第一篇：淺談如何憑借文本引導學生習作

淺談如何憑借文本引導學生習作

《語文課程標準》指出：對習作的要求是能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。而“無內容、缺方法、沒興趣”成了當前作文教學的頭痛問題。學生感到無話可說、無話可寫；豐富多彩的活動只能東拼西湊，空洞干癟；寫不出理想的習作更怕寫作文。從而形成惡性循環，最終巧婦不巧，既無米，更不能炊。在作文教學中，我認為隨文練筆能有效地變“無米”為“有米”，變“不能炊”為“能炊”，變“厭炊”為“樂炊”。

隨文練筆，就是學習一篇課文后，讓學生進行新內容的構建。它以文本為訓練素材，根據課文的特點，分別從內容、思路、語言等不同方面入手，嘗試構建新的內容，從而降低習作難度，激發學生的靈感、興趣，克服學生怕作文的心理障礙。教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面進行隨文練筆：

一、編一編，創新內容

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句哲語，指出了作文“從內容入手”的重要性。創新內容，就是教師啟發、引導學生重新認識課文，從新的角度出發，構建嶄新的情節內容，或深化或改變原文的中心。內容的創新有利于拓展學生的思維空間，發揮學生豐富的想像力。

一般地，寓言故事適宜情節創新，以此深化寓意，亦可反其道而行。那些結尾言雖盡，意未盡的課文，亦可順著作者的思路進行想像練筆。而課文中蘊意深刻的一詞一句也是不可多得的“米”。

學習《小珊迪》一課后，小珊迪那誠實善良的品質給同學們留下了深刻的印象，他們對小珊迪的悲慘遭遇產生了深深的同情，他們憎恨小珊迪生活的那個黑暗的資本主義社會，希望小珊迪能夠過上幸福的生活。不妨讓學生展開合理的想像，大膽構思一個故事：假如小珊迪從課文中走來，來到中國，來到你的家門口，你第一眼看到的小珊迪和他的弟弟是什么樣？你會怎樣幫助他解決生活問題？怎樣幫助他解決入學問題？抓住這一契機編一編寫一寫。學生在激思導練中始終處于積極的興奮狀態，習作欲望得到有效的激發，很快把生米做成了美味可口的熟飯。

二、擴一擴，延伸視野

提高全民族的科學素質包括加強科學教育。小學語文教材中有不少常識性說明文和科學小品文。這類課文內容極為廣泛，涉及到動物、植物、天文、地理等各方面的科學現象及知識，能使學生初步樹立科學世界觀，掌握現代科學知識，養成良好的科學態度和學習習慣。這類課文，宜在講讀完畢，把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探求知識的興趣，拓寬學生的知識領域，然后，試著把這些夠分量的米煮成熟飯。

如《地球什么樣》這首詩歌，形象地描寫了地球的表面。那么，對于與人類息息相關的地球，你知道多少它的秘密呢？經過一個星期的翻書、找資料、請教、討論，《地球奧秘大公開》出籠了，有介紹星星方位、名字、發光原因；有解開火山爆發之迷；有描繪大海深處的樣子 ……學生在翻遍《十萬個為什么》、《百科知識》等科普圖書的同時，更深地了解了人類生存的星球，提高了對客觀世界的認識，促進了學生的智力發展。

課外知識的延伸，符合學生的口味，迎合學生的求知欲。在試著加工整理、擴充知識的同時，既增長了見識，又在興趣盎然中提高了寫作能力。

三、套一套，移“法”接“文”

法，是指文章的結構、框架?！耙品ń游摹?，通俗地說是模仿寫作。模仿是兒童的天性，是他們的一種心理需要，是這一階段兒童的行為特點。通過閱讀課文，學生對文章的內容、結構有了一個基本的感性認識，教師就應引導他們參照“范文”描述身邊的人和事、物。一般地，范文需要有明顯的構建排列順序，即有一定的章法，或總起分述再總結或概括寫再具體展開。有了章法，學生就有了做米飯的方法、程序。

例如學完人教版第六冊《翠鳥》，仿照先概括寫再具體展開的構篇方法，學生分步觀察了《我的玩具布娃娃》。從整體到身體、四肢、尾巴，一部分一部分看，再連起來說。學生看得仔細，說得清楚，寫得詳細。

套一套范文的思路、框架，在嘗試中，滲透了作文的順序、結構。這必將促使學生炊得有方法、有條理。

四、用一用，積累語言

劉勰曰：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！笨梢姡鋵嵳Z言倉庫，提高語言素養是解決“有米難炊”的主要途徑之一。葉老為我們指出了積累詞句的方向――經常留心自己的語言，經常觀摩人家口頭說的，筆下寫的語言。

