第一篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品讀桂花“香”，想象課文描繪的情境，體驗(yàn)“搖花樂”，體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會(huì)搖花樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。【教學(xué)流程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

1、同學(xué)們今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來(lái)，輕輕地再讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時(shí)候在自己老家和父母一起搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？ 相機(jī)板書：香 樂 甜

這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時(shí)候作者和她的父母一起搖桂花時(shí)的情景，集中寫了三個(gè)自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請(qǐng)你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語(yǔ)句，體會(huì)一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情？ 過渡：下面我們來(lái)談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z(yǔ)句。你從中體會(huì)到了什么？

二、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字

1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”說(shuō)體會(huì)。

①有哪個(gè)字說(shuō)它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個(gè)“浸”字啊？我們看這個(gè)“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個(gè)“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個(gè)“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。②指導(dǎo)朗讀。讀這句話的時(shí)候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰(shuí)愿意讀一讀？ 師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒校诉@個(gè)“浸”字傳神，文中還個(gè)一個(gè)“浸”字。

2、出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個(gè)季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個(gè)村莊飄滿香氣，但作者說(shuō)“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個(gè)桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

②指名讀第四自然段。為什么全年——

③是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時(shí)一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個(gè)“沉浸”體會(huì)到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。）④指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)讀好這一小節(jié)。

過渡：這香氣不僅彌漫了整個(gè)村莊，還彌漫在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”

3、學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

①這個(gè)香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 讀這句話你從中體會(huì)到了什么情？（樂）②這是一場(chǎng)芳香無(wú)比，快樂無(wú)比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？

③生暢談畫面。師：真是一群會(huì)讀書的孩子，你們想不想做這個(gè)搖桂花的孩子，想不想體驗(yàn)搖桂花的無(wú)比快樂啊！（全體起立，音樂）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁使勁地?fù)u。一陣陣桂花從樹上落下來(lái)像什么呀？孩子邊搖邊喊著——

搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著—— ④師：搖桂花真有這么快樂嗎？

師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無(wú)比的香甜、無(wú)比的快樂，難怪作者說(shuō)搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。

4、出示：“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’” ①?gòu)倪@句話中你還體會(huì)到了作者什么之情？（急切的盼望著搖桂花）

②“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？ ③請(qǐng)你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

④師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪u花樂，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來(lái)讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。

過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？

5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

①這里有香嗎？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會(huì)到什么情呢？（父親、母親對(duì)桂花的喜愛之情。）

②從父親的詩(shī)中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個(gè)“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜”（引齊說(shuō)）這兩行讀出了——樂、甜。

③指導(dǎo)朗讀，所以這首詩(shī)要讀出這些感覺出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試。我們一起吟吟這首詩(shī)。過渡：父親用了一首詩(shī)把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來(lái)了，父親寫的是一首詩(shī)，而母親說(shuō)的是一句話，這句話中也含有桂花的香。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”

①誰(shuí)來(lái)讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

②這句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文因?yàn)槭枪?jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個(gè)叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時(shí)節(jié)，那是十里飄香，因?yàn)閺男∮兄鸹ㄇ榻Y(jié)，作者每年都去賞花，回來(lái)時(shí)總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說(shuō)——（引齊說(shuō)）

③你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？

（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉(xiāng)。）如果有一天，我從外地回到她身邊，對(duì)她說(shuō)：外地的月亮真圓啊！她會(huì)說(shuō)—— “外地的水真甜啊！”她會(huì)說(shuō)—— “外地的人真親啊！”她會(huì)說(shuō)——

后來(lái)作者又去了美國(guó)定居，她打電話給母親說(shuō)：“外國(guó)的生活真好！”母親肯定會(huì)說(shuō)—— ④讓我們一起再來(lái)讀讀這句話：外地的桂花…… 過渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？

7、“每到這時(shí)，我就會(huì)想起……” ①（出示句子，齊讀）

②作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩(shī)了……你能想象到作者寫到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？

師：思念是什么滋味？你們有離開過家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？ 這就是淡淡的花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”啊！（板書：鄉(xiāng)愁）③補(bǔ)充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”

④同學(xué)們，捧起課本，讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的《故鄉(xiāng)情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來(lái)讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、深化主題。

其實(shí)，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。

讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實(shí)她從來(lái)沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心中。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀課題。

四、回顧課文

桂花雨，桂花雨，無(wú)論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來(lái)的——樂，帶來(lái)的——甜，帶來(lái)的淡淡的——鄉(xiāng)愁！

五、作業(yè)

