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減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)題報(bào)告

時(shí)間:2019-05-15 00:11:47下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)題報(bào)告

學(xué)生減負(fù)與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出:

(一)教育改革的背景

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展、人的素質(zhì)提出了更高的要求,也對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。教育部下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出,減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),到2015年,基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)。事實(shí)上,鄧小平同志就作出了“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的指示。這“三個(gè)面向”的指示,既反映了我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向,也充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新的歷史時(shí)期的時(shí)代特征。在這“三個(gè)面向”中,“教育要面向現(xiàn)代化”是核心。它的內(nèi)涵包括:首先,教育應(yīng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),擔(dān)負(fù)起提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命;同時(shí),它也要求實(shí)現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化,要求教育成為新型的現(xiàn)代教育,而現(xiàn)代化的靈魂就是高效益,即在相同的生產(chǎn)時(shí)間和生產(chǎn)投入的條件下能夠得到最大限度的收益。

目前,改革課堂教學(xué)的呼聲越來(lái)越高,“現(xiàn)代課堂教學(xué)”的研討蓬勃開展,各地區(qū)都在探討如何實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的問題。但現(xiàn)代課堂教學(xué)并沒有一個(gè)固定的模式,各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校自身的具體情況是不一樣的,因此,研究出一套適應(yīng)自己學(xué)校實(shí)際的評(píng)估方法,有利于促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代課堂教學(xué)的開展。

(二)我校教學(xué)現(xiàn)狀

由于種種原因,當(dāng)前我校一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教法單

一、教學(xué)效率不高和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法,他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作,教學(xué)上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象,即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”,而這是一種偏向于“背書”的教學(xué)法,機(jī)械的記憶和機(jī)械的訓(xùn)練,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。師生們加班加點(diǎn),取消了節(jié)假日,但教學(xué)效果并不理想,而且不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一些學(xué)生甚至變得沉悶、厭學(xué),學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這樣的課堂教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求,也難以承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

(三)“優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的理論思考 首先,對(duì)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該如何界定。學(xué)生是應(yīng)該有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)的,學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種勞動(dòng),要學(xué)到真正的科學(xué)文化知識(shí),就要付出一定的時(shí)間和精力,這“一定”的時(shí)間和精力是應(yīng)該的,也是必要的。

在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力十分巨大的情況下,升上一所好大學(xué),將意味著畢業(yè)后能找到一個(gè)穩(wěn)定的工作,學(xué)生的學(xué)習(xí)是與考試成績(jī)、升學(xué)、就業(yè)等聯(lián)系在一起的,因而在學(xué)生心中形成的沉重的心理負(fù)擔(dān)。在這些負(fù)擔(dān)的壓迫下,學(xué)生只得壓抑自己的天性,放下自己的愛好,成天捧著書本,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),我們培養(yǎng)出來(lái)的,也只是書呆子,背書工具。

早在七十年代,前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基就提出了教學(xué)最優(yōu)化理論。他指出,要更完善地描述教學(xué)過程的“各組成部分”,提高教學(xué)效果的“措施體系”,在此基礎(chǔ)上探討“教學(xué)過程最優(yōu)化”的方法;既能提高教學(xué)效率,又能防止過度消耗教師、學(xué)生的時(shí)間和精力。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的迫切要求,改革目前存在的陳舊的課堂教學(xué),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),便成了亟待研究、解決的問題。

如果我們改變教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中認(rèn)真研究大綱,認(rèn)真研究教材,認(rèn)真研究學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),盡量提高課堂教學(xué)效率,把應(yīng)在課堂上掌握的知識(shí)、應(yīng)在課堂上解決的問題就在課堂上解決,精選作業(yè)和練習(xí),這樣就能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)提高自己各方面的技能和素質(zhì)。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容:

本課題研究的目標(biāo)是,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀、民主平等的師生觀,克服我校課堂教學(xué)中存在的種種弊端,各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案,提高課堂教學(xué)的效益,達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

具體內(nèi)容:

1、通過調(diào)查研究,了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因;

2、通過理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新觀念;

3、在學(xué)校的指導(dǎo)下,各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策與方案;

4、構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。

三、課題含義及有關(guān)概念的界定:

優(yōu)化課堂教學(xué),是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況,有目的地選定一種建立教學(xué)過程的優(yōu)化方案,在保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量減少教師和學(xué)生的時(shí)間、精力的投入,并取得盡可能最大的效果。

具體含義有以下幾點(diǎn):

1、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生的知識(shí)獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的發(fā)展,形成完整的人的發(fā)展的教育。

2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體,其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。

3、學(xué)生之間、師生之間應(yīng)是民主、平等的和諧的關(guān)系,課堂

氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的,又是生動(dòng)的、活潑的,既有大量的信息交流,又有充分和情感交流。

4、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時(shí)間投入和師生盡可能少的精力消耗,讓學(xué)生得到盡可能多的收獲。

5、課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系密切,可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件等選擇運(yùn)用適宜的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

6、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、研究對(duì)象及研究方法

本課題研究的對(duì)象為我校七、八、九年級(jí)各班。將各班以前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)作為參照,與實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)后的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。所有文化課學(xué)科均參加本課題研究,以各學(xué)科教研組為基本單位組織實(shí)施。

五、研究方法

1、調(diào)查研究:通過調(diào)查了解我校各班教學(xué)現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀,并分析成因;通過調(diào)查對(duì)研究的進(jìn)程和存在的問題及時(shí)了解并采取措施進(jìn)行調(diào)控。

2、文獻(xiàn)研究:對(duì)與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進(jìn)行研究。

3、實(shí)驗(yàn)研究:把所形成的優(yōu)化課堂教學(xué)的方案投入實(shí)踐,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié):及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并將其上升到理論高度。

六、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策思考

1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,努力提高師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者,認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高,教學(xué)

方法不得當(dāng),是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。教師要樹立正確的育人觀和成才觀,不以升學(xué)率作為成績(jī),不以分?jǐn)?shù)作為指揮棒。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變,那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者就是一句空話。所以,我們的教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,思想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為“減負(fù)”創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作,不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師,就應(yīng)象“老黃牛”一樣,整天辛勤地工作,從來(lái)都沒有閑著的時(shí)候。只要一有時(shí)間,他就會(huì)出現(xiàn)在教室里,出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校,晚上他最晚回家,回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的,但如果工作效率低下,只是靠時(shí)間和精力去“堆”,那么即使他在工作中取得一定的成績(jī),也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,大力宣傳新型教師的形象,按工作方法和工作效率等多方面來(lái)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。

3、教研要與教學(xué)相結(jié)合,綜合推進(jìn)素質(zhì)教育。

教研員要走出辦公室,走進(jìn)學(xué)校,真正做到深入教學(xué)一線。通過課堂教學(xué)而不是通過理論說教來(lái)傳輸新課改的精髓。實(shí)行跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)制度,參加學(xué)校的集體備課,組織互動(dòng)式聽評(píng)課,與骨干教師同臺(tái)示范,進(jìn)行案例研討,由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成教師成長(zhǎng)的伙伴、建議者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,與教師合作探究和建立平等對(duì)話關(guān)系。

4、以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在于打造高效課堂,增效減負(fù)。要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),要把握

學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際,根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講,學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式,推廣“四步階進(jìn)”教學(xué)模式,由“預(yù)學(xué)”、“分享”、“拓展”和“評(píng)價(jià)”四大板塊組成,減少教師講授時(shí)間,設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng),如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等,增加學(xué)生交流互動(dòng)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)的空間,把方法教給學(xué)生,盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)。

5、運(yùn)用多種教學(xué)方法,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。

教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué),堅(jiān)持多法結(jié)合,優(yōu)化組合。同時(shí),為提高教學(xué)效率,教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能,熟練操作常用教學(xué)媒體,逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù),積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然,教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng),講求實(shí)效。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”,而應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以便讓學(xué)生盡可能少走甚至不走彎路,提高學(xué)習(xí)效益,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

7、精心選擇練習(xí)題,及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

通過研究我們發(fā)現(xiàn),練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的,如果學(xué)生內(nèi)心反感,無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)用的。我們教師應(yīng)該想到,學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的,并不只是你的這一門學(xué)科。實(shí)際上,我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重

復(fù)的,做多了學(xué)生就會(huì)失去興趣,產(chǎn)生反感心理,反而影響他正常地掌握知識(shí)。突出表現(xiàn)在原來(lái)成績(jī)好的失去積極性,學(xué)習(xí)中等的變差,學(xué)習(xí)差的更差:肥的拖瘦,瘦的拖死。所以,教師在布置練習(xí)題的時(shí)候事先一定認(rèn)真考慮,精心選擇,爭(zhēng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一兩個(gè)有代表性的練習(xí)題,學(xué)生認(rèn)真做,仔細(xì)體會(huì)。教師認(rèn)真研究學(xué)生做的練習(xí)題,從中發(fā)現(xiàn)問題,并給予指導(dǎo)。切忌作業(yè)練習(xí)一大堆,學(xué)生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做,教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改,作業(yè)發(fā)下后學(xué)生往書包里一丟,就萬(wàn)事大吉了。我感到有的學(xué)生字體潦草,甚至不如小學(xué)、甚至幼兒園時(shí)寫的好,作業(yè)多,一味為了完成雪片般的卷子、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本,以至于沒有寫字的興趣是根本原因。

《優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)》

結(jié)題報(bào)告

李臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué) 李明月

第二篇:減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的實(shí)驗(yàn)研究》

課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題提出:

1、基本情況:《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的實(shí)驗(yàn)研究》”課題于2014年4月提出申請(qǐng),2014年9月經(jīng)渭南市電化教育館批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題,課題主持人為王會(huì)芳,具體實(shí)施人員包括趙光明、由小紅、劉軍鋒、王小非。

