第一篇：《金色花》設(shè)計思路

感悟散文詩的美

一、文章簡析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

二、總體目標：培養(yǎng)學(xué)生感悟散文詩的能力。

具體目標：

1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。（詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學(xué)生自主學(xué)習的另一種形式；而且在指導(dǎo)朗讀的過程中，也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題。）

2、感悟世間至愛親情。

教學(xué)策略：引領(lǐng)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂、圖片，通過朗讀、理解、想象來逐步感悟。先感悟《金色花》的美，然后引導(dǎo)學(xué)生運用比較感悟來學(xué)習《荷葉 母親》。

課時安排：2課時

教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。

2、引導(dǎo)學(xué)生尋找比較點，進行比較學(xué)習。

三、詩歌的主要特點及審美特征決定了“感悟“是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的重要途徑。

唐代詩論家司空圖說過：“辨于味而后可言詩”?！氨嫖丁本褪窃谛蜗蟾惺艿幕A(chǔ)上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。

1、強烈的抒情性，是詩歌的重要特征。詩歌的感情可以直接抒發(fā)，還可以借景抒情，托物言志。

2、豐富的想象性，這是由詩歌形象的間接性決定的，它給人創(chuàng)造了無比廣闊的思維空間。

3、鮮明的音樂性，這主要表現(xiàn)在節(jié)奏和韻律兩個方面。

4、兼有散文自然、清新、飄逸的特點。

四、對“感悟”的理解

所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“感”即“感觸” “接 1 觸”。這個過程是以文本的細節(jié)局部為對象的。這個過程是過渡性的，引發(fā)性的，讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發(fā)展。所謂“悟”就是由表及里，見微知著?？梢哉f“感”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“感”的目的。兩者雖然不能截然分開，卻還是有區(qū)別的。一方面，“感”著眼于文本的組成部分，“悟”著眼于文本的整體；另一方面，“悟”比“感”具有更大的獨立性和自主性。“感”強調(diào)的是審美客體，“悟”強調(diào)的是欣賞主體自身的認知和經(jīng)驗。

五、學(xué)習資料

1、【作家介紹】

泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。他生長于一個文學(xué)藝術(shù)氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。1878年留學(xué)英國倫敦大學(xué)，攻讀法律，但致力于研究英國文學(xué)和西洋音樂。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。

泰戈爾的想像多么的新奇而美妙，但沒有人看了這首詩會想到20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。可見，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人?。∈菒壑嗡麑懗鰝ゴ蟮年P(guān)于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。

2、【作家介紹】

冰心，女，原名謝婉瑩，1900年生，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。1923年燕京大學(xué)中文系畢業(yè)，同年去美國留學(xué)，獲威爾斯女子大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國，曾在燕京大學(xué)、北平女子大學(xué)、清華大學(xué)等任教。1938年參加中國文藝家協(xié)會，系中華文藝界抗敵協(xié)會第三屆理事。1946年后，到日本東京大學(xué)任教。1951年回國后，歷任中國文聯(lián)副主席，中國民主促進會中央名譽主席，全國人大一至五屆代表，中國作協(xié)第五屆名譽主席。1919年開始發(fā)表文章。1923年她的第一個詩集《繁星》出版，這是中國小 2 詩最初之作，也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等，此外還有一組關(guān)于婦女問題的小說，影響很大。她的著作收集在《冰心文集》6卷本里。

3、【相關(guān)鏈接】-----泰戈爾與中國

泰戈爾是中國人民的朋友。早在1881年，他就寫了著名的論文《死亡的交易》，譴責英國對中國的鴉片貿(mào)易。1916年，泰戈爾譴責日本對中國的侵略。他預(yù)言：“中國這種巨大的力量一旦能夠在現(xiàn)代化的道路上運行，那就是說掌握現(xiàn)代化科學(xué)，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進?！?924年，泰戈爾訪問中國。1937年，他在自己創(chuàng)辦的國際大學(xué)里開辦了中國學(xué)院。

4、冰心遙寄印度哲人泰戈爾

泰戈爾！美麗莊嚴的泰戈爾！當我超過“無限之生”的一條界線——生——的時候，你也已經(jīng)越過了這條界線，為人類放了無限的光明了。

只是我竟不知道世界上有你——

在去年秋風蕭瑟，月明星稀的一個晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文…心中不作別想，只深深的覺得澄澈——凄美。

