第一篇：語文——《桂花雨》

12.桂花雨

教學目標及重難點：

知識能力目標：1.學會本課10個生字，重點學寫“揀、謝”兩個生字；認會二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者所表達的濃濃思鄉之情 情感態度價值觀目標：理解文中母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并從中體會作者表達的濃濃思鄉之情。（難點）切入點和主線問題：

桂花雨是什么樣子的？ 語言文字訓練點：

“桂花開得最茂盛的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香．．．．．．．里的。”。拓展讀寫：

余光中的《鄉愁》，魯迅《朝花夕拾》

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

3、思考并筆答：桂花雨是什么樣子的？這篇課文主要講了什么？

第一課時

一、創設情境

１、同學們，你們見過雨嗎？今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。

2、生讀課題。請同學們閉上眼睛想一想，桂花雨是什么樣的？（預設：讓學生發揮想象，自由發言）

3、作者筆下的桂花雨是否和同學們想像的一樣，趕緊打開課本讀一讀。

二、初讀課文，感知內容

1、默讀全文，要求：

(1)讀準生字詞的音，讀好課文中的長句。(2)根據上下文，試著理解詞語意思。

(3)讀通課文，并能大致地講講課文寫了什么事。

2、檢查自學情況。(1)出示詞語

左右 新鮮 感謝 尤其 吩咐 幫忙

仔細 姿態 沉浸 即時 揀去 糕餅 ① 指名讀，正音。

②哪些詞語你已經理解了？ ③交流對詞語的理解

3、質疑問難

(師介紹琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，現當代女作家。畢業于杭州之江大學中文系，師從著名詞學大家夏承燾先生。1949年到了臺灣，曾在臺灣中國文化學院、中央大學中文系任教授，后來定居美國。出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30余種。)

4、請同學們輕聲讀讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？（預設：作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

四、指導書寫

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、指名交流：同學們，在今天所學的詞語中，有沒有什么地方要特別提醒一下你的伙伴的？（預設：全班交流“尤”最后不要多加一撇，“揀”右邊不要寫成“東”）

五、作業設計：

1、完成《習字冊》中關于本課的內容

2、推薦閱讀：余光中的《鄉愁》、琦君的散文集《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》，林海音《城南舊事》，去感受不同作者對故鄉同樣的懷念。

第二課時

【教學內容】理解內容，體會作者表達的濃濃思鄉之情。【教學過程】

（一）創設情境，激趣導入。

1、師：上一節課，我們學習了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。

2、作者是怎么寫的呢？（齊讀有關句子）

3、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。

4、這一節課，讓我們繼續走進《桂花雨》，去品味作者童年時的搖花樂。

二、整體感知，學會抓內容

1、體會桂花之香。

（1）學生自讀課文，劃出描寫桂花香的句子。（2）交流，師相機出示語句。

A、“桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”你認為這句話中哪個詞最能體現桂花香的特點？（預設：“太”是非常的意思，說明桂花的香氣很濃郁，非常迷人。）

誰還勾畫的有關桂花香氣的句子？

B、“桂花開得最茂盛的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” 理解“香飄十里”的意思。體會“浸”的表達效果，引出第四節中的句子“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”學生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，說明了桂花的香氣真的是無處不在的。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（3）指導學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力，把桂花的香和甜通過讀表達出來，把鄰里之間的和睦，整個村子幸福的生活讀出來。

2、感受作者搖花之樂。

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花

1）小組合作，自由讀課文第三自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。說說你從哪些語句中體會到了作者搖桂花的快樂？用“——”畫出。（2）交流，師相機出示語句。

A、出示作者想搖花的句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。” 體會作者想搖桂花的急切心情。① 請同學分別扮演“我”和母親，抓住“大事”，讀出“我”的快樂。

② “老是纏著”讓你體會到了什么？你生活中有沒有纏著父母的事情？聯系生活實際講一下。③ 那作者是怎么纏著母親問的呢？

B、出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。①“我”抱著桂花樹使勁搖的時候心里在想些什么？

② 這句話中，哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂？（從“鋪”、“抱”、“搖”等動詞中我們可以體會到作者的“搖花樂”。兩個“幫著”：體會小作者非常西畫搖桂花，忙的不亦樂乎。“鋪竹席”：怕花臟了，突出對桂花的喜愛；“使勁”：想多搖些桂花，那份高興勁。）③ 指名朗讀，讀出我的快樂。

