《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。

3、能抓住關(guān)鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀，并體會其情感。

2、挖掘關(guān)鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將課本中的情感自然過渡到現(xiàn)實(shí)生活中的情感教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心體會寶貴的親情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具：多媒體

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

教師講關(guān)于母愛的故事。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說些什么？

導(dǎo)入：今天我們就一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩，講述的也是有關(guān)于媽媽和孩子之間的故事。

二、了解作者及金色花

泰戈?duì)枺?861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙腵作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

三、 初讀詩文，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。

2、請思考：

“我”為什么要變成金色花？

“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

3、想一想：（1）這首詩表達(dá)了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關(guān)愛孩子，孩子熱愛媽媽。）

（2）這是一個(gè)怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個(gè)怎樣的母親（善良、慈愛、關(guān)愛孩子）？

四、美讀，感受語言美。

1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文

2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責(zé)怪）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

五、拓展延伸

1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

師小結(jié)：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯臍g歌來努力回報(bào)我們的母親。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應(yīng)作為詩歌來上。而詩歌的特點(diǎn)，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。

這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報(bào)答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經(jīng)歷過多大的`痛苦，但這份愛不會消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。

教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對母親的愛”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘埃寣W(xué)生能夠深入體會詩中的文化內(nèi)涵及情懷。不過，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自娯灤┙虒W(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀文本，體會文本中表現(xiàn)出的母子之愛。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛又有哪些獨(dú)特之處呢？

比較閱讀①

請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

大家讀懂了嗎？

提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見，但什么將它們聯(lián)系在一起？

2、自讀活動1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：

假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時(shí)，__________

尋找“我” 躲在一邊

沐浴后 散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到媽媽身邊

提示：

在上面的活動中，哪些是對孩子活動的總寫？

雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？

3、自讀活動2體會親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

提示：

1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）

2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時(shí)無刻不在關(guān)注著母親）

3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）

比較閱讀②：

再讀上面《飛鳥集》的詩篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛與期盼）

4、自讀活動2體會情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①：

1861年，泰戈?duì)栒Q生

1875年，母親沙羅達(dá)去世。

1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。

19，妻子病逝，寫哀悼詩。

19，次女病死。

泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠(yuǎn)不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎]有在作品中提及妻子。可是，當(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。

從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热耍@是一個(gè)詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱為“圣牛”，他們將牛當(dāng)作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）

比較閱讀③

再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學(xué)生自由回答）

教后記：

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學(xué)生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學(xué)生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們大體上認(rèn)識到了這一點(diǎn)，我覺得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕?資料，多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo) 教學(xué)法

一、導(dǎo)入新課

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡介：

作者是印度詩人、作家泰戈?duì)枺娂小缎略录贰ⅰ讹w鳥集》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛──最高尚、最純潔的愛。

2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

3、朗讀課文。

4、感知課文內(nèi)容。

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?

5、合作探究：

⑴ 我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?

⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

⑷ 我和媽媽各是什么性格?

6、體驗(yàn)反思：

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

三、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。

作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

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一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。 難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

四、課前準(zhǔn)備

解決生字詞;

收集和整理對泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。 熟讀課文至誦;

收集歌頌?zāi)笎鄣拿浴⒃娋洹?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、互動式導(dǎo)入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎?當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話??大家想一想，第三個(gè)電話是給誰的呢?律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對我說了一句話??”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你!

