第一篇：班主任技能大賽情景答辯題目答案_大全

題目一

1、案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直是 小東在做，我不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

2、評委王娟提問：班主任在班級管理工作中應如何對待不同境遇的學生?

選手李梅英回答：學生之間是平等的，班里的衛生工作應該是大家分著做，這樣可提高學生對班級的榮譽感和責任意識，對于家境等各方面有困難的學生，班主任更應該在學習、生活等各方面多加關心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學歧視，營造一個師生之間、同學之間互相關愛的和諧氛圍。

題目二

1、案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：（1）這時班主任應該怎么做？（2）你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：（1）先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。（2）蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

2、劉耀東評委提問：你在日常工作中是怎樣引導學生自我教育的？

鹽山中學選手曹蕾選手回答:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

題目三：

1、案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：（1）你認為該怎么做？（2）班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

2、劉秀麗評委提問：某小學班主任任命班長采用學生投票選舉定期更換的方法，結果一位學習紀律都比較差的同學連續兩任當選，教師的調查的結果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認為這樣的問題該如何處理？ 鹽山鎮選手邢麗艷回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責任、權利和義務，肯定該生愿意當班長的積極動機是好的，更要珍惜同學們的信任，利用這個職務為同學服好務，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領導。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。

題目四

1、案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：（1）請評價該班主任的做法？（2）你是如何處理類似事件的？ 參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

2、評委張云燕提問：如果學生和你當場頂撞起來，你會怎么處理？

選手宮偉偉回答：我認為，應該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時制宜。

如果當眾發生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個契機，殺雞給猴看，這當然需要教師的智慧，要讓所有學生對你服氣。最好采取冷處理的方法。因為當時都比較情緒化，容易言辭失控。如果處理問題上仍然運用簡單粗暴的方法的話，會使學生受到傷害。靜下心來，過一段時間，滯后處理（當然不是秋后算賬），和風細雨地和學生談心交流，理解學生，寬容學生，而不是去諷刺、挖苦、訓斥，這樣學生容易接受，教育效果就更好。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術。題目五：

1、案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：（1）如果是你接下來怎么做？（2）你怎樣建立班委會的？ 參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。

2、評委付淑榮提問：您會把建立班委會作為轉化后進生的契機嗎？

選手胡大鵬回答：每一個差生都想改變自己，雖然有的學習成績不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給后進生表現的機會和位臵，使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而 更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對于后進生來講更為重要。題目六

1、案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：（1）你怎樣看待這次輸球？（2）你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

2、評委劉春然提問：當前有一種教育觀點：好孩子是夸出來的，但是也有另外一種觀點：不打不成才。請問：現在打的這種方式真的不能用在教育當中了嗎？

孟店中學選手馬召帥回答：我在語文教學中教給孩子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚兒取熊掌者也，也就是說對學生適當的懲罰也是可以的，但是必須建立在教師愛的基礎上，但是懲罰要是適當的懲罰，不能夠對學生打，現在法律規定，教師不能體罰學生，我也曾經剛參加工作時，對學生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對 學生增加了愛的教育，使好多學生改變了很多壞的毛病，但是我也覺得只有愛的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。題目七：

1、案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

2、評委柳海清提問

選手王麗溫回答：我的做法是，把殘疾學生支走后給全班同學開班會，然后在單獨找殘疾學生談話。我覺得不應該把殘疾學生與大家隔離開來做一提了一個問題。如果我讓你開一個殘疾學生在場的班會你應該如何開？

我想首先是鼓勵殘疾學生直面人生，舉一些身殘志堅的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅的人物的例子讓殘疾學生揚起生活得風帆，樹立遠大的理想。再就是樂于助人使我們中華民族的光榮美德。號召學生們去關心和幫助她，從心理上到生活中都給與關心。并同時支出把自己的快樂建立在別人痛苦之上的行為的丑惡，從內心深處挖掘這種行為內力的領會的丑惡，骯臟。我想全班同學的內心深處會得到很到的震撼的。題目八：

1、案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題（1）分析王明的心態？（2）你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

2、王娟評委提問：王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？

韓集中學選手宋榮娟回答：老師首先應冷靜，不要被學生的行為激怒而亂發脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理。可當做沒聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應更注意與學生溝通，便于班級工作的開展。題目九：

1、案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：（1）請你分析產生這種問題的原因？（2）你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的 原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

2、劉耀東評委提問：作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？請用簡短的字回答。

第三中學選手史清秀答案：心、愛心和誠心

題目十：

1、案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：（1）請你分析該班主任的做法？（2）對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

2、劉秀麗評委提問：對不起老師這個學生就是不喜歡老師您，不愿以上您的課才不做作業。您了解到這一點該怎么辦？

實驗中學選手劉彥云回答：既然是這樣，老師就要認真反思，學生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問題所在，耐心和學生溝通勇于承認自己的不足之處，注意改正并提醒學生監督如果是學生對自己的誤解要和學生解釋清楚贏得該生諒解。總之要從思想上解決問題，只有師生和諧相處才能達成教與學的和諧統一。

題目十一：

1、案例：一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？ 參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

2、評委付淑榮提問：你平時是如何做好學生的心理教育的？ 鹽中選手張海燕答案：首先，上好每一堂心理課。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好每一堂心理課，發揮課堂教學主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。

其次，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環境，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，孩子的細微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時密切溝通，攜手共同促進孩子健康成長。題目十二：

1、同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？ 參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

2、張云燕評委提問：首先我發表一下我個人的觀點，我認為案例中的班主任是不稱職的，他沒有及時的發現學生有早戀現象。請問中學生早戀有什么危害？如何把中學生青春期時期這種男女相互吸引轉化為班集體建設的有利因素？

小營中學朱紹麗選手回答：危害：（1）影響學習，磨滅理想(2)影響身心，有害健康（3）有害他人，褻瀆愛情

在班上多開展豐富多彩的集體活動，為他們多提供接觸了解的機會，吸引其注意力，斧正他們對人的欣賞方式，不管是崇拜還是仰慕，欣賞到別人的優點，不要盲目追捧。這樣不僅能促使學生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心里沖動，而且在很大的合作中有益于造成一種男女同學的和諧交往、彼此尊重、平等相待、相互關心的良好氣氛中使他們的情感得到健康升華。

題目十三：

1、案例簡述：一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

2、劉春然評委提問：我覺得首先把合作的精神放在首位，但是我想問，加入在第二次比賽過程中，你們班又輸了，你該怎么辦？怎么樣安慰你的學生？

新華小學選手劉真回答：我覺得在比賽過程中，我們重在參與，我們在比賽過程中，我們可以得到一些平常中得不到的知識或者思想，記得有人說過，你有一種思想，我有一種思想，我們倆一交換就是兩種思想，我們在比賽過程中，就是為了讓學生體會到平得不到的思想和快樂，我今天也是抱著學習的思想來的，我希望學到更多的知識。

題目十四：

1、你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

2、評委柳海清提問：如果班上的同學對屏上的班級不服氣你將如何開班會。

選手吳麗娟回答：我認為班會應當這樣開，第一，首先讓學生指出我們班的有點，看到我們難些方面勝過了被評上的班級，第二，讓學生指出我們班有哪些地方不如被評優的班級，我們要 想唄評優就應該努力的保持自己的有點去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評優不遠了。

（解決問題的方法永遠都不是唯一的，所提供的答案僅供參考，期待有更多更好的答案涌現出來。）

班主任情景答辯題目

1、學生林森，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

2、著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵和賞識中使學生不斷完善自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

4、請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

5、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

6、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

7、五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害 性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

8、六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認張鵬確實與小伙伴上網吧了，應及向與工商、文化部門報告，查處接納未成年人上網的網吧。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

9、李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（答對三點得12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

10、陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

11、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在 發現，貴在感受。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

12、王瑩同學父母體質不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學交往。但有一段時間她卻在班內追求穿著的時髦，衣服買了一件又一件。父母向班主任劉老師訴說了這一苦衷，讓劉老師教育王瑩學會勤儉，不要愛慕虛榮。假如你是劉老師，你將怎么處理這件事？

答題要點：

（一）理論支撐：王瑩存在的是心理問題，不是品質問題。穿時髦的衣服是為了讓老師同學注意她，重視她（意思對即可，10分）。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

13、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

14、有些同學反感班主任家訪，認為老師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學生的這一認識誤區。

答題要點：

（一）理論支撐：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過班會告訴同學們，家訪可以了解學生在家的表現，發現學生在學校沒有表現出來的優點和潛質，以便更好地因材施教。第二、邀請家長到學校，與學生一起聽課，一起活動，讓學生感受到學校、家庭是不可分割的。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

