第一篇：《如何指導中段學生進行成語積累》結題報告

《如何指導中段學生進行成語積累》結題報告

石河子第一小學

何萍

陳有輝

一、研究背景與基本的事實依據

語文學習中，成語的積累非常重要，它對文學素養，語言表達的豐富性，寫作水平的提高都很有幫助。但是中國語言博大精深，有大量的成語流傳下來，如何有效記憶，這就是一個值得探索的問題。

鑒于以上現狀，我們以人教版小學語文教材七八兩冊中的成語和課外常用的成語為考察材料，以石河子第一小學三年級和四年級的學生為調查對象，希望通過調查他們對成語語音、形式、意義及應用的掌握，了解他們的實際成語水平，分析他們在成語使用過程中經常出現的偏誤，為教師教授和學生學習成語提供一些建議。

本段學生閱讀與積累現狀：①學生課外閱讀量很大，涉獵范圍廣。②學生課外書欲望強烈，習慣良好。③閱讀中不注重積累。④學生課外知識面較窄。⑤學生聽說讀寫能力不強。

《課程標準》的新精神強調“積累自己喜歡的成語和格言警言”。重視語言積累是小學語文新《課程標準》的一個重要精神。新課程標準強調“成語的積累”，在總目標中要求“有較豐富的積累”，在各階段中再對此加以具體化。在第二階段的“階段目標”中提到“積累課文中優美詞句、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。語言是語文學習的主要對象，因此，成語積累是語文學習的最基本的任務。重視成語積累，既抓住了小學語文教學的實質，也尋找到了一個提高學生語文素養的突破口。

二、課題核心概念的界定

成語積累：“積累”是指（事物）為了將來發展的需要，逐漸聚集起有用的東西，使之慢慢增長，完善。在小學階段積累大量的成語，對學生今后的學習之路有大有裨益。

本課題的研究對象是本學校中段的學生，以四年級學生為主體。

三、課題的研究目標及內容

1、調查四年級學生成語積累量現狀。

2、了解四年級學生成語積累的要素。

3、探索指導四年級學生進行成語積累的策略。

四、研究的思路和方法

1）發放問卷調查、測試卷，回收并統計分析。

2）舉行班級成語聽寫大會、成語接龍、看圖猜成語、講成語故事、表演成語故事等活動。

3）策劃大型的與成語相關的讀書活動，在世界讀書日交流展示。

4）學生制作成語積累卡，成語記錄本等。

5）抽樣進行成語積累水平測試，以及相關調查問卷。

五、測試卷結果分析

1、成語積累量掌握情況分析

對問卷中整體答題情況進行統計以后，可以看出，不及格的學生比例為4.3%，其中三年級積累成語量比較少。四年級學生的優秀率超過了70%，說明隨著識字量、詞匯量的增大，閱讀量的加大，學習能力增強，學生積累成語的量增加。同時，由于閱讀能力不同和學習能力的差異，學生兩極分化的現象較為嚴重，此時，教師一定要注意做好復習鞏固工作。

2、成語分類掌握情況分析

此測試卷中，按照不同的分類形式，將成語分為七大類。其中含有近義詞、反義詞、數字、顏色等類型的成語，學生掌握情況較好，關于動物、人體部位名稱的，掌握情況相對較差。關于動物類型的不及格的比例為33.27%，高于前一題中不及格的比例，這說明對于中段的學生來說，擴大閱讀范圍，增加成與積累量仍然是一個比較重要的任務。近義詞、反義詞兩大類型的優秀率為38.19%，說明就學生整體而言，對這一類成語掌握情況比較情況好。

4、成語運用情況分析

從學生所選用的高頻成語中，能看出學生選用成語的兩個傾向：

（1）選用與生活密切相關的成語

學生經常選用與生活關系密切的成語，譬如描寫人的動作、神情的，如小心翼翼、搖頭晃腦、垂頭喪氣等等；描寫人的心情的，如悶悶不樂等等；描繪自然環境的，如景色宜人、山清水秀、一望無際等等。對于這一部分成語，他們有較為豐富的感性經驗，使用時正確率也比較高。（2）選用能從字面部分地推出整體意義的成語

大部分成語的意義具有兩層性，即從字面上不能推出整個成語的含義。有些成語如九牛一毛、坐井觀天、守株待兔、刻舟求劍等，即使每個字都會讀，會寫，也不代表能正確理解這些成語。但也有部分成語的意義從字面就可以推測出來。譬如：歡蹦亂跳、高樓大廈、應有盡有、回味無窮等等。學生運用時，選用后一類的成語較多。

六、調查問卷結果分析

調查問卷分學生卷、家長卷和教師卷，其中學生卷40份，家長卷30份，教師卷10份。從調查問卷結果看來，我校的學生、家長和教師都很重視課外閱讀，并有意識選擇性積累成語。下面將家長卷和教師卷合在一起進行統計分析，對學生卷進行單獨統計分析。