2、學(xué)生交流積累的名言、詩句。

3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片)

師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)枺@位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)枺x他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人?讀者，百年后讀著我的詩?今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

(二)、初步的感知

1、播放錄音(多媒體聲音文件)，要求學(xué)生認(rèn)真聽。

2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的)

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子?“我不告訴你，媽媽。”

4、用詩意的語言說說自己的感悟。

(三)合作與探究

1、問題的收集：學(xué)生自由提問，說出自己的疑惑。

2、問題的'選擇。從學(xué)生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問題：

A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點(diǎn)--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)

B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛?(內(nèi)容要點(diǎn)--母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的)

C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點(diǎn)—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪)D??其它問題(內(nèi)容要點(diǎn)略)

3、板書以上問題。

4、合作探究：

老師先指導(dǎo)方式方法(幻燈片2)：(1)依次說出自己的見解，并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論，有理有據(jù)→(4)達(dá)成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果)：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

5、交流、點(diǎn)評。

6、形成板書：

母愛美如花

花似愛母心

(四)、課堂寫感悟

1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?幻燈片4)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”

2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對媽媽的情感，寫幾行詩。

3、交流。

(五)、課后拓展讀

下發(fā)資料，課外閱讀，說出自己讀后的感悟。

《仿佛》 ◎泰戈?duì)?我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時(shí)仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)

我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動 廟殿里晨禱的馨香

仿佛向我吹來母親的氣息

我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺得

母親凝住我的目光 布滿了整個(gè)天空

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的感情。

2、抒寫自己對母親的愛。

三、教學(xué)流程：

1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——創(chuàng)造形象

2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、深情歌唱引“金花”

教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

二、原汁原味讀“金花”

（一）.泰戈?duì)柡喗椋海ㄒ詫W(xué)生介紹為主）

印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會活動家。19《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。

（二）美讀﹝學(xué)會朗讀，感知內(nèi)容﹞

1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。

2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會讀、會寫、知意、會用。）

3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。

句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。

三、精彩紛呈說“金花”

（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

1.學(xué)生聽讀，感悟、體會，學(xué)會有感情地讀。

2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）

句子：

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（4）“我不告訴你，媽媽。”

3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。

問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對母親的愛的？

（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。

過渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。

教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。

2.“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？

3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，指導(dǎo)。

過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。

五、至情表白寫“金花”

1.多媒體出示一下內(nèi)容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。

示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣

漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》

示例2：假如我是一片云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

2.學(xué)生思考，寫詩句，表達(dá)對媽媽的深情。

學(xué)生佳句欣賞：

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

假如我變成了一個(gè)美麗的`發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

小結(jié)：

無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。

1.教師出示詩歌，學(xué)生齊讀。

六、感恩母親獻(xiàn)“金花”作業(yè)

將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

2、掌握朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

3、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

4、激發(fā)我們關(guān)愛母親的熾熱情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、詩歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

2、朗讀能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

唐朝詩人孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當(dāng)你沐浴在母愛的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚惺苋碎g最動人的親情。

泰戈?duì)柺怯《戎淖骷摇⒃娙恕⑸鐣顒蛹摇Ｋ纳⑽脑娂小都村壤贰ⅰ缎略录贰ⅰ秷@丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永膶懽鳎?913年諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。

二、朗讀詩歌

1、要求：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，處理好輕重音，節(jié)奏，要飽和深情。

2、請一位學(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評。

3、再請一位學(xué)生朗讀。

4、全班深情朗讀。

三、感悟詩歌

1、詩中的孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？

2、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

3、讀完這首散文詩，你有何感想？

四、研討詩歌

四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。

同學(xué)的問題可能有：

1、孩子為什么要變?yōu)榻鹕ǎ皇瞧渌幕ǎ?/p>

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹上的花朵，是在贊美孩子的.可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想象。

2、孩子變?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>

明確：

看著你工作

開放花瓣散發(fā)花香

將小小的影子投在書上

與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨(dú)特的方式回報(bào)媽媽的關(guān)愛，表現(xiàn)對媽媽的依戀。

3、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

4、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

明確：孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

五、品味詩歌語言

學(xué)生四人小組討論，交流：

你最喜歡課文中哪些語句，為什么？

六、仿寫詩歌

這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請同學(xué)們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。

七、課外延伸

母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠(yuǎn)是人們謳歌的主題。

發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈?duì)枴缎略录分械挠嘘P(guān)散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【設(shè)計(jì)思想】

本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

一、小故事導(dǎo)入

有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒牵沂悄敲慈跣。敲礋o助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”

這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的'呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?/p>

二、初讀感知

首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?