15、班主任甄老師患了感冒，但他照常上班，為了增強育人效果，她抓住“有病” 這一教育契機，實施了教育的創新。請推想甄老師是如何抓住“有病”這一教育契機的？

答題要點：

（一）理論支撐：教育契機無處不在，要善于抓住教育契機，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、抓住“有病”這一教育契機，引導學生關愛他人，學會感恩。第二、抓住“有病”這一教育契機，鍛煉學生自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

16、四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？

答題要點：

（一）理論支撐：要善于抓住閃光點，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、開展“多關注別人的閃光點”主題班會，教育學生放大同學的亮點，多學習別人的優點。第二、找李強同學談心，引導他校內校外一致，表里如一，增強自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

1)案例簡述：

班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。” 問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。2)案例簡述：

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

3)案例簡述：

班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？ 參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

4)案例簡述：

班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？ 參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得 我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

5)案例簡述：

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

6)案例簡述：

班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。7)案例簡述：

學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？ 參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)案例簡述：

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？ 參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？ 參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)案例簡述：

自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)案例簡述：

數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？ 參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。12)案例簡述：

“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？ 參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

17)制定班主任工作計劃的依據是什么？

參考答案：1.上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。2.學校要求。學校工作計劃是制定班主任工作計劃的直接依據。3.班級情況。包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。4.以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律。5.間接經驗。學習和借鑒別人的管理經驗，博眾人之長，取百家精華。6.考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。19)班主任工作職責有哪些？

參考答案：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

20)影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

參考答案：（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

21)為什么班主任對學生要采取寬容態度?

參考答案：班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

22)某特級教師說:“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。問題：你認為這句話對嗎?為什么？

參考答案：

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，學生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。

其次，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。再次，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，結果也導致了他們犯錯誤。

第四，他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。第五，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。

因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指責，粗暴對待，而是應該改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

23)養成教育的主要內容有哪些？ 參考答案：《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。可以具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。③遵紀守法。④站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面的常規要求。⑤勞動教育。⑥培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。

班主任技能競賽試題及參考答案

------------------班主任隊伍專業化建設

加入時間：2009-3-21 10:16:32

點擊：1899 班主任技能競賽試題及參考答案

說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養和工作技能，促進班主任教師的專業成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發答題思路。回答問題時要求教師脫稿口頭回答，每隊必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

一、必答題部分

1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發展。（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任制定計劃目標，并向學生公布，才能充分調動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的檢查和督促是提高工作質量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據計劃檢查、督促班主任工作。

2．制定班主任工作計劃的依據是什么？

（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。

（2）學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計劃的直接依據。

（3）班級實際情況。班級情況包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作具有針對性，切實可行。

（4）以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。

（5）間接經驗。制定計劃時，應重視教育情報，了解教育動態，學習和借鑒別人的管理經驗，做到博眾人之長，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

3．制定班主任工作計劃的原則是什么？

（1）目的性原則。制定工作計劃，首先要確定目標。班主任工作計劃的總目標應以培養社會主義接班人為主體。有了這個總目標，計劃就有了社會主義方向性。各種計劃就能做到有目的、有層次。

（2）整體性原則。班主任工作計劃是學校整體工作計劃的一個組成部分，它必須服從于使學生德智體美勞諸方面得到全面發展這一教育目的。在整體性原則下，還應有所側重。（3）群眾性原則。班主任工作計劃關系到全班師生，計劃的設想、確定目標、制定措施都必須走群眾路線。整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課老師、學生及其家長的意見，集思廣益，群策群力。

（4）穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的連續性和穩定性是其保證。然而，客觀情況的變異性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。

（5）超前性和現實性相結合。計劃的制定必然帶有預測性，勾畫出理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況制訂計劃，這就是現實性。超前與現實的緊密結合，使計劃具有長時間的適用性，保證實施可行性。

4．班主任工作計劃的基本結構有哪些？

（1）班級的基本情況分析。班級發展的水平和特點，班級學生的基本狀況和特點，有利條件和不利因素，存在的主要問題等。

（2）工作目標。總目標、階段目標和各層次具體目標等。

（3）措施安排。主要教育活動，組織力量與分工，時間步驟安排等。

（4）檢查辦法與總結。

5．班主任工作計劃的種類和內容

（1）學期計劃。這是學期開始時制訂的計劃，是全學期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分組成：

①基本情況分析。包括班級的自然狀況、現狀和歷史狀況的分析。班級的自然狀況如：總的人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級的現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、體質狀況、學生的特點、班干部和能力素質、班級學生中的人際關系和班級的優缺點等。對班級基本情況的分析是確立教育任務的基本依據。因此，班主任要在全面分析的基礎上，善于抓住班級面貌最本質的東西和主流。至于分析的詳細條目需視其具體情況而定。

②確定教育任務。這部分內容是在對班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的和學校本學期中心任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過分籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成教育任務而打算采用哪些內容、方法和時間安排等。這部分應具體些。常見方式有兩種：一種是以時間順序為主線，縱向安排各種具體的活動內容、方式、時間和地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面的工作。要注意的是，無論采用哪種方式安排工作，都應考慮計劃的可操作性。

（2）月或周工作計劃。這是根據學期計劃和某一階段的任務，在本月或本周開始時制訂的這種計劃要訂出具體的內容、時間、地點方式、措施和執行人員等。

（3）具體活動執行計劃。這是指為開展某一教育活動而制訂的具體計劃。如：組織一次主題班會，開展一項文體活動等。這種計劃要訂得十分具體，各種準備工作都應作詳細而具的考慮，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。制定計劃要注意征求科任老師、班干部和學生的意見。計劃訂好交學校領導批準后要認真執行。若客觀情況發生了變化則應做出相應的修改和調整。另外，還應隨時檢查計劃的執行情況；計劃執行完后，還要做認真的總結。

6、班主任工作職責有哪些？

班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調節規范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據中小學教育的培養目標和學校總體要求確定；從班級實際出發，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統性，相互結合；近期目標具體、明確，并有連續性；一個具體目標實現后，及時總結評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。

（2）培養學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應是思想好、學習好、組織管理領導能力強的優秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎上先指定一些學生負責。其他年級應由學生自己選舉產生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產生后，報教導處（或政教處），學校統一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。

（3）建立健全規章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內規章制度，規范班級行為。

（4）開展有意義的教育活動。班集體只有在有意義的教育活動中才能鞏固發展。通過積極的、有意義的活動，激發學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養學生相互關心、團結友愛和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動，除了正常教學活動外，還有豐富的課外校外活動，如：科技活動、文體活動、班內班際競賽活動、公益勞動及參觀游覽等。每次活動都應認真計劃組織。規模較大的活動應事先報學校批準。所搞活動都必須有利于學生的身心健康。游泳、登山等有危險性的活動，事先應采取各種安全保護措施。指導各班開展教育活動，應從學校整體考慮，注意教育內容的系統化，教育活動的系列化。具體應注意以下幾點：①根據各年級學生的思想狀況和身心特點安排。小學階段、初中階段、高中階段，應突出教育重點，安排不同的活動。②與教學有機結合。如初一語文有寫景單元，可組織學生參觀農村，結合教學進行愛家鄉、愛祖國的教育。③與紀念日、節日活動結合安排。如：三月份的植樹節、四月份的清明節、“五?四”愛國運動紀念日和“五?卅”慘案紀念日等。結合傳統節日，進行愛國主義、革命理想和共產主義教育。④與中心政治活動相結合。如嚴打活動、反腐敗活動、打假活動及掃黃活動等。⑤與班級風氣和學生思想實際相結合。如針對早戀問題舉行辯論會，就班級團結問題組織觀看有關電影等。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。所謂正確的輿論，就是班集體中占優勢的、為多數人贊同的正確的言論和意見。這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學校領導和班主任要經常注意學生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動中 形成的。可以通過貫徹學生守則、進行道德談話、指導學生閱讀報刊和健康的文學作品等活動，來提高學生的認識能力；通過評論、批評與自我批評、表揚好人好事及樹立榜樣，來提高學生辨別是非和分析問題的能力。學校領導特別要注意教師的思想傾向和社會傾向。從多方位幫助班級培養正確輿論。

8、班主任的職權有哪些？

（1）對任課教師的建議權。班主任是一個班級的領導者、組織者、教育者和管理者，他擔負著一個班級的全面工作，要協調好班級教育與教師、學校、家庭和社會等多方面的關系。班主任有權對任課教師進行課時調整、教學活動安排和課代表選拔等方面的建議，以協調班級教育、教學活動，使班級的教育、教學達到和諧狀態。

