第一篇：50所就業典型經驗高校就業工作經驗
2009年度全國高校畢業生就業典型經驗介紹
導讀
教育部于2009年9月起在全國范圍內開展了高校畢業生就業總結宣傳工作。經申報推薦、專家初選、社會調查和實地調研等環節，最終產生了50所2009年度全國畢業生就業典型經驗高校。此次全國共有163家高校申報就業經驗材料,由教育部、高校以及相關研究機構專家組成的專家組運用90個指標進行衡量。衡量一所學校的就業工作經驗是否具有典型性,用人單位和學生的滿意度占70%的比重,學校的自我評價占30%。調研過程中發現,學生和用人單位的滿意度與學校的自我評價之間呈正相關。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：北京大學
1、重視思想政治教育，引導學生樹立服務國家人民的社會責任感。國情社情教育中引導學生了解新農村建設和西部大開發戰略蘊含的發展機遇;就業形勢教育中引導學生將實現個人理想與奉獻祖國建設相結合;出臺專門文件，開通咨詢熱線，推出“走近北大優秀畢業生”、“到祖國最需要的地方去”就業榜樣系列報道;邀請基層工作優秀校友座談;聘請校內外專家為基層西部就業畢業生提供崗前培訓，幫助樹立科學、持續、協調發展的長效就業觀。
2、推行全面素質教育，提升學生善于解決問題的實踐能力。①本科教育：一是按院系或學科大類招生，加強通選課建設，實現低年級通識教育和高年級寬口徑專業教育。二是創新人才培養方式。推行雙學位和輔修制度，設立暑期學校，開展海外交流、聯合培養項目，探索以寬厚培養為特點的元培模式，加強實踐性課程和教學環節等，形成學有所教、學有所成、學有所用的良好格局。②研究生教育：調整學制，按學術型、應用型和專業學位分類培養;重點資助建設一批學位課程，提高教學質量;建立“國家-學校-學院-導師”多層次國際學術交流機制，通過聯合培養、英文項目、國際會議資助等多渠道推進研究生教育國際化水平;大力提高研究生學位論文研究水平，推進全國優博推薦工作，提升研究生人才整體質量。
3、關注創新創業教育，培育學生勇于探索的創新精神。利用學校、政府、企業、專家、校友等各方力量開展創新創業教育和創業實踐指導。如開展“青年創業大講堂”和“多元化創業新路線”等系列講座、沙龍;舉辦“大學生自主創業政策解析和實務指導”講座;設立專項基金資助本科生從事科學研究，設立創業基金每年為5支團隊提供約10萬人民幣的資助;連續10年舉辦學生創業計劃大賽，為優秀項目提供資金支持和成果孵化幫助等。通過上述一系列教育和活動，學生創業領域和方向日趨多元化，創業熱情不斷高漲。
4、以教育客觀規律為出發點，實現育人機制的科學發展。①通過課堂教育、社會實踐、素質拓展、理論研究等方式初步建立健全專業化、全程化職業指導體系。②重點指導與幫扶。一是對黨員骨干、家庭經濟困難、有就業障礙、少數民族以及意向去西部、城鄉基層、自主創業的重點人群建立個人動態檔案庫。二是為特殊群體提供“開展一次全面排查、進行一次深入談話、提供一次就業信息、實施一次組織推薦、報銷一次求職費用”等幫扶措施。③提供個性化服務。打造學生職業發展導師、生涯發展輔導師和職業發展志愿者三支力量，通過一對一咨詢幫助學生解決學業、職業規劃中遇到的問題。
5、以就業調查研究為突破口，推進育人機制的創新改革。針對中西部、“長三角”、“珠三角”、東三省、京津塘等地區展開就業調研，拓展就業市場;建立用人單位、校友和在校生三方需求和評價調查研究的長效機制，定期通過座談、電話、問卷等形式了解社會需求變化和對人才培養的意見，注意將研究成果反饋到招生、教學、培養環節，實現各環節良性互動。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：清華大學
工作特色：引導畢業生勇于擔當國家和人民的重托到國家最需要的地方去。
1、清華大學以服務國家戰略需要，為國家富強、民族復興培養優秀人才，為基本辦學理念和根本育人使命。學校把畢業生就業工作作為人才培養過程中具有戰略意義的重要環節，祖國至上、人民為先、事業為重，立大志、入主流、上大舞臺、成大事業，成為清華畢業生堅定的人生價值觀和職業價值觀，“勇于擔當國家和人民的重托，到國家最需要的地方去”，已成為清華的主流就業文化和自覺就業選擇。
2、學校提出的“就業是育人工作的重要環節，育人是全體教師的共同神圣使命”的教育理念深入人心，專業教師隊伍、思想政治工作隊伍和專職就業工作隊伍相互補充、相互支持，就業工作、思想教育、人才培養相互反饋、相互推動，共同形成全員全程開展就業工作的大就業工作機制，有效地提高了人才培養質量和就業質量。
3、學校建立了就業引導、職業輔導和創業指導一體化的就業指導體系，使畢業生具有了“服務祖國、服務人民”的理想信念和以“平常人心態，承擔不平凡社會責任”的意志品質。
4、學校將信息化作為加強就業工作的重要手段之一，不斷推進就業工作信息化建設。學校就業信息網成為集招聘信息發布平臺、就業管理工作平臺、職業輔導資源平臺和就業工作交流平臺為一體的高校就業信息系統。學校牢記國家重點大學的責任與使命，立足本校，服務全國，將信息網面向全社會公開，使得就業資源在全國范圍內實現共享。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：中國人民大學
1、將辦學傳統、學科特色融入人才培養與就業中。
提出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養方案，增加選課自由度，設立科研學分，鼓勵學生知行合一。
2、開展創業教育，培養創業意識，提供良好的創業孵化條件。
2009年，建立學生創業園，并設畢業生就業創業基金，為通過項目評估的畢業生創業企業提供“零成本”創業孵化服務。包括：提供孵化服務專員;免費提供400多平方米的寫字間集中辦公;配套公共設施服務;提供公共前臺、公共財務等軟服務項目;提供各項扶持資金的申報，開通多項資金融通渠道等。2009年舉辦首屆學生“創業之星”大賽。33支參賽團隊中有9支獲準進駐學生創業園。
3、高度重視，創新思路，積極促進畢業生就業。
①舉措引導和鼓勵學生到基層就業。專門出臺文件，通過開展政策咨詢周、舉辦基層單位及村官座談會、基層就業活動月、實地考察基層工作等活動以及承諾考研加分、給予物質獎勵等政策優惠，引導學生就業觀念由追求“三高三大”向“行行建功、處處立業”轉變。09年有299人到西部、基層就業。
②構建與用人單位合作的長效機制。創立與用人單位的就業工作聯誼會制度，開拓并鞏固良好的就業市場，在社會各界引起強烈反響。
③建立就業調查體系，實時追蹤就業動態。理論研究成果頗豐。編纂《中國人民大學就業狀況白皮書》。建立較完備的就業調查體系，開展“畢業生求職意向調查”、“就業中期調查”、“新生職業規劃調查”等十多項調查，并形成調查報告，充分掌握學生動態，適時調整政策。
④提供困難學生幫扶與援助。設立“華民慈善基金會”就業援助項目，為品學兼優的貧困畢業生每人提供5000元就業補助。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：北京交通大學
一是建立完善就業與培養、招生聯動機制，將就業納入質量工程，圍繞國家經濟與社會發展需求培養人才。①把握歷史機遇，發揮學科優勢，恢復五大軌道交通特色專業，及時調整招生計劃，修訂培養方案，更新教材內容，為國家軌道交通實現跨越式發展培養輸送大批緊缺人才。②確定拔尖創新型、工程型、復合型等多樣化的人才培養目標，設立“人才培養模式創新實驗區”，把職業環境引入教育環境，培養學生的創業創新能力，增強就業競爭力。③2007年開始實施“大學生創新性實驗計劃”。教學實驗室通過實驗內容、實踐內容、科研訓練、能力培養、學科競賽等模式向學生全面開放，每年受益學生千余人次。
二是積極落實“彩虹助力”就業困難群體幫扶計劃，采取摸查登記、專項訓練、全面輔導、個體咨詢、專項資助、特殊推薦等六項措施幫扶就業困難學生就業。對于家庭經濟困難的學生，設立專項資金，資助求職費用;對于交流與協作能力較弱的學生，組織參加素質拓展、職業能力訓練營等活動;對于實踐動手能力較差的學生，加強實驗室教學和實習環節，強化專業操作能力訓練;對于學習綜合排名后10%的學生，加強班主任、導師督導工作，幫助順利完成學業。2009屆共有家庭經濟困難畢業生930人，917人落實就業，就業率98.60%;登記零就業家庭畢業生8人，殘疾畢業生2人，來自地震災區的41人，均全部落實就業。特殊群體就業比率高于學校畢業生就業總體水平。
三是采取校內與校外、專業與項目、資金與政策“三個結合”，以“大學生自主創業指導中心”、“青年就業創業見習基地”和 “北京交通大學大學生創業園”的建設為契機，增強學生創新能力和創業意識的培育。通過創業意識培養、創業方案評估和創業項目扶持，鼓勵學生自主創業。2008年9月制定《北京交通大學促進大學生創業工作暫行辦法》;2009年4月，最先與北京市工商管理局海淀分局共建了大學生自主創業指導中心;5月成功舉辦了北京交通大學首屆大學生創業項目選拔大賽，28名2009屆畢業生申報了18個創業項目;10月正式成立“大學生創業園”，幫助項目成熟的畢業生成立自己的企業，在資金和場地等方面給予支持。目前已有在創業大賽中脫穎而出的5家學生企業入駐創業園。
四是以“一網兩平臺三系統”為載體，建設交互式數字化多媒體就業信息服務體系，實現就業信息全天候、無縫隙、高效率傳播，不斷提升畢業生就業工作信息化建設質量和水平。把網絡、手機、多媒體等信息手段融入就業服務的各個環節，不斷豐富完善自主開發的就業資訊網，推進簽約管理系統、企業信息查詢系統、就業指導服務系統的建設，實現了“鼠標就業”加“手機就業”。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：北京航空航天大學
工作特色:服務國家戰略需求，引領人才培養創新。
工作特色解釋：
1、學校緊密貼合國家重大戰略需求，與國防科技工業“同風雨，共發展”，持續輸送大批高素質畢業生到航空、航天等主流行業和骨干單位建功立業，積淀形成了底蘊深厚、特色鮮明的國防校園文化和人才培養氛圍。
2、主動適應行業發展趨勢和就業市場環境，優化專業設置，整合教育資源，探索實踐優秀拔尖人才的培養模式;大力推動校企合作，開展多層次、廣覆蓋的創業教育活動，“雙實雙業”基地理念先進，保障到位，實效明顯。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：北京化工大學
1、以行業需求為依托，創新人才培養模式。
①推進產學研聯合培養研究生計劃。與企業合作培養工程類研究生，學生在完成課程階段之后到企業從事工程研究。調整應用型研究生的評價標準，編寫符合工程實際的專業課教材，提高人才培養質量。
②強化工程創新人才培養。注重對學生科學研究、工程實踐、組織協調和技術創新能力的全面訓練。在化工、材料、機電、自動化等優勢學科試辦訂單式培養的工程人才班，制定專門培養計劃。
2、依托學校資源優勢，穩步推進創業教育。
①完善創業教育培養模式。將學生創業與教師科研成果轉化、學生社團建設相結合，通過課堂教學、學術講座、實踐環節、創業競賽、創業咨詢輔導等環節，逐步形成校企合作、第一、第二課堂相融合的多層次、立體化創業教育模式。
②建立科技創新基地，為自主創業的畢業生提供1-2年免費場所;對有創業意愿的學生提供項目引導、技能培訓、專家指導、法律援助等公益性服務。
③學校科技園和投資有限公司共同設立創業風險資金，提供創業資金保障。
3、實行本科專業“末位淘汰制”，根據就業狀況適當調整專業。
對于生源質量差、畢業生一次就業率低、科研水平不高、不是學科整體架構必需的專業，采取黃牌警告、限期整改直至停止招生等措施。
4、全員化就業工作與科研相結合。
根據科研工作特點，動員和引導導師緊密貼近社會需求，合理調整學生培養方向，將學生能力培養與就業緊密結合。
5、注重困難群體幫扶。
設立專項就業幫扶助學金;建立經濟困難學生就業創業能力培養平臺，提供部分資金支持;推進“四個一”計劃，即一個學期、一名教授必須為一名家庭特別貧困的學生提供一次就業機會;引導貧困學生建立回饋社會的觀念，加強德育。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：對外經濟貿易大學
工作特色：適應中國開放型經濟需求，造就大批國際化精英人才。
工作特色解釋：
1、學校努力把學生培養為“具有國際視野，通曉國際經濟規則，能夠進行跨文化交流和從事國際經濟事務，能夠參與和贏得國際競爭”的國際化人才。
2、學校在培養學生過程中加大國際化的實習實踐活動、國際文化交流等元素，加大國際化的學生來源及中外學生交流融合等，通過第一、二、三課堂的整體設計、緊密銜接和良性互動，使學生構建起國際化的知識結構，具備和生成國際化的能力和素質，從而形成了在人才市場上的核心競爭力。
3、全校教職員工對就業工作充滿激情，扎扎實實的投入感情開展工作。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：中國石油大學(北京)
1、結合石油石化行業需求，積極探索人才培養新模式，從根本上提高學生就業核心競爭力。
①“訂單式”人才培養模式：根據企業需求調整學生部分培養環節和選修課程，企業資助學生學習、生活費用并提供就業崗位。目前已與大慶油田、勝利油田等25家企業簽訂聯合培養協議，本科生673名，研究生75名。
②“研究生企業工作站”培養模式：根據企業生產和科研的需要，選派已完成課程學習的研究生進入工作站兩年，在企校雙導師指導下參加企業科研攻關項目并完成自身的學位論文，在站科研成果產權歸企方所有。已在塔里木油田、新疆油田、大慶油田等企業組建企業工作站50個，進站研究生450余人。
③企校聯合培養“國際石油合作型”模式：以國際石油合作項目為平臺，由中石油、中石化出資將學生送至俄羅斯古勃金和烏法大學進行合作培養。目前企校聯合培養合作型人才136名，已畢業98名。
2、以國家重大需求為使命，教育和引導優秀畢業生到基層一線建功立業。
把就業工作當作促進學校發展的戰略任務。校領導每年帶隊走訪幾十家石油石化企業，親自主持重要的招聘宣講會并聯合三大石油公司及其下屬大型企業領導成立教育與就業指導委員會，共同探討人才培養、招聘事宜。
學校聯系石油企業出資設立3千多萬獎學金，并聯系13家企業出資選擇教室打造具有企業文化特色的“企業育才廳”，作為全天候宣傳企業的窗口。
3、建立就業工作考核激勵機制，明確細則，全員動員力促就業。
如工商管理學院《教師崗位津貼實施細則》規定：學院教師通過介紹信息、推薦工作，幫助學生就業，記5個工作量/學生;引進單位到學校開展招聘活動，記20-40個教師工作量;幫助學院聯系并簽約就業見習和實踐基地，一次性記50個教師工作量等。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：中國地質大學(北京)高校畢業生是寶貴的人力資源，是現代化建設中高素質的生力軍。為國家培養和輸送優秀人才，是社會主義大學義不容辭的責任。中國地質大學(北京)認真貫徹黨的教育方針，樹立科學發展觀，依據社會經濟發展的需要，科學規劃、合理定位。以“加強重點、突出特色、擴大優勢、協調發展”為原則，遵循“特色加精品”的辦學理念，主動適應市場，深入推進教育教學改革。
工作特色：服務國家、適應市場，深入推進教育教學改革
1、學校形成招生、培養、就業一體化聯動機制，緊跟社會發展及科學技術更新步伐，以就業為導向，根據市場反饋實時指導教育教學改革。
2、學校加快學科專業結構調整，通過修訂培養方案，拓展人才培養途徑，構建分層次、多元化的實踐教學體系，提高學生的創新思維和實踐能力，使學科專業設置及人才培養標準始終與市場接軌，符合市場和社會以及用人單位需求。
實踐證明，學校緊跟市場經濟和社會發展以及科學技術更新步伐，不斷深化教學內容和教學方式改革成效顯著，學校學科專業設置及人才培養模式符合市場和社會以及用人單位需求。近幾年我校就業形勢逐年看好，就業質量不斷提高。幾年來一次就業率均在93%以上，特別是傳統就業率始終保持高水平。
今后，學校將繼續堅持以社會需求為導向，促進教育觀念轉變，不斷深化教育教學改革，拓展人才培養途徑，建立并完善具有我校特色的創新素質教育體系，切實提高學生的創新思維和實踐能力，培養“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的高素質創新人才。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：天津大學
1、就業工作理念創新，重點引導。①把就業工作作為學校育人工作的重要內容，并結合學校辦學定位和天津濱海新區的開發開放，在服務國家過程中深化就業工作。②將提升就業質量作為就業工作的重要引導方向，以“在充分就業基礎上的重點引導”為總原則，鼓勵和支持畢業生自覺把個人發展同國家和社會需要相結合，為國家創新體系建設和區域經濟發展做貢獻。2009年撥出專款設立“求是獎”，獎勵赴西部、基層、艱苦行業、重點行業和領域的畢業生。2009屆畢業生到西部就業246人，到艱苦行業就業163人，到部隊78人，到基層工作11人，選調生12人，村官3人。到重點行業和領域的人數占簽約總人數的近五成。
2、人才培養體系創新，全面發展。以培養“理論基礎厚、專業口徑寬、實踐能力強、綜合素質高，具有社會責任感、創新精神和國際視野的高層次人才”為目標，緊密圍繞濱海新區戰略需要建立對接區域經濟發展的產學研平臺，構建和完善高素質拔尖創新人才培養體系。①以實體化“卓越工程師培養實驗中心”為建設目標，成立“求是學部”，從培養模式、教學模式、管理模式等多方面進行探索和改革，按照技術科學型和工程專業型等不同模式分類培養，注重設計和動手能力。②制定“工程創新人才基本要求大綱”，按照工程創新人才素質、能力和知識三維度的基本要求，構建以“素質提升系統(QS)”、“能力強化系統(AS)”、“知識優化系統(KS)”為主體，以“工程創新環境支撐平臺(EIE)”為保障的EI-QAKE工程創新人才培養體系，促進學生全面科學發展。③啟動“濱海工業研究院”建設，通過“訂單式”培養，為天津和濱海新區企事業單位提供個性化的高級專門人才培養服務，與企業合作培養工程碩士2200多名，涉及石油化工、機械制造、電子信息等多個支柱性產業，培養MBA、MPA等高級專門管理人才1100多名。
3、指導服務體系創新，全程覆蓋。①整合專業隊伍、思想政治系列教師、社會資源力量，將創業教育、誠信教育作為新的增長點，與時俱進地納入教學體系，不斷完善教育引導與就業服務并重、第一課堂與第二課堂有機結合的立體化全程化全覆蓋的就業指導體系，在全國較早實現課程全覆蓋。②建立“學校統籌、學院推動、三級聯動、全員參與”的多維就業工作機制體制，整合各類資源，優化專職教師與兼職學生相結合、網上網下相結合、走出去請進來相結合、老師重點引導與學生自主服務相結合的就業管理與服務體系，實現畢業生充分就業，確保學校整體就業率保持較高水平。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：天津工業大學
天津工業大學依托傳統辦學優勢和區域經濟發展優勢，堅持培養應用型人才的辦學定位，深化教育教學改革，積極探索校企合作、產學研一體的辦學模式，形成了辦學與社會需求結合“招生—培養—就業”聯動和校系兩級管理，全員參與抓就業的辦學與就業工作特色。
一、深化教育教學改革，構建校企聯合培養應用型人才新模式
學校堅持以社會需求為導向，深化教育教學改革，不斷推進多途徑校企聯合人才培養模式的探索與實踐。通過“企業新技術、企業工程師進校園進課堂;學校專業教師、學生走出校園進入企業”，形成了“兩進兩出”的聯合培養應用型人才的新模式。
1、依托學校優勢，根據產業發展需要，創建行業急需的新專業。
結合學校特色優勢，根據社會、行業發展趨勢，創建行業急需、特色鮮明的新專業。如：根據產業用紡織品行業的發展，結合學校紡織材料學科的優勢，在全國率先申報了“非織造材料與工程”目錄外本科專業，并于2004年獲教育部批準。根據企業需求，創建了“3+1”的企業聯合辦學模式，培養的人才供不應求，深受企業歡迎。再如，根據LED半導體照明技術的發展趨勢和天津工業大學在該領域的科研優勢，率先在全國成功申報了“光源與照明”目錄外本科專業，建立了有61個企業加入的聯盟，并建立了教育部在該領域的全國第一個重點實驗室，發展勢頭強勁。
2、校企共同制定人才培養方案，增強人才培養的針對性和適應性。
學校邀請行業、企業專家參與教學指導委員會，校企共同制定教學計劃。課程設置體現企業行業需求，根據企業不同需求明確設置專業方向，并與區域經濟緊密結合。紡織、輕化工程、服裝、非織造工程等專業與山東、浙江、廣東的企業廣泛合作;機械、電子、通信、自動化在濱海新區形成依托;軟件及信息服務類專業在天津華苑產業園形成依托，傳媒、動畫類專業與京津地區企業廣泛合作，經管類專業與天津開發區、空港物流區逐漸展開合作。這種合作優勢互補、校企共贏，企業可獲得緊缺適用人才，學生增加了就業機會，學校實現了針對社會需求的特色人才培養。
3、校企聯合建立高水平實驗室，強化學生動手能力培養。
學校與企業共建多個高水平實驗室。如：與飛思卡爾公司共建的“嵌入式設計及應用實驗室”、與國內規模最大的財經資訊供應商“世華財訊”共建的“財會金融信息實驗中心”等。這些校內實驗室建設的共同特點是都代表了該領域現代企業技術，企業提供設備與技術，學校提供場地、經費支持、配備專任教師，使這些實驗室成為校企聯合研發，學生自主實踐的基地。更新了教學方法和試驗手段，提高了實踐能力和培養質量。
4、校企聯合組織第二課堂活動，促進學生個性發展和創新能力提高
學校有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。
(1)全校所有專業均成立專業社團，通過學校教師和企業技術人員指導或資金支持，創業教育培訓，校企合作實驗室對外開放等措施，促進學生實踐能力、創新能力培養。
(2)學校以項目為載體，借助企業技術和資金支持，設計組織“盛群杯”、“華苑杯”、“用友杯”等開放式競賽，用相對完整的具體任務驅動學生，使畢業生實際應用能力有了較大提高，更加適應企業和社會的需要。
5、在知名企業建立實習和就業相結合的“第二校園”，建立有效的校外實習教學全新模式
學校利用濱海新區企業密集的特點，在飛思卡爾半導體(中國)有限公司、摩托羅拉(中國)有限公司等單位建立了適應學生上崗實習、企業選人用人的就業與實習實踐相結合的“第二校園”。這種由企業提出實習規定任務和時間安排為主，學校組織協調多專業學生參加，更廣泛更靈活的校企聯合組織實踐教學新模式，為學生真刀真槍訓練，企業選人用人和研發提供了有效途徑。實現了以學生為本，以企業為主，校企聯合培養，學校、企業、畢業生利益三方共贏的效果。學校現建設了76個“第二校園”，每年有2000多名學生通過“第二校園”走向社會，有三成以上的畢業生在實習企業就業。
二、校系兩級管理，構建就業工作長效機制
1、提出大就業理念。校黨委、校行政高度重視畢業生就業，實施“一把手”工程，落實就業工作“三到位”和“四化”要求，形成了“校領導統籌全局，招生就業處牽頭組織，相關部門通力合作、各學院逐層落實”的共同參與、齊抓共管的就業全員化工作機制。
2、學校堅持與企業全方位合作共贏，建立穩固的校企合作關系。學校與企業共同建立研發中心，以研發中心為紐帶，學校為企業解決生產中的實際問題，為企業提供員工培訓、進修提高;而企業為學校提供真實的科研課題，為學生提供實習實踐的環境、指導教師和生活條件。這種校企合作的模式形成了學校教學、科研、學生就業與企業全方位的合作機制。
3、堅持就業考評與分配制度掛鉤。學校將就業工作列入學校與教學、科研、學科建設并重的重點工作，并將就業工作納入各單位年初目標任務分解和年終目標任務考評，使就業工作的效果與各單位、各專業、每位任課教師的考核與利益相掛鉤，建立了就業工作考核機制。并根據就業形勢適時調整招生計劃，形成了學校抓宏觀看就業，專業抓落實盯企業，教師瞄準企業核心技術抓課程改革的良性局面，進而形成了“招生—培養—就業”聯動的就業工作長效機制。
綜上所述，天津工業大學在深化教育教學改革，構建校企合作，培養應用型人才新模式和就業工作長效機制方面具有鮮明的特色，受到了良好成效，在全國高校特別是地方性大學具有典型的示范作用和推廣意義。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：河北大學
一、辦學與社會需求的“三個融通”。
1.專業設置、招生與社會需求相融通。根據社會需求設置與改造專業、確定招生規模。“十五”以來，新增本科專業37個，其中36個為社會急需專業，對13個市場不暢的專業進行了調整，隔年招、減招或停招。2003年該校根據社會需求創建動漫設計專業，目前已成為新聞出版署、國家文化部重點研究基地，動漫產品多次在全國和河北省獲獎，表現出強勁的發展勢頭。
2.專業培養與就業相融通。學校以社會需求為導向，參照崗位要求改革教學內容，校企合作制定人才培養方案，共建實習基地，培養學生的實踐能力和社會適應性。比如旅游管理專業的3+1培養模式，使讓學生提前進入工作崗位，學生在實習實訓中完成從理論到實踐的過渡、從學校到職場的過渡;電子信息類專業、工商管理類專業將生產實際和企業運行模式引入課堂，提高了學生從事專業的實際工作能力。
3.第一課堂與第二課堂的融通。努力使學生在理論與實踐結合、做人與做事統一，文理滲透、理工結合，以及共性發展和個性打造等方向協調發展，實現兩大課堂協同育人，提升學生的綜合素質和能力。2006年以來，學生在國家級、省級專業競賽和高水平文化藝術交流活動中，共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵近100項。
二、滴灌教育與職業規劃教育相結合，引導學生到基層就業、艱苦創業。
1.思想教育努力做到“貼近實際、貼近學生、貼近生活”，實施探討式教學，平等化交流，雙向式互動，在潛移默化、潤物無聲中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及就業觀、擇業觀和創業觀。
2.從入學一開始，四年不斷線，實施全方位滴灌和全程化指導，幫助學生正確認識人才成長規律，全面規劃人生，讓“從基層做起，腳踏實地，艱苦奮斗”、“每天進步一點點”和“帶著目標學習，帶著作品就業”這些理念成為青年學生追求的主旋律，穩定隊伍、理論研究成果顯著。
3.依托人力資源和社會保障部“全國職業指導教學訓練基地”，培養國家職業指導師91人，同時聘請149名企業家組成專業化職業指導隊伍，從理論和實踐層面，深刻探討工作規律，對學生人生規劃和長遠發展提供精細化指導。有效地思想教育和全程化的職業指導，引導了大量的畢業生投身基層。2009年，畢業生到層就業1316人，約占全校畢業生的40%，表現出當代青年學生高度的社會責任感。
三、以創新促創業，以創業帶就業，初顯成效。
在河北省率先成立了創業學院和創業園，建立校院兩級創業工作體制，初步形成了創業課程、創業賽事平臺和創業實踐為一體的創業教育模式，取得了明顯成效。
1、建立創業指導教師隊伍
依托人力資源和社會保障部“大學生創業培訓和就業實驗基地”的優勢，2004年承辦了首期全國部分院校創業師資培訓班，大量培養KAB、SYB創業培訓師，同時積極聘請企業屆人士指導學生創業活動，目前已培養創業指導教師20名，外聘企業家34名。
2、完善創業教育課程體系
學校在《大學生創業指導》課程基礎上，整合全校創新創業相關課程，開發創新創業課程群，形成了以《創業管理學》為核心的創業基礎課程體系，以《沙盤創業》為核心的創業實踐課程體系，實現了課程體系與相關技能平臺、實踐平臺的相互支撐。
3、創業教育實施“項目規劃、項目孵化、項目實化”的三級跳
一是開拓創業實訓基地。在校內設立1200平米的就業與創業展廳、動漫基地、ERP實驗室等創業實訓基地，在校外建立創業實踐基地41個，幫助創業團隊規劃創業項目。二是設立大學生創業園和軟創中心，向學生初創企業提供經營場地、項目對接、政策咨詢等服務，營造“在創業中成長，在成長中創業”的氛圍，扶持學生實踐創業。三是扶持創業項目向實體化轉變。06級電氣自動化專業學生趙瑞陽將“基于網絡協議的多路視頻監控系統”轉讓于滄州海能海特石油科技發展有限公司;07級通信專業學生唐明月將“抗氧化電感線圈的開發技術”轉讓于北京技嘉科技股份有限公司;07級自動化專業學生李英豪將“AC/DC整流電源數字控制技術”轉讓于保定紅日電氣有限公司。近年來，已有100余項學生自主研發項目在企業實際產品開發中得到應用。
4、組建創業團隊
學校在河北省率先成立了大學生KAB創業俱樂部，先后組建170余個大學生創業團隊。三年來，學生在科技、文化競賽中共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵100余項。在2009年第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，榮獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎3項，學校以團體總分240分的優異成績與北京大學等兄弟院校并列全國參賽高校第12位，為河北省大學生獲得第一個“優勝杯”和第一個“挑戰杯”社科類項目一等獎。2009年“綠光科技有限責任公司”創業團隊在全球社會創業大賽中，最終獲得中國區決賽第四名，并榮獲中國區決賽唯一一項“最佳策劃獎”。
5.涌現出一批創業典型
2008年9月，該校學生谷更新成立的139.ME創業團隊，通過為“蘋果”手機編寫應用程序，每天可實現1000美元的收入。學校學生已注冊企業11家，注冊資金共300萬元，正在準備注冊的達61家。2009年，學校被評為河北省首批創業教育示范校。
綜上所述，河北大學作為河北省唯一一所省部共建學校，堅持辦學與社會需求的“三個融通”，滴灌教育與職業規劃教育相結合，以創新促創業，以創業帶就業，連續三年畢業生年終就業率在90%左右，2009年獲得全國就業工作先進集體、河北省就業工作先進集體榮譽稱號，在全國高校特別是河北高校具有典型示范和推廣意義。中央電視臺、人民日報等國家和省級媒體報道學生工作76次。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：太原理工大學
太原理工大學就業工作能夠認真落實“一把手”工程，確立了校院兩級管理體制，多管齊下，齊抓共管，在全國高校特別是山西省高校中具有先進性和典型性，學校根據學科專業的特點，以服務山西煤炭、電力、化工、機械、材料等支柱產業為宗旨，形成了就業工作的鮮明特色。
1.學校黨政領導長期以來一直重視就業工作，注重突出辦學特色和人才培養，堅持學校辦學為地方經濟社會發展特別是支柱產業服務的辦學定位與方向，全校上下形成了全員關心和參與就業工作的良好局面。
2.學校以國家“211工程”重點學科建設和教育部本科教育質量工程為契機，重點發展支柱產業學科和特色專業，提高服務山西支柱產業重點學科人才培養的核心競爭力。在學校現有8個 “211工程”重點建設學科、4個國家特色專業中，分別有4個和3個直接服務于支柱產業的學科和專業，其余也都為相關學科專業。
3.學校招生規模和就業導向能夠主動適應山西重點支柱產業發展需要。全校招生規模超過40%面向山西支柱產業，這些專業的畢業生就業選擇直接服務于山西地方支柱產業的比例達到70%以上。