1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍

2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

三、研讀品味

下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9

有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：

我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;

我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀6個(gè)字。

2、抄寫喜歡的語句。

3、了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學(xué)情分析】

從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強(qiáng)生長、努力開花的過程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會。

【教學(xué)方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。

【教學(xué)理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1、誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認(rèn)識。（學(xué)生評價(jià)仙人掌。）

2、作者藍(lán)兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學(xué)習(xí)

1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時(shí)間變化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？

我的態(tài)度：“我”認(rèn)為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關(guān)心它。

（2）仙人掌頑強(qiáng)的生長出示：

①它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開。

②大小掌節(jié)歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布。理解“竟”字。

我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。

為什么它越丑我越笑得厲害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？

生讀：……蛋青色的光亮……一大團(tuán)耀眼的東西……出示：

一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

讀，想象，把它的'美讀出來。指名展讀。

我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

這一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。正是因?yàn)檫@冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

體會仙人掌不僅形美，而且神美。

4、默讀課文，思考：

“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，

抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

（2）很長時(shí)間沒人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。

（3）開出了異常美麗的金色花。

5、現(xiàn)在“我”知道，出示：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

你怎樣理解文中最末一句？

6、讀了本文，你從中悟到什么道理？

四、積累詞句

仙人掌的美，是通過課文優(yōu)美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：我會先查字典來解決生字詞，然后認(rèn)真閱讀課文。最近，我以“媽媽，我愛您”為題寫了一篇感人的文章，并準(zhǔn)備在班里和同學(xué)們分享。同時(shí)，我也讀了冰心的一首關(guān)于母愛的詩篇，深深感受到了母親的偉大。我還查閱了有關(guān)冰心的資料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表現(xiàn)了對母愛的贊美和敬仰。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

課文感知

《金色花》這首詩篇雖然短小，但意蘊(yùn)卻異常豐富。作者以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開想象，描述了一個(gè)充滿神奇的兒童與母親玩捉迷藏的場景，通過兒童獨(dú)有的方式表達(dá)出對母親的感情，呈現(xiàn)出一幅天真無邪的畫面。這首詩歌生動地展現(xiàn)了家庭之愛和人性的純美和圣潔。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味詩歌中的感情色彩，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。反復(fù)朗讀可以加深學(xué)生對詩歌的理解和感悟力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中聯(lián)想和想像的作用，感受詩歌帶給人們的美好情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文導(dǎo)入

同學(xué)們，母親是世界上最偉大的人，她們用自己的愛和汗水孕育了我們，支持我們成長。母愛是人類情感中最溫暖、最美好的，它能讓我們在生命的旅途中感到安心和快樂。請同學(xué)們想象一下你們向母親表達(dá)愛意的方式，并以“媽媽，我愛您”為主題，寫一段話。 （學(xué)生思考后，2-3名同學(xué)回答）同學(xué)們的話真情流露，表達(dá)了對媽媽深深的感激和依戀之情。今天，我要分享一篇溫馨感人的散文詩《金色花》，它表達(dá)了母與子之間深厚的親情，讓我們一起來欣賞。

簡介作者

泰戈?duì)柺且晃挥《仍娙撕妥骷遥膭?chuàng)作領(lǐng)域十分廣泛，包括詩歌、散文和小說。他的著名詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《叫、沙子》、《沉船》等。在19，他榮獲了諾貝爾文學(xué)獎。印度以佛教為國教，因此在泰戈?duì)柕淖髌分校覀兛梢愿惺艿匠錆M宗教意義的愛——一種高尚、純潔的愛。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