（2）對學生必要的獎懲權。實踐證明，任何一個集體都有必要實行獎懲制度，以激勵先進，鞭策落后。班主任是班級的領導者，這個職位，賦予其對學生有一定范圍的獎懲權。例如，對優秀班團干部，可以在班級范圍內表揚，或輔之以適當的物質獎勵；對學習成績優良、拔尖的學生、對獲得巨大進步的學生、對取得特殊成績的學生，可以給予物質及精神方面的獎勵；同時，對于違反校規校紀、違反班級規章制度及損害班級名譽的學生，有權對之進行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。

（3）班級范圍內的決策權。班主任有權對班級的日常工作、活動開展等方面內容進行決策。班主任有權協同班團干部制定本班有關規章制度；有權任命班級中的班團干部、小組長和課代表等，當然這要在一定民主的基礎上行使這一職權；有權組織本班級開展各種教育、教學活動，如秋游、野炊等課外活動、藍球賽、歌詠比賽等文體活動；有權決定班內活動日程安排等。

（4）教育、教學工作自主權。教育、教學的計劃、組織、形式、方法有自主權、決策權。班主任對自己的教育、教學工作，有權根據自己的自身主觀情況及工作環境、工作對象的客觀環境，決定自己教育、教學工作的組織、形式及方法，有權親自制定自己的教育教學計劃。

（5）有權參加學校管理。學校的管理、領導必須建立在民主的基礎上。班主任在學校管理系統中處于中介位置，在學校教育系統中處于主導地位。班主任有權對學校的規章、制度和日常工作等方面進行一定程序上的管理。

9、班主任的威信主要體現在哪些方面？ 班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學生信服，提出的要求學生執行。班主任的威信主要表現在以下幾方面：

（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風等。一個有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號召力、動員力和說服力，能使學生產生敬重感和信服感。

（2）知識影響力。班主任的教學活動，實際上就是傳授知識與開發智力的過程。知識淵博的班主任，對學生有巨大的吸引力，學生自然會對他產生信賴感，樂意聽他的課，服他的管，為能夠有知識淵博的老師擔任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來。

（3）才能影響力。班主任的才能主要表現為敏銳的觀察力，善于進行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發學生思維能力等。

（4）情感影響力。班主任經常與學生接觸，對學生的學習和生活接觸多。班主任長期做學生工作，會產生愛的效應和近體效應。班主任熱愛學生，關心學生的學習和生活，就能激起學生對他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學生的信賴和擁護，具有很大的影響學生的能力，享有較高的威信。

10、班主任的威信對學生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，學生堅信班主任的講課、領導、管理的真實性、正確性和有效性，那么，學生就有較好地掌握知識和接受指導的主動性和積極性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學生接受，容易轉化為學生的需要，這就加強了學生在學習上和優良品德修養上的積極性、主動性和創造性。

（3）有威信的班主任對學生的表揚，可以對學生的正確行為起很大的推動作用；而對學生的批評，則會喚起學生改正缺點和提高自己的迫切愿望。

（4）學生把有威信的班主任看做榜樣，產生處處向班主任模仿的意向，此時，班主任的一言一行都能對學生起很大的教育作用。

11、班主任如何進行教育科學研究？ 1．班主任進行教育科學研究的一般原則

（1）堅持從實際出發，實事求是，理論聯系實際的原則。從實際出發，就是從班主任工作要求和條件的實際出發，從班主任自身能力知識出發，不能脫離實

際工作，另起爐灶，也不要超出個人水平，好高騖遠。實事求是，就是從客觀存在的班主任工作現象中，探求研究班主任工作內在的、固有的規律性。理論聯系實際，就是把研究成果應用于工作實踐，指導工作實踐，在工作實踐中檢驗，以強化、修正理論成果。

（2）堅持客觀性原則。客觀性原則，首先指班主任進行教育科學研究態度要科學，方法要科學，決不能從主觀愿望出發，讓活生生的客觀事實，就范于僵化的固有觀念；同時，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實際，能夠指導實踐工作。如果理論與實際相悖，是謬誤；如果理論不指導實踐，是空談。

（3）堅持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統內部要素與外部環境關系。既要研究班主任工作系統內部諸要素：班主任自身素質、班級組織、班級學生和班級工作等，又要研究外部環境，諸如社會狀況、自然環境、家庭狀況和歷史變化等。

②班主任理論的繼承與創新、普及與提高、數量與質量、應用與反饋等關系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎上進行創新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎上提高部分班主任的業務和理論水平。在教研過程中，注意理論在于質量高而不在于數量多，同時要注意立題→收集資料→研究分析→研究結果→指導工作→反饋信息的完整過程的連續性及協調性。2．班主任進行科研的步驟

科研的過程，就其本質來講，就是發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實際需要和實際功能出發，課題對班主任工作要有實際的實踐價值和理論價值，比如：“中學生早戀剖析”、“小學生識字的思維規律”等。在科研課題選擇的同時，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設備、時間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時一般原則如下：循序漸進的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。

（2）收集科研資料。根據科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是“活”的實踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實及理論基礎，“巧婦

難為無米之炊”，無資料之米，也難為科研之炊。活的實踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數據、實物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報。分類編號建立實踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關的馬列基礎理論、教育學、心理學、管理學、系統論、數據及原理等。

（3）制定科研計劃。制定科研計劃，是發現問題、提出問題的結果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計劃的內容，參照下表進行，根據實際情況，適當增減。

（4）進行科學研究活動。這是班主任進行教育科學研究的主體部分，是落實科研計劃的中心環節，是分析問題的過程，是解決問題的關鍵。科研活動，從縱向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。

①收集材料活動

第一，談話法。依據科研課題的需要，選擇一定的內容和對象，以交談方式進行材料收集。

第二，問卷法。設計好調查問卷，發放到調查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優點是不受時間限制，調查覆蓋面大。

第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預測現在與未來。主要收集史料中的文字、實物資料，予以科學鑒別、科學利用。

第四，觀察法。通過對現實的觀察，記錄現實生活中的有關資料。其優點是真實性和客觀性。

②分析研究材料

分析研究一般分別采用邏輯分析和統計分析。

第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內在聯系和本質特點。

第二，統計分析。邏輯分析是統計分析的思維基礎，是統計分析的深化，統計分析是邏輯分析的內容基礎和前提。班主任的統計分析要先統計后分析。統計的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態分析法、圖形分析法和相關分析法等。

③撰寫科研論文（報告）3．班主任科研方法

調查方法和實驗方法：

（1）調查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調查方式主要有開調查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調查主要步驟如下：

①根據科研計劃中科研課題要求，確定調查方式、調查對象、時間、地點和內容等。

②閱讀與調查相關資料，擬出調查計劃。

③學習與調查計劃相關理論，擬定出調查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。

④進行調查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。

⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：

①根據科研目的，確定實驗方式和組織形式。

②經過調查研究，制定實驗計劃：實驗目的、任務、對象、內容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。

②創設實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，準備好記錄表格。

④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。

⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準確的數據，有量的統計和質的分析。

⑥反復實驗，排除偶然性。

⑦處理分析實驗結果，核查驗證實驗結果。

⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓實驗結果發揮社會效益和經濟效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。

12、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？

在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結構要素則起著關鍵性作用：（1）目標。目標具有指引、激勵和標準作用，成為集體結構的第一要素。班集體建設的基本問題就是集體目標逐步內化為每個成員的精神需要，使每個學生的認識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。（2）人際關系。學生之間的人際關系是班集體形成的基石，班集體中的人際關系應是和諧、凝聚、向上的，以責任依從關系和情誼性關系協調統一為特點。（3）組織機構。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機構是否健全。對班級進行自我管理，關健是要盡快建成一支為學生出自內心信服、贊同的班干部和積極分子隊伍。（4）輿論。集體需要有強大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調節個人和集體的關系，改變不相適應的行為。（5）紀律。馬卡連柯曾說過，紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現一個被動執行紀律——較自覺地遵守紀律——自我制訂規范并執行的過程。班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統一體。

13、班集體建設有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發展的原則。（4）系統性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求與尊重信任相結合的原則。（12）正面引導與紀律約束相結合原則。（13）知行統一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統性原則。

14、什么是班級集體心理？舉例說明與個體心理之間的關系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態與心理傾向。它與個體心理是相互影響、相互制約的。一個屢受挫折而心灰意冷的學生到了一個積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個人出于自私的動機而出現非道德行為的時候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內混亂的情景有時因為威信高的班主任的出現，立刻變得井然有序等。這都是集體心理與個體心理相互影響、相互制約的表現。

15、班集體不同發展階段的標志是什么？

馬卡連柯對班集體發展水平標志作了長期的研究，歸納出了以由誰提出要求為標志的班集體發展的不同階段的著名論斷。他認為，第一階段，在集體初建時期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領導者周圍不斷涌現積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠對其成員提出要求，進而集體的期望、規范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。