C、出示句子：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！” ① 讀讀這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？

② 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。（學生可能有過淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。）

③ 作者在文中一連用了三個感嘆號，表明這句話是喊出來的，這是在怎樣的喊啊？（高興、激動、興高采烈、拍著手、蹦著跳著??）

④ 教師相機指導朗讀。朗讀要求：語速較快，讀出興奮和快樂，以體會出作者的情感。⑤ 沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂的僅我一人嗎？（父母親及整個村莊）

A、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中”從這些句子中你能讀出什么呢？（母親對待搖桂花很慎重，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。從“沒開足，搖不下來”“趕緊”“洗凈雙手”“撮”“水晶盤”可以感覺到。）

B、“父親點上??繽紛入入夢甜” 人在高興時都會做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩作對，出示父親的詩：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

請同學們品讀父親的大作，找出不理解的詞語。（競：趕緊，忙著 解：明白，體會）說說你從哪些字詞可以感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂 入夢甜）

過渡：從父親的詩中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對一家人愛的表達，而父親則收獲的愛女的歡樂和浪漫的詩意。這桂花僅僅是給我們一家人帶來了歡樂嗎？（整個村莊，“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”）4．桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。出示：好香的雨呀，它香了（香了母親洗凈的雙手、那水晶盤子、父親的詩意、整個老宅院、整個村莊、我的記憶、我的童年、我們手中的課本、我們的心扉）

3、感悟母親的思鄉之情。

1、師：母親喜愛桂花，作者深知這一點，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時，母親總會說：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊院子里的金桂”）

2、為什么說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”呢？（引導學生品讀句子，讓學生明白并不是花不如故鄉的香，而是感情不如對故鄉的親；進而感受到母親對家鄉的思念之情：在母親眼里，月是故鄉的明，人是故鄉的親，花也是故鄉的香。

3、是的，假如這時候有人對母親說：這里的水真甜，母親會說：這里的 再，也比不上 ；這里的蔬菜真新鮮，母親會說：這里的 再，也比不上 ；這里的人真親，母親會說：這里的 再

，也比不上。假如作者旅居美國后，打電話給母親，告訴母親這里的生活很好，母親會怎么說：金窩銀窩，不如自己的草窩。

4、是啊，“再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉清，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂”，還有什么能超越這種思想的情感呢？讀（語氣舒緩，讀出其中的懷念之情）。

5、總結：當我們長大以后，也許會因為種種原因遠離家鄉，在外學習工作；也許會遠離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！

三、課堂小結。

1、教師總結：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。讓我們感受著她的情思。

2、學生有感情地齊讀課文。要求：語速應該舒緩一些，以體現對童年、故鄉的無限遐想和懷念。

四、布置作業。

1、摘抄文中自己喜歡的語句。

2、查閱有關回憶童年或思鄉內容的詩文讀一讀。

3、拓展延伸：回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。【板書設計】 香 迷人 浸 桂花雨 樂（搖花樂）（言、行）情 懷念、熱愛家鄉

第二篇：五年級語文桂花雨

《桂花雨》教學設計之一

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

《桂花雨》教學設計之二

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什么意思？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，回歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文

第三篇：桂花雨

《桂花雨》教學設計

一、檢查預習情況，導入新課。

1、今天我們學習新課文《桂花雨》，昨天同學們預習了課文，看看大家對文中的詞語學得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語連起來說話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡介。

就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。當然也有我們今天要學習的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請同學們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個字概括。

1、這一場又一場的桂花雨給人留下一個什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節前后，正是作者故鄉溫州桂花盛開的季節，誰愿意來讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹的樣子好看嗎？為什么？（沒有梅花的姿態，滿樹都是葉子）

