類文閱讀-3

桂花雨

故鄉的蘆葦（節選）

樊發稼

多年來令我魂牽夢縈，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。

是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛（diàn）青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音。我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片當作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜蜜的夢鄉……

（選自《故鄉的蘆葦》中國少年兒童新聞出版總社）

1.根據意思寫出選文中的詞語。

（1）質樸實在而不浮華。（）

（2）某事牽動靈魂，縈繞于夢中。形容思念情切。（）

2.“小心翼翼”是形容

。在畫線句子中，這個詞語表現了。

3.用“

”畫出文中的一個擬人句。

4.在這篇文章中，作者回憶了與故鄉的蘆葦有關的哪些事？用自己的話概括出來。

5.讀了這篇文章，你體會到作者怎樣的感情呢？

【參考答案】

1.（1）樸實無華

（2）魂牽夢縈

2.言行舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意

孩子們對蘆葉船的喜愛與珍視

3.每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛（diàn）青色的腦袋。

4.摘蘆葉做哨子吹；用蘆葉折小船玩；在蘆葦叢中抓紡織娘。

5.示例：我體會到作者對故鄉的蘆葦的喜愛，對故鄉和童年生活的懷念之情。

故鄉的烤紅薯（節選）

謝冰瑩

每到冬天，我便要回憶在故鄉那種圍爐烤紅薯的快樂。一個最清晰的記憶，永遠映在我腦海中的，是有一次晚上外面正下著大雪，二哥和三哥從書房里回來，看著我在烤紅薯，他們也要吃。

“來，我們三個人同時來烤紅薯，不許烤焦，也不許有一點兒生硬的，要把皮烤成金黃色，里面的肉放出香噴噴的氣味。”

我說完，立刻找了三個大小差不多的紅薯來，二哥把爐子里的紅煤渣用竹棍子撬（qiào）開，把紅薯埋得很深，上面還蓋了一層薄薄的熱灰，他這樣做，是希望紅薯快點烤熟；三哥也仿照他的方法；只有我，把紅薯擺在火爐下面那個通風的地方，火力（）很大，（）不會損傷紅薯的皮。

不久，紅薯開始熟了一小部分，三個人同時留心變更靠火那面的位置，慢慢地聞到香味了，快到成熟的時候，由紅薯的一端突然冒出幾點醬色的糖漿出來，并且還吐著一縷縷熱氣。

“你們聞到香味了沒有?這是我的紅薯發出來的。”二哥夸耀地說。

“不!是我的紅薯放出來的。”我首先搶著回答。

“哪里，都不是，是我的紅薯放出來的清香。”三哥一面說，一面用手指著他的紅薯上面那幾個糖點。

“凡是紅薯，一到烤熟了，都有香味的，你們吵吵鬧鬧的爭什么?看誰的紅薯烤得又快又好，誰就第一。”母親的幾句話，把我們爭吵的問題轉移了目標，三個人同時都靜下來了。

半小時以后，三個人的紅薯都熟了，結果是二哥得了第一，三哥第二，我是倒數第一，我幾乎哭起來。母親見形勢緊張，連忙出來調解，要他們每人分給我一半吃，并且要他們承認方才那股清香是由我那個紅薯上面發出來的，這才使我停止吵鬧。

（選自《掌心里的故鄉

味是故鄉濃》北方文藝出版社）

1.從文中找出下列詞語的近義詞。

快活——（）

炫耀——（）

調和——（）

2.文中的括號里應該填的關聯詞語是（）。

A.因為……所以……

B.雖然……但……

C.只要……就……

3.作者描寫烤紅薯的比賽，兄妹三人個是怎樣做的？他們的成績如何？

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4.你覺得作者為什么“每到冬天，我便要回憶在故鄉那種圍爐烤紅薯的快樂”呢？

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【參考答案】

1.快樂

夸耀

調解

2.B

3.二哥把紅薯埋得很深，上面還蓋了一層薄薄的熱灰；三哥也仿照他的方法；“我”把紅薯擺在火爐下面那個通風的地方。結果是二哥得了第一，三哥第二，“我”是倒數第一。

4.示例：因為在故鄉那種圍爐烤紅薯時，“我”還是個小孩子，不僅享受了美食，還享受著母親的寵愛與哥哥們的呵護。

《桂花雨》說課稿

大家好，今天我說課的內容是人教版五年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面進行說課。

一、說教材。

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉的懷念。

二、說教法、學法

教法：朗讀體會、啟發誘導

學法：自主、合作、探究

三、說教學過程

本課的教學流程是：

激趣導入——自主學習——合作探究——展示交流——課后作業，下面我主要就各個環節設計意圖給大家進行說明：

1、談話導入環節設計意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導入本課學習，這樣既能復習過去的知識，又能激發學生的興趣和探究欲望。

2、自主學習展示環節設計意圖：在這個環節的教學中，我充分發揮學生的積極性和主動性，通過提出問題，引導他們把握課文內容，對文章有個整體的把握。

3、合作探究環節，這個環節的教學過程中，我讓學生們抓住文中的重點詞句，通過分析重點詞語的含義及其承載的作者的思想感情來把握文章中蘊含的情感。

4、展示交流環節設計意圖：

首先我指導學生通過有感情地朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者的快樂，然后讓學生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進行情感和能力的遷移。

其次，我向學生展示：不光作者喜愛桂花，她的母親也非常喜歡。但作者的母親認為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花香。對此學生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們進行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當他們各執己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍，從而體會思鄉情。

5、課后作業，我打破了常規的“完成課后練習”的方式，通過讓學生寫一寫自己難忘的人或事，把學習到的知識運用到寫作當中，既能鍛煉學生的寫作能力，又能檢驗學生的學習效果。

在本課的教學中，我充分發揮學生的積極主動性，通過適時的引導，讓學生把握重點，突破難點，達到了預期的效果。

四、說板書設計。

愛桂花--------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花

搖落桂花，如雨飄下

充滿歡樂

一年四季，香甜生活

點點桂花雨

桂花雨

片片思鄉情

杭州賞桂花

思桂花

給母親帶桂花

深埋心中

又現故鄉桂花情

板書是文章結構的呈現。因此，在設計板書的時候，我根據文章的結構和內容，采用總---分---總的結構方式進行板書。這個板書結構清晰，一目了然，能幫助學生們進一步理解課文內容及中心意思。

五、教學效果預設。

文本是載體，我們要充分利用這個載體讓學生學到知識，能力得到提升。在這篇文章的教學中，我讓學生在自學的基礎上把握課文內容，然后，我引導學生抓住重點詞句，讓學生體會作者的思想感情，引導他們體會“我”以及母親對家鄉的思念之情。我想，通過這樣的過程和方式，能讓學生很好地把握課文，體會文中蘊含的思想感情。