第一篇：新環境下幼兒園教師團隊建設

新環境下幼兒園教師團隊建設

凝聚產生力量，團結誕生希望。和諧的教師團隊建設是學校發展的基石，團隊建設中所產生的向心力、凝聚力更是學校發展的源動力。對于我們弇山幼兒園來說，怎樣以幼兒園整體搬遷為契機，打造新環境、樹立新理念、營造新風貌、呈現新成績，在此之中，教師的團隊建設尤顯重要。

一、縮短適應期，打造新家園，增強教師團隊的凝聚力

2009年8月25日，城廂鎮投資1700多萬元的新園舍全面啟用。面對新園舍，我們激動，因為我們憧憬著新弇山的美好未來;我們也忐忑，因為每個人都將面對一個全新的環境，一片空白的園舍急需我們去進一步地設計、勾畫。而且，習慣了在老園舍陳舊、狹小的空間制約中的原來的工作方式，在新環境中一定會有許多調整和改善的地方，我們不光自己要很快地適應，還需要帶動孩子、家長來快速適應它。

為了帶領大家更好地適應新環境，共同打造好我們的新家，早在假期前，也就是園舍基建完成的時候我們就帶領教師們來實地參觀，熟悉新園舍，向大家介紹園舍規劃的初步方案，并鼓勵教師們共同為環境創設出謀劃策。利用暑假，每一位教師都制作了一份圖文并茂的班級環境創設方案，從整體環境的美化——主題版塊的設計——區角游戲的布置，每一樣都仔細考慮、反復斟酌。有了這些充分的準備，開學前短短幾天時間內，在園部的總協調下，老師們用自己的雙手和智慧，讓一片空白的園舍變得絢麗多彩、生機勃勃。面對著煥然一新的新家園，每一位老師都由衷地萌生出了自豪和幸福!能在這樣的環境里工作和生活，每一位老師都倍感珍惜!

另外，為了更好地適應環境要求，我們必須改變原有的思維習慣和工作方式，按照新環境的特點來進一步優化日常保教工作。于是，我們以年級組為單位先進行初步的討論，在充分聽取教師意見的基礎上，重新提出了日常保教常規要求，對幼兒來離園、戶外活動、游戲活動等方面的組織與管理提出了更加細致、合理的要求，使幼兒和家長很快接受、適應了新環境，而教師們在工作中也少走了很多適應期的彎路。同時我們也適時健全和完善了一系列的規章制度和激勵機制，發揮出了良好的導向功能和激勵功能，使新園內呈現出了一片積極向上、團結奮進的良好風貌。

二、樹立新理念，營造新文化，提高教師團隊的生命力

在現代的管理理念中，團隊是一些才能互補、密切合作并為負有共同責任的目標而奉獻的人員的集合。團隊所起的作用遠遠大于個人能量的總和，優良的教師團隊是學校發展的核心競爭力，同時也能激活并最大限度地發揮團隊中個體的潛力，更有效地促進每個教師的專業成長。為此，我們把建設一支理念先進、師德高尚、業務精湛、結構合理的具有團隊精神和創新精神的協同發展型教師隊伍作為學校教師隊伍建設的基本目標，并在此基礎上，提出了建設“書香弇山”、“活力弇山”、“和諧弇山”的共同愿景。同時，每一位教師也在幼兒園大愿景的基礎上規劃了個人的小愿景，結合自身的特點，制定出了個人專業成長三年發展規劃，這樣一來，幼兒園的發展愿景與教師個人的成長規劃有機結合了起來，幼兒園的發展愿景內化為教師的個人愿景，更好地激發了教師的工作熱情，增強了教師的團隊合力，兩者相輔相成，煥發出更強大的生命力。

（一）修身立德——“和諧弇山”建設穩步推進

1．加強學習，提高師德認知。

興國靠教育，教育取決于師資，而教師素質的核心是崇高的職業道德、人格修養。于是，我們每個月都開展政治學習和師德認知活動，組織教師深入學習《中小學教師職業道德規范》和蘇州市《中小學教師職業道德建設五項制度》，使教師們再次明確要求、提高認識，并在日常教育教學實踐中自覺規范教學行為，樹立起良好的師德師風。

2．榜樣激勵，弘揚典型事跡。

我們曾邀請全國人大代表、市婦聯陳靜怡副主席開展了“迎國慶，講奉獻”專題講座。圍繞“幼兒園教育的現狀如何?”、“怎么做好一個幼兒園老師?”、“如何對待自己的榮譽?”等問題，從政策法規、競爭激勵、專業發展等方面，以全新的視角引領老師們正確看待自己的工作，熱愛自己的職業。另外，我們又積極組織教師觀看江蘇省師德先進事跡報告團講座，活動中那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務的教師光輝形象鼓舞教育了全體教職工，對提高教師的政治素養和改進師德師風起到了很好的促進作用。

3．同伴對照，營造良好風尚。

為了營造園內學先進、創先進、愛崗敬業的良好風尚，讓更多的教師能對照先進進行自我反思，我們組織全體教師集中開展了“我身邊的教書育人先進事跡”交流活動。由各年級組推選出代表為大家介紹身邊的感人事跡，在舒緩的音樂中、在深情并茂地講述中，大家的心靈經歷著滌蕩與洗禮，營造了師德為先的良好氛圍。

（二）浸潤書香——“書香弇山”建設初顯成效

1．讀書活動，提升素養

閱讀是一種最直接、最方便、最有效的學習，也是提升教師整體素養、保持教師團隊恒久生命力的有效途徑。我們圍繞市教育局和中心的“讀書節”要求，制定了“開卷有益，書香滿園”主題活動，逐項開展了“八個一”系列讀書活動，如“美文共享，精彩無限”——讀書交流活動;“與書為伴，書韻怡人”——主題攝影展;“用心傾聽，積淀智慧”——專家講座;“好書相贈，你我共賞”——圖書捐贈活動;“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽等。各項讀書活動貫穿于整個學期，教師帶動幼兒、家長全面參與，共同營造了良好的書香氛圍。2．特色展評，有效導向