家長和老師們普遍認為學生對語文的掌握能力還可以，對成語了解。面對不懂的成語97%的家長和老師知道學生會查工具書或網上求解或詢問他人。100%的家長和老師都選擇學生有參與過學校組織的相關活動。第十一題，學校組織過的活動全部參與過，可見普及率是相當高的。學生卷真實反映了學生在這一年當中對成語的敏感度和積累量。95%的學生對成語了解，100%的學生對成語感興趣，86%的學生在課外閱讀時很關注成語，并且有選擇性進行積累。100%的學生積極參與過學校組織的相關的活動。

在問卷最后一題中，家長和學生提出了許多寶貴的意見，比如，加強學生和家長之間的溝通，進行親子互動，邀請家長參與到學校的活動中，和孩子們一起進行讀書活動。

調查問卷真實反映了我校學生課外閱讀量大。課外積累深厚的優勢。學生們通過課內學習和課外閱讀兩條主要途徑，積累了大量的成語，并學以致用，通過各種方式進行交流、比拼，加深對成語的理解。講成語故事、畫成語故事，演成語故事、玩看圖猜成語游戲都是他們的最愛。

七、研究成果

(一)隱性的精神成果

成語的理解和運用是現代小學生語文學習中的薄弱環節。用好成語，不僅可以利用成語典故對學生進行教育，增加學生的文化積累，還可以提高學生的語言表達能力，對思維、說話、寫作的能力都大有裨益。那么，怎樣去記憶和積累成語呢？實踐證明，從用法上、從結構形式上、從成語的來源上、從成語的感情色彩上進行歸類整理，或以主題歸類積累，就能加強我們的記憶，寫起文章來，就可以做到得心應手，運用自如。

1、課堂上積極引導，成語大顯身手 教材中，蘊涵成語的資源非常豐富，值得好好利用。因此，課堂上有很多機會讓成語大放光彩。

課前預習時，就讓學生先畫出文中出現的成語，通過查閱辭典、請教等形式達到初步理解、讀熟記老的程度；在進行課堂交流時，教師引導、鼓勵運用成語。如：概括課文內容時，盡量用成語，因為成語能夠用簡短的語言表達豐富的含義。

2、作文中鼓勵使用，成語優先受表揚。

在學生的作文中，教師鼓勵他們用成語，凡是有用的好成語，都要圈化出來，學生沒有表達出來，教師還會在旁邊寫上某個成語，提示使用。但是，并非通篇都是成語就是好，教師加以引導，是可以幫助學生體會到“度”的問題的。

3、多彩活動，成語積累樂趣多。

第一，成語接龍游戲是隨時可以開展的活動，有趣，有益。第二，舉行成語故事會，不但幫助學生肚子里存了貨——記得了許多有歷史味道的故事，記住了許多歷史人物，進行了自我教育，而且能夠鍛煉膽量，培養了學生大膽、繪聲繪色地說話的能力。

第三，“成語積累卡”對鼓勵學生在觀察中積累很有效。教師讓學生要留心校園生活，用成語來交流自己所看到的現象。例如，某個同學說看到一個小同學因為找橡皮弄翻了桌上的墨水，墨水又把前排同學的衣服弄黑了。這就是“城門失火，殃及池魚。” 第四，畫成語故事、演成語故事將成語故事變為“畫”與“話”，有聲有色，學生在無窮的樂趣中積累成語。

第五，學生最喜歡的游戲是“看圖猜成語”，在競猜游戲中體會驚喜，積累成語。

4、厚積薄發，成語放光彩。

通過多種形式的指導，現在我們年級學生的積累成語已經形成了較濃厚的氛圍，老師們也明顯感覺到學生說話作文的“文化含量”多了，說話水平提高。在他們的課堂發言中，成語讓他們“唾金吐玉”，習題中，成語使他們“妙語如珠”，作文中更是可見成語“花開遍地”。在說成語，用成語中，學生不但感受到了成語的獨特魅力，而且體會到了成語帶來的“現實好處”，那就是語言應用表達能力的提高。

（二）顯性的物質成果

在課題研究過程中，凝結了許多成果，為以后論文寫作積累了材料。主要有：1篇課題研究方案，1篇中期調研報告，5篇論文，3份調查問卷，1份成語測試卷，1份課題研究報告。

七、研究后的思考

盡管這次課題研究取得了一定的成績，但又在研究中發現了新的問題。如：如何根據低、中、高不同學段對成語的不同要求，設計每個學段的成語積累應用的目標？如何讓學生對成語的積累應用持續保持興趣等，都需要做進一步的思考與研究。