2、提出背景:的目的是為解決學(xué)校實(shí)際困難,為其他農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究提供參考,隨著農(nóng)村規(guī)模辦學(xué)工作的進(jìn)程,作為農(nóng)村基層學(xué)校,基本上面臨著以下幾個(gè)問題:一是招生困難,在校生整體知識(shí)水平低,自學(xué)能力差;二是師資搭配不合理,隨著時(shí)間的推移,教學(xué)中的一些問題也日趨凸顯出來(lái):一是課堂教學(xué)有效時(shí)間少,教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)效果不好;二是教學(xué)策略和教學(xué)方法選擇不準(zhǔn)確,教學(xué)效率低。而這些又與教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的教學(xué)愿望之間形成了一對(duì)十分尖銳的矛盾,為了保證教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率,增加學(xué)生的課業(yè)量,就成了教師的唯一法寶,所以隨著年級(jí)的不斷提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就日益加重,為此學(xué)生怨聲載道,而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康,為了解決這一矛盾,我們提出了本課題的研究。

3、課題界定和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比比值,是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果,它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志,我們認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)的無(wú)效性上,而解決這些問題的主要手段就是優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,將學(xué)生的課業(yè)消弭于課堂教學(xué),這是從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基在上個(gè)世紀(jì)初期提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論,他認(rèn)為“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果,也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的,在這些條件下是最優(yōu)的,在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析,經(jīng)過幾十年的教育研究,該理論得到了不斷的完善,對(duì)我們的教學(xué)研究提供了較好的理論指導(dǎo)意義,2001年郭思樂先生的《教育走向生本》一書出版,提出了“把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”的教學(xué)改革觀點(diǎn),2002年魏書生先生提出了“定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測(cè)、自結(jié)”的“盤錦課堂教學(xué)模式”,隨后又有洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式4,這些為我們課題研究奠定了理論基礎(chǔ)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、研究目標(biāo):

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形成原因

2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

3、在課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法方面進(jìn)行探索,找到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。

三、研究?jī)?nèi)容:

影響學(xué)生學(xué)習(xí)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素分析,針對(duì)教學(xué)中存在的幾個(gè)影響教學(xué)效率的問題,從教師教學(xué)出發(fā),對(duì)癥下藥,具體問題具體對(duì)待,以學(xué)生為中心,以提高課堂教學(xué)效率為目的,打造高效課堂,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)對(duì)象的備課策略。

2、具有校本特色的“生本”教學(xué)原則和方法。

3、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

三、主要研究方法:

1調(diào)研法:主要用于教學(xué)現(xiàn)狀和課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

2文獻(xiàn)法:通過查閱資料,了解課題研究的國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和取得的成績(jī);為課題研究尋找理論依據(jù)。

3行動(dòng)法:主要運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察兩個(gè)方面。4經(jīng)驗(yàn)法:運(yùn)用于階段性總結(jié)、研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾方面。5對(duì)比法:主要運(yùn)用于教學(xué)研究。

四、研究過程:

本課題整體謀劃,采取了單項(xiàng)研究與歸類整合相結(jié)合的研究方法,從現(xiàn)象到本質(zhì),層層推進(jìn),定期召開研討會(huì)議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正錯(cuò)誤,從而保證了課題研究的順利進(jìn)行。

第一階段(2014年4月到2011年7月):期間完成了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析工作。此過程中調(diào)查學(xué)生700多人,三個(gè)年級(jí),調(diào)查教師69名在校教師,在課題組進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成了兩份調(diào)查報(bào)告。

第二階段(2014年8月到2014年11月):主要進(jìn)行了課堂教學(xué)的方法模式的探討和課堂教學(xué)實(shí)踐工作。主要經(jīng)歷了組織學(xué)習(xí)、考察和課堂教學(xué)實(shí)踐及其總結(jié)交流研討等研究活動(dòng)。

第三階段(2012年12月——2015年2月:在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,形成了一套具有校本特色的課堂教學(xué)模式。

第四階段:2015.3——2013.5:

1、方法探討與實(shí)施:通過課堂調(diào)查和學(xué)生問卷等形式對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行修正,尋求最佳途徑。

2、課堂教學(xué)有效性行為的評(píng)價(jià)方法(論文)第五階段:(2015年6月——2015年8月)(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果。(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。(3)、撰寫課題研究報(bào)告。(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)、結(jié)題鑒定。(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

五、研究成果

(一)、兩個(gè)結(jié)論

1、科學(xué)的分析,是尋找根源的重要手段:課題研究之初,我們首先進(jìn)行了一個(gè)分析,做了三份問卷調(diào)查,最后形成了兩篇報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面,在學(xué)生方面主要包括課外作業(yè)量、完成所需要的時(shí)間和完成的方法等10個(gè)問題;教師方面包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等20個(gè)問題,通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,我們得出了一下幾個(gè)結(jié)論:第一學(xué)生的課外作業(yè)比較重,完成難度大,第二教師課堂教學(xué)效率低,具體體現(xiàn)針對(duì)性差,教學(xué)方法落后,評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。而造成這些的主要原因有兩個(gè):一是我校教師流失比較嚴(yán)重,教師的綜合素質(zhì)明顯下降;二是教師的教學(xué)思想比較落后,面對(duì)教育改革的發(fā)展,老教師墨守成規(guī),年輕教師跟不上,中堅(jiān)力量獨(dú)木難支。

(二)、一個(gè)工程:

落實(shí)參研角色,提高參與研究的能力,是保證課題研究取得成效的必要條件古人說:工欲善其事,必先利其器,我們覺得要推動(dòng)課堂教學(xué)改革必須從教師入手解決兩個(gè)問題:一是教師從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變難的問題,二是解決教學(xué)師資力量薄弱的問題。針對(duì)第一個(gè)問題一方面組織教師開展學(xué)習(xí),其間課題組設(shè)計(jì)出臺(tái)了 “新竹計(jì)劃”教師培養(yǎng)工程,落實(shí)三年,在新教師的提高方面取得了良好的成績(jī)。一方面組織教師外出學(xué)習(xí),進(jìn)行實(shí)地教學(xué)觀摩和對(duì)比反思。與此同時(shí),在體現(xiàn)“學(xué)生主體地位”方面做工作,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和培訓(xùn)工作,這樣做的目的一是可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)“主人翁”的思想意識(shí),二是可以教給他們參與學(xué)習(xí)的方法。“新竹計(jì)劃”的落實(shí),為提高教師課堂教學(xué)改革的能力奠定了基礎(chǔ),“學(xué)習(xí)小組”的培訓(xùn)和組織建設(shè),為學(xué)生開展互助學(xué)習(xí),提供了保障條件。

(三)、一個(gè)模式:具有校本特色的“三主四段”教學(xué)模式。

課題研究所取得的最主要成果是,學(xué)校推出了“三主四段”這樣一個(gè)教學(xué)模式:這種模式參考了杜威的“在做中學(xué)”、“五步教學(xué)”法(第一步:教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題,情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣;第二步:給學(xué)生足夠的資料,使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析,研究該課題的性質(zhì)和問題所在;第三步:學(xué)生自己提出解決問題的設(shè)想,或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案;第四步:學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想,進(jìn)行推理,以求得解決問題的方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動(dòng)手去做,以檢查全過程所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中,自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實(shí)性和有效性。五步教學(xué)法充分的體現(xiàn)了杜威“在做中學(xué)”的教學(xué)論)和郭思樂教授的“先做后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教”的“生本”教育理論,以提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的,經(jīng)過二年多的教學(xué)運(yùn)用,具有一定的實(shí)踐意義。

闡釋如下: “三主”:即課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則:以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的原則,以小組學(xué)習(xí)為主體的原則,以問題為主線的原則,在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)模式和方法重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),而忽略了教師行為,而我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革必須從關(guān)注教師入手,我們確立這樣三個(gè)原則分別指向了教學(xué)中必須要注意的三個(gè)問題,即教什么?教給誰(shuí)?怎樣教?

1、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo) 總體要求:準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材說明的要求,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力: 第一,一定要明確,不能含糊其辭,不要把教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相混淆。第二,一定要具體,具有可操作性。避免假大空,避免以偏概全,要具體到學(xué)生要通過什么手段學(xué)習(xí)什么學(xué)會(huì)什么,或者要解決什么問題。

第三,一定要體現(xiàn)梯度性和針對(duì)性,一般目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)要有區(qū)別。第四,要體現(xiàn)知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。表述要求:

①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量能描述得具體,具有可操作性和可評(píng)價(jià)性。②教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

③教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)出較強(qiáng)的情感驅(qū)動(dòng)力,使目標(biāo)具有吸引力和認(rèn)同感。

一般說來(lái),一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述,要包含以下四個(gè)要素:行為主體(是學(xué)生,不是老師),行為動(dòng)詞(可測(cè)可評(píng)、具體明確),行為條件(為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)),表現(xiàn)程度(達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn))

教學(xué)目標(biāo)實(shí)例——朱自清《春》

知識(shí)性目標(biāo):了解作家作品,掌握生字新詞。閱讀有關(guān)參考資料,陳述朱自清簡(jiǎn)況及其主要作品.;會(huì)讀會(huì)解12個(gè)詞語(yǔ),不少于10個(gè)。

理解性目標(biāo):理解情景描寫的美感。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫優(yōu)美的語(yǔ)句,能簡(jiǎn)單的陳述其美妙之處。

綜合性目標(biāo):掌握本文的情感情脈絡(luò)。在朗誦與默誦的基礎(chǔ)上,依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)的感情,并進(jìn)行概述。

運(yùn)用性目標(biāo):把握情景交融和借景抒情的特點(diǎn)。在確定文章感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,找出你喜歡的語(yǔ)有感情的朗讀出來(lái),并說說你喜歡的理由。