你的極端信仰——你的“宇宙和個人的心靈中間有一大調(diào)和”的信仰；你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩詞；都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂。

泰戈爾！謝謝你以快美的詩情，救治我天賦的悲哀；謝謝你以超卓的哲理，慰籍我心靈的寂寞。

這時我把筆深宵，追寫了這篇贊嘆感謝的文字，只不過傾吐我的心思，何嘗求你知道!然而我們既在“梵”中合一了，我也寫了，你也看見了。

1920年8月30日夜

5、泰戈爾對冰心的影響

泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度，年齡相差近40歲，泰戈爾出生于1861年，冰心出生于1900年。但是泰戈爾的《飛鳥集》對冰心的文學(xué)創(chuàng)作卻產(chǎn)生了巨大的影響。在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥集》的影響，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集，這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小詩集。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩集的出版，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。

冰心受泰戈爾的影響其實不是偶然的，有著必然的因素。兩人都長在優(yōu)裕而溫暖的家庭里。泰戈爾說“我小的時候，得益最大的便是文學(xué)與藝術(shù)的空氣彌漫于我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書，冰心說：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個”。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六歲便開始走進書的天地。泰戈爾哲學(xué)思想的核心是泛神論?！皭邸庇殖蔀樗鉀Q一切紛爭和實現(xiàn)理想的基本力量。冰心從小進入教會學(xué)校讀書接受了“愛一切人”的基督教義，這與泰戈爾的“愛的哲學(xué)”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈爾的哲學(xué)思想。把“歌頌?zāi)笎?、歌頌童真、歌頌自然”，作為她早期詩歌散文?chuàng)作的主題。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。它寫了兒童對母親的愛，兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發(fā)。不僅從思想上，而且從藝術(shù)形式上，《繁星》、《春水》都可謂是中國版的《飛鳥集》。

而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

6、印度佛教圣物——金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。

7、關(guān)于《羅摩衍那》：古代印度人不注意自己的歷史，尤其不注意系統(tǒng)地記錄自己的歷史，而是以神話故事形式述說古代所發(fā)生的重大歷史事件或英雄人物事跡?！读_摩衍那》為印度敘事詩，相傳系蟻垤所作。今傳本形式約為公元二世紀間所形成。全書分為七卷，共二萬四千頌，皆系敘述羅摩生平之作，《羅摩衍那》又叫《羅摩傳》，是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。印度教的神祗多如繁星，一些歌頌大眾神的事跡仍深入民心?！读_摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(Mahabarata)》就是代表。在印度不記錄歷史的中世紀，它甚至就是歷史。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》比美。這些傳說，往往和宗教聯(lián)系在一起，至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

8、關(guān)于文中的禱告：在宗教盛行的印度，絕大部分印度人篤信宗教。印度人認為，信仰宗教是天經(jīng)地義的，不信仰宗教倒是不可思議的，所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都設(shè)有祭壇或禱告室。禱告就是人與上帝傾談，讀圣經(jīng)是聆聽上帝對人說話。許多人把禱告比喻作屬靈的呼吸，圣經(jīng)則是屬靈的糧食，這兩項都是靈命中必不可缺少的要素。

9、意象-----詩歌的意象是詩歌中借以表現(xiàn)思想感情的物象,可以是一種事物,也可以是幾種事物一同來表現(xiàn)感情.都叫做意象.。

意境-----所謂“意境”，就是作者在詩歌與散文中，通過形象描寫表現(xiàn)出來的 4 境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象。同時也包括作者誘發(fā)和開拓的審美想象空間。

中國古詩詞意境的特點：① 虛實相生 ② 情景交融

中國古代詩詞情景交融的方式：

①觸景生情(先景后情)②寓情于景 ③緣情造景(先情后景)④借景抒情

①觸景生情，情由景生。②緣情造景，景由情生 ③景語情語，情景交融。④景略情在，直抒胸懷。

六、教學(xué)過程

（一）用飽含感情的語句導(dǎo)入（劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！保?/p>

1、20世紀初期的印度，是英國的殖民地。政治上遭受壓迫，經(jīng)濟上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應(yīng)運而生了。一位是民族解放運動的領(lǐng)袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特〃泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現(xiàn)的。他的作品本世紀初就已開始與中國讀者見面，對中國現(xiàn)代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大的影響，幾十年來，泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓我們共同領(lǐng)略泰戈爾詩歌的藝術(shù)魅力。