八、參考文獻

【1】王文彥、蔡明：《語文課程與教學論》（第二版），北京，高等教育出版社，2006年6月第1版。

【2】中華人民共和國教育部：《語文新課程標準》（2011版），北京，北京師范大學出版社，2012年3月第4次印刷。

【3】呂叔湘：《語文常談》，北京，三聯書店，2006年8月第1版。

【4】葉圣陶：《葉圣陶教育文集》，北京，人民教育出版社，1998年1月。

第二篇：指導學生積累成語的幾點做法

指導學生積累成語的幾點做法

漢語中的成語，具有高度的概括性，所表達的內涵又極其豐富，成語是中華民族的優秀文化傳統，它承載著優秀的文化和豐富的思想。利用成語典故對學生進行教育，可以增加學生古典文化的積累，陶冶學生的思想，但教學實踐中，對成語的理解和運用是小學生的薄弱環節，在小學階段要求學生掌握一定數量的成語，不管是就學生日前的語文學習來說，還是從學生在生活中應用，都有很重要的意義。

從積累的過程來講，積累本身具有一定的枯燥性。如果為了“積”而“積”，離開一定的語境，讓學生去死記硬背，我覺得這種做法是不妥的。特別是機械地抄寫訓練和反復的聽寫練習，來強化記憶，即使在考試中取得好成績，就一定說明這個辦的學生詞匯量很豐富嗎？這種做法有沒有起到積累成語的作用呢？肯定有，但我認為機械的強化訓練不太符合學生的認知規律，對學生來說是一種負擔。出于對成語重要性的認識，我以課外閱讀的方式指導學生進行成語的收集積累，下面簡單介紹一下我們在指導學生進行成語積累上的做法。

1，結合課文內容拓展閱讀。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事。教師可以設疑激發學生閱讀的興趣。提出：你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業的嗎？讓學生找一些關于諸葛亮的故事來讀，教師同時推薦一些讓學生讀。這篇課文所在的那個單元練習上有一組反映諸葛亮一生的成語：“初出茅廬、屢建奇功、足智多謀、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已”。學生便會聯系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2，按照成語內容分類閱讀。小學語文課本的單元練習上就有把意思相近的成語放在一起讓學生讀讀背背的練習。如“天倫之樂、其樂無窮”，再配以圖畫，使學生理解這些成語都是反映長輩對晚輩的哺育之恩的，使學生在理解意思的基礎上受到孝敬長輩的教育。如，描寫春天景色的成語：“春暖花開、春雨綿綿、百花爭艷、春意盎然、萬紫千紅、萬物復蘇、含苞欲放、花枝招展”。再如，用來描寫人物外貌、神態、舉止有“目不轉睛、神采奕奕、眉開眼笑、眉清目秀、笑逐言開、身材魁梧、儀表堂堂、舉止文雅、心花怒放”。根據所表達的內容去積累成語，越積越多，這樣，在表達運用時，我們就不會愁眉緊鎖，不怕無詞可寫了。

3，理解成語意思賞析閱讀。因為成語有相當部分是古詩文，對這些古詩文的賞析、閱讀、背誦有助于理解成語意思，激發學生的興趣。如“柳暗花明”來源于“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“ 悲歡離合”來源于“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”再如“源頭活水”來源于“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“不拘一格”來源于“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”等等。

4，活動中積累。這種積累是語文教學活動的一種綜合性活動，即開展一系列活動來達到在活動中積累成語的目的。如成語接龍，由老師或一名同學說一個成語，這個成語的最后一個字作為下一個成語的開頭一個字，往下說，看誰能“接”得最長。例如“千軍萬馬”“馬到成功”“功成名就”“就地取材”。再如成語故事會，要求學生能講一個或幾個意義深刻的故事，這個故事必須是一個成語，看誰講得對，講得好，例如“守株待兔、亡羊補牢、杞人憂天”等。如觀察中積累，老師可讓同學在生活中觀察，并用一個成語來概括這件事。例如，天要下雨了，烏云布滿天空，越發陰沉，天暗了下來，沒多久就下起很大的雨來，到處一片汪洋。可以用“烏云密布、大雨傾盆”。總之，教師可采用多種有趣活動來幫助學生積累。

5，把握特征，趣味積累成語。如，“一目十行、兩全其美、三言兩語、四面八方、五湖四海、六神無主、七嘴八舌、八面玲瓏、九牛一毛、十拿九穩、百戰百勝、千變萬化、萬無一失”，同學們仔細看一看，這些成語都含數詞。讀一讀，背一背，十分有趣。再如，“十年樹木，百年樹人”“一言既出，駟馬難追” “三天打漁，兩天曬網”等等。

6，其他學科的教材中也有可供學生積累的素材。比如數學教材中也有成語，如田忌賽馬、朝三暮四。品德教材中就更多，如鑿壁借光、孟母三遷，每個成語的背后都有一個含義深遠的故事，以深刻形象的典故講述一些道理。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。我認為這并不是與教學無關，而是磨刀不誤砍柴工，深刻地理解并熟記這些成語更能促進學生對成語的理解。

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”量的積累，必須引起質的變化，只要同學們平時不斷地積累，自然會水到渠成，相信通過合理的方法，一定能使自己的學生成為一名“成語大師”！

