第一篇：同一素材在不通話題下的運用講課教案 - 副本

同一素材在“不同話題”下的運用

高三語文組

周春美

教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解并熟知袁隆平的相關經歷和事跡。

（2）抽取袁隆平的相關經歷和事跡，靈活、準確地運用到不同話題中。

2、過程與方法：

通過教師介紹、學生交流、實戰演練的方式訓練學生同一素材在“不同話題”下的運用。

3、情感態度和價值觀：

培養學生正確的人生觀和價值觀，積累正能量為國效力。教學重點：怎樣把同一素材運用到“不同話題”中。教學難點：領會人物精神內涵，深化人物現實意義。教學方法：自主學習法、合作探究法。教具使用：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：

一、創設問題情境導入

運用多媒體課件展示圖片并播放2004年“感動中國”袁隆平相關視頻。

二、知識探索發現

1、閱讀袁隆平相關事跡。

2、探討這一素材可適用哪些話題。

三、實戰演練： 用15分鐘就其中的一個話題，寫一個議論文段落。（150—200字之間）。

四、小組討論推薦優秀作品，全班展示交流。

五、課堂小結.六、作業布置：就袁隆平事跡，再選取另一話題進行論述。（150—200字之間）

板書設計：

人物：袁隆平

可適用話題：

1、科學的價值

2、人生的追求

3、老驥伏櫪、志在千里

4、淡泊名利

5、執著不變的信念

同一素材在“不同話題”下的運用

第二篇：《生活素材在議論文中的運用》教案

《生活素材在議論文中的運用》教案

信宜市第三中學 潘日照

一、廣東高考近年作文題有什么特點？ 2010命題作文，“與你為鄰” 2011命題作文，“回到原點” 2012材料作文，“我想生活的時代” 2013材料作文，“捐贈與受助”

二、下面的文段用了什么論據來論證？敘例有什么特點? 1.善心無處不在。慈善可以流露于舉手投足間。攙扶孕婦上公交車，為福利院打掃衛生，甚至與落單的老人閑聊，都可以是善心的體現。我們都是蒼穹下奔波于浮世的小人物，我們的小慈善無法像大企業家那樣一揮而就。我們都有自己的一顆善心，沒有誰的善心更高貴。只要你行動起來，善心無處不在。(2013廣東高考佳作《慈善需行之有道》節選）

2.微笑是一種力量。微笑里有包容，會讓人到親切。奧運會的志愿者們，無論在何種場合，面對何種膚色、國籍的人，總是抱以微笑。這不僅展現了一個大國的風采，更展現了中華民族的包容的姿態。它在向全世界傳遞著一種力量，一種海納百川，擁抱世界的力量！(2012福建高考佳作《這也是一種力量》節選）

3.讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。“粉筆奇人”崔顯仁，沒有因為在一場意外的火災中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨特的字體——“顯仁字體”。當別人問他擁有什么時，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時此刻我擁有的生命。”說得多好啊，“只珍惜此時此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因為珍惜擁有的生命，讓生命散發出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。（2012江西卷滿分作文《學會珍惜》）

4.生活就是活在當下，發現當下的幸福與美好。只要你細心地觀察，用心去感受，生活無處不美好。靜觀一朵花開，輕嗅梅花的日子，是美好；閑品一杯香茗，讀一本好書，是美好；邀三五好友，踏青賞玩，一樣的幸福與美好。活在當下，有一顆發現美，感受美的心靈，無論何時何地，你都能發現當下之美。（2012廣東高考佳作《活在當下》節選）

5.學會舍棄，是一種財富。鳴蟬奮力地甩掉了外殼，才獲得鳴叫藍天的自由，壁虎掙脫掉受傷的尾巴，才得以在危急時刻保全自己的性命。秋天樹葉迎風而下，才能夠在干旱寒冷時安然度過。鳴蟬的舍棄使它獲得自由，壁虎的舍棄使它重獲生命，樹葉的舍棄使它枯木逢春。可見正確的舍棄才會使你走向成功的彼岸。（2012高考全國卷佳作）

三、生活素材有哪些？運用生活素材來論證時，應注意什么呢？

四、練習:用生活素材作為例子論證以下觀點句。(三選一。150字左右)1.簡單的生活，同樣可以活得快樂。2.學會合作，才能增強力量。3.在平凡的崗位，活出不平凡的人生。

提示:論證段五步曲:觀點句+闡釋句+敘例句+分析句+結論句。

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五、小結。

文章合為時而著。——白居易 我手寫我口。——黃遵憲

六、佳作欣賞： 2010廣東高考優秀作文

與你為鄰

“當你吃著別人的面包，穿著別人縫的衣服時，你還能說自己與任何人無關嗎？”