2、同學(xué)們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過泰戈爾的詩歌來感受著偉大的母愛吧。

3、用歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入，讓歌中深摯的傾訴撥動學(xué)生的心弦。

這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，歷經(jīng)20年淘洗，唱在今天，仍是分外動人，恐怕就是因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時間的考驗的，這種情感也不會有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恒主題。

有人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩篇，這個便是泰戈爾。

今天，我們就來一起欣賞以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

4、（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答。（教師導(dǎo)入）是??！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞表達母親和子女之間親密情感的散文詩——《金色花》。

（二）朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內(nèi)容與感情。

葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習方法，……親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>

朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀中要做到：（1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進，逐步深入。

（2）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。

（3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強詩歌語感。

（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

1、由一個學(xué)生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）

① 讀準字音

嗅(xiù)聞（氣味）花瓣(bàn)羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。②“我“為什么要變成一朵金色花？

明確：與母親嬉戲，為媽媽做事。

③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣 6 和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。

你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）

3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗情感。

以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

（三）意境感悟（3個步驟）

1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用。

（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩歌音樂美的特點。

2、意象感悟（求解意象，體會感情-----步驟2）

①以詩解詩

告 別

是我走的時候了，媽媽，我走了。

當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀?！?/p>

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

當普耶節(jié)日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。

親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里?！?/p>

--------①普耶（puja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節(jié)”，是指印度十月間的“難近母祭日”。

②普耶禮就是指這個節(jié)日親友相互饋送的禮物。

云與波

媽媽，住在云端的人對我喚道——

“我們從醒的時候游戲到白日終止。

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲?！?/p>

我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

住在波浪上的人對我喚道——

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方。”

我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”

他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”

于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。

但是我知道一件比這個更好的游戲。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。②這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？

明確：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。

③《金色花》用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢？

“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語言”

3、圖畫感悟

人們常將“詩”與“畫”對舉。如“詩情畫意”、“如詩如畫”等，足見兩者間的淵源之深。當然，在這個過程中僅僅提供與詩歌題材相關(guān)的圖畫作品是不夠的，更為重要的是在圖畫之外的聯(lián)想和想象。

（1）、借助對畫面的聯(lián)想和想象，可以把再現(xiàn)與表現(xiàn)兩種功能結(jié)合起來，通過圖畫直接作用于人的感覺，使人產(chǎn)生與之相協(xié)調(diào)的情感體驗。

（2）、借助聯(lián)想和想象，可以感受古詩畫面的意境氛圍。詩歌的手法與繪畫的手法在表現(xiàn)動與靜、虛與實等等方面有很多相似之處。

（3）、品味畫面美。（借助圖畫、想象聯(lián)想深情描述-----步驟3）我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

（四）創(chuàng)造新境

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動。

假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務(wù)，讓她不再那么操勞。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路…… 假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞…… 假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

我要變作…………

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她 10 重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

（五）過渡環(huán)節(jié)

《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面，我們一起來朗讀冰心的《荷葉 母親》，感悟她所受到的泰戈爾的影響。

（六）比較感悟-----學(xué)習《荷葉 母親》

1、朗讀《荷葉 母親》，感知文章內(nèi)容。

① 一寫看紅蓮——

心情：煩悶;

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;紅蓮：開滿、亭亭。

② 二寫看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。③ 三寫看紅蓮——

心情：不寧的心緒散盡感動；

環(huán)境：雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下； 紅蓮：不動搖。

2、比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點：

① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② 圖畫美。------想象 不同點：

① 《金色花》語言質(zhì)樸秀麗?！逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。------語言

② 《金色花》是緣情造景?！逗扇~ 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心?！逗扇~ 母親》更多的是贊 11 美母愛。-----思想感情

④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

⑤ 《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。----內(nèi)容

（七）小結(jié)

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。

（八）作業(yè)