4.學校重視學生能力的培養，重視創新創業教育，重視就業教育，使學生就業競爭力得到顯著提高。學校制訂創新人才培養方案，開展“大學生創新實踐計劃”，低年級學生就能夠進入學校創新實驗室，在導師的指導下，學生的創新成果多次在全國獲獎。學校聘請社會精英、優秀校友組成輔導專家團為學生現身說法，鼓勵學生面向基層，回報社會，成效明顯。
5.學校歷屆畢業生深受用人單位的歡迎，為山西地方經濟發展做出了突出貢獻。近年來用人單位對該校畢業生的滿意度達到98%以上。學校評選了“首屆10佳創業明星”和30位杰出校友，其中服務于山西支柱產業的分別有8人和22人。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：內蒙古科技大學
內蒙古科技大學的前身是創建于1956年的包頭鋼鐵學院。建校50多年來，學校秉承“自強不息，敢為人先”的校園文化精神，立足行業發展，服務地方經濟，在人才培養上注重強基固本，學用結合，不斷創新和改革培養模式，面向生產一線，培養出大批“上手快、留得住、后勁足”的高級應用型人才。近年來，在全國畢業生就業形勢較為嚴峻的情況下，該校采取有力措施，扎實工作，努力實現畢業生充分就業，畢業生就業工作一直處于內蒙古高校領先水平，先后兩次榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號，多次榮獲 “全區普通高校畢業生就業工作先進集體”等榮譽稱號。
學校牢牢把握適應行業發展，服務地區經濟和社會發展，打造特色人才的辦學思路，立足學校的行業辦學傳統，促進面向行業的畢業生就業，著力培養“上手快、留得住、后勁足”的新型實用人才，形成了鮮明的辦學特色，其學科布局、專業設置和科研方向在主要服務全國冶金和煤炭兩大行業的同時，全面覆蓋了內蒙古的六大經濟支柱產業，成為內蒙古“構建經濟發展技術支撐平臺”的高校。
該校領導率先垂范，親自帶隊走訪用人單位，鞏固和開拓畢業生就業市場。近年來，學校領導帶領招就處、有關部門和學院走訪了22個省區市的上百家用人單位和部分人才市場，進一步加強了與這些單位的聯系。該校領導班子有一個不成文的規定，每位校領導外出開會，只要時間允許，都要看望當地的校友，并且與用人單位進行洽談，及時了解用人信息和人才培養需求。
為了給用人單位和畢業生搭建“雙向選擇”平臺，該校每年都要舉辦1-2次校級雙選洽談會，并根據用人單位需要組織近200場專場招聘會。各學院還結合專業特點組織小型洽談會，開辟基層就業市場。從事就業的同志在長期的實踐中樹立了很強的責任心，他們以學生就業為情懷，把學生就業當作校企雙方共同事業來做，一方面大力向用人單位推薦畢業生，同時，也為來校招聘畢業生的單位代表提供熱情周到的服務，這種高度負責的精神，深深感動了用人單位代表。代表們說：“來到內蒙古科技大學有回家一樣的感覺”，“內科大的老師像對待自己的孩子一樣對待他們的學生”。連續十幾年來校招聘畢業生的撫鋼人力資源負責人朱啟祥說：“內科大服務熱情周到，畢業生務實、好用，我每年必來，并且還主動向其他企業推薦” 因此，這些年來，以寶鋼、首鋼、包鋼、二冶、二十二冶為代表的全國絕大多數鋼鐵企業和冶金建設公司以及神華駐內蒙、寧夏的煤炭企業每年都派代表參加該校畢業生雙選會或專場招聘會。畢業生在冶金、煤炭行業內就業比例達50%以上。同時，其他行業的單位也紛紛來校招聘畢業生，這幾年，來校招聘畢業生的單位數量和簽約數量逐年遞增。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：大連民族學院
學校立足沿海開放地區，抓住以工科和應用學科為主的民族院校辦學特色，牢牢抓住人才培養質量這一就業根本。多年來，學校深化教育教學改革，注重專業結構和學科建設,不斷創新人才培養模式,提升學生就業競爭力，在服務上下工夫，在就業市場上求創新，在就業指導體系上求實效，探索出了一條以創新和服務為特色的高校畢業生就業工作之路。學校連續九年就業率超過90%，位居國家民委所屬院校第一位和遼寧省高校前列。近年來，中國教育報、中華民族報及地方新聞單位等多家媒體對學校的就業創業及創新教育進行報道，中央電視臺也對學校為民族地區培養人才和服務民族作了新聞報道。
專家組認為，這是一所值得重視和尊敬的學校，在人才培養模式創新上所作的努力是值得稱道的，希望教育部和國家民委從促進民族團結和社會和諧的高度給予學校更多支持。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：遼寧工程技術大學
1、以市場需求為依托，應用創新型人才的模式具有明顯的特點
該校圍繞市場、社會和行業需求，深入學習貫徹面向基層、面向社會、面向西部及遼西北的大政方針，同時堅持按照往屆畢業生對專業需求的反饋，培養應用創新型人才的培養模式具有明顯的特點。立足國情、立足省情，立足校情，立足行業培養具有太陽石精神的應用型創新型人才。07年出臺了培養方案，不斷根據實際修改培養方案，進行了8個專業39門課的研究式教學試點。
2、四年傾心全方位不間斷就業指導服務有特色
該校四年不間斷全方位就業指導服務具有明顯特色。該校畢業生畢業后從事的是艱苦行業，該校就業指導服務的內容，從畢業后工作現場入手，以該校文化傳統為依托，從大一到大四培養學生熱愛專業，培養學生從艱苦觀到發展觀的認識。立足為地方經濟服務，以培養學生動手能力為有力保障。一年級開展“就業形勢教育”、“專業思想教育”、“學風、學位意思教育”，二年級開展“就業觀念教育”、“大學生職業生涯規劃設計”，三年級開展“擇業技巧”教育，四年級開展“就業政策”教育。
3、保障措施有特色
1.以評促建，充分調動各二級單位工作的積極性和主動性;
2.建立了畢業生就業工作獎懲體制;
3.建立了畢業生心理健康教育體制，把大學生心理健康教育工作作為畢業生教育和就業指導工作的重要內容來抓;
4.實現了“一校一策”“一院系一策”“一專業一策”。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：遼寧省交通高等專科學校
一、推進“三個結合”，提高畢業生專業技能
具有遼寧交專特色的“教學科研與生產實際相結合，學生培養與職工培訓相結合，學校資源與企業資源相結合”的辦學模式和“教學內容與實際工作相結合、校內培養與企業培養相結合、學生角色與員工角色相結合”的人才培養模式。
二、“五級捆綁”式就業指導服務體系
學校形成了以五級“捆綁”為特色的就業指導服務責任體系。各系書記與系主任“捆綁”，為各系就業工作的第一責任人;各系學生工作辦公室與教學工作辦公室捆綁，為就業指導服務的第一責任人;專業主任與專業“捆綁”，為專業就業市場開發的第一責任人;學生導師與學生捆綁，為專業教育的第一責任人;輔導員與學生捆綁，為就業管理的第一責任人。“五級捆綁”的實施，形成了全員參與、齊抓共管的就業工作網絡格局。
三、就業指導的“實境教育”
實現以企業人力資源專家為主導進行的、與真實擇業過程相一致的就業“實境教育”。學校在遼寧省率先建立了校系兩級就業指導委員會，開通了省畢業辦、交通廳、企業和學校聯手打造的就業指導服務新渠道。學校聘請了22名企業德育輔導員，通過舉辦責任意識、團隊合作等素質拓展和模擬招聘、模擬就業等實踐性活動，把企業評價作為學生成人、成才的重要依據。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：東北師范大學
1、責任之心更新觀念：東北高師協作，聯合東北28所高師院校成立東北高師就業協作體，每年共同召開東北高師畢業生聯合供需洽談會。本著資源共享、市場共建、品牌共創的原則，協作體成功做大了東北區域性、教育人才專業市場，實現了國內規模最大、影響最大、占有市場份額最大的區域性教師品牌市場建設目標。東北教育人才集散地，極大地滿足了用人單位的需求;通過這個大市場，28所協作院校“借船出海”，有效地拉動了東北高師院校畢業生就業。
2、市場之心占領高地： 2008年，東北師大在全國率先提出了“網上做市場”的理念，全力推進網上教育人才大市場建設，初步實現了“有形”與“無形”兩個市場的互聯互通，拓展了就業空間。在2009屆畢業生就業過程中，東北高師網上教育人才大市場中的畢業生資源每年穩定在10萬名，常年使用“聯盟網”招聘的用人單位達1萬余家，年度發布就業崗位15萬多個，舉辦視頻洽談200多場，信息日點擊量10萬余次并以每年6%的速度遞增，已經成為全國規模最大、影響最大、占有市場份額最大的網上教育人才集散地。東北高師10萬名畢業生的95%以上通過“聯盟網”獲取第一手招聘信息，東北高師院校的供需比例提升20個百分點。
3、學術之心研究探析：形成“人性、務實、高效、特色”的學生就業指導與職業發展體系，啟動“就業指導、職業規劃、創業援助”三位一體的工作體系，切實提高指導服務的質量與水平。一是開設貫穿學業、就業、職業、創業全程關注的專題式就業指導課程，全年開設8個課堂的就業指導與職業生涯發展公共選修課，講授15個與學生學業、就業、職業、創業息息相關的專題報告。二是編輯出版案例式系列就業指導教材《臨飛》、《冉起》、《流金》，出版專題式教材《東師就業十三講》。三是開展一對一市場分區指導，全年指導近2000人次。四是將全年市場實地走訪獲取的10000多條市場信息進行逐一整理，編成《2009屆畢業生求職指南》。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：長春工業大學
1、堅持“三結合”，著力提升學生的專業素質和就業創業核心競爭力
“三結合”，即：以社會需求為導向，人才培養模式改革與社會需求相結合;以培養學生創新精神和實踐能力為重點，一、二、三課堂相結合;以德育為首位，德與才相結合。
2、拓展三個市場，為學生爭取廣闊的就業創業空間
學校始終堅持為地方經濟建設和社會發展服務的辦學宗旨，壯大省內市場。學校一方面不斷擴大省外招生規模，運用人才流動的屬地性內在規律擴大省外就業市場，另一方面實施“走出去、請進來”戰略，每年派出幾十名教師分赴全國各地開發就業市場。通過擴大校友總會的規模，開展校友聯誼等活動，加強校友與學校的聯系，挖掘隱性市場。
3、搭建三個直接就業服務指導的平臺，為學生就業創業提供有力支持
①就業指導服務：針對當代大學生自我認知不夠、求職擇業能力不強、實踐經驗缺乏等特點，多維度的就業創業指導解決實際問題。
②特殊群體服務：建立了 “獎、貸、助、補、減、幫”的經濟困難學生資助體系和“預防問題、發現問題、解決問題”的心理健康教育與咨詢服務體系，開展了“一幫一”學習結對子、“愛心萬里行”困難生走訪、大學生心理素質拓展訓練等活動，組織“雙困生”同學參加各類就業培訓和崗位鍛煉，從大一至大四進行全程化的心理援助、經濟資助和就業創業指導服務。
③全員參與和全方位的就業創業服務：全員參與和全方位的就業創業服務提供有力保障。學校成立創業實踐部、大學生創業實踐教育中心，組建“就業形象大使”等群眾團體，發揮國防生、黨員干部和就業創業典型的作用，實施領導責任制、導師負責制和“三聯系、兩掛鉤”機制。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：雞西大學
1.構建“成功素質訓練”為核心的就業指導課程體系
《大學生科學就業成功素質訓練》已經形成了一整套引導大學生面向社會需求提升成功素質和職業素養的理論、模式、內容與方法。該訓練通過有氧訓練、激勵訓練、拓展訓練、理念交流、感悟研討、延伸指導等方式將大學生的自信提升、忠孝引導、生涯規劃、目標實施、習慣養成、團隊精神、責任意識、誠信品質、演講才能、適應能力、協作能力、行動效率等成功素質和職業能力融入到學生日常的品行培養和習慣養成中，對學生價值觀、世界觀、人生觀和就業觀的引導都起到了極大的促進作用，有效地提升了學生學習的主動性、自覺性和畢業后的就業競爭能力，得到了學生、高校、社會及政府的高度認可。
2.“三學期制”，強化實踐能力培養
實行“三學期制”。實行周六天教學制，在完成規定教學任務的基礎上，壓縮出12周時間作為實踐學期，實踐學期要求一年級的實踐重點是認識社會，感悟社會環境，了解社會需求，開闊視野，學會多角度理解知識和看待問題;二年級實踐的重點是認識專業，了解所學專業的市場前景及崗位需求，進而提升掌握專業理論知識、強化專業技能訓練的針對性和主動性，提前進入到職業生涯的成長階段;三年級實踐的重點是認識職業和頂崗實習，通過頂崗實習達到定崗就業的目的。學生經過三個學期近一年時間的社會實踐，確保學生與就業崗位“零距離”。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：同濟大學
建立“招生——培養——就業”為一體的聯動體系。2009年7月，建立“同濟大學招生與就業工作聯系會議制度”，出口與進口連接成環。堅持按專業大類招生，在專業調整、招生計劃編制中納入就業數據作為重要參數，加強報考、招生、就業的關聯性。在人才培養環節推進教育教學改革，深化通識教育基礎上的寬口徑人才培養模式，突出國際視野、合作教育、復合式培養，加強實踐創新能力培養，建立具有質量指標、師資建設、資源配置和過程管理四大環節的本科生教學質量保證體系進行監控。在研究生培養中，采取大力資助博士生短期訪學和參加國際學術會議，支持學院(系、所)搭建特色學術交流平臺特別是跨學科交流平臺、建立“博思”論壇、積極承辦各類學術論壇和鼓勵研究生參與校外學術交流活動等措施培養專業化、復合型、創新型人才。2009年，學校在深入學習實踐科學發展觀活動中專門設立就業專題，經認真調研、反復研討，制定了以學生就業工作為主線，涉及招生、培養、就業各環節的“促進就業系列行動計劃”，為學生就業工作的中長期發展奠定基礎。
開拓思路、大力扶持，創新創業教育蓬勃開展。在校園文化、課堂教育、實踐活動中，通過創新創業課程、學生社團建設、講座沙龍活動、推進實踐見習、搭建服務平臺、落實扶持政策等形式和方法，在大學生中培育創新意識、培養創新思維、鍛煉創新能力、鼓勵創業實踐。近三年，同濟大學學生在參加全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中獲得兩個特等獎、兩個一等獎、13個二等獎和9個三等獎;獲全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽，金銀獎各一個、銅獎兩個;連續兩屆獲團中央光華基金“諾基亞”青年創業計劃大賽金獎;“大學生創業見習”項目中，137位大學生或研究生找到創業見習崗位;至2009年12月31日，大學生科技創業基金同濟分基金資金規模為1500萬元，分六批受理大學生創業項目申請171項，立項項目46個，立項資金為710.4萬元，已經注冊公司37個，注冊資金2103.1萬元，帶動就業270多人。大學生科技園創業服務平臺投資資助14家大學生創業企業，資金共227.4萬元;已有3家共獲980萬元商業貸款;推薦4家申請50~200萬元小額信托基金貸款。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：上海交通大學
圍繞學校的辦學使命和發展占略，體現“使命意識”、“引領意識”和“布局意識”。使命意識：在就業工作中，通過走訪、電話和信函等形式，學校主動聯系國家重點單位，為他們開辟校園招聘綠色通道，提供全天候服務，同時加強宣傳，引導畢業生到985高校、重要科研院所就業，到創新型企業就業和開展自主創業，到公務員體系就業和到基層鍛煉磨練。引領意識：不斷創新招聘形式，舉辦新能源、航天、航空等專場招聘會，引導畢業生到新能源、新材料、航天、航空、信息和納米等新興科技和產業領域就業。布局意識：近幾年來，積極推動畢業生海外實習和就業，學校每年通過科研項目、獎學金項目、商業比賽項目、中介機構、政府資助和境外大學聯系等渠道，向國際原子能機構、世衛組織、日本富士等國際合作組織、非營利組織、跨國企業等推薦推薦畢業生海外實習和就業，引導畢業生著眼未來，到影響國際社會變革的國際組織和非盈利組織就業。
與人才培養密切結合，打通人才培養工作鏈。學校成立信安學院、媒設學院，對接信息安全和性媒體等產業;成立軟件學院，知名企業深度介入人才培養;成立核科學與工程學院和航天航空學院，采取本科生轉專業、定制班等超常規措施，加快人才培養。
與科研合作和地方服務緊密結合，實現和科研拓展、地方合作齊頭并進。學校推進產學研結合，與上海大電氣、商用飛機、華銳風電、新華社等代表性單位進行深度科研合作，建立企業與高校的聯合實驗室，設立校外科研基地，實現校企科研合作與人才輸送雙贏。與上海市閔行區共同建立上海紫竹新興產業技術研究院，同時校就業工作緊緊跟上，開拓和鞏固新興就業市場。
持續十年實施畢業生就業引導工程，深入開展以“祖國強盛，我的責任”畢業生就業教育活動。以就業服務為基礎，以生涯規劃為支撐，以就業教育為核心，實行思想政治教育在人才培養中全程滲透。近年來，“選擇交大，就選擇了責任”已成為凝結在交大學子血液中的一種精神;“志存高遠”已經成為交大學子職業發展的就業文化。2009年到國家重要行業關鍵領域就業人數占派遣人數的41%。
持續十四年開展畢業生跟蹤調查，充分發揮了歷屆校友對就業工作的促進作用。學校先后組織800多人次，累計走訪用人單位近1000家，調查畢業生人數近5000人次，專訪校友近1400位。校就業指導中心隨校領導出訪，開拓市場，了解校友和用人單位意見。每年形成調查分析報告，編撰《就業年鑒》和《統計年鑒》，為學校教學改革和專業設置提供參考意見，推動學校就業工作的改革與發展。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：華東理工大學
1.就業反饋招生培養。該校突出源頭參與、過程互動，把招生與就業相掛鉤，企業參與制定人才培養計劃，體現了社會需求在“招生—培養—就業”、“培養方案制定—執行—評估”兩大過程中的源頭參與。
2、推行“全面工程教育”，培養卓越工程師。倡導“全過程、全包容、全民”工程教育理念，在人才培養中導入過程工業特色，指導各專業學生筑造復合型知識能力結構，使不同專業的學生都具備鮮明的“華東理工大學特色”。
3.產學結合，學研互動。以行業企業為依托成立產學研教育合作委員會，設計了四年不斷線的實踐教學體系，推進聯合實驗室、實施實訓基地、產學研合作基地等建設，3項成果獲評中國高校-企業產學研合作十大優秀案例。
4推進教育質量工程
支持優質教學團隊和精品課程建設，開展海內外教育交流合作，強化教師授課的考核準入環節控制，實施新教師工程能力拓展訓練計劃，嚴控教學質量。教育質量工程鞏固了學生的專業知識，為畢業生的繼續學習和終身發展夯實專業基礎。
5、探索CSSO創業教育模式。加快創新人才培養平臺建設，積極開展各類創新活動培養學生創新能力;率先提出的“基于CSSO(構思-策劃-模擬-運作)的創業人才培養模式”入選國家大學生創業人才培養模式示范實驗區項目
6、推出“1-2-4-8-10”就業工程，即堅持一個中心(促進學生滿意就業);鞏固學校和院系兩級管理體制;強化“市場”、“指導”、“信息”、“服務”4大基本功能板塊建設;落實8項特別舉措;突出10個工作亮點。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：上海財經大學
一、堅持教學中心地位不動搖，建立招生、培養與就業“三位一體”的互動機制
穩定規模、調整結構、提高生源質量。自2002年以來，保持本科生招生規模穩定，研究生略有上升。在此基礎上，加大專業結構調整和培養模式改革，提高培養質量，此舉贏得了社會的廣泛認可，有效帶動招生工作，招來優質生源。
堅持素質教育與創新教育并舉，探索符合財經管理類人才培養規律的創新教育模式。重視并抓好各類“基地”建設，相繼建立了國家級人文素質教育基地，財經人才創業教育創新實驗區，創新與創業人才培養實驗區。同時，以上海市為主體，建立十多個遍布長三角的企業實習實訓基地。探索創新型人才培養途徑和研究性學習方法，實施本科生科研創新活動項目和創新性實驗計劃等項目。
建立招生、培養、就業聯動機制。人文、應用數學、公共經濟與管理等基礎學科實行輪換招生;法學、經濟學、工商管理等專業實行低年級寬口徑培養，高年級專業發展;有針對性提高外語、數學、經濟學等基礎科目培養要求，重點發展應用型學位研究生，提高學術型研究生培養水平。通過以上舉措，推動以市場需求為導向的教育教學改革，培養專業基礎好，社會競爭力強的現代財經人才。
二、創新就業指導形式和內容，建立大學生職業發展教育階梯
輔導模式階梯化。依據大學生成長歷程和大學生教育的基本特點，建立具有核心項目、全程輔導、全面參與，以信息化服務平臺為支撐的大學生職業發展教育階梯，從新生入學家長會、參考資料，大學期間課程、實習、輔導，到大學畢業就業階段的培訓指導甚至畢業離校典禮和晚會，就業指導環環相扣層層落實。
輔導手段和途徑多樣化。在依托“一個網絡、一個項目、一個社團、一本雜志、一個暑假”開展就業輔導的同時，還通過選修課程、講座、團體輔導、個別咨詢、參觀訪問、社會調查、滬港交流、競賽等多種途徑開展就業輔導。
輔導理念人性化。在職業發展教育及日常工作中，就業工作團隊堅持“交流、平等、公正、開放”的工作理念，積極爭取校內外資源為學生發展創造平臺，注重學生能力和和品格培養，融教育于各種活動中和師生情誼之中。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：上海大學
就業工作是人才培養的“臨門一腳”，前面的“傳帶球”是關鍵，即切實提高人才培養質量才是解決大學生就業問題的根本之道。學校對就業工作和人才培養都非常重視，“兩手一起抓”，使人才培養和就業工作相互促進，實現良性循環。
一、以就業和社會需求為導向，深化教育教學改革和人才培養模式改革。
1、就業工作與教育教學工作在管理體制上結合
學校招生、本科生和研究生培養、就業三項工作專屬一個校領導分管，使社會需求很快能夠反饋到人才培養、教育教學和招生工作上。
2、教育教學改革與社會需求和就業能力水平結合
請專業的調查公司(中介機構)對學校教育教學質量和就業情況進行調研，并根據調研反饋信息進行相應的教學計劃和課程的整改。
3、就業工作與招生額度結合
專業招生規模和就業情況相掛鉤，專業減招人數最多會達到100多人。
4、就業工作與教育經費投入結合
就業工作情況直接影響學院資金投入規模，最多會減少投入的15%
5、實習基地建設與就業工作結合
學校根據基地類型進行A、B、C分類，目前已建立包括參與學校教學教育改革，學生共同培養、科研、就業與實習等全方面合作的A類基地25家。
6、教育質量評估與就業工作結合
社會需求和就業狀況納入教學質量評估，把人才培養予以量化，編制《教育教學質量白皮書》。
二、學校就業工作創新
1、形成了由學院“一把手”組成的專家顧問隊伍，成為就業工作的“智囊團”。學校成立了由8位院長、書記組成的就業工作專家顧問隊伍并頒發證書，為學校的人才培養和就業出謀劃策。并把學校作為就業工作和人才培養相結合的試點單位。
2、創新人才培養模式，使學生成為“主人”
編寫《學生生涯發展手冊》，培養學生就業主人翁意識。《手冊》包括應知應會篇和錦上添花篇20個項目，手冊中開展的活動和內容全部需要學生自己設計和選擇、自主參與和完成，學校為學生提供平臺和資源，使學生真正能夠實現“我的大學我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”，切實提高學生的自主能力和綜合素質。
進行“教育教學質量和社會需求調研”，培養學生綜合能力。每年讓大
一、大二學生利用實踐學期，通過問卷調研和實地訪談的方式對用人單位和校友進行“教育教學質量和社會需求調研”，增進對社會的了解，鍛煉學生綜合能力。踐行研究生“自我管理、自我學習”理念，始創研究生助管員隊伍。
3、全面開發國內外資源，開拓就業與實習基地
積極拓展全國實習和就業基地，目前已簽約的基地共221家，校級重點基地62家，校院兩級就業與實習基地159家。其中12家作為職業發展素質教育基地并簽約掛牌。
開拓海外實習和就業基地，種類和所涉及的國家也逐漸增多，歐美澳等地已經建立13個海外實訓基地，4年共有500多名學生赴海外實習。
積極搭建校—區—企“三聯動”合作服務平臺。由政府牽線，學校加強與區縣人事局、行業協會、職介中心等社會團體的聯系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯等建立就業與實習基地，在學生實習、實踐和職業發展教育等方面全面合作，共同促進人才培養和學生就業。例如寶山區在上海大學掛牌成立輔導站，每周派老師前來授課指導。已在一年半時間內不間斷授課。
4、建立全方位的就業信息跟蹤體系，提高信息利用。
全員動員，將專業課教師納入就業工作隊伍體系，千方百計提供就業信息。全面發動學校和學院各層面力量，通過就業專業教師、研究生導師為畢業生提供就業崗位1108個。
專人負責就業信息落實和跟蹤體系。對日常就業信息和招聘會信息，分別通過“收到信息—發布信息—收集簡歷—追蹤回訪—指導學生”和“召開招聘會—學生進場刷卡—用人單位反饋表—電話跟蹤—調研報告”的跟蹤流程，了解學院和企業的聯系情況以及學生投遞簡歷、面試等就業中間環節，加強學生簽約的落實和學生的后續推薦。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：中國礦業大學(徐州)中國礦大在緊密聯系市場，加強與用人單位合作，推進礦大學生貼近生產第一線的鍛煉、培養能力的同時，強調要練好內功。從教育教學改革，校園文化建設、職業發展與就業指導服務等方面多管齊下，促進學生素質的提高和情商的提升，幫助他們增強就業競爭力，使他們職業進步與發展有可持續性。礦大的特色就是通過一系列舉措，幫助學生和諧性就業和發展性就業。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：江蘇大學
近年來，江蘇大學堅持“以修身為基礎、以學業為中心、以就業為導向”的學生工作理念，將科技工作、學生工作、教學工作有機融合，鎖定社會需求，整合多方資源，構建創新型人才培養模式，提升大學生的就業核心競爭力，實現了招生、培養、就業工作的良性循環，形成了培養質量保障就業、創業教育帶動就業、多方合力促進就業的生動局面，畢業生深受用人單位的歡迎和好評，就業率與就業質量呈現“雙高”。
江蘇大學提出以培養創新型人才為目標，結合學校專業設置，構筑科學的創業教育體系，明確創業教育的基本定位，注重學生創業意識和獨立思維的培養，營造創業型校園文化氛圍，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。在中央大力支持人民創業，扶持高校畢業生創業的今天，該校在創業教育方面的理念和做法值得學習和借鑒。
多年來，江蘇大學畢業生初次就業率均在75%以上，總就業率保持在96%以上。已連續五年獲得江蘇省教育廳授予的“江蘇省高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號，連續15年被評為“全國社會實踐工作先進單位”。2007年被遴選為全國6家工作典型，應邀在全國就業工作會議上作典型發言。2008年獲江蘇省首批“大學生創業教育示范校”，2009年又首次被評為“全省高校畢業生人才引進工作優秀協作單位”以及“全國就業工作先進集體”。每年江蘇大學的就業工作都廣受社會好評，新聞媒體爭相報道。2009年市級以上媒體報道學校就業工作達37次，其中《中國教育報》5次大篇幅報道就業工作新舉措、新經驗。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：杭州電子科技大學
能夠依據市場對人才需求的內在要求，主動調整培養計劃，優化教學內容，將就業能力培養融入專業教學培養體系之中。同時強化實踐環節，與華為、阿里巴巴等著名企業聯合開發實訓，把企業實訓項目和企業產品直接引用到學校，學生看到的、操作的、維護的都是工作是要面對的同樣項目和產品。所以用人單位評價該校學生上手快、穩定性好。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：安徽新華學院
安徽新華學院是一所由安徽新華集團投資興辦，具有學士學位授予權的民辦應用型本科高校。學院以“新華教育，興教報國”為宗旨，發揮“集團投資,專家治校”的優勢，確立了“教育為民，育人為本，服務社會”的辦學理念。學院在辦學的過程中，不斷厘清思路，明確定位，銳意改革，勇于創新，逐漸形成了具有民辦特色的管理體制和運行機制，人才培養質量和辦學水平不斷提升。
學院高度重視畢業生就業工作，將畢業生就業作為檢驗學院辦學理念、辦學質量、辦學水平和辦學成果的根本標準。學院遵循高等教育規律和市場經濟規律，堅持“以市場為導向，創新人才培養模式，提高育人質量;大力開拓就業市場，提高就業指導水平，優化就業服務體系，強化就業保障機制，積極探索就業工作模式”的指導思想，在就業工作實踐中，緊緊圍繞“轉變思想觀念”、“深化教育教學改革”和“優化就業保障”三項關鍵性工作，整體推進，常抓不懈，不斷創新，取得了良好的就業工作業績，連續7年畢業生就業率達95%以上，先后四次被安徽省教育廳評為“安徽省普通高校畢業生就業工作先進集體”，2009年獲得安徽省政府授予的“2008-2009年安徽省就業工作先進集體”榮譽稱號，贏得了學生、家長、用人單位、教育主管部門和社會的廣泛認可。
作為民辦院校，新華學院充分發揮民辦機制優勢，在人力、財力投入上(從畢業生就業方面來看)都大大超過了普通院校的平均標準，學校還依托投資主體現有資源，除自己每年安置(消化)部分畢業生外，還廣投畢業生就業工作站，廣開畢業生就業渠道。在教育改革上，十分重視學生綜合素質的培養，通識課程較多，在培養模式上，實施了一系列改革，畢業生受到企業歡迎，實現了高就業率。
總之，做好畢業生就業工作，使命光榮、責任重大。作為一所民辦應用型本科高校，安徽新華學院的辦學實踐證明，只有堅持科學發展觀，確立以社會需求為導向的辦學思路，深化教育教學改革，創新人才培養模式，提高育人質量，實現學生成功就業，學院健康發展，才能真正辦好人民滿意的民辦高等教育。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：漳州職業技術學院
一、創新人才培養模式，夯實學生就業基礎。創新“工學結合”人才培養模式，堅持實施“雙證書”制度，大力強化學生的職業技能。開展基于工作過程系統化的課程改革，提高畢業生的崗位適應性。組織國家示范性重點專業并帶動院級重點專業，采用“實踐專家訪談會”重構基于工作過程的專業核心課程體系;為了引導學生自主學習，實現學習內容與職業工作的有效對接，各專業為學生編寫了具有“工學結合”特色的學習材料——《工作頁》叢書一套。實施理論實踐一體化教學改革，提高職業崗位的實踐動手能力。以技能大賽為抓手，為學生提供創新、創業的鍛煉和展示舞臺。
二、構建職業指導體系，引導畢業生就業贏在起點。設置“流程式”課程，構建“套餐式”職業核心能力訓練體系。2007年開始規范化設置了職業、從業、樂業、就業、創業和畢業“流程實訓式”職業指導課程，新生入學后三年不斷線，總計50學時。主持了全國教育科學規劃“十一五”重點課題子項目“高職院校職業核心能力訓練途徑和方法研究”，設置了與職業指導六大流程一一對應的“套餐式”選修課程，即由職業社會能力和職業方法能力構成的六大職業核心能力訓練。組建百名職業指導教師團隊，打造專業化的職業指導隊伍。按照1：100的師生比例，遴選出各系專業教師、企業外聘教師和各系輔導員百余名，分教學系建立了10個職業指導教學團隊。創設職業指導三大特色基地，確保學生職業生涯的可持續發展。投入示范性建設專項資金進行職業指導特色實訓基地建設，購置“百變桌”改變傳統教室設置，創設了集職業生涯規劃、職業核心能力訓練和畢業生推薦功能為一體的“三合一”職業指導實訓室;突破傳統競賽體育思路，將體育課程分為休閑運動、競技運動和職業健康運動三大類，創設了針對不同專業體能訓練的1200㎡“職業健康訓練營”。大力探索創業實訓基地建設，初步形成了五種創業教育模式。
