第一篇：荷葉母親教學設計[模版]

《荷葉母親》教案

一、創設情境，導入新課

1、導語

同學們好。不好意思同學們，今天老師端了杯熱水，因為老師今天感冒了，嗓子疼的厲害，可能有點發燒，來上課的路上，覺得好冷好冷。同學們，你們冷嗎？ 不冷啊，也是，看你們都穿上了厚厚的外衣、夾克，哦，這位已經把羽絨坎肩都穿上了。真不錯。天冷了，都知道把自己穿的暖暖的。

哦，是媽媽讓你穿的。你也是媽媽督促你穿的。哦，你媽媽還把過冬的棉衣都給你找出來了。有媽媽真好！好羨慕你們，可惜，老師沒有媽媽了，老師的媽媽去世了，老師沒有人督促著天涼加衣，所以，愛美的老師就凍病了。

可見，在這個世界上，最疼愛自己的就是母親了。母親是我們心中永遠的溫暖。說到這，老師的鼻子有些酸酸的。好了，今天，就讓我們懷著一份暖暖的感動共同學習一篇歌頌母親的散文詩

《荷葉母親》

作者：冰心 出示課件課文題目。

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。在這里老師再補充一下：冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。有人說，讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。很美很美。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。一般來說，散文詩都是短短的美文，學習美文呢就應當美美地朗讀，下面就請同學們聽一下這篇課文的深情朗讀。本來，老師是應該自己朗讀的，因為老師朗讀的也非常好聽哦，可是，因為今天老師感冒了，就從教學資源網上下載了別的老師的示范朗讀錄音。同學們，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③了解一下每一個自然段都寫了什么樣的內容。

【播放課件】

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。哦，你們已經都找出來了，太棒了。來，看看老師找的是否和你們一樣： 【點擊課件：生字詞】

這些生字詞呢，其實都是些優美的用于描寫的詞語。學會了它們，并且能活用在我們的作文上都是會加分的。希望同學們好好掌握。

4、自由朗讀，整體感知 踢掉了朗讀中的攔路虎，剛才又聽到了別人美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀？請大家大聲地自由地朗讀全文。

讀完了全文，我想大家都看得出來，作者通篇描寫的都是蓮花，可我們這篇文章的題目是“荷葉母親”，那么，在描寫蓮花時到底是怎樣的情形觸動了作者，讓作者把荷葉比喻成母親呢？

【點擊：風雨之中，荷葉護紅蓮 】

對了，非常好！那么，文章重點寫什么事也就出來了。寫什么啊？風雨之中看 荷葉護紅蓮。（板書）

那，有的同學說了，文章出現風雨是在第四自然段，那前面幾段有什么意義呢？

我們來梳理一下： 文章的第一段是寫？ 蓮是怎么來的，即“送蓮”，（以下隨講解播放課件）2—3段是回憶故鄉的園院以及九年前園子里開三蒂蓮的回憶，也就是“憶蓮”。

尤其值得注意的是，在這一段，作者已經把院子里開的三蒂蓮比喻成他們姐妹三個，也就為后來作者把自己比成紅蓮埋下了伏筆。那么，寫風雨中荷葉護紅蓮又是按怎樣的思路寫的呢？我們來看，第 4自然段寫半夜聽到繁雜的雨聲，這時，看到什么，白蓮在雨中已經凋謝了，而紅蓮才由菡萏剛剛開滿。可在第5段里卻是“雨俞下俞大，那朵紅蓮被繁密的雨點打得左右敧斜，哦，寫雨打蓮。那么接下來，關鍵的時候來了，作者看到了什么？誰來說——“看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮的上面。這是寫什么，“荷葉護蓮”。非常好，也正是由于荷葉的呵護，雖然“雨勢并不減退，可紅蓮卻不搖動了”而雨點呢，“只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”。多么到位的描寫啊！

作者用“勇敢慈憐”來描寫荷葉，勇敢慈憐就是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜的意思。那么這個詞一般是描寫誰的？人！是的，所以，看到荷葉這樣的情形，作者被深深地感動了，并由此引發了一句激蕩我們心靈的感悟（點擊課件：悟蓮）——是什么？

