第一篇：荷葉 母親.教學(xué)設(shè)計

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.2、多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。教學(xué)重點：

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。教學(xué)難點：

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情 教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！今天我們將有幸學(xué)習著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~

母親》。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

請同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。

2、教師配樂范讀課文。

老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。那么同學(xué)們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個評價。

如果說到抑揚頓挫，那么就說，知道老師為何這么處理嗎，是因為老師根據(jù)作者的情感來處理自己的語調(diào)與語速的。請同學(xué)們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。

3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。

4、學(xué)生合樂朗讀課文。

接下來請同學(xué)們和著這悠揚的音樂，朗讀這篇美文。（生讀）

三、疑“荷”而知“荷”

同學(xué)們深情的朗誦非常好！大家看到題目《荷葉 母親》是作者加的，后來人認為應(yīng)該取名為《荷葉 紅蓮》更加適合。同學(xué)們你們的意見是什么？說說你的看法。注：在此學(xué)生可暢所欲言，通過對荷葉紅蓮的認知，感受托物言志的這種表達，也用孩子們自己的語言和思維解釋了文章的主旨和表達方式。

1、情感的認知，主旨的把握

2、荷葉紅蓮與我和母親的關(guān)系，點析托物言志

3、精彩詞句的賞析，教師指點

四、析“荷”

母愛的贊美，冰心給予詩歌的表達“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。同學(xué)們，你要用什么樣的方式來表達你的深情呢？

（自選方式，可寫下文字，可表演，可繪畫，可講述你感受到的母愛）

五、聽“荷”

1、課文配樂朗誦聽讀

2、多媒體播放雨打荷葉配樂

六、小結(jié)

1、學(xué)生大聲誦讀課文最后一段

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

2、為母親做一件事，寫一段話 教學(xué)反思：

本節(jié)課以讀和悟為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。作為詩歌，以讀代講更能讓學(xué)生接受詩歌中的情感，感悟不可強求，引導(dǎo)學(xué)生自己完成對詩歌的解讀。相對在知識性和基礎(chǔ)性的地方用時用力較少，這需要課下做好預(yù)習。

第二篇：《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、知識與能力：

（1）、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。【教學(xué)重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。【教學(xué)難點】

1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。【教學(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。自主合作學(xué)習方法。

【課前準備】

1、預(yù)習作業(yè)

（1）、字詞音義的標注。

（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文體“散文詩”材料。（4）、搜集有關(guān)母愛的語句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對蓮的情感態(tài)度。

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現(xiàn)很好。（2）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進行朗讀評價。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時要求學(xué)生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動 環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動：

（1）、在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

（無畏 遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護）

紅 蓮―――――――――> 我

象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第三篇：荷葉母親__教學(xué)設(shè)計

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計重點以朗讀帶動整堂課的學(xué)習。組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感恩父母。

【教學(xué)目標】

1、知識與能力：

（1）、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

【教學(xué)重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

【教學(xué)難點】

1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。

自主合作學(xué)習方法。

【課前準備】

1、預(yù)習作業(yè)

（1）、字詞音義的標注。

（2）、查找作者冰心材料。

（3）、查找文體“散文詩”材料。

（4）、搜集有關(guān)母愛的語句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對蓮的情感態(tài)度。

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現(xiàn)很好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進行朗讀評價。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時要求學(xué)生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感

動的點點滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動：

（1）、在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。

（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷葉―――――― ―――> 母親

（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）

紅蓮―――――――――>我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第四篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計

《荷葉?母親》

教學(xué)目標:

⒈知識與能力目標:把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：體會學(xué)習情景交融的寫作手法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)方法：

朗讀法、討論交流法

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入。

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

四、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

一、整體感知

（一）感悟母愛

1、吟讀入詩，初讀悟愛

（1）學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的初步理解，用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌。

（2）學(xué)生范讀詩歌，學(xué)生點評。

（3）教師指導(dǎo)朗讀，并有重點和針對性地范讀。（要注重朗讀的停頓和節(jié)奏，把握重音，并且要讀出感情。）

思考：一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（4）學(xué)生齊讀詩篇。（背景音樂）

2、研讀入思，整體感悟

學(xué)生再讀全詩，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情。

（學(xué)生討論交流）

教師點撥：三看紅蓮。

3、品讀入境，探究思考

臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”我們來品讀一下彌漫在這首詩中的情緒。

作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學(xué)生找出渲染情緒的文字，加以品讀

明確：一寫看紅蓮——

心情：煩悶;