1、課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩集。

2、將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

（九）板書

第一課時

一個____________的孩子和一個____________的媽媽

假如我變成了

第二課時

尋找比較點：思想感情、具體內(nèi)容

想象空間、語言特點、情景交融的方式、整體氛圍

第二篇：金色花教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。教學(xué)目標

1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。

2、提高學(xué)生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點

體驗人間至愛親情。課前準備：

學(xué)生：預(yù)習課文，積累關(guān)于母愛的詩，問題質(zhì)疑。教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

二、了解金色花和泰戈爾：

我們來認識一下金色花，了解一下泰戈爾（學(xué)生交流）（多媒體展示）金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣“。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

三、整體感知

1、聽讀課文

2、思考：從這首散文詩我看到了一個什么樣的金色花？ 活波可愛；美麗；純真；

3、我們怎樣學(xué)習，才能學(xué)好這篇散文詩呢？你有那些經(jīng)驗與大家分享一下？

讀準確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問題，談出感悟。

四、初讀課文

1、讀準字音，讀的響亮。

2、學(xué)生自由誦讀課文。

3、每個同學(xué)讀一小節(jié)，看看哪個同學(xué)讀的好。

五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容，這首詩有幾個人物形象，（我，媽媽）誦讀課文，把握內(nèi)容（小組合作，討論）

（1）詩歌開頭第一句話說：“假如我變成了一朵金色花”，那么“金色花”為媽媽做了那些事情？請用“當媽媽

的時候，我就

”說一說。明確：

媽媽

“我” 做禱告時

散發(fā)香氣

讀書時

將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時

變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

明確：孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽 夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

（3）、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答?；畈蓯?，熱愛母親，善良孝順。慈愛善良，疼愛孩子，寬容慈祥。

從詩歌里，我們看到兩個人，一個是孩子一個是媽媽，（板書）孩子和媽媽在干什么，在嬉戲（板書），從中我們感受到母子間的濃濃的深情，濃濃的愛，我們怎樣把這種愛有感情的讀出來。讓我們就變成一朵金色花，去體會這種情感。

五、朗讀課文，品味情感。

（1）、請學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩？

品味下列句子的朗讀語氣和感情。

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）

（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽。“這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有調(diào)皮。②、根據(jù)情感需要，確定語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快些，表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。③、根據(jù)詩的意境，確定輕重、重度及音長音短。④、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

通過以上幾句的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)要有感情的朗讀課文，必須對每一句話，每一個詞語都要理解的很到位，（2）從重點詞句、細節(jié)描寫、內(nèi)容和構(gòu)思等角度提出問題。談?wù)勛约旱睦斫狻Ｐ〗M討論，老師指導(dǎo)。悄悄的換成慢慢的，行嗎？ 為什么要變成金色花？

印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾把兒童想象成一朵 金色花，贊美孩子的可愛，那金黃色彩正反應(yīng)著母親的光輝，金色花是印度的神樹，詩人吟詠此花，表達最高尚最純潔的愛。

“我”為了好玩，還是為媽媽做事情? “我”為什么回來？不想讓媽媽擔心。

上課我們應(yīng)帶著問題走進課堂，還應(yīng)帶著更多的問題走出課堂，這首詩詩人大膽的把孩子想像成一朵美麗可愛的金色花，他把感情寄托在金色花上，他沐浴在愛的光輝中，有享受著回報母愛的幸福和快樂。

六、創(chuàng)意表達，升華情感。

1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用”假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼。曳路鹇牭搅四乔宄嚎侦`的潺潺水聲。）

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。（這是一朵好貼心的白云啊！娟秀而美好地在天空書寫愛的詩行。）

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

假如我變成一匹駿馬，我會帶著母親游山玩水，假如我變成一棵大樹，我會為母親遮擋酷熱的陽光。

假如我是蜜蜂：

生：假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

師：你的文字都是綠色的，我們感受到了愛心孕育的清爽與舒適。生：假如我變成了一把雨傘，我要在晴天里為媽媽遮擋炎炎烈日，風雨時為媽媽撐開一片晴空。

師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。生：假如我變成了超人，我就要保護媽媽，讓她永遠不要受到傷害。師：你看上去確實很強壯，你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。大家笑。

