第一篇：班主任基本功大賽情景答辯之我見

班主任基本功大賽 “情景答辯”環節之我見

情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環節的基本要求

情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

例如：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？

對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：

1、優秀生耐挫力差問題？

2、班風輿論及同伴壓力問題？

3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

二、“情景問題”如何應答 “情景答辯”該應答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準備，整體上理清回應思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現出來，該形式與現場答辯相比有所降低。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件？還是學生的網絡行為教育呢？抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么 面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。

例如：在學校廁所內，經常看到同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考和教育藝術。

第二篇：2014最新班主任大賽情景答辯

1.一名八年級的學生，其貌不揚，寡言少語，學業成績平平，班級活動對她而言可有可無。老師和同學們很少有人去注意她。面對這樣的孩子，這樣的情況，班主任應該怎樣做才能讓她融入班集體這個大家庭呢？

2.你在班主任的崗位上已經有10個年頭了，到現在你仍戰斗在班主任的第一線，理由是你當班主任非常棒，很多和你一起當班主任的人工作不咋樣，可現在都當上官了，且成了你的上級，有時還會對你指手劃腳，面對如此環境，談談你的看法和想法。

3.家校通在目前學校和班級管理中經常用到，很多老師和班主任也經常樂此不疲地使用家校通，其中有一位老師是這樣告訴家長的：今天小孩數學作業是數學課本第五章練習第一、第二題，請家長認真檢查小孩作業是否正確，并簽上你的名字。請你對這位老師的做法談談你的看法。

4.男生A喜歡上班里女生B，堅持每天送B回家，然后再回自己的家。B不 喜歡A，不愿意其護送，但A堅持當護花使者。B找來另一男生C幫忙支開護送的男生A。于是A與C為爭奪B打了起來。作為班主任，面對這種情況，你會怎么處理？

5.你是初三級的班主任，放學后一位平常學習成績很一般的女學生興高采烈走進辦公室，高興地對你說“老師，我數學考了97分！”。傍邊的數學老師卻對你說 “你能考97分，那是瞎貓碰上了死耗子”。女生難堪極了。此時你是怎么做的？為什么？

6.現在許多家長反映當代孩子越來越難教，許多孩子甚至很不聽話。于是家長就對孩子說：“你這孩子總不聽話，再這樣，我就……”接下來就是一連串的懲罰措施，可效果并不理想。請試分析如何指導家庭教育。

7.有一天在去教室的路上，我聽到一個學生說班里經常丟東西，幾乎每周都有同學丟錢或文具，他這已經是第二次丟失了，我意識到了問題的嚴重，就和這個學生到了教室。教室里的同學們正在嘰嘰喳喳地議論著。見我去了，同學們紛紛要求我查出是哪個同學在偷東西，班里已經是多次丟失東西了。遇到這樣的情況你該如何處理？

8.在以人為本的教育背景下，教師放下了教鞭，拋棄了以損傷學生身心健康為代價的嚴厲處罰方式，但確也不少學生“不聽管教”“為所欲為”。面對那些調皮好動，學習態度不良，學習習慣較差的學生屢屢違反規章制度，你采取了哪些做法，使班級制度得到有效的落實？

9.初中三年級的小琳把校服的褲腳改成緊腿褲，班主任發現后，找小琳談話希望她能遵守學校規定，回家換褲子，沒想到被小琳拒絕。班主任老師沒有辦法的情況下將小琳送到學校教導處，在寫檢查中，小琳趁人不注意，跳樓自殺。如果你碰到這種情況如何避免傷害學生，如何處理？

10.你所在的班要與其他班級舉行一場籃球友誼賽，同學們求勝心切，就通過同學關系，從其他學校“借”來三名主力隊員。比賽快開始了，您突然發現有三名學生從來沒有見過，他們正在與本班隊員一起認真地研究戰術。您找來隊長詢問，隊長卻說：“讓他們上吧，要不，咱們班肯定輸。”這時其他同學也紛紛表示，一定要讓他們上，并且情緒很激動，??這時您怎么辦？

11.你帶的班，在學校每周開展一次的文明班評選活動中，將近半個學期了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后腿，這幾位后進生卻不服。此時你是怎么做的？為什么？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