活動(dòng)性目標(biāo):體驗(yàn)與感受景物描寫的和諧美,寫一段描寫景物的話表達(dá)一種心情。

2、以小組學(xué)習(xí)為主體。

含義:小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式,它指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體,為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。綜合來(lái)看,合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn): ①互動(dòng)性——強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流溝通,彼此關(guān)愛理解,共同分享、鑒賞等。②互助性——教學(xué)任務(wù)要包含不同層次的要求,有可能產(chǎn)生一定的分化或理解、掌握上的屏障,會(huì)自然地形成求助與助人的需求。

③協(xié)同性——學(xué)習(xí)任務(wù)是經(jīng)過小組成員責(zé)任分工、角色輪換,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與汲取別人的長(zhǎng)處相結(jié)合,集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作共事、齊心協(xié)力才能完成。

④辨析性——教學(xué)任務(wù)需要經(jīng)過爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見,在相互磨合中堅(jiān)持自己合理的想法,同時(shí)也吸收別人好的創(chuàng)意。

操作中的幾個(gè)要求:

①成員組成要經(jīng)過認(rèn)真考慮,搭配合理,一般采用4人組或6人組,學(xué)生搭配上采用ABBC式或ACBBCA式。

②成員間有明確的組織和分工。③活動(dòng)要適時(shí),要用而不亂。

④活動(dòng)內(nèi)容的選擇要有代表性,要有一定的研討和交流的價(jià)值。⑤展示和評(píng)價(jià)交互使用。

3、以問題為主線:

教學(xué)中要“遵循問題知識(shí)化,知識(shí)層次化”的設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)問題要考慮到學(xué)生的具體情況,分層設(shè)計(jì)。如已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力等多方面因素,低起點(diǎn),高要求,階梯性,照顧全體,突出兩頭,知識(shí)問題化是分解作業(yè),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段。

“四段”:按著教學(xué)的需要,我們按著常規(guī)的分類方法,把課堂教學(xué)分為四個(gè)階段,或者四個(gè)環(huán)節(jié),即:前置學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)導(dǎo)入;明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研討交流;課堂評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思。

1、前置學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。過去我們的課堂教學(xué),在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教,學(xué)生卻沒有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備,而且還讓學(xué)生發(fā)言,這樣的課堂不平等。所以,學(xué)生也要有備而來(lái)。有備而來(lái)的學(xué),才是生命的課堂、平等的課堂。因此,要從觀念、策略的高度看“先學(xué)”。學(xué)習(xí)過程就是個(gè)循序漸進(jìn)過程,要循序漸進(jìn),必須做好兩件事預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)新課前教師可以預(yù)留一些常識(shí)性與研討性相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù),一般情況下我們把預(yù)習(xí)任務(wù)以問題的形式,通過學(xué)案在前一天分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,由學(xué)生通過自學(xué)或小組學(xué)習(xí)自主完成。

復(fù)習(xí)是為了做好知識(shí)的銜接。復(fù)習(xí),可以通過學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì),也可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行臨時(shí)檢測(cè),方式有很多,需要靈活掌握,但是一定要避免隨意性,要在教案中有所體現(xiàn),設(shè)計(jì)的宗旨是溫故知新。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)是課堂教學(xué)的指揮棒,目標(biāo)一定要展示,方式和時(shí)機(jī)要靈活把握。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中,目標(biāo)與問題必須相統(tǒng)一。對(duì)目標(biāo)的達(dá)成要體現(xiàn)具體的過程和方法,這個(gè)過程要體現(xiàn)在具體的、可操作的問題中,對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)更要有突破方法的設(shè)計(jì)。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研討交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是通過課堂上的生生互動(dòng)和師生互動(dòng),是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力的過程,也就是通過師生的具體活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)的過程。

應(yīng)該引起大家的注意幾個(gè)問題 ①教材永遠(yuǎn)都是教學(xué)的第一藍(lán)本,教學(xué)要圍繞教材展開,任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材的教學(xué)要求組織進(jìn)行,那些偏離教材,放棄教材不用或者凌駕于教材之外的任何設(shè)想都是錯(cuò)誤的。

②避免教師一言堂,要留出時(shí)間組織學(xué)生開展研討學(xué)習(xí),當(dāng)然并不是不要教師講,必要的講解是需要的,如常識(shí)性的知識(shí)等。

③教師的引導(dǎo)要適時(shí):如學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的困難,學(xué)習(xí)偏離了目標(biāo),學(xué)習(xí)中不能透過表層做更深一步的挖掘等等。

④小組活動(dòng)要有針對(duì)性:主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),確實(shí)需要通過合作才能解決的問題。

⑤展示不要流于形式,要有明確的目的和指向:展示的問題具有代表性,展示解決問題的過程、更主要的是展示錯(cuò)誤,為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

⑥評(píng)價(jià)和展示穿插進(jìn)行,要起到激勵(lì)作用。

4、課堂小結(jié)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思:一是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次總結(jié);二是達(dá)標(biāo)情況回顧;三是歸納知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)體系。

從形式上說可以分為教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié),更多的是師生共同小結(jié),一般以口頭敘述的形式進(jìn)行。通過小結(jié)對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的反思,同時(shí)教師自己也要有所反思。

七、存在問題和改進(jìn)措施

任何事情在它的發(fā)展過程中都具有兩面性,本課題在研究過程中,我們確實(shí)感受到了它給我校的課堂帶來(lái)了無(wú)限的活力,學(xué)生學(xué)習(xí)、交流等多方面的能力也得到了空前培養(yǎng),學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也得到了空前的減輕。但在課題研究中我們也遇到的幾個(gè)問題:

一是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象依然存在。課堂教學(xué)改革為學(xué)生在時(shí)間和空間上廣泛的參與教學(xué)活動(dòng),充分的展示自己搭建了一座平臺(tái),但是由于大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生都是經(jīng)過城里學(xué)校篩選過的學(xué)生,他們具有起點(diǎn)低,基礎(chǔ)薄弱,能力差,而且參差不齊的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中能夠起帶頭作用的學(xué)生實(shí)在太少,所以小組學(xué)習(xí)及其展示、評(píng)價(jià)總是圍繞在小組中幾個(gè)人之內(nèi)展開,如果全部兼顧教學(xué)任務(wù)又失去了必要的保證,久而久之,差距將會(huì)越來(lái)越大。

為完善“提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”這個(gè)研究主題,我們正在研究完善兩個(gè)方案:一是以減輕教師工作強(qiáng)度為出發(fā)點(diǎn),完善教師業(yè)務(wù)考評(píng)制度;二是以繼續(xù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合“三主四段”教學(xué)模式開展分層教學(xué)和分層作業(yè)研究。

參考文

1、《打造高效課堂的實(shí)踐與思考》,作者張金凱,《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》,2010年第2期。

2、《優(yōu)化課外作業(yè)質(zhì)量 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》,作者姜麗華,《遼寧教育》2012年第17

3、《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方法與措施》,作者范祿燕,基礎(chǔ)教育論壇》2012年

4、《如何減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》,作者于艷華,《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊,2011年第9期。

5、《構(gòu)建和諧高效課堂 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》,作者田榮。

第三篇:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略、途經(jīng)、方法研究結(jié)題報(bào)告

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略、途經(jīng)、方法研究結(jié)題報(bào)告

單位:棗莊市第二十八中學(xué)

課題名稱: 《 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略、途經(jīng)、方法研究》 主持人:王家石

課題組成員:蔡成芳、王金云、周艷、王學(xué)勇、張寶

一、提出背景

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)深入開展素質(zhì)教育與完成新的課程改革的難題,一直是社會(huì)各界和廣大群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來(lái),各級(jí)政府、教育行政部門以及學(xué)校都采取了一系列相應(yīng)措施,減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),但收效不大。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題依然不同程度的普遍存在,有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重,已成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育與深入開展中小學(xué)課程改革的最大障礙之一。因此,減輕中學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已刻不容緩,勢(shì)在必行。減輕中學(xué)生過重負(fù)擔(dān),是全面貫徹國(guó)家的教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,讓中學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。

對(duì)于減負(fù)問題,近十幾來(lái),我國(guó)教育行政部門一直高度重視,下發(fā)了大量的專門文件,做出具體規(guī)定。我國(guó)教育界專家也做了很多研究,并取得了一些初步的成果。但由于教育體制所限,特別是高考和中考制度與傳統(tǒng)教育觀念的原因,造成我國(guó)的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,精神壓力過大,這個(gè)問題一直難以得到很好地解決,嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。據(jù)最新一次的全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)、健康狀況抽樣調(diào)查顯示,城市初中生為55.22%;農(nóng)村初中男生為35.5%,女生為44.6%。對(duì)中學(xué)生健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):初中學(xué)生在視力、耐力、速度、力量、柔韌性等指標(biāo)上已經(jīng)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過重的心理壓力,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性.根據(jù)我校的實(shí)際情況和現(xiàn)有條件,我們確立的研究主要內(nèi)容為:在當(dāng)前新課程改革的背景下,從課堂教學(xué)模式的改進(jìn)作為突破口,探索出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體措施。通過研究找到適合我校乃至我市初中學(xué)生的行之有效的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重提高質(zhì)量的辦法。

二、課題研究的指導(dǎo)思想與原則(一)課題研究的指導(dǎo)思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中特別指出:“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題,要切實(shí)認(rèn)真加以解決。”省教育廳為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為,切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng),也制定了《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》,以上這些都為本課題的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)思想。

(二)課題研究的原則 1.減負(fù)增效聚焦課堂的原則

中小學(xué)在認(rèn)真落實(shí)教育部門有關(guān)減負(fù)的各項(xiàng)規(guī)定的同時(shí),應(yīng)重點(diǎn)做到,“減負(fù)增效”,把減負(fù)重點(diǎn)聚焦在學(xué)校課堂上,引導(dǎo)教師,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。2.實(shí)事求是的原則

實(shí)事求是和理論聯(lián)系實(shí)際是對(duì)中小學(xué)生的減負(fù)問題進(jìn)行研究的重要原則。3.創(chuàng)新性原則

減負(fù)是一個(gè)老大難問題,此課題研究要遵循創(chuàng)新性原則,創(chuàng)造性地找到一個(gè)行之有效的解決辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