三、全方位搭建校企合作就業指導四大平臺。組織編寫了《漳職院百名畢業生風采錄》，為學生開展項目教學、創業實踐、畢業生就業提供了優質的校友資源平臺;以“五庫查詢系統”(學校信息查詢庫、畢業生信息查詢庫、用人單位信息查詢庫、校友信息查詢庫、畢業生檔案資料庫)為載體構建了網絡化就業指導平臺;以校園招聘會為契機搭建校企合作畢業生推薦平臺;以合作企業為依托搭建“第三課堂”工學結合平臺，在校外共建立372家就業實習見習基地，“訂單班”16個。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：江西財經大學
一、強化人才培養質量，就業工作“固本疏源，重基求新”。“固本”就是抓提高人才培養模式改革這個根本，以培養創業型人才為目標，全面提高我校人才培養質量，提高就業創業能力。“疏源”就是與社會用人單位廣泛聯系，取得社會用人單位的了解和信任，擴大畢業生就業的源頭。“重基”就是重視就業的根本規律，了解人才市場的基本行情和社會用人的基本要求，將其反饋到人才培養實踐和就業準備工作中。“求新”就是在畢業生就業推薦中，根據不同行業不同部門的用人特點，采取靈活多樣的就業營銷策略，經常找新路、出新招;在學生就業指導與服務中，根據學生不同專業與不同年級特點，有針對性的開展相應的就業指導和引導。
二、建立創業型人才培養機制，創業教育過程“一條龍”。建立“三個課堂聯動，三類實踐互促，培養具有?信敏廉毅?素質的創業型人才”的人才培養的機制，努力提高畢業生就業、創業競爭力，實現學生創業教育過程“一條龍”。第一課堂重視“學思統一”，夯實創業知識和技能。開設創業課程，傳授創業知識;強化課程實驗，培養創業技能;創新教學方法，培育創業素質。第二課堂重視“素質拓展”，突出創新創業實訓。突出專業實訓，進行創業模擬;支持學科競賽，激勵創新精神;鼓勵科學研究，培養創業潛能。第三課堂重視“知行合一”，豐富創業經歷和體驗。積極支持在校生開展創業實踐;鼓勵學生社團校外行動，豐富創新創業體驗。
三、完善就業工作體系，就業指導與市場培育“兩手抓”。在就業工作體系建設上，堅持“二手抓，二手都要硬”，一手抓就業市場培育和開拓、一手抓就業指導與服務。精心培育校內校外就業市場，努力拓展就業領域。09年累計舉辦專場招聘會200余場;在20余個城市開拓就業市場;簽署就業基地合作協議企業100多家。推行就業指導和服務全程化、人性化、全員化、專業化、信息化“五化”工程，完善就業工作體系。金融危機非常時期“八管齊下”，努力拓寬畢業生就業渠道。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：鄭州大學
鄭州大學黨委、行政高度重視畢業生就業工作，認真實施“一把手”工程，發展定位明確，各項措施得力，就業、招生和人才培養工作良性互動、環環相扣。努力實現“一個確保、兩個提高”，大力加強“三個基地”建設，充分發揮了就業的導向作用，促進教育教學改革，促進培養結構轉變，創新能力培養和自主創業教育成績顯著。
1.學校重視辦學與社會需求相結合，學校招生-人才培養-就業鏈條良性互動，環環相扣。
①招生看就業，就業促招生。就業率低于全校平均數的15%的專業，要停招、限招、隔年招。招生計劃體現地區需求。同時在招生中宣傳高就業率，吸引優秀學生報考。
②以提高人才培養質量為關鍵，增強畢業生就業競爭能力。學校以人才培養模式的創新為抓手，重視本科教學改革和質量工程建設，推行“平臺+模塊+課程群”培養方案，實現了教育部質量工程項目全覆蓋。如電子信息工程學院，以促進學生就業創業為目標，嵌入企業運行模式專業人才培養的創新實踐方案;化學基礎班提高人才培養質量，每年考研率達到95%以上;旅游學院實行總經理導師制和教師掛職輪訓等，都取得了明顯成效。
③學校注重實踐能力的培養。學校加大對實驗教學的投入和建設，全校共26個共享實驗室，1000萬元以上的實驗室共有12個。整合教學實踐資源，啟動了創新實踐基地，提升畢業生就業競爭力。
④校外實習就業基地、創業見習基地建設成效明顯。就業指導中心、教務處、團委、研究生部聯手推進實習實踐基地、創新創業基地建設，進一步強化了學生實踐能力和適應能力，形成穩固的用人單位資源。2007年，學校在河南率先開設KAB課程，2008年，成立了河南第一個KAB創業俱樂部。
⑤大學生就業教育、創新創業教育成效顯著，通過就業指導中心、教育學院，形成大學生就業教育良好局面。學生在職業規劃大賽、挑戰杯大賽等活動中多次獲得國家、河南省獎項。學校總體考研率達到30%，就業率連續5年達到92%以上，學生對學校滿意度達到92.8%。
2.大學生就業服務工作重視加強就業場地建設，強化服務意識，為畢業生提供一站式服務。根據本科生和研究生特點，分別在畢業生就業指導中心和大學生活動中心建立2000平米和1000平米集中的服務大廳。另外在其他校區還建有專門場地。學校以畢業生就業服務大廳為基礎，形成了信息發布、咨詢指導、宣講展示、筆試面試、手續辦理、資料文印等功能為一體的就業服務平臺。吸引了更多的用人單位，為用人單位和畢業生提供便捷服務，提高了效率，降低了求職成本。近一半的畢業生通過一站式服務實現了就業，92.2%的學生對學校就業工作表示滿意和非常滿意。
綜上所述，鄭州大學的畢業生就業工作在全國高校特別是河南高校中產生了較大影響，具有典型的推廣意義和價值。中央電視臺1套分別于2009年3月29日和2010年3月9日予以專題報道。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：河南職業技術學院
河南職業技術學院于1954年建校，1999年被國家教育部批準為高等職業技術學院，2008年被教育部和財政部確定為國家示范性高職院校建設單位。多年以來，學院一貫重視學生技能培養和學生就業工作。1999年以來，連續被評為河南省大中專院校畢業生就業工作先進集體。學院堅持 “三轉一響”的辦學理念，即“行政圍繞教學轉，教學圍繞就業轉，就業圍繞市場轉”和“力爭同類一流，打造就業品牌”，學校堅持“學而優則工”，為生產、服務和管理一線培養高技能人才的辦學定位，并把辦學理念和定位融入人才培養全過程，逐步形成了“六雙”的就業工作特色。
1、堅持辦學與市場雙向結合。以市場為導向，確立了“根據市場需求設專業、依照崗位標準設課程”的辦學思路，出臺了就業率、就業質量與各專業招生規模嚴格掛鉤的政策，實現了學校培養與企業需求的對接。例如先后停招了勞動與社會保障、景區開發與管理、金融保險等5個市場需求較低的專業。學院目前所開設的47個專業和專業方向，均與社會需求緊密結合，為畢業生順利就業打下基礎。
2、緊密校企雙向結合。構建以“訂單”式培養為特色的“2+1”培養模式，把企業需求全方位引入人才培養全過程。自2004年以來，先后與山東海爾集團鄭州工貿有限公司、鄭州宇通重工、廣東三正集團、上海華普汽車、鄭州煤礦機械集團等37家企業簽訂了5200多人的訂單。不僅使學生提前接受企業文化的熏陶，還可以享受企業提供的助學金和獎學金，深受企業和學生的好評，使學校、企業、學生三方共嬴。學校每年都進行市場調研，根據市場需求確定招生規模。學院每年投資1千多萬元用于購買教學儀器和實訓設備，建立了機電、汽車、餐旅等8個校內實訓中心，同時還建立了183個校外實習、就業基地。學校通過兩年在校學習和一年的校外實習、就業基地實踐和頂崗實習，全方位鍛煉學生能力，促進學生就業。
3、重視理論與實踐雙結合。創立了“講、演、練、評” 的高等職業教育教學模式。不片面追求知識的完整性、系統性，專業理論課堅持“必須、夠用”的原則，堅持理論與實踐結合、一體化。理論課與實訓課的比例達到了1∶1，重視現場教學、模擬教學和案例教學，使畢業生進入企業后很快就能適應崗位需求。學生多次在全國、全省職業技能大賽中獲獎。
4、建設“雙師”型教師隊伍。學院采取了“走出去，請進來”的辦法，專職教師每年均利用1至2個月的時間到企業進行實習鍛煉，同時把企業的技師、工程師請進校園做客座教授。在收入分配上向“雙師”型教師傾斜。目前，學校“雙師”型教師比例達到70%以上。
5、著力培養“雙證書”人才。自2002年起，每年畢業生“雙證書”率達到92.5%以上，其中高級技能證書比例達到了29.6%以上。學院堅持能力本位，要求學生畢業時除獲得畢業證之外，必須獲得相關專業技能證書，使學生在畢業時即達到上崗技術要求。
6、努力體現“雙百”的畢業生就業服務理念，即通過百分之百的努力，爭取百分之百的就業率。學院提出“畢業生就業一個都不能少”和“將就業工作進行到底”的服務理念，秉承“走千山萬水，歷千辛萬苦，施千方百計，話前言萬語”的“四千”工作思路，從建造2000平方米標準化就業指導中心到建立一支相對穩定的專業化就業指導隊伍;從每兩周一次就業工作例會制度的建立到每年對各院系的就業工作評估機制的運行;從創業孵化園的建設到為創業學生擔保小額貸款;從職業職介所的成立到校園內建立畢業生就業市場;從幫助貧困生的“雨露計劃、金藍領”工程的實施到獎勵為畢業生提供就業信息的全院教職工;從“雙選會”與技能展示會的聯合舉辦到成立就業聯盟活動的開展，學院形成了領導重視、全員參與的工作氛圍，創造了持續三年就業率達98%的好成績。
綜上所述，河南職業技術學院畢業生就業工作在全國高校，特別是高等職業技術院校具有示范性作用，有典型的推廣意義和價值。就業工作多次被中央電視臺新聞聯播、人民日報、中國教育報等多家媒體報道。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：華中農業大學
學校以社會需求為導向，以創新人才培養模式為著力點，在持續提高人才培養質量和學生核心競爭力的同時，全力構建“全校同心、師生同力、校企同盟、學生同行、保障同步”的就業工作模式，深入推進人才培養創新和畢業生就業工作，切實促進了廣大畢業生充分就業、持續發展。
一是全校同心，以提高質量、充分就業為目標創新人才培養模式和畢業生就業工作機制。各學院充分利用各類校友聯誼會，發揮校友企業吸納畢業生的作用，同時在學院辦公區設置《就業進展一覽表》，每周更新數據，動態反映就業狀況。
二是師生同力，以專業教育、推薦就業為主要內容構建全方位導學機制。學校及各學院都設立了“畢業生就業工作貢獻獎”，對推薦畢業生成功就業的老師予以表彰并獎勵。僅2009年，全校共有100多名專家教授提供近千條就業信息，成功推薦兩百余名畢業生就業。
三是校企同盟，以聯合培養、定向就業等方式開拓就業市場。學校先后選擇了一批效益好、規模大、社會知名度高的企事業單位作為“校企同盟”的就業基地進行建設，同時圍繞市場和企業急需人才，在相關專業的二、三年級學生中開辦特色班級，與用人單位簽訂聯合培養協議，實行定向就業。
四是學生同行，以信息共享、組團就業等方式實現共同就業。在學校各方面為畢業生就業謀出路的同時，畢業生中也自發地形成許多“學生同行”的互助模式，實行就業壓力共擔、就業信息共享，實現共同就業。眾多畢業班還開展“組團”求職，實行互用就業資源，將就業信息差異化利用，有效拓寬了信息渠道，確保了就業安全，提高了信息利用率和簽約成功率。
五是保障同步，以全方位的指導與服務為廣大畢業生就業保駕護航。學校設立了家庭經濟困難畢業生就業專項援助資金，重點補貼家庭經濟困難畢業生在求職過程中所產生的交通費、住宿費、通訊費等。學校制定了《鼓勵畢業生到基層就業的意見》，出臺了一系列優惠政策，涌現出了一批面向基層就業的畢業生先進典型。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：湖北工業大學
學校開拓進取，創新了就業工作長效機制、評先工作量化考核、關愛就業弱勢群體等多項就業工作，深受社會好評，在歷次湖北省就業工作評比表彰中屢獲“先進單位”、“湖北省資教先進集體”以及“先進個人”等諸多榮譽稱號。在湖北省近幾年召開的三次就業工作大會上，連續三次作典型發言，并得到出席會議湖北省政府領導的高度贊揚。2009年底，學校被教育部授予“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。
一、科學定位錯峰發展，著力培養應用人才。學校樹立“以就業為導向”的辦學理念，從源頭到過程著力培養應用型人才：一是合理布局專業結構，順應社會需求;二是科學設計培養方案，合理構建知識體系。為了強化學生的實踐能力，學校一方面突出實踐教學環節，不斷探索實驗教學改革，一方面積極建設校內工程實訓中心，不斷創建就業實習基地(現已建成150個)。為了培養學生的創業能力，學校建立了800平方米的創業實踐平臺，提供模擬仿真設備，開辟企業孵化場所，提供創業咨詢服務，收效良好。
二、持久推進素質教育，全力塑造特色人才。對“大學生素質發展研究”課題進行了長達九年深入、系統的研究與實踐，將大學生素質分6大類14項，對各項素質及其子元素的涵義和發展途徑進行了系統闡述，提出了“合格+特長”大學生素質發展模式。
三、科學構建立體機制，有效保障就業工作。學校高度重視就業工作，確保“三到位”，每年都將就業工作納入年度工作要點予以部署，制定各層次的年就業率目標和就業困難學生的幫扶率目標，分解至職能部門和各學院，并將就業率目標納入年度考核指標體系進行考核。
四、大力豐富教學體系，全程推進就業指導。學校在完善課程教學大綱的基礎上，充分考慮就業指導課程的特點，出臺了《就業創業指導課程考試實施細則》，創新了考試辦法;構建起了較為豐富的就業創業教學體系，極大地加強了學生創業能力培養。
五、不斷尋求合作伙伴，借力繁榮人才市場。畢業生中近60%是通過校園人才市場成功應聘求職的。學校著力于有形市場建設，也注重無形市場建設，學校就業信息網的年點擊率達20余萬次。
六、銳意創新政策措施，全面推進就業工作。1.嚴格實行就業工作評先量化考核制度2.實行二級管理考核機制3.建立就業狀況實時監測反饋體系4.評選優秀就業實習基地5.關愛弱勢群體就業(2009年230名就業困難畢業生求職成功，幫扶率達92.37%。)6.劃分專題開展跟蹤調查工作
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：中南大學
一、“六位一體”鞏固拓展就業基地建設，成效顯著。學校就業一盤棋以基地建設為龍頭，依托“3+5”(醫療、鐵路、有色3個+冶金、兵器、建筑、裝備制造、電子通訊5個行業)的行業優勢，打造“10+20”區域合作鏈，通過就地引進校內學科性企業，邀請校友企業聯動招聘等辦法，使學校在全國的動態就業基地達到了628家，畢業生就業信息源得到充分保障，僅2009屆畢業生，學校就業信息網就發布需求崗位4.8萬余個，畢業生人均需求比達到1：4.03，基地建設呈現出穩中有升的發展態勢。
二、努力探索創業教育新思路，成果豐碩。以創業教育與專業教育相結合，以各類校園和社會實踐為載體確立創業教育大綱，強化了“注重能力，創新為本”的創業教育理念;完善了創業教育的“目標體系、教學體系、實踐體系、服務體系、科研體系、保障體系”等六大體系，探索出“規范化培訓、主題化活動、社會化實踐、項目化資助、基地化依托、專業化輔導、網絡化促進、多樣化激勵”八條創業教育有效途徑。這些探索、研究和實踐，培養了大學生的創業精神，激發了大學生的創業熱情，提高了大學生的創業能力。
三、根據市場需求，探索人才培養模式改革。學校成立了本科人才培養模式改革領導小組，主動邀請企業參與人才的培養過程，通過企業設立獎學金和“3+1”定向訂單式培養等方式使畢業生提前簽訂就業意向，目前學校共設有企業專項獎43個，與中鐵五局等35家單位開展了定向訂單式培養項目。2009年下半年，學校更在全國首開“創新型高級工程人才實驗班”，采用“4+1+1”的6年校企聯合培養模式，與19家單位聯合培養目前社會急需的工程一線領軍人才，在高級工程人才的培養模式改革上走在了全國的前列。
四、以人為本，大力幫扶特殊群體就業。學校就業工作著眼“就業一人，幫扶一家，溫暖一片”的社會效益，高度重視家庭經濟困難和少數民族畢業生的就業問題。僅2009年就幫助并實現了120名城鎮零就業家庭畢業生高質量100%的就業。學校也非常重視民族畢業生，根據少數民族學生特點，幫助民族學生“量身定做”一系列職業輔導，并適當給予經濟補助。截止2009年7月，新疆民族班學生就業率達96.3%。已畢業的三屆西藏民族班學生就業實現了三個百分百，即：就業率100%、回家鄉工作率100%和就業滿意率100%。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：湖南交通職業技術
一、教職員工為學生就業服務，全員踐行“人人都是就業工作者”理念。學院將就業工作放在“關乎學院生存與發展”的戰略高度加以重視，成立了以彭元書記和王章華院長為組長的就業工作領導小組，系部也成立了就業工作領導小組及畢業生工作辦公室。實施了“一把手”工程，提出了“人人都是就業工作者”的口號，切實做到了工作機構、人員、經費、場地“四到位”，形成了“一把手親自抓、分管領導專門抓、就業處具體抓、相關部門配合抓、各個系部主體抓”的畢業生就業工作機制。
二、教育教學為就業質量服務，全方位提升畢業生職業能力。“校企聯合、訂單培養”。一是創新人才培養模式，培育企業滿意人才。學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，深化教育教學改革，形成了專業特色鮮明的人才培養模式。如，道路橋梁工程技術專業根據南方“春夏多雨，秋冬干燥，工程施工主要集中在秋季”的特點，實施了“秋去春回”工學交替的人才培養模式;交通安全與智能控制專業啟動了在安全系統、監控系統、收費系統等三個系統方面循環地培養學生的系統集成與維護能力、技術管理能力、設備操作能力的“3+3大循環”模式。同時，學院大力倡導融“湖湘文化、交通文化、企業文化”于一體的“四好”(好品德、好技能、好形象、好使用)文化。二是深化教學改革，以教學質量保障就業質量。依據“工學交替、系企一體”的專業建設模式，構建了“公共素質課程模塊+專業平臺課程模塊+專業核心課程模塊+專業拓展課程模塊”的具有工學結合特色的課程體系。按照專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次，建成了具備“系統性、生產性、開放性”的實訓基地。實施“雙證融通”，學院要求學生在取得畢業證書時必須取得一門與專業相對應的職業資格證，從根本上提升學生的職業適應力和就業競爭力。三是加強教師崗位能力培訓，促進教師教學質量的提高。學院實施了“百名教師下企業、百名教師赴海外、百名技師進課堂”項目。培養了一支 “既拿教鞭，又拿扳手”的“雙師型”教師隊伍。
三、就業教育為職業發展服務，全過程對學生進行科學的就業指導。在全國高職院校中率先建立了“全員、全方位、全過程”的就業指導與服務工作體系，架構起“組織、隊伍、課程、網絡、活動、保障”“六位一體”運行模式，對就業工作進行了精細化和科學化管理。成立了就業指導教研室和就業指導專家委員會，有專職就業工作人員20人，建立了一支以就業指導專職人員為主，學院領導、系部及處室領導、專業教師、學生輔導員為輔，企業專家廣泛參與、專兼結合的達100余人的就業指導師資團隊。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：茂名學院
做法一：以“大工程觀”為先導，嚴把人才培養質量關，以市場需求為導向，進行人才培養模式改革。長期以來，學校創造性地提出了“大工程觀”的教育理念，采用“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養模式，狠抓中間質量培養的環節，通過產研學一條龍鏈接的方式，根據用人單位的標準與要求，修訂培養方案，保證專業發展的社會屬性、企業屬性、行業屬性、就業屬性。同時，在課程設置、招生改革中量體裁衣，深化改革人才培養模式，比如“3+1”、“3.5+0.5”，工科類的“CDIO”，信息類的“EDC—2+1”新教學模式，增加了實踐課程權重，使學生具備了較強的就業核心競爭力，整體提高了就業成功率。
做法二：鼓勵畢業生服務地方，到基層工作的成效顯著。學校出臺了《應屆畢業生志愿服務國家西部和“三支一扶”獎勵暫行辦法》，采取一系列相應的措施鼓勵畢業生面向基層就業，年均面向畢業生基層的就業率都在81%以上。
做法三：以人為本，實施家庭經濟困難畢業生就業援助工程，為就業困難畢業生提供幫扶服務。建立家庭經濟困難畢業生檔案庫，掌握他們的困難和需求，為經濟困難且未就業的畢業生發放求職補貼，2009年，學校就向未就業的220名此類畢業生每人發放了300元就業求職補助，用于幫助他們盡快落實單位，這充分體現了學校“以人為本”、“一切為了學生、為了一切學生”的理念，是踐行科學發展觀的重要表現。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：廣西醫科大學
特色一：努力踐行科學發展觀，用科學發展的眼光，針對學校未來的發展，圍繞“教學評價、畢業生質量評價、用人單位人才需求預測、新專業設置評價、新農合醫院發展狀況、就業工作評價”這六個方面做系統調研，形成了具有前瞻性的調研平臺，促使學校在招生專業設置、深化人才培養模式改革上下功夫。調研覆蓋面廣、思路清晰、目標明確、數據詳實，與社會實際緊密結合，找準了“招生——培養——就業”三位一體長效發展機制，學校就業人才培養體系探索初見成效。
特色二：構建學生實訓體驗教育模式，這個模式不僅是單純的職業實訓，而是帶有互動互學的全方位體驗式實訓，經過幾輪實訓，特別是學生通過深入基層，能擺對位置，經過相互地評比、交流、總結，得到啟發，從而在情感上、經驗上都能自發地調整就業價值觀，降低擇業期望值，提高了整體就業成功率。
特色三：把就業工作的“推銷” 轉變為“營銷”，學校黨政“一把手”能帶頭踐行科學發展觀，切實把就業工作放在重中之重，從政策和制度上保障全員高度參與，做了大量就業前期的培養，強化了人才培養基礎。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：重慶交通大學 在多年辦學過程中，學校按照“遵循教育規律治學、適應市場規律辦學”的思路，以就業為導向，建立了與市場需求、經濟社會發展相適應的“招生就業、專業設置、人才培養”聯動機制，形成了“進口旺、質量高、出口暢”的良性循環，從根本上提升了畢業生的就業競爭力，從源頭上促進了畢業生就業，學校畢業生初次就業率連續12年超過90%。
一、構建理論課堂，實踐課堂、網絡課堂、熏陶課堂等四個課堂，實現了就業指導教育全覆蓋。
二、對專業實行三級預警制，“招生就業，專業設置，人才培養”聯動，從源頭上促進畢業生就業。
構建“四個課堂” 實現就業指導教育全覆蓋
學校長期堅持多渠道開展就業指導教育，探索建立了理論課堂、實踐課堂、網絡課堂、熏陶課堂四位一體的就業指導教育新模式，實現了就業指導教育全覆蓋，成效顯著。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：四川建筑職業技術學院
學院教育教學改革和就業工作方面一些主要的做法和經驗有：
一、通過“國家示范性高等職業院校”三年的示范建設，學院完善了施工(工作)過程導向的“123”人才培養模式，推進了項目教學法、案例教學法、工學交替法等教學改革。學院獨特的人才培養模式，增強了畢業生“零距離”上崗能力;優秀的“雙師”團隊，保障了教學過程與生產實際“無縫銜接”。
二、學院建立了一套“四步法”開發就業市場的“營銷策略”。在考慮開發就業市場時，第一考慮的是在現有就業市場上，為各專業的畢業生擴大就業市場份額;第二重點研究開發新的就業市場;第三考慮開發現有就業市場上有較大需求的新專業;第四尋求在新的就業市場上開發有良好就業前景的新專業。
三、學院與上千家用人企業建立了長期穩定的供需合作關系，建立了3500畢業生的就業平臺。
四、學院將就業困難畢業生的就業當做一項校園民生工程來抓，制定了《“雙困”畢業生就業幫扶辦法》。對這部分學生采取“一對一”的幫扶，特別是針對“5·12”地震重災區的畢業生，切實幫助他們解決實際困難。
五、學院利用每年暑期開展了畢業生、用人單位以及學生家長三方的跟蹤調查，了解用人單位、畢業生和家長對學院的人才培養的意見和建議。
六、就業成效顯著，得到社會的廣泛認同和上級多次表彰。培養出的高素質、高技能畢業生貼近社會需求，實現了“高質量、高就業、高成才”。就業質量高：40%以上畢業生就業于行業骨干企業，如中建集團、中鐵集團、北京建工集團等大型國有企業;就業率高：保持在97%以上;成才率高：許多畢業生通過努力很快成為企業骨干，“有的四五年后就能擔任部門經理、項目負責人”。學院連續九屆成功舉辦了大型畢業生就業雙選會，畢業生就業率始終保持在97%以上，60%以上的畢業生通過大型雙選會與用人單位簽訂了就業協議。學院連續五年被評為“四川省普通高校畢業生就業工作先進單位”。2009年，學院榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進單位”稱號。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：貴州交通職業技術學院 特色一：“廠中校、校中廠”的辦學模式理念在西部高職院校中比較超前，效果明顯。早在1996年，貴州交職院就開始嘗試“雙元制”辦學模式，如以汽車工程系為例，陸續與貴州省汽車修理公司、貴州雪鐵龍貿易有限公司簽訂了聯合辦學協議，學生課程一半以上在工廠由老師和技術工程師共同完成，真正地做到“知行合一”，提高了就業競爭力，學生畢業就可上崗，縮短了培訓期，增強了競爭力，據了解，其他各個系部都采取類似模式，成效顯著。
特色二：以市場需求為導向，以市場調研為依據，及時進行教育教學模式改革，就業前景得以保障。提出了 2+1教學模式;真實建造教學與工作一體化模式;訂單式培養;量身訂制;根據市場需求，新增相關專業，拓寬就業口徑，這一系列實行的人才培養與社會需求接軌的模式是值得肯定和總結推廣的。學校優化資源配置，與東部先進學校聯合辦學，實行東西聯合訂單培養的思路，也走在了西部高職院校發展思維的前列。
特色三：創業教育平臺構思新，探索工作有成效。以“兩書一示范”推進，自編的《優秀畢業生實習創新案例》、《大學生創業項目手冊》為架構，以校內一些列創業示范店為載體，走出了創業教育與創業技能培訓相結合的特色之路。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：大理學院
大理學院認真貫徹執行國家和省畢業生就業政策，把就業工作與學習實踐科學發展觀聯系起來，以促進畢業生順利就業和維護社會穩定為目標，加強理論研究，改革人才培養模式，一些主要的做法和經驗有：
一、本著“以學生為本”的理念，加大了學生轉專業的力度，盡可能滿足學生的人生職業追求，讓每個學生能讀到自己滿意的專業。同時，根據專業就業率，適時調整專業設置和招生計劃，有效促進了學科專業建設，提高了畢業生就業率。
二、以扎根邊疆少數民族地區，以培養“基礎實、專業強、素質高、服務好、受歡迎”的高素質應用型人才為目標，以“四個結合”為重要途徑和方法，以突出學生應用能力的培養，促進專業建設出特色、出品牌為顯著特點，配合教學改革，對學校人才培養方案、教學計劃、教學大綱、教學內容等進行了全方位的修訂。
三、建立兼職就業聯絡員制度，在昆明等13個地州市人事勞動部門選聘了25名兼職“就業聯絡員”。
四、實施“一對一”就業服務，學院領導、班主任、輔導員、專業課教師每人具體聯系1個或幾個畢業生，幫助其積極就業。
五、大力開展畢業生創業教育，激發學生創業熱情，學校撥出專項經費200萬元，設立畢業生創業基金。09年畢業生中有32人自主創業。
六、加大對貧困畢業就業援助力度。從專項助困經費中劃撥10%作為“助學育人創業就業培訓”費，用于對貧困畢業生就業能力專業技能的培訓和求職補助。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：西安交通大學
1、深化教力和創新能力培養的“2+4+X”研究型大學人才培養新模式，設立“錢學森實驗班”、“宗濂實驗班”，因材施教，培養拔尖人才;實行“書院制”教育，把中國的傳統教育精神和現代的“大學之道”融入其中，營造育人新環境。育教學改革，創新人才培養模式。學校積極推進基于通識教育、科研能
2、重視就業市場建設，積極組織校園招聘。2009年組織各類招聘會600余場，接待用人單位2000余家，提供就業崗位2萬余個，吸引包括周邊地區兄弟院校在內的畢業生30余萬次。就業網絡平臺日訪問量高達20000人次。
采取多種形式推動職業發展教育。通過開設就業指導課程，建設“教育部創業教育基地”，開展職業咨詢等多種形式，推進就業指導工作。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：西安建筑科技大學
近年來，我校始終把做好畢業生就業工作作為學習實踐科學發展觀，提高學校聲譽，加快學校發展，維護學校穩定，促進教育教學改革的大事來抓，在主動適應畢業生就業制度改革，準確研判就業形勢的基礎上，進一步解放思想、更新觀念，緊密結合學校特點，立足行業，服務西部，積極探索畢業生就業工作的新途徑，形成了自己的工作特色，取得了較好的工作成績。
1、組織機構完善，政策保障有力。學校對就業工作高度重視，出臺并采取了多項政策和措施，在場地、人員、經費等方面優先給予保障。
2、以就業為導向調整專業設置和招生規模。近年來，對就業需求少的專業減少或停止招生，同時根據社會需求，恢復和增設了一些專業。
3、立足行業，加強“就業基地”建設。發揮原隸屬冶金部的優勢，不斷開拓，與全國有關行業1070家單位建立了就業合作關系，“實習+就業”模式成效顯著。
近年來盡管全國畢業生就業形勢日趨嚴峻，但由于我校不斷厘清工作思路，建立健全完善的工作機制，真抓實干，扎實工作，因而取得了較好的工作成效。5年來我校本科生初次就業率始終保持在95%以上，畢業生供需比始終保持在1:2.5以上。近10年來，學校兩次榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”。同時，工作中我校注重加強工作研究，幾年來就業工作人員關于就業工作方面的省部級立項3項、校級立項7項，編寫教材2本，在《中國高等教育》、《中國大學生就業》等刊物發表論文20余篇。有16項研究成果獲得各級各類獎項。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：楊凌職業技術學院
一、實施百縣千企聯姻工程，構建校縣校企合作聯盟