——紀伯倫《沙與沫》

生活在這鋼鐵深林中，我們都在無意間設下了心的籬笆。在高樓公寓間，還不夠“寂寞”的年青人早早實現了老子“雞犬相聞，老死不相往來”的理想，孩子們接受著“敵視”陌生人的教育，儼然成了一個個“小刺猬”，在這現代社會，我們究竟該用什么，來維護人與人之間的關系呢？

你住在學校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如果“鄰”的關系是一張網，我們便是網上的蜘蛛。現在“網”已鋪開，我們不可以改變地生活在既定的網上，那么，我們是應該各自為政，甚至與以鄰為壑呢？還是應該互相關心，共取雙贏呢？答案顯然是后者。

近來發生的幾起殺童案讓各地學校提心吊膽，也讓我們反思起我們的社會來。不約而同的，殺人犯都是我們社會中龐大弱勢群體中的一員，而且都是經過長期積怨在心，無人關切。當天在他們眼前倒塌時，這些弱勢者便將手伸向了更為弱勢的孩子。你想過沒有他們——弱勢群體中的成員，或許就是我們的鄰居，如果我們能伸出援手，為他們點燃一根蠟燭，趕走他們的心魔，我們的孩子也自然受到了保護。

再來看看孩子們吧！他們天真無邪的眼神是再難尋得得了，以往一項調查表明，北京、上海、廣州等大城市的孩子排斥、甚至鄙視農民工的現象非常普遍，大多數孩子都傾向于斷絕一切與陌生人的接觸，甚至認為“窮人就是壞蛋。”我們不得不反思，我們究竟向他們灌輸了什么樣的鄰里關系，接人待物的態度，讓他們修煉成了不食人間煙火的“鐵面小治安員”！

“躲貓貓”，“喝水死”，“激動死”，“蹲廁死”，“釣魚執法”??這些公檢法工作程序中的怪現象，我們有沒有對其負起監督的責任？當我們的鄰居受到不公正的待遇時，我們自身自由安全的法理性也正受到強烈的質疑。

當犀利哥在網上走紅時，我們大多數人都只是高樓上的冷眼，更有甚者盲目追風，但也有少些網友默默的幫他與弟弟團圓。犀利哥是我們社會中的一員，在某種意義上說，他是我們每一個人的鄰居。當我們擺出可供依靠的肩膀是，收到的是每一位鄰居的微笑。

與你為鄰，與人為善，我與每一個人都相關，我與每一個人都相愛。

評語：宏觀地把握的標題，展示并針砭了當下在“與你為鄰”這一問題上的現象，提出了“與你為鄰”應該相互關愛的呼喚，體現了考生對社會觀察與思考的能力，同時也體現了考生對題意把握與理解的能力!(25+22+10=55分)

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第三篇：第四節高考作文如何運用素材 教案

第四節 如何使用素材

如何根據作文議論說理的需要選擇最恰當的素材，如何緊扣作文的中心主題對所選的素材進行分析論述，如何根據作文的中心主題的需要適當地對原始素材進行加工——這些都是現在生活面狹窄、素材積累少的高中生在作文中比較頭疼的問題。

一、將有限的素材靈活變通，使之發揮最大的效用。

同樣一則素材，往往可以用在不同主題的作文當中。但在使用時應該注意兩點：一是在素材的引述前用一些過渡性的話使素材得以自然引入；二是要注意根據中心主題把握好素材引述的側重點。

例

1、人非圣賢，孰能無過？一代偉人毛澤東不也有文革之過嗎？浩劫十年造成了多少冤假錯案，使得多少人家破人亡！剛剛站起來的的新中國也幾乎走進國民經濟崩潰的深淵！其禍慘矣，其過大矣！但毛澤東畢竟從實踐中慢慢認識到了錯誤，在文革后期開始逐步糾正錯誤。所以，他最終也未失英名，人們也未因其錯而毀其過。故而，錯不要緊，貴在知錯能改、知錯就改。

側重點：用“人非圣賢，孰能無過”引入毛澤東的“文革之過”，并在引述時側重于毛澤東的“改錯”。例

2、雖然瑕不掩玉，雖然我們不能只盯住白紙上那個小小的黑點，而更應該看到美玉的晶瑩、白紙的光潔；但是，瑕疵畢竟是瑕疵，黑點終究是黑點，我們不能因其為美玉、因其為白紙而有意無意忽略這瑕疵和黑點。同樣，對于偉人、對于英雄，我們也必須睜大眼睛、認真審視和察看他們身上的缺點和過錯。正如一代偉人毛澤東，他有領導中國爭得新生、走向光明的千秋偉業，但他也有文革之禍（雖然那不只是他一人之責）——那十年浩劫幾乎使新中國走向崩潰。我們不能因其為偉人、因其偉業而忽略這一點。因為，只有這樣，我們才不會因盲目崇拜而迷蒙自己的眼睛，才能冷靜地分析其錯、總結教訓，進而避免犯同樣的、更大的錯誤。