如果說愿景是指向較為長期的未來，相對而言，任務導向途徑則是針對近期工作、針對比較現實的目標。任何團隊的愿景，只有通過一項項具體任務的完成，才有希望接近或實現愿景。為此，我們以年級組為小團隊，將弇山的文學特色展評活動作為一項具體而重要的任務來開展。每月組內教師團隊都會認真研究具體的目標和程序，商討展評的主題和要求，然后在各班展開初評，月底進行集中展示，經教師、幼兒代表和家長代表共同評選出每年級一名“文學之星”。在這樣的過程中，教師們精心組織，孩子們積極準備、踴躍參與，一個個“故事大王” “原創之星”“表演之星”脫穎而出，受到了孩子們和家長的廣泛關注和一致歡迎，而教師團隊也在任務導向過程中得以鍛煉和成長。

（三）揮灑活力——“活力弇山”建設蓬勃發展

1．節日活動，充滿活力

節日，歷來都是孩子們開展主題活動的有益載體，而節日活動的設計和組織也是考驗教師團隊智慧和能力的一個方面。例如“六一節”來臨，我們中大班以“我的游戲我做主”為主題，老師與孩子共同策劃、舉行了“慶六一游藝活動”，孩子們人手一份自制的“七彩游藝券”，獨立地投入到游藝活動中：根據每間游藝室門上張貼的顏色標記，獨立選擇并出示相應顏色游戲券，投入到老師精心準備的“夾彈珠”、“大力?吸?士”、“投籃王”、“氣球樂”、“離心力大戰”等豐富有趣的游藝活動。而小班團隊則開展了班級間的聯誼活動，生動有趣的游戲，稚嫩而樸實的表演，孩子們活潑的身影，爽朗的笑聲，發自內心的快樂，折射出了一幅幅生機勃勃的和諧畫面。

2．特色工作組，小而有效

在我們教師團隊中，存在著部分有特長的教師，為此，我們以這些教師為組長，組建了聲樂、舞蹈、美術、童話劇、信息技術等特色工作組，每周定期開展活動。既發揮了園內教師的特長，又以點帶面整體提高教師團隊的基本功水平。如上學期市婦聯、市教育局聯合舉辦太倉市首屆“暢享童年放飛夢想”階梯成長主題活動之“我與世博同行，親子環保時裝秀”，我們的舞蹈特色工作室就聯合美術、聲樂、信息技術等其他團隊教師一起分工合作，輔導幼兒表演的時裝秀到了評委們的一致肯定，一名幼兒還被評為了“十佳活力小寶貝”。

3．班級特色，百花齊放

合作，是團隊精神中的一個基本要素，然而，適當的競爭也有利于形成良性的工作狀態。結合幼兒園的特色建設，我們以班級為單位初步嘗試了“古詩新唱”、“繪本賞析”、“兒歌表演”、“新聞播報”等班級特色建設。期末，園部組織開展了各班級特色文化展示活動，豐富的內容、新穎的形式、獨特的創意讓人耳目一新，同時也激勵著團隊中的每個人更加開拓創新、勇于進取。

三、打造多元化優質團隊，擴大教師團隊的影響力

多年來，我們在不斷的實踐和研究中，努力提高促進教師專業發展的團隊建設的實效。一個個教師團隊應運而生，顯示出勃勃生機和持久的后勁，在呈現多元化局面的同時也輻射出越來越大的影響力。

1．教學研一體化的年級教研組團隊

我們進一步規范了年級組、教研組、備課組活動，將年級組和教研組兩條線有機融合起來，促使各團組的功能由事務型轉向研究型。每周二、五我們定時定點由各團組長召集成員一起開展課程審議、理論學習、熱點問題研討等活動，并采取成員輪值制的方式增強每個人的主人翁意識，既提高了團隊的自我管理能力，又提高了活動實效。年級教研組團隊已經發展成為教、學、研一體化的教師專業發展的搖籃。

2．探究與合作型的班主任團隊

班主任是教師隊伍中的“雙職業生涯者”，一方面他們是學校中最基層的管理者，另一方面他們從事著以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動。我們通過班級工作交流、班級管理考核反饋、案例分析、幼兒成長檔案觀摩等形式開展班主任團隊建設，不斷提高教師的班級管理能力。

3．協同型骨干教師團隊

我園擁有多名太倉市級骨干教師，形成了一個師德高尚、業務精湛的骨干教師團隊。為此，我們積極倡導“壓擔子，加大輻射”的氛圍，優先推薦他們參加省市級各類培訓活動以及各類外出觀摩、教研活動，鼓勵她們多研究，多撰寫教育論文、教育博客，在業務上努力尋找新的增長點，培育教學特色，并產生團隊帶動效應，引領其他教師專業發展。近年來，我園骨干教師團隊在太倉市“同題開課”、“蘇州市農村幼兒骨干教師課程實施能力培訓活動”、“送教下鄉”等活動中顯示出了良好的業務素質，充分發揮了示范幫帶作用。

4．學習反思型青年教師團隊

目前，我園的青年教師數占教師總數的一半左右。因此，建設一支以樂于學習、勤于反思、富有團隊精神為特征的學習反思型青年教師團隊是幼兒園內涵發展的根本保證。我們著重為青年教師搭建在團隊中學習、實踐、反思的平臺。以師徒結對、同伴互助、每月匯報課、博客交流等方式幫助她們培育團隊精神、修煉業務內功，為青年教師實現跨越式發展拓寬了道路。

5．創新與發展型的教科研團隊 課題研究是教科研活動的重要載體，是培養教科研團隊主要的、有效的途徑。我們在省“十一五”課題研究的過程中，通過專家引領、同伴互助、個人反思促進教師專業不斷成長，使教師努力由“經驗型”向“研究型”轉變、從“教書匠”向“專家型”轉化，逐步形成了一支具有創新精神、充滿發展潛力的教科研團隊。

近年來，我們在加強團隊建設的過程中，教師專業水平不斷提升，骨干教師不斷涌現，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個團結、和諧、奮進的教師團隊的共同努力下，弇山幼兒園一定會站在新的起點上，擁有更加燦爛、美好的明天!