第三篇：《如何與單親家庭學生進行交流》結題報告

《如何與單親家庭學生進行交流》結題報告

朱元德

（蘭州五十五中 甘肅蘭州 730050）

一，問題的提出

家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響意義深遠。但是隨著社會的發展，由于生活中的種種原因，我國的離婚率正在逐年上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，產生了各種各樣的單親家庭。作為一名基層教育工作者，在日常的教育教學工作中不可避免的會遇到單親家庭的學生，筆者自從帶班以來就不斷遇到此類學生，并且他們的比例還在逐年增加。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探討的一個重要課題。這類學生的教育具有特殊性，他們的穩定健康是學生全面終身發展的基本保證，是班級班風學風建設的關鍵，也是社會穩定和諧的根本保障。二，課題的界定

從字面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女共同組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發展之端。對于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙，不利于他們的身心健康發展。筆者將通過調查研究，了解單親家庭子女的現狀，分析原因，找到能指導日常教育教學的方法和途徑。三，研究的目的和意義

單親家庭子女人數不斷增加，已成為一個不可忽視的社會群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或學校教育不當，造成逆反心理；或受社會不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來嚴重危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護法〉〉和〈〈預防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學校、監護 人都有責任關心幫助和教育未成年人健康成長。

我們的學生正處在身心發展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸帶來的心理障礙更多。特別是仍然身處中小學階段的孩子，因為心理發育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護，最終很有可能會走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產生不良影響。研究此課題的目的和意義在于： 1，有利于平時教育工作的開展，促進單親家庭子女心理上的健康成長，促進他們在各方面的全面發展,2，有利于總結對單親家庭子女教育工作的得與失, 全面促進素質教育。3，有助于課題教師自身素質的不斷提高。

四，研究的對象、內容和方法

研究對象：我校高中某年級的60名單親家庭學生 研究內容：

1，單親家庭子女的心理現狀分析。

單親家庭子女因為父母的婚變或家庭的不幸，獨自與單身父（母）生活，家庭結構被破壞，親子關系的失調加上監護人教養方式的錯誤，以及社會評價對單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子的心理或多或少都存在著以下一些問題：自閉，自卑，自責，焦慮，抑郁，妒忌，逆反等，同時他們的自我調試能力也很低。

2，單親家庭子女的心理問題成因；

1）、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。有些則監管不力，過度溺愛，使孩子生長在一個扭曲的家庭教育氛圍中。

2）、社會原因。單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。

3)、學校原因。受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。

4)、自身原因。對于單親家庭的孩子來講，單親意味著失去與父(母)親在一起生活的權利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮。還有就是單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求。3，單親家庭子女的教育策略

1）、全面了解單親家庭子女的個人情況，建立成長記錄檔案，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭子女的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

2)、給予單親家庭子女更多關愛，讓他們的內心灑滿陽光。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭子女的表現，“察其言，觀其色。”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，其他老師的介紹和進行家 3 庭訪問等。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

3)、注重培養與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽感。自尊心是一種個人要求社會和集體尊重的感情。它可以成為學生努力改正缺點積極向上的內部動力之一；集體榮譽感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的感情，它能促進學生珍視集體的榮譽，根據集體的要求與利益去行動。因此必須使學生在個人自尊心的基礎上培養起集體榮譽感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會失卻它應有的作用。因此教師應該從尊重愛護單親家庭子女出發，盡量發掘身上的優點，點燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養其自尊心。

4)、激勵是教育單親家庭子女的重要手段。激勵的手段也是多種多樣的，工作中我著重采用了：（1）目標激勵。即有意安排一些任務、活動激勵單親子女完成，達到某一目標，逐步激勵，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經過努力也一定能辦到。（2）榮譽激勵。無論是班隊、小組活動，還是學校搞大小集會、活動，都不失時機地對單親子女進行榮譽感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強自信心，從而達到教育目的。（3）理想激勵。利用班隊活動時間經常開展主題演講，作文競賽等活動，使孩子們樹立遠大的理想，朝著目標奮斗。

5)、對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯系。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，我做了大量有關家長的工作，經常向家長講孩子的進步和長處，商討分析存在的問題，這有利于孩子提高認識和改正錯誤。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。

研究方法：我主要采用行動研究方法，即研究人員利用講座、家訪、郵件、電話等方式，實驗教師本身就是設計者和研究人員，體現“教師即研究者角色”以便對實驗過程進行控制，我又同時輔以講座法、問卷法、觀察法等，做好實驗效果 4 的資料積累和統計處理。五，研究的基本過程

1、研究準備階段：（2010年6月——2011年1月）

1)調查了解我校高二年級單親家庭子女的的基本情況，建立他們的成長記錄檔案。根據對我校高中某年級160名學生家庭狀況的調查，屬父母離婚的家庭學生有27人，父親或母親因各種原因死亡的家庭學生有8人，寄養在親戚家（父母經常不在身邊）的學生有25人，合計60人，占全年級學生的37.5%，其中學習成績差的有43人，占26.9%；屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不規范的學生有25人，占15.6%。因此對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探討的一個重要課題。