該校為涉農院校，農業生產產業化和組織化程度較低，人才培養的要求、培養過程等迫切需要企業參與及政府部門的協調。為積極加強校縣校企合作，推進工學結合，實現人才培養模式的改革與創新，為畢業生就業提供支撐，學院提出并啟動實施了百縣千企聯姻工程。該工程根據行業企業崗位不同特點，以社會需求為依歸，利用學院和農、林、水三個廳的共建優勢及楊凌示范區的區位優勢，結合學院在生產實習、招生就業、外事接待、校友聯誼等渠道建立的聯系，以現有的校縣、校企合作基礎為平臺，選擇與學院開辦專業密切相關的縣(區)政府、企業為聯誼點，按照優勢互補，聯誼聯姻，合作創新，共贏共進的原則，建成融省內外100個左右縣、1000個左右企業的聯誼會，形成緊密合作型、松散結合型、輻射互惠型三級合作聯誼圈。使全院每個教學系合作面理論上平均達到10個縣、100個企業，每個專業合作面理論上平均達到2個縣、20個企業。
二、以就業為導向，深化教育教學改革，實施畢業生就業質量工程
(一)主動適應市場需求，適時調整專業設置
學院以就業為導向，不斷加強專業建設，努力實現教學與市場的零距離對接。堅持走“創特色、建名牌”之路，抓點帶面，打造品牌，創出特色，推動全院專業建設與改革。在具體工作中，結合市場定位原則，按照改造、整合、擴充、開發四種途徑，提出了專業設置的四個協調與統一。即專業設置與行業需求協調統一、專業設置與地方經濟發展協調統一、專業設置與陜西經濟結構調整協調統一、專業設置與學校教育資源協調統一。
(二)強化實踐技能訓練，開展頂崗實習，培養高技能型人才
在人才培養過程中，學院強調實踐應用能力的培養，使實踐性教學占到總學時的一半以上，學生還要求有最少半年的時間在實際工作崗位進行頂崗實習。畢業生除具備畢業證外，還至少要有1-2個社會承認的崗位資格證書。在校內建有11個融職業技能培訓、行業技能鑒定、生產能力、科研服務四大功能為一體的綜合實訓基地，同時與企業廣泛合作，建有163個穩固的校外實訓基地，為培養學生實踐應用能力提供了堅實的基礎。學院還通過校企合作、企業深度參與、學校與用人單位分工實施的辦法，創新人才培養模式，形成了“季節分段、工學交替”、“新洛桑”、“合格+特長”等適合專業特色的人才培養模式，強化學生職業崗位能力培養，提高了畢業生的就業競爭力。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：蘭州理工大學
近年來，蘭州理工大學高度重視畢業生就業工作，始終把畢業生就業工作當作學校育人工作的重要和關鍵環節來抓，以實現應屆畢業生充分就業為目標，以面向基層和西部區域就業為導向，以市場開拓和就業基地建設為抓手，以提高畢業生的就業競爭力為核心，以全面優質的就業服務為保障，狠抓人才培養模式改革和學科結構調整，改革畢業生就業工作機制，加強就業指導服務，努力拓寬就業渠道，在供需矛盾突出，就業壓力大的情況下，學校畢業生的就業率一直保持在95%以上，確保了畢業生的充分就業。我校的主要做法是：
1、以社會需求為導向，調整學科專業結構。05年以來，以適應社會需要和增強畢業生的就業競爭力為著眼點，優化人才培養結構，停招、增加、增設了一批專業。
2、狠抓就業基地建設，成效顯著。學校領導親自帶隊到全國21個省市開拓就業市場，10年來共建立了400多家就業基地，成為學生就業的主陣地。
3、通過“三種途徑”抓就業指導。一是廣泛宣傳就業形勢和政策;二是成立了就業指導教研室，就業指導課效果好;三是引導和鼓勵畢業生到基層就業。
通過持之以恒的努力，我校畢業生就業工作取得了突出成績，不僅確保了畢業生充分就業，也為學校贏得了良好的辦學聲譽，有力地促進了學校的事業發展。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：青海師范大學
青海師范大學的突出特色在于：
學校立足西部，克服辦學經費不足，就業市場發育不成熟等很多困難，堅持走西部特色的高等教育發展道路，充分利用好國家促進就業的重大項目和政策，如“農村教師特崗計劃”、“三支一扶”、“征兵入伍”等，通過扎實有效的就業輔導工作，引導畢業生立足西部地區、立足民族地區，實現了多渠道就業和就業率的連續增長。
2010年困難與希望并存，機遇和挑戰同在，青海師范大學將進一步拓寬創新思路，加大服務力度，舉全校之力構建人才培養新模式，以打造復合型人才為突破口，通過“倡導基層送到崗”合理定位工作重點，瞄準基層服務需要，對學生進行考前定向、崗前實戰的全員培訓;通過“評估獎勵促平衡”制度創新保證各項工作落實到位，大力推進院系就業工作的力度;通過“完善課程看成效”加強就業指導教研室建設，加大師資隊伍培養力度;通過“個性幫扶送服務”進一步完善校園信息化建設，不斷提升信息服務水平，使學校就業服務工作更貼身化、人性化，促進就業工作全面發展，爭取就業工作再上新臺階。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：寧夏醫科大學
1、創新思路，全程開展就業教育。通過開設“就業指導公共必修課”、“就業指導服務月”等多種形式，使就業指導覆蓋每一位學生。
2、廣開渠道，創建“就業基地”。先后成立了5家附屬醫院，在全國建立了80多家臨床教學實踐基地，“以實習帶動就業”模式取得了良好效果。
3、適應社會，創新人才培養模式。貼近行業要求，構建以“臨床前基礎醫學綜合實踐體系”和“雙螺旋式實習臨床教學改革”為核心的一體化臨床醫學實踐教學體系，畢業生受到用人單位歡迎。
4、不斷探索，加強就業工作研究。完成了“寧夏醫學畢業生到基層就業”等專題調研，為學校就業和人才培養工作提供依據。
50所就業典型經驗高校就業工作經驗：石河子大學
石河子大學就業工作的主要經驗特色表現在：
60年來，學校認真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育基本規律，堅持“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，緊緊圍繞新疆和兵團經濟建設的戰略需求，堅持“以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務”的辦學特色，把兵團精神融入到學校教學管理和育人工作當中。通過開展堅強有力的思想政治教育和扎實有效的就業指導服務工作，為國家培養了數以萬計的合格建設者和可靠接班人，在維護國家安全，促進邊疆繁榮，加強民族團結中發揮著重要的不可替代的作用。
一是始終堅持兵團精神塑造師德，多年積淀形成了教師們“獻身邊疆、艱苦奮斗、無私奉獻、甘為人梯”的共同品格，涌現出了“為人師表，品德高尚”的孟二冬精神，以及12年扎根邊境貧困團場,傳播科技,幫助職工群眾科技致富的“平凡教授”代江生等全國模范教師，在育人中起到了很好的示范作用。
二是始終堅持兵團精神培育學生。學校把兵團精神系統地納入學生思想政治教育，堅持兵團精神全過程引導(入學、培養、畢業、就業)、全維度滲透(教學、管理、服務)、全方位導入(第一、第二、第三課堂)，培養了大批政治過硬、作風樸實、甘于奉獻的優秀人才，成為自治區和兵團經濟發展、社會穩定的骨干力量。
自2002年以來，學校連續8年本科畢業生年終就業率始終保持在90%以上，內地生源畢業生留疆率始終在50%以上，2005年達到了69.87%，唱響了“到西部去、到祖國最需要的地方去”的就業主旋律，形成了邊疆“高校育人”到“高校育人、留人”的可喜局面，開創了“教育戍邊”人才流向新疆的獨特機制，引起國家領導人和教育部、中宣部的高度重視。近年來，學校就業工作在中央電視臺、《光明日報》、《新華每日電訊》、《兵團日報》等多家新聞媒體廣泛報道。
第二篇：50所就業典型經驗高校就業工作經驗特色總結
50所就業典型經驗高校就業工作經驗特色總結
（四）2010年05月11日 16:56 來源：中國高等教育學生信息網
江西財經大學：
一、強化人才培養質量，就業工作“固本疏源，重基求新”。“固本”就是抓提高人才培養模式改革這個根本，以培養創業型人才為目標，全面提高我校人才培養質量，提高就業創業能力。“疏源”就是與社會用人單位廣泛聯系，取得社會用人單位的了解和信任，擴大畢業生就業的源頭。“重基”就是重視就業的根本規律，了解人才市場的基本行情和社會用人的基本要求，將其反饋到人才培養實踐和就業準備工作中。“求新”就是在畢業生就業推薦中，根據不同行業不同部門的用人特點，采取靈活多樣的就業營銷策略，經常找新路、出新招;在學生就業指導與服務中，根據學生不同專業與不同年級特點，有針對性的開展相應的就業指導和引導。
二、建立創業型人才培養機制，創業教育過程“一條龍”。建立“三個課堂聯動，三類實踐互促，培養具有‘信敏廉毅’素質的創業型人才”的人才培養的機制，努力提高畢業生就業、創業競爭力，實現學生創業教育過程“一條龍”。第一課堂重視“學思統一”，夯實創業知識和技能。開設創業課程，傳授創業知識;強化課程實驗，培養創業技能;創新教學方法，培育創業素質。第二課堂重視“素質拓展”，突出創新創業實訓。突出專業實訓，進行創業模擬;支持學科競賽，激勵創新精神;鼓勵科學研究，培養創業潛能。第三課堂重視“知行合一”，豐富創業經歷和體驗。積極支持在校生開展創業實踐;鼓勵學生社團校外行動，豐富創新創業體驗。
三、完善就業工作體系，就業指導與市場培育“兩手抓”。在就業工作體系建設上，堅持“二手抓，二手都要硬”，一手抓就業市場培育和開拓、一手抓就業指導與服務。精心培育校內校外就業市場，努力拓展就業領域。09年累計舉辦專場招聘會200余場;在20余個城市開拓就業市場;簽署就業基地合作協議企業100多家。推行就業指導和服務全程化、人性化、全員化、專業化、信息化“五化”工程，完善就業工作體系。金融危機非常時期“八管齊下”，努力拓寬畢業生就業渠道。
鄭州大學：
鄭州大學黨委、行政高度重視畢業生就業工作，認真實施“一把手”工程，發展定位明確，各項措施得力，就業、招生和人才培養工作良性互動、環環相扣。努力實現“一個確保、兩個提高”，大力加強“三個基地”建設，充分發揮了就業的導向作用，促進教育教學改革，促進培養結構轉變，創新能力培養和自主創業教育成績顯著。
1.學校重視辦學與社會需求相結合，學校招生-人才培養-就業鏈條良性互動，環環相扣。
①招生看就業，就業促招生。就業率低于全校平均數的15%的專業，要停招、限招、隔年招。招生計劃體現地區需求。同時在招生中宣傳高就業率，吸引優秀學生報考。
②以提高人才培養質量為關鍵，增強畢業生就業競爭能力。學校以人才培養模式的創新為抓手，重視本科教學改革和質量工程建設，推行“平臺+模塊+課程群”培養方案，實現了教育部質量工程項目全覆蓋。如電子信息工程學院，以促進學生就業創業為目標，嵌入企業運行模式專業人才培養的創新實踐方案;化學基礎班提高人才培養質量，每年考研率達到95%以上;旅游學院實行總經理導師制和教師掛職輪訓等，都取得了明顯成效。
③學校注重實踐能力的培養。學校加大對實驗教學的投入和建設，全校共26個共享實驗室，1000萬元以上的實驗室共有12個。整合教學實踐資源，啟動了創新實踐基地，提升畢業生就業競爭力。
④校外實習就業基地、創業見習基地建設成效明顯。就業指導中心、教務處、團委、研究生部聯手推進實習實踐基地、創新創業基地建設，進一步強化了學生實踐能力和適應能力，形成穩固的用人單位資源。2007年，學校在河南率先開設KAB課程，2008年，成立了河南第一個KAB創業俱樂部。
⑤大學生就業教育、創新創業教育成效顯著，通過就業指導中心、教育學院，形成大學生就業教育良好局面。學生在職業規劃大賽、挑戰杯大賽等活動中多次獲得國家、河南省獎項。學校總體考研率達到30%，就業率連續5年達到92%以上，學生對學校滿意度達到92.8%。
2.大學生就業服務工作重視加強就業場地建設，強化服務意識，為畢業生提供一站式服務。根據本科生和研究生特點，分別在畢業生就業指導中心和大學生活動中心建立2000平米和1000平米集中的服務大廳。另外在其他校區還建有專門場地。學校以畢業生就業服務大廳為基礎，形成了信息發布、咨詢指導、宣講展示、筆試面試、手續辦理、資料文印等功能為一體的就業服務平臺。吸引了更多的用人單位，為用人單位和畢業生提供便捷服務，提高了效率，降低了求職成本。近一半的畢業生通過一站式服務實現了就業，92.2%的學生對學校就業工作表示滿意和非常滿意。
綜上所述，鄭州大學的畢業生就業工作在全國高校特別是河南高校中產生了較大影響，具有典型的推廣意義和價值。中央電視臺1套分別于2009年3月29日和2010年3月9日予以專題報道。
河南職業技術學院：
河南職業技術學院于1954年建校，1999年被國家教育部批準為高等職業技術學院，2008年被教育部和財政部確定為國家示范性高職院校建設單位。多年以來，學院一貫重視學生技能培養和學生就業工作。1999年以來，連續被評為河南省大中專院校畢業生就業工作先進集體。學院堅持 “三轉一響”的辦學理念，即“行政圍繞教學轉，教學圍繞就業轉，就業圍繞市場轉”和“力爭同類一流，打造就業品牌”，學校堅持“學而優則工”，為生產、服務和管理一線培養高技能人才的辦學定位，并把辦學理念和定位融入人才培養全過程，逐步形成了“六雙”的就業工作特色。
1、堅持辦學與市場雙向結合。以市場為導向，確立了“根據市場需求設專業、依照崗位標準設課程”的辦學思路，出臺了就業率、就業質量與各專業招生規模嚴格掛鉤的政策，實現了學校培養與企業需求的對接。例如先后停招了勞動與社會保障、景區開發與管理、金融保險等5個市場需求較低的專業。學院目前所開設的47個專業和專業方向，均與社會需求緊密結合，為畢業生順利就業打下基礎。
2、緊密校企雙向結合。構建以“訂單”式培養為特色的“2+1”培養模式，把企業需求全方位引入人才培養全過程。自2004年以來，先后與山東海爾集團鄭州工貿有限公司、鄭州宇通重工、廣東三正集團、上海華普汽車、鄭州煤礦機械集團等37家企業簽訂了5200多人的訂單。不僅使學生提前接受企業文化的熏陶，還可以享受企業提供的助學金和獎學金，深受企業和學生的好評，使學校、企業、學生三方共嬴。學校每年都進行市場調研，根據市場需求確定招生規模。學院每年投資1千多萬元用于購買教學儀器和實訓設備，建立了機電、汽車、餐旅等8個校內實訓中心，同時還建立了183個校外實習、就業基地。學校通過兩年在校學習和一年的校外實習、就業基地實踐和頂崗實習，全方位鍛煉學生能力，促進學生就業。
3、重視理論與實踐雙結合。創立了“講、演、練、評” 的高等職業教育教學模式。不片面追求知識的完整性、系統性，專業理論課堅持“必須、夠用”的原則，堅持理論與實踐結合、一體化。理論課與實訓課的比例達到了1∶1，重視現場教學、模擬教學和案例教學，使畢業生進入企業后很快就能適應崗位需求。學生多次在全國、全省職業技能大賽中獲獎。
4、建設“雙師”型教師隊伍。學院采取了“走出去，請進來”的辦法，專職教師每年均利用1至2個月的時間到企業進行實習鍛煉，同時把企業的技師、工程師請進校園做客座教授。在收入分配上向“雙師”型教師傾斜。目前，學校“雙師”型教師比例達到70%以上。
5、著力培養“雙證書”人才。自2002年起，每年畢業生“雙證書”率達到92.5%以上，其中高級技能證書比例達到了29.6%以上。學院堅持能力本位，要求學生畢業時除獲得畢業證之外，必須獲得相關專業技能證書，使學生在畢業時即達到上崗技術要求。
6、努力體現“雙百”的畢業生就業服務理念，即通過百分之百的努力，爭取百分之百的就業率。學院提出“畢業生就業一個都不能少”和“將就業工作進行到底”的服務理念，秉承“走千山萬水，歷千辛萬苦，施千方百計，話前言萬語”的“四千”工作思路，從建造2000平方米標準化就業指導中心到建立一支相對穩定的專業化就業指導隊伍;從每兩周一次就業工作例會制度的建立到每年對各院系的就業工作評估機制的運行;從創業孵化園的建設到為創業學生擔保小額貸款;從職業職介所的成立到校園內建立畢業生就業市場;從幫助貧困生的“雨露計劃、金藍領”工程的實施到獎勵為畢業生提供就業信息的全院教職工;從“雙選會”與技能展示會的聯合舉辦到成立就業聯盟活動的開展，學院形成了領導重視、全員參與的工作氛圍，創造了持續三年就業率達98%的好成績。
綜上所述，河南職業技術學院畢業生就業工作在全國高校，特別是高等職業技術院校具有示范性作用，有典型的推廣意義和價值。就業工作多次被中央電視臺新聞聯播、人民日報、中國教育報等多家媒體報道。
華中農業大學：
學校以社會需求為導向，以創新人才培養模式為著力點，在持續提高人才培養質量和學生核心競爭力的同時，全力構建“全校同心、師生同力、校企同盟、學生同行、保障同步”的就業工作模式，深入推進人才培養創新和畢業生就業工作，切實促進了廣大畢業生充分就業、持續發展。
一是全校同心，以提高質量、充分就業為目標創新人才培養模式和畢業生就業工作機制。各學院充分利用各類校友聯誼會，發揮校友企業吸納畢業生的作用，同時在學院辦公區設置《就業進展一覽表》，每周更新數據，動態反映就業狀況。
二是師生同力，以專業教育、推薦就業為主要內容構建全方位導學機制。學校及各學院都設立了“畢業生就業工作貢獻獎”，對推薦畢業生成功就業的老師予以表彰并獎勵。僅2009年，全校共有100多名專家教授提供近千條就業信息，成功推薦兩百余名畢業生就業。
三是校企同盟，以聯合培養、定向就業等方式開拓就業市場。學校先后選擇了一批效益好、規模大、社會知名度高的企事業單位作為“校企同盟”的就業基地進行建設，同時圍繞市場和企業急需人才，在相關專業的二、三年級學生中開辦特色班級，與用人單位簽訂聯合培養協議，實行定向就業。
四是學生同行，以信息共享、組團就業等方式實現共同就業。在學校各方面為畢業生就業謀出路的同時，畢業生中也自發地形成許多“學生同行”的互助模式，實行就業壓力共擔、就業信息共享，實現共同就業。眾多畢業班還開展“組團”求職，實行互用就業資源，將就業信息差異化利用，有效拓寬了信息渠道，確保了就業安全，提高了信息利用率和簽約成功率。
五是保障同步，以全方位的指導與服務為廣大畢業生就業保駕護航。學校設立了家庭經濟困難畢業生就業專項援助資金，重點補貼家庭經濟困難畢業生在求職過程中所產生的交通費、住宿費、通訊費等。學校制定了《鼓勵畢業生到基層就業的意見》，出臺了一系列優惠政策，涌現出了一批面向基層就業的畢業生先進典型。
湖北工業大學：
學校開拓進取，創新了就業工作長效機制、評先工作量化考核、關愛就業弱勢群體等多項就業工作，深受社會好評，在歷次湖北省就業工作評比表彰中屢獲“先進單位”、“湖北省資教先進集體”以及“先進個人”等諸多榮譽稱號。在湖北省近幾年召開的三次就業工作大會上，連續三次作典型發言，并得到出席會議湖北省政府領導的高度贊揚。2009年底，學校被教育部授予“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。
一、科學定位錯峰發展，著力培養應用人才。學校樹立“以就業為導向”的辦學理念，從源頭到過程著力培養應用型人才：一是合理布局專業結構，順應社會需求;二是科學設計培養方案，合理構建知識體系。為了強化學生的實踐能力，學校一方面突出實踐教學環節，不斷探索實驗教學改革，一方面積極建設校內工程實訓中心，不斷創建就業實習基地(現已建成150個)。為了培養學生的創業能力，學校建立了800平方米的創業實踐平臺，提供模擬仿真設備，開辟企業孵化場所，提供創業咨詢服務，收效良好。
二、持久推進素質教育，全力塑造特色人才。對“大學生素質發展研究”課題進行了長達九年深入、系統的研究與實踐，將大學生素質分6大類14項，對各項素質及其子元素的涵義和發展途徑進行了系統闡述，提出了“合格+特長”大學生素質發展模式。
三、科學構建立體機制，有效保障就業工作。學校高度重視就業工作，確保“三到位”，每年都將就業工作納入工作要點予以部署，制定各層次的年就業率目標和就業困難學生的幫扶率目標，分解至職能部門和各學院，并將就業率目標納入考核指標體系進行考核。
四、大力豐富教學體系，全程推進就業指導。學校在完善課程教學大綱的基礎上，充分考慮就業指導課程的特點，出臺了《就業創業指導課程考試實施細則》，創新了考試辦法;構建起了較為豐富的就業創業教學體系，極大地加強了學生創業能力培養。
五、不斷尋求合作伙伴，借力繁榮人才市場。畢業生中近60%是通過校園人才市場成功應聘求職的。學校著力于有形市場建設，也注重無形市場建設，學校就業信息網的年點擊率達20余萬次。
六、銳意創新政策措施，全面推進就業工作。1.嚴格實行就業工作評先量化考核制度2.實行二級管理考核機制3.建立就業狀況實時監測反饋體系4.評選優秀就業實習基地5.關愛弱勢群體就業(2009年230名就業困難畢業生求職成功，幫扶率達92.37%。)6.劃分專題開展跟蹤調查工作中南大學：
一、“六位一體”鞏固拓展就業基地建設，成效顯著。學校就業一盤棋以基地建設為龍頭，依托“3+5”(醫療、鐵路、有色3個+冶金、兵器、建筑、裝備制造、電子通訊5個行業)的行業優勢，打造“10+20”區域合作鏈，通過就地引進校內學科性企業，邀請校友企業聯動招聘等辦法，使學校在全國的動態就業基地達到了628家，畢業生就業信息源得到充分保障，僅2009屆畢業生，學校就業信息網就發布需求崗位4.8萬余個，畢業生人均需求比達到1：4.03，基地建設呈現出穩中有升的發展態勢。
二、努力探索創業教育新思路，成果豐碩。以創業教育與專業教育相結合，以各類校園和社會實踐為載體確立創業教育大綱，強化了“注重能力，創新為本”的創業教育理念;完善了創業教育的“目標體系、教學體系、實踐體系、服務體系、科研體系、保障體系”等六大體系，探索出“規范化培訓、主題化活動、社會化實踐、項目化資助、基地化依托、專業化輔導、網絡化促進、多樣化激勵”八條創業教育有效途徑。這些探索、研究和實踐，培養了大學生的創業精神，激發了大學生的創業熱情，提高了大學生的創業能力。
三、根據市場需求，探索人才培養模式改革。學校成立了本科人才培養模式改革領導小組，主動邀請企業參與人才的培養過程，通過企業設立獎學金和“3+1”定向訂單式培養等方式使畢業生提前簽訂就業意向，目前學校共設有企業專項獎43個，與中鐵五局等35家單位開展了定向訂單式培養項目。2009年下半年，學校更在全國首開“創新型高級工程人才實驗班”，采用“4+1+1”的6年校企聯合培養模式，與19家單位聯合培養目前社會急需的工程一線領軍人才，在高級工程人才的培養模式改革上走在了全國的前列。
四、以人為本，大力幫扶特殊群體就業。學校就業工作著眼“就業一人，幫扶一家，溫暖一片”的社會效益，高度重視家庭經濟困難和少數民族畢業生的就業問題。僅2009年就幫助并實現了120名城鎮零就業家庭畢業生高質量100%的就業。學校也非常重視民族畢業生，根據少數民族學生特點，幫助民族學生“量身定做”一系列職業輔導，并適當給予經濟補助。截止2009年7月，新疆民族班學生就業率達96.3%。已畢業的三屆西藏民族班學生就業實現了三個百分百，即：就業率100%、回家鄉工作率100%和就業滿意率100%。湖南交通職業技術：
一、教職員工為學生就業服務，全員踐行“人人都是就業工作者”理念。學院將就業工作放在“關乎學院生存與發展”的戰略高度加以重視，成立了以彭元書記和王章華院長為組長的就業工作領導小組，系部也成立了就業工作領導小組及畢業生工作辦公室。實施了“一把手”工程，提出了“人人都是就業工作者”的口號，切實做到了工作機構、人員、經費、場地“四到位”，形成了“一把手親自抓、分管領導專門抓、就業處具體抓、相關部門配合抓、各個系部主體抓”的畢業生就業工作機制。
二、教育教學為就業質量服務，全方位提升畢業生職業能力。“校企聯合、訂單培養”。一是創新人才培養模式，培育企業滿意人才。學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，深化教育教學改革，形成了專業特色鮮明的人才培養模式。如，道路橋梁工程技術專業根據南方“春夏多雨，秋冬干燥，工程施工主要集中在秋季”的特點，實施了“秋去春回”工學交替的人才培養模式;交通安全與智能控制專業啟動了在安全系統、監控系統、收費系統等三個系統方面循環地培養學生的系統集成與維護能力、技術管理能力、設備操作能力的“3+3大循環”模式。同時，學院大力倡導融“湖湘文化、交通文化、企業文化”于一體的“四好”(好品德、好技能、好形象、好使用)文化。二是深化教學改革，以教學質量保障就業質量。依據“工學交替、系企一體”的專業建設模式，構建了“公共素質課程模塊+專業平臺課程模塊+專業核心課程模塊+專業拓展課程模塊”的具有工學結合特色的課程體系。按照專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次，建成了具備“系統性、生產性、開放性”的實訓基地。實施“雙證融通”，學院要求學生在取得畢業證書時必須取得一門與專業相對應的職業資格證，從根本上提升學生的職業適應力和就業競爭力。三是加強教師崗位能力培訓，促進教師教學質量的提高。學院實施了“百名教師下企業、百名教師赴海外、百名技師進課堂”項目。培養了一支 “既拿教鞭，又拿扳手”的“雙師型”教師隊伍。
三、就業教育為職業發展服務，全過程對學生進行科學的就業指導。在全國高職院校中率先建立了“全員、全方位、全過程”的就業指導與服務工作體系，架構起“組織、隊伍、課程、網絡、活動、保障”“六位一體”運行模式，對就業工作進行了精細化和科學化管理。成立了就業指導教研室和就業指導專家委員會，有專職就業工作人員20人，建立了一支以就業指導專職人員為主，學院領導、系部及處室領導、專業教師、學生輔導員為輔，企業專家廣泛參與、專兼結合的達100余人的就業指導師資團隊。
第三篇：全國50所就業典型經驗高校就業工作經驗特色總結
50所就業典型經驗高校就業工作經驗特色總結
來源：2010年5月11日 中國高等教育學生信息網
北京大學：
1、重視思想政治教育，引導學生樹立服務國家人民的社會責任感。國情社情教育中引導學生了解新農村建設和西部大開發戰略蘊含的發展機遇;就業形勢教育中引導學生將實現個人理想與奉獻祖國建設相結合;出臺專門文件，開通咨詢熱線，推出“走近北大優秀畢業生”、“到祖國最需要的地方去”就業榜樣系列報道;邀請基層工作優秀校友座談;聘請校內外專家為基層西部就業畢業生提供崗前培訓，幫助樹立科學、持續、協調發展的長效就業觀。
2、推行全面素質教育，提升學生善于解決問題的實踐能力。①本科教育：一是按院系或學科大類招生，加強通選課建設，實現低年級通識教育和高年級寬口徑專業教育。二是創新人才培養方式。推行雙學位和輔修制度，設立暑期學校，開展海外交流、聯合培養項目，探索以寬厚培養為特點的元培模式，加強實踐性課程和教學環節等，形成學有所教、學有所成、學有所用的良好格局。②研究生教育：調整學制，按學術型、應用型和專業學位分類培養;重點資助建設一批學位課程，提高教學質量;建立“國家-學校-學院-導師”多層次國際學術交流機制，通過聯合培養、英文項目、國際會議資助等多渠道推進研究生教育國際化水平;大力提高研究生學位論文研究水平，推進全國優博推薦工作，提升研究生人才整體質量。
3、關注創新創業教育，培育學生勇于探索的創新精神。利用學校、政府、企業、專家、校友等各方力量開展創新創業教育和創業實踐指導。如開展“青年創業大講堂”和“多元化創業新路線”等系列講座、沙龍;舉辦“大學生自主創業政策解析和實務指導”講座;設立專項基金資助本科生從事科學研究，設立創業基金每年為5支團隊提供約10萬人民幣的資助;連續10年舉辦學生創業計劃大賽，為優秀項目提供資金支持和成果孵化幫助等。通過上述一系列教育和活動，學生創業領域和方向日趨多元化，創業熱情不斷高漲。
4、以教育客觀規律為出發點，實現育人機制的科學發展。①通過課堂教育、社會實踐、素質拓展、理論研究等方式初步建立健全專業化、全程化職業指導體系。②重點指導與幫扶。一是對黨員骨干、家庭經濟困難、有就業障礙、少數民族以及意向去西部、城鄉基層、自主創業的重點人群建立個人動態檔案庫。二是為特殊群體提供“開展一次全面排查、進行一次深入談話、提供一次就業信息、實施一次組織推薦、報銷一次求職費用”等幫扶措施。③提供個性化服務。打造學生職業發展導師、生涯發展輔導師和職業發展志愿者三支力量，通過一對一咨詢幫助學生解決學業、職業規劃中遇到的問題。
5、以就業調查研究為突破口，推進育人機制的創新改革。針對中西部、“長三角”、“珠三角”、東三省、京津塘等地區展開就業調研，拓展就業市場;建立用人單位、校友和在校生三方需求和評價調查研究的長效機制，定期通過座談、電話、問卷等形式了解社會需求變化和對人才培養的意見，注意將研究成果反饋到招生、教學、培養環節，實現各環節良性互動。
清華大學：
工作特色：引導畢業生勇于擔當國家和人民的重托到國家最需要的地方去。
1、清華大學以服務國家戰略需要，為國家富強、民族復興培養優秀人才，為基本辦學理念和根本育人使命。學校把畢業生就業工作作為人才培養過程中具有戰略意義的重要環節，祖國至上、人民為先、事業為重，立大志、入主流、上大舞臺、成大事業，成為清華畢業生堅定的人生價值觀和職業價值觀，“勇于擔當國家和人民的重托，到國家最需要的地方去”，已成為清華的主流就業文化和自覺就業選擇。
2、學校提出的“就業是育人工作的重要環節，育人是全體教師的共同神圣使命”的教育理念深入人心，專業教師隊伍、思想政治工作隊伍和專職就業工作隊伍相互補充、相互支持，就業工作、思想教育、人才培養相互反饋、相互推動，共同形成全員全程開展就業工作的大就業工作機制，有效地提高了人才培養質量和就業質量。
3、學校建立了就業引導、職業輔導和創業指導一體化的就業指導體系，使畢業生具有了“服務祖國、服務人民”的理想信念和以“平常人心態，承擔不平凡社會責任”的意志品質。
4、學校將信息化作為加強就業工作的重要手段之一，不斷推進就業工作信息化建設。學校就業信息網成為集招聘信息發布平臺、就業管理工作平臺、職業輔導資源平臺和就業工作交流平臺為一體的高校就業信息系統。學校牢記國家重點大學的責任與使命，立足本校，服務全國，將信息網面向全社會公開，使得就業資源在全國范圍內實現共享。
中國人民大學：
1、將辦學傳統、學科特色融入人才培養與就業中。
提出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養方案，增加選課自由度，設立科研學分，鼓勵學生知行合一。
2、開展創業教育，培養創業意識，提供良好的創業孵化條件。
2009年，建立學生創業園，并設畢業生就業創業基金，為通過項目評估的畢業生創業企業提供“零成本”創業孵化服務。包括：提供孵化服務專員;免費提供400多平方米的寫字間集中辦公;配套公共設施服務;提供公共前臺、公共財務等軟服務項目;提供各項扶持資金的申報，開通多項資金融通渠道等。2009年舉辦首屆學生“創業之星”大賽。33支參賽團隊中有9支獲準進駐學生創業園。
3、高度重視，創新思路，積極促進畢業生就業。
①舉措引導和鼓勵學生到基層就業。專門出臺文件，通過開展政策咨詢周、舉辦基層單位及村官座談會、基層就業活動月、實地考察基層工作等活動以及承諾考研加分、給予物質獎勵等政策優惠，引導學生就業觀念由追求“三高三大”向“行行建功、處處立業”轉變。09年有299人到西部、基層就業。
②構建與用人單位合作的長效機制。創立與用人單位的就業工作聯誼會制度，開拓并鞏固良好的就業市場，在社會各界引起強烈反響。
③建立就業調查體系，實時追蹤就業動態。理論研究成果頗豐。編纂《中國人民大學就業狀況白皮書》。建立較完備的就業調查體系，開展“畢業生求職意向調查”、“就業中期調查”、“新生職業規劃調查”等十多項調查，并形成調查報告，充分掌握學生動態，適時調整政策。
④提供困難學生幫扶與援助。設立“華民慈善基金會”就業援助項目，為品學兼優的貧困畢業生每人提供5000元就業補助。
北京交通大學：