(一)依據(jù)國(guó)家有關(guān)文件

國(guó)家頒發(fā)的教育方針和《關(guān)于全面貫徹黨的教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》。

(二)中小學(xué)課程改革理念與心理健康教育理論

當(dāng)前,新一輪課程改革理論,是我們研究減負(fù)問題的最好的理論依據(jù)。另外,中小學(xué)生心理健康問題不少,為了使學(xué)生能有一個(gè)健康的心理和擁有一顆陽(yáng)光的心態(tài),必須減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的目標(biāo)。

(三)馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說

現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育,應(yīng)遵循全面發(fā)展的學(xué)說,就是讓中小學(xué)生身心得到充分的、自由的發(fā)展,德、智、體、美等都得到發(fā)展。中小學(xué)生減負(fù)的目的之一就是讓學(xué)生全面發(fā)展。

四、課題的研究目標(biāo)

教育部明確提出了“減負(fù)”的主要任務(wù):一是減輕初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),二是減輕初中學(xué)生過重的心理壓力。本課題研究的主要目標(biāo)是在當(dāng)前新課程改革背景下,探討進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從而減輕學(xué)生們的心理壓力,力求在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀的基礎(chǔ)上,從教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)手段和評(píng)價(jià)方面,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。本課題的重點(diǎn)是通過研究找到適合我省中小學(xué)生的行之有效的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的措施,從而真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

1.通過課題的研究,切實(shí)減輕學(xué)生過重的心理及課業(yè)負(fù)擔(dān)。以人為本,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育與中小學(xué)課程改革。

2.通過課題的研究,找到一個(gè)讓初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不過重,保證身心健康學(xué)習(xí)的途徑,讓中小學(xué)生健康而茁壯地成長(zhǎng)。

3.通過課題的研究,豐富課堂教學(xué)理論,發(fā)展基礎(chǔ)教育科學(xué)。

五、本課題研究?jī)?nèi)容與減負(fù)途徑

本課題研究?jī)?nèi)容與減負(fù)途徑主要有以下五大方面:

(一)采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的特點(diǎn),是以教師為中心,死記硬背,大量的作業(yè)練習(xí),滿堂灌、注入式教學(xué),要求受教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),強(qiáng)調(diào)思維的求同性。學(xué)生是接受機(jī)與考試機(jī)器。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法特點(diǎn)必然造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。江蘇省泰興市洋思中學(xué)經(jīng)過二十年的探索實(shí)踐已總結(jié)出“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,走出了一條“洋思之路”成功的“洋思經(jīng)驗(yàn)”值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。我們應(yīng)推廣洋思中學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革成功經(jīng)驗(yàn),他們應(yīng)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法后,學(xué)生沒有課后作業(yè),學(xué)習(xí)輕松快樂,不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,而學(xué)生考試成績(jī)年年平均90分以上,在中考時(shí),70%學(xué)生考上高中。科學(xué)施教,向課堂40分鐘要質(zhì)量,減負(fù)增效,提高課堂教學(xué)效率,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)農(nóng)村中學(xué)成了全國(guó)的名校。洋思中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),為初中學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),提供了非常好的范例。洋思經(jīng)驗(yàn)給我們以思考,也帶動(dòng)了我們的行動(dòng)。

(二)科學(xué)布置作業(yè),采取“三化”(多樣化、量化、典型化)策略

中學(xué)生之所以負(fù)擔(dān)過重,是因?yàn)椴糠纸處熑狈逃蒲兴仞B(yǎng),導(dǎo)致“滿堂灌”、“題海大戰(zhàn)”、教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)效率低,造成學(xué)生大量的時(shí)間與精力的浪費(fèi)。譬如,一個(gè)生字寫多少遍效果最佳?很少有老師研究。遼陽(yáng)市教育科研所實(shí)驗(yàn)研究75%的學(xué)生一個(gè)字寫8遍效果最佳,東港市某學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,一個(gè)字寫4遍最佳。而很多教師一個(gè)字常常讓學(xué)生寫一頁(yè)或兩頁(yè),而沈陽(yáng)市鐵西某小學(xué)一名教師,一個(gè)字讓學(xué)生寫3千遍,不僅造成學(xué)生厭學(xué),還造成一名學(xué)生自殺的狀況。讓學(xué)生掌握一個(gè)公式、一個(gè)定理,做多少道題最佳?它應(yīng)有一個(gè)最佳量。教師掌握了這個(gè)量,既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又保證了學(xué)生的考試成績(jī)的提高。我們?cè)谶@方面做了深入地探索。科學(xué)布置作業(yè),采取“三化”(多樣化、量化、典型化)策略。

1、作業(yè)多樣化:科學(xué)布置作業(yè)要因人而異,有針對(duì)性地分層布置。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要布置一些基礎(chǔ)題;對(duì)中等生布置一些綜合題;對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生布置一些創(chuàng)造型題。

2、作業(yè)典型化:布置練習(xí)題要精選典型題。使之能夠達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的作用。

3、作業(yè)科學(xué)量化:量化習(xí)題數(shù)量,針對(duì)學(xué)生實(shí)際布置一定數(shù)量的習(xí)題,使之能夠在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成,每天的作業(yè)量不超過1.5小時(shí)。這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展,并有利于減負(fù)。

由于我們布置作業(yè)采取“三化”策略,使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)能完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),做到了今日事,今日畢的好習(xí)慣,這樣充分減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體,面向全體的辦學(xué)思想。

(三)重視音、體、美課,讓學(xué)生健心健身

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)相對(duì)的問題。對(duì)于身心不健康的學(xué)生,一天學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí),就感到負(fù)擔(dān)過重,而身心健康的學(xué)生,一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí),他們也感到,課業(yè)負(fù)擔(dān)不重。所以,初中教育要重視提高學(xué)生的身心健康水平。提高學(xué)生身心健康水平,較有效的辦法就是重視音、體、美課程與活動(dòng),通過開展音、體、美活動(dòng)使學(xué)生身心愉悅,精神快樂。這也是減負(fù)行之有效的手段。

(四)開展心理健康教育,借此減負(fù)

開展好中學(xué)心理健康教育,也是減負(fù)好的辦法之一。因?yàn)椋睦頊p壓技術(shù)與考試焦慮調(diào)節(jié)方法都是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)與壓力的好辦法。

(五)強(qiáng)化管理,加強(qiáng)檢查監(jiān)督

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教育行政部門要進(jìn)一步強(qiáng)化管理,加強(qiáng)檢查監(jiān)督。加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)問題的查處力度。對(duì)減負(fù)工作的監(jiān)督檢查,除學(xué)校建立完善的制約機(jī)制外,還要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)控。

六、課題研究的方法

鑒于本課題研究?jī)?nèi)容多,跨度大,綜合性強(qiáng)等特點(diǎn),需要采用多種研究方法。主要有教育行動(dòng)研究法與問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(一)、行動(dòng)研究法

以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題為研究對(duì)象,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計(jì)劃、實(shí)施研究方案、及時(shí)反思等方式展開,在研究中行動(dòng),在行動(dòng)中研究。

(二)、文獻(xiàn)研究法

從多學(xué)科多角度開展對(duì)信息資料的比較研究。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài),借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)新的生長(zhǎng)點(diǎn),防止重復(fù)研究,少走和避免走彎路。

(三)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

及時(shí)積累研究案例,反思課題研究中的做法、體會(huì),總結(jié)篩選新的經(jīng)驗(yàn)、方法,根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果,并經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

(四)、調(diào)查研究法

采用問卷調(diào)查方式,根據(jù)課題設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷,對(duì)全市十所中小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,主要調(diào)查學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因以便獲得第一手資料,并采取相應(yīng)的策略從而有針對(duì)性地開展研究

七、課題研究的對(duì)象、學(xué)科及學(xué)校

本課題研究的對(duì)象是城關(guān)中學(xué)全體師生。研究學(xué)科:語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科。

八、本課題研究過程

(一)掌握減負(fù)內(nèi)涵,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐

當(dāng)前,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以越來(lái)越重,既有其深層次的社會(huì)原因,也有教育部門自身的直接原因。現(xiàn)行的招生考試制度以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的大背景,教育部門名目繁多的競(jìng)賽活動(dòng)和各種考試、課程教材的內(nèi)容過深過難以及大量的機(jī)械重復(fù)性練習(xí)是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因。在這種情況下,初中學(xué)生受到了來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的壓力,生理上和精神上的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。因此減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常必要的。教育工作者必須首先正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”的真正內(nèi)涵。“減負(fù)”是一種手段,而不是目的。若認(rèn)為“減負(fù)”就是縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,減少作業(yè)量或不讓學(xué)生做作業(yè),禁止舉辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班,取消各種考試或大書包換小書包等,這些所謂的“減負(fù)”,顯然過于簡(jiǎn)單、膚淺、片面。實(shí)際上“減負(fù)”是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命,是一場(chǎng)具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神實(shí)質(zhì),認(rèn)真研究本地本校的實(shí)際,研究不同學(xué)科、不同學(xué)生的情況,制定全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革,改革落后的中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的教育理念,才是真正的“減負(fù)”。如果過重的負(fù)擔(dān)不減,素質(zhì)教育就無(wú)法落到實(shí)處,也無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。因此我們課題組成員經(jīng)過認(rèn)真的思考,并查找了相關(guān)的文獻(xiàn)資料后達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力是一把雙刃箭,學(xué)生沒有壓力,就沒有奮斗精神,就不能努力學(xué)習(xí)。有壓力,才能有智慧的清泉之水噴射而出。如果壓力過大,就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),既不能沒有,也不能過大。