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏（）,寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

環(huán)境：雨肆意地下著；

心情：不寧的心緒散盡感動；

環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下；

紅蓮：不動搖。

二、合作探究

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

明確：課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

2、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

明確：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

4、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

5、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人

三、拓展訓(xùn)練：

（一）感恩母愛

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大。（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們都積極發(fā)言了，說出了自己所感受到的母愛，那么，我們該怎樣去感恩母愛呢？（由學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩）

四、課堂小結(jié)

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習寫作的最好藍本。

五、布置作業(yè)：研討與練習二

六、板書設(shè)計

荷葉?母親

借景抒情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮 煩悶

雨打紅蓮 不適意

荷葉遮蔽紅蓮 不寧的心緒散盡

聯(lián)

想

母親無私愛護子女

第五篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計[模版]

《荷葉母親》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語

同學(xué)們好。不好意思同學(xué)們，今天老師端了杯熱水，因為老師今天感冒了，嗓子疼的厲害，可能有點發(fā)燒，來上課的路上，覺得好冷好冷。同學(xué)們，你們冷嗎？ 不冷啊，也是，看你們都穿上了厚厚的外衣、夾克，哦，這位已經(jīng)把羽絨坎肩都穿上了。真不錯。天冷了，都知道把自己穿的暖暖的。

哦，是媽媽讓你穿的。你也是媽媽督促你穿的。哦，你媽媽還把過冬的棉衣都給你找出來了。有媽媽真好！好羨慕你們，可惜，老師沒有媽媽了，老師的媽媽去世了，老師沒有人督促著天涼加衣，所以，愛美的老師就凍病了。

可見，在這個世界上，最疼愛自己的就是母親了。母親是我們心中永遠的溫暖。說到這，老師的鼻子有些酸酸的。好了，今天，就讓我們懷著一份暖暖的感動共同學(xué)習一篇歌頌?zāi)赣H的散文詩

《荷葉母親》

作者：冰心 出示課件課文題目。

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。在這里老師再補充一下：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。有人說，讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。很美很美。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。一般來說，散文詩都是短短的美文，學(xué)習美文呢就應(yīng)當美美地朗讀，下面就請同學(xué)們聽一下這篇課文的深情朗讀。本來，老師是應(yīng)該自己朗讀的，因為老師朗讀的也非常好聽哦，可是，因為今天老師感冒了，就從教學(xué)資源網(wǎng)上下載了別的老師的示范朗讀錄音。同學(xué)們，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③了解一下每一個自然段都寫了什么樣的內(nèi)容。

【播放課件】

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。哦，你們已經(jīng)都找出來了，太棒了。來，看看老師找的是否和你們一樣： 【點擊課件：生字詞】

這些生字詞呢，其實都是些優(yōu)美的用于描寫的詞語。學(xué)會了它們，并且能活用在我們的作文上都是會加分的。希望同學(xué)們好好掌握。

4、自由朗讀，整體感知 踢掉了朗讀中的攔路虎，剛才又聽到了別人美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀？請大家大聲地自由地朗讀全文。

讀完了全文，我想大家都看得出來，作者通篇描寫的都是蓮花，可我們這篇文章的題目是“荷葉母親”，那么，在描寫蓮花時到底是怎樣的情形觸動了作者，讓作者把荷葉比喻成母親呢？

【點擊：風雨之中，荷葉護紅蓮 】

對了，非常好！那么，文章重點寫什么事也就出來了。寫什么啊？風雨之中看 荷葉護紅蓮。（板書）

那，有的同學(xué)說了，文章出現(xiàn)風雨是在第四自然段，那前面幾段有什么意義呢？

我們來梳理一下： 文章的第一段是寫？ 蓮是怎么來的，即“送蓮”，（以下隨講解播放課件）2—3段是回憶故鄉(xiāng)的園院以及九年前園子里開三蒂蓮的回憶，也就是“憶蓮”。

尤其值得注意的是，在這一段，作者已經(jīng)把院子里開的三蒂蓮比喻成他們姐妹三個，也就為后來作者把自己比成紅蓮埋下了伏筆。那么，寫風雨中荷葉護紅蓮又是按怎樣的思路寫的呢？我們來看，第 4自然段寫半夜聽到繁雜的雨聲，這時，看到什么，白蓮在雨中已經(jīng)凋謝了，而紅蓮才由菡萏剛剛開滿。可在第5段里卻是“雨俞下俞大，那朵紅蓮被繁密的雨點打得左右敧斜，哦，寫雨打蓮。那么接下來，關(guān)鍵的時候來了，作者看到了什么？誰來說——“看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮的上面。這是寫什么，“荷葉護蓮”。非常好，也正是由于荷葉的呵護，雖然“雨勢并不減退，可紅蓮卻不搖動了”而雨點呢，“只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。多么到位的描寫啊！