一是建立完善就業與培養、招生聯動機制，將就業納入質量工程，圍繞國家經濟與社會發展需求培養人才。①把握歷史機遇，發揮學科優勢，恢復五大軌道交通特色專業，及時調整招生計劃，修訂培養方案，更新教材內容，為國家軌道交通實現跨越式發展培養輸送大批緊缺人才。②確定拔尖創新型、工程型、復合型等多樣化的人才培養目標，設立“人才培養模式創新實驗區”，把職業環境引入教育環境，培養學生的創業創新能力，增強就業競爭力。③2007年開始實施“大學生創新性實驗計劃”。教學實驗室通過實驗內容、實踐內容、科研訓練、能力培養、學科競賽等模式向學生全面開放，每年受益學生千余人次。
二是積極落實“彩虹助力”就業困難群體幫扶計劃，采取摸查登記、專項訓練、全面輔導、個體咨詢、專項資助、特殊推薦等六項措施幫扶就業困難學生就業。對于家庭經濟困難的學生，設立專項資金，資助求職費用;對于交流與協作能力較弱的學生，組織參加素質拓展、職業能力訓練營等活動;對于實踐動手能力較差的學生，加強實驗室教學和實習環節，強化專業操作能力訓練;對于學習綜合排名后10%的學生，加強班主任、導師督導工作，幫助順利完成學業。2009屆共有家庭經濟困難畢業生930人，917人落實就業，就業率98.60%;登記零就業家庭畢業生8人，殘疾畢業生2人，來自地震災區的41人，均全部落實就業。特殊群體就業比率高于學校畢業生就業總體水平。
三是采取校內與校外、專業與項目、資金與政策“三個結合”，以“大學生自主創業指導中心”、“青年就業創業見習基地”和 “北京交通大學大學生創業園”的建設為契機，增強學生創新能力和創業意識的培育。通過創業意識培養、創業方案評估和創業項目扶持，鼓勵學生自主創業。2008年9月制定《北京交通大學促進大學生創業工作暫行辦法》;2009年4月，最先與北京市工商管理局海淀分局共建了大學生自主創業指導中心;5月成功舉辦了北京交通大學首屆大學生創業項目選拔大賽，28名2009屆畢業生申報了18個創業項目;10月正式成立“大學生創業園”，幫助項目成熟的畢業生成立自己的企業，在資金和場地等方面給予支持。目前已有在創業大賽中脫穎而出的5家學生企業入駐創業園。
四是以“一網兩平臺三系統”為載體，建設交互式數字化多媒體就業信息服務體系，實現就業信息全天候、無縫隙、高效率傳播，不斷提升畢業生就業工作信息化建設質量和水平。把網絡、手機、多媒體等信息手段融入就業服務的各個環節，不斷豐富完善自主開發的就業資訊網，推進簽約管理系統、企業信息查詢系統、就業指導服務系統的建設，實現了“鼠標就業”加“手機就業”。
北京航空航天大學：
工作特色:服務國家戰略需求，引領人才培養創新。
工作特色解釋：
1、學校緊密貼合國家重大戰略需求，與國防科技工業“同風雨，共發展”，持續輸送大批高素質畢業生到航空、航天等主流行業和骨干單位建功立業，積淀形成了底蘊深厚、特色鮮明的國防校園文化和人才培養氛圍。
2、主動適應行業發展趨勢和就業市場環境，優化專業設置，整合教育資源，探索實踐優秀拔尖人才的培養模式;大力推動校企合作，開展多層次、廣覆蓋的創業教育活動，“雙實雙業”基地理念先進，保障到位，實效明顯。
北京化工大學：
1、以行業需求為依托，創新人才培養模式。
①推進產學研聯合培養研究生計劃。與企業合作培養工程類研究生，學生在完成課程階段之后到企業從事工程研究。調整應用型研究生的評價標準，編寫符合工程實際的專業課教材，提高人才培養質量。
②強化工程創新人才培養。注重對學生科學研究、工程實踐、組織協調和技術創新能力的全面訓練。在化工、材料、機電、自動化等優勢學科試辦訂單式培養的工程人才班，制定專門培養計劃。
2、依托學校資源優勢，穩步推進創業教育。
①完善創業教育培養模式。將學生創業與教師科研成果轉化、學生社團建設相結合，通過課堂教學、學術講座、實踐環節、創業競賽、創業咨詢輔導等環節，逐步形成校企合作、第一、第二課堂相融合的多層次、立體化創業教育模式。
②建立科技創新基地，為自主創業的畢業生提供1-2年免費場所;對有創業意愿的學生提供項目引導、技能培訓、專家指導、法律援助等公益性服務。
③學校科技園和投資有限公司共同設立創業風險資金，提供創業資金保障。
3、實行本科專業“末位淘汰制”，根據就業狀況適當調整專業。
對于生源質量差、畢業生一次就業率低、科研水平不高、不是學科整體架構必需的專業，采取黃牌警告、限期整改直至停止招生等措施。
4、全員化就業工作與科研相結合。
根據科研工作特點，動員和引導導師緊密貼近社會需求，合理調整學生培養方向，將學生能力培養與就業緊密結合。
5、注重困難群體幫扶。
設立專項就業幫扶助學金;建立經濟困難學生就業創業能力培養平臺，提供部分資金支持;推進“四個一”計劃，即一個學期、一名教授必須為一名家庭特別貧困的學生提供一次就業機會;引導貧困學生建立回饋社會的觀念，加強德育。
對外經濟貿易大學：
工作特色：適應中國開放型經濟需求，造就大批國際化精英人才。
工作特色解釋：
1、學校努力把學生培養為“具有國際視野，通曉國際經濟規則，能夠進行跨文化交流和從事國際經濟事務，能夠參與和贏得國際競爭”的國際化人才。
2、學校在培養學生過程中加大國際化的實習實踐活動、國際文化交流等元素，加大國際化的學生來源及中外學生交流融合等，通過第一、二、三課堂的整體設計、緊密銜接和良性互動，使學生構建起國際化的知識結構，具備和生成國際化的能力和素質，從而形成了在人才市場上的核心競爭力。
3、全校教職員工對就業工作充滿激情，扎扎實實的投入感情開展工作。
中國石油大學(北京)：
1、結合石油石化行業需求，積極探索人才培養新模式，從根本上提高學生就業核心競爭力。
①“訂單式”人才培養模式：根據企業需求調整學生部分培養環節和選修課程，企業資助學生學習、生活費用并提供就業崗位。目前已與大慶油田、勝利油田等25家企業簽訂聯合培養協議，本科生673名，研究生75名。
②“研究生企業工作站”培養模式：根據企業生產和科研的需要，選派已完成課程學習的研究生進入工作站兩年，在企校雙導師指導下參加企業科研攻關項目并完成自身的學位論文，在站科研成果產權歸企方所有。已在塔里木油田、新疆油田、大慶油田等企業組建企業工作站50個，進站研究生450余人。
③企校聯合培養“國際石油合作型”模式：以國際石油合作項目為平臺，由中石油、中石化出資將學生送至俄羅斯古勃金和烏法大學進行合作培養。目前企校聯合培養合作型人才136名，已畢業98名。
2、以國家重大需求為使命，教育和引導優秀畢業生到基層一線建功立業。
把就業工作當作促進學校發展的戰略任務。校領導每年帶隊走訪幾十家石油石化企業，親自主持重要的招聘宣講會并聯合三大石油公司及其下屬大型企業領導成立教育與就業指導委員會，共同探討人才培養、招聘事宜。
學校聯系石油企業出資設立3千多萬獎學金，并聯系13家企業出資選擇教室打造具有企業文化特色的“企業育才廳”，作為全天候宣傳企業的窗口。
3、建立就業工作考核激勵機制，明確細則，全員動員力促就業。
如工商管理學院《教師崗位津貼實施細則》規定：學院教師通過介紹信息、推薦工作，幫助學生就業，記5個工作量/學生;引進單位到學校開展招聘活動，記20-40個教師工作量;幫助學院聯系并簽約就業見習和實踐基地，一次性記50個教師工作量等。
中國地質大學(北京)：
工作特色：服務國家、適應市場，深入推進教育教學改革
工作特色解釋：
1、學校形成招生、培養、就業一體化聯動機制，緊跟社會發展及科學技術更新步伐，以就業為導向，根據市場反饋實時指導教育教學改革。
2、學校加快學科專業結構調整，通過修訂培養方案，拓展人才培養途徑，構建分層次、多元化的實踐教學體系，提高學生的創新思維和實踐能力，使學科專業設置及人才培養標準始終與市場接軌，符合市場和社會以及用人單位需求。
天津大學：
1、就業工作理念創新，重點引導。①把就業工作作為學校育人工作的重要內容，并結合學校辦學定位和天津濱海新區的開發開放，在服務國家過程中深化就業工作。②將提升就業質量作為就業工作的重要引導方向，以“在充分就業基礎上的重點引導”為總原則，鼓勵和支持畢業生自覺把個人發展同國家和社會需要相結合，為國家創新體系建設和區域經濟發展做貢獻。2009年撥出專款設立“求是獎”，獎勵赴西部、基層、艱苦行業、重點行業和領域的畢業生。2009屆畢業生到西部就業246人，到艱苦行業就業163人，到部隊78人，到基層工作11人，選調生12人，村官3人。到重點行業和領域的人數占簽約總人數的近五成。
2、人才培養體系創新，全面發展。以培養“理論基礎厚、專業口徑寬、實踐能力強、綜合素質高，具有社會責任感、創新精神和國際視野的高層次人才”為目標，緊密圍繞濱海新區戰略需要建立對接區域經濟發展的產學研平臺，構建和完善高素質拔尖創新人才培養體系。①以實體化“卓越工程師培養實驗中心”為建設目標，成立“求是學部”，從培養模式、教學模式、管理模式等多方面進行探索和改革，按照技術科學型和工程專業型等不同模式分類培養，注重設計和動手能力。②制定“工程創新人才基本要求大綱”，按照工程創新人才素質、能力和知識三維度的基本要求，構建以“素質提升系統(QS)”、“能力強化系統(AS)”、“知識優化系統(KS)”為主體，以“工程創新環境支撐平臺(EIE)”為保障的EI-QAKE工程創新人才培養體系，促進學生全面科學發展。③啟動“濱海工業研究院”建設，通過“訂單式”培養，為天津和濱海新區企事業單位提供個性化的高級專門人才培養服務，與企業合作培養工程碩士2200多名，涉及石油化工、機械制造、電子信息等多個支柱性產業，培養MBA、MPA等高級專門管理人才1100多名。
3、指導服務體系創新，全程覆蓋。①整合專業隊伍、思想政治系列教師、社會資源力量，將創業教育、誠信教育作為新的增長點，與時俱進地納入教學體系，不斷完善教育引導與就業服務并重、第一課堂與第二課堂有機結合的立體化全程化全覆蓋的就業指導體系，在全國較早實現課程全覆蓋。②建立“學校統籌、學院推動、三級聯動、全員參與”的多維就業工作機制體制，整合各類資源，優化專職教師與兼職學生相結合、網上網下相結合、走出去請進來相結合、老師重點引導與學生自主服務相結合的就業管理與服務體系，實現畢業生充分就業，確保學校整體就業率保持較高水平。
天津工業大學：
天津工業大學依托傳統辦學優勢和區域經濟發展優勢，堅持培養應用型人才的辦學定位，深化教育教學改革，積極探索校企合作、產學研一體的辦學模式，形成了辦學與社會需求結合“招生—培養—就業”聯動和校系兩級管理，全員參與抓就業的辦學與就業工作特色。
一、深化教育教學改革，構建校企聯合培養應用型人才新模式
學校堅持以社會需求為導向，深化教育教學改革，不斷推進多途徑校企聯合人才培養模式的探索與實踐。通過“企業新技術、企業工程師進校園進課堂;學校專業教師、學生走出校園進入企業”，形成了“兩進兩出”的聯合培養應用型人才的新模式。
1、依托學校優勢，根據產業發展需要，創建行業急需的新專業。
結合學校特色優勢，根據社會、行業發展趨勢，創建行業急需、特色鮮明的新專業。如：根據產業用紡織品行業的發展，結合學校紡織材料學科的優勢，在全國率先申報了“非織造材料與工程”目錄外本科專業，并于2004年獲教育部批準。根據企業需求，創建了“3+1”的企業聯合辦學模式，培養的人才供不應求，深受企業歡迎。再如，根據LED半導體照明技術的發展趨勢和天津工業大學在該領域的科研優勢，率先在全國成功申報了“光源與照明”目錄外本科專業，建立了有61個企業加入的聯盟，并建立了教育部在該領域的全國第一個重點實驗室，發展勢頭強勁。
2、校企共同制定人才培養方案，增強人才培養的針對性和適應性。
學校邀請行業、企業專家參與教學指導委員會，校企共同制定教學計劃。課程設置體現企業行業需求，根據企業不同需求明確設置專業方向，并與區域經濟緊密結合。紡織、輕化工程、服裝、非織造工程等專業與山東、浙江、廣東的企業廣泛合作;機械、電子、通信、自動化在濱海新區形成依托;軟件及信息服務類專業在天津華苑產業園形成依托，傳媒、動畫類專業與京津地區企業廣泛合作，經管類專業與天津開發區、空港物流區逐漸展開合作。這種合作優勢互補、校企共贏，企業可獲得緊缺適用人才，學生增加了就業機會，學校實現了針對社會需求的特色人才培養。
3、校企聯合建立高水平實驗室，強化學生動手能力培養。
學校與企業共建多個高水平實驗室。如：與飛思卡爾公司共建的“嵌入式設計及應用實驗室”、與國內規模最大的財經資訊供應商“世華財訊”共建的“財會金融信息實驗中心”等。這些校內實驗室建設的共同特點是都代表了該領域現代企業技術，企業提供設備與技術，學校提供場地、經費支持、配備專任教師，使這些實驗室成為校企聯合研發，學生自主實踐的基地。更新了教學方法和試驗手段，提高了實踐能力和培養質量。
4、校企聯合組織第二課堂活動，促進學生個性發展和創新能力提高
學校有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。
(1)全校所有專業均成立專業社團，通過學校教師和企業技術人員指導或資金支持，創業教育培訓，校企合作實驗室對外開放等措施，促進學生實踐能力、創新能力培養。
(2)學校以項目為載體，借助企業技術和資金支持，設計組織“盛群杯”、“華苑杯”、“用友杯”等開放式競賽，用相對完整的具體任務驅動學生，使畢業生實際應用能力有了較大提高，更加適應企業和社會的需要。
5、在知名企業建立實習和就業相結合的“第二校園”，建立有效的校外實習教學全新模式
學校利用濱海新區企業密集的特點，在飛思卡爾半導體(中國)有限公司、摩托羅拉(中國)有限公司等單位建立了適應學生上崗實習、企業選人用人的就業與實習實踐相結合的“第二校園”。這種由企業提出實習規定任務和時間安排為主，學校組織協調多專業學生參加，更廣泛更靈活的校企聯合組織實踐教學新模式，為學生真刀真槍訓練，企業選人用人和研發提供了有效途徑。實現了以學生為本，以企業為主，校企聯合培養，學校、企業、畢業生利益三方共贏的效果。學校現建設了76個“第二校園”，每年有2000多名學生通過“第二校園”走向社會，有三成以上的畢業生在實習企業就業。
二、校系兩級管理，構建就業工作長效機制
1、提出大就業理念。校黨委、校行政高度重視畢業生就業，實施“一把手”工程，落實就業工作“三到位”和“四化”要求，形成了“校領導統籌全局，招生就業處牽頭組織，相關部門通力合作、各學院逐層落實”的共同參與、齊抓共管的就業全員化工作機制。
2、學校堅持與企業全方位合作共贏，建立穩固的校企合作關系。學校與企業共同建立研發中心，以研發中心為紐帶，學校為企業解決生產中的實際問題，為企業提供員工培訓、進修提高;而企業為學校提供真實的科研課題，為學生提供實習實踐的環境、指導教師和生活條件。這種校企合作的模式形成了學校教學、科研、學生就業與企業全方位的合作機制。
3、堅持就業考評與分配制度掛鉤。學校將就業工作列入學校與教學、科研、學科建設并重的重點工作，并將就業工作納入各單位年初目標任務分解和年終目標任務考評，使就業工作的效果與各單位、各專業、每位任課教師的考核與利益相掛鉤，建立了就業工作考核機制。并根據就業形勢適時調整招生計劃，形成了學校抓宏觀看就業，專業抓落實盯企業，教師瞄準企業核心技術抓課程改革的良性局面，進而形成了“招生—培養—就業”聯動的就業工作長效機制。
綜上所述，天津工業大學在深化教育教學改革，構建校企合作，培養應用型人才新模式和就業工作長效機制方面具有鮮明的特色，受到了良好成效，在全國高校特別是地方性大學具有典型的示范作用和推廣意義。
河北大學：
一、辦學與社會需求的“三個融通”。
1.專業設置、招生與社會需求相融通。根據社會需求設置與改造專業、確定招生規模。“十五”以來，新增本科專業37個，其中36個為社會急需專業，對13個市場不暢的專業進行了調整，隔年招、減招或停招。2003年該校根據社會需求創建動漫設計專業，目前已成為新聞出版署、國家文化部重點研究基地，動漫產品多次在全國和河北省獲獎，表現出強勁的發展勢頭。
2.專業培養與就業相融通。學校以社會需求為導向，參照崗位要求改革教學內容，校企合作制定人才培養方案，共建實習基地，培養學生的實踐能力和社會適應性。比如旅游管理專業的3+1培養模式，使讓學生提前進入工作崗位，學生在實習實訓中完成從理論到實踐的過渡、從學校到職場的過渡;電子信息類專業、工商管理類專業將生產實際和企業運行模式引入課堂，提高了學生從事專業的實際工作能力。
3.第一課堂與第二課堂的融通。努力使學生在理論與實踐結合、做人與做事統一，文理滲透、理工結合，以及共性發展和個性打造等方向協調發展，實現兩大課堂協同育人，提升學生的綜合素質和能力。2006年以來，學生在國家級、省級專業競賽和高水平文化藝術交流活動中，共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵近100項。
二、滴灌教育與職業規劃教育相結合，引導學生到基層就業、艱苦創業。
1.思想教育努力做到“貼近實際、貼近學生、貼近生活”，實施探討式教學，平等化交流，雙向式互動，在潛移默化、潤物無聲中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及就業觀、擇業觀和創業觀。
2.從入學一開始，四年不斷線，實施全方位滴灌和全程化指導，幫助學生正確認識人才成長規律，全面規劃人生，讓“從基層做起，腳踏實地，艱苦奮斗”、“每天進步一點點”和“帶著目標學習，帶著作品就業”這些理念成為青年學生追求的主旋律，穩定隊伍、理論研究成果顯著。
3.依托人力資源和社會保障部“全國職業指導教學訓練基地”，培養國家職業指導師91人，同時聘請149名企業家組成專業化職業指導隊伍，從理論和實踐層面，深刻探討工作規律，對學生人生規劃和長遠發展提供精細化指導。有效地思想教育和全程化的職業指導，引導了大量的畢業生投身基層。2009年，畢業生到層就業1316人，約占全校畢業生的40%，表現出當代青年學生高度的社會責任感。
三、以創新促創業，以創業帶就業，初顯成效。
在河北省率先成立了創業學院和創業園，建立校院兩級創業工作體制，初步形成了創業課程、創業賽事平臺和創業實踐為一體的創業教育模式，取得了明顯成效。
1、建立創業指導教師隊伍
依托人力資源和社會保障部“大學生創業培訓和就業實驗基地”的優勢，2004年承辦了首期全國部分院校創業師資培訓班，大量培養KAB、SYB創業培訓師，同時積極聘請企業屆人士指導學生創業活動，目前已培養創業指導教師20名，外聘企業家34名。
2、完善創業教育課程體系
學校在《大學生創業指導》課程基礎上，整合全校創新創業相關課程，開發創新創業課程群，形成了以《創業管理學》為核心的創業基礎課程體系，以《沙盤創業》為核心的創業實踐課程體系，實現了課程體系與相關技能平臺、實踐平臺的相互支撐。
3、創業教育實施“項目規劃、項目孵化、項目實化”的三級跳
一是開拓創業實訓基地。在校內設立1200平米的就業與創業展廳、動漫基地、ERP實驗室等創業實訓基地，在校外建立創業實踐基地41個，幫助創業團隊規劃創業項目。二是設立大學生創業園和軟創中心，向學生初創企業提供經營場地、項目對接、政策咨詢等服務，營造“在創業中成長，在成長中創業”的氛圍，扶持學生實踐創業。三是扶持創業項目向實體化轉變。06級電氣自動化專業學生趙瑞陽將“基于網絡協議的多路視頻監控系統”轉讓于滄州海能海特石油科技發展有限公司;07級通信專業學生唐明月將“抗氧化電感線圈的開發技術”轉讓于北京技嘉科技股份有限公司;07級自動化專業學生李英豪將“AC/DC整流電源數字控制技術”轉讓于保定紅日電氣有限公司。近年來，已有100余項學生自主研發項目在企業實際產品開發中得到應用。
4、組建創業團隊
學校在河北省率先成立了大學生KAB創業俱樂部，先后組建170余個大學生創業團隊。三年來，學生在科技、文化競賽中共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵100余項。在2009年第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，榮獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎3項，學校以團體總分240分的優異成績與北京大學等兄弟院校并列全國參賽高校第12位，為河北省大學生獲得第一個“優勝杯”和第一個“挑戰杯”社科類項目一等獎。2009年“綠光科技有限責任公司”創業團隊在全球社會創業大賽中，最終獲得中國區決賽第四名，并榮獲中國區決賽唯一一項“最佳策劃獎”。
5.涌現出一批創業典型
2008年9月，該校學生谷更新成立的139.ME創業團隊，通過為“蘋果”手機編寫應用程序，每天可實現1000美元的收入。學校學生已注冊企業11家，注冊資金共300萬元，正在準備注冊的達61家。2009年，學校被評為河北省首批創業教育示范校。
綜上所述，河北大學作為河北省唯一一所“211工程”學校，堅持辦學與社會需求的“三個融通”，滴灌教育與職業規劃教育相結合，以創新促創業，以創業帶就業，連續三年畢業生年終就業率在90%左右，2009年獲得全國就業工作先進集體、河北省就業工作先進集體榮譽稱號，在全國高校特別是河北高校具有典型示范和推廣意義。中央電視臺、人民日報等國家和省級媒體報道學生工作76次。
太原理工大學：
太原理工大學就業工作能夠認真落實“一把手”工程，確立了校院兩級管理體制，多管齊下，齊抓共管，在全國高校特別是山西省高校中具有先進性和典型性，學校根據學科專業的特點，以服務山西煤炭、電力、化工、機械、材料等支柱產業為宗旨，形成了就業工作的鮮明特色。
1.學校黨政領導長期以來一直重視就業工作，注重突出辦學特色和人才培養，堅持學校辦學為地方經濟社會發展特別是支柱產業服務的辦學定位與方向，全校上下形成了全員關心和參與就業工作的良好局面。
2.學校以國家“211工程”重點學科建設和教育部本科教育質量工程為契機，重點發展支柱產業學科和特色專業，提高服務山西支柱產業重點學科人才培養的核心競爭力。在學校現有8個 “211工程”重點建設學科、4個國家特色專業中，分別有4個和3個直接服務于支柱產業的學科和專業，其余也都為相關學科專業。
3.學校招生規模和就業導向能夠主動適應山西重點支柱產業發展需要。全校招生規模超過40%面向山西支柱產業，這些專業的畢業生就業選擇直接服務于山西地方支柱產業的比例達到70%以上。
4.學校重視學生能力的培養，重視創新創業教育，重視就業教育，使學生就業競爭力得到顯著提高。學校制訂創新人才培養方案，開展“大學生創新實踐計劃”，低年級學生就能夠進入學校創新實驗室，在導師的指導下，學生的創新成果多次在全國獲獎。學校聘請社會精英、優秀校友組成輔導專家團為學生現身說法，鼓勵學生面向基層，回報社會，成效明顯。
5.學校歷屆畢業生深受用人單位的歡迎，為山西地方經濟發展做出了突出貢獻。近年來用人單位對該校畢業生的滿意度達到98%以上。學校評選了“首屆10佳創業明星”和30位杰出校友，其中服務于山西支柱產業的分別有8人和22人。
內蒙古科技大學：
學校牢牢把握適應行業發展，服務地區經濟和社會發展，打造特色人才的辦學思路，立足學校的行業辦學傳統，促進面向行業的畢業生就業，著力培養“上手快、留得住、后勁足”的新型實用人才，形成了鮮明的辦學特色，其學科布局、專業設置和科研方向在主要服務全國冶金和煤炭兩大行業的同時，全面覆蓋了內蒙古的六大經濟支柱產業，成為內蒙古“構建經濟發展技術支撐平臺”的高校。
大連民族學院：
學校立足沿海開放地區，抓住以工科和應用學科為主的民族院校辦學特色，牢牢抓住人才培養質量這一就業根本。多年來，學校深化教育教學改革，注重專業結構和學科建設,不斷創新人才培養模式,提升學生就業競爭力，在服務上下工夫，在就業市場上求創新，在就業指導體系上求實效，探索出了一條以創新和服務為特色的高校畢業生就業工作之路。學校連續九年就業率超過90%，位居國家民委所屬院校第一位和遼寧省高校前列。近年來，中國教育報、中華民族報及地方新聞單位等多家媒體對學校的就業創業及創新教育進行報道，中央電視臺也對學校為民族地區培養人才和服務民族作了新聞報道。
專家組認為，這是一所值得重視和尊敬的學校，在人才培養模式創新上所作的努力是值得稱道的，希望教育部和國家民委從促進民族團結和社會和諧的高度給予學校更多支持。
遼寧工程技術大學：
1、以市場需求為依托，應用創新型人才的模式具有明顯的特點
該校圍繞市場、社會和行業需求，深入學習貫徹面向基層、面向社會、面向西部及遼西北的大政方針，同時堅持按照往屆畢業生對專業需求的反饋，培養應用創新型人才的培養模式具有明顯的特點。立足國情、立足省情，立足校情，立足行業培養具有太陽石精神的應用型創新型人才。07年出臺了培養方案，不斷根據實際修改培養方案，進行了8個專業39門課的研究式教學試點。
2、四年傾心全方位不間斷就業指導服務有特色
該校四年不間斷全方位就業指導服務具有明顯特色。該校畢業生畢業后從事的是艱苦行業，該校就業指導服務的內容，從畢業后工作現場入手，以該校文化傳統為依托，從大一到大四培養學生熱愛專業，培養學生從艱苦觀到發展觀的認識。立足為地方經濟服務，以培養學生動手能力為有力保障。一年級開展“就業形勢教育”、“專業思想教育”、“學風、學位意思教育”，二年級開展“就業觀念教育”、“大學生職業生涯規劃設計”，三年級開展“擇業技巧”教育，四年級開展“就業政策”教育。
3、保障措施有特色
1.以評促建，充分調動各二級單位工作的積極性和主動性;
2.建立了畢業生就業工作獎懲體制;3.建立了畢業生心理健康教育體制，把大學生心理健康教育工作作為畢業生教育和就業指導工作的重要內容來抓;
4.實現了“一校一策”“一院系一策”“一專業一策”。
遼寧省交通高等專科學校：
一、推進“三個結合”，提高畢業生專業技能
具有遼寧交專特色的“教學科研與生產實際相結合，學生培養與職工培訓相結合，學校資源與企業資源相結合”的辦學模式和“教學內容與實際工作相結合、校內培養與企業培養相結合、學生角色與員工角色相結合”的人才培養模式。
二、“五級捆綁”式就業指導服務體系
學校形成了以五級“捆綁”為特色的就業指導服務責任體系。各系書記與系主任“捆綁”，為各系就業工作的第一責任人;各系學生工作辦公室與教學工作辦公室捆綁，為就業指導服務的第一責任人;專業主任與專業“捆綁”，為專業就業市場開發的第一責任人;學生導師與學生捆綁，為專業教育的第一責任人;輔導員與學生捆綁，為就業管理的第一責任人。“五級捆綁”的實施，形成了全員參與、齊抓共管的就業工作網絡格局。
三、就業指導的“實境教育”
實現以企業人力資源專家為主導進行的、與真實擇業過程相一致的就業“實境教育”。學校在遼寧省率先建立了校系兩級就業指導委員會，開通了省畢業辦、交通廳、企業和學校聯手打造的就業指導服務新渠道。學校聘請了22名企業德育輔導員，通過舉辦責任意識、團隊合作等素質拓展和模擬招聘、模擬就業等實踐性活動，把企業評價作為學生成人、成才的重要依據。
東北師范大學：
1、責任之心更新觀念：東北高師協作，聯合東北28所高師院校成立東北高師就業協作體，每年共同召開東北高師畢業生聯合供需洽談會。本著資源共享、市場共建、品牌共創的原則，協作體成功做大了東北區域性、教育人才專業市場，實現了國內規模最大、影響最大、占有市場份額最大的區域性教師品牌市場建設目標。東北教育人才集散地，極大地滿足了用人單位的需求;通過這個大市場，28所協作院校“借船出海”，有效地拉動了東北高師院校畢業生就業。
2、市場之心占領高地： 2008年，東北師大在全國率先提出了“網上做市場”的理念，全力推進網上教育人才大市場建設，初步實現了“有形”與“無形”兩個市場的互聯互通，拓展了就業空間。在2009屆畢業生就業過程中，東北高師網上教育人才大市場中的畢業生資源每年穩定在10萬名，常年使用“聯盟網”招聘的用人單位達1萬余家，發布就業崗位15萬多個，舉辦視頻洽談200多場，信息日點擊量10萬余次并以每年6%的速度遞增，已經成為全國規模最大、影響最大、占有市場份額最大的網上教育人才集散地。東北高師10萬名畢業生的95%以上通過“聯盟網”獲取第一手招聘信息，東北高師院校的供需比例提升20個百分點。
3、學術之心研究探析：形成“人性、務實、高效、特色”的學生就業指導與職業發展體系，啟動“就業指導、職業規劃、創業援助”三位一體的工作體系，切實提高指導服務的質量與水平。一是開設貫穿學業、就業、職業、創業全程關注的專題式就業指導課程，全年開設8個課堂的就業指導與職業生涯發展公共選修課，講授15個與學生學業、就業、職業、創業息息相關的專題報告。二是編輯出版案例式系列就業指導教材《臨飛》、《冉起》、《流金》，出版專題式教材《東師就業十三講》。三是開展一對一市場分區指導，全年指導近2000人次。四是將全年市場實地走訪獲取的10000多條市場信息進行逐一整理，編成《2009屆畢業生求職指南》。
長春工業大學：
1、堅持“三結合”，著力提升學生的專業素質和就業創業核心競爭力
“三結合”，即：以社會需求為導向，人才培養模式改革與社會需求相結合;以培養學生創新精神和實踐能力為重點，一、二、三課堂相結合;以德育為首位，德與才相結合。
2、拓展三個市場，為學生爭取廣闊的就業創業空間
學校始終堅持為地方經濟建設和社會發展服務的辦學宗旨，壯大省內市場。學校一方面不斷擴大省外招生規模，運用人才流動的屬地性內在規律擴大省外就業市場，另一方面實施“走出去、請進來”戰略，每年派出幾十名教師分赴全國各地開發就業市場。通過擴大校友總會的規模，開展校友聯誼等活動，加強校友與學校的聯系，挖掘隱性市場。
3、搭建三個直接就業服務指導的平臺，為學生就業創業提供有力支持
①就業指導服務：針對當代大學生自我認知不夠、求職擇業能力不強、實踐經驗缺乏等特點，多維度的就業創業指導解決實際問題。
②特殊群體服務：建立了 “獎、貸、助、補、減、幫”的經濟困難學生資助體系和“預防問題、發現問題、解決問題”的心理健康教育與咨詢服務體系，開展了“一幫一”學習結對子、“愛心萬里行”困難生走訪、大學生心理素質拓展訓練等活動，組織“雙困生”同學參加各類就業培訓和崗位鍛煉，從大一至大四進行全程化的心理援助、經濟資助和就業創業指導服務。
③全員參與和全方位的就業創業服務：全員參與和全方位的就業創業服務提供有力保障。學校成立創業實踐部、大學生創業實踐教育中心，組建“就業形象大使”等群眾團體，發揮國防生、黨員干部和就業創業典型的作用，實施領導責任制、導師負責制和“三聯系、兩掛鉤”機制。
雞西大學：
1.構建“成功素質訓練”為核心的就業指導課程體系
《大學生科學就業成功素質訓練》已經形成了一整套引導大學生面向社會需求提升成功素質和職業素養的理論、模式、內容與方法。該訓練通過有氧訓練、激勵訓練、拓展訓練、理念交流、感悟研討、延伸指導等方式將大學生的自信提升、忠孝引導、生涯規劃、目標實施、習慣養成、團隊精神、責任意識、誠信品質、演講才能、適應能力、協作能力、行動效率等成功素質和職業能力融入到學生日常的品行培養和習慣養成中，對學生價值觀、世界觀、人生觀和就業觀的引導都起到了極大的促進作用，有效地提升了學生學習的主動性、自覺性和畢業后的就業競爭能力，得到了學生、高校、社會及政府的高度認可。
2.“三學期制”，強化實踐能力培養
實行“三學期制”。實行周六天教學制，在完成規定教學任務的基礎上，壓縮出12周時間作為實踐學期，實踐學期要求一年級的實踐重點是認識社會，感悟社會環境，了解社會需求，開闊視野，學會多角度理解知識和看待問題;二年級實踐的重點是認識專業，了解所學專業的市場前景及崗位需求，進而提升掌握專業理論知識、強化專業技能訓練的針對性和主動性，提前進入到職業生涯的成長階段;三年級實踐的重點是認識職業和頂崗實習，通過頂崗實習達到定崗就業的目的。學生經過三個學期近一年時間的社會實踐，確保學生與就業崗位“零距離”
同濟大學：