12.初二男生小李，從小寄住農村祖父母家，初一回到父母身邊上學。他見人靦腆，如遇女性，會手足無措，面紅心悸，交談時口吃，惹同學嗤笑；性格內向，孤獨，同班中無知心好友。你找他談話他局促不安，低著頭不敢正視你。此時你是怎么想的怎么做？為什么？

13一天，正在上課的時候，你發現班上突然有個學生不見了，整個教室看了一圈也沒有，老師急忙地問：“小明去哪里了？”同學們紛紛說：“老師他鉆到桌子下面了。”老師見狀，馬上叫他起來坐回座位上，但他又好像沒聽到一樣，又坐到講臺旁邊。此時同學們都笑起來了，好端端的一節課給搞亂了，如果你是班主任，你會怎樣處理？

14.初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發現聯系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫頭、腳痛醫腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問題 總是層出不窮。你是班主任，面對這些問題，你如何做？

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

15.小麗第一次來月經，因為沒有準備也沒有經驗，褲子、椅子弄臟了，幾個學生笑她，小麗急得哭了。你剛好進教室看見了，你應該怎么做？為什么？

16.小紅是個好學生，經常得到老師的表揚。但小紅不知什么原因，近段時間，不少同學疏遠她，其中有些還非議她。小紅百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說。此時你是怎么做的？為什么？

17.近段時間，班上不少同學帶漫畫書回校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣地沒收。學生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書回校。見到這種現象時，你是怎么做的？為什么？

19.班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

20.你班上有幾個學生對自己性格上的弱點總是不能釋懷，那就是總感覺很不自信。尤其是小文，無論做什么事，只要有人說一句： “你真笨”或“你真傻”，她立刻就會變得神情恍惚、手腳笨拙，甚至連最簡單的事都做不好，這讓小文感覺十分的苦惱和沮喪。作為班主任，你如何幫助小文走出困境？

21.小明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成小明心理有重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8

22.在班上經常出現學生與學生鬧矛盾的現象，例如：甲女生哭著訴苦說：“老師，我都是真心地對待乙同學，她就偏偏說我的壞話，叫其它同學不要跟我玩。” 同學之間發生友誼沖突怎樣做不傷害學生的自尊，而又讓她們和睦相處呢？

23.張老師班每次開家長會，家長總能按時到校，并且能夠認真參加家長會的各項活動。而李老師班的家長每次開家長會總有不到校的，許多家長在開會時隨意進出教室，還不時接打電話。你認為李老師的問題出在哪兒了？

24.語文課上，老師讓同學們用“一定”造句，大家正在醞釀中，討論得非常熱烈。這時，一名女同學舉手報告：“老師，張某同學說他?長大一定要娶媳?喔。”她的話音剛落，教室里像開了鍋，引來了一片笑聲……作為班主任兼語文老師的你該怎樣處理這種情況？

25.小娜同學的父母離異，她與母親相依為命。有一段時間，身在單親家庭的她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出 困境。

（一）理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發現，貴在感受。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

26小艷天資聰慧、成績突出，但同學們卻不喜歡她。老師讓她幫帶同學，她不愿意；同學向她請教問題，她總是帶著幾分傲慢與蔑視的語氣說：“這都不會！”平時總是喜歡炫耀看不起那些“沒見過世面”的普通人家的孩子；一次期末考試，小敏比她高1分而名列第一，她異常氣憤，偷偷地將小敏的卷子給撕了。如果您是小艷的班主任，你將如何處理小艷偷撕小敏的卷子一事？

27初二學生正是思想和身體成長發育的關鍵時期，世界觀處于初步形成階段，對世事的認識似懂非懂，好奇心尤其強烈，男孩崇尚義氣，崇拜英雄好漢，很多時候會情感沖動，做出不知天高地厚的怪異舉動；女孩變得多情，行為舉止追求優雅，情感細膩而優傷，往往有意把自己包裝起來，隱藏起來。

28小魏在語文課中，拿一本成人雜志低頭翻閱，班主任兼語文老師發現后，一把搶過雜志摔在桌子上。大聲說，“我教了幾十年書，沒見過你這樣的學生。”你怎么看待這個班主任？