第二篇：教師團隊建設

團隊的重要性

無論是教師隊伍的師德師風的要求，還是教師隊伍的發展規劃，團隊建設都是不可或缺的一部分。教師團隊建設不僅要提升教師隊伍整體素質，還要提高人才培養質量，這樣才能樹立好的學校風氣；并且所以的教師都應該團結互助，努力進取，共同努力將我們的教師隊伍打造建設成為一支師德高尚、業務精湛、結構合理、富有創造活力的專業化教師隊伍。這對每一個教師來說，特別的重要。通過最近一段時間工作的學習，我簡單得談談以下幾點體會：

不斷提高自身素質和教育教學水平。要成為一名優秀教師，必須具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、心理素質和能力素質；還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業道德，愛崗敬業，為人師表，教書育人，具有集體觀念和團隊意識，積極向上的良好心態和合作精神。這樣的事跡在我們身邊就有很好的踐行者。

在2017年4月19日—22日在浙江金華舉行的“第十一屆全國新世紀小學數學基地教學設計與課堂教學展示大賽”上，由包頭市昆區教研中心基地選送的昆北小學陳巧莉老師執教的北師大五年級下冊《分數乘法

（一）》的教學比賽。從報送參賽信息起，到網絡研修結束，教研中心基地的教師團隊每位老師對每個教學環節不斷打磨。最終，經歷了幾輪的教學設計、試講、研討、反思和修改，課堂教學實踐和反思與研討，精心備戰、答辯賽場中從容應對，最后內蒙古包頭昆區教研中心教材研究基地代表隊在17支隊伍中脫穎而出，以本場比賽總分第二名的好成績奪得團體一等獎的好成績。

這樣的比賽不僅達到深度研討、共同分享的目的，還讓教師對于課例有了更深入的思考，同時也促進了團隊的成長。同時也希望學校內部自己組織類似的團體比賽，不僅提升了各自教學水平，還有利于加強團隊凝聚力，幫助我們的團隊更快、更好的發展。

第三篇：新媒體環境下的社會主義意識形態建設

新媒體環境下的社會主義意識形態建設

——以“晉城在線”為例

目前，以電腦終端和手機終端為載體的新媒體已經成為我市市民獲取信息的主要來源。據統計，2013年?晉城在線?網民達130萬人，點擊量近21億次，日點擊量500-700萬人次，?晉城在線?成為我市新媒體用戶的第一大載體。

隨著新媒體技術的進一步迅速傳播和廣泛應用，新媒體已經廣泛滲透到我市社會生活的各個領域，深刻影響和改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式等。作為當下意識形態的重要信息載體和主要傳播工具，新媒體因其獨特性和巨大影響力，對意識形態領域產生著一系列重大而復雜的影響，使社會主義意識形態建設面臨諸多挑戰。

一、?晉城在線?在我市意識形態宣傳工作中的作用 ?晉城在線?作為我市主流網絡媒體，理應在意識形態宣傳和引導方面發揮重要作用。2013年以來，?晉城在線?積極宣傳和報道黨和國家、我市的重大事件、重要理論。通過在網站首頁制作通欄標題、制作相關專題、采編人員隨時更新信息或撰寫評論員文章等，傳播主流思想，用正面的輿論引導全市人民。組織報道十八屆三中全會、?一爭三快兩率先?建設美麗晉城、同心共筑中國夢、創建國家文明城市、慶祝建黨92周年、黨的群眾

1.新媒體的強交互特性催生的?自媒體時代?的誕生。紙質媒體、廣電媒體在意識形態傳播過程中，是單向性的，大眾只能單向、被動地接收信息。與這種傳播模式相適應，逐漸形成了集中統一、自上而下的傳播體制。而新媒體可以便利地實現媒體與受眾之間順暢的雙向傳播和互動交流——網民不再僅僅是信息的接受者，更是信息的創造者、發布者，新媒體催生了?自媒體?時代，這就為人們傳播和獲取各種信息、理論觀念提供了巨大的空間。比如，?鳳城論壇?是提供市民暢所欲言的交流平臺，人人可以發布信息，人人?自媒體?。因此，其中不乏一些損害黨和國家形象的過激言論，使主流意識形態傳播面臨挑戰。

2.信息內容的可選擇性接受導致的文化多元傳播。在新媒體出現之前，意識形態傳播的主要途徑是報刊、書籍、廣播、影視作品等，除信息渠道把控外，也比較容易實現信息內容的篩選。而在新媒體時代，新媒體受眾可以關注多個信息節點，獲取內容更豐富、更靈活、更具變化，這一特點滿足了受眾的多樣性需求。新媒體的開放性、多元化，決定了各種觀念和?主義?都借助互聯網在意識形態領域尋找自己的位臵，擴大自己的影響。這就造成人們信息選擇和價值取向的多樣性。所有這些，都對意識形態原有的宣傳功能、教育功能造成強烈沖擊。