16、優秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標與社會要求相一致。班級中每一個人都能在共同目標中尋找到自己的坐標，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個學生都能在活動中占有獨特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團結一致，各司其職。（4）集體的規范和價值標準作為個體的參照標準和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的師生關系有哪些功能？

良好的師生關系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調節功能。一方面教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發揮受教育者心靈的啟開、關閉都離不開師愛的調節作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內化到自己的人格中。

18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關系的障礙有哪些？

（1）價值觀分歧。學生對是非、善惡、美丑以及對人的品格和事物性質的基本評價有較大的認知距離。（2）自我評價和對角色理解的偏差。學生們對自身的長處、短處及由此形成的在班級中的地位知覺往往與客觀情況差距甚大。（3）對他人和對情景判斷的失誤。心境效應（某時刻心情好與壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應（成見、以點概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望與自身需要的矛盾，班內的地位與自身的動機、抱負以及水平的矛盾，產生各種內心體驗，帶來情緒波動，使人際關系不穩定。（5）定位困難。主要表現：①有的學生被推舉為干部，但與其他學生交往困難，很難開展工作。②有的學生有很多朋友，交往能力較強，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產生小團體）③很多有特長、愛好和才能的學生常常會有疏遠集體的傾向。④在班級中常有默默無聞、不引人注目、似乎在班級中不起任何作用的學生，在班內受到排斥、歧視。（6）競爭與協作失調。在實際工作中，不少班級往往夸大競爭甚至以競爭取代協作，或只強調競爭而忽視協作，使人際關系波動大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學生個性發展。（8）理想與現實的反差。對人際矛盾和沖突的產生缺乏思想準備。

20、調整班級人際關系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關注法。（8）誠心交友法。

措施主要有：（1）運用組織手段，優化集體背景，豐富人際關系。（2）采取接納態度，引導非正式群體。（3）創設教育情景，克服定位困難。（4）改進教學工作，創設良好氣氛。（5）改變控制方式，優化師生關系。

21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創建班集體極為重要。

22、班干部的培養過程經歷哪些時期？

（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時指派。在指派班干部時要

非常慎重。（2）分化期。班級內人際關系活躍起來，逐步形成以伙伴關系形式的友好鏈。這個時期，要積極引導，創造同學之間健康交往的條件，幫助臨時干部做好班級工作，使干部隊伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學生之間的交往進一步擴大，友好鏈交錯起來，形成友好關系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現，這種核心，往往就是同學心目中的積極分子、同學心目中的班干部。（4）穩定期。凝聚期結束的時候，友好鏈基本上覆蓋了整個班級，多數同學凝聚到了核心人物周圍。班級干部進入到了穩定期。這時可進入正式選舉階段。在選舉階段應注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發楊民主尊重學生的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創建班級的第一步。

23、班干部能力的培養內容和方法有哪些？

班級干部正式當選，并不意味著建立干部隊伍的結束。只有不斷培養教育才能使他們真正擔負起創建班集體的責任。（1）培養教育的內容：①幫助干部學好功課②培養干部的優良品德③提高干部的組織管理能力④進行有關技巧的訓練（語言表達、人際交往等）。（2）培養教育的方法：①在工作實踐中鍛煉②讓每個干部在集體中當好滿意的角色③組織實地觀摩④參加集中培訓。（3）培養班干部還應注意：①嚴格要求不護短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過程中應注意哪些事項？

班級、共青團支部、少先隊中隊的各級干部都有一定的任職期。任職期滿，沒有特殊情況，一般不再連任。這是多數學校和班級采用的干部輪換制度。這項工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會的一定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時做好干部培訓，使新上任的干部盡快適應和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當，發揮特長，團結協作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發揮自己的作用。

25、什么是班集體的規范？班集體規范的類型有哪些？

班集體中每個成員必須遵守的明文規定或約定俗成的思想、評價和行為準則。類型包括：（1）正式規范。教育行政部門、學校、年級、班級等各級組織規定的學生行為準則（如，學生守則、學生行為規范、一日常規、班級公約等）。（2）非正式規范。是由非正式團體內的規范或班集體內沒有經過明文規定的自然形成的學生行為準則（如，輿論、風氣、班級傳統等）。

26、班集體的規范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評價標準功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準繩作用。（6）奠基作用。

27、學生對班集體規范的接受有怎樣的過程？

班集體規范向每個學生提供行為和認知標準。學生對集體規范的接受過程，大致經歷三個階段：第一階段是順從，個體只是在表面上接受。第二階段是同化，經過長期的影響，個體自覺用集體的行為和認知的準則去約束自己。第三階段是內化，個體把集體的規范視為自己行為和認知的準則，自己的行為和處世態度成為集體規范的一個有機組成部分。

28、什么是班級輿論？輿論在班級健設的作用有哪些？

在班級中占優勢的，為大多數同學贊同并愿意接受的言論和意見。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級的動向或班級中學生的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。

具有：（1）引導作用。（2）評價、調節作用。（3）指示作用。

29、如何培養班級積極向上的健康輿論？

（1）進行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎。（2）開展評價活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導輿論健康發展。

造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標語、文論、黑板報等。

30、如何教育學生遵守紀律？

為了維護集體利益并保證工作的正常進行，要求學生在集體生活中必須遵守的行為準則就是紀律。紀律的最高形式就是法律。

（1）培養學生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學生懂得組織性和紀律性是生活的外部規則，反過來決定一個人內心生活規則。（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。紀律不能用“禁令”來維持，而應增強學生對紀律的理性理解。（3）培養學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。在學生初步理解紀律要求的基礎上，著重引導學生對自己、對別人、對集體的行為表現進行紀律評價，從而形成正確的紀律認識。（4）培養學生的紀律信念。使得學生不僅懂得紀律要求，而且堅信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創設條件，39 讓學生在紀律實踐中產生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執行、積極維護的良好心理基礎。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養學生的紀律意志力。

31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養班風？

班風：反映學校班級絕大多數成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。

功能：班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

培養良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優勢的正確的認識和言論的基礎上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數到多數，由壓力變動力。由不自然到習慣。

32、什么是班級德育？班級德育工作的內容有哪些？班級德育過程的基本規律？

通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內學生進行經常的有計劃的思想品德教育和管理。

內容：（1）了解和研究學生。（2）組織、培養班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別學生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協調、統一各方面德育力量。

基本規律：（1）活動和交往是德育的基礎，必須使學生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學生心理內部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。

33、班主任對學生進行德育應樹立哪些新的思想？

（1）樹立德育應為社會發展服務的思想。（2）樹立德育要與各育共同發展的思想。（3）樹立德育必須回歸生活實際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體學生提供服務的思想。（6）樹立德育的真正主體

是全體學生的思想。（7）樹立師生在德育過程中共同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是學生自我教育的思想。（9）樹立充分尊重保護學生心理權益的思想。（10）樹立充分尊重滿足學生合理需求的思想。

34、當前學校德育工作中存在哪些問題？結合工作實際談一種問題的表現

（選答題）

（1）“德育首位”與“德育無位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬能與德育無能。（4）思想統一與價值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統德育與現代德育。（7）規范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊伍素質。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學校“主渠道”與校外環境影響

35、簡述 “學會關心”德育模式（選答題）

“學會關心”是2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模式。“學會關心”德育模式是一種重在道德學習的德育模式，它以“學會關心”作為基點與核心，是道德教育從“培養論”向“學習論”轉移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培養逐步轉向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉向自主性道德學習，更符合德性形成的規律：更重要的是，促進了教育中授—受關系、人—人關系的轉變。“學會關心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個方面，一方面是營造關心性體系，另一方面是指導關心品質學習的具體方式，主要包括品德踐行作業、設崗服務制、道德游戲、關愛敘事等方式。“學會關心”采取“踐行一體驗一認知”的路線。

36、簡述欣賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個巨大的矛盾，即教師的價值引導與道德學習主體的自主建構之間、道德“相對主義”與“絕對主義”之間的矛盾。“欣賞型德育模式”的基本假設是：道德教育的內容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內涵的價值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標是“道德學習在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標的實現可以表達為三個方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價值選擇能力和創造力的培養。在德育過程中存在可以被學生欣賞的審美對象即“德育美”，這是欣賞型德育的前提。德育過程諸要素的審美化是這一模式建構的關鍵。因而，必須進行道德教育活動的形式美、作品美和師表美的創造和欣賞。

37、簡述對話性德育模式（選答題）

對話性德育模式的踐行中，有一些基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學生的自我表達；第三，培養學生的質詢意識；第四，建構開放的話語模式。