2)了解我國的單親家庭現狀，學習相關的單親子女教育理論。

3)分析他們的家庭情況及對孩子造成的影響，有針對性的設計教育策略。

2、研究實施階段（2011年1月——2011年7月）

（一）、利用家長會，進行教子知識講座，提高家長的素質。

（1）優化榜樣樹形象。我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接的關系，殘酷的現實是家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。我幫助家長更新了觀念，努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。這樣一來，我們家長就能以自身的優良素質，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

（2）優化親子的關系，明確家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的。”親子關系的優化是家教的保障，要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。因此關愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

（3）優化教育情境，孩子良好心理的培養，要講究場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產生一層情感的“隔膜”，要到達 5 理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實施心理引導，①找好契入點：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節日、紀念日，祝賀喜慶節日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創造條件，讓孩子參加學校組織的社會實踐活動、學習與人相處，培養團隊精神；⑤引發興趣，講世界發明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。（4）優化心理矯正過程。對單親孩子，由于他們比一般孩子情感更脆弱，心理問題更隱秘、更嚴重，自我矯正比較困難。因此單親學生家長更應對孩子言行、舉止體察入微，了解孩子的內心世界，一但發現孩子反常，表現出以上心理問題，家長可以搞心理教育咨詢，也可配合學校進行心理健康問題珍斷測查，等找到孩子心弦，調準音調，優選矯正方案。

（二）要善于發現孩子的閃光點，做好向家長報喜工作。

在學校里發現了孩子的優點時，如：考試成績的提高、為集體贏得榮譽、做了樂于助人的好事，我都會及時表揚，并且自己設計喜報卡片向家長報喜，讓家長感受到孩子的進步，從而有一種成就感。

（三）采用電話聯系的方式，向家長進行反饋孩子的信息。在學校里，我發現孩子有小問題時，一般會采用電話聯系的方式，讓家長了解孩子的小問題，等孩子到家后，及時幫助孩子改正錯誤。

（四）采用家訪或者寫網絡書信的方式，向家長匯報孩子階段性信息。教師把學生在學校里了解到的信息，進行匯總，然后向家長反饋學生的階段性信息，然后再收集匯總孩子在家的階段性信息，這樣家長的信息與學校的信息就形成了共識，從而幫助孩子進步。

（五）換位思考很重要。在他們這些孩子的稚嫩心靈里，他們究竟需要的是什么？只有我們知道孩子需要什么，我們才能對癥下藥，消除孩子身心之痛，走出心靈困惑，迎接學習、進行生活的新挑戰。

3、研究總結階段（2011年7月-10月）

通過平時記錄、問卷調查等變化情況進行總結，撰寫論文。

六、研究結果：

通過對這一課題的深入調查研究，我發現了單親家庭子女問題的根源，明白了與他們溝通的原則，找到了與他們交流的技巧，為我自己在對單親家庭子女的教育工作方面積累了經驗，也為我校的整體教育教學提供了很有價值的借鑒！七，研究的成果及結論

家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環境，單親子女處于這三者相結合的成長環境中，因此三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發展。我們不回避對單親家庭子女存在的問題的揭示和研究，因為只有揭示問題才能更好的解決問題，但是營造一種適合單親家庭子女成長的社會環境和輿論導向，健全單親子女的教育的指導和咨詢機構對于我們幫助和教育他們使之成材意義深遠。加強對單親子女教育問題的研究刻不容緩。當然，單親子女教育問題是一個長期而艱巨的任務還有待每一位待教育工作者去研究與實踐。八，討論和建議

通過探索與實踐，我感覺到教師，家庭和社會在單親孩子成長中缺一不可。家長努力配合教師工作，教師及時反饋家長信息，從而形成一種密切的聯絡網。我們以關愛為核心，從榜樣教育、活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生自我意識、自我矯正、自我體驗三個層面，我們看到了孩子自己能克服認知障礙，克服情緒障礙、克服人格障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、悅納自我、自我控制、自我調節、完善自我、發展自我、調適自我、設計自我、滿足自我健康素質的目標。還要通過各種途徑提升了家長的素質，讓家長都能掌握科學地教育和管理孩子的方法。從而使孩子在家校合力的管理下，身心都能得到健康全面的發展。

與此同時，全社會都有責任有義務為單親家庭子女創設一個健康向上的大環境。第一、改變人們對單親家庭子女的傳統觀念。我們社會要改變傳統的舊觀念，讓單親家庭的子女也能與正常家庭的孩子一樣生活在我們的社會當中。第二、社會應成立單親家庭子女的咨詢和指導性機構,使單親子女和家長在遇到問題時能及時有效的得到社會的支持。建立這樣的機構我們可以以社區為依托，在一個或 7 則幾個社區建立一個這樣的機構，聘請專業的工作人員為我們的單親子女家庭服務，也可以以學校為依托，在每一所學校建立一個心理咨詢室，聘請專業老師做這些方面的工作。但是要注意盡量避免單親家庭子女因此而被貼上“標簽”。第三、成立專門的單親子女教育基金。單親家庭很多在經濟上就是一個弱勢群體，由于經濟原因也給許多單親家庭及其子女帶來了很多的煩惱，甚至因為經濟原因本來學習成績很好的單親子女不得不放棄學業，所以我們要在物質上給予他們的最低保障。保證每個單親子女不會因為經濟原因而失去受教育的權利。資金籌集可以采取多渠道方式，政府財政補貼，社會集資捐獻一部分，社區承擔一部分。第四、加強單親子女教育的理論研究，為實踐中的單親子女教育提供理論依據，目前單親子女教育的理論缺乏，在實踐中遇到許多的問題沒有理論來指導，但是這也不是一個人的力量可以解決的，而是需要全社會的努力，需要我們的教育專家為我們多提供這方面的指導。九，附錄