3.載體傳播的跨時空性引發的非主流意識侵入。傳統媒體由于受信息采集、篩選、播發制度和程序上的影響，更易受時空所限。而新媒體借助數字化通信平臺，打破了這種時間、空間上的

所有的宣傳報道，都旗臶鮮明地反映黨的主張，生動深刻地闡釋黨的主動。

（一）加強網站功能建設。

通過網站升級改版，增加應用，反映社情民意，更好宣傳黨的政策，做鏈接社會的連心橋、政府工作的公示板和公民辦事、掌握政策的便捷路。通過這些方法，完善晉城在線網站功能，更好地服務受眾。目前，已將升級?晉城在線?后臺發布系統列入重要議程，將打通網絡與手機平臺壁壘，溝連微博微信互動，催生晉城市黨政信息網APP。

（二）注重方法提升效果。

主要在?宣、解、參”三方面發力，提升網站的核心競爭力和輿論引導力。

1、宣：在稿件編排上，同步實現?量的精簡?和?質的提升?。重點刊發準確傳達中央精神的稿件，同時大量刊發來自基層一線、反映群眾心聲、回應社會熱點的稿件。我市黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，?晉城在線?充分發揮群眾路線教育實踐活動主題網站作用，信息采編人員分工包口包單位，主動銜接，搞好信息發布，傳播活動成果和典型經驗，為全市群眾路線教育活動助力加彩。?深入開展黨的群眾路線教育實踐活動?專題自2013年4月至今共有欄目和版塊18個，現有信息1200余條。制作?山西省省委班子教育實踐活動首批整改制度?專欄，開設欄目10個，報道信息300余條。

百題知識競賽活動、培育和踐行社會主義核心價值觀百題知識競賽活動、?學黨史、頌黨恩、踐行群眾路線?網絡競賽活動、?晉善晉美 美麗晉城?攝影大賽等，通過知識競賽、拍攝影視作品等方式方法，進一步增強市民對社會主義意識形態的了解度和認同度。通過?三參?活動，不但壯大了隊伍，增加了正能量傳播能力，更為重要的是凝聚了人心，形成了合力，造就了骨干人員視網如家、愛網如家的強大力量。

三、?晉城在線?發展建設中存在的問題 1.距離?正向信息一站式傳播平臺?有差距。

?晉城在線?作為晉城最大的在線信息平臺，信息量頗具規模，采集傳播渠道已趨于穩定，目前信息總容量數以T計，2013年發布信息3萬條，為網民提供大量的政務信息、社會信息、服務信息。同時黨政網站所具有的正向信息選擇性發布的特性和機制，使?晉城在線?成為獨一無二的正向網絡信息集散地。但目前存在的信息采編人員少、屬性單

一、采編能力較弱等弱點，限制了?晉城在線?作為我市輿論引導第一陣地的發展前景。

首先在信息采編上關注發展動態、報道領導活動的方式偏于刻板，關注?是什么?而缺少?為什么怎么樣?，缺少對新聞內涵的解讀，公眾閱讀共鳴感較低；其次是信息形式較單調，對網絡多媒體載體的應用還不夠圓融貫通，網站內容對普通網民的粘

需要通過培訓進一步提高網站采編人員政治敏銳性和把關意識。

尤其是隨著新媒體技術的發展，微博微信等新載體的影響力逐漸增大，?晉城在線?也注冊了新浪、人民網官微和微信等，但目前來說，微博微信影響力還較為薄弱，?晉城在線?網站也未與微博、微信形成集合效應，市信息辦規劃中?新媒體信息發布圈?也仍在配臵與嘗試中，距離成為可以收集、分析和引導網絡意識形態的?晉城在線同步信息圈?仍需時日。

3.距離?晉城網絡一站式服務平臺?有差距。

目前?晉城在線?共涉及13大領域便民服務，包括教育、醫療、稅收等等方面，網站還集合了在線辦事欄目、市長熱線精品欄目、網絡行政大廳等子欄目或網站，為晉城百姓服務。為方便對晉城感興趣的廣大網民，?晉城在線?還設立?今日晉城?欄目和本地服務，全方位提供吃住行游購娛信息服務。隨著網絡的日趨普遍、上網公眾群體越來越多和服務網絡化的發展，?晉城在線?將日益發揮其?功能強大，服務面廣，易與公眾溝通?的優勢。但目前這些優勢發揮得還不夠，網站服務人群和服務領域有限，服務形式較單調，直接服務能力弱，服務程度較淺，在服務規范、效應和整合上仍處于上升階段。網上服務從政府角度出發，按照政府機構設臵提供服務項目，實現從網站到用戶的信息發布，以公開辦事指南為主，一站式在線辦事內容較少，網上辦事功能不完善。而且，行政劃分、技術瓶頸等問題致使政府網站之間信息、資源共享和整合力度不夠，信息孤島現象還較明顯，面和應用系統。

（2）建設智慧晉城。智慧城市是全國都在推進的戰略計劃，哪個城市在這個進程中不夠積極，就將一定程度地缺乏經濟社會發展的持續動力。目前正以全市智慧城市試點工作為核心，以智慧政務為先導，以信息資源整合和基礎資源共享為支撐，協調各職能部門，開展前期調研，確定了以?13320工程?為主體的《關于推進智慧城市建設的實施意見》，全面規劃了2013-2017年智慧城市建設藍圖。