側重點：側重于毛澤東“也有文革之禍”，誰都會犯錯。練習：

請看下面例子思考：

材料：“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’遂入見。”（《曹劌論戰》）

討論：用曹劌和他同鄉對話的材料作論據，對材料可作怎樣的分析？可以從哪些角度立論？確定什么論點？并試著根據不同的論點寫片斷。

明確：材料中“請見”、“遂見之”是結果；曹劌有才有膽有識有主見和魯莊公有容人之量國家有民主參政的環境是原因。從曹劌的角度可以確定二個觀點：

1、關心國家大事，要有強烈的參政意識。

2、位卑末敢忘憂國。從魯莊公及國家的角度可以確定這樣的觀點：要積極創設民主參政的環境。例文一：關心國家大事，要有強烈的參政意識。

春秋時代的曹劌是個普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權。但他關心國家命運，在齊國軍隊來進犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。

思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？

明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”是結果。是通過合理擴充內容想象情境來突出的。例文二：要積極創設民主參政的環境。

曹劌論戰是發生在二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉說的話：“肉食者鄙，未能遠謀。”是對魯國統治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報復。相反，魯莊公還誠心誠意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發布軍令，確實是很有民主氣度的。可見，曹劌能積極參政，發表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當時有一個允許參與的民主環境。如果曹劌貿然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會有什么求見論戰之事了。

思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？

明確：吻合點是“曹劌請見，并能入見。”是因。通過合理的想象和擴充來突出這個吻合點的。例文三：位卑末敢忘憂國。

“國家興亡，匹夫有責”。人人應該關心國家大事，積極參政議政，發揮主人翁的精神。我們不能像春秋時代那個曹劌的同鄉，面臨國家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對待當前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。

思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？

明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”是結果。通過合理的對比來擴充內容突出吻合點。

總結： 上述三例都用曹劌和他同鄉對話的材料作論據，但因立論角度不同，文章中論據的表述也不一樣，這就是對論據材料的靈活剪裁。

明確：

1、找準材料與論點的吻合點。

2、通過合理想象和擴充來強化和突出這個吻合點，從而有力地證明論點。

3、對材料中無關的內容大膽舍棄。

實例訓練：修改病例。

題目：《談“伯樂”精神》

論點：獎掖后來者，爭當新時代的伯樂。

材料：著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。

病例：

千里馬常有，伯樂不常有。這是對人才被埋沒的感嘆。一匹千里馬，無緣馳騁疆場建功立業，一個人才被無端埋設，能不令人惋惜嗎？所以當代領導者應該學做伯樂爭做伯樂為社會主義建設事業多發現人才多舉薦人才。

著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。

如果沒有徐悲鴻這個伯樂哪有傅抱石這只千里馬馳騁于中國當代畫壇。

明確：

病因：照抄材料，沒有根據證明論點的需要剪裁。

處方：找準徐悲鴻發現人才這個吻合點，進行擴充，對無關內容要略述概述

展示修改后的文段：

著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，就像伯樂發現了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，這只千里馬終于找到了縱橫馳騁的疆場，找到了建功立業大好時機。成為享譽中外的畫家。

二、糾正一個誤區：使用名人素材時，應該注意避免拖泥帶水，與中心主題有關的才用，不要將名人素材的引述變成名人小傳記。

下面以毛澤東的素材為例進行了幾則不同主題的片段寫作： 例如以“寬容”為主題寫作，使用毛澤東的例子。

比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是什么呢？是人的胸懷。我國很多名人都是有寬容的胸懷的。例如，我國的偉大領袖毛主席從小就樹立大志，要拯救黑暗的舊中國，成立新中國，后來又領導了中國革命。在長征時，左派李立三排擠、迫害他，但他絲毫沒有退縮，而是勇敢與其作斗爭。后來他又率領紅軍長征，翻雪山，過草地，經歷了千辛萬苦，終于建立了新中國，使中華民族重新屹立在東方。建立了新中國后，他并沒有打擊李立三，反而選舉李立三為中央委員，讓他擔任了中國總工會副主席。李立三那樣迫害他，毛主席卻不記仇，胸懷不是很大嗎？

點評：這則片段則在運用名人素材中顯得羅嗦、拖沓，“立志”、“與李立三作斗爭”和“建立新中國”等筆墨與主題毫無關系，應該去掉。

三、巧妙扮靚事例

1、例1：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關羽擅武，沙場征戰，亂軍陣中取敵人首級，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己的擅長而成功。（2009年考生優秀作文《因擅長而成功》）

例2：感動中國十大人物之一的陸建芬夫婦，他們在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的山村中播種孩子們的理想，在最高險的山峰上升起希望的旗幟，他們堅信只要時適合孩子們的，就努力去做到最好。（2009年考生優秀作文《適合才能成功》）