整體感知

教師可以播放音樂，朗讀課文并示范，讓學(xué)生仿讀。在朗讀中，教師需要用自己的聲音把學(xué)生們帶入詩歌的意境，同時(shí)也要注意語調(diào)和節(jié)奏的掌握。學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行仿讀，體會詩歌中的`情感和意義。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

在這首散文詩中，作者描繪了一個(gè)母子間溫馨的畫面。故事的主人公是一個(gè)可愛的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段時(shí)間里與媽媽玩耍。母親給孩子無微不至的關(guān)愛，讓孩子快樂、天真、活潑。孩子深深感受到母愛的溫暖，為了回報(bào)母親，他表現(xiàn)出最真摯的感情和最大的愛意。這幅畫面讓我們體會到了母子之間的深刻情感，感受到了家庭的溫馨和美好。

合作探究 請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗(yàn)反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予 評價(jià) 和鼓勵。)

(過渡)詩人用富有想象力的語言，為我們講述了一段充滿母愛的故事。現(xiàn)在請大家再次深度體驗(yàn)詩人的情感表達(dá)，用帶著真情實(shí)感的朗讀方式，將這段文本演繹出來。

延伸鞏固 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

課后記：《金色花》這首散文詩，是一幅引人入勝的圖畫。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓他們受到美的熏陶和感染，同時(shí)培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文章中的“假如我變成了一朵金色花”，啟發(fā)了學(xué)生想象的新奇和美妙，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能。在合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)展個(gè)性，還可以培養(yǎng)合作精神，提高語文素養(yǎng)。因此，這篇文章具有很高的教育價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，非常值得我們用心去教學(xué)和推廣。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。

2、感悟世間至愛親情。

3、學(xué)習(xí)詩歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

重點(diǎn)：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

難點(diǎn)：借具體意象表達(dá)感情

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

【創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入】

課前學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》

同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當(dāng)我們翻到母愛這一頁的時(shí)候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺得已經(jīng)長大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚瑑A聽他對母親真傾訴?

首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)枺私饨鹕ā?/p>

【我朗讀，我感悟】：

金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈?duì)枌δ赣H的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語用“？”號標(biāo)出。

2、聽錄音

一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調(diào)語速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚(yáng)的樂曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂）、評價(jià)

書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請用以下句式回答。

我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語，重讀，明確語調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，

我讀出了一個(gè)（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……

我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。

朗讀指導(dǎo);明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

詩歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?

泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕坏瞄L作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

【我質(zhì)疑、我探究】

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，現(xiàn)在請同學(xué)們提出你的疑問，開始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

歸納問題如下：

1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯郏笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔

2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

孩子覺得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。

這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的.楷模。

從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，

【我傾訴、我創(chuàng)作】

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

請欣賞：《告別》

布置作業(yè):

1、背誦《金色花》并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)。

2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《新月集》。

3、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌懙氖且粋€(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ娙说母杏X和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風(fēng)絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫兒童對母親的.嬉鬧和親熱;只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑姡梢蕴幪幐杏X到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐娮髟械囊饬x期待不甚切合;如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

【散文詩】

現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)方法】

朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、圖片展示：金色花

2、導(dǎo)語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹。作家泰戈?duì)栆赃@可愛的花名為題，寫了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金色花》。

二、課前知識鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特 ·泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。19，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚唬碜鳌都村壤贰ⅰ讹w鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌贰＿@一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。

(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。

(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。“我”想象自己變成了一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來回報(bào)媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

明確：(1)提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。

(2)每提問一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣

(2)午飯后，母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上

(3)黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形

設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

4、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?

孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

四、再讀美文(配樂)教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。)

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。)

五、探究散文詩的特點(diǎn)

1、比較閱讀我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來;當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨;當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩的特點(diǎn))

2、出示散文詩的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對散文詩這種文體有一定的了解)

(1)概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn)：

①本質(zhì)上：屬于詩，也屬于散文;有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)

結(jié)語：(再次播放課文朗誦音頻)聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢?