（1）教育大詞典.上海：上海辭書出版社，2000（2）《新時期班主任工作指南》 主編：陳洪慶 2007.2（3）《教師及學生心理健康》主編：武芳輝（4）《中國教育基礎之學生心理研究》

第四篇：后20%學生結題報告

《農村小學數學后進生的現狀調查與轉化策略研究》結題報告

一、內容提要

“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內外研究“轉化后進生”這一課題在國內外研究都開展得比較充分、系統。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述。在認真學習有關理論的基礎上，以素質教育理論為指導思想，遵循“以人為本、發展為本”的原則，立足于后進生整體素質的提高，深入進行了后進生轉化及指導后進生學習數學的策略研究。調查學校環境、家庭環境以及學生自身等對學習的影響，尋找促使學生成為后進生的原因，為建立后進生檔案及探索轉化策略提供依據。通過近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要體現在：

1、提高了一些后進生的綜合素質，促使了后進生的有效轉化。

2、探索出了一些轉化后進生、指導后進生學習的策略。

3、提高了教師的教育教學和教科研水平。

二、課題界定

1、農村小學：是指在農村小學就讀的生在農村、長在農村的學生。

2、數學后進生：是指高淳縣椏溪中心小學五（3）班的數學后進生。

3、現狀調查：本課題主要采用教育調查法進行研究，用觀察法觀察后進的學生，用問卷與論談的方法研究學生，尋找形成后進的外在和內在的原因，并制定相應對策。

4、轉化策略：主要是側重研究后進生轉化過程中的幾個關系、與后進生交談的方法對后進生的學習評

三、課題的理論（政策）依據

1、人本教育理論。現代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學評價的理論。90年代以來已成為美國教學評價發展的方向，并開始被廣泛地運用于學校學科領域，成為評價學校教學質量和學生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價來推動教學改革，致力于整體性評價，給學生以彈性化、人性化的發展空間。

3、主體性教育理論。學習的效果與學生主體參與的程度成正相關關系。學生的“主體性特

征”表現為選擇性、自主性、能動性和創造性。轉化后進生正是一種引導、促進積極的“主體性”教學過程。

4、因材施教教學原則。教學既面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德、智、體諸方面全面發展，又承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展，讓不同的學生都得到不同程度的提高，使每個學生都獲得成功的喜悅。

四、課題論證1、96年《中華人民共和國國民經濟和社會發展‘九五’計劃和2010年遠景目標綱要》中明確提出。要“改革人才培養模式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變”。什么是素質教育？素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術、身體心理素質為宗旨的基本教育。提倡素質教育一是時代的需要，二是社會的需要，三是教育自身發展的需要。素質教育永遠是不斷發展的、不斷創新的。科學性是它的內容，豐富性是他的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂，優化教育教學教程，使之生動活潑、充滿活力則是它的精神實質。在教育過程中，教師要教會做人，教會求知，教會辦事，教會健體，教會審美，教會創造；學生則要學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會審美，學會創造。但由于社會各方面的影響，后進生相對較多，尤其是地處偏僻的農村小學，后進生在班級中占有較多的比例。這些學生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地村在著一些缺陷和不足。鄧小平說過，辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又要注意提高，現在的九年義務教育正是為了讓每個學生將來都成為社會主義建設的有用人才，尤其對后進生來說，更需要教師對其付出更多的精力和愛心去培養，而一旦成功又將具有深遠的經濟效益和社會效益。

2、新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的改革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。為了全面提高五（3）班學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來，并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心里，在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。

3、后進生人們通常以學習成績的高低，是否聽話來評價學生的好壞，在實施素質教育的今天，我們應該改變傳統的、片面的、不科學的看法，而應以全方面發展的眼光看待他們，還

所謂的“差生”，“后進生”一份自尊心和自信心，找到他們身上的發光點，優點。那么作為教師的我們，我們不能使他們成為社會的負擔，而應花更多的時間，正確地對待他們、關心他們、幫助他們、努力改進他們的學習狀況，提高他們的學習成績，使他們成為現代化的合格人才。