我們學校德育工作的弊端主要表現在三個方面：第一，德育內容脫離生活世界；第二，強調灌輸說教的德育方法。忽視學生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對話性德育模式對“對話”的關注，將有助于彌補傳統德育中的缺失，它對于當前德育建設具有重要意義：其一，德育對話強調對話內容與生活世界的聯系；其二，德育對話強調理解的重要性；其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物之間的關系。德育對話是師生之間心理交流的過程，此過程包括一系列環節。為了保障德育對話“通暢”，應注意以下問題：師生在對話中要平等地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守一定的規則；師生對話的態度要真誠；教師要循序漸進，根據學生的道德發展水平提出適當的要求。

38、簡述活動道德教育模式（選答題）

活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調節人際關系的外部活動，它至少包括學生主動參與的游戲、勞動、學生之間的外部協作和其他集體性活動等。此外，“活動”具有其道德發展和道德教育意義，主要體現在兩個方面：第一，活動是個體道德形成、發展的根源與動力；第二，活動是學生自我教育的真正基礎。

由于活動德育模式中的“活動”必須是學生自由自主的活動，因而教師將肩負更多的責任。

39、簡述生活型德育模式（選答題）

生活型德育與以往的運動式德育和塑造型德育有著本質性的區別，主要表現為：第一，生活型德育是以現時的、自然的、真實的生活為基本途徑對學生實施的德育；第二，生活型德育主張學校德育是對“人”的教育，必須尊重學生的人格，尊重學生的主體性；第三，生活型德育注重轉變和深化學生的品德“情感”。實施生活型德育必須堅持三個根本性原則，即主體性原則、主導性原則和創新性原則。

生活型德育的具體目標是，幫助學生在日常生活實踐中學會按照一定的品德規范去生活，為了使這一目標更具操作性，可將其分解為四個更具體的指標，即學會

品德實踐、學會品德體驗、學會品德感悟、學會品德選擇。相應地，該模式的基本框架是：引導－品德實踐、引導－品德體驗、引導－品德感悟、引導－品德選擇，這個過程由主導性貫穿，可循環往復。

40、簡述主體德育模式（選答題）

過去很長一段時間里，許多德育工作者忽視學生的主體性，他們或者把學生當作道德知識的接受器，或者把學生看作是可以馴養訓練的小動物，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎，由此所建構的師生關系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應發揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養學生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優化學生道德接受機制為核心。

近年來，具有主體德育模式類型特質的具體模式還有：自主構建型德育模式、“自主－選擇－養成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵參與”德育模式等。

41、學生犯了錯誤怎么辦?

有一位教師說:孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是:任何一個學生不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。

那么，學生犯了錯誤應怎樣對待呢?我們認為:

首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。

學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往往會被一些表面現象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因:

第一，缺乏經驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經驗往往導至犯錯誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經驗，結果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經驗犯上錯誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能

避免錯誤的出現。

第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往由于好奇心而犯錯誤。例如，對某一件物品，對某一件事產生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導至了犯錯誤。

第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤。“江湖義氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認為這是“夠朋友”，把它當作好的東西，結果導至了犯錯誤。

第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。例如，有兩個同學在打架，他跑去制止，結果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結果犯了錯誤。

第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。

根據前述，可以看出，學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教育才會收到應有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責和批評不可能收到教育的效果，更不利于學生對錯誤的改正!

其次，學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道我原因，啟發他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會，不要老是揪住不放，動不動就當眾“揭粑”。這樣做，會出現兩種不同的效果:一是會使學生產生自卑感，感到犯了一次錯誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯誤再也不敢承認了，因為他承認了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認了。因此，教師正確的做法；允許學生犯錯誤，也要允 許學生改正錯誤，決不能揪住不放。

再次，學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。

最后，學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。既是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的學生受到教育，也可使其他學生防患于未然。當然，這就需要班主任的機智和藝術了。

42、為什么要尊重學生?

作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個教育工作者都應珍惜和愛護每一個學生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心，就會失去最好的教育機會。有句俗話；“樹怕剝皮，人怕傷心。”就是說，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應特別注意尊重那些所謂“差生”。“差生”與其他學生一樣，也有強烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現了這樣一種矛盾的心理狀態，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯誤的道路上越走越遠，從而出現“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。

43、當前少數高中男女學生出現談戀愛的現象，對這種情況，應該怎么辦?

進入高中時期的學生，基本上屬于青年期階段。這個階段；由于性機能基本成熟，性意識也有了顯著的發展，很自然對異性產生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規律。因此，在少數高中男女學生之間，便產生了一種所謂的“最初的愛情”，表現出一種互相愛慕、互相關心的愛慕之情。這種愛慕之情，對絕大多數男女青年學生來說，是可以通過自己的理智加以控制，而將它隱藏在自己的內心深處的。但也有少數男女青年學生卻缺乏這種理智，產生了一種積極靠近異性的要求，從而出現過早的戀愛。這就是當前少數高中男女學生出現談戀愛的原因。對這種過早的談戀愛的少數男女學生，家長、教師首先不要采取神秘主義的態度，更不要大驚小怪，應冷靜地加以分析。要看到，從生理學和心理學的角度來看，這還是一種正常的現象。其次，在處理這種問題時，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。這樣做，反而會弄假成真，使他們

結成“患難之交”。第三，通過各種途徑和方式對他們進行理想和前途教育，從愛護的角度出發進行規勸、說服，從而使他們能正確對待這個問題。

44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個教育工作者極為關注的問題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當家庭教育不當，也可使孩子逐漸染上不良習氣，形成不良的道德品質和壞的思想意識，從而成為差生。

(三)學校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現在:少數學校重視智育，忽視德育，沒有把對學生的思想政治教育工作擺到應有的地位，因而一些不 良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學生所接受。

主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，凡是差生都沒有一個正確的道德認識。他們對是與非、善與惡、美與丑不僅沒有正確的認識，而且是認識顛倒。這種認識上的顛倒和錯誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個健康的道德情感。他們的情感經常處于反復無常的狀態，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。

(四)沒有良好的道德行為習慣，差生一般都沒有一個良好的道德行為習慣，他們當中的一些不打架手就發癢，不吵課堂，心里就發毛，個別的不偷就不得過，習慣成自然，使自己成了一個越來越差的學生。

根據外因通過內因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個班主任應針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進行教育和幫助，46 使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優良生。

45、為什么中學生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年進入中學后，一般都有幾個無話不說的同齡好朋友，形成所謂的“小圈子”，而且有些“小圈子”往往還給教育者帶來一定的困難。這是因為個體發展到青少年時期，由于生活經驗范圍的擴大，自我交往的頻繁，以及由于渴望參加社會生活的需要，他們開始非常重視友誼，每個人都有了幾個無話不說的同齡好朋友。他們朝夕相處，形影不離，這就形成了人們印象中的所謂“小圈子”。

青少年的“小圈子”是他們身心發展帶來的必然現象。他們通過這個“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學習一些交往的知識，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進入社會生活準備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進入社會生活前的準備，是一種正常的現象。每一個教育工作者都應給予足夠的重視和正確的啟發、引導，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現一些不健康的情緒和行為(如講“哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應特別注意，當“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現了的時候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應該因勢利導，積極引導他們朝著正確健康的方向發展。

46、為什么中小學生特別喜歡看武打片?

中小學生特別喜歡看武打片，主要是指的男學生。由于性別的差異，男學生一般都喜歡看武打片，這種性別的差異 在很小時期就表現出來了。例如，小女孩一般表現為喜歡玩布娃娃，表現出女性的特點。而男孩則好動，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，鬧個不停，表現出男性的特點。所以，中小學的男生特別喜歡看武打片，與其性別有一定關系。

近年來，電影片和電視劇多以武打為主，這大大地吸引了不少的中小學男生，他們百看不厭，在一定程度上影響了學習和休息，給教育也帶來了一定的麻煩。

中小學的男生喜歡看武打片，除了與其性別有一定的關系外，還有其心理特點:①與他們的心理活動需要有關。中小學的男生喜歡熱鬧、生動、活潑、有趣的情節和內容，這與他們本身愛動、愛打鬧、閑不住的心理特點有關。武打片恰好具有這種特點，能滿足他們心理的需要。②與他們模仿性強的特點有關。這時期

的兒童模仿性較強，他們對武打片的情節和內容都感到非常新穎，因此，在觀看之余有了一個很好的模仿對象。結果是，他們不僅喜歡看，而且看了后還要學上幾套。③與他們興趣的直接性有關。小孩的興趣有很大的直接性，他們的興趣往往受某一事物的直接影響。由于武打片有著很驚險的場面，內容也比較離奇，這些都能直接引起他們濃厚的興趣。由于上述心理特點，就使得中小學的男生特別喜歡看武打片。根據這種特點，教育工作者和家長不能簡單地加以制止，而應正確引導，教育他們不要光從表面上去學習一些武打動作，而要學習影片中的有益內容。為此，在觀看武打影片或電視劇前，教師和父母頂好能事先向 他們介紹影片和電視劇的情節內容，使他們懂得通過觀看這些影片和電視劇應該學習些什么，不應該學習些什么。

47、為什么有些學生在成長過程中往往會出現反復?

