實驗小學作業管理辦法

為全面規范辦學行為，促進學生全面健康發展，提升教育教學質量，特制定本實施細則。

一、指導思想

全面貫徹“以生為本”的教育理念，準確把握作業的性質和功能，提高學校作業管理能力，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。

二、工作目標

通過對作業的科學規范管理，明確作業規范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業監管與考核機制，從而形成一套完善有效的作業管理體系，助推我校良好教育生態的構建。

三、規范要求

1.作業設計與布置總量控制一、二年級原則上不布置書面課外作業。

可結合教學內容布置20分鐘以內的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。三至六年級書面課外作業控制在每天60分鐘以內。除語文、數學、英語當天可布置適量的書面課外作業外，其他學科原則上不布置書面課外作業。

精選精編：作業選擇與設計要基于課程標準、教材，關注學科核心素養和學科思維，體現學科性質。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力。反對布置死記硬背、機械重復的作業，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。

分層設計：作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的需求，實施分層設計，由學生自主選擇相應的層級作業。書面作業層級一般分基礎層和提高層兩類，基礎一般的學生可只做基礎層作業，基礎較好的學生可只做提高層作業，使各層次學生都有收獲。

形式多樣：除了書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的“軟性”作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。既要有長作業，又要有短作業;既要有個性化作業,又要有小組合作型作業；既要考慮前置性作業，又要設置課堂作業、課外作業。

教師先做：設置的作業，教師必須先做一遍，在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上，做到數量適中、難度合理、科學有效、針對性強。

規范完成：布置的作業，要求學生做到頁面整潔、格式規范、字跡工整、按時完成、及時訂正。-、二年級用鉛筆書寫，三年級逐步過渡到鋼筆書寫，四至六年級用鋼筆書寫。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學生認真完成階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業，要以適當的形式呈現“軟性”作業的過程與結果。

2.作業批改與評價

及時規范：按要求設置的作業要全批全改，無漏批、錯批現象;批改一律用紅筆，批改符號要統一規范;對后進生作業要盡量做到面批;

訂正后的作業要及時進行二次批改;一般作業(除作文外)的批改要求當天完成。

記錄典型：及時做好學生作業的批改記錄，記錄獨特的解題思路與方法，記錄典型錯例，作為輔導與講評的依據。

定性評價：各學科所有作業實行“等級+評語”的評價方法，不僅要有客觀公正的等級評價，還要有實事求是的鼓勵性評語，肯定成績，委婉指出存在的不足，幫助學生找到糾錯方法，使每個學生都能通過教師的作業評價語找到自己前進的方向。

3.作業輔導與反饋

全程輔導：輔導要貫穿整個教學過程，包括課前、課中、課后。輔導要耐心細致，既要彌補知識的缺漏，又要重視學習習慣的養成和學習方法的指導。

個別輔導：對作業中的個性問題應個別輔導，特別要重視對后20

%學生作業的輔導，做到有措施、有實施、有總結。對具有創新思維、能力的學生也要重點指導培養。

設計講評：及時講評作業情況，共性問題集體講評，要對問題的成因進行詳細分析，提出改進意見與應對策略措施，突顯問題解決的過程，形成作業講評設計寫入備課本。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。

作業展評：學生作業中獨創的方法要及時推廣，成果共享，對作

業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞比較，發揮榜樣的激勵引領作用。

4.作業改進與創新

(1)

鼓勵教師積極開發校本作業、設計“軟性”作業。

(2)

鼓勵學校創新作業管理制度，積極開展“軟性”

作業研究。