教材中不乏繪景抒情的美文，文中生動形象的描寫使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。積累它們，能使學生文章的泉水日益豐盛。所以，不妨現學現用之，增加倉庫的內存量。

如學習《桂林山水》后，要求學生試著按照課文中比較、排比的方法描寫《太平水庫》。學生這樣寫：我聽說過波濤洶涌的大海，想像過水平如鏡的西湖，卻從沒認真觀察過太平水庫。水庫的水真清啊，清得可以看見水底的形狀；水庫的水真美啊，魚鱗似的波紋折射出點點金光，仿佛有千萬個生命在顫動、跳躍……誰能否認這次的嘗試是成功的呢？誰能否認這是香噴噴的米飯呢？

通過以上的實踐，不難看出，隨文練筆，提供了學生“炊”不盡的“米”，給予了學生進行“炊”的無聲指導，巧媳婦真正樂為有米之炊，長此以往的訓練，學生的習作水平定能不斷地提高。

第二篇：新課改下如何引導學生自主習作

新課改下如何引導學生自主習作

平桂管理區沙田鎮獅洞小學 黃味香

【內容摘要】本文主要從興趣培養、指導觀察、及時反饋、減少縛束、認真修改五個方面談了新課改下如何引導學生自主習作。

【關 鍵 詞】興趣 觀察 反饋 減少縛束 認真修改

《語文課程標準》認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我表現、進行創造性表述的過程”。教學是師生的雙邊活動，如何使教師和學生在教與學的過程中全面參與活動呢？經過幾年的實踐發現其關鍵在于轉變觀念,改進教法,為學生創造自主學習的條件，充分調動學生的積極性。讓他們自主參與整個作文教學的全過程,充分發揮學生的主觀能動性,使學生真正成為學習的主人。

一、注重興趣培養，讓學生樂于寫作

贊可夫說：“只有在學生的情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”?！墩Z文課程標準》還強調習作教學要讓學生“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”更注重學生寫作興趣和信心的培養，那么如何培養學生寫作興趣呢？

1、開展趣味活動，以趣激趣

興趣是最好的老師。學生只有處于自然、自由、自覺的狀態之中，才能寫好作文，而這種狀態的獲得與他們的生活積累相關聯，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導學生進入這一狀態，樂于寫作，教師必須為他們創設一定的情境，充分發揮師生對話的作用，用自己的機智激發學生渴求寫作的欲望。然后與學生一起確定習作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進行構思和寫作。在創設情境中，我有時通過一個游戲，一個活動讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導他們講述，然后興趣盎然地完成習作。有時還引導學生尋找各種有趣的寫作形式，激勵學生的寫作興趣進行習作訓練。

如在指導學生習作《拔河比賽》時，我先組織學生進行了一場比賽，讓他們親身經歷、體驗了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的感性材料，這樣學生寫出的文章就非常生動。如一位學生在作文中描寫到，“我隊同學咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾?..漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊拉了過來。當裁判員揮下小旗時，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊到：‘我們贏了！我們贏了！”這樣拔河比賽時的真情實景就自然而然地從學生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式,能有效地引導學生樂于寫作.2、開放感受系統，激發欲望。

新課程“以人為本”的教學理念讓我在作文教學中嘗試著讓學生走出課堂、走進生活，誘發學生內在興趣，激起寫作欲望。比如，學完《失物招領》一課后，我讓學生到校園里、街上去找找，看看身邊的環境是否常有“失物”無人招領。回來后，學生們紛紛向我匯報看到的現象，隨即我組織學生就這一現象展開交流，學生交流的欲望很高，到最后甚至主動提出給丟東西的人們寫一封信。這意想不到的效果不正達成了《語文課程標準》第一學段“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的目標嗎？

3、體驗成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生滿懷樂趣地去寫作，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

二、指導觀察,引導學生主動寫

學生的參與度是衡量課堂教學中學生是否主動學習的重要標尺。小學生參與度不夠的主要原因在于他們缺乏寫作材料。因此習作時便存在無話可寫、內容空洞的現象。如何引導學生主動參與,曾有許多專家指出:“指導學生作文，應從內容入手。”而觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環境，從而積累素材，充實寫作內容。如針對學校組織的科技小發明比賽，在習作時我們可以讓學生思考：（1）在制作前是如何看圖紙的，又是怎樣對照圖紙弄懂零部件的？（2）在制作過程當中遇到了什么困難，是如何解決的？（3）當你看到自己的作品后，心情又怎樣？這些思考題，既可以用于操作動手之前，也可用于操作之后。另外我們還組織學生外出參觀、游覽、考察，一方面運用感覺器官去摸、聞、看、想大量積累感性認識。另一方面又提出具體要求，對人、事、物依據不同的條件仔細觀其形、辨其色、嗅其味、說其義。從而使學生增長了知識，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學生自主寫作的積極性，也提高了作文教學的效率。