建立“招生——培養——就業”為一體的聯動體系。2009年7月，建立“同濟大學招生與就業工作聯系會議制度”，出口與進口連接成環。堅持按專業大類招生，在專業調整、招生計劃編制中納入就業數據作為重要參數，加強報考、招生、就業的關聯性。在人才培養環節推進教育教學改革，深化通識教育基礎上的寬口徑人才培養模式，突出國際視野、合作教育、復合式培養，加強實踐創新能力培養，建立具有質量指標、師資建設、資源配置和過程管理四大環節的本科生教學質量保證體系進行監控。在研究生培養中，采取大力資助博士生短期訪學和參加國際學術會議，支持學院(系、所)搭建特色學術交流平臺特別是跨學科交流平臺、建立“博思”論壇、積極承辦各類學術論壇和鼓勵研究生參與校外學術交流活動等措施培養專業化、復合型、創新型人才。2009年，學校在深入學習實踐科學發展觀活動中專門設立就業專題，經認真調研、反復研討，制定了以學生就業工作為主線，涉及招生、培養、就業各環節的“促進就業系列行動計劃”，為學生就業工作的中長期發展奠定基礎。
開拓思路、大力扶持，創新創業教育蓬勃開展。在校園文化、課堂教育、實踐活動中，通過創新創業課程、學生社團建設、講座沙龍活動、推進實踐見習、搭建服務平臺、落實扶持政策等形式和方法，在大學生中培育創新意識、培養創新思維、鍛煉創新能力、鼓勵創業實踐。近三年，同濟大學學生在參加全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中獲得兩個特等獎、兩個一等獎、13個二等獎和9個三等獎;獲全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽，金銀獎各一個、銅獎兩個;連續兩屆獲團中央光華基金“諾基亞”青年創業計劃大賽金獎;“大學生創業見習”項目中，137位大學生或研究生找到創業見習崗位;至2009年12月31日，大學生科技創業基金同濟分基金資金規模為1500萬元，分六批受理大學生創業項目申請171項，立項項目46個，立項資金為710.4萬元，已經注冊公司37個，注冊資金2103.1萬元，帶動就業270多人。大學生科技園創業服務平臺投資資助14家大學生創業企業，資金共227.4萬元;已有3家共獲980萬元商業貸款;推薦4家申請50~200萬元小額信托基金貸款。
上海交通大學:
圍繞學校的辦學使命和發展占略，體現“使命意識”、“引領意識”和“布局意識”。使命意識：再就業工作中，通過走訪、電話和信函等形式，學校主動聯系國家重點單位，為他們開辟校園招聘綠色通道，提供全天候服務，同時加強宣傳，引導畢業生到985高校、重要科研院所就業，到創新型企業就業和開展自主創業，到公務員體系就業和到基層鍛煉磨練。引領意識：不斷創新招聘形式，舉辦新能源、航天、航空等專場招聘會，引導畢業生到新能源、新材料、航天、航空、信息和納米等新興科技和產業領域就業。布局意識：近幾年來，積極推動畢業生海外實習和就業，學校每年通過科研項目、獎學金項目、商業比賽項目、中介機構、政府資助和境外大學聯系等渠道，向國際原子能機構、世衛組織、日本富士等國際合作組織、非營利組織、跨國企業等推薦推薦畢業生海外實習和就業，引導畢業生著眼未來，到影響國際社會變革的國際組織和非盈利組織就業。
與人才培養密切結合，打通人才培養工作鏈。學校成立信安學院、媒設學院，對接信息安全和性媒體等產業;成立軟件學院，知名企業深度介入人才培養;成立核科學與工程學院和航天航空學院，采取本科生轉專業、定制班等超常規措施，加快人才培養。
與科研合作和地方服務緊密結合，實現和科研拓展、地方合作齊頭并進。學校推進產學研結合，與上海大電氣、商用飛機、華銳風電、新華社等代表性單位進行深度科研合作，建立企業與高校的聯合實驗室，設立校外科研基地，實現校企科研合作與人才輸送雙贏。與上海市閔行區共同建立上海紫竹新興產業技術研究院，同時校就業工作緊緊跟上，開拓和鞏固新興就業市場。
持續十年實施畢業生就業引導工程，深入開展以“祖國強盛，我的責任”畢業生就業教育活動。以就業服務為基礎，以生涯規劃為支撐，以就業教育為核心，實行思想政治教育在人才培養中全程滲透。近年來，“選擇交大，就選擇了責任”已成為凝結在交大學子血液中的一種精神;“志存高遠”已經成為交大學子職業發展的就業文化。2009年到國家重要行業關鍵領域就業人數占派遣人數的41%。
持續十四年開展畢業生跟蹤調查，充分發揮了歷屆校友對就業工作的促進作用。學校先后組織800多人次，累計走訪用人單位近1000家，調查畢業生人數近5000人次，專訪校友近1400位。校就業指導中心隨校領導出訪，開拓市場，了解校友和用人單位意見。每年形成調查分析報告，編撰《就業年鑒》和《統計年鑒》，為學校教學改革和專業設置提供參考意見，推動學校就業工作的改革與發展。
華東理工大學：
1.就業反饋招生培養。該校突出源頭參與、過程互動，把招生與就業相掛鉤，企業參與制定人才培養計劃，體現了社會需求在“招生—培養—就業”、“培養方案制定—執行—評估”兩大過程中的源頭參與。
2、推行“全面工程教育”，培養卓越工程師。倡導“全過程、全包容、全民”工程教育理念，在人才培養中導入過程工業特色，指導各專業學生筑造復合型知識能力結構，使不同專業的學生都具備鮮明的“華東理工大學特色”。
3.產學結合，學研互動。以行業企業為依托成立產學研教育合作委員會，設計了四年不斷線的實踐教學體系，推進聯合實驗室、實施實訓基地、產學研合作基地等建設，3項成果獲評中國高校-企業產學研合作十大優秀案例。
4.推進教育質量工程
支持優質教學團隊和精品課程建設，開展海內外教育交流合作，強化教師授課的考核準入環節控制，實施新教師工程能力拓展訓練計劃，嚴控教學質量。教育質量工程鞏固了學生的專業知識，為畢業生的繼續學習和終身發展夯實專業基礎。
5、探索CSSO創業教育模式。加快創新人才培養平臺建設，積極開展各類創新活動培養學生創新能力;率先提出的“基于CSSO(構思-策劃-模擬-運作)的創業人才培養模式”入選國家大學生創業人才培養模式示范實驗區項目
6、推出“1-2-4-8-10”就業工程，即堅持一個中心(促進學生滿意就業);鞏固學校和院系兩級管理體制;強化“市場”、“指導”、“信息”、“服務”4大基本功能板塊建設;落實8項特別舉措;突出10個工作亮點。
上海財經大學：
一、堅持教學中心地位不動搖，建立招生、培養與就業“三位一體”的互動機制
穩定規模、調整結構、提高生源質量。自2002年以來，保持本科生招生規模穩定，研究生略有上升。在此基礎上，加大專業結構調整和培養模式改革，提高培養質量，此舉贏得了社會的廣泛認可，有效帶動招生工作，招來優質生源。
堅持素質教育與創新教育并舉，探索符合財經管理類人才培養規律的創新教育模式。重視并抓好各類“基地”建設，相繼建立了國家級人文素質教育基地，財經人才創業教育創新實驗區，創新與創業人才培養實驗區。同時，以上海市為主體，建立十多個遍布長三角的企業實習實訓基地。探索創新型人才培養途徑和研究性學習方法，實施本科生科研創新活動項目和創新性實驗計劃等項目。
建立招生、培養、就業聯動機制。人文、應用數學、公共經濟與管理等基礎學科實行輪換招生;法學、經濟學、工商管理等專業實行低年級寬口徑培養，高年級專業發展;有針對性提高外語、數學、經濟學等基礎科目培養要求，重點發展應用型學位研究生，提高學術型研究生培養水平。通過以上舉措，推動以市場需求為導向的教育教學改革，培養專業基礎好，社會競爭力強的現代財經人才。
二、創新就業指導形式和內容，建立大學生職業發展教育階梯
輔導模式階梯化。依據大學生成長歷程和大學生教育的基本特點，建立具有核心項目、全程輔導、全面參與，以信息化服務平臺為支撐的大學生職業發展教育階梯，從新生入學家長會、參考資料，大學期間課程、實習、輔導，到大學畢業就業階段的培訓指導甚至畢業離校典禮和晚會，就業指導環環相扣層層落實。
輔導手段和途徑多樣化。在依托“一個網絡、一個項目、一個社團、一本雜志、一個暑假”開展就業輔導的同時，還通過選修課程、講座、團體輔導、個別咨詢、參觀訪問、社會調查、滬港交流、競賽等多種途徑開展就業輔導。
輔導理念人性化。在職業發展教育及日常工作中，就業工作團隊堅持“交流、平等、公正、開放”的工作理念，積極爭取校內外資源為學生發展創造平臺，注重學生能力和和品格培養，融教育于各種活動中和師生情誼之中。
上海大學：
就業工作是人才培養的“臨門一腳”，前面的“傳帶球”是關鍵，即切實提高人才培養質量才是解決大學生就業問題的根本之道。學校對就業工作和人才培養都非常重視，“兩手一起抓”，使人才培養和就業工作相互促進，實現良性循環。
一、以就業和社會需求為導向，深化教育教學改革和人才培養模式改革。
1、就業工作與教育教學工作在管理體制上結合
學校招生、本科生和研究生培養、就業三項工作專屬一個校領導分管，使社會需求很快能夠反饋到人才培養、教育教學和招生工作上。
2、教育教學改革與社會需求和就業能力水平結合
請專業的調查公司(中介機構)對學校教育教學質量和就業情況進行調研，并根據調研反饋信息進行相應的教學計劃和課程的整改。
3、就業工作與招生額度結合
專業招生規模和就業情況相掛鉤，專業減招人數最多會達到100多人。
4、就業工作與教育經費投入結合
就業工作情況直接影響學院資金投入規模，最多會減少投入的15%
5、實習基地建設與就業工作結合
學校根據基地類型進行A、B、C分類，目前已建立包括參與學校教學教育改革，學生共同培養、科研、就業與實習等全方面合作的A類基地25家。
6、教育質量評估與就業工作結合
社會需求和就業狀況納入教學質量評估，把人才培養予以量化，編制《教育教學質量白皮書》。
二、學校就業工作創新
1、形成了由學院“一把手”組成的專家顧問隊伍，成為就業工作的“智囊團”。學校成立了由8位院長、書記組成的就業工作專家顧問隊伍并頒發證書，為學校的人才培養和就業出謀劃策。并把學校作為就業工作和人才培養相結合的試點單位。
2、創新人才培養模式，使學生成為“主人”
編寫《學生生涯發展手冊》，培養學生就業主人翁意識。《手冊》包括應知應會篇和錦上添花篇20個項目，手冊中開展的活動和內容全部需要學生自己設計和選擇、自主參與和完成，學校為學生提供平臺和資源，使學生真正能夠實現“我的大學我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”，切實提高學生的自主能力和綜合素質。
進行“教育教學質量和社會需求調研”，培養學生綜合能力。每年讓大
一、大二學生利用實踐學期，通過問卷調研和實地訪談的方式對用人單位和校友進行“教育教學質量和社會需求調研”，增進對社會的了解，鍛煉學生綜合能力。
踐行研究生“自我管理、自我學習”理念，始創研究生助管員隊伍
3、全面開發國內外資源，開拓就業與實習基地
積極拓展全國實習和就業基地，目前已簽約的基地共221家，校級重點基地62家，校院兩級就業與實習基地159家。其中12家作為職業發展素質教育基地并簽約掛牌。
開拓海外實習和就業基地，種類和所涉及的國家也逐漸增多，歐美澳等地已經建立13個海外實訓基地，4年共有500多名學生赴海外實習。
積極搭建校—區—企“三聯動”合作服務平臺。由政府牽線，學校加強與區縣人事局、行業協會、職介中心等社會團體的聯系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯等建立就業與實習基地，在學生實習、實踐和職業發展教育等方面全面合作，共同促進人才培養和學生就業。例如寶山區在上海大學掛牌成立輔導站，每周派老師前來授課指導。已在一年半時間內不間斷授課。
4、建立全方位的就業信息跟蹤體系，提高信息利用。
全員動員，將專業課教師納入就業工作隊伍體系，千方百計提供就業信息。全面發動學校和學院各層面力量，通過就業專業教師、研究生導師為畢業生提供就業崗位1108個。
專人負責就業信息落實和跟蹤體系。對日常就業信息和招聘會信息，分別通過“收到信息—發布信息—收集簡歷—追蹤回訪—指導學生”和“召開招聘會—學生進場刷卡—用人單位反饋表—電話跟蹤—調研報告”的跟蹤流程，了解學院和企業的聯系情況以及學生投遞簡歷、面試等就業中間環節，加強學生簽約的落實和學生的后續推薦。
中國礦業大學(徐州)：
中國礦大在緊密聯系市場，加強與用人單位合作，推進礦大學生貼近生產第一線的鍛煉、培養能力的同時，強調要練好內功。從教育教學改革，校園文化建設、職業發展與就業指導服務等方面多管齊下，促進學生素質的提高和情商的提升，幫助他們增強就業競爭力，使他們職業進步與發展有可持續性。礦大的特色就是通過一系列舉措，幫助學生和諧性就業和發展性就業。
江蘇大學：
江蘇大學提出以培養創新型人才為目標，結合學校專業設置，構筑科學的創業教育體系，明確創業教育的基本定位，注重學生創業意識和獨立思維的培養，營造創業型校園文化氛圍，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。在中央大力支持人民創業，扶持高校畢業生創業的今天，該校在創業教育方面的理念和做法值得學習和借鑒。
杭州電子科技大學：
能夠依據市場對人才需求的內在要求，主動調整培養計劃，優化教學內容，將就業能力培養融入專業教學培養體系之中。同時強化實踐環節，與華為、阿里巴巴等著名企業聯合開發實訓，把企業實訓項目和企業產品直接引用到學校，學生看到的、操作的、維護的都是工作是要面對的同樣項目和產品。所以用人單位評價該校學生上手快、穩定性好。
安徽新華學院：
作為民辦院校，新華學院充分發揮民辦機制優勢，在人力、財力投入上(從畢業生就業方面來看)都大大超過了普通院校的平均標準，學校還依托投資主體現有資源，除自己每年安置(消化)部分畢業生外，還廣投畢業生就業工作站，廣開畢業生就業渠道。在教育改革上，十分重視學生綜合素質的培養，通識課程較多，在培養模式上，實施了一系列改革，畢業生受到企業歡迎，實現了高就業率。
漳州職業技術學院：
一、創新人才培養模式，夯實學生就業基礎。創新“工學結合”人才培養模式，堅持實施“雙證書”制度，大力強化學生的職業技能。開展基于工作過程系統化的課程改革，提高畢業生的崗位適應性。組織國家示范性重點專業并帶動院級重點專業，采用“實踐專家訪談會”重構基于工作過程的專業核心課程體系;為了引導學生自主學習，實現學習內容與職業工作的有效對接，各專業為學生編寫了具有“工學結合”特色的學習材料——《工作頁》叢書一套。實施理論實踐一體化教學改革，提高職業崗位的實踐動手能力。以技能大賽為抓手，為學生提供創新、創業的鍛煉和展示舞臺。
二、構建職業指導體系，引導畢業生就業贏在起點。設置“流程式”課程，構建“套餐式”職業核心能力訓練體系。2007年開始規范化設置了職業、從業、樂業、就業、創業和畢業“流程實訓式”職業指導課程，新生入學后三年不斷線，總計50學時。主持了全國教育科學規劃“十一五”重點課題子項目“高職院校職業核心能力訓練途徑和方法研究”，設置了與職業指導六大流程一一對應的“套餐式”選修課程，即由職業社會能力和職業方法能力構成的六大職業核心能力訓練。組建百名職業指導教師團隊，打造專業化的職業指導隊伍。按照1：100的師生比例，遴選出各系專業教師、企業外聘教師和各系輔導員百余名，分教學系建立了10個職業指導教學團隊。創設職業指導三大特色基地，確保學生職業生涯的可持續發展。投入示范性建設專項資金進行職業指導特色實訓基地建設，購置“百變桌”改變傳統教室設置，創設了集職業生涯規劃、職業核心能力訓練和畢業生推薦功能為一體的“三合一”職業指導實訓室;突破傳統競賽體育思路，將體育課程分為休閑運動、競技運動和職業健康運動三大類，創設了針對不同專業體能訓練的1200㎡“職業健康訓練營”。大力探索創業實訓基地建設，初步形成了五種創業教育模式。
三、全方位搭建校企合作就業指導四大平臺。組織編寫了《漳職院百名畢業生風采錄》，為學生開展項目教學、創業實踐、畢業生就業提供了優質的校友資源平臺;以“五庫查詢系統”(學校信息查詢庫、畢業生信息查詢庫、用人單位信息查詢庫、校友信息查詢庫、畢業生檔案資料庫)為載體構建了網絡化就業指導平臺;以校園招聘會為契機搭建校企合作畢業生推薦平臺;以合作企業為依托搭建“第三課堂”工學結合平臺，在校外共建立372家就業實習見習基地，“訂單班”16個。
江西財經大學：
一、強化人才培養質量，就業工作“固本疏源，重基求新”。“固本”就是抓提高人才培養模式改革這個根本，以培養創業型人才為目標，全面提高我校人才培養質量，提高就業創業能力。“疏源”就是與社會用人單位廣泛聯系，取得社會用人單位的了解和信任，擴大畢業生就業的源頭。“重基”就是重視就業的根本規律，了解人才市場的基本行情和社會用人的基本要求，將其反饋到人才培養實踐和就業準備工作中。“求新”就是在畢業生就業推薦中，根據不同行業不同部門的用人特點，采取靈活多樣的就業營銷策略，經常找新路、出新招;在學生就業指導與服務中，根據學生不同專業與不同年級特點，有針對性的開展相應的就業指導和引導。
二、建立創業型人才培養機制，創業教育過程“一條龍”。建立“三個課堂聯動，三類實踐互促，培養具有‘信敏廉毅’素質的創業型人才”的人才培養的機制，努力提高畢業生就業、創業競爭力，實現學生創業教育過程“一條龍”。第一課堂重視“學思統一”，夯實創業知識和技能。開設創業課程，傳授創業知識;強化課程實驗，培養創業技能;創新教學方法，培育創業素質。第二課堂重視“素質拓展”，突出創新創業實訓。突出專業實訓，進行創業模擬;支持學科競賽，激勵創新精神;鼓勵科學研究，培養創業潛能。第三課堂重視“知行合一”，豐富創業經歷和體驗。積極支持在校生開展創業實踐;鼓勵學生社團校外行動，豐富創新創業體驗。
三、完善就業工作體系，就業指導與市場培育“兩手抓”。在就業工作體系建設上，堅持“二手抓，二手都要硬”，一手抓就業市場培育和開拓、一手抓就業指導與服務。精心培育校內校外就業市場，努力拓展就業領域。09年累計舉辦專場招聘會200余場;在20余個城市開拓就業市場;簽署就業基地合作協議企業100多家。推行就業指導和服務全程化、人性化、全員化、專業化、信息化“五化”工程，完善就業工作體系。金融危機非常時期“八管齊下”，努力拓寬畢業生就業渠道。
鄭州大學：
鄭州大學黨委、行政高度重視畢業生就業工作，認真實施“一把手”工程，發展定位明確，各項措施得力，就業、招生和人才培養工作良性互動、環環相扣。努力實現“一個確保、兩個提高”，大力加強“三個基地”建設，充分發揮了就業的導向作用，促進教育教學改革，促進培養結構轉變，創新能力培養和自主創業教育成績顯著。
1.學校重視辦學與社會需求相結合，學校招生-人才培養-就業鏈條良性互動，環環相扣。
①招生看就業，就業促招生。就業率低于全校平均數的15%的專業，要停招、限招、隔年招。招生計劃體現地區需求。同時在招生中宣傳高就業率，吸引優秀學生報考。
②以提高人才培養質量為關鍵，增強畢業生就業競爭能力。學校以人才培養模式的創新為抓手，重視本科教學改革和質量工程建設，推行“平臺+模塊+課程群”培養方案，實現了教育部質量工程項目全覆蓋。如電子信息工程學院，以促進學生就業創業為目標，嵌入企業運行模式專業人才培養的創新實踐方案;化學基礎班提高人才培養質量，每年考研率達到95%以上;旅游學院實行總經理導師制和教師掛職輪訓等，都取得了明顯成效。
③學校注重實踐能力的培養。學校加大對實驗教學的投入和建設，全校共26個共享實驗室，1000萬元以上的實驗室共有12個。整合教學實踐資源，啟動了創新實踐基地，提升畢業生就業競爭力。
④校外實習就業基地、創業見習基地建設成效明顯。就業指導中心、教務處、團委、研究生部聯手推進實習實踐基地、創新創業基地建設，進一步強化了學生實踐能力和適應能力，形成穩固的用人單位資源。2007年，學校在河南率先開設KAB課程，2008年，成立了河南第一個KAB創業俱樂部。
⑤大學生就業教育、創新創業教育成效顯著，通過就業指導中心、教育學院，形成大學生就業教育良好局面。學生在職業規劃大賽、挑戰杯大賽等活動中多次獲得國家、河南省獎項。學校總體考研率達到30%，就業率連續5年達到92%以上，學生對學校滿意度達到92.8%。
2.大學生就業服務工作重視加強就業場地建設，強化服務意識，為畢業生提供一站式服務。根據本科生和研究生特點，分別在畢業生就業指導中心和大學生活動中心建立2000平米和1000平米集中的服務大廳。另外在其他校區還建有專門場地。學校以畢業生就業服務大廳為基礎，形成了信息發布、咨詢指導、宣講展示、筆試面試、手續辦理、資料文印等功能為一體的就業服務平臺。吸引了更多的用人單位，為用人單位和畢業生提供便捷服務，提高了效率，降低了求職成本。近一半的畢業生通過一站式服務實現了就業，92.2%的學生對學校就業工作表示滿意和非常滿意。
綜上所述，鄭州大學的畢業生就業工作在全國高校特別是河南高校中產生了較大影響，具有典型的推廣意義和價值。中央電視臺1套分別于2009年3月29日和2010年3月9日予以專題報道。
河南職業技術學院：
河南職業技術學院于1954年建校，1999年被國家教育部批準為高等職業技術學院，2008年被教育部和財政部確定為國家示范性高職院校建設單位。多年以來，學院一貫重視學生技能培養和學生就業工作。1999年以來，連續被評為河南省大中專院校畢業生就業工作先進集體。學院堅持 “三轉一響”的辦學理念，即“行政圍繞教學轉，教學圍繞就業轉，就業圍繞市場轉”和“力爭同類一流，打造就業品牌”，學校堅持“學而優則工”，為生產、服務和管理一線培養高技能人才的辦學定位，并把辦學理念和定位融入人才培養全過程，逐步形成了“六雙”的就業工作特色。
1、堅持辦學與市場雙向結合。以市場為導向，確立了“根據市場需求設專業、依照崗位標準設課程”的辦學思路，出臺了就業率、就業質量與各專業招生規模嚴格掛鉤的政策，實現了學校培養與企業需求的對接。例如先后停招了勞動與社會保障、景區開發與管理、金融保險等5個市場需求較低的專業。學院目前所開設的47個專業和專業方向，均與社會需求緊密結合，為畢業生順利就業打下基礎。
2、緊密校企雙向結合。構建以“訂單”式培養為特色的“2+1”培養模式，把企業需求全方位引入人才培養全過程。自2004年以來，先后與山東海爾集團鄭州工貿有限公司、鄭州宇通重工、廣東三正集團、上海華普汽車、鄭州煤礦機械集團等37家企業簽訂了5200多人的訂單。不僅使學生提前接受企業文化的熏陶，還可以享受企業提供的助學金和獎學金，深受企業和學生的好評，使學校、企業、學生三方共嬴。學校每年都進行市場調研，根據市場需求確定招生規模。學院每年投資1千多萬元用于購買教學儀器和實訓設備，建立了機電、汽車、餐旅等8個校內實訓中心，同時還建立了183個校外實習、就業基地。學校通過兩年在校學習和一年的校外實習、就業基地實踐和頂崗實習，全方位鍛煉學生能力，促進學生就業。
3、重視理論與實踐雙結合。創立了“講、演、練、評” 的高等職業教育教學模式。不片面追求知識的完整性、系統性，專業理論課堅持“必須、夠用”的原則，堅持理論與實踐結合、一體化。理論課與實訓課的比例達到了1∶1，重視現場教學、模擬教學和案例教學，使畢業生進入企業后很快就能適應崗位需求。學生多次在全國、全省職業技能大賽中獲獎。
4、建設“雙師”型教師隊伍。學院采取了“走出去，請進來”的辦法，專職教師每年均利用1至2個月的時間到企業進行實習鍛煉，同時把企業的技師、工程師請進校園做客座教授。在收入分配上向“雙師”型教師傾斜。目前，學校“雙師”型教師比例達到70%以上。
5、著力培養“雙證書”人才。自2002年起，每年畢業生“雙證書”率達到92.5%以上，其中高級技能證書比例達到了29.6%以上。學院堅持能力本位，要求學生畢業時除獲得畢業證之外，必須獲得相關專業技能證書，使學生在畢業時即達到上崗技術要求。
6、努力體現“雙百”的畢業生就業服務理念，即通過百分之百的努力，爭取百分之百的就業率。學院提出“畢業生就業一個都不能少”和“將就業工作進行到底”的服務理念，秉承“走千山萬水，歷千辛萬苦，施千方百計，話前言萬語”的“四千”工作思路，從建造2000平方米標準化就業指導中心到建立一支相對穩定的專業化就業指導隊伍;從每兩周一次就業工作例會制度的建立到每年對各院系的就業工作評估機制的運行;從創業孵化園的建設到為創業學生擔保小額貸款;從職業職介所的成立到校園內建立畢業生就業市場;從幫助貧困生的“雨露計劃、金藍領”工程的實施到獎勵為畢業生提供就業信息的全院教職工;從“雙選會”與技能展示會的聯合舉辦到成立就業聯盟活動的開展，學院形成了領導重視、全員參與的工作氛圍，創造了持續三年就業率達98%的好成績。
綜上所述，河南職業技術學院畢業生就業工作在全國高校，特別是高等職業技術院校具有示范性作用，有典型的推廣意義和價值。就業工作多次被中央電視臺新聞聯播、人民日報、中國教育報等多家媒體報道。
華中農業大學：
學校以社會需求為導向，以創新人才培養模式為著力點，在持續提高人才培養質量和學生核心競爭力的同時，全力構建“全校同心、師生同力、校企同盟、學生同行、保障同步”的就業工作模式，深入推進人才培養創新和畢業生就業工作，切實促進了廣大畢業生充分就業、持續發展。
一是全校同心，以提高質量、充分就業為目標創新人才培養模式和畢業生就業工作機制。各學院充分利用各類校友聯誼會，發揮校友企業吸納畢業生的作用，同時在學院辦公區設置《就業進展一覽表》，每周更新數據，動態反映就業狀況。
二是師生同力，以專業教育、推薦就業為主要內容構建全方位導學機制。學校及各學院都設立了“畢業生就業工作貢獻獎”，對推薦畢業生成功就業的老師予以表彰并獎勵。僅2009年，全校共有100多名專家教授提供近千條就業信息，成功推薦兩百余名畢業生就業。
三是校企同盟，以聯合培養、定向就業等方式開拓就業市場。學校先后選擇了一批效益好、規模大、社會知名度高的企事業單位作為“校企同盟”的就業基地進行建設，同時圍繞市場和企業急需人才，在相關專業的二、三年級學生中開辦特色班級，與用人單位簽訂聯合培養協議，實行定向就業。
四是學生同行，以信息共享、組團就業等方式實現共同就業。在學校各方面為畢業生就業謀出路的同時，畢業生中也自發地形成許多“學生同行”的互助模式，實行就業壓力共擔、就業信息共享，實現共同就業。眾多畢業班還開展“組團”求職，實行互用就業資源，將就業信息差異化利用，有效拓寬了信息渠道，確保了就業安全，提高了信息利用率和簽約成功率。
五是保障同步，以全方位的指導與服務為廣大畢業生就業保駕護航。學校設立了家庭經濟困難畢業生就業專項援助資金，重點補貼家庭經濟困難畢業生在求職過程中所產生的交通費、住宿費、通訊費等。學校制定了《鼓勵畢業生到基層就業的意見》，出臺了一系列優惠政策，涌現出了一批面向基層就業的畢業生先進典型。
湖北工業大學：
學校開拓進取，創新了就業工作長效機制、評先工作量化考核、關愛就業弱勢群體等多項就業工作，深受社會好評，在歷次湖北省就業工作評比表彰中屢獲“先進單位”、“湖北省資教先進集體”以及“先進個人”等諸多榮譽稱號。在湖北省近幾年召開的三次就業工作大會上，連續三次作典型發言，并得到出席會議湖北省政府領導的高度贊揚。2009年底，學校被教育部授予“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。
一、科學定位錯峰發展，著力培養應用人才。學校樹立“以就業為導向”的辦學理念，從源頭到過程著力培養應用型人才：一是合理布局專業結構，順應社會需求;二是科學設計培養方案，合理構建知識體系。為了強化學生的實踐能力，學校一方面突出實踐教學環節，不斷探索實驗教學改革，一方面積極建設校內工程實訓中心，不斷創建就業實習基地(現已建成150個)。為了培養學生的創業能力，學校建立了800平方米的創業實踐平臺，提供模擬仿真設備，開辟企業孵化場所，提供創業咨詢服務，收效良好。
二、持久推進素質教育，全力塑造特色人才。對“大學生素質發展研究”課題進行了長達九年深入、系統的研究與實踐，將大學生素質分6大類14項，對各項素質及其子元素的涵義和發展途徑進行了系統闡述，提出了“合格+特長”大學生素質發展模式。
三、科學構建立體機制，有效保障就業工作。學校高度重視就業工作，確保“三到位”，每年都將就業工作納入工作要點予以部署，制定各層次的年就業率目標和就業困難學生的幫扶率目標，分解至職能部門和各學院，并將就業率目標納入考核指標體系進行考核。
四、大力豐富教學體系，全程推進就業指導。學校在完善課程教學大綱的基礎上，充分考慮就業指導課程的特點，出臺了《就業創業指導課程考試實施細則》，創新了考試辦法;構建起了較為豐富的就業創業教學體系，極大地加強了學生創業能力培養。
五、不斷尋求合作伙伴，借力繁榮人才市場。畢業生中近60%是通過校園人才市場成功應聘求職的。學校著力于有形市場建設，也注重無形市場建設，學校就業信息網的年點擊率達20余萬次。
六、銳意創新政策措施，全面推進就業工作。1.嚴格實行就業工作評先量化考核制度2.實行二級管理考核機制3.建立就業狀況實時監測反饋體系4.評選優秀就業實習基地5.關愛弱勢群體就業(2009年230名就業困難畢業生求職成功，幫扶率達92.37%。)6.劃分專題開展跟蹤調查工作
中南大學：
一、“六位一體”鞏固拓展就業基地建設，成效顯著。學校就業一盤棋以基地建設為龍頭，依托“3+5”(醫療、鐵路、有色3個+冶金、兵器、建筑、裝備制造、電子通訊5個行業)的行業優勢，打造“10+20”區域合作鏈，通過就地引進校內學科性企業，邀請校友企業聯動招聘等辦法，使學校在全國的動態就業基地達到了628家，畢業生就業信息源得到充分保障，僅2009屆畢業生，學校就業信息網就發布需求崗位4.8萬余個，畢業生人均需求比達到1：4.03，基地建設呈現出穩中有升的發展態勢。
二、努力探索創業教育新思路，成果豐碩。以創業教育與專業教育相結合，以各類校園和社會實踐為載體確立創業教育大綱，強化了“注重能力，創新為本”的創業教育理念;完善了創業教育的“目標體系、教學體系、實踐體系、服務體系、科研體系、保障體系”等六大體系，探索出“規范化培訓、主題化活動、社會化實踐、項目化資助、基地化依托、專業化輔導、網絡化促進、多樣化激勵”八條創業教育有效途徑。這些探索、研究和實踐，培養了大學生的創業精神，激發了大學生的創業熱情，提高了大學生的創業能力。
三、根據市場需求，探索人才培養模式改革。學校成立了本科人才培養模式改革領導小組，主動邀請企業參與人才的培養過程，通過企業設立獎學金和“3+1”定向訂單式培養等方式使畢業生提前簽訂就業意向，目前學校共設有企業專項獎43個，與中鐵五局等35家單位開展了定向訂單式培養項目。2009年下半年，學校更在全國首開“創新型高級工程人才實驗班”，采用“4+1+1”的6年校企聯合培養模式，與19家單位聯合培養目前社會急需的工程一線領軍人才，在高級工程人才的培養模式改革上走在了全國的前列。
四、以人為本，大力幫扶特殊群體就業。學校就業工作著眼“就業一人，幫扶一家，溫暖一片”的社會效益，高度重視家庭經濟困難和少數民族畢業生的就業問題。僅2009年就幫助并實現了120名城鎮零就業家庭畢業生高質量100%的就業。學校也非常重視民族畢業生，根據少數民族學生特點，幫助民族學生“量身定做”一系列職業輔導，并適當給予經濟補助。截止2009年7月，新疆民族班學生就業率達96.3%。已畢業的三屆西藏民族班學生就業實現了三個百分百，即：就業率100%、回家鄉工作率100%和就業滿意率100%。
湖南交通職業技術：
一、教職員工為學生就業服務，全員踐行“人人都是就業工作者”理念。學院將就業工作放在“關乎學院生存與發展”的戰略高度加以重視，成立了以彭元書記和王章華院長為組長的就業工作領導小組，系部也成立了就業工作領導小組及畢業生工作辦公室。實施了“一把手”工程，提出了“人人都是就業工作者”的口號，切實做到了工作機構、人員、經費、場地“四到位”，形成了“一把手親自抓、分管領導專門抓、就業處具體抓、相關部門配合抓、各個系部主體抓”的畢業生就業工作機制。