生：假如我變成了一把梳子，我就會自動為媽媽修理頭發(fā)，讓她成為最美麗的媽媽。

師：為什么會想到要變成梳子呢？

生：因為我媽媽是理發(fā)師，她平時總是在為別人辛勞，卻顧不上自己梳妝。師：嗯，你的變化很實際，真實的考慮到媽媽的辛苦，她聽了你的話一定會非常欣慰。

2、以“媽媽，我想對你說”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。同學(xué)們寫的很精彩，很感人。希望大家把寫的感受送給你的媽媽，好嗎

七、課堂小結(jié)：

1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

第三篇：金色花教學(xué)設(shè)計定稿

教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競賽課教學(xué)設(shè)計

蔡仲平

《金色花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)泰戈爾的文學(xué)常識。

2、通過各種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

3、體會詩歌中濃濃的母子情，感悟母愛的美好與圣潔，欣賞泰戈爾詩化的語言。

4、通過自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的語言品味與運用能力。教學(xué)重點：有感情地朗誦詩歌，理解感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點：有感情地朗誦詩歌，提高學(xué)生的語言品味與運用能力。教學(xué)方法：自主、合作、探究法。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、課前語文活動。

1、同學(xué)們和老師初次見面，請同學(xué)們放心、大膽地用一個詞語來形容一下老師。

2、請同學(xué)們說幾個描寫兒童的成語和四字詞語。

3、請同學(xué)們說幾個描寫母親的成語和四字詞語。

二、課前導(dǎo)入：

同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，母愛是人類情感中最崇高、最美好的。同學(xué)們說的描寫母親的詞語都說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

三、介紹“金色花”，簡介作者。

1、出示金色花圖片，請同學(xué)們說：當你看著這朵花，你會想到什么？

2、出示資料，師介紹“金色花”和作者。

金色花：印度圣樹開的金黃色碎花，木蘭花屬植物。

泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

四、吟讀情致。（課件顯示：吟讀情致）

1、師述：學(xué)詩主要靠朗讀，請同學(xué)們自由朗讀詩歌。

2、讀完同桌之間說說你初讀的感受，與老師交流。學(xué)生初讀設(shè)想：

生：這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。

生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。

生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。

3、師述：對！這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的？怎樣讀才能讀出這種感情？請同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會到的感情融進去。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點。

4、展示朗讀效果，教師相機點撥。點撥設(shè)想：

生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！保ê苡眯?，很動情，贏得陣陣掌聲）師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？

教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競賽課教學(xué)設(shè)計

蔡仲平

生：我用輕快活潑的語調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。老師表揚了他。生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。

生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的?！币选拔摇边@個字拖長讀重，還要上揚，這樣就強調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

師：讀得很好，說得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過詩句，去體會人物感情。這樣讀，才是用心讀。

比較指導(dǎo)：

①“你這壞孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你這壞孩子？”

②“媽媽，我不告訴你?！?“我不告訴你，媽媽?！?/p>

生：強調(diào)的內(nèi)容不一樣。（沉思片刻）原文強調(diào)“你到哪里去了？”突出對孩子的關(guān)心，還有見到孩子的驚喜。改后變成責怪孩子“壞”。

生：第二句，原文強調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。學(xué)生認真地反復(fù)讀。然后交流、展示。

5、師述：同學(xué)們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位。聽了你們的朗讀，我們再來聽聽錄音。接著，全體同學(xué)齊聲朗讀全詩。

五、解讀形象。（課件顯示：解讀形象）

1、剛才我們在朗讀的時候，頭腦中一定會浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。大家討論討論：詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。（學(xué)生朗讀討論，作圈點和批注。教師巡視、指點。）

2、說話：

這是一個（）的孩子。這是一個（）的媽媽。

3、學(xué)生交流學(xué)習所得。生：這是個天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺??”