三、及時反饋，激勵學生勤于寫

及時反饋可以使教師及時地了解學生的學習結果,及時調整教學手段；同時也可以指導學生在習作后對自己的寫作狀況和結果進行檢查與評價,提高寫作的積極性，并有利于學生根據反饋的結果對自己的習作采取補救措施。因此，我們要注重信息的反饋，引導學生積極地想、大膽地說，從而有效地調動學生參與作文訓練的主動性和積極性。

比如我們在教學中為了激勵學生勤于寫作，一是在教學環節上時時注意引導學生參與,讓學生在看——說——寫的操作中得到鍛煉，不斷加強參與能力，從而使學生對作文產生濃厚的興趣。二是在習作教學中，不僅要讓基礎好的學生發揮作用，還要使部分性格內向的學生克服恐懼感。為了使不同層次的學生有不同程度的提高，對這部分學生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進步，又確實了解自己的不足，在認識、接受、理解的基礎上再進行修改。

四、減少束縛，自主習作

《語文課程標準》強調：“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”，這不僅是一種教學要求，更重要的反應一種新的教育觀念?！墩Z文課程標準》中強調“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。學生說話、寫話、習作都是自內而外的表達，最能體現學生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反應學生獨體的性格特征和氣質特點。習作教學應為學生的自主習作提供廣闊的空間：少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容，改革命題作文，減少統一性，增加選擇性。每次命題都可以多樣化，多名幾題，讓學生自由選擇。也可以給出命題范圍，讓學生有自己選擇的空間。例如，有一次，我讓學生帶一元錢來，問：一元錢能干什么？學生說：能買一個冰激凌;能買一支圓珠筆；能買一張卡片等。于是我讓學生帶著一元錢，去償試一下一元錢的用處?；貋砗?，學生的交流變得熱鬧了。有的用一元錢買了生日卡片；有的用一元錢四個包子，解決了早餐問題；有的用一元錢。兩本作業本等。這樣，《生日卡片》《我的早餐》《償試》等一篇篇作文寫出來，有的甚至寫出想象作文，《我是一元錢》，假想自己的奇遇。學生想寫什么就寫什么，不受拘束。

五、養成修改的習慣，讓學生勤于習作

《語文課程標準》要求“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范，整潔”。葉圣陶先生曾說：“假如著重培養自己改的能力，教師只引導和指導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的。”我在教學實踐中注重指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。在實踐訓練中，首先我引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在我認真批改后，引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教我的批注認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教我 宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

