班主任要做美育的有心人

美育即審美教育，美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。

在學校教育中，班主任是實施美育的最得力、最重要的力量，具有不可替代的直接性、參與性和身教性的特殊教育作用。作為班主任，要充分發揮美育在教育教學中的作用，做美育的有心人。

一、引導學生發現美，讓美成為孩子的習慣

美無處不在，只要你細心觀察，就會發現美。但學生的觀察力和發現力是有限的，淺顯的。這就需要班主任引導學生去發現，尤其是在對自然美的觀賞中應引導學生的審美注意力：把聽到的、看到的一些美的現象、美的行為，在班內進行分享，說一說為什么美？美在哪里？

我班有位小明同學，父母離異，奶奶身患癌癥，生活非常困難，平時的家庭教育跟不上，行為習慣就更不用說了。但在一個星期一的早上，我剛到校，在門房簽到，身后傳來了熟悉的聲音，回頭一看是我們班的小明同學，他面帶微笑的問了一聲：“老師早上好。”在走向班級的途中，在與小明相距10米遠的地方，我看見他撿起面前的幾片廢紙，跑向了垃圾桶。

早自習后，我把發生的事情講給了全班同學聽，并組織學生展開討論，同學們一致認為他講禮貌、講衛生的行為是美的。

我還對小明進行了獎勵：一支鉛筆和一張笑臉貼畫。隨后，我又讓孩子們將這件事的過程寫了下來，從此，小明成了班里講禮貌、講衛生的標兵。

此后，每天孩子們到校第一件事就是主動問老師好，回家解散路隊時，不停的給老師再見，無論在室內還是室外，只要見到垃圾就會有學生主動撿起來。

二、以身作則傳遞美，讓美走進孩子心中

班主任的舉手投足都是學生學習的榜樣。因此要時時嚴格要求自己，事事以身作則，做學生的表率。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這樣，久而久之，班主任美的行為就會成為學生效仿的榜樣和標準，就可以規范學生的行為，凈化學生的靈魂。

在一個周末的傍晚，我搭乘出租車回家，在出租車上撿到了一個錢包，里面裝有身份證、銀行卡、還有三百元現金，為了快速找到失主，我選擇將撿到的錢包送到了古城派出所……

第二天到校后，正好上課要教學生學寫日記，于是我將撿錢包的事情用日記的形式，呈現在了大屏幕上，并告訴學生這是發生在老師身上的一個真實的故事。課堂上，孩子們不僅知道寫日記要寫有意義、印象深刻的事，還明白了拾金不昧是一種美德。

課下學生們都圍著我說：“老師，你真棒！你是我們學習的榜樣！”從此，拾金不昧的種子種在了學生的心中，學生只要在班里撿到物品、錢都會主動放在講桌上的失物箱，在班外撿到的就和班干部一起交到學校的失物招領處，等待失主的認領。

三、積極營造育美氛圍，讓審美豐富孩子的情感

教育是多方面的，僅僅依靠一個人的力量是不行的，要多方面協作，才能取得更好的效果。為此，作為班主任要積極配合學校少先隊，做好學生思想教育工作，開展好豐富多彩的少先隊活動，使學生從中受到美育。

家長在美育教育中起著積極推動作用，我們要取得家長的支持和配合，利用召開家長會、家委會開展的活動及時與家長溝通，了解學生在家的情況，積極鼓勵家委會組織學生參與社區活動，充分發揮如少年宮、圖書館等作用，構建“社區、家庭、學校”三位一體的美育網絡。

四、引導學生創造美，讓美融入孩子的生活

作為班主任可以引導學生以美的標準把教室內的桌凳，衛生工具等擺放得整整齊齊，把教室內的宣傳欄、學習欄、名言條幅布置得勻稱、悅目，還可以在窗臺上擺放學生的優秀繪畫作品，這樣學生通過自己創造美，學會自覺地維護美，不僅培養起學生愛護公物和保持環境衛生的良好習慣，還有利于學生的學習和休息，以無聲的語言塑造著學生的心靈。

針對班內學生下課在樓道或走廊大喊大叫、你追我跑、吃零食的問題，利用班會課我組織學生討論：這些現象美不美？怎樣做才美？

經過激烈的討論，同學們一致認為：在公共場所“悄悄說話、慢慢走路、不說臟話、不吃零食。”就是美的行為。自此這十六個字就出現在班里最醒目的地方，時刻提醒學生把美記在心里。

同時，安排小小監督員責任到人，對班里吃零食、說臟話的同學進行監督，發現問題及時提醒其糾正，對不主動糾正的，反映給老師，再進行說服教育。或主動與家長取得聯系，共同規范學生的行為。

此外，我鼓勵學生自己親自動手制作了手工創意作品：各種各樣的毛線編織娃娃，在美術老師的協助下，把學生的作品張貼在墻壁上進行班級文化布置，讓孩子一走進教室就能感受到美。

總之，班主任應該把美育列為班級德育工作的重要內容，通過各種途徑和方式引導學生發現美、欣賞美、感受美、創造美，用美的教育內容去塑造學生美的心靈。