4、那你認為桂樹的花好看嗎？（不太好看，太小了！）

5、那桂樹這個不好，那個不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對，不好看。女生讀第二句，師：對，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點好。

7、同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現在，請同學們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現香的句子用線畫下來。交流：

1、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺，香氣無處不在，無處不有。可謂：桂子花開香十里（板書）2）還可以從哪個詞中讀出桂花很香？

浸，三點水，說明一般都用于在水里的，你浸在水里過嗎？水看得見嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見嗎？摸得著嗎？感覺得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺到的香表達出來。齊讀句子。

3）一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。

2、“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！這就是搖桂花的樂趣，奇妙的桂花雨。

2）誰把這場桂花雨讀得更多，更香些。

自由準備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來了。真是：枝搖花落樂心頭（板書）

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

指名說

4）讓我們帶著這份想象一起來讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因為它是家鄉的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時的回憶。板書：魂牽夢縈桂花雨

3、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

過渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說 “這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉情）

3）母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）齊說這句話。

離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除想起家鄉的桂花，還會想起故鄉的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能嘗試著用這樣的句式來說一說嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見，母親雖然嘴里在說桂花，其實心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書：恍如重返故里游

四、小結：今天，我們一起學習了《桂花雨》這一課，領略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現在，讓我們讀讀板書中的四句話來感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第四篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、談話引入

二、出示自學指導

１、交流課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

五、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書設計

小學語文五年級上冊《桂花雨》教學設計 2.所在班級情況，學生特點分析: 本班有學生57人，男生31人，女生26人。學生綜合素質中等，大部分學生學習積極性高，態度端正，但有近10名同學基礎知識較薄弱，學習積極性不高，習作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語言比較平淡，學過的詞句不會靈活運用。個別學生作業中錯別字較多。

3.教學內容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段。第一自然段開篇明旨，寫了“小時候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至第六自然段，寫母親愛家鄉的金桂。篇末再次點題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。

懷念家鄉的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學習目標：

認知目標：學會本課生字新詞，認識14個生字，其中10個會讀會寫；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫的情景。

能力目標：通過自讀自悟和與同學交流，想象課文中描寫的情景，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。培養學生的觀察力、想象力、表達力。

情感目標：借助信息技術，體會“我”對童年時代“搖花樂”和“桂花雨”的懷念；體會作者對童年生活以及對家鄉的一種深切的懷念。5.教學重難點: 重點：通過自讀自悟和與同學交流，想象課文中描寫的情景。

難點：體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。6.教學準備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時劃分：（1課時）8.教學過程:

一、談話導入，激趣導入。

同學們都喜歡桂花嗎？你有沒有數過學校有多少棵桂花樹呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡介）

猜猜看她小時侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時所看到的桂花雨。（板書：桂花雨）

今天我們一起來學習她寫的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預習。

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡。

三、品詞析句，精讀感悟。學習第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。這里有一個字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態，體會桂花的質樸可愛。（2）用恰當的關聯詞填空

桂花樹（雖然）不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現桂花的香？

指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會出來的？

引導從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗到的例子來說明一下桂花的香氣？學生舉例說明。（5）練習朗讀，用朗讀來體會桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過渡：聽了同學們的朗讀，老師已經陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導讀好“濕漉漉”，強調讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語：優秀 憂愁 猶豫 魷魚

引導學生從中發現什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結：形聲字構字特點。

3、過渡：如何才能來一場桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來一場大風大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說說你是怎樣理解的？（3）指導朗讀。學習第三自然段：

1、提問引導：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫了這件事情？（板書：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

2、理解：出示句子：“于是父親詩興發了，即時口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說出的）一起讀父親的詩。

3、質疑：這“搖桂花”大家是第一次聽說，這一節里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學生質疑相關詞語：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長毛”、“竹席”，以及理解父親寫的詩意。

交流：

1、什么是“云腳長毛”？ ①先猜猜。

②你覺得應該是怎么一個現象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導朗讀。

2、為什么“搖桂花”對我是件大事？ ①從哪里看出來我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺詞）表演。③評價表演。你從他的話中體會出什么？ ④指導朗讀。