總之，新課改新下教師要引導學生自主參與習作，這樣可以促使學生的智力發展，培養他們的創新能力，使他們真正做到寫中求樂，樂中愿寫。

第三篇：憑借反義詞是什么

憑借一詞有沒有反義詞，如果有那是什么呢？以下是小編整理的憑借反義詞是什么，歡迎參考閱讀！

問：憑借反義詞是什么？

答：無依，孤立，獨立，無援

憑借造句

（1）如果不憑借空氣，鳥兒就飛不起來。

（2）人類的思維交流是憑借語言來進行的。

（3）必須堅決查處少數干部憑借職權謀取私利的腐敗行為

（4）紅軍沒有飛機大炮，也沒有豐衣足食，而是憑借戰士們的英勇，終于打敗了敵人。

（5）丹丹憑借自己的優勢在這次比賽中取得了好成績。

（6）看圖作文可以憑借圖畫的內容展開合理的想象。

（7）憑借他那天馬行空的想象力，得到了眾多創意雜志和廣告代理的青睞。

（8）暬憑借青紗帳的掩蔽，他逃過了敵人的追捕。

（9）人定勝天，憑借科學的力量，將來人類將更有力量戰勝天災。

（10）蔣石企圖憑借長江天塹茍延殘喘，想不到在1949年4月21日被我百萬大軍一夜突破。

（11）暪他失去友情的憑借，很快就掉進了苦腦的深淵。

（12）憑借三寸不爛之舌，很容易就能虜走芳心。

（13）他雖然癱瘓在床，但憑借收音機和電視機，也可以足不出戶而知天下事了。

（14）憑借堅強的毅力，有朝一日我們一定會成功。

（15）我們看人要全面，不能憑借主觀臆斷來評論一個人的能力，不管任何人都是寸有所長的。

（16）武工隊憑借青紗帳作掩蔽，打擊了侵略者。

（17）有朝一日，憑借個人的毅力必然能取得成功。

（18）1949年，一小股土匪妄圖憑借摩天嶺天險茍延殘喘。

（19）暫他憑借領導的信任，大肆揮霍國家資財。

（20）諸葛亮在東吳，憑借三寸之舌，說服東吳君臣，完成了聯吳抗曹的重任。

（21）憑借權勢專橫跋扈的人，要凌遲處死才讓群眾過癮。

（22）他憑借著做局長的權力，偃武修文，用妻舅的名義開了幾個商店。

（23）中國乒乓球隊憑借其雄厚的整體實力，獨步天下，傲視群雄。

（24）他如今的成功全憑借風使船。也作“借水行舟”。

（25）為了全民族的解放，并不是鋒芒畢露的他憑借著一腔熱血毅然拋棄了一切去追隨自己的信仰，寧肯馬革裹尸也不愿回頭。

（26）雖然殘疾，但是他沒有憤世嫉俗，也沒有自暴自棄，而是憑借自己的努力和奮斗，終于考上了理想的大學。

第四篇：教師如何引導學生積累習作素材

教師如何引導學生積累習作素材

在平時的習作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”，作文教學就會水到渠成、事半功倍。

作文，這是一個一直困擾農村師生的難題。為了寫好作文，有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張作文指導課生動活潑，讓學生愉快作文；還有的主張評改作文多鼓勵少批評，讓學生品嘗成功的快樂。這樣的確使作文教學大為改觀，但是，靜心而問，學生感到作文難，其根本原因何在？我認為就在于語言的積累貧乏?！缎抡n程標準》明確指出：“（要）讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍谄綍r的習作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。那么如何引導農村小學生積累習作素材呢？

一、生活中捕捉素材

生活是學生獲得寫作素材的源頭活水，因此教師要善于開發農村習作教學資源，為孩子提供原生態的體驗環境，讓習作教學與生活融為一體，讓孩子在生活中積累寫作素材。

1.體驗家庭生活，寫出真情實感。人們常言道：父母是孩子最好的老師，家庭是孩子最好的教育場所。童年時代，每個學生除了在學校讀書、生活外，呆的時間最長的要算是家庭了。因此，平時要求學生用心去體會家庭生活中的喜怒哀樂、甜酸苦辣，或與爸爸媽媽一起去買菜、一塊兒干家務活，與爸爸媽媽在一起聊天、談心，去體會家庭的溫馨快樂，去體會家庭中的親情，激發學生對生活的熱愛。

2.觀察農村生活，積累習作素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為我們提供了取之不竭的材料。這就需要教師對學生作一些正確的引導,讓學生養成用心去觀察生活、體驗生活的習慣,從而豐富情感體驗。如:寫寫農村風光：田野風光美、鄉村景觀美、農家新居美、鄉村民俗、民間工藝、農村新時尚等等。

二、閱讀中積累素材

閱讀能為學生打開通向世界、連通古今、通向內心的門戶，能為習作找到數不清的“切入點”并樹立許許多多的“習作的范例”。

1.語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。所以，在平時的閱讀教學中要有作文意識，不失時機地引導學生練筆。

2.指導學生課外閱讀。根據農村孩子的實際情況，我們要經常從圖書室選擇適合本班學生的書籍。與此同時開展“課前三分鐘練說”口語交際活動，讓學生把每天發現的校內外的大事、好事、新鮮事進行交流；堅持每天讓學生讀30分鐘的書，引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料??通過閱讀課外讀物，不但能使學生的口頭語言表達更規范，還能把閱讀到的語言材料內化為自己的語言，這對培養學生的語感有很大的作用。

三、活動中積累素材

校園生活豐富多彩、五彩斑斕。除了同學們每天的上課、做操外，還有每年開展的運動會、少先隊主題活動、課外活動、德育活動、主題班會活動、慶?！傲弧被顒?、元旦晚會、辯論會、講故事、做實驗、演課本劇等，可以豐富他們的生活體驗。再根據實際情況經常組織籃球賽、乒乓球賽、跳繩比賽、歌詠會、演講比賽等活動。通過這些活動大大豐富了校園文化生活，也有效地提高了學生的語言積累、習作能力和素養。