第三篇：班主任基本功大賽情景測試題定稿

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

1、將近一年來，你帶的班在學校每月開展一次的文明班級評選活動中還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班級的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。面對此情此景你會怎么做？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

2、只聽“啪”的一聲，教室門被重重地關上了，王老師迅速的趕往教室。學校的門、窗是新換的，昨天剛剛強調出入班級要養成良好的關門的習慣，而且要輕開輕關，愛護門窗。但部分同學始終不拘小節，大手大腳的，使得嶄新的門窗飽受摧殘，這已經是今天的第三次了。面對同學們的無心之過，王老師是既生氣又無奈，如果你是王老師，該怎么辦？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

3、在小學各年級普遍存在這樣的現象：愛說謊話，做錯事又不敢承認錯誤、勇于承擔責任。有時明明沒有交作業，卻說已交了作業，害得老師花了一番功夫，查出真相后，才裝作恍然大悟的樣子說自己忘了帶了，明天再交。面對這樣的學生，你準備怎么教育轉變他們？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

4、沈樂同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽。女同學好幾次向你告狀沈樂經常用新編的外號取笑她們，并且還把這外號告訴給其他男同學，使得有些女同學在班里抬不起頭來。如果你是班主任，你會怎么做？（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

5、王老師正在上課，同學們也很安靜而認真的投入在課堂上，忽然有位同學放了個響屁，響打雷一樣，惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，這位同學也窘迫得十分難堪。試問，如果是你，將如何處理這一課堂上的小插曲。（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

6、在辦公室，王老師怒氣沖沖地批評趙鵬，因為在剛才的語文課上，他又違反課堂紀律，影響其他同學學習了。之前因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，王老師對趙雷說：“你明天讓你家長陪你來上學，否則，你就別進教室！”

問題：如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

7、在辦公室里，張老師向李強的家長反映情況，說李強近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，李強的家長氣勢洶洶地找到老師，說李強沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。

試問：如果你是張老師，如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

8、班上張強和汪波打了起來，被值周老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

請問：（1）這時班主任應該怎么做？（2）你如何認識學生自我教育的作用？（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

9、學校組織春游，班主任老師通知學生，并召開班委會布置各項準備工作，這時有幾個同學找到班主任老師問，這次春游回來寫不寫游記，如果寫游記他們就不去了。針對這種情況你將怎么辦？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

10、四年級某班李××，不好好學習，經常不完成作業，上課常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他談話時，表面答應，過后絲毫起不了作用。面對這樣一個學生你會怎么辦？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題：(講述時間：5分鐘)

11、四年級某班有一學生父母離異，跟著父親生活，父親每天很忙，還常酗酒。這位同學自卑，平時說話很少，上課也極少舉手，即使老師叫到他，說話的聲音也是小的可憐。下課從不和同學玩耍，性格很孤僻，成績可以說是跟不上。每次和他的家長聯系時，他爸總是一句話“他不學，你就揍他，我們不護短。” 面對這樣的學生和家長，假如你是他的班主任，將怎么辦？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測試題(講述時間：5分鐘)

12、某學生上課非常喜歡轉過頭去說話，打擾周邊的同學學習，自己的學習成績也很差。下課后又經常拍拍這個，動動那個，引起了很多學生的不滿。任課老師也經常向班主任告狀。班主任跟家長溝通也無效，非常著急。你會怎樣輔導這名學生？

（請根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法）

第四篇：中小學班主任基本功素質大賽情景答辯題答辯方法

班主任基本功之情境答辯解讀

情境題答辯是班主任基本功比賽面試環節中最重要也是最難把握的一項，在權重高達60%的面試環節中，模擬情景問答、回答評委提問這一環節占總成績的30%，該環節包括模擬情景問答7分鐘，回答評委提問3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應變能力，它不像班會活動設計和教育故事演講，可以按主題進行分類準備，它需要選手現場抽題、現場作答。參賽選手要根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，充分運用教育學與心理學原理、德育原理以及相關教育法律法規，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評委提出的問題，補充陳述觀點。

這一環節相對隨機性更大，是對參賽選手的班主任工作的專業思想、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關注好以下三方面的內容，提前準備，就能做到心中有數、臨場不亂、發揮自如。