（出示課件最后一段）

好的，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

四、品文入理。

同學們讀的非常有感情。之所以有感情，同學們一定是弄懂了這句話中所包涵的意義。在這句話中，作者把

【點擊課件：

荷葉—比母親

我---紅蓮

心中的風雨---指人生的風雨，到這里，整個文章主旨也就出來了，【課件：點明主旨】

點明主旨，什么主旨啊————板書：母親愛子女

同學們，這樣一種寫作方式也就叫做：以物喻人，借物抒情。這種借物抒情，把母親與孩子之間的不可分割的愛抒寫的淋漓盡致。同學們，我們再來大聲朗讀最后一段好嗎？（老師帶著讀）

讀的太好了！讓我們為自己鼓鼓掌！

那么，同學們，帶著這種濃烈的感情，你們能仿照這樣的句子嗎？來，自己充分發揮一下想象，一定要用 “借物抒情”（板書）的方法！

好，你來說。

母親啊，你是春天，我是小草，除了你，還有誰能讓我這樣翠綠？

母親啊，你是長線，我是風箏，除了你，還有誰是可以牽我回家的人？ 師：同學們都說的非常的好，老師也寫了兩句，看看你們是否也有這樣的感觸。【點擊課件：仿寫例句】

同學們，老師建議啊，把你們寫的這些東西放在一起，整理一下，一定是一首非常不錯的小詩，你把它送給你的母親，她肯定會樂開花的，我非常確信這一點，因為，老師我也是一位母親，我有一位正在上大學的女兒，和你們的媽媽一樣，我也非常愛我的女兒，天涼了，哪怕自己忘了加衣，我會趕快為她寄去棉衣，叮囑她穿的暖暖的。

六、生華主旨：

其實現實生活中，很多母親又何嘗不是這樣的。平時，在你的眼里，母親也許是平凡的，可是，關鍵時刻，母親卻又是偉大的。我想，也許孩子們都聽到過這樣一個真實的故事。

這個畫面上的孩子只有幾個月大，而他的母親還沒有來得及聽他叫一聲媽媽，就在2008年的汶川地震中永遠地離開了她的孩子。那天是我們永遠不會忘記的5月12號，母親節才過去一天。倒塌的房屋砸的這位母親鮮血淋漓，可在生命的最后一刻，她雙膝跪著，上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，用身體緊緊護著身下的孩子。而孩子在母親身體的庇護下，毫發未傷，抱出來的時候，他還在甜甜的睡著，隨行的醫生在孩子的小花被里發現一部手機，屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。我們不知道她的姓名，但是她有一個大家都熟悉的名字叫“媽媽”。寶貝不怕，媽媽在，天塌下來，有媽媽。在災難面前，母愛創造了許多不可能的奇跡。音畫同步）！

同學們，從荷葉身上我們都看到了母愛，那么，當你的母親守候在學校的大門外等著接你回家時你想到了什么？ 你可知道，不管外邊風多大，而看到你的微笑，就是媽媽最大的快樂！你可知道，媽媽每天都撫摸著你的額頭盼著你長大，而你長大后，你的母親已是滿頭白發。同學們，讓我們從現在起，珍惜母親的愛吧。現在正是表達心意的時候，讓我們祝媽媽健康快樂！，同學們，回去之后能做到嗎？好的，那么你做了之后，或者看到媽媽為你做的一切，你想對媽媽說些什么，我們用自己的筆寫下來，就是一篇很好的作文。

【點擊課外作業】

好，下課。

板書：

荷葉 母親

冰心

荷葉 護 紅蓮

母親 愛 子女（托物抒情 借物喻人）

第二篇：《荷葉母親》教學設計

《荷葉母親》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

（2）、把握課文感情基調，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。【教學重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。【教學難點】

1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。【教學方法】

朗讀教學法。自主合作學習方法。

【課前準備】

1、預習作業

（1）、字詞音義的標注。

（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文體“散文詩”材料。（4）、搜集有關母愛的語句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學過程】

一、導入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預習作業（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內容，概括作者對蓮的情感態度。

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現很好。（2）引導學生評價，補充同學們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學生進行朗讀評價。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時要求學生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化、環境和紅蓮表現的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動 環境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動搖