（3）一體化政務通訊平臺。云服務和研究所是智慧城市建設中的重要技術和環節，市信息辦正部署全市電子政務云平臺?棲鳳云?。通過對虛擬化技術的使用和應用部署測試，從現有硬件資源和應用出發，以信息安全共享為出發點和落腳點，以信息共享、提升服務、優化投資為目標，采用云平臺技術，集成存儲和備份解決方案，高起點設計，高標準建設市、縣、鄉統一的電子政務集約型資源池（IAAS）、共享平臺(PAAS)、創新服務(SAAS)三個云計算服務，全市電子政務云服務平臺?棲鳳云?基本實現了資源池的集約化。目前數據中心已達成1.8T內存，220個微CPU，40T(+40T)的雙活存儲容量和運算能力，數據雙活中心也在建設規劃中。

（4）大網絡構架。市政務基礎網絡建設和市黨政信息門戶網站建設都采用大一統的架構思路，橫連市里60余個部門、縱及市、縣、鄉3級，涵括紀檢、黨委、教育、公安、教育、城建

1（2）高度融合多媒體形式內容載體。天生網站具有融合多種信息形式的優勢，無論文字、圖片、音視頻、超鏈接還是其他的組合形式都方便為內容服務。晉城在線信息報道通常圖文、視音頻融合使用，并設臵專門圖片欄目?高清大圖?和視音頻欄目?在線訪談?，通過從內容粘度和互動強度雙向入手進一步提高內容數量質量，提高與網民互動活躍感，使更廣大網民對網站內容保持期待度。

（3）嚴格踐行深入群眾?走轉改?路線。網站要從形式和內容上更好地為民眾服務，使其成為晉城在線的參與者和受益者。首先，要進一步加大國家、省市政策解讀力度，讓百姓了解發展的大政方針；其次，從群眾所需所想搜集和發布信息，暢通信息渠道，做到及時有效更新;再次，提高鳳城論壇網友互動程度，融合走基層名鎮名村采訪活動挖掘和傳承晉城文化，集結各業精英，通過版主培養制度和個人專欄使鳳城論壇成為我市意見領袖的集結地，提高網站和論壇的意識形態引導和凈化能力，為城市穩定發展服務。

3.服務為本，打造高效、親民在線政府平臺。建設?服務型政務網站?是建設?服務型政府?的必然要求，是?以人為本?服務理念的必然要求，更是政府網站的根本屬性和提高網站影響力與可信度的必然要求。

（1）提高在線辦事服務的深度和廣度。在推動十三領域服務、在線辦事、網絡行政大廳工作的基礎上，繼續深化推進政府

3風格上共生為網站的性格是一個較為高深和藝術的話題，晉城在線還在摸索和成長中，并將以更為人格化和風格化的良好形象取得民眾的好感和信任。

4.宣傳為先，打造我市引領網絡輿論和意識形態工作開展主要平臺。宣傳是增強意識形態工作的主要工作方法，抓好宣傳方向和典型事例，選好宣傳方法，強化宣傳效果，打贏我市新媒體環境下網絡意識形態之戰。

（1）以關注社會、傳遞正能量為重點，以回應社會熱點焦點問題為重點，以關注青少年成長和傳承文化為重點，加強政務網站宣傳工作。注重信息關注節點，如無車日、節水日等公益節日，以及春節、端午、清明等傳統節日，和法律頒布、歷史回顧等重大日子，制作專題有針對性地進行宣傳，讓百姓了解重要節日，提高公益意識，親近我國和本地優秀文化，防止意識形態西化，尤其是關注青少年教育，多發布正向方面信息，關注學校家庭教育，建立教育范本，引導市民進行未成年人教育大討論。大力宣傳我國我省尤其是我市涌現出的喬香平、誠信夫妻等先進人物，以生動的事實和高尚的人格去吸引和感染群眾，樹立可學可信的正面形象，強大我市正能量聲音。

（2）建立一支優秀的新媒體采編和宣傳報道隊伍。市信息辦通過每周一講、部門討論和邀請講師等形式進行新媒體時代復合型人才培養并有了相應成效，但仍存在著目前新媒體產業的快速發展與采編宣傳人才的緊缺的矛盾，并成為制約其發展的原因

55.互動為綱，加速我市媒體間的溝通合作，互融共生。（1）聚合力、聚財力、聚人才，著重在全市建好一個新型網站。?晉城在線?以政務公開、關注民生為重點，以服務群眾、傳播文明為綱領，平均日在線人數130萬，平均日點擊量850萬次，傳播圈輻射全省全國甚至還存在相當數量的國際網民，2013年與外交部、商務部、上海市門戶網站等并居全國政府網十強。無論從信息質量數量還是網站影響力來看，?晉城在線?已逐步構建起一張巨大的新媒體正能量網，已經完全具備成為晉城市數字傳播的首選節點的條件與資格。在已有優勢的基礎上，如何集合政策技術資金優勢繼續提升網站層次，強化政府網站存在感和網民依存感，切實加強政府網站對民意民心的宣傳引導作用，把好網絡意識形態領域建設工作關鍵環節，是市信息辦目前考慮的工作要點。

（2）加強信息共享和媒介聯合，開拓網站、手機媒體與傳統媒體強強聯合新時代。加速我市報社、電臺、電視臺等傳統主流媒體與黨政網站的合作互動，將內容豐富、功能強大、受眾集中的新媒體作為前繼發展的戰略平臺，?晉城在線?也要充分挖掘與重點新聞媒體的合作空間，融合主流媒體的信息優勢和新媒體的載體優勢，對報社、電視臺的重要政務或民生信息進行?二次傳播?，實現傳播效應的最大化，使新興媒體成為主流意識形態的放大器，實現雙方的共生雙贏。