1、喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。

2、喜歡寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來(lái)。附板書：

桂 花 雨（鄉(xiāng) 愁）香 樂 甜

第二篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對(duì)文中的詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態(tài)

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡(jiǎn)介。

就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。

1、這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹的樣子好看嗎？為什么？（沒有梅花的姿態(tài)，滿樹都是葉子）

4、那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎？（不太好看，太小了！）

5、那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。女生讀第二句，師：對(duì)，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。

7、同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來(lái)。交流：

1、“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺，香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有。可謂：桂子花開香十里（板書）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？

浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過嗎？水看得見嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見嗎？摸得著嗎？感覺得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺到的香表達(dá)出來(lái)。齊讀句子。

3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無(wú)形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。

2、“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！這就是搖桂花的樂趣，奇妙的桂花雨。

2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。

自由準(zhǔn)備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來(lái)了。真是：枝搖花落樂心頭（板書）

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。

指名說(shuō)

4）讓我們帶著這份想象一起來(lái)讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨

3、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

過渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō) “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉(xiāng)情）

3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）齊說(shuō)這句話。

離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能嘗試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書：恍如重返故里游

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書中的四句話來(lái)感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第三篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③ 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語(yǔ)言比較平淡，學(xué)過的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫的情景。

能力目標(biāo)：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。

情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。5.教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時(shí)劃分：（1課時(shí)）8.教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒有數(shù)過學(xué)校有多少棵桂花樹呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡(jiǎn)介）

猜猜看她小時(shí)侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時(shí)所看到的桂花雨。（板書：桂花雨）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細(xì)花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會(huì)桂花的質(zhì)樸可愛。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

桂花樹（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？

指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗(yàn)到的例子來(lái)說(shuō)明一下桂花的香氣？學(xué)生舉例說(shuō)明。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來(lái)體會(huì)桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導(dǎo)讀好“濕漉漉”，強(qiáng)調(diào)讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語(yǔ)：優(yōu)秀 憂愁 猶豫 魷魚

引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。

3、過渡：如何才能來(lái)一場(chǎng)桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來(lái)一場(chǎng)大風(fēng)大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提問引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫了這件事情？（板書：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒開足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

2、理解：出示句子：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導(dǎo)理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說(shuō)出的）一起讀父親的詩(shī)。

3、質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽說(shuō)，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語(yǔ)：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長(zhǎng)毛”、“竹席”，以及理解父親寫的詩(shī)意。

交流：

1、什么是“云腳長(zhǎng)毛”？ ①先猜猜。

②你覺得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時(shí)出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒開足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。

2、為什么“搖桂花”對(duì)我是件大事？ ①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺(tái)詞）表演。③評(píng)價(jià)表演。你從他的話中體會(huì)出什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” ①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂？ 學(xué)生交流：

“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣力。“喊”，一連三個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰(shuí)能把這種高興勁讀出來(lái)。

④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂，我們一起站起來(lái)?yè)u一搖。使勁地?fù)u，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧。看桂花掉到你的頭上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂，老師導(dǎo)讀。

⑦睜開眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說(shuō)得真好，同學(xué)們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書：樂）

過渡：你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。學(xué)習(xí)第四自然段： 學(xué)生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中。①學(xué)生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來(lái)。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學(xué)們吃過桂花做的食品嗎？（媒體出示相關(guān)圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開心的。我們一起來(lái)開心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂！搖完桂花后還這么忙碌！可見“搖桂花”對(duì)“我”是件大事。

過渡：除了我很快樂，還有誰(shuí)也很快樂？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

①除了我很快樂，父母也很快樂。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們?cè)诮?duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說(shuō)明了什么？同桌談?wù)摗?/p>

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（看來(lái)很誠(chéng)心誠(chéng)意，很真誠(chéng)）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。

⑤我想來(lái)驗(yàn)證一下你的想法對(duì)不對(duì)？你來(lái)看看父親的詩(shī)是什么意思？ ⑥自由讀詩(shī)。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢(mèng)？我會(huì)做什么甜夢(mèng)？ ⑦從詩(shī)中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉(xiāng)，升華情感。學(xué)習(xí)第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。”可是母親是什么反應(yīng)呢？

2、媒體出示句子：母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說(shuō)這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺得母親是怎樣一個(gè)人？

過渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨。”你讀懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節(jié)。師小結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開花時(shí)（）。開花時(shí)（）。

2、你們家附近有桂花樹嗎？留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說(shuō)種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業(yè) : 1.有感情的朗讀課文.2.動(dòng)筆寫一寫自己童年中難忘的人和事 七.板書設(shè)計(jì)