二、教育教學為就業質量服務，全方位提升畢業生職業能力。“校企聯合、訂單培養”。一是創新人才培養模式，培育企業滿意人才。學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，深化教育教學改革，形成了專業特色鮮明的人才培養模式。如，道路橋梁工程技術專業根據南方“春夏多雨，秋冬干燥，工程施工主要集中在秋季”的特點，實施了“秋去春回”工學交替的人才培養模式;交通安全與智能控制專業啟動了在安全系統、監控系統、收費系統等三個系統方面循環地培養學生的系統集成與維護能力、技術管理能力、設備操作能力的“3+3大循環”模式。同時，學院大力倡導融“湖湘文化、交通文化、企業文化”于一體的“四好”(好品德、好技能、好形象、好使用)文化。二是深化教學改革，以教學質量保障就業質量。依據“工學交替、系企一體”的專業建設模式，構建了“公共素質課程模塊+專業平臺課程模塊+專業核心課程模塊+專業拓展課程模塊”的具有工學結合特色的課程體系。按照專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次，建成了具備“系統性、生產性、開放性”的實訓基地。實施“雙證融通”，學院要求學生在取得畢業證書時必須取得一門與專業相對應的職業資格證，從根本上提升學生的職業適應力和就業競爭力。三是加強教師崗位能力培訓，促進教師教學質量的提高。學院實施了“百名教師下企業、百名教師赴海外、百名技師進課堂”項目。培養了一支 “既拿教鞭，又拿扳手”的“雙師型”教師隊伍。
三、就業教育為職業發展服務，全過程對學生進行科學的就業指導。在全國高職院校中率先建立了“全員、全方位、全過程”的就業指導與服務工作體系，架構起“組織、隊伍、課程、網絡、活動、保障”“六位一體”運行模式，對就業工作進行了精細化和科學化管理。成立了就業指導教研室和就業指導專家委員會，有專職就業工作人員20人，建立了一支以就業指導專職人員為主，學院領導、系部及處室領導、專業教師、學生輔導員為輔，企業專家廣泛參與、專兼結合的達100余人的就業指導師資團隊。
茂名學院：
做法一：以“大工程觀”為先導，嚴把人才培養質量關，以市場需求為導向，進行人才培養模式改革。長期以來，學校創造性地提出了“大工程觀”的教育理念，采用“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養模式，狠抓中間質量培養的環節，通過產研學一條龍鏈接的方式，根據用人單位的標準與要求，修訂培養方案，保證專業發展的社會屬性、企業屬性、行業屬性、就業屬性。同時，在課程設置、招生改革中量體裁衣，深化改革人才培養模式，比如“3+1”、“3.5+0.5”，工科類的“CDIO”，信息類的“EDC—2+1”新教學模式，增加了實踐課程權重，使學生具備了較強的就業核心競爭力，整體提高了就業成功率。
做法二：鼓勵畢業生服務地方，到基層工作的成效顯著。學校出臺了《應屆畢業生志愿服務國家西部和“三支一扶”獎勵暫行辦法》，采取一系列相應的措施鼓勵畢業生面向基層就業，年均面向畢業生基層的就業率都在81%以上。
做法三：以人為本，實施家庭經濟困難畢業生就業援助工程，為就業困難畢業生提供幫扶服務。建立家庭經濟困難畢業生檔案庫，掌握他們的困難和需求，為經濟困難且未就業的畢業生發放求職補貼，2009年，學校就向未就業的220名此類畢業生每人發放了300元就業求職補助，用于幫助他們盡快落實單位，這充分體現了學校“以人為本”、“一切為了學生、為了一切學生”的理念，是踐行科學發展觀的重要表現。
廣西醫科大學：
特色一：努力踐行科學發展觀，用科學發展的眼光，針對學校未來的發展，圍繞“教學評價、畢業生質量評價、用人單位人才需求預測、新專業設置評價、新農合醫院發展狀況、就業工作評價”這六個方面做系統調研，形成了具有前瞻性的調研平臺，促使學校在招生專業設置、深化人才培養模式改革上下功夫。調研覆蓋面廣、思路清晰、目標明確、數據詳實，與社會實際緊密結合，找準了“招生——培養——就業”三位一體長效發展機制，學校就業人才培養體系探索初見成效。
特色二：構建學生實訓體驗教育模式，這個模式不僅是單純的職業實訓，而是帶有互動互學的全方位體驗式實訓，經過幾輪實訓，特別是學生通過深入基層，能擺對位置，經過相互地評比、交流、總結，得到啟發，從而在情感上、經驗上都能自發地調整就業價值觀，降低擇業期望值，提高了整體就業成功率。
特色三：把就業工作的“推銷” 轉變為“營銷”，學校黨政“一把手”能帶頭踐行科學發展觀，切實把就業工作放在重中之重，從政策和制度上保障全員高度參與，做了大量就業前期的培養，強化了人才培養基礎。
重慶交通大學：
一、構建理論課堂，實踐課堂、網絡課堂、熏陶課堂等四個課堂，實現了就業指導教育全覆蓋。
二、對專業實行三級預警制，“招生就業，專業設置，人才培養”聯動，從源頭上促進畢業生就業。
四川建筑職業技術學院：
學院教育教學改革和就業工作方面一些主要的做法和經驗有：
一、通過“國家示范性高等職業院校”三年的示范建設，學院完善了施工(工作)過程導向的“123”人才培養模式，推進了項目教學法、案例教學法、工學交替法等教學改革。學院獨特的人才培養模式，增強了畢業生“零距離”上崗能力;優秀的“雙師”團隊，保障了教學過程與生產實際“無縫銜接”。
二、學院建立了一套“四步法”開發就業市場的“營銷策略”。在考慮開發就業市場時，第一考慮的是在現有就業市場上，為各專業的畢業生擴大就業市場份額;第二重點研究開發新的就業市場;第三考慮開發現有就業市場上有較大需求的新專業;第四尋求在新的就業市場上開發有良好就業前景的新專業。
三、學院與上千家用人企業建立了長期穩定的供需合作關系，建立了3500畢業生的就業平臺。
四、學院將就業困難畢業生的就業當做一項校園民生工程來抓，制定了《“雙困”畢業生就業幫扶辦法》。對這部分學生采取“一對一”的幫扶，特別是針對“5·12”地震重災區的畢業生，切實幫助他們解決實際困難。
五、學院利用每年暑期開展了畢業生、用人單位以及學生家長三方的跟蹤調查，了解用人單位、畢業生和家長對學院的人才培養的意見和建議。
六、就業成效顯著，得到社會的廣泛認同和上級多次表彰。培養出的高素質、高技能畢業生貼近社會需求，實現了“高質量、高就業、高成才”。就業質量高：40%以上畢業生就業于行業骨干企業，如中建集團、中鐵集團、北京建工集團等大型國有企業;就業率高：保持在97%以上;成才率高：許多畢業生通過努力很快成為企業骨干，“有的四五年后就能擔任部門經理、項目負責人”。學院連續九屆成功舉辦了大型畢業生就業雙選會，畢業生就業率始終保持在97%以上，60%以上的畢業生通過大型雙選會與用人單位簽訂了就業協議。學院連續五年被評為“四川省普通高校畢業生就業工作先進單位”。2009年，學院榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進單位”稱號。
貴州交通職業技術學院：
特色一：“廠中校、校中廠”的辦學模式理念在西部高職院校中比較超前，效果明顯。早在1996年，貴州交職院就開始嘗試“雙元制”辦學模式，如以汽車工程系為例，陸續與貴州省汽車修理公司、貴州雪鐵龍貿易有限公司簽訂了聯合辦學協議，學生課程一半以上在工廠由老師和技術工程師共同完成，真正地做到“知行合一”，提高了就業競爭力，學生畢業就可上崗，縮短了培訓期，增強了競爭力，據了解，其他各個系部都采取類似模式，成效顯著。
特色二：以市場需求為導向，以市場調研為依據，及時進行教育教學模式改革，就業前景得以保障。提出了 2+1教學模式;真實建造教學與工作一體化模式;訂單式培養;量身訂制;根據市場需求，新增相關專業，拓寬就業口徑，這一系列實行的人才培養與社會需求接軌的模式是值得肯定和總結推廣的。學校優化資源配置，與東部先進學校聯合辦學，實行東西聯合訂單培養的思路，也走在了西部高職院校發展思維的前列。
特色三：創業教育平臺構思新，探索工作有成效。以“兩書一示范”推進，自編的《優秀畢業生實習創新案例》、《大學生創業項目手冊》為架構，以校內一些列創業示范店為載體，走出了創業教育與創業技能培訓相結合的特色之路。
大理學院：
大理學院認真貫徹執行國家和省畢業生就業政策，把就業工作與學習實踐科學發展觀聯系起來，以促進畢業生順利就業和維護社會穩定為目標，加強理論研究，改革人才培養模式，一些主要的做法和經驗有：
一、本著“以學生為本”的理念，加大了學生轉專業的力度，盡可能滿足學生的人生職業追求，讓每個學生能讀到自己滿意的專業。同時，根據專業就業率，適時調整專業設置和招生計劃，有效促進了學科專業建設，提高了畢業生就業率。
二、以扎根邊疆少數民族地區，以培養“基礎實、專業強、素質高、服務好、受歡迎”的高素質應用型人才為目標，以“四個結合”為重要途徑和方法，以突出學生應用能力的培養，促進專業建設出特色、出品牌為顯著特點，配合教學改革，對學校人才培養方案、教學計劃、教學大綱、教學內容等進行了全方位的修訂。
三、建立兼職就業聯絡員制度，在昆明等13個地州市人事勞動部門選聘了25名兼職“就業聯絡員”。
四、實施“一對一”就業服務，學院領導、班主任、輔導員、專業課教師每人具體聯系1個或幾個畢業生，幫助其積極就業。
五、大力開展畢業生創業教育，激發學生創業熱情，學校撥出專項經費200萬元，設立畢業生創業基金。09年畢業生中有32人自主創業。
六、加大對貧困畢業就業援助力度。從專項助困經費中劃撥10%作為“助學育人創業就業培訓”費，用于對貧困畢業生就業能力專業技能的培訓和求職補助。
西安交通大學：
1、深化教力和創新能力培養的“2+4+X”研究型大學人才培養新模式，設立“錢學森實驗班”、“宗濂實驗班”，因材施教，培養拔尖人才;實行“書院制”教育，把中國的傳統教育精神和現代的“大學之道”融入其中，營造育人新環境。育教學改革，創新人才培養模式。學校積極推進基于通識教育、科研能
2、重視就業市場建設，積極組織校園招聘。2009年組織各類招聘會600余場，接待用人單位2000余家，提供就業崗位2萬余個，吸引包括周邊地區兄弟院校在內的畢業生30余萬次。就業網絡平臺日訪問量高達20000人次。
采取多種形式推動職業發展教育。通過開設就業指導課程，建設“教育部創業教育基地”，開展職業咨詢等多種形式，推進就業指導工作。
西安建筑科技大學：
1、組織機構完善，政策保障有力。學校對就業工作高度重視，出臺并采取了多項政策和措施，在場地、人員、經費等方面優先給予保障。
2、以就業為導向調整專業設置和招生規模。近年來，對就業需求少的專業減少或停止招生，同時根據社會需求，恢復和增設了一些專業。
3、立足行業，加強“就業基地”建設。發揮原隸屬冶金部的優勢，不斷開拓，與全國有關行業1070家單位建立了就業合作關系，“實習+就業”模式成效顯著。
楊凌職業技術學院：
一、實施百縣千企聯姻工程，構建校縣校企合作聯盟
該校為涉農院校，農業生產產業化和組織化程度較低，人才培養的要求、培養過程等迫切需要企業參與及政府部門的協調。為積極加強校縣校企合作，推進工學結合，實現人才培養模式的改革與創新，為畢業生就業提供支撐，學院提出并啟動實施了百縣千企聯姻工程。該工程根據行業企業崗位不同特點，以社會需求為依歸，利用學院和農、林、水三個廳的共建優勢及楊凌示范區的區位優勢，結合學院在生產實習、招生就業、外事接待、校友聯誼等渠道建立的聯系，以現有的校縣、校企合作基礎為平臺，選擇與學院開辦專業密切相關的縣(區)政府、企業為聯誼點，按照優勢互補，聯誼聯姻，合作創新，共贏共進的原則，建成融省內外100個左右縣、1000個左右企業的聯誼會，形成緊密合作型、松散結合型、輻射互惠型三級合作聯誼圈。使全院每個教學系合作面理論上平均達到10個縣、100個企業，每個專業合作面理論上平均達到2個縣、20個企業。
二、以就業為導向，深化教育教學改革，實施畢業生就業質量工程
(一)主動適應市場需求，適時調整專業設置
學院以就業為導向，不斷加強專業建設，努力實現教學與市場的零距離對接。堅持走“創特色、建名牌”之路，抓點帶面，打造品牌，創出特色，推動全院專業建設與改革。在具體工作中，結合市場定位原則，按照改造、整合、擴充、開發四種途徑，提出了專業設置的四個協調與統一。即專業設置與行業需求協調統一、專業設置與地方經濟發展協調統一、專業設置與陜西經濟結構調整協調統一、專業設置與學校教育資源協調統一。
(二)強化實踐技能訓練，開展頂崗實習，培養高技能型人才
在人才培養過程中，學院強調實踐應用能力的培養，使實踐性教學占到總學時的一半以上，學生還要求有最少半年的時間在實際工作崗位進行頂崗實習。畢業生除具備畢業證外，還至少要有1-2個社會承認的崗位資格證書。在校內建有11個融職業技能培訓、行業技能鑒定、生產能力、科研服務四大功能為一體的綜合實訓基地，同時與企業廣泛合作，建有163個穩固的校外實訓基地，為培養學生實踐應用能力提供了堅實的基礎。學院還通過校企合作、企業深度參與、學校與用人單位分工實施的辦法，創新人才培養模式，形成了“季節分段、工學交替”、“新洛桑”、“合格+特長”等適合專業特色的人才培養模式，強化學生職業崗位能力培養，提高了畢業生的就業競爭力。
蘭州理工大學：
1、以社會需求為導向，調整學科專業結構。05年以來，以適應社會需要和增強畢業生的就業競爭力為著眼點，優化人才培養結構，停招、增加、增設了一批專業。
2、狠抓就業基地建設，成效顯著。學校領導親自帶隊到全國21個省市開拓就業市場，10年來共建立了400多家就業基地，成為學生就業的主陣地。
3、通過“三種途徑”抓就業指導。一是廣泛宣傳就業形勢和政策;二是成立了就業指導教研室，就業指導課效果好;三是引導和鼓勵畢業生到基層就業。
青海師范大學：
青海師范大學的突出特色在于：
學校立足西部，克服辦學經費不足，就業市場發育不成熟等很多困難，堅持走西部特色的高等教育發展道路，充分利用好國家促進就業的重大項目和政策，如“農村教師特崗計劃”、“三支一扶”、“征兵入伍”等，通過扎實有效的就業輔導工作，引導畢業生立足西部地區、立足民族地區，實現了多渠道就業和就業率的連續增長。
寧夏醫科大學：
1、創新思路，全程開展就業教育。通過開設“就業指導公共必修課”、“就業指導服務月”等多種形式，使就業指導覆蓋每一位學生。
2、廣開渠道，創建“就業基地”。先后成立了5家附屬醫院，在全國建立了80多家臨床教學實踐基地，“以實習帶動就業”模式取得了良好效果。
3、適應社會，創新人才培養模式。貼近行業要求，構建以“臨床前基礎醫學綜合實踐體系”和“雙螺旋式實習臨床教學改革”為核心的一體化臨床醫學實踐教學體系，畢業生受到用人單位歡迎。
4、不斷探索，加強就業工作研究。完成了“寧夏醫學畢業生到基層就業”等專題調研，為學校就業和人才培養工作提供依據。
石河子大學：
石河子大學就業工作的主要經驗特色表現在：
60年來，學校認真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育基本規律，堅持“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，緊緊圍繞新疆和兵團經濟建設的戰略需求，堅持“以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務”的辦學特色，把兵團精神融入到學校教學管理和育人工作當中。通過開展堅強有力的思想政治教育和扎實有效的就業指導服務工作，為國家培養了數以萬計的合格建設者和可靠接班人，在維護國家安全，促進邊疆繁榮，加強民族團結中發揮著重要的不可替代的作用。
一是始終堅持兵團精神塑造師德，多年積淀形成了教師們“獻身邊疆、艱苦奮斗、無私奉獻、甘為人梯”的共同品格，涌現出了“為人師表，品德高尚”的孟二冬精神，以及12年扎根邊境貧困團場,傳播科技,幫助職工群眾科技致富的“平凡教授”代江生等全國模范教師，在育人中起到了很好的示范作用。
二是始終堅持兵團精神培育學生。學校把兵團精神系統地納入學生思想政治教育，堅持兵團精神全過程引導(入學、培養、畢業、就業)、全維度滲透(教學、管理、服務)、全方位導入(第一、第二、第三課堂)，培養了大批政治過硬、作風樸實、甘于奉獻的優秀人才，成為自治區和兵團經濟發展、社會穩定的骨干力量。
自2002年以來，學校連續8年本科畢業生年終就業率始終保持在90%以上，內地生源畢業生留疆率始終在50%以上，2005年達到了69.87%，唱響了“到西部去、到祖國最需要的地方去”的就業主旋律，形成了邊疆“高校育人”到“高校育人、留人”的可喜局面，開創了“教育戍邊”人才流向新疆的獨特機制，引起國家領導人和教育部、中宣部的高度重視。近年來，學校就業工作在中央電視臺、《光明日報》、《新華每日電訊》、《兵團日報》等多家新聞媒體廣泛報道。
50所典型高校就業工作經驗特色總結
（二）(2010-05-12 19:08:25)轉載 標簽： 分類： 教育新聞
就業工作 支柱產業 人才培養 飛思卡爾 河北省 教育
天津工業大學：
天津工業大學依托傳統辦學優勢和區域經濟發展優勢，堅持培養應用型人才的辦學定位，深化教育教學改革，積極探索校企合作、產學研一體的辦學模式，形成了辦學與社會需求結合“招生―培養―就業”聯動和校系兩級管理，全員參與抓就業的辦學與就業工作特色。
一、深化教育教學改革，構建校企聯合培養應用型人才新模式
學校堅持以社會需求為導向，深化教育教學改革，不斷推進多途徑校企聯合人才培養模式的探索與實踐。通過“企業新技術、企業工程師進校園進課堂;學校專業教師、學生走出校園進入企業”，形成了“兩進兩出”的聯合培養應用型人才的新模式。
1、依托學校優勢，根據產業發展需要，創建行業急需的新專業。
結合學校特色優勢，根據社會、行業發展趨勢，創建行業急需、特色鮮明的新專業。如：根據產業用紡織品行業的發展，結合學校紡織材料學科的優勢，在全國率先申報了“非織造材料與工程”目錄外本科專業，并于2004年獲教育部批準。根據企業需求，創建了“3+1”的企業聯合辦學模式，培養的人才供不應求，深受企業歡迎。再如，根據LED半導體照明技術的發展趨勢和天津工業大學在該領域的科研優勢，率先在全國成功申報了“光源與照明”目錄外本科專業，建立了有61個企業加入的聯盟，并建立了教育部在該領域的全國第一個重點實驗室，發展勢頭強勁。
2、校企共同制定人才培養方案，增強人才培養的針對性和適應性。
學校邀請行業、企業專家參與教學指導委員會，校企共同制定教學計劃。課程設置體現企業行業需求，根據企業不同需求明確設置專業方向，并與區域經濟緊密結合。紡織、輕化工程、服裝、非織造工程等專業與山東、浙江、廣東的企業廣泛合作;機械、電子、通信、自動化在濱海新區形成依托;軟件及信息服務類專業在天津華苑產業園形成依托，傳媒、動畫類專業與京津地區企業廣泛合作，經管類專業與天津開發區、空港物流區逐漸展開合作。這種合作優勢互補、校企共贏，企業可獲得緊缺適用人才，學生增加了就業機會，學校實現了針對社會需求的特色人才培養。
3、校企聯合建立高水平實驗室，強化學生動手能力培養。
學校與企業共建多個高水平實驗室。如：與飛思卡爾公司共建的“嵌入式設計及應用實驗室”、與國內規模最大的財經資訊供應商“世華財訊”共建的“財會金融信息實驗中心”等。這些校內實驗室建設的共同特點是都代表了該領域現代企業技術，企業提供設備與技術，學校提供場地、經費支持、配備專任教師，使這些實驗室成為校企聯合研發，學生自主實踐的基地。更新了教學方法和試驗手段，提高了實踐能力和培養質量。
4、校企聯合組織第二課堂活動，促進學生個性發展和創新能力提高
學校有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。
(1)全校所有專業均成立專業社團，通過學校教師和企業技術人員指導或資金支持，創業教育培訓，校企合作實驗室對外開放等措施，促進學生實踐能力、創新能力培養。
(2)學校以項目為載體，借助企業技術和資金支持，設計組織“盛群杯”、“華苑杯”、“用友杯”等開放式競賽，用相對完整的具體任務驅動學生，使畢業生實際應用能力有了較大提高，更加適應企業和社會的需要。
5、在知名企業建立實習和就業相結合的“第二校園”，建立有效的校外實習教學全新模式
學校利用濱海新區企業密集的特點，在飛思卡爾半導體(中國)有限公司、摩托羅拉(中國)有限公司等單位建立了適應學生上崗實習、企業選人用人的就業與實習實踐相結合的“第二校園”。這種由企業提出實習規定任務和時間安排為主，學校組織協調多專業學生參加，更廣泛更靈活的校企聯合組織實踐教學新模式，為學生真刀真槍訓練，企業選人用人和研發提供了有效途徑。實現了以學生為本，以企業為主，校企聯合培養，學校、企業、畢業生利益三方共贏的效果。學校現建設了76個“第二校園”，每年有2000多名學生通過“第二校園”走向社會，有三成以上的畢業生在實習企業就業。
二、校系兩級管理，構建就業工作長效機制
1、提出大就業理念。校黨委、校行政高度重視畢業生就業，實施“一把手”工程，落實就業工作“三到位”和“四化”要求，形成了“校領導統籌全局，招生就業處牽頭組織，相關部門通力合作、各學院逐層落實”的共同參與、齊抓共管的就業全員化工作機制。
2、學校堅持與企業全方位合作共贏，建立穩固的校企合作關系。學校與企業共同建立研發中心，以研發中心為紐帶，學校為企業解決生產中的實際問題，為企業提供員工培訓、進修提高;而企業為學校提供真實的科研課題，為學生提供實習實踐的環境、指導教師和生活條件。這種校企合作的模式形成了學校教學、科研、學生就業與企業全方位的合作機制。
3、堅持就業考評與分配制度掛鉤。學校將就業工作列入學校與教學、科研、學科建設并重的重點工作，并將就業工作納入各單位年初目標任務分解和年終目標任務考評，使就業工作的效果與各單位、各專業、每位任課教師的考核與利益相掛鉤，建立了就業工作考核機制。并根據就業形勢適時調整招生計劃，形成了學校抓宏觀看就業，專業抓落實盯企業，教師瞄準企業核心技術抓課程改革的良性局面，進而形成了“招生―培養―就業”聯動的就業工作長效機制。
綜上所述，天津工業大學在深化教育教學改革，構建校企合作，培養應用型人才新模式和就業工作長效機制方面具有鮮明的特色，受到了良好成效，在全國高校特別是地方性大學具有典型的示范作用和推廣意義。
河北大學：
一、辦學與社會需求的“三個融通”。
1.專業設置、招生與社會需求相融通。根據社會需求設置與改造專業、確定招生規模。“十五”以來，新增本科專業37個，其中36個為社會急需專業，對13個市場不暢的專業進行了調整，隔年招、減招或停招。2003年該校根據社會需求創建動漫設計專業，目前已成為新聞出版署、國家文化部重點研究基地，動漫產品多次在全國和河北省獲獎，表現出強勁的發展勢頭。
2.專業培養與就業相融通。學校以社會需求為導向，參照崗位要求改革教學內容，校企合作制定人才培養方案，共建實習基地，培養學生的實踐能力和社會適應性。比如旅游管理專業的3+1培養模式，使讓學生提前進入工作崗位，學生在實習實訓中完成從理論到實踐的過渡、從學校到職場的過渡;電子信息類專業、工商管理類專業將生產實際和企業運行模式引入課堂，提高了學生從事專業的實際工作能力。
3.第一課堂與第二課堂的融通。努力使學生在理論與實踐結合、做人與做事統一，文理滲透、理工結合，以及共性發展和個性打造等方向協調發展，實現兩大課堂協同育人，提升學生的綜合素質和能力。2006年以來，學生在國家級、省級專業競賽和高水平文化藝術交流活動中，共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵近100項。
二、滴灌教育與職業規劃教育相結合，引導學生到基層就業、艱苦創業。
1.思想教育努力做到“貼近實際、貼近學生、貼近生活”，實施探討式教學，平等化交流，雙向式互動，在潛移默化、潤物無聲中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及就業觀、擇業觀和創業觀。
2.從入學一開始，四年不斷線，實施全方位滴灌和全程化指導，幫助學生正確認識人才成長規律，全面規劃人生，讓“從基層做起，腳踏實地，艱苦奮斗”、“每天進步一點點”和“帶著目標學習，帶著作品就業”這些理念成為青年學生追求的主旋律，穩定隊伍、理論研究成果顯著。
3.依托人力資源和社會保障部“全國職業指導教學訓練基地”，培養國家職業指導師91人，同時聘請149名企業家組成專業化職業指導隊伍，從理論和實踐層面，深刻探討工作規律，對學生人生規劃和長遠發展提供精細化指導。有效地思想教育和全程化的職業指導，引導了大量的畢業生投身基層。2009年，畢業生到層就業1316人，約占全校畢業生的40%，表現出當代青年學生高度的社會責任感。
三、以創新促創業，以創業帶就業，初顯成效。
在河北省率先成立了創業學院和創業園，建立校院兩級創業工作體制，初步形成了創業課程、創業賽事平臺和創業實踐為一體的創業教育模式，取得了明顯成效。
1、建立創業指導教師隊伍
依托人力資源和社會保障部“大學生創業培訓和就業實驗基地”的優勢，2004年承辦了首期全國部分院校創業師資培訓班，大量培養KAB、SYB創業培訓師，同時積極聘請企業屆人士指導學生創業活動，目前已培養創業指導教師20名，外聘企業家34名。
2、完善創業教育課程體系
學校在《大學生創業指導》課程基礎上，整合全校創新創業相關課程，開發創新創業課程群，形成了以《創業管理學》為核心的創業基礎課程體系，以《沙盤創業》為核心的創業實踐課程體系，實現了課程體系與相關技能平臺、實踐平臺的相互支撐。
3、創業教育實施“項目規劃、項目孵化、項目實化”的三級跳
一是開拓創業實訓基地。在校內設立1200平米的就業與創業展廳、動漫基地、ERP實驗室等創業實訓基地，在校外建立創業實踐基地41個，幫助創業團隊規劃創業項目。二是設立大學生創業園和軟創中心，向學生初創企業提供經營場地、項目對接、政策咨詢等服務，營造“在創業中成長，在成長中創業”的氛圍，扶持學生實踐創業。三是扶持創業項目向實體化轉變。06級電氣自動化專業學生趙瑞陽將“基于網絡協議的多路視頻監控系統”轉讓于滄州海能海特石油科技發展有限公司;07級通信專業學生唐明月將“抗氧化電感線圈的開發技術”轉讓于北京技嘉科技股份有限公司;07級自動化專業學生李英豪將“AC/DC整流電源數字控制技術”轉讓于保定紅日電氣有限公司。近年來，已有100余項學生自主研發項目在企業實際產品開發中得到應用。
4、組建創業團隊
學校在河北省率先成立了大學生KAB創業俱樂部，先后組建170余個大學生創業團隊。三年來，學生在科技、文化競賽中共獲省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵100余項。在2009年第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，榮獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎3項，學校以團體總分240分的優異成績與北京大學等兄弟院校并列全國參賽高校第12位，為河北省大學生獲得第一個“優勝杯”和第一個“挑戰杯”社科類項目一等獎。2009年“綠光科技有限責任公司”創業團隊在全球社會創業大賽中，最終獲得中國區決賽第四名，并榮獲中國區決賽唯一一項“最佳策劃獎”。
5.涌現出一批創業典型
2008年9月，該校學生谷更新成立的139.ME創業團隊，通過為“蘋果”手機編寫應用程序，每天可實現1000美元的收入。學校學生已注冊企業11家，注冊資金共300萬元，正在準備注冊的達61家。2009年，學校被評為河北省首批創業教育示范校。
綜上所述，河北大學作為河北省唯一一所“211工程”學校，堅持辦學與社會需求的“三個融通”，滴灌教育與職業規劃教育相結合，以創新促創業，以創業帶就業，連續三年畢業生年終就業率在90%左右，2009年獲得全國就業工作先進集體、河北省就業工作先進集體榮譽稱號，在全國高校特別是河北高校具有典型示范和推廣意義。中央電視臺、人民日報等國家和省級媒體報道學生工作76次。
太原理工大學：
太原理工大學就業工作能夠認真落實“一把手”工程，確立了校院兩級管理體制，多管齊下，齊抓共管，在全國高校特別是山西省高校中具有先進性和典型性，學校根據學科專業的特點，以服務山西煤炭、電力、化工、機械、材料等支柱產業為宗旨，形成了就業工作的鮮明特色。
1.學校黨政領導長期以來一直重視就業工作，注重突出辦學特色和人才培養，堅持學校辦學為地方經濟社會發展特別是支柱產業服務的辦學定位與方向，全校上下形成了全員關心和參與就業工作的良好局面。
2.學校以國家“211工程”重點學科建設和教育部本科教育質量工程為契機，重點發展支柱產業學科和特色專業，提高服務山西支柱產業重點學科人才培養的核心競爭力。在學校現有8個 “211工程”重點建設學科、4個國家特色專業中，分別有4個和3個直接服務于支柱產業的學科和專業，其余也都為相關學科專業。
3.學校招生規模和就業導向能夠主動適應山西重點支柱產業發展需要。全校招生規模超過40%面向山西支柱產業，這些專業的畢業生就業選擇直接服務于山西地方支柱產業的比例達到70%以上。
4.學校重視學生能力的培養，重視創新創業教育，重視就業教育，使學生就業競爭力得到顯著提高。學校制訂創新人才培養方案，開展“大學生創新實踐計劃”，低年級學生就能夠進入學校創新實驗室，在導師的指導下，學生的創新成果多次在全國獲獎。學校聘請社會精英、優秀校友組成輔導專家團為學生現身說法，鼓勵學生面向基層，回報社會，成效明顯。
5.學校歷屆畢業生深受用人單位的歡迎，為山西地方經濟發展做出了突出貢獻。近年來用人單位對該校畢業生的滿意度達到98%以上。學校評選了“首屆10佳創業明星”和30位杰出校友，其中服務于山西支柱產業的分別有8人和22人。
內蒙古科技大學：
學校牢牢把握適應行業發展，服務地區經濟和社會發展，打造特色人才的辦學思路，立足學校的行業辦學傳統，促進面向行業的畢業生就業，著力培養“上手快、留得住、后勁足”的新型實用人才，形成了鮮明的辦學特色，其學科布局、專業設置和科研方向在主要服務全國冶金和煤炭兩大行業的同時，全面覆蓋了內蒙古的六大經濟支柱產業，成為內蒙古“構建經濟發展技術支撐平臺”的高校。
大連民族學院：
學校立足沿海開放地區，抓住以工科和應用學科為主的民族院校辦學特色，牢牢抓住人才培養質量這一就業根本。多年來，學校深化教育教學改革，注重專業結構和學科建設,不斷創新人才培養模式,提升學生就業競爭力，在服務上下工夫，在就業市場上求創新，在就業指導體系上求實效，探索出了一條以創新和服務為特色的高校畢業生就業工作之路。學校連續九年就業率超過90%，位居國家民委所屬院校第一位和遼寧省高校前列。近年來，中國教育報、中華民族報及地方新聞單位等多家媒體對學校的就業創業及創新教育進行報道，中央電視臺也對學校為民族地區培養人才和服務民族作了新聞報道。
專家組認為，這是一所值得重視和尊敬的學校，在人才培養模式創新上所作的努力是值得稱道的，希望教育部和國家民委從促進民族團結和社會和諧的高度給予學校更多支持。
遼寧工程技術大學：
1、以市場需求為依托，應用創新型人才的模式具有明顯的特點
該校圍繞市場、社會和行業需求，深入學習貫徹面向基層、面向社會、面向西部及遼西北的大政方針，同時堅持按照往屆畢業生對專業需求的反饋，培養應用創新型人才的培養模式具有明顯的特點。立足國情、立足省情，立足校情，立足行業培養具有太陽石精神的應用型創新型人才。07年出臺了培養方案，不斷根據實際修改培養方案，進行了8個專業39門課的研究式教學試點。