在我們的教育工作中經常出現這樣一種情況:有些學生突然退步了，不象以前那樣好好學習，遵守紀律。產生這種現象的原因是多方面的。(一)學生不是生活在真空里，社會上錯誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學生的頭腦中來。因此，他們的進步和成長就不一定是一帆風順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現反復倒退的現象。(二)隨著學生年齡的增長，知識的豐富，自我意識的發展，對周圍的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活有了自己的要求，但他們的看法和評價以及對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也容易給人產生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現。(三)教師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進步的要求，從而出現反復。

應該看到:學生在前進中出現反復，甚至于倒退，可以說是一種正常現象。它產生的原因是很復雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個長期的、反復的過程，對他們的教育必須持之以恒，反復抓、抓反復，那種一看到學生思想上出現反復就產生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對學生的教育是不對的。

48、什么是學生的“逆反心理”?

所謂學生的“逆反心理”，是指學生對某種事物或結論產生一種逆向反應的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現有以下兩種。

一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說，學生對老師的教育往往表現出懷疑、抵

觸和不滿的情緒，對老師的教育不聽從、不接受。這時老師的教育對學生來講基本上是勞而無功，收不到成效。

另一種表現是，就是對許多未知事物產生一種好奇心。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現，可以看出，學生的“逆反心理”有其消極的一面，同時也有積極的一面。

根據學生的“逆反心理”的上述表現，教師應如何對待學生的這種“逆反心理”呢?

第一，當學生對教師的教育產生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時，教師千萬不能采取壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當的地方。例如，批評差生和表揚好生是不是有不實事求是或夸張之處。在批評學生時，自己的態度是否過伙了?是否有不尊重學生之處?等等。找到 了根源，并及時糾正自己工作中的過錯，那么，一些產生“逆反心理”的學生，不會再對教師的教育有所抵觸了。同時，教師還應以平等的態度對待學生，虛心聽取他們的意見，從而消除學生“逆反心理”的消極因素。

第二，當學生對未知事物產生好奇心時，教師應以積極的態度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學生這種積極的“逆反心理”，引導他們更好地探求科學知識的奧秘。

49、為什么一些小學生會表現出言行不一致的現象?

小學生在言行上表現出不一致是一個普遍的現象，而且隨著年齡的增長，這種現象還會有所發展。

為什么會出現上述現象呢?據我國一些心理學家的分析認為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學生的特點，他們對一些事物往往是從興趣出發而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無意。有些小學生也明明知道一些道德行為準則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現。有些小學生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會說，不會做。這是較多的小學生所表現出來的特點。這是因為道德行為做起來要克服

一定的困難，需要一定的意志努力，而說就容易些。小學生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見，小學生表現出言行不一致的現象的原因是很復雜的。因此，采用一種簡單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無濟于事的。而應很好地了解學生的內心情況，有的放矢地引導學生克服言行不一的缺點。

50、如何防止學生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續工作或學習以后，工作效率(或學習效率)下降的一種狀態。人一旦產生了疲勞，生理上表現為感覺遲鈍，動作不協調、不準確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問題，這時就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學習效果顯著下降。

當前在學校中的“加班加點”，任意增加課時，大量補充材料，追求“大運動量”的練習和作業，搞“題海戰求”，使學生應接不暇的情況，都是使學生容易產生疲勞的直接原因。

根據上述情況，怎樣防止學生產生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學生的生活有一定的規律性，這是防止學生產生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動都有一定的節律性(如心臟的節律跳動等)。這種節律性能保證人體的正常工作而不致過度疲勞。而這種節律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在安排學生的學習時應有張有馳，使學習和休息有規律地交替進行。

睡眠也是防止疲勞產生的很重要的原因。睡眠可以補償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長知識、長身體的時期，更需要有充足的睡眠，小學生應保證每天有10小時的睡眠，中學生應保證每天有8-9小時的睡眠。那種長年累月的“開夜車”，將是對學生的身體的無形摧殘。

2.組織學生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個作用:一是能增強學生的體質，從而使他們能很好地適應更加緊張的體力和腦力勞動，延長工作時間，推遲疲勞的產生；二是能使大腦各部分輪流進入興奮狀態，交替休息。所以說，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當前有少數班主任怕因體育鍛煉影響學生的學習時問，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實在是“因噎廢食”。

第二篇：班主任技能大賽情景答辯案例及答案

一、案例：小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？ 參考答案：

1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會犯，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。

（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網吧而家長，班主任首先應該告訴家長不能責罵、打罵學生，應該教給家長一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長商量如何管理，比如限制他的零花錢，上下學接送孩子，晚上放學回家后對孩子進行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認識網絡游戲，正確認識網絡以及正確利用網絡等等。

2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。

(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。

(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學生迷戀游戲機或網絡與父母的教育方式和方法有直接的關系，學生在成長發育時期，心理和生理都在發生著變化，恰當的家庭教育和和諧的家庭環境能促進學生心理的健康成長和成熟，養成良好的生活習慣，因此，班主任應努力與家長溝通，積極爭取家長的配合。案例2：

近段時間，班上不少同學帶漫畫書到學校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣的沒收。學生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現象時，你會怎么做的？

一、預防好于處理，疏導利于互信

首先我不會很粗暴地沒收他們的漫畫書，對于學生的管理，疏和堵，顯而易見效果會完全不同。越是堵著學生，他們越是不會聽，越要去做。但是，如果找到好方法疏導，既能搞好師生間的關系，又能處理好事情。對學生的疏導到位，可以避免學生的逆反心理。教育者要充分發揮非權力因素，給學生一種信任感。教師要做到尊重學生成長規律，師生之間要平等互信，建立友誼。

二、需找科學有效的方法，發揮家校共同體作用

我會找將漫畫書帶到學校的學生個別談心，跟他說明把漫畫書帶到學校來的弊端是什么，告訴他漫畫書可以看，但是要在不影響學習和班風的情況下才能看，不能不分時間和場合來看。學生喜歡和老師家長對著干，以此來證明自己的“價值”，他們心理上執拗地認為自己已經長大了，不需要家長和老師的勸誡了，認為自己的選擇是正確的。如果一味地和學生對著來，反而會產生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創造合適的平臺，讓他們去展示自己的特長，當他能有自己的平臺和渠道去展示自己，那么也就不會在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛”了。另外曉之以理動之以情的講道理，要比“專制”的說教產生更好的效果。結合具體的案例來告訴學生哪些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學生更樂意接受。老師工作的開展，僅僅局限于學校，是不理想的，如果能得到家長的幫助和支持，那么工作的開展就會事半功倍，因此決不能忽視家長的作用，家校一體，這一點非常重要。

三、學會聆聽，尊重學生，需找共同點

要充分信任學生，聆聽他們的心聲和需求，以一種平等的身份來和學生進行溝通，給他們的意見和建議以相應的重視，不輕視他們的觀點，不嘲笑、不懷疑他們的參與精神，在相互充分依賴的基礎上建立一種全新的師生關系，奠定克服逆反心理的心理基礎。只要教育者抓住了這個現象進行全面、細致的教育，任何問題都能迎刃而解，在處理班級事物中就能和學生產生互信與理解，只有尊重學生，尊重教育規律，才能把班級中發生的任何問題，以最好的方式解決，教育學生成才是一件任重而道遠的事情，是每一名班主任的最高追求。

第三篇：中小學班主任情景答辯題目及答案

一.班內學生出現早戀現象，應采取怎樣的教育對策？

1.要正確看待學生的早戀問題（學生早戀是學生生理成熟的正常反應，應得到理解、尊重及合理疏導）；2.要幫助學生樹立正確的戀愛觀（使學生知道陷入早戀的危害和不良后果）；