談談對這兩組文字使用素材方法的感受：

這兩組排比，前者用事例組合構成排比，后者用排比敘述事例，的確為文章增色不少。

總結方法：用素材的鋪排避免素材的干癟。有意識地將事例組成排比句，或在敘述事例時使用排比修辭，來強調內容，加重感情，不但會加強語勢，而且會更有力地表達觀點。

2、例子（主題“適合，才是最好的”，素材：林則徐、唐山十三兄弟）：

他這樣寫道：禁煙英雄林則徐，一到廣州，迅速行動，整頓海防，緝拿煙販，收繳鴉片，成效甚好。在他心中只有適合國家和人民才是最好的；感動中國十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動，不是命令；在他們心中只有適合災區才是最好的。（2009年考生優秀作文《適合，才是最好的》）

談談對這兩組文字使用素材方法的感受：

這位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，例舉了林則徐、唐山十三兄弟。精心設計一些四字短語用來敘述事例，能使語言鏗鏘有力、節奏感強，從而在眾多平庸的敘例中與眾不同，脫穎而出。

總結方法：多用四字短語。

3、例子（主題“拼搏方能成功”，素材：王進喜）：

是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續打破鉆井的記錄？是他，號城鐵人的王進喜。這一切成功都是他考拼搏取得的。

談談對這兩組文字使用素材方法的感受：

運用設問句式自問自答，既能凸現文章的觀點，又給人耳目一新的感覺，收到良好的效果。總結方法：運用設問句式。

4、例子（主題“自信”）

李大釗的“試看將來的環球，必是赤旗的世界”；毛澤東的“自信人生二百年，會當水擊三千里”；阿基米德的“給我一個支點，我可以撬起整個地球”；無不是自信的有力見證。

談談對這兩組文字使用素材方法的感受：

在忠于愿意的前提下，妙引名言、詩詞來議論，可使文章文采飛揚，收到良好的效果。總結方法：妙引名言、詩詞。

提示：敘述事例方式的變化，目的還在于“證”，否則，就會使文章成為經典言論的堆砌，反而失去應有的色彩。

四、精心選取事例把握兩點：

一是“四性”，即事例的真實性、針對性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性在選取事例時要格外注意。

二是“三重三輕”：一是“重文輕理”。就是選取事例要多偏愛一些帶有文學色彩的人和事，例如岳飛和阿基米德，在表現愛過這一主題時，用岳飛事例就比較好，寫成的文章容易有文采。二是“重冷輕熱”。就是要避開熱點事例，不至于太多事例造成“扎堆”使文章減色，而要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達到出奇的效果。三是“重今輕古”。多選一些現代的例子，少用一些古代的例子，避免文章出現“古氣”太重的現象，使“新氣”撲面而來。例如陶淵明和季羨林，在表現“淡然生活”這一主題時，用季羨林事例就比較好，寫成的文章洋溢著時代氣息。

第四篇：課內素材的運用公開課教案

課內素材的運用

【教學目標】

1、以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進寫作。

2、掌握從課文中提取素材的方法，學會使用素材。【教學重點】

1、古代名人事例的運用。

2、古詩文名作的巧用。【教學難點】

幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、導入

回顧論據段落的結構安排（漢堡包式結構：論點＋解釋＋名言＋事例＋分析總結）

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同學們在平時的作文寫作中，常為無話可說，無話可寫而苦惱不已。其實生活中不缺少美，而缺少發現。要解決“寫什么”，首要任務是積攢素材。

議論文寫作素材的缺乏一直是困擾廣大高中生的一個難題。很多同學平時花大力氣死記硬背的一些素材，臨到考試又都忘得差不多了，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實，不必刻意去記很多的材料，我們可以就從學過的課文入手，充分發掘其中的寫作素材，進行多角度思維，思考素材可以為哪些觀點服務，或對不同的課文素材進行分論題進行整理，這樣就使得課文成為我們寫作的“源頭活水”。所以我們很多同學可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

其實，“近水樓臺先得月”，我們不必舍近求遠，課文素材，就是我們取之不盡，用之不竭的素材寶庫。課文素材是鮮活的例子，是可供二度創作的不竭源泉。對課文素材進行再次利用，既是對教材的深度挖掘，也是較好的素材積累方法。縱觀許多高考滿分作文、優秀作文，不難發現，那些文質兼美，意蘊深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。那么，我們該如何深挖課文素材，寫出“高考作文閱卷細則”里要求的“材料豐富，論據充實，意境深遠”的優秀作文來呢？