師：是呀。這個“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見孩子的笑臉了。

生：這是個機靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！倍嗫蓯垩剑覀冃r侯玩捉迷藏一樣。

師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。生：這是個深愛媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方?！薄拔摇睘閶寢屨趽蹶柟?，不讓陽光傷了媽媽的眼睛。

生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。

師：真不錯，你分析非常全面。

4、問題探究：

①作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？（學(xué)生討論交流，師生交流。）

六、寫作訓(xùn)練。

1、老師出示下水文內(nèi)容：

假如我變成一朵金色花，我要是那最香的一朵，在你經(jīng)過時芳香你的衣袖。假如我變成一朵金色花，我要是那最艷的一朵，在你休息時賞悅你的雙目。假如我變成一朵金色花，我要是那最盛的一朵，在你工作時做你遮陽的傘。媽媽，其實我最想的，還是依偎在你膝頭上，聽那永遠新鮮的老歌。

教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競賽課教學(xué)設(shè)計

蔡仲平

2、請同學(xué)們在感悟詩歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，寫幾句話，抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。

3、學(xué)生展示作品，教師激勵性點評。

七、總結(jié)。

有首歌說得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛就是那冬日的陽光，讓我們生活溫暖祥和；母愛是那明亮的燈塔，指引我們前進的方向；母愛是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險時的安全帶??這種感情是我們生活中的長流細水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

八、作業(yè)布置。

課外閱讀詩歌，挑一首自己最喜歡的詩歌朗誦給老師和全班同學(xué)聽。板書設(shè)計：

金色花

孩子→完美親情←母親

第四篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計

《金色花》教學(xué)設(shè)計

任課教師：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像── 一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”── 一個機靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界?！霸姸肷瘢烈?，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”── 一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

【散文詩】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。

【教學(xué)重點】

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來。

【教學(xué)難點】

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。【教學(xué)方法】

朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

【教具準備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、圖片展示：金色花

2、導(dǎo)語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽為印度的圣樹。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習《金色花》。

二、課前知識鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾。

拉賓德拉納特 · 泰戈爾(1861年-1941年)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

（1）搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。

（4）林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。（5）禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕ǎ阒赣H，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進行了哪三次嬉戲？

明確：（1）提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點，然后用自己的話總結(jié)概括。

（2）每提問一個學(xué)生時，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣

（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上

（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形

設(shè)計意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

4、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔憂 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點。

四、再讀美文（配樂）教師指導(dǎo)朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。）

例2：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）

五、探究散文詩的特點

1、比較閱讀 我是一個調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡哪個？（設(shè)計意圖：為了引出散文詩的特點）

2、出示散文詩的概念及特點（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對散文詩這種文體有一定的了解）

（1）概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（2）特點：

①本質(zhì)上：屬于詩，也屬于散文；有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文（設(shè)計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）

結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？

七、作業(yè)（仿寫）

詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？

試以“假如我變成了_____________，我要____________?！钡木涫剑磉_你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書（略）

第五篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計

金

色

花

教學(xué)目標

1．體會詩歌中濃濃的母子情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，在生活中感受到母愛，并善于表達自己的情感。

2．學(xué)習有感情地朗讀詩歌，品味詩歌樸實、清麗的語言，體會字里行間 蘊藏的作者的思想感情。

3．學(xué)習作者寓情于物的表現(xiàn)手法。情趣和審美能力。教學(xué)重點

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)準備

學(xué)生：預(yù)習課文，并搜集有關(guān)母愛的詩歌或文章。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？好，下面老師就給同學(xué)們講一個：有一個嬰兒即將 降臨人世，他問上帝：“他們說明天就把我?guī)У降厍蛏先ィ沂悄敲吹娜跣。敲吹臒o助，我該怎么辦呢？（師的聲音由童聲轉(zhuǎn)為蒼老）上帝說：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待著你的來臨，并且，她將用她一生一世的愛來無微不至地照顧你，關(guān)注你，直到生命的終結(jié)??同學(xué)們，你們知道這位天使誰嗎？（生：媽媽）

2.是啊，媽媽！這是我們從心底流淌出來的深情的呼喚。古往今來，母愛是文 學(xué)與藝術(shù)永恒的主題。世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……（伴著輕柔的音樂，播放一些有關(guān)母子情深的圖片。）

3.今天，讓我們帶著對母親深深的敬意，一起走進《金色花》這首詩，傾 聽印度作家泰戈爾對母親深情的傾訴吧！

二、積累知識，提升能力

1.課前請同學(xué)們搜集了有關(guān)詩人的資料，下面我們就來個資源共享吧?。▽W(xué)