第四篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元是一組寫景抒情的文章。《桂花雨》是著名的臺(tái)灣作家琦君寫的一篇 構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。她寫的最好最多的是懷鄉(xiāng)思親的散文。本文以?桂花雨?為題，以?桂花雨?為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。寫了?我?童年時(shí)代的?搖花樂?，表達(dá)了?我?對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文以?桂花香?為線索，充分體現(xiàn)了散文?形散而神不散?的特點(diǎn)。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在?搖桂花?這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從?搖桂花?中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的?外地的桂花香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析：文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。現(xiàn)在正是桂花開放的季節(jié)，再加上?玩?是孩子的天性，學(xué)生較能感受到桂花的香和搖花的樂；但鮮有離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，較難體會(huì)到作者及其家人深深的懷鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)策略：通過朗讀想象、情景再現(xiàn)、聯(lián)系生活、抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)到桂花的香和搖花的樂。從文本走進(jìn)生活，從生活走進(jìn)文本，不斷受到心靈的感動(dòng)和撞擊。為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充琦君的一些經(jīng)歷介紹，增進(jìn)思念家鄉(xiāng)的這一體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) ： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。、知識(shí)與能力：會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；過程與方法：

“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。整體感知課文思路及主題。、、、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對(duì)童年快樂生活的眷戀和熱愛；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在體悟的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)桂花雨的香和美以及搖桂花的樂趣，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、結(jié)合生活實(shí)際及其相關(guān)資料的補(bǔ)充，感受到作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

文章為什么要以桂花雨為題？進(jìn)而感受到童年的搖花之樂，離鄉(xiāng)之后的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：

1.《桂花雨》教學(xué)課件。

2.如果有條件，教師可多讀一些琦君寫的文章，以便學(xué)生對(duì)她有較多的了解。學(xué)生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。2.找有關(guān)桂花的文章來(lái)讀。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

主要解決字詞障礙，疏通課文的朗讀，了解課文的大意。（之前已完成）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課課前活動(dòng)：聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

?不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一踏進(jìn)校園時(shí)，一股清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。大家知道這是什么香嗎？那是桂花香。中秋節(jié)前后，正是桂花盛開的季節(jié)。

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)欣賞這場(chǎng)特殊的美麗的―－桂花雨。（12.板書課題 桂花雨）

2、復(fù)習(xí)：

（課件出示:桂花樹）這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來(lái)？作者為什么喜歡

桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌幔€有什么？

二、感悟課文

（一）體會(huì)“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請(qǐng)用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。、自由默讀、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 師生表演“纏”。齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

交流體會(huì)：你從這句話讀出了什么？ 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 課件：搖桂花。

想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手

上??，會(huì)有什么樣的感受呢？

怪不得淋著桂花雨的作者會(huì)喊（引讀）―――

這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？能加個(gè)提示語(yǔ)，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場(chǎng)桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

引讀描寫父親的句子。讀父親的詩(shī) 母親：

想象交流：母親會(huì)是什么樣的心情，你們能想象出來(lái)嗎？你們從哪看出來(lái)？

出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì)。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多。”)全村人：

指名讀第四自然段。

從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競(jìng)收桂子慶豐年）的歡樂場(chǎng)面。齊讀詩(shī)句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)摇⑦€給全村人帶來(lái)了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情 過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們?cè)偕钊胱x讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。自由讀最后兩個(gè)自然段

引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再

香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不

如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會(huì)說(shuō)：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)，（引讀）――。（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想

起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀（古箏音樂響起）

過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？ 從這段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

結(jié)束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《

三、精讀課文

（一）、感受搖花樂 主要抓住：

1、文章第三自然段

⑴、?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’?

抓住動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂心情。如果是你，你會(huì)怎么搖桂花呢？搖的時(shí)候心情怎么樣？ 我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么搖桂花的？ 作者這么喜歡桂花，是因?yàn)椤?/p>

⑵、?‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’? ①、?搖桂花?對(duì)?我?來(lái)說(shuō)為什么是件大事？ ②、體會(huì)作者對(duì)于搖桂花的期待和憧憬，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶、?于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。?

①、父親的詩(shī)興因何而發(fā)呢？ ②、聯(lián)系上下文體會(huì)詩(shī)意 ③、有感情地朗讀詩(shī)文

2、提醒搖花之前的注意事項(xiàng)：?桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)‘搖’，搖下來(lái)的桂花，多多完整、新鮮……?