2、四年傾心全方位不間斷就業指導服務有特色
該校四年不間斷全方位就業指導服務具有明顯特色。該校畢業生畢業后從事的是艱苦行業，該校就業指導服務的內容，從畢業后工作現場入手，以該校文化傳統為依托，從大一到大四培養學生熱愛專業，培養學生從艱苦觀到發展觀的認識。立足為地方經濟服務，以培養學生動手能力為有力保障。一年級開展“就業形勢教育”、“專業思想教育”、“學風、學位意思教育”，二年級開展“就業觀念教育”、“大學生職業生涯規劃設計”，三年級開展“擇業技巧”教育，四年級開展“就業政策”教育。
3、保障措施有特色
1.以評促建，充分調動各二級單位工作的積極性和主動性;
2.建立了畢業生就業工作獎懲體制;
3.建立了畢業生心理健康教育體制，把大學生心理健康教育工作作為畢業生教育和就業指導工作的重要內容來抓;
4.實現了“一校一策”“一院系一策”“一專業一策”。
上海財經大學：
一、堅持教學中心地位不動搖，建立招生、培養與就業“三位一體”的互動機制 穩定規模、調整結構、提高生源質量。自2002年以來，保持本科生招生規模穩定，研究生略有上升。在此基礎上，加大專業結構調整和培養模式改革，提高培養質量，此舉贏得了社會的廣泛認可，有效帶動招生工作，招來優質生源。
堅持素質教育與創新教育并舉，探索符合財經管理類人才培養規律的創新教育模式。重視并抓好各類“基地”建設，相繼建立了國家級人文素質教育基地，財經人才創業教育創新實驗區，創新與創業人才培養實驗區。同時，以上海市為主體，建立十多個遍布長三角的企業實習實訓基地。探索創新型人才培養途徑和研究性學習方法，實施本科生科研創新活動項目和創新性實驗計劃等項目。
建立招生、培養、就業聯動機制。人文、應用數學、公共經濟與管理等基礎學科實行輪換招生;法學、經濟學、工商管理等專業實行低年級寬口徑培養，高年級專業發展;有針對性提高外語、數學、經濟學等基礎科目培養要求，重點發展應用型學位研究生，提高學術型研究生培養水平。通過以上舉措，推動以市場需求為導向的教育教學改革，培養專業基礎好，社會競爭力強的現代財經人才。
二、創新就業指導形式和內容，建立大學生職業發展教育階梯
輔導模式階梯化。依據大學生成長歷程和大學生教育的基本特點，建立具有核心項目、全程輔導、全面參與，以信息化服務平臺為支撐的大學生職業發展教育階梯，從新生入學家長會、參考資料，大學期間課程、實習、輔導，到大學畢業就業階段的培訓指導甚至畢業離校典禮和晚會，就業指導環環相扣層層落實。
輔導手段和途徑多樣化。在依托“一個網絡、一個項目、一個社團、一本雜志、一個暑假”開展就業輔導的同時，還通過選修課程、講座、團體輔導、個別咨詢、參觀訪問、社會調查、滬港交流、競賽等多種途徑開展就業輔導。
輔導理念人性化。在職業發展教育及日常工作中，就業工作團隊堅持“交流、平等、公正、開放”的工作理念，積極爭取校內外資源為學生發展創造平臺，注重學生能力和和品格培養，融教育于各種活動中和師生情誼之中。
同濟大學：
建立“招生 培養 就業”為一體的聯動體系。2009年7月，建立“同濟大學招生與就業工作聯系會議制度”，出口與進口連接成環。堅持按專業大類招生，在專業調整、招生計劃編制中納入就業數據作為重要參數，加強報考、招生、就業的關聯性。在人才培養環節推進教育教學改革，深化通識教育基礎上的寬口徑人才培養模式，突出國際視野、合作教育、復合式培養，加強實踐創新能力培養，建立具有質量指標、師資建設、資源配置和過程管理四大環節的本科生教學質量保證體系進行監控。在研究生培養中，采取大力資助博士生短期訪學和參加國際學術會議，支持學院(系、所)搭建特色學術交流平臺特別是跨學科交流平臺、建立“博思”論壇、積極承辦各類學術論壇和鼓勵研究生參與校外學術交流活動等措施培養專業化、復合型、創新型人才。2009年，學校在深入學習實踐科學發展觀活動中專門設立就業專題，經認真調研、反復研討，制定了以學生就業工作為主線，涉及招生、培養、就業各環節的“促進就業系列行動計劃”，為學生就業工作的中長期發展奠定基礎。
開拓思路、大力扶持，創新創業教育蓬勃開展。在校園文化、課堂教育、實踐活動中，通過創新創業課程、學生社團建設、講座沙龍活動、推進實踐見習、搭建服務平臺、落實扶持政策等形式和方法，在大學生中培育創新意識、培養創新思維、鍛煉創新能力、鼓勵創業實踐。近三年，同濟大學學生在參加全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中獲得兩個特等獎、兩個一等獎、13個二等獎和9個三等獎;獲全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽，金銀獎各一個、銅獎兩個;連續兩屆獲團中央光華基金“諾基亞”青年創業計劃大賽金獎;“大學生創業見習”項目中，137位大學生或研究生找到創業見習崗位;至2009年12月31日，大學生科技創業基金同濟分基金資金規模為1500萬元，分六批受理大學生創業項目申請171項，立項項目46個，立項資金為710.4萬元，已經注冊公司37個，注冊資金2103.1萬元，帶動就業270多人。大學生科技園創業服務平臺投資資助14家大學生創業企業，資金共227.4萬元;已有3家共獲980萬元商業貸款;推薦4家申請50~200萬元小額信托基金貸款。
上海交通大學:
圍繞學校的辦學使命和發展占略，體現“使命意識”、“引領意識”和“布局意識”。使命意識：再就業工作中，通過走訪、電話和信函等形式，學校主動聯系國家重點單位，為他們開辟校園招聘綠色通道，提供全天候服務，同時加強宣傳，引導畢業生到985高校、重要科研院所就業，到創新型企業就業和開展自主創業，到公務員體系就業和到基層鍛煉磨練。引領意識：不斷創新招聘形式，舉辦新能源、航天、航空等專場招聘會，引導畢業生到新能源、新材料、航天、航空、信息和納米等新興科技和產業領域就業。布局意識：近幾年來，積極推動畢業生海外實習和就業，學校每年通過科研項目、獎學金項目、商業比賽項目、中介機構、政府資助和境外大學聯系等渠道，向國際原子能機構、世衛組織、日本富士等國際合作組織、非營利組織、跨國企業等推薦推薦畢業生海外實習和就業，引導畢業生著眼未來，到影響國際社會變革的國際組織和非盈利組織就業。
與人才培養密切結合，打通人才培養工作鏈。學校成立信安學院、媒設學院，對接信息安全和性媒體等產業;成立軟件學院，知名企業深度介入人才培養;成立核科學與工程學院和航天航空學院，采取本科生轉專業、定制班等超常規措施，加快人才培養。
與科研合作和地方服務緊密結合，實現和科研拓展、地方合作齊頭并進。學校推進產學研結合，與上海大電氣、商用飛機、華銳風電、新華社等代表性單位進行深度科研合作，建立企業與高校的聯合實驗室，設立校外科研基地，實現校企科研合作與人才輸送雙贏。與上海市閔行區共同建立上海紫竹新興產業技術研究院，同時校就業工作緊緊跟上，開拓和鞏固新興就業市場。持續十年實施畢業生就業引導工程，深入開展以“祖國強盛，我的責任”畢業生就業教育活動。以就業服務為基礎，以生涯規劃為支撐，以就業教育為核心，實行思想政治教育在人才培養中全程滲透。近年來，“選擇交大，就選擇了責任”已成為凝結在交大學子血液中的一種精神;“志存高遠”已經成為交大學子職業發展的就業文化。2009年到國家重要行業關鍵領域就業人數占派遣人數的41%。
持續十四年開展畢業生跟蹤調查，充分發揮了歷屆校友對就業工作的促進作用。學校先后組織800多人次，累計走訪用人單位近1000家，調查畢業生人數近5000人次，專訪校友近1400位。校就業指導中心隨校領導出訪，開拓市場，了解校友和用人單位意見。每年形成調查分析報告，編撰《就業年鑒》和《統計年鑒》，為學校教學改革和專業設置提供參考意見，推動學校就業工作的改革與發展。(本文來源：人民網)
上海財經大學：
一、堅持教學中心地位不動搖，建立招生、培養與就業“三位一體”的互動機制 穩定規模、調整結構、提高生源質量。自2002年以來，保持本科生招生規模穩定，研究生略有上升。在此基礎上，加大專業結構調整和培養模式改革，提高培養質量，此舉贏得了社會的廣泛認可，有效帶動招生工作，招來優質生源。
堅持素質教育與創新教育并舉，探索符合財經管理類人才培養規律的創新教育模式。重視并抓好各類“基地”建設，相繼建立了國家級人文素質教育基地，財經人才創業教育創新實驗區，創新與創業人才培養實驗區。同時，以上海市為主體，建立十多個遍布長三角的企業實習實訓基地。探索創新型人才培養途徑和研究性學習方法，實施本科生科研創新活動項目和創新性實驗計劃等項目。
建立招生、培養、就業聯動機制。人文、應用數學、公共經濟與管理等基礎學科實行輪換招生;法學、經濟學、工商管理等專業實行低年級寬口徑培養，高年級專業發展;有針對性提高外語、數學、經濟學等基礎科目培養要求，重點發展應用型學位研究生，提高學術型研究生培養水平。通過以上舉措，推動以市場需求為導向的教育教學改革，培養專業基礎好，社會競爭力強的現代財經人才。
二、創新就業指導形式和內容，建立大學生職業發展教育階梯
輔導模式階梯化。依據大學生成長歷程和大學生教育的基本特點，建立具有核心項目、全程輔導、全面參與，以信息化服務平臺為支撐的大學生職業發展教育階梯，從新生入學家長會、參考資料，大學期間課程、實習、輔導，到大學畢業就業階段的培訓指導甚至畢業離校典禮和晚會，就業指導環環相扣層層落實。輔導手段和途徑多樣化。在依托“一個網絡、一個項目、一個社團、一本雜志、一個暑假”開展就業輔導的同時，還通過選修課程、講座、團體輔導、個別咨詢、參觀訪問、社會調查、滬港交流、競賽等多種途徑開展就業輔導。
輔導理念人性化。在職業發展教育及日常工作中，就業工作團隊堅持“交流、平等、公正、開放”的工作理念，積極爭取校內外資源為學生發展創造平臺，注重學生能力和和品格培養，融教育于各種活動中和師生情誼之中。(本文來源：人民網)
上海大學：
就業工作是人才培養的“臨門一腳”，前面的“傳帶球”是關鍵，即切實提高人才培養質量才是解決大學生就業問題的根本之道。學校對就業工作和人才培養都非常重視，“兩手一起抓”，使人才培養和就業工作相互促進，實現良性循環。
一、以就業和社會需求為導向，深化教育教學改革和人才培養模式改革。
1、就業工作與教育教學工作在管理體制上結合
學校招生、本科生和研究生培養、就業三項工作專屬一個校領導分管，使社會需求很快能夠反饋到人才培養、教育教學和招生工作上。
2、教育教學改革與社會需求和就業能力水平結合
請專業的調查公司(中介機構)對學校教育教學質量和就業情況進行調研，并根據調研反饋信息進行相應的教學計劃和課程的整改。
3、就業工作與招生額度結合
專業招生規模和就業情況相掛鉤，專業減招人數最多會達到100多人。
4、就業工作與教育經費投入結合
就業工作情況直接影響學院資金投入規模，最多會減少投入的15%
5、實習基地建設與就業工作結合
學校根據基地類型進行A、B、C分類，目前已建立包括參與學校教學教育改革，學生共同培養、科研、就業與實習等全方面合作的A類基地25家。
6、教育質量評估與就業工作結合 社會需求和就業狀況納入教學質量評估，把人才培養予以量化，編制《教育教學質量白皮書》。
二、學校就業工作創新
1、形成了由學院“一把手”組成的專家顧問隊伍，成為就業工作的“智囊團”。學校成立了由8位院長、書記組成的就業工作專家顧問隊伍并頒發證書，為學校的人才培養和就業出謀劃策。并把學校作為就業工作和人才培養相結合的試點單位。
2、創新人才培養模式，使學生成為“主人”
編寫《學生生涯發展手冊》，培養學生就業主人翁意識。《手冊》包括應知應會篇和錦上添花篇20個項目，手冊中開展的活動和內容全部需要學生自己設計和選擇、自主參與和完成，學校為學生提供平臺和資源，使學生真正能夠實現“我的大學我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”，切實提高學生的自主能力和綜合素質。
進行“教育教學質量和社會需求調研”，培養學生綜合能力。每年讓大
一、大二學生利用實踐學期，通過問卷調研和實地訪談的方式對用人單位和校友進行“教育教學質量和社會需求調研”，增進對社會的了解，鍛煉學生綜合能力。
踐行研究生“自我管理、自我學習”理念，始創研究生助管員隊伍
3、全面開發國內外資源，開拓就業與實習基地
積極拓展全國實習和就業基地，目前已簽約的基地共221家，校級重點基地62家，校院兩級就業與實習基地159家。其中12家作為職業發展素質教育基地并簽約掛牌。
開拓海外實習和就業基地，種類和所涉及的國家也逐漸增多，歐美澳等地已經建立13個海外實訓基地，4年共有500多名學生赴海外實習。
積極搭建校 區 企“三聯動”合作服務平臺。由政府牽線，學校加強與區縣人事局、行業協會、職介中心等社會團體的聯系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯等建立就業與實習基地，在學生實習、實踐和職業發展教育等方面全面合作，共同促進人才培養和學生就業。例如寶山區在上海大學掛牌成立輔導站，每周派老師前來授課指導。已在一年半時間內不間斷授課。
4、建立全方位的就業信息跟蹤體系，提高信息利用。
全員動員，將專業課教師納入就業工作隊伍體系，千方百計提供就業信息。全面發動學校和學院各層面力量，通過就業專業教師、研究生導師為畢業生提供就業崗位1108個。專人負責就業信息落實和跟蹤體系。對日常就業信息和招聘會信息，分別通過“收到信息 發布信息 收集簡歷 追蹤回訪 指導學生”和“召開招聘會 學生進場刷卡 用人單位反饋表 電話跟蹤 調研報告”的跟蹤流程，了解學院和企業的聯系情況以及學生投遞簡歷、面試等就業中間環節，加強學生簽約的落實和學生的后續推薦。
第四篇：部分高校就業工作經驗匯總
四川建筑職業技術學院：
學院教育教學改革和就業工作方面一些主要的做法和經驗有：
一、通過“國家示范性高等職業院校”三年的示范建設，學院完善了施工(工作)過程導向的“123”人才培養模式，推進了項目教學法、案例教學法、工學交替法等教學改革。學院獨特的人才培養模式，增強了畢業生“零距離”上崗能力;優秀的“雙師”團隊，保障了教學過程與生產實際“無縫銜接”。
二、學院建立了一套“四步法”開發就業市場的“營銷策略”。在考慮開發就業市場時，第一考慮的是在現有就業市場上，為各專業的畢業生擴大就業市場份額;第二重點研究開發新的就業市場;第三考慮開發現有就業市場上有較大需求的新專業;第四尋求在新的就業市場上開發有良好就業前景的新專業。
三、學院與上千家用人企業建立了長期穩定的供需合作關系，建立了3500畢業生的就業平臺。
四、學院將就業困難畢業生的就業當做一項校園民生工程來抓，制定了《“雙困”畢業生就業幫扶辦法》。對這部分學生采取“一對一”的幫扶，特別是針對“5·12”地震重災區的畢業生，切實幫助他們解決實際困難。
五、學院利用每年暑期開展了畢業生、用人單位以及學生家長三方的跟蹤調查，了解用人單位、畢業生和家長對學院的人才培養的意見和建議。
六、就業成效顯著，得到社會的廣泛認同和上級多次表彰。培養出的高素質、高技能畢業生貼近社會需求，實現了“高質量、高就業、高成才”。就業質量高：40%以上畢業生就業于行業骨干企業，如中建集團、中鐵集團、北京建工集團等大型國有企業;就業率高：保持在97%以上;成才率高：許多畢業生通過努力很快成為企業骨干，“有的四五年后就能擔任部門經理、項目負責人”。學院連續九屆成功舉辦了大型畢業生就業雙選會，畢業生就業率始終保持在97%以上，60%以上的畢業生通過大型雙選會與用人單位簽訂了就業協議。學院連續五年被評為“四川省普通高校畢業生就業工作先進單位”。2009年，學院榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進單位”稱號。
貴州交通職業技術學院：
特色一：“廠中校、校中廠”的辦學模式理念在西部高職院校中比較超前，效果明顯。早在1996年，貴州交職院就開始嘗試“雙元制”辦學模式，如以汽車工程系為例，陸續與貴州省汽車修理公司、貴州雪鐵龍貿易有限公司簽訂了聯合辦學協議，學生課程一半以上在工廠由老師和技術工程師共同完成，真正地做到“知行合一”，提高了就業競爭力，學生畢業就可上崗，縮短了培訓期，增強了競爭力，據了解，其他各個系部都采取類似模式，成效顯著。
特色二：以市場需求為導向，以市場調研為依據，及時進行教育教學模式改革，就業前景得以保障。提出了 2+1教學模式;真實建造教學與工作一體化模式;訂單式培養;量身訂制;
根據市場需求，新增相關專業，拓寬就業口徑，這一系列實行的人才培養與社會需求接軌的模式是值得肯定和總結推廣的。學校優化資源配置，與東部先進學校聯合辦學，實行東西聯合訂單培養的思路，也走在了西部高職院校發展思維的前列。
特色三：創業教育平臺構思新，探索工作有成效。以“兩書一示范”推進，自編的《優秀畢業生實習創新案例》、《大學生創業項目手冊》為架構，以校內一些列創業示范店為載體，走出了創業教育與創業技能培訓相結合的特色之路。
大理學院：
大理學院認真貫徹執行國家和省畢業生就業政策，把就業工作與學習實踐科學發展觀聯系起來，以促進畢業生順利就業和維護社會穩定為目標，加強理論研究，改革人才培養模式，一些主要的做法和經驗有：
一、本著“以學生為本”的理念，加大了學生轉專業的力度，盡可能滿足學生的人生職業追求，讓每個學生能讀到自己滿意的專業。同時，根據專業就業率，適時調整專業設置和招生計劃，有效促進了學科專業建設，提高了畢業生就業率。
二、以扎根邊疆少數民族地區，以培養“基礎實、專業強、素質高、服務好、受歡迎”的高素質應用型人才為目標，以“四個結合”為重要途徑和方法，以突出學生應用能力的培養，促進專業建設出特色、出品牌為顯著特點，配合教學改革，對學校人才培養方案、教學計劃、教學大綱、教學內容等進行了全方位的修訂。
三、建立兼職就業聯絡員制度，在昆明等13個地州市人事勞動部門選聘了25名兼職“就業聯絡員”。
四、實施“一對一”就業服務，學院領導、班主任、輔導員、專業課教師每人具體聯系1個或幾個畢業生，幫助其積極就業。
五、大力開展畢業生創業教育，激發學生創業熱情，學校撥出專項經費200萬元，設立畢業生創業基金。09年畢業生中有32人自主創業。
六、加大對貧困畢業就業援助力度。從專項助困經費中劃撥10%作為“助學育人創業就業培訓”費，用于對貧困畢業生就業能力專業技能的培訓和求職補助。
西安交通大學：
1、深化教力和創新能力培養的“2+4+X”研究型大學人才培養新模式，設立“錢學森實驗班”、“宗濂實驗班”，因材施教，培養拔尖人才;實行“書院制”教育，把中國的傳統教育精神和現代的“大學之道”融入其中，營造育人新環境。育教學改革，創新人才培養模式。學校積極推進基于通識教育、科研能
2、重視就業市場建設，積極組織校園招聘。2009年組織各類招聘會600余場，接待用人單位2000余家，提供就業崗位2萬余個，吸引包括周邊地區兄弟院校在內的畢業生30
余萬次。就業網絡平臺日訪問量高達20000人次。
采取多種形式推動職業發展教育。通過開設就業指導課程，建設“教育部創業教育基地”，開展職業咨詢等多種形式，推進就業指導工作。
西安建筑科技大學：
1、組織機構完善，政策保障有力。學校對就業工作高度重視，出臺并采取了多項政策和措施，在場地、人員、經費等方面優先給予保障。
2、以就業為導向調整專業設置和招生規模。近年來，對就業需求少的專業減少或停止招生，同時根據社會需求，恢復和增設了一些專業。
3、立足行業，加強“就業基地”建設。發揮原隸屬冶金部的優勢，不斷開拓，與全國有關行業1070家單位建立了就業合作關系，“實習+就業”模式成效顯著。
楊凌職業技術學院：
一、實施百縣千企聯姻工程，構建校縣校企合作聯盟
該校為涉農院校，農業生產產業化和組織化程度較低，人才培養的要求、培養過程等迫切需要企業參與及政府部門的協調。為積極加強校縣校企合作，推進工學結合，實現人才培養模式的改革與創新，為畢業生就業提供支撐，學院提出并啟動實施了百縣千企聯姻工程。該工程根據行業企業崗位不同特點，以社會需求為依歸，利用學院和農、林、水三個廳的共建優勢及楊凌示范區的區位優勢，結合學院在生產實習、招生就業、外事接待、校友聯誼等渠道建立的聯系，以現有的校縣、校企合作基礎為平臺，選擇與學院開辦專業密切相關的縣(區)政府、企業為聯誼點，按照優勢互補，聯誼聯姻，合作創新，共贏共進的原則，建成融省內外100個左右縣、1000個左右企業的聯誼會，形成緊密合作型、松散結合型、輻射互惠型三級合作聯誼圈。使全院每個教學系合作面理論上平均達到10個縣、100個企業，每個專業合作面理論上平均達到2個縣、20個企業。
二、以就業為導向，深化教育教學改革，實施畢業生就業質量工程
(一)主動適應市場需求，適時調整專業設置
學院以就業為導向，不斷加強專業建設，努力實現教學與市場的零距離對接。堅持走“創特色、建名牌”之路，抓點帶面，打造品牌，創出特色，推動全院專業建設與改革。在具體工作中，結合市場定位原則，按照改造、整合、擴充、開發四種途徑，提出了專業設置的四個協調與統一。即專業設置與行業需求協調統一、專業設置與地方經濟發展協調統一、專業設置與陜西經濟結構調整協調統一、專業設置與學校教育資源協調統一。
(二)強化實踐技能訓練，開展頂崗實習，培養高技能型人才
在人才培養過程中，學院強調實踐應用能力的培養，使實踐性教學占到總學時的一半以
上，學生還要求有最少半年的時間在實際工作崗位進行頂崗實習。畢業生除具備畢業證外，還至少要有1-2個社會承認的崗位資格證書。在校內建有11個融職業技能培訓、行業技能鑒定、生產能力、科研服務四大功能為一體的綜合實訓基地，同時與企業廣泛合作，建有163個穩固的校外實訓基地，為培養學生實踐應用能力提供了堅實的基礎。學院還通過校企合作、企業深度參與、學校與用人單位分工實施的辦法，創新人才培養模式，形成了“季節分段、工學交替”、“新洛桑”、“合格+特長”等適合專業特色的人才培養模式，強化學生職業崗位能力培養，提高了畢業生的就業競爭力。
蘭州理工大學：
1、以社會需求為導向，調整學科專業結構。05年以來，以適應社會需要和增強畢業生的就業競爭力為著眼點，優化人才培養結構，停招、增加、增設了一批專業。
2、狠抓就業基地建設，成效顯著。學校領導親自帶隊到全國21個省市開拓就業市場，10年來共建立了400多家就業基地，成為學生就業的主陣地。
3、通過“三種途徑”抓就業指導。一是廣泛宣傳就業形勢和政策;二是成立了就業指導教研室，就業指導課效果好;三是引導和鼓勵畢業生到基層就業。
寧夏醫科大學：
1、創新思路，全程開展就業教育。通過開設“就業指導公共必修課”、“就業指導服務月”等多種形式，使就業指導覆蓋每一位學生。
2、廣開渠道，創建“就業基地”。先后成立了5家附屬醫院，在全國建立了80多家臨床教學實踐基地，“以實習帶動就業”模式取得了良好效果。
3、適應社會，創新人才培養模式。貼近行業要求，構建以“臨床前基礎醫學綜合實踐體系”和“雙螺旋式實習臨床教學改革”為核心的一體化臨床醫學實踐教學體系，畢業生受到用人單位歡迎。
4、不斷探索，加強就業工作研究。完成了“寧夏醫學畢業生到基層就業”等專題調研，為學校就業和人才培養工作提供依據。
石河子大學：
石河子大學就業工作的主要經驗特色表現在：
60年來，學校認真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育基本規律，堅持“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，緊緊圍繞新疆和兵團經濟建設的戰略需求，堅持“以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務”的辦學特色，把兵團精神融入到學校教學管理和育人工作當中。通過開展堅強有力的思想政治教育和扎實有效的就業指導服務工作，為國家培養了數以萬計的合格建設者和可靠接班人，在維護國家安全，促進邊疆繁榮，加強民族團結中發揮著重要的不可替代的作用。
一是始終堅持兵團精神塑造師德，多年積淀形成了教師們“獻身邊疆、艱苦奮斗、無私奉獻、甘為人梯”的共同品格，涌現出了“為人師表，品德高尚”的孟二冬精神，以及12年扎根邊境貧困團場,傳播科技,幫助職工群眾科技致富的“平凡教授”代江生等全國模范教師，在育人中起到了很好的示范作用。
二是始終堅持兵團精神培育學生。學校把兵團精神系統地納入學生思想政治教育，堅持兵團精神全過程引導(入學、培養、畢業、就業)、全維度滲透(教學、管理、服務)、全方位導入(第一、第二、第三課堂)，培養了大批政治過硬、作風樸實、甘于奉獻的優秀人才，成為自治區和兵團經濟發展、社會穩定的骨干力量。
自2002年以來，學校連續8年本科畢業生年終就業率始終保持在90%以上，內地生源畢業生留疆率始終在50%以上，2005年達到了69.87%，唱響了“到西部去、到祖國最需要的地方去”的就業主旋律，形成了邊疆“高校育人”到“高校育人、留人”的可喜局面，開創了“教育戍邊”人才流向新疆的獨特機制，引起國家領導人和教育部、中宣部的高度重視。近年來，學校就業工作在中央電視臺、《光明日報》、《新華每日電訊》、《兵團日報》等多家新聞媒體廣泛報道。
第五篇：高校畢業生就業典型材料
堅持“三個服從”構建“五大平臺”
全方位暢通高校畢業生就業渠道
朔州市人事局
高校畢業生是國家寶貴的人才資源。高校畢業生就業當前已成為社會關注、群眾關心的熱點問題。做好高校畢業生就業工作不僅關系到廣大畢業生本人的切身利益，更關系到整個社會的和諧與穩定。去年以來，朔州市人事部門堅持以“三個服從”（時間服從質量、任務服從實際、就業服從市場）為原則，大力整合就業資源，著力構建就業服務平臺，全方位暢通就業渠道，為高校畢業生創業就業提供了強有力的長效保障。
一、構建政策保障平臺，完善就業引導機制，在服務科學發展中提升工作創新力
從2008年5月起，朔州市人事部門針對可能遇到的就業問題，未雨綢繆，分別組織開展了“加快構建人才服務體系”和“人事局長下基層”等活動，走訪了40多家企業和高校，第一時間掌握了有關情況，并在全省率先制訂了相關政策。今年8月，在征求各方意見，廣泛調研的基礎上，以市政府?2009?81號文件出臺了《關于促進普通高等學校畢業生就業工作的意見》，同時市人事局、市勞動和社會保障局-1-
聯合下發了《關于落實促進高校畢業生就業工作政策的通知》。并于8月10日，組織召開了全市促進高校畢業生就業工作會，進一步明確了人事服務、就業培訓、社會保障、戶籍管理、自主創業等14項配套政策，明確提出了12項促進高校畢業生就業的保證措施，全面夯實了高校畢業生就業政策保障平臺。與此同時，為促進創業帶動就業，出臺了《關于實施創業富民就業惠民工程的意見》，對畢業生積極到一線就業及基層吸納畢業生制定了明確的鼓勵措施，對建立就業見習基地、開展就業培訓等工作提出了量化的任務指標。截至10月底，市政府已拿出1492萬元就業補助資金，其中1000萬元專門用于高校畢業生的就業培訓、就業見習、就業援助、創業扶持。為更好地宣傳就業引導政策和措施，自2008年5月份起，市人才交流服務中心和市人才市場每天在朔州電視臺向社會和廣大畢業生公開就業政策，發布用人單位信息，并制作專題片3次；朔州人事人才網開辟專門欄目進行政策咨詢問答；朔州日報登載有關高校畢業生就業專訪2次，創業就業的典型事跡12篇。
二、構建供需對接平臺，完善信息共享機制，在發揮信息引導作用中提升公共服務力
朔州市積極推進面向企業和學生兩個主體提供信息服務，建立了以朔州人事人才網為主，涵蓋22項服務功能的畢業生就業服務體系。每年發布“緊缺人才指數”，每季度發布畢業生供求信息，每個月發布統計信息，全天候發布網上
供求信息，確保高校畢業生在第一時間掌握最新最多的招聘信息和市場動態。設立了畢業生就業一站式服務窗口，積極為畢業生辦理人事代理，提供包括代管人事檔案和行政關系、辦理合同鑒證、集體戶管理、計劃生育、考核、轉正定級、職稱評定、出國政審、組織關系轉接、代辦三險一金等方面的配套服務，力求為畢業生提供優質完善的服務，使“人事代理”真正成為“畢業生之家”。近一年時間里，積極為駐朔企業、垂直管理企業和民營企業等國有企業、大集團公司推薦畢業生就業。共為山西電建二公司、中煤金海洋公司、朔州電力實業公司等8家企業派送427名畢業生。
三、構建人才服務平臺，完善市場配置機制，在發揮人才中介機構作用中提升市場競爭力
朔州市始終堅持高校畢業生就業的市場化方向，充分發揮人才市場配臵人力資源的主渠道作用。各級人才市場動員一切力量找崗位，挖信息，舉辦各類適合高校畢業生的分專業、分行業、分區域的人才交流會和專場招聘會。今年8月初，市委、市政府大張旗鼓地舉辦了“朔州市高校畢業生就業服務系列活動啟動儀式”，開展高校畢業生招聘周活動，努力幫助高校畢業生落實就業崗位。9月下旬，又與全國、全省同步組織了高校畢業生就業網絡聯盟秋季招聘周活動。特別是我市每周六舉行的人才招聘會人潮涌動、交流活躍，呈現出供需兩旺的良好局面。截至10月底，已舉辦41場次人才交流會，累計接待求職人員5300多人次，接待用人單
位609家次，達成用人意向2630人次，提供就業崗位1792個。今年6月，與大同大學朔州師范分校組織了一次大規模、高質量的雙向交流洽談會，500多名高校畢業生當場簽訂了就業協議，基本保證了高校畢業生就業局勢的穩定。
四、構建就業見習近平臺，完善“因崗薦才”機制，在完善保障制度中提升工作執行力。
朔州積極在各行業開辟見習基地，將金海洋能源集團、山西新時代集團等一批龍頭企業、知名企業列為重點發展對象，截至10月底，全市高校畢業生見習基地達到了22家，分布于煤炭、建筑、建材、教育、衛生、酒店服務等行業，較好地適應了畢業生在就業意向上的各種現實需要。強化“因崗薦才”的就業見習機制，開通“要工作，來找我”的現場和網絡兩個登記窗口，全面、準確地掌握畢業生專業、見習意愿等信息，建立畢業生就業登記庫；主動聯系企業，細致、深入地獲取各個崗位的需求，對照需求進行畢業生與見習崗位間的雙向匹配，有針對性地向企業推薦畢業生。同時出臺了《關于朔州市高校畢業生就業見習制度實施方案》，以文件的形式“固化”就業見習操作規范，并制定了“畢業生報到流程圖”、“實行人事代理流程圖”及“黨組織關系轉移流程圖”等多項辦事指南，明確企業和見習學生雙方的權利、義務，使朔州的畢業生就業見習工作走向了制度化、規范化、常態化，從而大幅度地提高了推薦成功率和見習后的留用率，確保了畢業生見習結束后能夠“干得好，留得住”。
目前參加了見習的550名畢業生已全部實現了上崗就業。
五、構建資源整合平臺，完善多方聯動機制，在調動各方力量中提升整體聚合力
高校畢業生就業是一項系統工程，涉及多個部門，為明確分工、落實責任，朔州市專門以市長辦公會議紀要進行了安排部署，明確了由人事部門牽頭負責，其他部門協同配合的工作體制，并把高校畢業生就業工作作為對縣區人才資源開發工作目標管理考核的主要內容，從制度上保證各項政策措施的貫徹落實。人事部門會同教育、公安、財政、勞動、民政以及各高校，定期分析畢業生就業形勢，研究制定對策措施，不斷完善畢業生就業政策，形成多方聯動的有效機制。各級各部門認真組織實施普通高等學校“三支一扶”計劃、選聘高校畢業生到村任職計劃、開發基層公益性崗位招用就業困難高校畢業生、農村義務教育階段學校教師特崗計劃、科研項目吸納高校畢業生、鼓勵高校畢業生參軍入伍等一系列扶持政策，共有1049名高校畢業生成功就業。《中國人事報》于今年9月專題報道了朔州高校畢業生就業的經驗和做法。
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