四、勤于搜集資料

搜集資料可以拓寬我們的知識面，增加知識積累，增強記憶能力。這好比蜜蜂采花釀蜜，只有采過許多花，才能釀出香甜的蜜來。倘若只局限在一處，所得必然枯燥，而且有限。所以，我們要勤于搜集資料，廣泛積累，為我所用。搜集資料的途徑很多，如讀書看報、網絡、參觀展覽、采訪、訪問等。搜集資料的方法有做摘抄筆記、制作資料卡片、編輯剪報、歸類粘貼等。

五、背誦累積材料

書讀百遍，其義自見?！白x”和“背”，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，要有正確的方法。如提綱背誦的方法，列出段落的層次提綱、抓住重點詞，然后循著主導詞熟讀成誦；有些名言警句、詩歌，可采用手抄與背誦相結合的方法；還有理解背誦法，沒有理解為基礎的記憶是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。為防止遺忘，在熟讀成誦后隔三差五就要提醒學生復習一下。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只要廣大農村教師都能從實際出發，尊重農村學生寫作的實際情況，帶領孩子們去看、去聽、去摸、去嗅、去嘗、去思??讓孩子們的每個細胞都參與到生活的碰撞之中，幫助他們抓住這碰撞之中閃現的火花并及時記錄下來，這樣寫出來的習作才是有源之水、有本之木，才能充滿興趣和活力！讓我們共同努力，做個有心人，不斷去挖掘、去創新，摸索出一條習作教學的新路子，迎來獨具風景的農村學校習作教學的春天。

第五篇：學生習作

真情在生活中流淌

榮成第二實驗中學 初一、二班 岳佳榮 指導教師 邢戰華

真情，就像春天里那花花綠綠的景象；真情，就像夏天里的一絲清風；真情，繼續秋天里稻香芬芳的氣息；真情，就像冬天里的一縷溫暖的陽光。我們感動于大自然的奉予，我們感動于四季的給予，更感動于親情。

世界上的每一份感情都是值得珍惜，我也在不知不覺中明白，世界上有很多很多東西在失去之后，就再不會再擁有。

秋天，是玉米成熟的季節，空氣中彌漫著一縷縷醇厚的玉米清香。斜陽照著農家小院，外公就坐在小矮凳上，望著外婆搓玉米。外婆兩手各拿一個玉米，用力地對搓著，一粒粒金燦燦的“金豆子”便落了下來。我依偎在外公的身旁，捧著外婆特意為我煮的嫩嫩的嫩玉米，大口大口地咀嚼著。風輕輕地吹著，一綹花白的頭發從外婆髻邊滑下來。

外婆放下手里的玉米，把頭發抿在耳后，轉過頭，問我 :“這玉米棒香不香?”

“可香了！外婆，你也嘗嘗吧！”我把玉米棒移到外婆的嘴邊。外婆假裝咬了一口，然后又推回到我的嘴邊：“乖，自己吃，外婆已經吃夠了”我跑到外公跟前，又把玉米棒移到外公嘴邊，外公嘴角揚起一絲微笑，對我說:“你自己吃吧，外公已經吃飽了！”

看著我津津有味的吃著，外公那滿是歲月刻痕的臉上浮現出慈祥的笑容，他用他那長滿老繭的手輕輕地撫摸著我的小臉，搔得我的臉癢癢的，我笑了??

終于，我到了讀書的年齡，爸爸媽媽要接我去上學了。

那一天的早晨，我淚眼朦朧，哭著不肯離開。

外婆用袖邊抹著我的眼睛，外公用他那粗糙而又溫暖的手摸了摸我的頭，對我說：“你一定要好好聽你爸爸媽媽的話，等到放假之后，你就和你爸爸媽媽一起過來看我們?！?/p>

外婆把我送上車，又讓我帶上了她特地為我煮的雞蛋和嫩玉米，那玉米還是外公前一天親自下地為我而掰的呢。

車子已經開出去了好遠，可是外婆還站在小橋上呆呆地望著，秋風吹散了外婆她那銀白色的頭發，也吹落了幾滴晶瑩的熱淚。

漸漸地，我已經長大成人了。

漸漸地，外婆變得孤獨了，因為外公他走了，永永遠遠的離開了外婆，也永遠的離開了我，再也回不來了?? 真情，它不需要用華麗的言語去描繪；真情，它不需要用脆弱的眼淚詮釋；真情，它不需要用豐富的物質去裝飾；真情，它就在每一個人的身邊，在每一個人的心中，那只是一瞬間心靈的震撼，靈魂的飛揚，只要你用心去體會，是的，真情，就在每個人的身邊。

人間處處有真情！我堅信，這個世界會因為真情變得更加美麗，更加可愛。