二、技法指導

1、從課文文學形象的角度挖掘和運用素材。

高中語文課文不僅涉及的內容豐富而廣泛，而且人物眾多而鮮活，只要我們認真挖掘并巧妙利用這些文學形象素材，便能很好地闡明自己的觀點，使自己的作文“材料豐富”。并且使用課文文學形象作為議論文的論據既能顯示出作者對文本鉆研得深刻，也讓評閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。像高中課文中項羽、劉邦、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫等在文學長廊 中熠熠生輝的文學形象，無不散發著迷人的藝術魅力，如果能夠充分挖掘這些文學形象的思想內涵、性格特征，恰當地作為議論文的論據，必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對材料信手拈來的深厚功底。

如河南高考滿分作文《我心飛翔》便使用了項羽和劉邦這一文學形象作為素材： 縱觀歷史長河，又有多少的出人意料發生在情理之中呢？項羽、劉邦可謂一代梟雄，項羽正直守己、劉邦狡猾機智。鴻門宴上，項莊為項羽舞劍刺沛公，本可助項王成就一代偉業，然而，項王卻因固守正直的潔名縱虎歸山，以致日后項王兵敗烏江。鴻門宴上刺沛公已在情理之中，豈料項王卻甘愿保護自己日后的死對頭，這倒是出人意料的。然而情理畢竟是人的主觀理念，出人意料的事在歷史上也非罕見。

這個作文片段就是以《鴻門宴》中的項羽和劉邦作為素材，充分論證了“出人意料與情理之中”這一論點。文中的文學形象對每位學生來說都是耳熟能詳的，但作者得心應手地將它們準確運用到文中，使文章論點更加突出，論據更加充足，論述更加生動。

2、從課文語言角度挖掘和運用素材。

課文多為名家名作，有些課文經過作者的千錘百煉，精致典雅，優美流暢，包含著深刻的哲理，甚至有些課文字字珠璣。引用課文中的語言作為素材，具有充分的說服力和感染力，能增加文章的文化底蘊，獲得閱卷老師的青睞。語言素材，就是語文課本中某些思想和文采兼美的句子和段落。這些語言可以直接用在文中，成為寫作的原始素材。

語言素材涉及的范圍非常廣泛，最基本的方法就是直接從課文中進行截取，特別是每年高考大綱規定的必背篇目中的名言警句，適時適地使用，會讓我們的識記發揮一石二鳥的功能。如某年江蘇高考滿分作文《穩中求勝》，沉穩從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸會沉穩下來，故曰：非有志者不能穩也。

沉穩從難而來。一個人若沒有經歷無數的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事哉？君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經歷磨難，便無法形成沉穩的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣。”無欲就是沒有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就沉穩的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。

作者將《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》、《報任安書》等古詩文和孟子、孔明等的“名句”信手拈來，隨興驅遣，顯得從容不迫。

古詩文蘊藏著豐富的語言資源。現行的人教版中學語文教材(必修)，就有很多的古詩文，不啻為一個語言富礦。堅持到底，不至于寫作時語言干燥，怎一個愁字了得。

3、從課文思想觀點角度挖掘和運用素材。

中學語文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文質兼美，情文并茂，有著豐富的思想內涵，蘊涵著深刻的人生哲理。這些名家經典高屋建瓴，見解新穎，蘊含了作家許多獨特的人生體驗和感悟，他們的思想觀點為我們提供了大量的道理論據。在寫作中靈活巧妙地運用課文中的觀點思想，不僅培養了學生的思維品質，也能使自己的作文立意更加深刻。

如求學重知。

“學不可以已”，求知重學的美德，使民族文化得以傳承發展。可選用的例子，如《勸學》，學習可以提高自己，改變自己，彌補自己的不足；學習要積累，持恒專一。“古之學者必有師”，求知就離不開向老師學習，如《師說》，無論身份貴賤，無論年齡大小，都是學習的對象。《師說》中提到求學要不恥下問，《游褒禪山記》中強調治學要“深思慎取”，《項脊軒志》中歸有光用自己的行動說明為學要勤奮。

又如個人與國家利益的關系。

當個人利益和國家利益發生沖突時，要顧全大局，把國家利益放在前面。可選用的例子，如《廉頗藺相如列傳》，面對廉頗的揚言，藺相如“先國家之急而后私仇”，裝病不上朝，不和廉頗爭列次，遠遠望到廉頗的車子，就趕緊掉頭繞開。廉頗雖然居功自傲，但最后還是改正了自己的錯誤，也是源于有一顆愛國之心。《燭之武退秦師》，燭之武因國家不能早早重用自己，心生嫌隙，但在國家危難之際，不計前嫌，以國家利益為重，最后憑著自己的智慧勸退秦師。相反的例子如《鴻門宴》，項伯因張良曾相救，看重人情關系，泄露了軍中機密，導致了項羽在鴻門宴上的徹底失敗。

表現憂勞興國、逸豫亡身的。

最典型的當數《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。屈原的《涉江》里“指九天以為正兮,夫唯靈修之故也”，雖表現的是忠君思想，不也從另一方面表現了他的憂國憂民嗎？《過秦論》、《六國論》和《伶官傳序》里“仁義不施攻守之勢異也”“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”則比較突出地體現了要牢記歷史教訓。