為了確保課題的有效實(shí)施,我們課題組為此專門召開了課題的開題報(bào)告會(huì),2007年11月26日我們課題組全體成員在學(xué)校階梯教室召開了開題會(huì),真正將課題研究落在實(shí)處,課題組成員針對(duì)方案中提出的“減負(fù)提質(zhì)的策略、方法、措施”大家展開了熱烈的討論,最后統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí),同時(shí)在開題會(huì)上,對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,對(duì)每一研究階段的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)研究階段進(jìn)行了科學(xué)劃分,使參與人員明確了每一研究階段要達(dá)成的目標(biāo)及研究的主功方向。最后,課題主持人針對(duì)會(huì)上大家所提出的合理化建議,確定了本課題研究應(yīng)以課堂教學(xué)為突破口,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式;以布置習(xí)題“三化”為抓手等五種途徑,宣告本課題研究正式開始。同時(shí),參與課題研究的人員根據(jù)開題會(huì)上的布置

(二)進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀

2008年3月中旬,我們課題組全體成員經(jīng)過認(rèn)真的思考,精心編制了一份調(diào)查問卷,并在全校范圍內(nèi)對(duì)僅2000名師生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查,通過嚴(yán)格把關(guān),去掉無(wú)效問卷后,對(duì)余下的有效問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。本次問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是:①學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,每天完成教師布置的課外作業(yè)時(shí)間量,每天的睡眠時(shí)間量,能參加的課外活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間量等;②與學(xué)生直接相關(guān)的“減負(fù)意見”規(guī)定學(xué)校執(zhí)行情況,如周課時(shí)總量、學(xué)校加課、學(xué)校為學(xué)生代購(gòu)習(xí)題練習(xí)冊(cè)、占用學(xué)生休息時(shí)間集體補(bǔ)課等;③與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)的若干問題,如初中入學(xué)是否考試、測(cè)試或面試,是否參加有償家教等。

1、學(xué)生每天完成學(xué)校布置的課外作業(yè)時(shí)間量及睡眠時(shí)間量等情況

統(tǒng)計(jì)顯示,本學(xué)期以來(lái),相當(dāng)一部分學(xué)生的回家作業(yè)時(shí)間,控制在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)。(1)關(guān)于學(xué)生完成學(xué)校布置的課外作業(yè)所需時(shí)間的情況

統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生全體調(diào)查對(duì)象每天完成學(xué)校布置的課外作業(yè)時(shí)間,50%左右在一小時(shí)之內(nèi),30%左右在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi),20%左右在二個(gè)小時(shí)及更多時(shí)間。初三年級(jí)超過12%的學(xué)生作業(yè)時(shí)間,在三個(gè)小時(shí)左右。(2)關(guān)于學(xué)生平時(shí)睡眠時(shí)間的情況

學(xué)生每天睡眠時(shí)間長(zhǎng)短,在當(dāng)前是衡量學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)顯示,近10%的學(xué)生,每天睡眠時(shí)間不到7個(gè)小時(shí);約70%的學(xué)生睡眠時(shí)間在8-9小時(shí);20%的學(xué)生,每天能有10個(gè)小時(shí)的睡眠。近30%家長(zhǎng)說,孩子每天睡眠時(shí)間不到8個(gè)小時(shí);21.66%家長(zhǎng)說有8小時(shí)左右;13.88%的家長(zhǎng)說有10個(gè)小時(shí)。

(3)關(guān)于學(xué)生課后自由活動(dòng)場(chǎng)所、時(shí)間與音體美課的情況

學(xué)生課后能有比較充分的自由活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間,是中學(xué)生“減負(fù)”的重要手段,豐富學(xué)生課外生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生認(rèn)為課后自由活動(dòng)場(chǎng)所“很多”和“比較多”的,有48%;認(rèn)為課后自由活動(dòng)時(shí)間,一個(gè)小時(shí)以內(nèi)是38%,一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的是23.89%。

2、學(xué)校執(zhí)行“減負(fù)意見”有關(guān)規(guī)定情況(1)關(guān)于占用學(xué)生休息時(shí)間補(bǔ)課的情況

“減負(fù)意見”規(guī)定,不得占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課。我校沒有組織集體補(bǔ)課。(2)關(guān)于隨意增加課時(shí)的情況

“減負(fù)意見”規(guī)定不得隨意增減課程門類、難度和課時(shí)。統(tǒng)計(jì)顯示,我校沒有此種情況。(3)關(guān)于學(xué)校為學(xué)生訂購(gòu)習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)的情況

“減負(fù)意見”規(guī)定,學(xué)校不得組織、推薦學(xué)生購(gòu)買習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)等應(yīng)試材料。我校也沒有此類情況。(4)中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)是遞增的

數(shù)千份問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn):初中一年級(jí)有37%學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,壓力大;初三有54%的學(xué)生感到壓力太大,有厭學(xué)的傾向。

(5)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與布置作業(yè)方法陳舊落后

雖然中小學(xué)課程改革進(jìn)行了多年,但是多數(shù)中學(xué)教師依然使用著陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),布置作業(yè)沒有因人而異,針對(duì)性不強(qiáng),沒有因材施教,造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重與厭學(xué)。“減負(fù)”問卷調(diào)查前后對(duì)比

1、學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,每天完成教師布置的課外作業(yè)時(shí)間量及睡眠時(shí)間量,參加課外活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間量。研究前測(cè)

對(duì)象

內(nèi)容

完成作業(yè) 時(shí)間睡眠時(shí)間課外活動(dòng) 時(shí)間

七年級(jí)90分鐘 8小時(shí) 1小時(shí) 八年級(jí)150分鐘7-8小時(shí) 30分鐘 九年級(jí)220分鐘 7小時(shí)沒時(shí)間 研究后測(cè)

對(duì)象 內(nèi)容

完成作業(yè) 時(shí)間睡眠時(shí)間課外活動(dòng) 時(shí)間

七年級(jí)90分鐘 9小時(shí) 1小時(shí) 八年級(jí)120分鐘 8-9小時(shí) 1小時(shí) 九年級(jí)150—200分鐘 8小時(shí) 1小時(shí)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)對(duì)比顯示,七年級(jí)前后變化不大,八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生在睡眠時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間上有所增加,有效的休息和娛樂提高了學(xué)生的生活質(zhì)量。

2、關(guān)于藝術(shù)學(xué)科的開課情況及學(xué)生的反應(yīng)

社會(huì)需要和諧,校園也需要和諧。在新課程下的課堂教學(xué)更需要和諧。營(yíng)造“和諧課堂”的藝術(shù)學(xué)科教研氛圍是“減負(fù)”課題中不可缺少的內(nèi)容,為此我們課題組對(duì)參與研究的年級(jí)、班級(jí)研究前的統(tǒng)一要求,并做了抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示為: 對(duì)象 內(nèi)容 是否開體音美課喜歡 音樂 喜歡 美術(shù) 喜歡

體育課后感覺 情緒飽滿

初中開足開齊 90% 80% 90% 通過開足開齊藝術(shù)學(xué)科,增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì),開發(fā)了學(xué)生的思維,啟迪了心智,提高了審美素養(yǎng)。滿足了學(xué)生的心理需求,激發(fā)了對(duì)學(xué)校的熱愛,對(duì)其他學(xué)科起到了正遷移的作用,變苦學(xué)為樂學(xué),真正起到了減負(fù)的功效。

3、關(guān)于“減負(fù)意見”的落實(shí)情況

問卷顯示,學(xué)生無(wú)校內(nèi)補(bǔ)課現(xiàn)象,也無(wú)加課時(shí)現(xiàn)象。

(三)進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革,向40分鐘要質(zhì)量

提高課堂效率是“減負(fù)”的重要途徑。作好充分的課前備課:沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以,充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材,還要備學(xué)生,備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì),并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí),真正的備課需要我們每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累,用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課,這樣方能做到厚積而薄發(fā),為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究中我們根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)施教,向課堂 40分鐘要質(zhì)量,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),借鑒“洋思中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”大幅度地提高課堂教學(xué)效率,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),達(dá)到減負(fù)的目的。

1、首先我們對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)弊端的反思

長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)),這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在以下4大問題:(1)教師講得太多,不利于學(xué)生發(fā)展

不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;學(xué)生被束縛著,有勁使不上。課堂上以教師講為主,教師滿堂灌,從上課講到下課,學(xué)生似乎是在看戲,聽說書,始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),主體作用得不到發(fā)揮。

(2)跳不出“聽、認(rèn)、知”的怪圈。課堂上,重在傳授知識(shí),教師以為學(xué)生聽懂了,就萬(wàn)事大吉,這樣,教學(xué)脫離了實(shí)踐,學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。(3)針對(duì)性差、造成學(xué)困生多。

教師主觀地照本宣科,不能及時(shí)反饋信息,有針對(duì)性地解決問題,影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,造成了大量的后進(jìn)生,許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。(4)學(xué)生課外作業(yè)太多,負(fù)擔(dān)極重。

課堂上,學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手,被動(dòng)接受,作業(yè)壓到課外,各科都是這樣,則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重,惡性循環(huán),就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。

教師認(rèn)為“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)得就越快、越好,教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”,總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。可事實(shí)上,恰好相反,這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性,忽略了學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。由于“深挖洞”造成“廣積糧”,積壓大量的作業(yè)。

由此可見,原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位,必須改革。2.“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式的具體解析

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。每堂課都是教師先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)要求,限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),充分思考,并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。“先學(xué)后教”的“教”字,不是老師教,而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。語(yǔ)文課是學(xué)生自讀課文,自己分析課文;數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題,自己做練習(xí)題;理化課變成了游戲課,學(xué)生一邊看書,一邊做實(shí)驗(yàn),也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過10分鐘。課堂上教師始終以問題為牽引,精彩的引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)的軌道,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué),全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué),“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì),是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),因?yàn)椋昂蠼獭笔菚?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定),每一步都離不開教師的引導(dǎo)。(1)“先學(xué)”