3、搖花之后的樂趣：

①、通過朗讀，體會(huì)搖過花之后的樂趣。

②、情境創(chuàng)設(shè)：喝著桂花茶是什么感覺？吃著桂花鹵呢？品著桂花糕呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀 過渡：我們?cè)诟惺軗u花樂的同時(shí)，享受著花兒給我們帶來(lái)的芬芳，到底桂花有多香呢？

（二）、感受香滿村 主要抓住：

1、?桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?

2、?桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵。過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。?

體會(huì)?沉浸?的意思，感受作者及家人鄉(xiāng)親們整個(gè)身心融入于桂花香氣中的幸福。過渡：桂花這么香，難怪作者說(shuō)她非常喜歡桂花。

（三）感受思鄉(xiāng)情

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因

2、你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花比別處的香嗎？

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。看圖知道什么是金桂。

4、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)于母親話語(yǔ)的理解

5、練習(xí)：

例：花是故鄉(xiāng)香，（月）是故鄉(xiāng)（），……

（四）、感悟題眼

文章為什么要以?桂花雨?為題？

四、總結(jié)延伸

1、出示琦君《煙愁》后記

2、交流懷鄉(xiāng)思親的古詩(shī)文

五、作業(yè)布置 自主選擇：

1、課外閱讀推薦：《煙愁》、《水是故鄉(xiāng)甜》等文

2、搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

香滿村

12、桂花雨 思鄉(xiāng)情

搖花樂

第五篇：桂花雨（定稿）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

小學(xué)人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七課《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁磽u桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析：

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生占的比例較多，閱讀理解能力、寫作能力比較低，所以在自主閱讀探究上，既要放，也要扶，帶著孩子們?cè)谧x中理解，在讀中悟情，在交流中進(jìn)步。

2、在理解有深刻含義的句子的時(shí)候，學(xué)生要理解會(huì)有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生子組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、抓住課文中的句子，體會(huì)作者喜歡桂花句子。教學(xué)過程：

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，初解課題

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文；（2）說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、再讀課文，體會(huì)情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，再讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

1．“我”為什么喜歡桂花？（出示）為何母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 2．重點(diǎn)理解

味香：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里。搖桂花：我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、聽錄音再現(xiàn)課文。出示課件：“看圖片”“欣賞圖片”兩板塊。【設(shè)計(jì)意圖】精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】：生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生積累了生字詞才能加以運(yùn)用。教師采用形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，目的在于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力。

四、板書設(shè)計(jì)略

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、有感讀課文。

2、品讀文本語(yǔ)言，借助媒體，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深入體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》說(shuō)出你印象最深的句子；桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里、搖桂花我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”等。

2、是啊！我第一次讀這篇文章時(shí)就勾起了我對(duì)童年的回憶，童年的時(shí)光是美好的，正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個(gè)香呀，那個(gè)樂！那個(gè)搖呀，那個(gè)揀！今天，讓我們走進(jìn)《桂花雨》好嗎？

3、板書課題；

4、讀后提問：仿佛看到了什么？再讀一次？

【設(shè)計(jì)意圖】情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中走近文本，漸入角色。

二、提要求導(dǎo)學(xué)法

1、人有兩只眼睛一只用來(lái)看書上的文字，另一只看文字后面的內(nèi)容，你會(huì)用好自己的眼睛嗎？這節(jié)課老師想給同學(xué)們提個(gè)要求： ①讀：慢慢地讀 ②想：仔細(xì)的想（師板書）

2、老師考一考同學(xué)們，你能把下列句子補(bǔ)充完整嗎？ 出示：美不美，（）；親不親，（）。金窩銀窩不如，（）。

你知道這兩句的話的意思嗎？是呀在每個(gè)人心中家鄉(xiāng)的一切是美的，怪不得琦君的母親會(huì)說(shuō)：（出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”你看到這句話有什么要問得嗎？那家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會(huì)說(shuō)：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里。師：味香，這是上節(jié)課的理解，難道僅有這些嗎？

三、精讀感悟

（一）精讀感悟：體會(huì)“我”搖花花時(shí)的快樂心情。

1、課件出示靜物圖，問：課文哪一小節(jié)是描寫這幅圖的？

2、靜靜的聽這一段錄音，你會(huì)有新的感悟。

3、打開書本，可以同位合作，也可以自主學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方式，讀一讀、議一議、畫一畫，把自己想讀的、想說(shuō)的盡情地表達(dá)出來(lái)可以嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】文字是一座橋梁，作者站在這頭，讀者站在那頭，通過要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并在讀書過程中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以便學(xué)生更快的走進(jìn)文本，試著與作者對(duì)話。圖文對(duì)照讓學(xué)生感悟文章中的語(yǔ)言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者的內(nèi)心深處的情感。