3、過渡：陰云密布，云腳長毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” ①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂？ 學生交流：

“使勁地搖”，自己喜歡的事情所以特別賣力。“喊”，一連三個感嘆號，誰來喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰能把這種高興勁讀出來。

④指導讀好句子：這么快樂，我們一起站起來搖一搖。使勁地搖，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧。看桂花掉到你的頭上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂，老師導讀。

⑦睜開眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說得真好，同學們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書：樂）

過渡：你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學們一起讀讀第四節，你還能知道為什么搖桂花會是件大事。學習第四自然段： 學生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村子都沉浸在桂花香氣中。①學生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會兒曬，要是天不好了要收進來。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學們吃過桂花做的食品嗎？（媒體出示相關圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開心的。我們一起來開心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂！搖完桂花后還這么忙碌！可見“搖桂花”對“我”是件大事。

過渡：除了我很快樂，還有誰也很快樂？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

①除了我很快樂，父母也很快樂。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們在建隊的時候也要舉行儀式，這里的儀式說明了什么？同桌談論。

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來說說看。（看來很誠心誠意，很真誠）③父親還點了香，在干什么呢？哪位“父親”來說說。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現在有感恩節。

⑤我想來驗證一下你的想法對不對？你來看看父親的詩是什么意思？ ⑥自由讀詩。想象一下，父母會做什么甜夢？我會做什么甜夢？ ⑦從詩中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉，升華情感。學習第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。”可是母親是什么反應呢？

2、媒體出示句子：母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。” 讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說這些話時的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺得母親是怎樣一個人？

過渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時，我就會想起童年時代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨。”你讀懂作者的心了嗎？其實令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節。師小結。

五、拓展延伸，培養能力。

1、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開花時（）。開花時（）。

2、你們家附近有桂花樹嗎？留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學們說一說。

桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉情，當時過境遷時，故鄉的桂花依然留在心中。

小時候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業 : 1.有感情的朗讀課文.2.動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事 七.板書設計

第五篇：桂花雨

《桂花雨》教學設計

教材分析：本單元是一組寫景抒情的文章。《桂花雨》是著名的臺灣作家琦君寫的一篇 構思大氣、意蘊豐富、語言質樸的回憶性借物抒情散文。她寫的最好最多的是懷鄉思親的散文。本文以?桂花雨?為題，以?桂花雨?為線索，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉之情。寫了?我?童年時代的?搖花樂?，表達了?我?對家鄉親人和美好生活的眷戀。

全文以?桂花香?為線索，充分體現了散文?形散而神不散?的特點。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現在?搖桂花?這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。引導學生從?搖桂花?中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的?外地的桂花香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂?所表達的感情。

學情分析：文章語言清新，情感豐富而真摯。現在正是桂花開放的季節，再加上?玩?是孩子的天性，學生較能感受到桂花的香和搖花的樂；但鮮有離開家鄉的經歷，較難體會到作者及其家人深深的懷鄉情結。

教學策略：通過朗讀想象、情景再現、聯系生活、抓關鍵詞句的方法體會到桂花的香和搖花的樂。從文本走進生活，從生活走進文本，不斷受到心靈的感動和撞擊。為了突破難點，在學生聯系生活談感受時，適時補充琦君的一些經歷介紹，增進思念家鄉的這一體驗。教學目標 ： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。、知識與能力：會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。學習有感情的朗讀課文；過程與方法：

“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。整體感知課文思路及主題。、、、情感態度價值觀：注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

教學重點：

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點：

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學重點：

1、在體悟的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句體會桂花雨的香和美以及搖桂花的樂趣，并通過朗讀表現出來。

3、結合生活實際及其相關資料的補充，感受到作者的思鄉之情。教學難點：

文章為什么要以桂花雨為題？進而感受到童年的搖花之樂，離鄉之后的思鄉之情。教學準備： 教師：

1.《桂花雨》教學課件。

2.如果有條件，教師可多讀一些琦君寫的文章，以便學生對她有較多的了解。學生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。2.找有關桂花的文章來讀。