3.要營造一個健康的積極的班級文化環境；4.要盡早發現、及時教育引導（一疏不宜堵）

5.要尊重學生、保護隱私、妥善處理。二.班主任如何對待父母離異家庭的學生？

1.一定要加倍關懷父母離異家庭的學生，要同情、體貼、主動家訪（無論學生的父母離異是出于什么原因，學生都是無辜的受害者，理應得到班主任教師的同情和關懷）；

2.傾聽學生內心的痛苦和不安；3.與學生之間建立信任，這也是遭受父母離異家庭的學生的迫切心理需要；4.引導學生走出陰影和不良情緒；5.班集體真誠的幫助。

三.當班內出現問題，學生情緒激動怎么辦？

1.要保持頭腦冷靜、抑制無意的情緒沖動（控制情感、約束言行、不失班主任教師的自信、涵養和氣度）；2.尊重學生，以愛護和關心學生作為處理事件的基礎，用感情溝通，堅持以理服人；4.全面考慮問題，淡化負面影響，如有工作有誤，應反躬自省，嚴于律己（更可能得到學生的理解和信任）。四.班主任應如何對待班內學習成績不好的學生？

1.關心愛護學生，用師愛在師生之間筑起情感交流的橋梁；2.轉變觀念，全面的看待學生，用放大鏡找優點；3.因人而異，采取相應措施，激發學生學習的興趣；4.培養學生自信心，關注學生的上進心，及時抓住轉化的契機；5.分析原因對癥下藥，有耐心，持之以恒，常抓不懈。五.學生玩游戲機上癮，應采取怎樣的教育對策？

1.幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。2.用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。

3.與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學生迷戀游戲機或網絡與父母的教育方式和方法有直接的關系，學生在成長發育時期，心理和生理都在發生著變化，恰當的家庭教育和和諧的家庭環境能促進學生心理的健康成長和成熟，養成良好的生活習慣，因此，班主任應努力與家長溝通，積極爭取家長的配合。六.開好家長會應注意什么？

1.要有明確的目的和要求 2.要做好充分的準備；3.要選擇適宜的時間；4.要尊重家長；5.要讓所有家長看到孩子的希望。

案例1個別學生在課堂上看課外書，很多老師都遇到過，一般的處理方法：一是當眾沒收，批評了事。二是當眾撕毀，公開檢查。三是暗示制止，事后處理，要求改正。如果你遇到了這樣的問題你會如何處理？

我的的學生也有這樣的情況，班上有許多的課外書，同學們都很喜歡看。有些同學上課也就偷偷看，我發現了他們在看課外書，我先表揚他們愛看書的好習慣，老師很喜歡，但上課這樣看課外書，老師不喜歡。你們現在把書收起來，下課再看。下課抽空與他聊聊他看過的課外書，使他沒有因為挨批評而厭倦老師的課反而會是更尊重老師更愛讀書。

案例15 科任課老師下課后非常氣憤地找到你：“你們班的學生真沒法教了!”原來科任老師領著背題時，要求把知識點畫在書上，有一名學生幾經提示就是不畫。老師拿起他的書要檢查，他卻說：“這是我的私人財產，你無權碰它。”弄得科任老師非常尷尬，下課向你反映了問題。你該如何處理這件事？

我首先應該耐心傾聽科任老師的傾訴,然后勸科任老師消消氣。學生上課不學習這種做法是不對的。人都有尊嚴，當面斥其過時，常無法接受。所以，作為班主任應選取適宜的時間和場合推心置腹地與科任教師作心靈的交流，達到委婉規勸又不傷和氣的效果。通過交流，化解宿怨、達成共識、提高修養。這時，班主任要找到科任教師的優點，找適當的機會和恰當的方法，把問題擺到桌面上，誠心誠意，感動科任老師。那么，科任老師的積極性就會被調動起來。只要班主任把科任老師的積極性調動起來了，就等于找到了管理和建設班級體的動力源，這樣，才能真正達到“人心齊，泰山移“的境界。然后利用班會和晨會教育學生應該尊重科任教師的勞動成果,多表揚科任老師的優點,讓學生漸漸喜歡他的課,為學生和科任老師之間的溝通搭好橋梁。、五年級的數學課上，老師安排大家做練習，一位同學很快就完成了交給老師。老師發現所有題目答案都對，但只有計算結果沒有過程。就認真地告訴他，這樣做不規范，考試時一會扣分，還可能被懷疑作弊。這個學生很不高興地回到座位上，三下兩下把練習本撕了。數學老師很生氣，下課后向班主任反映了情況。誰知第二天家長也氣沖沖地找到班主任，說數學老師損害了孩子的名譽，要求班主任給個說法，假如您是班主任，應該怎么認識這個問題并做出適當的處理呢? 評分參考：從學生方面看，沒有形成規范的作業習慣，也沒有理解老師對他的關心和提示的教師情感；從老師角度看，沒有在問題現象中肯定學生的長處，缺少從學生的個性中體察學生，導致學生的感情排斥。方法舉要：換位思考，肯定長處，曉之以理，真誠溝通。、三年級的龍龍今天沒有來上學，中午龍龍爸爸焦急地來找班主任老師，說龍龍昨大晚上就開始跟爸爸說想轉學，理由是自己從一年級就想當班長，可是三年都不能如愿，最近一次的班干部改選，龍龍還是沒有選上，覺得特別傷心。龍龍提出希望轉到一所能讓自己當上班長的學校，否則就不上學了，龍龍爸爸向老師求救，說就讓孩子當一回班長吧!可龍龍平時的表現大家并不認可，再說選舉結果昨大剛公布，假如您是班主任，應怎樣分析這種情況，又如何解決這個問題呢? 評分參考：教師掌握學生思想動態方面存在不足，班干任職方式和培養方面也有待改進之處。方法舉要：辨證認識龍龍想當班長的愿望，與龍龍和其他同學真誠溝通，協商討論，以引導龍龍消除情緒、繼續進步為基點，確定工作方案。、您接手六年級某班快兩個月了，發現這個班同學們除了文化課學習，對文體活動不太感興趣。前幾天，學校召開運動會，盡管做了動員，也沒幾個同學報名；此外，學校舉辦的歌詠比賽、跳繩比賽等活動，學生們表現的也很冷淡。您怎樣分析其中的原因，又怎樣改變這種狀況呢? 評分參考：：從現象看，是學生集體意識比較薄弱，深層原因一般源于學生沒有切身感受到集體對個人成長的作用以及個人與集體的關系。方法舉要：有針對性地開展生活化的有趣的主題教育，逐步增強學生的感性體驗和理性認識。

4、某班開展“營建書香班級”自勺活動，在組建“圖書角”的過程中，一部分同學非常積極，為圖書角捐了圖書，甚至還捐了小書架，但是圖書角開放不久，老師就發現圖書破損和丟失現象比較嚴重。針對這種情況，老師應該怎樣教育和引導呢? 評分參考：：一是不良的讀書習慣問題;二是做事不注意考慮別人的感受;圖書丟失也與沒有相應的借閱制度或一定的自我中心、自私意識有關。方法舉要：針對問題和原因開展不同形式的主題教育。

5、某班有一個現象：每逢遇到問題或發生矛盾時，學生經常互相推卸責任，指責對方。針對這種情況，班土任老師及時召開了主題為“我的責任我承擔”主題班會，班會開得很成功，學生在班會上說得都非常好，也都明白道理，但再遇到類似的問題反應依然如故，如果是該班班主任，怎樣認識這種現象，接下來怎么做呢? 評分參考：：可以把品德習慣培養的反復性問題作為基本原因。方法舉要：根據養成教育的規律，按照近、小、實、親的理念設計教育活動。

6、五年級某班班主任很注意調動學生參與班級管理的熱情，每天輪流讓兩名同學擔任 “值日班長”進行常規管理。最近有同學反映：有些值日班長不稱職，只要求同學，不要求自己。而且值勤的過程中相互袒護，互相都不記違紀行為，假如您是該班班主任，應該怎么處理呢? 評分參考：：學生的自覺、責任等品德主體意識或習慣尚未真正形成。方法舉要：了解情況，個別談話，主題活動，結合實際引導學生分析原因，認識此種現象對自己健康成長的消極影響，培養學生的自律品質。

7、進入六年級后，班里同學分成了六個合作小組，小組之間進行學習、紀律、衛生等各方面的評比，定期公布。小剛所在的組總是因為他的表現扣分，小剛自己又表現得無所謂。所以組里的同學難免有些不滿。有一天，小剛找到班主任提出希望自己一個組，班主任問他原因，他說沒原因，就想自己一組。對這個問題，班主任該怎么解決呢?

評分參考：：可從心理問題入手分析原因。方法舉要：與本人談心，與同學座談了解掌握情況，在小剛、同學和班主任的真情互動中解決問題。、進入中年級后，班主任發現孩子們不太愿意戴紅領巾，除了周一升旗時，好多同學經常不戴，或者出了校門就把它摘下放在書包里，好像戴紅領巾的目的是應付學校的檢查。您怎么認識這種現象，應該怎么解決呢? 評分參考：：成因可以從生活習慣如嫌麻煩、隊員意識、消極言論影響、從眾心理等方面分析。方法舉要：通過觀察、訪談等方法掌握真實原因，根據原因采取相應的教育方式。

9、在學校衛生評比中，三年級某班因為清潔區有紙屑被扣分，失去了保持半學期之久的流動紅旗。同學們氣憤地說：“我們明明打掃干凈了，怎么還有紙屑?”有同學說肯定是別班同學扔的，他們就是嫉妒我們，大家越說越激動。作為班主任，此時您怎樣分析學生們的這些說法，又應怎么處理呢?