（二）學(xué)生交流反饋

1、說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)哪一句體會(huì)比較深刻？ ①母女對(duì)話②搖桂花③搖花樂

2、教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀感受

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的體會(huì)；

2、學(xué)生伴著音樂輕聲朗讀；

3、讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象。隨著音樂來(lái)讀一讀父親的詩(shī)： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

4、同學(xué)們，聯(lián)系你學(xué)過的課文想一想，你會(huì)想到什么？看到什么？聽到什么？

【設(shè)計(jì)意圖】以詩(shī)引路，把學(xué)生引入課文具體的情境中；在說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)全文有了一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定了個(gè)調(diào)。

（四）情境表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“搖花樂”

1、小作者的“樂”具體表現(xiàn)在哪兒？教師相機(jī)板書。（鋪、使勁地?fù)u、喊）

2、有誰(shuí)有過淋雨的經(jīng)歷？當(dāng)如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發(fā)上、脖子上你有什么樣的感受？

3、出示課件：桂花雨的畫面

4、引導(dǎo)想象、激情說(shuō)話，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競(jìng)相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？落到你的頭發(fā)上、臉上、鼻尖上、你嗅到香味了嗎？師可以噴一下桂花劑（像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子??）

5、所以小琦君情不自禁地喊：出示：啊！真像下雨！好香的雨啊！你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊？

（迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨??）

6、同學(xué)們，僅僅十個(gè)字，就用了3 個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者什么樣的心情？教師相機(jī)板書。

7、讓我們帶著這種興奮與快樂，一起再讀一讀這么一段好吧！

8、有誰(shuí)愿意用自己的動(dòng)作與聲音為我們同學(xué)展示一下？此時(shí)教師為讀的同學(xué)配上動(dòng)畫與音樂。每年家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)，全家人都是這么的快樂，怪不得母親常常說(shuō)（出示課件）齊讀母親的話。

【設(shè)計(jì)意圖】從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句。動(dòng)用可以讓學(xué)生動(dòng)情的手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)力，讓學(xué)生朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。配以表演學(xué)生動(dòng)作入情，聲音發(fā)自內(nèi)心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫在了臉上，樂埋進(jìn)了心中，感受到了語(yǔ)言的魅力。

四、精讀感悟贊故鄉(xiāng)

1、桂子月中落、天香云外飄，家鄉(xiāng)的桂花搖落時(shí)讓人如此的快樂，僅此這些嗎？（曬桂花、收桂花、食桂花）讀一讀第4句，說(shuō)出你的感受？

2、聯(lián)系上面的內(nèi)容理解？（桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中）課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花的香氣中；院里里的金桂給整形個(gè)村莊也帶來(lái)了歡樂，怪不得母親會(huì)說(shuō)（出示課件）齊讀母親的話。

3、帶著豐收的喜悅齊讀這一句。

五、精讀感悟，思故鄉(xiāng)

1、作者每次回來(lái)，總不忘給母親捧回一大袋桂花，這一句你體會(huì)到了什么？教師相機(jī)板書（有愛心、孝心）；

2、可母親常常說(shuō)，課件出示：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。這一句你又體會(huì)到了什么？故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：（2）這里西瓜真大，她會(huì)說(shuō)：（3）住在這兒多好呀，她會(huì)說(shuō)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著桂花的快樂。桂花，已充盈她生活，是母親生活乃至生命的一部分。其實(shí)桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。所以母親常常會(huì)說(shuō)：“外地的桂花??”

3、“每到這時(shí)，我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)：（課件出示：）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）

4、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩(shī)句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童不解搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的啟發(fā)與自言自語(yǔ)，學(xué)生從句中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；通過小詩(shī)創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。深化了主題，升華了情感。

六、賞桂花，結(jié)束全文

賞課件桂花圖《八月桂花遍地開》 板書： 桂花雨

桂花香 讀

搖花樂 想

慶豐年

思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】情是語(yǔ)文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫在書里，讀者從文中感受到了情，情動(dòng)而辭發(fā)，這是一種美好的境界。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望要來(lái)源由學(xué)生內(nèi)在的需要，但這種求知的火焰往往得由老師去點(diǎn)燃，而且這“點(diǎn)火”的過程則應(yīng)該是一個(gè)充滿激情活力的過程，教師要用自己對(duì)知識(shí)的渴望及獲取知識(shí)后的滿足之情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。