表現樂觀、豁達的。

比較典型的如蘇東坡《赤壁賦》中所寫的“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也,而又何羨乎？……”作者認為世界萬物和人生都有變和不變的一面，應丟開個人愁懷，保持豁達開朗的性格。表現批判繼承、大膽借鑒的。

魯迅的《拿來主義》中“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的拿來主義主張,在當今正處于信息化、全球化的時代仍具有很強的現實意義。

表現青春激情與氣概的。

如《沁園春?長沙》中“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，體現的是青年人遠大的理想和朝氣蓬勃的斗志。

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”則是青年才俊春風得意、事業有成的寫照。而《滕王閣序》中“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”則表現的是一種處境雖不如意但仍能堅持追求自己的理想的豪邁氣概。

4、從課文作者生平的角度挖掘和運用素材。

入選語文教材的作品，大多出自名家大師的手筆。這些名家大師們大多經歷坎坷，他們的高尚德行堪稱世之楷模，他們的智慧人生給予人們無盡的啟迪。學生如果能夠在學習課文的同時，走近大師，了解大師，從他們的人生經歷中汲取人生的智慧和精神的營養，并加以積累，無形中也就為自己構建了一個豐富的議論文寫作的材料寶庫。寫作中就可以運用寶庫中的材料，妙說文章中要論證的天下之理。

如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材：

陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復得返自然”后，陶淵明走出了他自己時代的足跡，也許是魏晉時代那特有的無拘無束超逸的時風，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。

又如《任爾東西南北風》

恍惚間，我想到一個熟悉的名字，那是宋代大詩人蘇軾。在仕途失意時，在與家人分隔兩地只能對月懷遠時，他仍不忘送去“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，這是何等的曠達胸襟！我知道，接踵而來的磨難讓東坡品嘗到“寂寞沙洲冷”的酸楚，讓他不禁灑下“點點離人淚”，而最終，他選擇了堅守自己的理想，游遍祖國山川，留下“大江東去”的豪邁，留下“檣櫓灰飛煙滅”的氣概，留下“會挽雕弓如滿月”的壯志。他始終記得自己的使命，不管處于什么狀況都不曾放棄。執著的東坡，你為華夏文化留下了多少令人驚羨的詞章！

又想到“人比黃花瘦”的易安――我最敬佩的女詞人。她坎坷的人生，向來讓人欷?不已：她的晚年，戰事不斷、丈夫亡故、書畫財產被掃蕩一空，一下子就跌入到貧困的深淵。在那么多的挫折面前，易安沒有逃避，或許她的詞中還有“最難將息”的時候，有舴艋舟載不動的“許多愁”，有“物是人非事事休，欲語淚先流”，可是她活下來了，如此頑強地活了下來。偶爾地，她也做綽約多姿的江南女子，揮動蟬翼般的衣袖，捧一縷黃昏后的暗香。堅強的易安，她執著的思考和不畏艱辛的精神，為中國婉約派詞人留下了多少永恒的印記！

以情動人，謳歌達觀人生。文章由風雨飄搖的小樹聯想到蘇軾和李清照，通過對他們人生道路 的追尋，闡述了“千磨萬擊還堅韌”的人生態度。作者對古人的“驚羨”和“敬仰”，躍然紙上，很好地體現了“凡文皆情語”的特點。詩文點綴，文采充溢其間。作者在行文中多處直接引用蘇軾、李清照的詩文語句，突出了他們面對坎坷命運的不屈的抗爭。古典詩詞的運用信手拈來，準確而又恰當。

上述兩則高考滿分作文片段就是運用課文作者生平事跡為寫作素材，合理闡發觀點的成功典范。由此看來，成功的作文只會偏愛有準備頭腦的人。這要求高中生在學習課文時，要博聞強識，善于積累挖掘文章作者的相關素材，并積極運用到議論文寫作中。這樣才會突破“人人心中有，個個筆下無”的藩籬，寫出文質兼美的作文來。

三、總結

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”其實教材就是學生精神營養的來源，是語言學習的范本，因此應該在閱讀教學中利用好文本多角度挖掘寫作素材。只有在閱讀教學中不斷挖掘文本資源，開辟練筆天地，讀寫結合，學生的習作能力才能逐步得到提高。對于寫作中苦于沒有素材可用的學生來說，不妨將課本的閱讀材料與作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的作文構思，寫作就一定可以取得成功。