七、作業(yè)(仿寫)

詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什么呢?

試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX。”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧!

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書(略)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材的地位及作用：

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

教法與學(xué)法：

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，為上課做好準(zhǔn)備。

2、針對七年級學(xué)生常常照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫。

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

教學(xué)過程：

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

二、自由朗讀，期待永恒美。

1、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，泰戈?duì)枏男【蜕钤谧诮痰姆諊小Ｋ母赣H戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當(dāng)時(shí)的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈?duì)柕?詩歌體現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

嗅（xiù）聞（氣味）。

羅摩衍那（mó，yǎn）

匿笑（nì）

禱告（dǎo）

沐浴（mùyù）

花瓣（bàn）

2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：

師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？

生：由具備了神力的小男孩變成的。

師：“我”變成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戲

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

師；這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。

（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）

師：這首詩表達(dá)了什么感情？

生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

師：這首詩的感情基調(diào)是什么？

生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖渖系幕ǘ淇赡芎退麄兊男叛鲇嘘P(guān)。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。同時(shí)金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

四、小結(jié)

《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時(shí)間順序敘寫了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田。這節(jié)課我還再來做一個(gè)小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會，泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)媽媽的愛，如果給你一次變化的機(jī)會，你想變成什么來回報(bào)媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。

六、作業(yè)

將“假如我變成了……”寫成隨筆。

七、結(jié)束語

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》是印度作家泰戈?duì)柕囊皇钻P(guān)于母愛的散文詩。學(xué)習(xí)并欣賞作品細(xì)膩深情的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親，關(guān)愛生活的感情是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解詩歌內(nèi)容，感知詩歌情感，品味語言的清新優(yōu)美。

本課主要采用光盤教學(xué)，利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、教材分析：

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐瞻，是泰戈?duì)柹⑽脑娂达w鳥集〉中的代表作。寫的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：（1）通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。（3）通過光盤教學(xué)，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

三、學(xué)情分析：

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，運(yùn)用光盤教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會光盤里的老師所帶來的知識，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。農(nóng)村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

六、教學(xué)策略：

1、音樂導(dǎo)情：利用光盤中的音樂，讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學(xué)生對母親的愛，讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會文章所表達(dá)的思想感情。

2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過讀來了解文章的內(nèi)容，品味文章的語言，進(jìn)入文章的意境，體會文中的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的朗讀能力。

3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我首先利用光盤中的示范，讓學(xué)生掌握方法，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：20xx年溫州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）

八、教學(xué)過程

（一）、利用光盤，導(dǎo)入新課

1、課前談話

師：同學(xué)們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節(jié)課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個(gè)建議，那就是要認(rèn)真看，仔細(xì)聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？

[ 學(xué)生在聽?wèi)T了平常一對一的教學(xué)方式，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學(xué)生看電視之前提醒他們。 ]

2、結(jié)合光盤導(dǎo)入

播放光盤里的導(dǎo)入歌曲《燭光里的媽媽》。

[ 歌曲優(yōu)美動聽，有震撼力，運(yùn)用音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情素，為課文的情感基調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，農(nóng)村學(xué)校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學(xué)生在聽覺上享受了一回。]

師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達(dá)了對母親的愛，古往今來，關(guān)于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？

生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。

生：《世上只有媽媽好》

……

師：其實(shí)表達(dá)愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達(dá)對母親的愛？

生交流。

師（贊賞的）：不錯(cuò)，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？

播放光盤里學(xué)生的交流情況，并用光盤里的老師導(dǎo)入新課《金色花》

[ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生初步地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為下文泰戈?duì)柌煌谋磉_(dá)方式鋪墊。]

（二）、借光盤介紹作品、作者

師：你們認(rèn)識泰戈?duì)枂幔侩娨暲锏呐笥岩膊徽J(rèn)識他，但他們通過很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r？