一、關注江蘇省班主任基本功大賽面試的評分原則

1.基本素質評價：包括儀容儀表、語言表達、思維邏輯、臨場應變等。

2.專業素養評價：包括專業素養掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標適切程度、教育方法創新程度、教育效果體現程度等。

3.個性特色評價：包括個性表現、思路新穎、活動富有獨創性等。

這一評分細則對選手提出了兩個方面的要求，一方面是選手的內功，從理論層面看，就是考查班主任的專業素養；從實踐層面上看，就是考查班主任的專業技能。另一方面就是選手的外在的表現，即選手的形象、儀表、語言表達及思維能力等。

全面了解評分細則，才能做到心中有數，有的放矢。評分細則要求我們選手掌握先進的教育理念，有較好的專業素養和扎實的專業技能，同時，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現能力。

二、關注情境問答題的基本答題思路

1.判定問題：細讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內容和問題：是家庭教育還是學校教育，是早戀問題還是班級非正式群體問題，是班集體建設方面的還是班級文化建設方面的問題等等，找出材料中的主要矛盾和實質，力求從不同層面找出多維角度。

2.分析問題：細致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。從內因來講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結為學校原因、家庭原因、自身原因和社會原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準一兩點，準確、深入、到位地分析，為解決問題提供可靠根據。

3.解決問題：這是最為關鍵的一個步驟，要求選手針對問題產生的原因準確提出解決問題的合理有效的教育對策，并具有明確的教育性、針對性、實效性和可操作性。所提出的教育對策應具有政策法規依據、教育理論依據、教育學、心理學等理論依據，以及青少年品德形成與發展規律等理論依據。策略最好具有創新性和可行性，能夠將教育問題轉化為教育契機，以小見大，由個別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現出選手的自身的理論素養、專業知識與能力水平。

4.回答追問：針對評委當場提出的問題，選手要聽清題目，快速分析評委提問背后的真實意圖指向或暗示信息。評委提問內容大致有三類，一類是針對選手回答過程中遺漏的內容進行的一種暗示性提問，選手此時應迅速做出反應，思考評委提問的真正用意，對自己情境分析時思考的盲點進行補充，及時挽救。第二類就是評委針對選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽到選手的更進一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問與情景題并不相關的其他問題。比如說一句教育名言讓你發表自己的見解，或者評委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時，評委更多希望聽到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應評委，恰當表達自己的觀點。

三、關注情境問答環節容易出現的問題

1.教育理念錯誤。應試痕跡過重，過分強調高考成績，經常性出現“目標生”“優等生”“后進生”等詞語，甚至有些教師還會出現懲罰學生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學生為本，一定不能違背教育的規律。

2.角度單一，不能多角度辯證思考問題。答辯中我們發現，很多教師常常是或無話而說，三言兩語結束；或是一層意思反復表達，繞來繞去。正所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，一個問題要辯證思考，從利弊兩個角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結論。舉例說明，“一個小學生在作文中寫道：我希望老師像導游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。你怎么看待這段話，你覺得老師應該做園丁還是導游？”有的選手認為老師應該做園丁，否定導游，并闡釋理由；有的選手認為教師應該做導游，否定園丁。但我認為，最好的回答不應該是片面的肯定和否定，更好的回答應該是，老師既要做一個能帶領學生在知識和人生的殿堂里欣賞風景的導游，又能做一個學生出現了錯誤能為學生糾正方向但是又能保持學生獨立個性的園丁。當然對一些明顯錯誤的做法和觀念，該堅持己見的地方一定要堅持！

3.不能透過現象看到本質。一些參賽選手對問題剖析不夠精準，不能一語中的，點明問題的本質所在。回答中一定要先說清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規范、管理與藝術，還是品味與品牌的問題，背后的深層次東西一定要準確指出。在我參加過的情景答辯中曾有位評委追問選手：李鎮西說過“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒能及時判斷這是一句強調教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒能把握問題的本質。

4.口號式的呼吁過多。誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標簽現象泛濫。如在筆者做評委的經歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學生進行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”等，也被很多選手引用。

5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評委追問教育的本真是什么時？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點，還是教育的終點？是教育的目的，還是教育的智慧？這個是應該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對教育的深層理解。