A.講“先學(xué)”的要求。“先學(xué)”之前教師三言兩語(yǔ)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確地提出自學(xué)指導(dǎo)要求,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求,讓學(xué)生很快地通過問題引路,走上了自學(xué)的快車道。B.鼓勵(lì)多快好省地學(xué)。限定時(shí)間,高效率地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在“先學(xué)”過程中,教師鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù),可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好,特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生,將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。

C.檢測(cè)性地練習(xí)。學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。

D.教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視,掌握學(xué)生在自學(xué)中暴露的問題,發(fā)現(xiàn)問題記下來(lái),但不大聲講話,不干擾學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況和暴露的問題,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。必要時(shí)給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,給他們“指南針”。但教師的講話不宜多,以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析:是普遍性還是個(gè)別性問題,是舊知回生還是新知識(shí)方面的問題,把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案,或者是“第二次備課”。生生互學(xué),師生互教。(2)“后教”

“后教”是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),教師要做到三個(gè)明確:

A.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問題,只教學(xué)生不會(huì)的問題,學(xué)生會(huì)的問題一概不教。

B.明確教的方式。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,教師只評(píng)定對(duì)不對(duì),完整不完整,對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正,對(duì)“不完整的”教師起到補(bǔ)充、完善的作用。

C.明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求,不能就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用中可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3)“當(dāng)堂訓(xùn)練”

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右,不得少于15分鐘,讓學(xué)生能在實(shí)踐中,把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維,磨練學(xué)生的意志,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用,舉一反三。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人教學(xué)致勝的法寶。

3.洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)給我們研究減負(fù)課題的啟示

洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論依據(jù)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

(1)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有普遍意義,是解決中小學(xué)減負(fù)問題的鑰匙。(2)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)既滿足了素質(zhì)教育的要求,又滿足了應(yīng)試的需要。(3)讓學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率,學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課后負(fù)擔(dān),學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。

本課題為著力探討課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化方法,我們大力開展了教育教學(xué)手段的改革,鼓勵(lì)教師大膽探討課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化方法,鼓勵(lì)教師大膽采用多媒體電化教學(xué),在每個(gè)教室裝配了電視機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)和大型屏幕;學(xué)校裝配了遠(yuǎn)程教育地面站衛(wèi)星接受系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)多媒體電化教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率準(zhǔn)備了充足的物質(zhì)條件。

(四)布置作業(yè)科學(xué)化,精選巧練,“三化”策略

由于教師缺乏教育科學(xué)與心理學(xué)的素養(yǎng),導(dǎo)致“滿堂灌”、“題海大戰(zhàn)”、教學(xué)方法陳舊落后,課堂教學(xué)效率低,造成學(xué)生大量的時(shí)間與精力的浪費(fèi),導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。1.布置作業(yè)多樣化

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,有針對(duì)性地分層對(duì)待學(xué)困生。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生,主要布置適量的基礎(chǔ)型練習(xí)題,讓他們基本掌握課標(biāo)的內(nèi)容;對(duì)中等學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)題;對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,布置一些創(chuàng)造型的練習(xí)題。這樣解決了作業(yè)“吃不了與吃不飽”的現(xiàn)象,讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。這樣布置作業(yè),雖然教師累了一些,但是學(xué)生考試成績(jī)都能得到提高,課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。2.作業(yè)量量化

課題組研究人員集中精力在每個(gè)字、每個(gè)公式甚至在某個(gè)原理定律上下苦功夫,爭(zhēng)取研究出最科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到記憶最佳效果。

3.布置作業(yè)典型化:對(duì)每一節(jié)課布置的作業(yè),教師都精挑細(xì)選,力求做到習(xí)題典型化、代表化。使學(xué)生在做題過程中能夠充分理解、消化課程內(nèi)容,起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

(五)利用音、體、美課程,減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)

為了避免學(xué)生的身體素質(zhì)下降,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題,學(xué)校一定要開足開好音體美課程。

(六)進(jìn)一步重視中學(xué)心理健康教育工作

我們通過開展中學(xué)心理健康教育,來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮,對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育,教育學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等,這些都是減負(fù)的好辦法。

(七)強(qiáng)化行政管理,經(jīng)常監(jiān)督檢查 對(duì)于減負(fù)問題,近十幾年來(lái),我國(guó)教育行政部門高度重視,下發(fā)了大量的專門文件,做出了很多的具體規(guī)定。我國(guó)教育界專家也做過一些研究,取得了初步的成果。由于教育體制,特別是高考和中考制度與傳統(tǒng)的原因,造成我國(guó)的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,一直難以得到很好地解決,嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。教育行政部門需要進(jìn)一步強(qiáng)化管理:

(1)各級(jí)教育行政部門要進(jìn)一步要求學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針,解決學(xué)校不執(zhí)行課程計(jì)劃的問題。(2)改革中考出題形式與內(nèi)容。改革綜合能力測(cè)試中“提供信息、設(shè)置情境、考查能力”的形式,要通過自己理解、分析、判斷等思維過程,解決實(shí)際問題,這就是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

(3)改革評(píng)價(jià)制度。改革當(dāng)前單純以學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平,評(píng)價(jià)教師質(zhì)量的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)的做法,建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)校,評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的制度,從而推動(dòng)學(xué)校由片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)到全面貫徹國(guó)家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的軌道上來(lái)。真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。

(4)強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育與提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)進(jìn)一步科學(xué)地解決中學(xué)生在校時(shí)間過長(zhǎng)、作業(yè)量過多、考試次數(shù)過頻、補(bǔ)課過亂等的問題。(6)解決學(xué)校存在的按考試成績(jī)排座位,公布學(xué)生考試名次的問題。

(7)堅(jiān)持開展豐富多彩的課外活動(dòng),不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課。(8)要為中小學(xué)生減負(fù)制訂科學(xué)的量化指標(biāo)。

(9)教育行政部門進(jìn)一步制止亂補(bǔ)課與亂征訂現(xiàn)象。

八、課題研究的成果

經(jīng)過了兩個(gè)學(xué)期的研究,我們課題研究人員在付出了辛苦的同時(shí)收獲頗豐,特別是在理論方面得到了升華。具體表現(xiàn)為:

(一)進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí),把握了目標(biāo)

“減負(fù)”并不是只減不加,而是有減和有加的辯證統(tǒng)一,我們要正確把握減與加的關(guān)系。實(shí)質(zhì)是要求教師從根本上改變只注重知識(shí)灌輸,輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);重智育,輕德育;重升學(xué)考試科目教學(xué),輕非考試科目教學(xué);重文化知識(shí)傳授,輕體、音、美、勞等基本素質(zhì)的訓(xùn)練;重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),輕學(xué)生思想變化、心理狀況、行為儀表等違背教育規(guī)律的做法。學(xué)校要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)教育,引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、刻苦探索、博聞慎思、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣等,使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)人才。“減負(fù)”不是降低教育標(biāo)準(zhǔn),不是不要負(fù)擔(dān),而是要正確把握負(fù)擔(dān)的“合理度”,使負(fù)擔(dān)適度,把負(fù)擔(dān)控制在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)。同時(shí),這種負(fù)擔(dān)和壓力應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展的動(dòng)力,而不是學(xué)生發(fā)展的阻礙力量。“減負(fù)”能夠全面提高教育質(zhì)量和水平,全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,教育和培養(yǎng)青少年學(xué)生的各方面能力,為學(xué)生以后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此,學(xué)校教育必須變傳統(tǒng)的知識(shí)教育論為主體教育論,變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)的主體,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)減輕過重負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的目的。因此,“減負(fù)”不是讓學(xué)生自由散漫的發(fā)展,而是使他們的發(fā)展更具有科學(xué)性,更能適合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。這就對(duì)教師的教育教學(xué)水平和藝術(shù)提出了更高更嚴(yán)的要求。

(二)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得成功

我們課題組在學(xué)校三個(gè)年級(jí)均進(jìn)行了用洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行減負(fù)的研究,取得了理想的效果。通過一年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生作業(yè)減少了三分之一,課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,而考試成績(jī)提高,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比對(duì)比班高出平均分10分,教師與學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)方法很好,學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了很多,考試成績(jī)有所提高。

(三)科學(xué)布置作業(yè),練習(xí)數(shù)量科學(xué)化研究有了成果 一個(gè)生字寫多遍效果最佳?很少有人思考這類問題。讓學(xué)生掌握一個(gè)公式、一個(gè)定理,做多少道題最佳?它是有一個(gè)最佳量。教師掌握了這個(gè)量,既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又保證了學(xué)生的考試成績(jī)的提高。我們?cè)谶@方面做了深入探索。一個(gè)勾股定理,優(yōu)秀學(xué)生做10道題就能掌握;中等生做17道題就可以了;后進(jìn)生要做24道題就掌握了。沒必要所有的學(xué)生都做同數(shù)量習(xí)題了。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),又造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。另外我們結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解,不斷豐富和發(fā)展它。我們提出了“資料少、習(xí)題精、教法巧、效率高”的練習(xí)訓(xùn)練思路,要求學(xué)生手上占有的資料要少,教師占有的資料要多;所做練習(xí)要“精”,即數(shù)量少、質(zhì)量高、有典型性、課外作業(yè)總量每天不超過一個(gè)半小時(shí);要求教學(xué)方法要巧妙,以最少的時(shí)間獲得盡可能高的訓(xùn)練效率。構(gòu)建和諧高效的課堂,有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生全面發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

(四)通過開展心理健康教育工作,減負(fù)效果明顯。

通過開展心理放松訓(xùn)練、減壓技術(shù)、心理調(diào)適、挫折教育、智力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等,有效地減輕了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)過重的問題。

九、課題研究存在的問題及后續(xù)研究的設(shè)想

(一)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)減負(fù),障礙不少 1.我們本地的教育體制缺乏激勵(lì)機(jī)制

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn):學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了,教師相對(duì)要累一些,要認(rèn)真?zhèn)湔n與上課,深入研究教材與教法。當(dāng)前有不少教師備課與上課應(yīng)付,混日子,把重負(fù)壓給學(xué)生。這是我們課題組下一步要進(jìn)一步研究解決的問題。