4、學生學習成績的個體差異是客觀存在的，即使在同一所學校，同一個班級，面對同一位老師，學生成績的差異也是難以消除的。那么，學習有困難的學生，教師應該做些什么呢？英國著名哲學家羅素說：“凡是教師缺乏的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”這是我們做好后進生轉化工作最寶貴的思想武器——愛。然而，“愛”是一個整體而抽象的概念，教師對學困生的愛只有外化成各種具體行為時，才能激起學生內心向善、向上的激情乃行為，這便是關扯、尊重和了解

五、研究內容、研究方法和研究主要過程

1、對后進生的評價

后進生作為學習中弱勢群體，如何通過評價激發他們體驗進步和成功的喜悅，有效地保護學生積極性和自信心，在新的教學理念下，顯得尤為重要。

①注意評價的激烈性：在教學活動中，激勵是一種藝術，一種催化劑。有了它，什么都可以讓人覺得醇香撲鼻，雋永甘甜。

②評價的期待性：古人云：親其師而信其道。只要我們對后進生以飽含期待的語言，激活他們內心深處火熱的心，每個學生都可能比現在做得更好！

③評價的啟發性：有效的評價，不僅要對學生的表現予以及時的判斷、評定，還要對學生進一步學習和思考的啟發作用，對后進生更要重視這一點，對后進生進行評價時，既要在肯定他真努力，有進步的同時，給他指明繼續努力后方向，也要在提醒批評的同時，給他指出改進的方法，使其受到教育和啟迪。有效評價還應客觀，公正、準確、注意掌握好分寸，既不過褒，也不過貶。只有真心關愛，才會對后進生進行啟發和激勵，也會對其他學生起到引導和教育的作用。

2、與后進生談話。是做好后進生轉化工作的一種重要手段，由于后進生的思想素質較差，心理脆弱，因此，必須講究談話藝術，才能取得事半功倍的教育效果。

①適時。它是指與后進生談話要掌握好時機，特別是談話中要勇于捕捉轉化后進生的良機。②適度，它是指與后進生談話的情感舉止，用詞遣句要適當，要充分考慮到他們的個性特點

和心理基礎，曉之以理，動之以情，切忌聲色懼厲，信口雌黃。

③適法。它是指根據后進生的個性特點和具體情況采取適當的談話方式。

3、差生轉化中的幾個關系。教師在轉變后進生的過程中，應遵循唯揚辨證的觀點，處理好以下幾個關系：①表揚與批評的關系②嚴格要求與耐心說服的關系③懲罰與毖后的關系。

4、研究的過程：

（1）申報階段（2008年9月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。

（2）準備階段（2008年10月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調查，個別訪談，召開座談會。

（3）實施階段（2008年11月—2009年7月）：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先

進行個案研究、總結經驗，然后推廣全年級，同時撰寫相關論文。

（4）總結階段（2009年8月—9月）：收集整理研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

5、研究的方法：

（1）研究法。通過此方法去了解情況學生的家庭、社會背景、學習情況，進而了解形成后進的原因。

（2）個性研究法。通過對班上個別后進生的了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。

（3）行動研究法。在行動中研究，研究教育行動，研究者的根據課題研究的反饋，調查研究方案，進行深入研究

六、研究成果

課題組通過近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要體現在：

1、提高了一些后進生的綜合素質，促使了后進生的有效轉化。

①激發了后進生的學習興趣；

②培養了后進生良好的學習習慣；

③提高了后進生的數學學習成績。

④有效推促進了學校的素質教育。

2、探索出了一些轉化后進生、指導后進生學習的策略。如家校聯系、感情溝通、以優帶差、成功激勵等策略；低起點、分層施教、特殊優惠、直觀教學、及時幫助、學法指導的數學課堂教學策略等。

3、提高了教師的教育教學和教科研水平。

①轉變了教師的觀念，能用發展的觀點看待后進生；

②融洽了老師與后進生的關系；

③提高了教師課堂教學水平；

七、研究存在的主要問題

1、繼續按實驗方案做好后進生轉化的策略研究，不斷修正和提煉指導策略，做好研究成果的理論化工作。

2、組織對研究對象數學學科成績的考查和評估，以查驗前一階段的研究成果，督促和改進下一階段的研究工作。

3、開展跨學科的后進生轉化研討，吸收其它學科轉化差生的經驗，同時介紹和推廣研究成果，并與其他教師達成后進生轉化的策略共識，形成轉化的合力。

4、加強數學學科特點和后進生思維特點的理論學習，積極探索適合數學學科特點的后進生轉化策略。

5、與學校行政溝通，爭取形成學校的后進生管理制度，為學校推進素質教育獻計獻策。

第五篇：最新 “班主任如何進行感恩教育“結題報告

“班主任如何進行感恩教育”

課題結題報告

作為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題研究的子課題，“班主任如何進行感恩教育”是一個非常重要的研究領域。面對如今的社會人文現狀和經濟社會發展情況，感恩教育勢在必行。

[研究背景]