大量的素材其實就在課本里,關鍵在于我們去歸納、整理,找到契合點,將課文中的素材與作文的話題結合起來。最容易被記起的是課文，最容易忘記的也是課文。學生記起的大多是課文的表層現象，對深層的東西卻不很重視，如課文內容蘊含的哲理以及與此相關的道理，作者及其經歷以及與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們去歸納、去整理，甚至去思索、去研究，而這些歸納、整理、思索、研究，不僅提高了自身的文化素養，也為作文的備考提供了大量真實、可靠而翔實的素材。課文為以后的高考作文提供了豐富的素材，課本是一個素材庫，不僅數量多，而且題材的涉及面廣，只要我們善于歸納、整理、思考，就能在課本這個素材庫中找到有價值的東西。

四、練習

請從學過的課文中任選一篇，整理成寫作素材，可任選一個角度，提煉觀點，并以此素材為論據，寫一段話來論述你的中心觀點。

第五篇：議論文運用素材的技巧(教案)

議論文中素材的運用（教案）

學習目標：

1．認識積累素材的重要性，養成積累、梳理素材的好習慣。2．學會多角度運用素材的方法。學習過程：

一、高考作文的材料哪里找？ ①從各科教材中。

②從自己的生活經歷中找。

③從平時的閱讀中找。歷史典故、名人逸事都可以通過閱讀獲得。④從語言復習資料中找：文言文閱讀、現代文閱讀、作文材料等。⑤除此之外，網絡、電視，甚至手機短信等都是寫作材料的來源之處。我們不是缺乏寫作材料，我們缺乏的是發現材料的眼力。

二、素材分類

1.哲理故事：指一些寓含了人生哲理的小故事 如龜兔賽跑、坐井觀天、和尚挑水等

2.歷史典型：指我們熟知的歷史事件或歷史人物

如霸王別姬、蘇武牧羊、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、文天祥、陸游、譚嗣同、魯迅、毛澤東、愛迪生、貝多芬、梵高等 3.現實典型：指發生在我們周圍的事件 如2014感動中國人物、“西單女孩”走上春晚舞臺、“路燈下寫作業女孩”感動山城、“綠色”“低碳”等等

三、怎么運用有限的素材？

技法一：直接引用

直接引用，就是對文章中的語言素材進行直接引用，在寫作中可以成為論證的材料，也可以成為立論的觀點。這種方法最容易使用，使用時的關鍵在于對材料的積累要準確，因為是直接引用，所以要保證材料與課文中一致。

【例1】《生于憂患 死于安樂》的直接引用

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。” 【技法二】同質疊加

同質疊加就是面對一個寫作話題，我們積累了許多素材，這些素材從單個上還不

能有效的論證中心，這時我們就可以篩選一些相同或相似的素材，按照時空關系或或材料內涵的相似性，進行組合，通過相同的素材特質，來起到論據的作用，增加文章的氣勢。

同質素材疊加使用，需要我們要善于根據寫作題目要求，圍繞著文章的中心，將平時積累起來的人物素材，巧妙組合在一起，把不同的人物身上的相同點，挖掘出來，論證同一個中心，這就像一個炸彈本身就有威力，如果霸幾個炸彈捆綁在一起，構成集束炸彈，威力會更大，同質疊加后的寫作素材會變得更加具有感染力。思考：下面議論文片斷在語言方面有什么特點。

1、一位考生在闡述“適合自身才是王道”這一主題時，列舉了史蒂芬?霍金、巴爾扎克、司馬遷三個人。他寫道：“一部《時間簡史》詮釋了史蒂芬?霍金這位嘔心瀝血的科學家的整個生命歷程，一部《人間喜劇》演繹了巴爾扎克這位孤獨而熱烈老人的全部心聲，一部《史記》升華了司馬遷這位受宮刑老人的尊嚴，他們都因為找到了適合自己的路而成功。”(2009考生優秀作文《適合自身才是道》)

排比列舉。用排比句的形式列舉一組素材，讓這些事實“勝于雄辯”。一篇文章里若能安排一兩處排比句，不但會加強語勢，突出內容，加重感情，而且會更有力度地表達自己的觀點。

2、一位考生在闡述“擁有豪邁慷慨的雙翼去飛翔”主題時這樣寫：“豪邁慷慨的人生態度讓人生充實、快樂。但凡有名留世者，無不是擁有豪邁慷慨人生態度。‘天生我材必有用，千金散盡還復來’是李白自信的豪邁慷慨；‘黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還’是王昌齡殺敵報國的豪邁慷慨：‘胡未滅，鬢先秋，塵暗舊貂裘’是陸游壯志未酬的豪邁慷慨：‘指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’是毛澤東英雄人生的豪邁慷慨??這些彪炳史冊的人，哪一個不是擁有豪邁慷慨的人生態度？”

名句串聯。就是將一些名言名句、詩詞歌賦按照需要鑲嵌在文句中，串聯成文，造成一種前呼后應、排山倒海的氣勢。有一點要注意，只能作為一種必要的輔助形式，要把“引”與“證”結合起來，光“引”不“證”，會使文章成為經典言論的堆砌。