2.下一步重點(diǎn)要找到改變教師的傳統(tǒng)的教育觀念,形成當(dāng)代的教學(xué)理念

我們的教育之所以落后,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,除了體制問題外,主要的是多數(shù)教師,教育觀念太傳統(tǒng),過份陳舊,基本還是過去前蘇聯(lián)凱洛夫的理論與做法。當(dāng)前中小學(xué)課程改革進(jìn)行了好多年,新的課改理念雖然很先進(jìn),但是沒有被廣大教師真正接受,沒有落實(shí)到行動(dòng)上。人生最難的不是接受一種新理念,而是消除一種舊觀念。舊的教育觀念是障礙中小學(xué)減負(fù)與推行素質(zhì)教育發(fā)展最大的阻礙之一。這是我們課題組在利用推廣洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)減負(fù)過程的感悟,很多教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),對(duì)傳統(tǒng)的舊的教育理念與方法,已非常習(xí)慣了,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也習(xí)以為常了。所以,下一步要加強(qiáng)宣傳新的課改理論,更新老師的教育觀念。

(二)布置作業(yè)科學(xué)量化研究需要很長(zhǎng)時(shí)間

布置作業(yè)科學(xué)量化研究,是一個(gè)很復(fù)雜的研究任務(wù),在研究過程中感到比想象要復(fù)雜得多,需要很長(zhǎng)時(shí)間,才能有科學(xué)的結(jié)果,我們將進(jìn)一步研究。

(三)重視音體美課程的開設(shè)

初中學(xué)校初上好語(yǔ)數(shù)外理化生等課程外,更要重視體音美的教育教學(xué)工作。

(四)中小學(xué)心理健康教育工作,要像以前那樣重視起來(lái)

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生減負(fù)的最好的精神工具之一。因?yàn)椋睦斫】到逃齼?nèi)容有:心理放松訓(xùn)練、減壓技術(shù)、心理調(diào)適、挫折教育、智力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等,這些都是減負(fù)最好工具,也是塑造學(xué)生靈魂的專業(yè)課程。

總之,我們課題組全體成員在區(qū)教育局教研室的直接關(guān)懷和支持下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,全力以赴,共同致力于本項(xiàng)課題的研究。我們堅(jiān)信“只要付出,就有收獲”,我們有信心經(jīng)過不懈的研究和探索取得最終的研究成果。

第四篇:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

余興莊中學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的制度

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的接班人。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),塑造學(xué)生良好的個(gè)性及健康的心理特征,讓學(xué)生做到“四會(huì)”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。根據(jù)上級(jí)有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件精神,結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況,作如下規(guī)定

1、嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門規(guī)定的課程規(guī)定開課,學(xué)校決不隨意增減課程、課時(shí)。

2、深化改革,向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)校以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為目標(biāo),認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育,提高教學(xué)效果。

3、學(xué)校除了按照上級(jí)教育部門的要求開足課程外,嚴(yán)禁利用課余時(shí)間、節(jié)假日和寒暑假組織學(xué)生大面積補(bǔ)課。

4、加強(qiáng)資料管理。學(xué)校嚴(yán)格控制各種資料的征訂,非教育部門規(guī)定訂購(gòu)的資料,學(xué)校一律不準(zhǔn)征訂。

5、嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量,小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè),其他年級(jí)課外作業(yè)量控制在1小時(shí)之內(nèi),初中課外作業(yè)量控制在1.5小時(shí)以內(nèi);嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生在校時(shí)間,小學(xué)不超過6小時(shí),初中不超過7小時(shí);

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置和批改的檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,違反上述規(guī)定,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重者,學(xué)校將通報(bào)批評(píng)。

第五篇:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

**中學(xué)關(guān)于2010級(jí)新生報(bào)名入學(xué)通知

各位親愛的小學(xué)畢業(yè)生們:

今年我校七年級(jí)招生錄取采取學(xué)生報(bào)名,然后參加入學(xué)考試的辦法進(jìn)行。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生各自的入學(xué)成績(jī),進(jìn)行電腦平均分班,以力保七年級(jí)各班學(xué)生在入學(xué)成績(jī)上保持一個(gè)均衡的狀態(tài)。為規(guī)范程序,規(guī)范操作,現(xiàn)將報(bào)名參考工作安排如下:

一、報(bào)名時(shí)間:2010年8月25——26日,在此期間各小學(xué)畢業(yè)生要組織聯(lián)同家長(zhǎng)在本校教導(dǎo)處進(jìn)行報(bào)名工作。同時(shí)本校也將宣傳招生工作的有關(guān)精神和操作辦法,力求取得家長(zhǎng)們的理解和支持。

二、考試時(shí)間:2010年8月27日,由教導(dǎo)處組織,中學(xué)各教研室協(xié)助。

三、閱卷時(shí)間:2010年8月28日,由各教研室組織。

四、分班時(shí)間:2010年8月29日,由中學(xué)教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

五、分班名單公示報(bào)名時(shí)間:2010年8月30日—31日,由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將電腦分班名單分別在校內(nèi)外公示欄公示,同時(shí)讓學(xué)生到所分到班的班主任處報(bào)名。

祝你們?cè)谛碌男@里學(xué)習(xí)愉快!

**中學(xué)教導(dǎo)處

2010年8月20日

甘孜**縣關(guān)于學(xué)生就近入學(xué)管理辦法

第一條 為規(guī)范和加強(qiáng)義務(wù)教育入學(xué)管理,確保適齡兒童、少年就近入學(xué),促進(jìn)教育公平,根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,結(jié)合我縣實(shí)際,制定本辦法。

第二條 各校應(yīng)認(rèn)真履行義務(wù)教育職責(zé),科學(xué)制定義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃,逐步推進(jìn)教育資源配置均衡化。

第三條 義務(wù)教育階段公辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)按地段招生,學(xué)生按地段申請(qǐng)就讀。學(xué)校招生地段由縣教育行政部門和學(xué)校根據(jù)州教育行政部門有關(guān)規(guī)定共同劃定。

第四條 少數(shù)招生地段由于人口和地理環(huán)境變化等原因?qū)е聦W(xué)位連年緊缺或空余時(shí),教育行政部門可根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)學(xué)校招生地段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,并在招生報(bào)名前兩個(gè)月向社會(huì)公告,向?qū)W生家長(zhǎng)做好解釋工作。

第五條 個(gè)別區(qū)域就讀需求超過招生學(xué)校辦學(xué)規(guī)模且難以立即調(diào)整招生地段的,教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),制定生源分流辦法,將符合就讀條件的分流學(xué)生就近安排到招生地段周邊的公辦學(xué)校就讀,或由分流學(xué)生自主選擇就讀民辦學(xué)校。

第六條 義務(wù)教育階段公辦學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)行免試就近入學(xué)制度,不得拒絕招生地段內(nèi)符合就讀條件的適齡兒童、少年申請(qǐng)學(xué)位,不得擅自跨地段和跨區(qū)招生,不得擅自接收學(xué)生跨地段擇校就讀。屬于政策優(yōu)惠人員子女就讀的,由教育行政部門按照有關(guān)政策和就近入學(xué)原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排學(xué)位。

第七條 義務(wù)教育階段學(xué)校未經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn),不得以考試、競(jìng)賽、面談、表演等形式進(jìn)行選拔性招生。義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行常態(tài)編班,不得設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。

第八條 教育行政部門應(yīng)當(dāng)核定民辦學(xué)校的招生規(guī)模,引導(dǎo)義務(wù)教育階段民辦學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》要求,依法自主招生和就近招生。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將民辦學(xué)校學(xué)生學(xué)籍納入統(tǒng)一管理。

第九條 教育行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)人口控制規(guī)模和教育需求,按規(guī)定的班額標(biāo)準(zhǔn)制定義務(wù)教育招生計(jì)劃和工作方案。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。

第十條 我縣每年3月至9月,按照下列程序開展新學(xué)年義務(wù)教育新生招生工作:

(一)教育行政部門組織制定招生計(jì)劃;

(二)教育行政部門、學(xué)校開展招生宣傳和咨詢服務(wù);

(三)有關(guān)部門按照相關(guān)規(guī)定審核就讀和免費(fèi)資格;

(四)學(xué)校安排學(xué)位,公示招生錄取結(jié)果,通知新生報(bào)到注冊(cè);

(五)教育行政部門審核招生錄取結(jié)果。

第十一條 義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)公示招生政策、就讀條件、招生計(jì)劃、招生地段、招生程序、招生結(jié)果、新生名單、咨詢投訴電話,不得收取任何招生費(fèi)用。

第十二條 義務(wù)教育階段學(xué)校違反招生和就近入學(xué)管理規(guī)定的,由教育行政部門依法查處。

第十三條 本辦法自2008年8月30日起施行。各校可依據(jù)本辦法制定實(shí)施細(xì)則。

**縣教育局2010年

關(guān)于學(xué)生就近入學(xué)有關(guān)工作的通知

**縣縣屬各中學(xué):

為進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,規(guī)范義務(wù)教育階段辦學(xué)行為,根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)精神,現(xiàn)就進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)的有關(guān)工作通知如下:

一、各地學(xué)校要進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段的學(xué)生布局,多途徑滿足學(xué)位需求,落實(shí)適齡兒童免試就近入學(xué)。

二、各校要合理地在招生地段招生,并在接受學(xué)位申請(qǐng)前向社會(huì)公布;同時(shí)也要公示本校招生地段,做到公開、公平、公正,自覺接受社會(huì)監(jiān)督。

三、各義務(wù)教育階段學(xué)校,要大力實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革,全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉辦奧數(shù)班和重點(diǎn)班,或者擅自以教育實(shí)驗(yàn)的名義變相設(shè)立重點(diǎn)班;不得組織招生考試,也不得以學(xué)科競(jìng)賽等各種形式變相組織初中招生考試;不得利用學(xué)校資源以任何方式,與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦面向義務(wù)教育階段學(xué)生的培訓(xùn)班;學(xué)校開辦興趣班一律不得收費(fèi)。