作者用“勇敢慈憐”來描寫荷葉，勇敢慈憐就是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜的意思。那么這個詞一般是描寫誰的？人！是的，所以，看到荷葉這樣的情形，作者被深深地感動了，并由此引發(fā)了一句激蕩我們心靈的感悟（點擊課件：悟蓮）——是什么？

（出示課件最后一段）

好的，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

四、品文入理。

同學(xué)們讀的非常有感情。之所以有感情，同學(xué)們一定是弄懂了這句話中所包涵的意義。在這句話中，作者把

【點擊課件：

荷葉—比母親

我---紅蓮

心中的風雨---指人生的風雨，到這里，整個文章主旨也就出來了，【課件：點明主旨】

點明主旨，什么主旨啊————板書：母親愛子女

同學(xué)們，這樣一種寫作方式也就叫做：以物喻人，借物抒情。這種借物抒情，把母親與孩子之間的不可分割的愛抒寫的淋漓盡致。同學(xué)們，我們再來大聲朗讀最后一段好嗎？（老師帶著讀）

讀的太好了！讓我們?yōu)樽约汗墓恼疲?/p>

那么，同學(xué)們，帶著這種濃烈的感情，你們能仿照這樣的句子嗎？來，自己充分發(fā)揮一下想象，一定要用 “借物抒情”（板書）的方法！

好，你來說。

母親啊，你是春天，我是小草，除了你，還有誰能讓我這樣翠綠？

母親啊，你是長線，我是風箏，除了你，還有誰是可以牽我回家的人？ 師：同學(xué)們都說的非常的好，老師也寫了兩句，看看你們是否也有這樣的感觸。【點擊課件：仿寫例句】

同學(xué)們，老師建議啊，把你們寫的這些東西放在一起，整理一下，一定是一首非常不錯的小詩，你把它送給你的母親，她肯定會樂開花的，我非常確信這一點，因為，老師我也是一位母親，我有一位正在上大學(xué)的女兒，和你們的媽媽一樣，我也非常愛我的女兒，天涼了，哪怕自己忘了加衣，我會趕快為她寄去棉衣，叮囑她穿的暖暖的。

六、生華主旨：

其實現(xiàn)實生活中，很多母親又何嘗不是這樣的。平時，在你的眼里，母親也許是平凡的，可是，關(guān)鍵時刻，母親卻又是偉大的。我想，也許孩子們都聽到過這樣一個真實的故事。

這個畫面上的孩子只有幾個月大，而他的母親還沒有來得及聽他叫一聲媽媽，就在2008年的汶川地震中永遠地離開了她的孩子。那天是我們永遠不會忘記的5月12號，母親節(jié)才過去一天。倒塌的房屋砸的這位母親鮮血淋漓，可在生命的最后一刻，她雙膝跪著，上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，用身體緊緊護著身下的孩子。而孩子在母親身體的庇護下，毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還在甜甜的睡著，隨行的醫(yī)生在孩子的小花被里發(fā)現(xiàn)一部手機，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。我們不知道她的姓名，但是她有一個大家都熟悉的名字叫“媽媽”。寶貝不怕，媽媽在，天塌下來，有媽媽。在災(zāi)難面前，母愛創(chuàng)造了許多不可能的奇跡。音畫同步）！

同學(xué)們，從荷葉身上我們都看到了母愛，那么，當你的母親守候在學(xué)校的大門外等著接你回家時你想到了什么？ 你可知道，不管外邊風多大，而看到你的微笑，就是媽媽最大的快樂！你可知道，媽媽每天都撫摸著你的額頭盼著你長大，而你長大后，你的母親已是滿頭白發(fā)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜母親的愛吧。現(xiàn)在正是表達心意的時候，讓我們祝媽媽健康快樂！，同學(xué)們，回去之后能做到嗎？好的，那么你做了之后，或者看到媽媽為你做的一切，你想對媽媽說些什么，我們用自己的筆寫下來，就是一篇很好的作文。

【點擊課外作業(yè)】

好，下課。

板書：

荷葉 母親

冰心

荷葉 護 紅蓮

母親 愛 子女（托物抒情 借物喻人）