（3）?晉城在線?和晉城新聞網、廣電網等同步聯動，有序

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第四篇：淺談新環境下的中小型醫院網絡建設

淺談新環境下的中小型醫院網絡建設

前言

在當前的大環境下的中小型醫院，不管是綜合類的還是專科類的。醫院管理層對于醫院信息網絡建設方面的了解非常缺乏。部分中小型的醫院甚至沒有自己的專業網絡管理人員，甚至基于成本考慮將本院的信息建設外包。如果說作為一個中小型企業來講的話，這樣的舉動是合適及穩妥的，但是作為醫院這種保密型和及時性相當于一個小型電信級運營商的單位來講，這樣的舉動是非常糟糕的。

首先，作為一個現代型醫院來講，在各級醫保政策同時實施的現實情況下，出于各級利益考慮，各級醫療保險機構所采用網絡供應商不同，造成網絡使用混亂，院方控制難度增大

第五篇：幼兒園教師團隊責任建設[小編推薦]

幼兒園教師團隊責任建設

幼兒教師的職業壓力（又稱為工作壓力或職業應激、工作應激），一般是指在幼兒教育這一特殊的教育職業環境中威脅性刺激持續作用而引起的幼兒教師一系列的生理、心理、和行為活動改變的一種緊張狀態。適度的職業壓力可刺激人奮進，不僅是必要的，而且能夠擴展職業生存和發展的空間；而過度的職業壓力則會使人產生生理、心理以及行為失調反應，從而影響到個體身心和職業的健康成長和發展。據國外最新調查表明：教師職業所帶來的公眾壓力多于其他行業的人，而據我國多項調查亦顯示：我國幼兒教師普遍感到職業壓力太大。六成以上的幼兒教師感到很大或極大的壓力，五成以上的幼兒教師在工作中煩惱多于歡樂，而約四成以上幼兒教師存在著心理問題。可見目前，我國幼兒教師的職業壓力過大已是一個不爭的事實，它嚴重地影響著幼兒教師個人、幼兒以至整個幼教事業的健康成長和發展。因此，探討幼兒教師的職業壓力問題是有一定的現實意義的。

一、幼兒教師職壓力的消極效應

研究與經驗表明：過度的職業壓力會帶來諸多方面較為嚴重的負面效應，其直接或間接地影響著幼兒教師個人、幼兒以至整個幼教事業的健康成長和發展。

[一]、職業壓力對幼兒教師本身的消極影響

對幼兒教師來說，過強或過于持久的職業壓力，其消極作用主要表現在對幼兒教師生理、心理和行為三個方面的影響：

1、生理上疾病增多：大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓增高，內分泌混亂，從而導致精力衰竭、皮膚失健、消化功能紊亂,引發胃病、心臟病，中風等疾病。而在教課珠職業病中，咽喉炎、脊椎病的發病率經已高達到歷史最高達40%和20%。

2、心理上產生不穩定的情緒，影響心理健康。過度的職業壓力會引發負面的情緒反應，如莫名的焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望，自悲等等，從而致使幼兒教師的道德和情感準則削弱，自我效能感下降。

3、消極行為增多。表現為易沖動、精力不濟、情感失常、興趣和熱情減少等等，嚴重者體現在工作中如怠工、體罰幼兒、跳槽、提前退休等等。職業壓力對幼兒教師生理、心理和為這三方面的消極作用又是相互影響相互作用不斷惡性循環的。過度的職業壓力還會對勸解教師自身產生更深層面的影響——職業倦怠，一旦產生了職業倦怠，就會對幼兒教育工作完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，表現出明顯的離職傾向，從而對教育教學質量造成嚴重的影響。

[二]、影響幼兒的身心健康發展

師生之間在教育教學過程中是相互影響相互呼吸作用的，而其中教師起承著主導作用。特別是對于3-6歲這一年齡段的幼兒來說，教師的這一作用更為明顯。幼兒正處于身心發展的高速期，如果幼兒教師自身心理不健全，人格有偏移，將給幼兒帶來直接的負面影響。如在幼兒園里，幼兒教師和幼兒的關系緊張不協調，教師性格古怪，脾氣蠻橫暴躁，情緒變化地無常，不尊重幼兒人格，甚至體罰幼兒，其后果必然是幼兒對教師、幼兒園的不適應和厭惡，同時對幼兒的心理健康也將產生嚴重的不良影響。

[三]、對幼兒園、幼教事業的影響

過度的職業壓力對幼兒教師和幼兒所產生的影響又直接影響到一個幼兒園和幼教事業的健康發展，如幼兒園最基本的教育活動的有效開展，幼兒園的名譽、生源等等。早期教育作為基礎教育的基礎教育，一旦打不好根基，將影響到整個教育體系的健康發展。

因此，探討幼兒教師的職業壓力產生的根源，并對其進行分析，尋找到緩解的方法已是刻不容緩的工作。

二、幼兒教師職業壓力的來源

對于幼兒教師職業壓力的來源的分析，國內外學者地他們設計的問卷中多有涉及。分析表明，幼兒教育教師職業壓力的產生原因有多方面，既有客觀的社會現實性原因，也有主觀的個人原因，綜合這些研究不難看出，導致幼兒教師職業壓力的因素主要來自于社會、幼兒園、家長和幼兒教師個人四個方面。

[一]、社會因素

第一、社會提供給幼兒教師的待遇和地位給幼兒教師帶來的壓力。幼兒教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，與其他教師相比，堪稱“弱”，它常期處于一個十分尷尬的境地上，既需要付出大量的腦力勞動，同時也得付出相當大的體力勞動。據調查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動時間為10.06小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時高出2.01小時，其中，睡眠時間比一般職工日平均少花錢多辦事1.92小時,但是它的待遇是最低的,同時各方面的保障是最不完善的。繁重的工作得不到相應的報酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會保障也拿不到，幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學高級”，而同時大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。社會地位不高，工作條件較差，勞動強度大，福利待遇缺乏保障等等，都使得幼兒教師產生一定的潛在的壓力。