播放光盤里學(xué)生和老師介紹泰戈?duì)柕牟糠帧?/p>

[ 農(nóng)村學(xué)校沒有互聯(lián)網(wǎng)也沒有圖書館，學(xué)生沒有尋找資料的空間，這里運(yùn)用光盤里的教學(xué)，讓學(xué)生共享信息，也能讓學(xué)生了解其他孩子的學(xué)習(xí)方式。]

師（評價(jià)）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r呢？

生簡單回答。

（三）、用光盤貫穿課文學(xué)習(xí)

1、整體感知

師：你們的記憶力也真不錯(cuò)！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。

播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。

[ 唯美的畫面，動聽的音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界，調(diào)動了學(xué)生的積極性,從視聽角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動的。]

師：優(yōu)美動聽的朗讀把我們帶到了一個(gè)金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達(dá)對母親的愛？

生：“我”變成了一朵金色花，時(shí)時(shí)刻刻陪伴母親。

師：而我變成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。

生（補(bǔ)充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。

師（鼓勵地）：你們都很細(xì)心，那么“我”為什么這樣做呢？

生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。

生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時(shí)不傷眼睛。

師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現(xiàn)了一個(gè)孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。

愛

板書：孩子 媽媽

[這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生把握文章整體，感知課文，了解大意。]

2、精讀課文

師：現(xiàn)在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。

〈生讀〉

師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？

生：有。

師：你們從哪些地方看出來的呢？

生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔(dān)心、著急的心情！

生：還可以從文章結(jié)尾，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現(xiàn)了媽媽看到孩子后驚喜的心情！

師：不錯(cuò)，兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，“擔(dān)心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當(dāng)！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？

師：還有自認(rèn)為比他們讀得更好的同學(xué)嗎？能說出道理更好！

生讀。跟讀。齊讀。

師：嗯，看似責(zé)備，實(shí)則疼愛。這又是一位怎樣的母親？

生匯報(bào)

3、品味語言：

師：現(xiàn)在請大家繼續(xù)研究課文。可以互相討論、交流一下：你最欣賞文中的哪個(gè)句子？為什么？你應(yīng)該如何讀出句子的感情？

＜學(xué)生討論交流約五六分鐘＞

預(yù)設(shè)

生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”）我覺得這句把孩子的調(diào)皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來！

生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個(gè)詞，它也體現(xiàn)了“我”的調(diào)皮勁兒。

生：我認(rèn)為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí)，應(yīng)該讀出得意的神情，因?yàn)椤拔摇睘閶寢屪隽四敲炊嗍拢瑡寢寘s不知道，“我”在一邊偷著樂呢！

……

指導(dǎo)朗讀。個(gè)人讀，評價(jià)。賽讀，齊讀。

師（總結(jié)）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調(diào)皮的孩子，也表現(xiàn)出了濃濃的母子間的至愛親情。

[ 朗讀，是學(xué)生通過語言文字走向作者，走向文本，進(jìn)行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內(nèi)涵能對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，另一方面，學(xué)生會用自己的全部經(jīng)驗(yàn)做出多元反應(yīng)，加深對文本的理解。]

4、寫法探究

師：這足以說明泰戈?duì)栁墓P的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？

生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛。

師：世上有那么多的物，泰戈?duì)枮槭裁床唤杵渌挛铮杞鹕▉肀磉_(dá)呢？

生小組討論匯報(bào)。

師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？

[ 新課標(biāo)指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]

（四）、仿光盤，課外拓展

師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？

>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時(shí)送我去醫(yī)院。

生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學(xué)。

生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。

生：媽媽生我，養(yǎng)我，我成績差時(shí)她鼓勵我，我做錯(cuò)事時(shí)她教育我。

師：媽媽為我們做得夠多吧，個(gè)個(gè)都有話要說。現(xiàn)在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>

生：我為媽媽洗碗，拖地。

生：我為媽媽捶背。

師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數(shù)也數(shù)不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>