四、按就近入學(xué)的原則,劃定接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就讀學(xué)校范圍,要以公辦學(xué)校接收為主,對(duì)符合條件的農(nóng)民工子女一律免收借讀費(fèi),與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。

五、各教辦要加強(qiáng)落實(shí)免試就近入學(xué)的組織檢查工作,對(duì)于妨礙學(xué)生免試就近入學(xué)的行為,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即整改,造成嚴(yán)重影響的要嚴(yán)肅查處。各地教育督導(dǎo)部門要組織開展學(xué)生就近入學(xué)工作的專項(xiàng)督導(dǎo),督促落實(shí)。有關(guān)督查結(jié)果將在全縣通報(bào)。

**縣教育局

2010年9月1日

**中學(xué)關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知

**中學(xué)各位教師:

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。要讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),就必須減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),現(xiàn)規(guī)定教師須做到“三精”。

一、精心備課是“減負(fù)”的前提

備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃;是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到:

1.備課必須備教材,又備學(xué)生

既要鉆研大綱,通讀教材,對(duì)本學(xué)科本冊(cè)的教學(xué)目的要求,教學(xué)體系,基本內(nèi)容要熟練掌握。又要了解學(xué)生,要了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量,了解學(xué)生的興趣、需要,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況,認(rèn)真設(shè)計(jì)出因勢(shì)利導(dǎo),因材施教的教案。

2.備課必須既備教法,又備學(xué)法

古諺云:“授之以魚足解一日之饑;授之以漁,足食終身之魚”。教師如能多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能,那么學(xué)生不僅從教師那里獲得“金子”,還能得到點(diǎn)石成金的“指頭。”

二、精當(dāng)教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵,要向45分鐘要質(zhì)量,教師的課堂教學(xué)必須精當(dāng),這就要求:

1.必須正確處理好師生之間的雙邊活動(dòng)和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥,真正起到主導(dǎo)作用,要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.必須把調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。

3.必須面向全體學(xué)生

要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求,選擇不同的內(nèi)容和方法,力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來(lái),力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),力求既滿足優(yōu)生的求知,又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度,決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。還必須給學(xué)生留有相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間。

三、精簡(jiǎn)作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證

1.作業(yè)要考慮針對(duì)性

要不要布置作業(yè),該布置多少,什么樣的作業(yè),決不能是一成不變的老一套,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性

既要有口頭的、又要有書面的;既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的,又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的;既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用,又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),要多種形式合理組合,適當(dāng)搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性

要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際,分清層次,因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題,以達(dá)到教學(xué)的基本要求,又要有“選做”的開放題,供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣,則既可以保證優(yōu)生“吃飽”,又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用,又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

只要教師端正教學(xué)思想,提高教師自身素質(zhì),精心備課,精當(dāng)教學(xué),精簡(jiǎn)作業(yè)。就一定可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

**中學(xué)教導(dǎo)處

2008年9月9日

**中學(xué)教師學(xué)習(xí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),我們主要應(yīng)從哪幾方面做起呢?主要方法可以參考以下幾點(diǎn):

1.明確教育目標(biāo),從思想上杜絕“高負(fù)擔(dān)=高質(zhì)量”

一般,我們所說的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)際上是指要減去超出學(xué)生所能承受的量或限度的那一部分,并不是放任學(xué)生不完成課業(yè)任務(wù)。

教師在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的—系列教學(xué)活動(dòng)中,首先就要明確教育目標(biāo)。要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),就要通過各種方法提高我們的教學(xué)有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而不是盲目地加大學(xué)習(xí)量。總之,教師在教學(xué)中要把握關(guān)鍵知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,杜絕“高負(fù)擔(dān):高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。

2.在教學(xué)中把握關(guān)鍵,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識(shí),就可以更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶,不僅可以節(jié)省時(shí)間,還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),只要找到了知識(shí)的重點(diǎn)所在,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿自信,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減小。

(1)在關(guān)鍵知識(shí)處重點(diǎn)講解

對(duì)關(guān)鍵知識(shí)著重講解,也可以進(jìn)行反復(fù)講解,通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識(shí),對(duì)其他知識(shí)的掌握也就會(huì)更加容易,更加快速。學(xué)習(xí)就會(huì)在學(xué)生的心里變得更加得心應(yīng)手。心理壓力少了,課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。

(2)在關(guān)鍵知識(shí)處進(jìn)行提問

提問是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的手段之一。教師利用提問不僅可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考,更可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)努力讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂趣,一—種需要,而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.在布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí),減少低效和無(wú)效勞動(dòng)

研究發(fā)現(xiàn),練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的,如果學(xué)生內(nèi)心反感,無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí),做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣,產(chǎn)生反感心理,影響他們正常掌握知識(shí)。

可見,為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”,而是需要教師精心設(shè)計(jì),精心選擇,抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè),做到精益求精,提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負(fù)擔(dān)過重,畏懼或厭煩學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情,就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。

教師在布置練習(xí)題的時(shí)候,事先—定要認(rèn)真考慮,抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做,仔細(xì)體會(huì),從作業(yè)中感受知識(shí)的樂趣,從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在日常教學(xué)工作中,教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí),也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

**中學(xué)教導(dǎo)處 2009年9月3日 **中學(xué)關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策

近年來(lái),中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕,但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn),然而,在同意調(diào)教下,有些教師卻能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高質(zhì)量,因此,我們不能等待觀望,有什么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定或條文。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認(rèn)真研究過重負(fù)擔(dān)的問題和其產(chǎn)生的原應(yīng),并采取相應(yīng)的對(duì)策。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的過重負(fù)擔(dān)主要有以下幾點(diǎn):一是有部分學(xué)會(huì)不喜歡學(xué)習(xí),甚至討厭學(xué)習(xí),他們聽課時(shí)接受能力較差,做作業(yè)好象做苦力,一提到虛偽系就套疼,已形成一種沉重的心理負(fù)擔(dān),既妨礙學(xué)業(yè)進(jìn)步,又損害了身心健康。二是沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有些教師以“看過不如做過,做過不如做得多”。這句俗話延伸開來(lái),進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),這樣擠占了不少學(xué)生的課余休息時(shí)間,妨礙了學(xué)生的正常活動(dòng),至使學(xué)生長(zhǎng)期睡眠不足。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的突出表現(xiàn)。三是中下生,除了有前兩種負(fù)擔(dān)外,還有改不完的錯(cuò),補(bǔ)不完的課。這樣學(xué)生吃力,教師辛苦。鑒于這種情況,作為教師應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)工作:

加強(qiáng)自身的形象建設(shè),要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),并且要重視師德的修養(yǎng),提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。

要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,教師應(yīng)具備這樣一些能力,獲取和駕駛知識(shí)的能力,了解和分析學(xué)生心理的能力;教學(xué)的組織力,語(yǔ)言的表達(dá)能力。努力把“應(yīng)試教育”改變成“素質(zhì)教育”,承認(rèn)學(xué)生之間的差距,多親近、尊重他們,關(guān)心、幫助他們,把自己的真摯的感情投入到他們身上,做他們的良師益友。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一位教育家說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制的,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力,興趣能引起注意,激發(fā)情感,在教學(xué)中不只是用靈活多樣的教法,生動(dòng)形象地講解

去激發(fā)學(xué)生的興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感,喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣,就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。

抓好基礎(chǔ),著眼智能,優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生的智能是在掌握知識(shí),訓(xùn)練基本技能中得到擴(kuò)展的,而智能的擴(kuò)展又能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,二者是相互相成的。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),一定要改革當(dāng)前我們的教學(xué)方法存在的“三多”、“三少”(教師注入多、學(xué)生吸收少;死記硬背多、獨(dú)立思考少;課外作業(yè)多、文體活動(dòng)少)所以必須要改進(jìn)課堂教學(xué),力爭(zhēng)向45分鐘要質(zhì)量,在45分鐘內(nèi)完成好這三方面的工作。

加強(qiáng)復(fù)習(xí),盡量減少遺忘。“溫故而知新”,有經(jīng)驗(yàn)的教師常在新課之前對(duì)新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣既又利于舊知識(shí)的鞏固,又利于新知識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)閺?fù)習(xí)是鞏固知識(shí),克服以往的有效方法。在 上課前5分鐘可以安排復(fù)習(xí),新課進(jìn)行中也可適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí),在新知識(shí)多數(shù)學(xué)生已掌握的情況下,仍然可以插 入舊知識(shí)強(qiáng)化練習(xí),著昂可以使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固,又可以使學(xué)生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識(shí),同時(shí)又能加深對(duì)舊知識(shí)的理解,我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律,復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí),其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前,應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

**中學(xué)教導(dǎo)處

2010年9月8日

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    切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案 為全面落實(shí)黨的十八大精神,貫徹黨的教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)中小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng),進(jìn)一步加大減負(fù)工作的力度,細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化規(guī)......

    減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)措施

    義務(wù)教育均衡發(fā)展 規(guī)范辦學(xué)及減負(fù) B 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)措施 鮑店小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)......

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    新甫街道上莊小學(xué)開展減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 自查自糾工作自查報(bào)告 根據(jù)市教育局《在全市中小學(xué)開展學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)自查自糾工作的通知》要求,我校高度重視,立即召開全體教職工會(huì)安排......

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    吉河鎮(zhèn)清坪小學(xué)“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、落實(shí)課堂有效教學(xué)要求”措施 為全面貫徹落實(shí)教育部、省教育廳、區(qū)教育局關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件與通知精神,就本校......

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    減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方案 白鶴中心小學(xué) 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,在我國(guó)教育領(lǐng)域中,不論是中小學(xué)教育或者是大學(xué)教育中都普遍存在著。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,為了這個(gè)基礎(chǔ),加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)......

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