第二，社會各界對幼兒教師角色期望太高。讓幼兒教師感到較重的職業壓力。隨著社會經濟的發展，人們對教育的要求不斷高漲，特別是做為基礎教育的基礎教育——學前教育，社會各界都關注著幼兒教師的工作質量，對幼兒教師的角色期望越來越高，幼兒教師既要是關心幼兒生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家，精通書、棋琴畫的藝術家，積極投身于教學改革的科研專家，撰寫論文的作家，做好家園聯系的外交家。幼兒教師被當成一個萬能機器人，過高的角色期望值與客觀規律相悖，同時也與教師自我價值觀產生對抗和沖突，變成巨大的職業壓力。

第三，社會懺悔和教育改革給幼兒教師帶來的職業壓力。隨著幼兒教育改革的不斷深化發展，教育領域的矛盾日漸明顯。教材更新的力度加大，速度加快，新的先進教育學和深層理念得到廣泛傳播。幼兒課程內容日益豐富、復雜，幼兒教育課程現代化也成為必然的趨勢。課程目標的日漸整合以及教學方法的靈活多樣，現代教育技術手段紛紛涌入，所有這些，都向幼兒教師提出了前所未有的高素質要求。同時，隨著計劃生育的深入有效地開展，幼兒園的生源減少，幼兒園之間、幼兒教師之間的職業競爭壓力相當大。

（二）幼兒園因素

第一，幼兒園“四多”工作給幼兒教師造成了極大的職業壓力。所謂“四多”是指：

1、案頭工作多。案頭工作擠占了教師許多休息時間，是導致幼兒教師工作時間長、工作負擔重的最直接的原因。據統計，平均每位幼兒教師每個學期的案頭工作達17種之多，且名目繁多，主要包括有教案、個案、摘抄、計劃、觀察記錄、教養隨筆、會議記錄、科研、工作總結、家園聯系、報告請示、演講稿、各種教具等等。許多幼兒教師反映許多案頭工作是內容上重復、缺乏針對性的，且案頭工作花費了她們許多精力，占據了她們許多思考，吸取新知識的時間和自由創作的空間。據了解幼兒教師平均每周投在案頭工作的時間都在10小時以上，且有58.25%的幼兒教師經常在家做幼兒園的工作。

2、班級人數多。據調查表明，幼兒園里普遍存在嚴重的超帶現象，即一個班的幼兒人數往往超出完額的5—20個。班級的人幼兒人數過多，必然增加教師的工作量，且面對如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動是十分艱辛的，即便是平時活動，幾小時處于吵鬧的環境中也是一件十分痛苦的事，何況還要提起十二分心來以防事故的發生?？梢?，幼兒教師的工作壓力是十分大的。

3、業務學習多。據上級的規定，幼兒教師每年必須參加一定時間的業務進修，以取得一大堆的證書。要獲得這些證書，幼兒教師必須擠出業余時間參加各類培訓。

4、開課多，比賽多。幾年每個月幼兒都有對外開課、觀摩比賽等活動，此外，還有各級論文比賽、技能比賽、報教具比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師開 大量的時間和精力準備。

第二，幼兒園和幼兒教師的評價體系的不完善給幼兒教師帶來職業壓力。長期以來，教育評價時進左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教的工作若得到積極評價，便會以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反，則會產生心理負擔，增加工作壓力。而目前，我國幼兒教師的評價體系是不完善的：一是缺乏統一的評價標準，二是評價方式簡單劃一。三是教育教學過程中過分強調時間和量的積累。四是終結性評價方式，其結果基本上體現在對幼兒教師的獎懲上。沒有達到真正評價目的。這些都給幼兒教師帶來一定的工作壓力。

第三，幼兒園的管理方式是影響教師心理健康的重要因素之一。缺乏民主，對幼兒教師作為人的主體關懷不夠，往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力。

第四，幼兒園的人際關系緊張影響幼兒教師的心態，從而加重了幼兒教師的工作壓力。影響關系的因素主要是同事、上級與幼兒教師個人之間的相互認可、評價和支持、一要相互給予肯定的認可、正確的評價和適當的支持是不容易的，特別對幼兒園來說，都是女人的世界，她們天生愛面子，不服輸，氣量不夠大，領導的一句話，一個眼神，都會令其心驚膽顫，一次小小的評比，一次職稱評定，一個考察、提拔的機會，都會使得幼兒教師間的關系更為緊張，有些幼兒園的領導還特別擅長利用教師這些特點，成天大搞評比，“優勝劣汰”，加重 了幼兒教師的壓力。

（三）家長因素：

第一，家長落后的教育觀念阻礙了早期教育的有效實施，級幼兒教師的工作增加了壓力。許多家長對早期教育的認識依然停滯在知識技能的獲得上，反對阻撓現行的早期教育，增加了幼兒教師的工作難度。

第二，家長的高期望給幼兒教師構成了一定的壓力。在我國，大多數家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子從一入園就受到良好教育。因此，家長對幼兒園的社會聲譽、教學質量、教學環境等都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法等也有較高期望。這種高期望增加教師身上的投射就成了一種較大的工作壓力。

（四）幼兒教師個人因素

第一，幼兒教師自我期望值過高。高期望 值需要個體付出更大的努力，有竭盡全力仍然無法達到預期效果。因此，自我期望值越高，與現實的沖突越激烈，產生的壓力感就越大。幼兒教師作為一個特殊的教師群體，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定。而很多的時候，忽略了自身條件的限制，一旦受挫，便會增加其心理壓力和工作壓力。