師：《金色花》中的“我”為了報(bào)答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？

播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。）

[ 語文永遠(yuǎn)離不開生活，這一環(huán)節(jié)借生活經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的情感，聽說讀寫一直是語文教學(xué)中的重頭戲，但語言缺乏的學(xué)生對寫又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]

＜學(xué)生奮筆疾書，約三分鐘后＞

師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學(xué)們分享吧。誰先說？

播放光盤中學(xué)生匯報(bào)的示例

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“說”“寫”的情境及話題，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和想象能力。播放教學(xué)光盤的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā)，目的之二是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及學(xué)習(xí)的信心。]

生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學(xué)生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈?duì)柕脑娋淅首x，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈?duì)柕奈淖帜膫€(gè)更好。

其他學(xué)生評價(jià)他寫得如何。

[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣很濃，各個(gè)層次的學(xué)生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力。]

師：都說母愛如春風(fēng)，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達(dá)了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報(bào)母愛好嗎?愛的回報(bào),從細(xì)節(jié)做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)該母親做的事,大家愿意嗎?這節(jié)課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因?yàn)槟愕膵寢專肋h(yuǎn)是世上最疼你的那個(gè)人！

愛

九、板書設(shè)計(jì)：

孩子 媽媽

十、布置作業(yè)：

課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》

把課內(nèi)所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。

課后反思：

當(dāng)新課改的春風(fēng)吹到祖國的各個(gè)角落時(shí)，我們每一位教師都在學(xué)習(xí)著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農(nóng)村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學(xué)中彌補(bǔ)自身的缺陷，使學(xué)生享受素質(zhì)教育的春風(fēng)呢？“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教學(xué)光盤給我很多啟示。

一、光盤與課堂之間的關(guān)系。

光盤教學(xué)的課堂過程中，是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的演播向?qū)W生傳遞教育信息，達(dá)到機(jī)人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，能為課堂添色不少。因?yàn)樗峁┝送陚涞男巍⒙暋⑸刃畔⒑痛罅可鷦印⒅庇^的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時(shí)，也符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢和生理特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生的歡迎。如在本設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生的心理發(fā)展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的'畫面，動聽的音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界，調(diào)動了學(xué)生的積極性,從視聽角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動的。通過光盤教學(xué)，讓我們的學(xué)生也和光盤中的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。

光盤與課堂的關(guān)系還體現(xiàn)在老師的身上，先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村教師彌補(bǔ)了自身的缺點(diǎn)，他們把名師請進(jìn)農(nóng)村，請進(jìn)課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農(nóng)村教師很難解決的難題。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

二、光盤與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

光盤的使用給學(xué)生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是它也會使學(xué)生走入另一個(gè)極端，往往有的學(xué)生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進(jìn)一步的思考。我們教師應(yīng)該好好的引導(dǎo)，留給學(xué)生

足夠的時(shí)間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。

其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學(xué)生不同，時(shí)間不同，很難保證我們的學(xué)生跟他們的學(xué)生學(xué)情、能力各方面是一致的。所以我認(rèn)為我們教師在應(yīng)用教學(xué)光盤的時(shí)候應(yīng)取適合教學(xué)需要的，舍不適合學(xué)生實(shí)際的。我們在利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤資源進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己班級學(xué)生的狀況取舍內(nèi)容。

最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學(xué)用光盤就好，有時(shí)用不好光盤的話，會適得其反。我們應(yīng)該取能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學(xué)光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動，取得了較好的教學(xué)效果。有的教師只會機(jī)械照搬教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學(xué)生，使本該互動生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過程。教學(xué)光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，在充分了解自己的教學(xué)對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行必要的調(diào)控、引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

我想：教師如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑢⒎浅Ｓ欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有利于激活學(xué)生原有的與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的認(rèn)識，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂沖破時(shí)空的限制，穿越教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，學(xué)習(xí)效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的，真正讓我們農(nóng)村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