第五篇：小學班主任基本功比賽情景答辯題目

班主任基本功素質大賽 情景答辯（小學組）

1號題

案例簡述：你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：

（1）你會怎么做？你這樣做的理由？

（2）如果班上的同學對評上的班級不服氣你將如何開班會。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

2號題

案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。問題：

（1）你怎樣看待這次輸球？

（2）你認為體育活動對班集體有何作用？盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

3號題

案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題：

1、如果你是這個班主任，你打算采用什么樣的方法？盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

4號題

案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不交作業？”他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：“必須當天把所缺作業補齊。否則……”你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

（1）請你分析該班主任的做法？（2）對不交作業的學生該如何處理？盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

5號題

案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題（1）分析王明的心態？（2）你認為應該怎樣處理類似情況？（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

6號題

學生石磊，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

7號題

案例簡述：五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

8號題

案例簡述：六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

9號題

案例簡述：李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。

盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

10號題

案例簡述：鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

11號題

案例簡述：班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

12號題

案例簡述：陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

13號題

案例簡述：一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

14號題

案例簡述：王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

15號題

案例簡述：四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

16號題

假如在你的班里有這樣一位學生： 不學習，經常違反紀 律。你給家長打電話，想邀請家長到學校談談，但是家長工作很 忙，沒有時間到學校，再打電話，家長說： “你們老師都管不 了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎 么辦吧！” 對于這樣的情況你如何處理，如何做好家長工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

17號題

有一學生強強，經常不好好完成作業，且脾氣暴躁。這 一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業，發現強強又沒有做，老師很生氣，就責問他： “為什么不做作業？ ” 沒想到強強卻 頭一橫，眼一瞪，大聲說： “我不想做你怎么著！” 面對這樣 一位，頂撞老師的學生，你會怎么做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

18號題

王老師的班規有這樣一條規定“獨立完成作業，不允許 抄作業。” 一日，他一進班，發現小林正在抄同學作業，他當時 非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒想到小林沖他就喊： “我抄作 業不對，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業。” 這時全班同 學的眼光都集中過來。假如你是王老師，接下來你怎么處理？ 談談你處理偶發事件的藝術。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

19號題

四（4）班實行班隊干部輪任制，第一屆中隊委員 會換 屆選舉時，劉莉向中隊委員會遞交了申請并在競選演講會上進 行演說，她沒成功，落選了。她很傷心，哭成一個淚人，勸也勸 不住。（劉莉性格怪癖，常和同學鬧矛盾，發脾氣。即使沒人招 她，她也常和自 己嘔氣，氣起來一個人在教室里徘徊不止，有 時把尺子、鉛筆一一折斷）。面對這一問題，你如何處理。盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

20號題

王佳同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個同學打聽，都說不知道去向。王佳的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師說：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評王佳的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。

問題：

1、請你分析蔡老師對這件事處理的方法是否恰當？

2、第二天王佳來上課了，你會做什么？盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

21號題

假如你班上有一名學生，因為父母比較寵愛，很自 我中 心，紀律觀很淡泊，有時候很暴躁，很易怒 他不但上課不聽講, 作業也不認真完成，上課經常自 以為是地插嘴。當你批評他時, 他總能找出歪理為他的錯誤辯解。有一天, 他在四樓用小石子丟 一樓的同學, 把一樓的幾位同學頭打疼了, 結果很多同學來告狀, 眼看告狀的同學人數眾多, 他已經無法抵賴, 干脆就地打滾號啕 大哭, 教室里亂作一團，當你遇到此種情形時你會怎么樣處理？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

23號題

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。問題

1、分析王明的心態。

2、如果是你，你會怎樣做？

3、你認為怎樣處理類似情況最恰當？盧龍縣第三屆班主任基本素質大賽

情景答辯（小學組）

24號題

開學后的第一次班會課：班長候選人自由推薦結果已經揭曉，學習成績優異的小苗，獲得了11票，位列第一。看到這個結果，班主任李老師非常欣慰，因為小苗的品性、威信……都合適。當李老師請得票排在前三名的候選人進行表態發言時，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競選。另外兩個孩子見小苗的態度也都默不作聲，班干部競選只好暫停。

問題：

1、小苗為什么不愿意競選班長？

2、如果是你接下來怎么做？

3、你怎樣建立班委會的？