第二，幼兒教師過低的能力素質。職業壓力是工作的要求超出了個人成功應付能力時而形成的一種威脅。當個體文化水平不高、職業能力有限、經驗不豐富與職業要求形成落差時，自然就旌不能應對職業壓力感。而隨著社會的不斷發展和教育改革的不斷深入，對幼兒教師的能力素質要求越來越高，還必然會加重幼兒教師的職業壓力。

第三，幼兒教師的人格特征：比較有毅力、意志堅強、性格開朗豁達的幼兒教師對人對事持樂觀態度，自信心強，自控能力好，有上進心，面對困難、挫折更能激發斗志，能很好自我調適工作中的壓力。而相反，性格孤僻內向、膽小懦弱的幼兒教師面對職業壓力更為被動、無所適從，從而又加重了壓力。

三、緩解幼兒教師職業壓力的有效措施

從上面的分析可知，導致幼兒教師職業壓力的因素是多種多樣的。因此，僅依靠幼兒教師個人的自我努力是不可能從根本上解決所有難題的，還需要社會、幼兒園、家庭等多方面共同努力，才能將幼兒教師的職業壓力調適到理想狀態。

（一）社會應對幼兒教師的工作提供支持和保障

第一，提高幼兒教師的社會經濟地位。社會應加大對幼教事業的投入、支持力度。增加對幼兒教師的物質經濟鼓勵。要家要制定并落實相應的法令，加強教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會地位，保證幼兒教師的合法權益。

第二，社會各界應重視幼兒教師的身心健康和職業壓力問題，辨證地看待幼兒教師的社會角色。

可通過媒體對幼兒教師進行積極的宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價值和復雜性，使公從對幼兒教師的工作有一個正確的認識，從而……

第三、師的職前培訓和在職培訓的質量以及提高幼兒教師的綜合素質。教師的幼兒能力提高了，不僅掌握了新知識、新技能，才能很好地適應素質教育的要求，減輕職業壓力。

（二）幼兒園應采取切實有效的措施，積極緩適幼兒教師的職業壓力。

第一，改革調整“四多”工作。合理安排必要的工作，彩高效的操作方法，減少案頭工作的負面效應；嚴格按空額編排班級人數，減少幼兒教師的工作壓力；合理進行開課、比賽、業務學習，積極發揮其正面影響。

第二，進一步完善幼兒園內部的教育評價系統。正如《幼兒教育指導綱要（試行）》所強調的教育評價是為了“了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”，是一個“各方面共同參與、相互支持與合作的過程”?！墙處熯\用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的“重要途徑”。“應以教師自評為為，園長以及有關管理人員、其它教師和家長等參與評價”，“評價應自然地伴隨著整體教育過程的進行”。這些都是十分科學合理的，幼兒園應該真正切實地操行。對幼兒教師的評價應多一點尊重，少一點苛刻、吹毛求疵，用科學的、公正的評價促進教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。

第三，實施民主的管理、合理運用評價和懲處機制，創設積極和諧的人際交往環境。幼兒園的管理者應采取民主管理，相信教師、理解教師、尊重教師、善待教師、鼓勵教師的積極性，公平地對待教師客觀評價并幫助教師搞好工作，使教師處于一種愉悅的環境中，心情舒暢，干群關系和諧融洽。在考核評優和職務晉升中做到公平、公正、公開，使每個教師都有參與的機會，從而增加教師工作的積極性，減少工作壓力。樹立“以人為本”的管理思想，以“人文”來關懷幼兒教師。

（三）家長應積極理解幼兒教師的工作

第一，家長首先應該改變陳舊的早期教育理念，多了解一些現行的教育方法和觀點，積極配合幼兒教師的教育工作。

第二，家長應進一步了解幼兒教師工作的復雜性，對幼兒教師多一點尊重，少一點苛求。

（四）幼兒教師個人應正確認識自己，樹立積極的心態；努力提升主動意識和增強自我管理能力。

第一，面對現實，正確認識自己。只有對自己有著正確深刻的認識，如明了自身的個性、興趣、優缺點、工作能力及所擔負的角色等，才能豎立正確的人生觀、價值觀，從實際需要出發，客觀評價自我，為自己設定的目標與個人的學識能力、精力想吻合，才能揚長避短，在工作中發揮自己的個性優勢，從容面對挫折，緩解工作壓力。

第二，勇于改變自我。

1、應提高職業能力。壓力往往是在個人不能成功應對工作需求時的一種威脅，所以，幼兒教師應與時俱進，及時吸納新思想、新知識、新信息，懂得不斷自我成長、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應時代發展。

2、改變認知。幼兒教師就樹立積極的認知和樂觀的態度去面對壓力，辯證地分析利弊，把壓力變為工作動力。

3、改變個人的特征。因為個性、環境等因素，努力調整個人的認知，思維和行為方式，健全人格，優化性格，培養良好的行為習慣。

第三，樂于合群，建立良好的人際關系。保持豁達的胸懷。寬松和諧的人際關系是教師保持積極健康心態、全身心投入工作的有力保障，因此，幼兒教師應正確處理好自己的人際關系，一方面要認識、接納自己，同時又要了解、尊重他人，有效地與他人溝通，以坦誠、友好、信賴、尊重、理解的態度待人接物。

第四，幼兒教師學會自我調節、保持良好的心境；同時要掌握一定的心理衛生知識，加強心理的自我保健，同時培養自身廣泛的興趣，通過各種方式做到勞逸結合，放松自己，從而使自己更好地應對壓力。

總之，幼兒教師的職業壓力問題，是需要各方面的力量共同努力相互配合，才能較好地解決的，只有將幼兒教師的職業壓力調適到理想的狀態，才能促進我國幼兒教師的健康成長，幼教事業以至整個教育體系的健康、有效的發展