（2）、學生分三小組朗讀，讓讀得優美的學生朗誦表演。

（3）、學生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動：

（1）、在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。（2）、學生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

齊唱《燭光里的媽媽》結束教學。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

（無畏 遮蔽）聯想（無私 愛護）

紅 蓮―――――――――> 我

象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第三篇：荷葉母親__教學設計

《荷葉母親》教學設計

【教學設想】

1、這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重點以朗讀帶動整堂課的學習。組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求各不相同，力求步步深入。

2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感恩父母。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

（2）、把握課文感情基調，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

【教學重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

【教學難點】

1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學方法】

朗讀教學法。

自主合作學習方法。

【課前準備】

1、預習作業

（1）、字詞音義的標注。

（2）、查找作者冰心材料。

（3）、查找文體“散文詩”材料。

（4）、搜集有關母愛的語句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學過程】

一、導入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預習作業（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內容，概括作者對蓮的情感態度。

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現很好。

（2）引導學生評價，補充同學們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學生進行朗讀評價。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時要求學生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化、環境和紅蓮表現的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動

環境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動搖

（2）、學生分三小組朗讀，讓讀得優美的學生朗誦表演。

（3）、學生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感

動的點點滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動：

（1）、在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。

（2）、學生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。齊唱《燭光里的媽媽》結束教學。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷葉―――――― ―――> 母親

（無畏遮蔽）聯想（無私愛護）

紅蓮―――――――――>我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第四篇：荷葉母親教學設計

《荷葉?母親》

教學目標:

⒈知識與能力目標:把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：體會學習情景交融的寫作手法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學方法：

朗讀法、討論交流法

課時安排

一課時

教學過程

一、情景導入。

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

一、整體感知

（一）感悟母愛

1、吟讀入詩，初讀悟愛

（1）學生根據自己對詩歌的初步理解，用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌。

（2）學生范讀詩歌，學生點評。

（3）教師指導朗讀，并有重點和針對性地范讀。（要注重朗讀的停頓和節奏，把握重音，并且要讀出感情。）

思考：一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（4）學生齊讀詩篇。（背景音樂）

2、研讀入思，整體感悟

學生再讀全詩，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情。

（學生討論交流）

教師點撥：三看紅蓮。

3、品讀入境，探究思考

臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”我們來品讀一下彌漫在這首詩中的情緒。

作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學生找出渲染情緒的文字，加以品讀

明確：一寫看紅蓮——

心情：煩悶;

環境：繁雜的雨聲濃陰的天;

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏（）,寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環境：雷聲作了雨越下越大；

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

環境：雨肆意地下著；

心情：不寧的心緒散盡感動；

環境：在大荷葉的覆蓋下；

紅蓮：不動搖。

二、合作探究

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

明確：課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

明確：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

4、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

5、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人

三、拓展訓練：

（一）感恩母愛

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大。（學生自由發言）

同學們都積極發言了，說出了自己所感受到的母愛，那么，我們該怎樣去感恩母愛呢？（由學生自由發言，引導學生學會感恩）

四、課堂小結

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

五、布置作業：研討與練習二

六、板書設計

荷葉?母親

借景抒情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮 煩悶

雨打紅蓮 不適意

荷葉遮蔽紅蓮 不寧的心緒散盡

聯

想

母親無私愛護子女

第五篇：荷葉母親教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。3.學習詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。教學重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達出來。教學難點

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。教學構想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。課前準備

學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。課時安排

一課時 教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經僵硬的、發白的手指??

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶??.”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

生（學習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。（生讀課文。）

師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什么感情？（對母愛的贊美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）師：作者為什么而感動？（因為荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？（“慢慢”“傾側”“覆蓋”??。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它？（荷葉 “勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什么？（母親愛子女）

文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）師：課文在哪一段贊頌母親的？（最后一段。）師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學生再讀。)

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什么？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯系實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦??）

師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持??）師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手??）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。）②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦??”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？ 母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？ 母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結，珍藏母愛 母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

七、布置作業

1、背誦課文，積累優美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。板書：

荷葉

母親

冰心

荷葉

護

紅蓮

對母愛的贊頌 母親

愛

子女

（托物抒情

借物喻人）