教材分析：

《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰Ｎ闹泻⒆犹煺娴南敕ǎB皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程與方法

1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的'學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）

3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）

4、表演評讀。（生自主讀，自主評價(jià)。）

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）

2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

七、板書設(shè)計(jì)

散發(fā)香氣

金色花 嬉戲 投影書上 母子情深

求講故事

八、教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

［Ⅰ］教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、誦讀課文，感知詩歌歌頌?zāi)笎鄣闹黝}，理解詩人表達(dá)的情感。

2、體會詩歌中的大膽想像，理解想像在詩歌中的作用，體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。

3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

4、了解兩位偉大的作家。

二、過程與方法

1、運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。

2、合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用和體會詩歌的主題。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會愛給自己帶來的深刻感受，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

［Ⅱ］教學(xué)設(shè)置

一、教材分析

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

（一）重點(diǎn)：

1、感知詩作表達(dá)的情感，理解詩中的大膽想像。

2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

（二）難點(diǎn)：

理解詩中大膽想像表達(dá)的母愛。

（三）教學(xué)突破

用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的母愛，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備：

詩歌朗誦錄音、圖片和其它資料。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。

［Ⅲ］教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、新課導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

通過《紫藤蘿瀑布》等文章的學(xué)習(xí)和平時(shí)的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達(dá)自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽等等都可以抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。概括地說就是：“山水寄意，草木傳情。”。從寫文章的角度上說，這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌--詩兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。

2、介紹作者及寫作背景

（1）泰戈?duì)枺?861－1941），印度作家、詩人、社會活動家。還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學(xué)獎。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠。

（2）冰心（1900－1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長樂。

“有了愛就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀弧?/p>

1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為著名作品《寄小讀者》，后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。《紙船·寄母親》就是冰心乘約克遜號郵船赴美的船上寫的。

二、整體感知

的確，無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。現(xiàn)在，我們就來賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

1、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

金色花--紙船

2、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

3、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）

兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金--天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

紙--低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

三、重點(diǎn)探究

同是寫母愛的'文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？

《金色花》：

1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣--變成金色花：

（1）在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香；

（2）在母親看書時(shí)，把影子投到書上；

（3）母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事；

（4）最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮θ祟惖膼酆筒恢x的童心。

7、------（自己再談）

《紙船》：

（1）執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

（2）對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

（3）疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

（4）意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對家的思念。你會想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

（5）你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的

深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當(dāng)詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會用一種什么形式來表達(dá)你對父母的愛呢？

以下兩題任選一道，討論。

1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。

泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐茫嬖V我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌懙氖且粋€(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像── 一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”── 一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫耍惶└隊(duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ娙说母杏X和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”── 一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風(fēng)絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑姡梢蕴幪幐杏X到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐娮髟械囊饬x期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

【散文詩】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。【教學(xué)方法】

朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、圖片展示：金色花

2、導(dǎo)語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹。作家泰戈?duì)栆赃@可愛的花名為題，寫了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金色花》。

二、課前知識鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特 · 泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚唬碜鳌都村壤贰ⅰ讹w鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌贰＿@一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

（1）搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。

（4）林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。（5）禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。“我”想象自己變成了一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來回報(bào)媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

明確：（1）提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。

（2）每提問一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間：（1）早起，母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣

（2）午飯后，母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上

（3）黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形

設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

4、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

四、再讀美文（配樂）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。）

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）

五、探究散文詩的特點(diǎn)

1、比較閱讀 我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡哪個(gè)？（設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩的特點(diǎn)）

2、出示散文詩的概念及特點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對散文詩這種文體有一定的了解）

（1）概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（2）特點(diǎn)：

①本質(zhì)上：屬于詩，也屬于散文；有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文（設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）

結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢？

七、作業(yè)（仿寫）

詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什么呢？

試以“假如我變成了_____________，我要____________。”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書（略）