教學課時：2課時 教學過程：

第一課時：

主要解決字詞障礙，疏通課文的朗讀，了解課文的大意。（之前已完成）

第二課時 教學目標

導入新課課前活動：聽音樂，交流有關桂花的詩詞。

一、復習導入

?不知大家有沒有發現，當我們一踏進校園時，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。大家知道這是什么香嗎？那是桂花香。中秋節前后，正是桂花盛開的季節。

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。這節課，我們繼續來欣賞這場特殊的美麗的―－桂花雨。（12.板書課題 桂花雨）

2、復習：

（課件出示:桂花樹）這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個句子看出來？作者為什么喜歡

桂花？（出示：小時候，我最喜歡桂花。）復習描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎？請用文中的一個字概括。（板書：樂）這節課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。、自由默讀、交流。（根據學生交流，隨機出示句子）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當時的情景嗎？ 師生表演“纏”。齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

交流體會：你從這句話讀出了什么？ 指導感情朗讀。

小結：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 課件：搖桂花。

想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手

上??，會有什么樣的感受呢？

怪不得淋著桂花雨的作者會喊（引讀）―――

這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時候，（引讀）――，其實在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據學生交流情況，感悟不同內容）

父親：

引讀描寫父親的句子。讀父親的詩 母親：

想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

出示原作的句子，自由讀并交流體會。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多。”)全村人：

指名讀第四自然段。

從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。齊讀詩句。

小結：桂花不僅給“我”，給我們全家、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時候，――

（二）感悟思鄉情 過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。自由讀最后兩個自然段

引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再

香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）

母親為什么這么想？請你聯系生活實際，談談你的看法。

創設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不

如家鄉桂，所以當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉情（板書：情），難怪母親常常會說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個時候，我就會想

起――

總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉情，所以，作者這樣寫：小時候，――；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀（古箏音樂響起）

過渡：鄉情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？ 從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？

寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

結束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當然，你也可以選做其他的作業。

結語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧的桂花，這一一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，四、布置作業（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《

三、精讀課文

（一）、感受搖花樂 主要抓住：

1、文章第三自然段

⑴、?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’?

抓住動作和語言，體會作者搖桂花時的快樂心情。如果是你，你會怎么搖桂花呢？搖的時候心情怎么樣？ 我們再來看看作者是怎么搖桂花的？ 作者這么喜歡桂花，是因為——

⑵、?‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’? ①、?搖桂花?對?我?來說為什么是件大事？ ②、體會作者對于搖桂花的期待和憧憬，相機指導朗讀。

⑶、?于是父親詩興發了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。?

①、父親的詩興因何而發呢？ ②、聯系上下文體會詩意 ③、有感情地朗讀詩文

2、提醒搖花之前的注意事項：?桂花成熟時，就應當‘搖’，搖下來的桂花，多多完整、新鮮……?

3、搖花之后的樂趣：

①、通過朗讀，體會搖過花之后的樂趣。

②、情境創設：喝著桂花茶是什么感覺？吃著桂花鹵呢？品著桂花糕呢？相機指導朗讀 過渡：我們在感受搖花樂的同時，享受著花兒給我們帶來的芬芳，到底桂花有多香呢？

（二）、感受香滿村 主要抓住：

1、?桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?

2、?桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵。過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。?

體會?沉浸?的意思，感受作者及家人鄉親們整個身心融入于桂花香氣中的幸福。過渡：桂花這么香，難怪作者說她非常喜歡桂花。

（三）感受思鄉情

1、學習第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因

2、你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因為家鄉的桂花比別處的香嗎？

3、學習最后兩個自然段。看圖知道什么是金桂。

4、聯系生活說說對于母親話語的理解

5、練習：

例：花是故鄉香，（月）是故鄉（），……

（四）、感悟題眼

文章為什么要以?桂花雨?為題？

四、總結延伸

1、出示琦君《煙愁》后記

2、交流懷鄉思親的古詩文

五、作業布置 自主選擇：

1、課外閱讀推薦：《煙愁》、《水是故鄉甜》等文

2、搜集一些表達思鄉之情的古詩詞

板書設計：

香滿村

12、桂花雨 思鄉情

搖花樂