3、一位考生在闡述“拼搏方能成功”時，舉了鐵人王進喜的例子，他這樣寫道：“是誰，讓自己的畫像和雷峰、焦裕祿等名人并列在一起？是誰，讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字？是誰，連續打破鉆井的記錄？是他，號稱鐵人的王進喜。這一切成功都是他靠拼搏取得的。”

妙用設問。運用設問句式自問自答，既能有力突顯文章的觀點，又給人耳目一新之感，收到良好效果。技法三：異質對比

異質對比就是面對一個寫作話題，我們手中只有一個素材，這個素材從單個上論證中心很單薄，這時我們就可以嘗試進行反向聯系，找到與素材內容相反的素材進行對比，通過不同特質的素材進行組合對比，起到論據的作用，增加文章的說服力。

異質素材對比使用，需要我們要抓住對比點，進行組合，注意對應性。對比雙方應該互相對比，互為映襯。其次在素材的使用上，要將對比引向深入，運用的正反兩方面的素材，不能只擺出事實，必須在此基礎上對截然相反的態度、方法、效果等進行深入分析，解釋素材中多蘊含的深刻道理。

1、“劉邦之所以成就千秋大業，那是因為他擁有一個優秀的團隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧、樊噲的勇猛、劉邦的縝密，組成了一支力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項羽的團隊缺乏溝通、人心渙散，項伯夜會劉邦、項羽優柔寡斷、范增怒言相斥，四面楚歌的結局已露端倪。團隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向。”

從現實切入。就是用現代人的眼光去審視已有的素材，對素材進行現實意義的分析，來完成文章觀點的闡發。這位學生從現代人團隊理念切入，寫出劉邦成就千秋大業的原因。

2、“莊子因找到了適合自己的路而坦然生活。茫茫大霧中，依稀看見一葉扁舟，一位老人正持竿垂釣，他就是放棄楚相的莊子。河水湯湯，莊子靜坐，臉上掛著微笑，他清楚自己不是當官的人選，并且當官也不是自己所長，要不然，今天所看到的莊子將是一位官場中的莊子。非寧靜無以致遠??他走適合自己的路，過著淡泊寧靜的幸福生活。”（闡述“全面誠可貴，適合價更高”這一主題）

合理演繹。有很多素材所寫的人物往往是粗線條的，對這些素材，我們可以在忠實原文的前提下，運用想象，合理演繹，以表述文章的觀點。例如莊子，他的故事有“鼓盆而歌”“莊周夢蝶”“濠梁之辯”“釣于濮水 ”等，我們可以依據文章的主旨，靈活變通素材并進行敘述、描寫、議論，達到應有的目的。這位考生在闡述“全面誠可貴，適合價更高”這一主題時，演繹了“釣于濮水”這則素材。

◆◆發散性思維：對同一個材料，我們可以選取它的不同角度應用于不同的話題之中。怎么把現有的材料轉化成高考作文的材料呢？給你真訣：拉一拉，靠一靠。但要拉、靠得自然，不露痕跡。如果“靠”過來別扭，那就是失敗了。

同是一個材料《曹劌論戰》 ：齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”曹劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”遂入見。??

對這則材料你能獲得哪些觀點（感悟）？

關心國家大事，要有強烈的參政意識。位卑末敢忘憂國

要積極創設民主參政的環境

論點不同，你怎么“拉”？怎么“靠”？

思考討論：下列例文選取材料與論點的契合點分別是什么？

①“春秋時代的曹劌是個普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權。但他關心國家命運，在齊國軍隊來進犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。” 觀點：關心國家大事，要有強烈的參政意識。契合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”

②“曹劌論戰是發生在二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉說的話：“肉食者鄙，未能遠謀。”是對魯國統治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報復。相反，魯莊公還誠心誠意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發布軍令，確實是很有民主氣度的。可見，曹劌能積極參政，發表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當時有一個允許參與的民主環境。如果曹劌貿然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會有什么求見論戰之事了。” 觀點：要積極創設民主參政的環境。契合點是“曹劌請見，并能入見。” ③“‘國家興亡，匹夫有責’。人人應該關心國家大事，積極參政議政，發揮主人翁的精神。我們不能像春秋時代那個曹劌的同鄉，面臨國家遭受侵犯，卻說什么‘肉食者謀之，有何間焉 ’的話。如果抱著讓少數人去‘憂天下’而自己‘何必去參與 ’的思想，來對待當前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。” 觀點：位卑末敢忘憂國。

契合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”

由此可以看到：同一個材料，通過拉拉靠靠，你可以巧妙地運用到不同的話題之中。這樣就大大地拓展了作文素材的運用空間。“怎么拉？怎么靠？”步驟： ①找準材料與論點的契合點。

②通過合理想象和擴充來強化和突出這個契合點，從而有力地證明論點。③“只抓一點，不計其余”，對材料中無關的內容大膽舍棄。