生互相交流資料。

2.金色花是怎樣的一種花？

3.檢查生字詞預(yù)習：對字詞的預(yù)習怎么樣呢？下面我就來考考大家，請給下面的 字注音：

嗅（）

羅摩衍（）那

匿（）笑

花瓣（）沐?。ǎ?.請同學(xué)們運用以上詞語寫一段連貫的話，最少用上兩個并運用一種修辭手法。

三、初讀課文

整體感知

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，完成下列問題。

（1）一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 這首詩向我們展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。（2）我與媽媽進行了哪三次嬉戲？請分別用簡潔的語言概括出來。第一次嬉戲：做禱告時，散發(fā)清香 第二次嬉戲：讀書時，投影到書頁上

第三次嬉戲：去牛棚時，變回孩子請媽媽講故事

四、美讀課文

感悟親情

1.文章中的母子之愛與兒童特有的頑皮情感是怎樣表現(xiàn)出來，請你從文中找出相應(yīng)的句子，用相應(yīng)的感情基調(diào)來朗讀出來。其他同學(xué)來評一評。（你覺得哪里特別要讀好？你覺得他讀得怎么樣？）（指導(dǎo)朗讀）（個人讀——全班讀）——教師范讀

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻 地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出了孩子的調(diào)皮，得意，驕傲的心理）（笑嘻嘻多么形象啊）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（要讀出母親的焦急、惦念的心理。）（“暗暗地”、“ 匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛）

（3）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（語速舒緩，很深情，好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉。）你能有感情地讀一下嗎？（我為你配點音樂——她不僅讀出了詩歌蘊含在字里行間的感情，還讀出了我們郁文中學(xué)七班同學(xué)的勇氣和豐采）

（從這句話你體會到什么？體會到孩子對媽媽深深的愛）（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（孩子不見了一整天，媽媽是什么心情？（焦急）所以朗讀時應(yīng)該強調(diào)哪個詞？（哪里）請你來讀一讀。現(xiàn)在孩子現(xiàn)身了，媽媽一見到孩子，心情怎樣？（又驚又喜）

“壞孩子”是什么含義，蘊含著怎樣的情感？（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起，假裝生氣）讀時該怎樣讀？（親切一點）（同學(xué)們的掌聲已說明了一切，還有哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己讀一讀？）

（5）“我不告訴你，媽媽?！?這就是你同我那時要說的話了。（我不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母親面前撒嬌。）（該怎樣讀？應(yīng)是什么語氣？）（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀的語氣。）

2.讓你們這樣一讀，孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)得歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。下面讓我們再分角色朗讀第（4）（5）句（男生讀孩子，女生讀媽媽——師生共讀）

五、賞析人物

挖掘主題

1.多么和諧溫馨的畫面呀！在美讀中我們看到了這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個__________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。并說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個調(diào)皮可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2.作者為什么把孩子想象為金色花？

金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

3.為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

4.媽媽見到孩子后為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一旦見了到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

5.文章通過“假如我變成了一朵金色花”來表達什么的主題思想？

表現(xiàn)母子間的款款深情，母子間濃濃的愛；表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

六、總結(jié)評價

深化感悟

1.《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

2.這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。

七、拓展延伸

體驗?zāi)笎?/p>

1.同學(xué)們，母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照亮我們的前程； 母愛似水，不斷滋潤著我們的心田??你享受過母愛嗎？享愛過母愛的同學(xué)請舉手！

2.看來我們班的同學(xué)個個都在濃濃的母愛中幸福成長，既然我們都浸潤著媽媽的愛，那些有沒有想過回報自己的母親？《金色花》中的我想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，假如你現(xiàn)在也具備了這一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢？請你們按下面的示例來寫一句話來表達你對母親的愛愛。

示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

（這奇妙的想像簡直可以跟作者比擬了。我覺得大家所寫的不是一個個的字，而是一句句發(fā)自肺腑的心聲?。。?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們，短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能把剛才的即興創(chuàng)作制作成卡片，回家送給媽媽（請聽音樂，播放《燭光里的媽媽》）

【板書設(shè)計】

金色花

（泰戈爾）

假如我變成了一朵金色花??

托物寄情