感恩是社會上每一個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。然而在物欲橫流的現代社會，感恩已經被不少麻木而浮躁的現代人所疏遠和淡漠了，他們總以“理所當然”來搪塞父母、親戚、朋友、他人的關愛??這種不良的社會風氣正悄然的影響著小學生們。當今部分小學生每天享受著父母的關愛，每天接受著老師孜孜不倦的教導，卻對之視而不見，甚至有的學生還對父母和老師惡語相向。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，連自己的父母都不愛的人又怎么可能將來愛事業、愛國家？因此，“感恩教育”勢在必行。

[研究目的]

小學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導學生反思、體會和感受父母的養育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現報恩之行。

讓孩子從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類，始終保持一顆感恩的心。

[意義]

進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。

針對以上指導性意見，我們主要采取了以下幾點做法：

一、高度重視做好準備工作

為了使課題研究工作有針對性，開學初，我們組織了課題組成員學習新課程標準精神，制定了課題研究實施方案，在認真學習并領會課題實施方案的基礎上，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點。

二、認真做好課題開展工作

為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進行課題準備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案。

三、扎實進行課題研究工作

開題以來，我校緊緊圍繞德育課題《班主任如何開展感恩教育》開展了豐富多彩的感恩教育活動，使學生懂得了常感父母養育之恩；感師長教導之恩，感同學幫助之恩；感黨和國家關懷之恩；常懷報效黨和國家之心，報效父母之心，報效師長和同學之心。學生的思想轉

化了，學習積極性調動起來了，有利于集體主義精神的培養，有利于和諧班級和諧校園的建設。我認為一個懷著感恩理念的學生，感受到父母節衣縮食，含辛茹苦供養自己讀書學技術，為的是讓他成為有用的人過上幸福生活時，他能不努力學習，以優越的成績報效父母嗎？一個懷有感恩理念的學生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長時，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績回報老師嗎？

（一）、德育活動感恩先行

當前構建和諧社會是全黨全國的重大任務，構建和諧校園是學校的重要任務。“人際和諧應從學會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學校德育，開展感恩教育和活動，為此學校在學生中廣泛深入開展豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質，共建和諧校園，努力打造學校“特色德育”。

（二）、開展感恩教育 注重涵育性靈

為了凈化學生心靈，真正使德育工作落到實處，學校轟轟烈烈開展了感恩、友愛教育系列活動。

（1）、重視宣傳，營造氛圍。

學校大隊部利用國旗下講話，對胡錦濤同志對于勉勵新時期少先隊員要做到的要求作了報告。學校張貼和懸掛了標語，利用升旗儀式、校廣播站、班會、黑板報等反復介紹學校典型學生的事跡,宣講“爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，勤奮學習、追求上進的好少年，品德優良、團結友愛的好少年，體魄強健、活潑開朗的好少年。”的內容。學生處還發了告家長書，爭取家庭的支持和配合，同時開展了學

生消費情況調查。由此，學校內形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍。

（2）、動手實踐，親身體悟。

組織系列活動，讓學生在實踐中體會，在體驗中成長。讓學生感受親情，感恩父母。大隊部利用“

三、八”婦女節，母親節，父親節，教師節，重陽節等節日對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設計了不同的活動，從調查、走訪、實地調查發現：低年級學生在行動中、生活中，認識了媽媽、老師的辛苦，有的學生他們用實際行動回報父母老師：例如，他們為媽媽洗腳、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗活動，從而培養他們的感恩之情；中年級學生精心設計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸受里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；高年級學生參加軍訓，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗到：感謝有你，伴我我一生、給我勇氣等本次活動不論是在學生的實際操作還是在學生的情感體驗上都給學生以啟迪教育，使之學會敢恩，懂得關愛。

（3）、珍愛校園，珍愛友誼。

學校要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳;要求學生起身離座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去，按時關好門、窗，開展活動后，把活動現場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學生，在經濟上開展“一幫一”活動。通過這些實實在在、力所能及的體驗活動,養成學生文明、衛生、守紀、助困的良好行為習慣，增強同學之間友情,創造美麗、和諧的校園環境。

四、課題開題以來的活動開展和總結情況

一、課題開展以來教育實踐列表

五、存在問題及其反思

1、感恩教育如何更加深入的細化到學校常規教育之中，與學科

教學、班隊會、課外活動等有機結合。這是一個困擾大多數班主任的問題。

2、感恩教育必須以學校為基點，以家庭為依托，做到家校互動，才能增強學生的感恩意識，讓感恩逐步成為學生的自覺行為。

3、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化學生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，這一點不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續摸索。

4、在“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實踐研究過程中，如何使師生日常教育教學，學生日常家庭生活情況，學生課外實踐活動形成了“學校——家庭——社會”的合力，還需要我們繼續探索和努力。

通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認識到了感恩教育對未成年人思想道德建設的重要意義。在學校德育工作中起到了以點帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運用到了各項教育教學工作中。學生自發的將自己的愛心傳遞出去，這與我們的“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實踐研究工作有著必然的聯系。我們將此次研究為起點，更加廣泛的推廣對學生的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人，構建和諧校園。

雖然此次課題已經結束，但是各項感恩活動我們仍將繼續開展進行，讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。