評分參考：：這種情況一般與同學對榮譽的態度、對自己方面出現問題的歸因習慣、意氣用事以及學校評比形式本身等原因有關。方法舉要：通過主題教育解決問題。

10、五年級新學期開學兩周后，班主任老師發現班里部分男生中出現一些不文明的現象，一起聊天時，會時不時一帶出臟字。應怎樣分析這種情況，又該怎樣教育呢? 評分參考：外界或同學之間相互影響，自律能力不強。方法舉要：了解原因，有針對性地個別談話，主題教育，認識危害，自我或相互提示糾正。

11、五年級某班學生對于班主任所教授的學科學習興趣十分濃厚，學習成績也很穩定，但只要不是班主任的學科，學習興趣就不高，成績也不十分理想，學生的偏科現象比較嚴重。如果您是該班班主任，您如何認識這個問題?應該怎樣解決呢? 評分參考：：重點應從班主任自身的教育教學方法中找原因。方法舉要：通過談話、座談會等方式搞清原因，結合學科教學開展主題活動。、滔滔上一年級，他特別淘氣，缺乏紀律意識，無論上課下課嘴巴都不閑著。隨隨便便就下座位。班里組織開展的各項常規評比活動，滔滔都榜上無名。一次開總結會，老師獎勵了很多同學，看著同學們不斷地從老師手里接過小紅花，一臉興奮的表情;滔滔非常不屑地說：“小紅花有什么稀罕的，我可不想要!”對滔滔這樣的學生，班主任該怎么引導呢? 評分參考：：表現形式是習慣問題，形成原因一般與前期家庭教育有關。方法舉要：個別教育，與家長溝通配合，協同教育。

13、六年級組織女生排球比賽，一班女生獲得兩連勝。第三次比賽的時候，一班和二班兩個班的女生發生了沖突。一班的女生來到班主任辦公室告狀：二班同學耍賴，輸球還罵人，我們再也不跟她們玩了，咱們班的人誰也不許跟他們班的人說話。其它同學也情緒激動，紛紛響應。面對這樣的情景，假如您是一班班主任，該怎樣處理呢? 評分參考：缺乏端正的集體觀念和團結互諒的品德，也有一定的從眾心理作用。方法舉要：與主要參與同學談話，認識其言行對自己對同學對集體的消極影響，也可通過召開班隊會等方式，討論分析，明確認識，引導行為。

14、四年級的小莉找到班主任，提出辭去衛生委員的職務。因為每次安排做值日，總有兩三個同學以各種理由溜之大吉，說自己家里來人接了，或者著急有事，反正就是不想做值日。因為要管理值日，還要替溜走了的同學做值日，小莉經常比別的同學晚回家。家長也很不高興，就說不讓小莉擔任這個職務了。如果您是班主任老師，該怎樣解決這個問題呢? 評分參考：：如情況屬實，可以從部分同學不愛參加勞動問題入手考慮。方法舉要：與小莉談話，肯定她的工作責任心和愛勞動的品質，鼓勵她繼續擔任衛生委員，也可與其家長溝通，達成一致;通過談話或主題教育等形式引導不愛勞動的同學。

15、一天早上，王老師照例在班級巡查的時候，發現張小剛在抄襲別人的數學作業。于是把他叫道辦公室“訓話”。據張小剛說抄作業還的不止他一個，班里的很多看似學習差不多的部分同學也都有抄作業的現象。對此你將如何處理？

評分參考：

（1）首先進行調查研究。（2）完善作業收交制度。比如，第一節課前之前收作業，不給這些同學留抄作業的時間和機會。（3）加大對抄作業的懲罰，比如，實行“累進扣分制度”。（4）與任課老師交流。從任課老師的角度了解學生抄作業現象，提醒任課老師注意留心觀察，及時發現。了解是否是作業過多，過難的問題，如果是要及時疏通協調。

（5）與抄作業同學的家長聯系，提醒家長留意孩子的做作業過程，避免有些孩子把抄作業現象轉移到家中，避免更有甚者是通過電話溝通抄襲作業。

16、你的班長陳小克非常委屈地跑到你辦公室說不想當班長了。一問原因才知道原來是陳小克經常把班里面的事情如實地匯報老師，得罪了班里面的其他小朋友，過去的好朋友也都離他而去，甚至有人罵他“狗腿子”。作為班主任的你將如何處理這件事情？

評分參考：（1）肯定他平時的表現（2）如何做班長的進行培訓（3）對班里學生進行疏導

17、最近，你發現你們班里非常流行“起外號”的現象。比如，把一個胖女生叫“小油桶”；把一個愛流鼻涕的同學叫“小風箱”；把一個皮膚黝黑的同學

叫“小非洲”。這樣的惡意外號很傷學生的自尊心。對此你將怎樣對學生加以引導？

分參考：（1）發現叫外號的現象及時批評（2）針對外號現象召開主題班隊會（3）對班里學生進行疏導

8、李木子同學值日很不負責任。要嘛是草草應付，不認真干；要嘛是干脆溜之大吉。他負責的項目總是不合格，所以班里老被扣分。班里的同學特別是和他一個小組的同學很是有意見。針對這種現象你將如何教育？

評分參考：缺乏責任意識。懲罰；糾正習慣。

19、某小學六年級一班學生劉某在第二節課間后，忽然發現自己新買的鋼筆不翼而飛，事情發生后幾乎所有的同學都懷疑是本班同學韓某所偷，但又無任何證據，故不能即刻破解。請根據此案例說說你的想法和做法。

評分參考：

（1）要保護韓某的公眾形象

（2）分析丟失的其他可能性，不要減弱對班級的信任感

（3）從其他方面引導，淡化“偷盜”

（4）私下里要和韓某進行一次談話，談話要有技巧，讓它對自己有個分析。

20、在班級管理過程中經常會出現這樣的現象。上班主任的課比較安靜，上其他老師的課比較亂，自習課老師在的時候比較安靜，老師不在的時候比較亂。針對這一現象你將如何處理？

評分參考：養成教育

1、李寒是一名六年級學生，學習成績一直很好，最近有同學發現他經常出入網吧，便告訴給班主任。經過與家長溝通得知，李寒從小喜歡電腦，經常參加電腦大賽曾取得優異成績，家長覺得他馬上升入中學，擔心玩電腦影響學習，就加以控制，甚至采取了封鎖電腦的手段。后來，李寒就經常到網吧上網。請分析原因，并說出處理辦法？

評分參考：同家長溝通，與家長講明觀點，達成共識，了解孩子上網的真實原因

22、一天，三年級的許小萌同學家長給王老師打電話，說上午放學后許小萌被六年級的幾個同學打了一頓，并搶走了身上的五元錢。還說不讓他告訴老師，否則饒不了他。因為此事許小萌不敢去上學。如果你是許小萌的班主任，你將如何對他進行教育？

評分參考：心靈疏導，否則會扭曲性格；營造安全感；處分違反紀律學生

23、五年級的拔河比賽你們班屈居第二。看到取得冠軍的班級歡呼雀躍場景，你們班里的學生當然很不是滋味。面對沮喪的孩子們，你將對他們說些什么？ 評分參考：表彰付出努力的同學：選手、拉拉隊；總結失敗原因；表示榮辱成敗在一起，和孩子們一起面對

24、在一次例行的班委會中，你們班的班干部反映剛被分來的王老師課堂上紀律不太好，上課說話現象很是嚴重。針對此事你將如何處理？

評分參考：調查研究是否屬實；分析原因，針對性處理；個別同學談話；與王老師溝通

25、開學初李老師接手了一個六年級的新班，這個班的學生跑操的時候總是被扣分，為此總是評不上流動紅旗。結合自己的帶班經驗請給李老師支幾招。評分參考：調查研究，分析原因；遴選體育委員，對體育委員進行培訓；按科學原則安排隊伍；制定獎懲辦法；發現個人原因，對個別學生說服教育；征集跑操口號

26、李夢同學是一個三天打魚兩天曬網的小家伙。兩天的奮發勁頭一過，第三天就玩瘋了；寫日記堅持不了一周；一把小提琴買兩天就當擺設了；一本字帖練不到兩頁就束之高閣了。針對李夢的現象，作為班主任的你將如何對他進行教育? 評分參考：意志力培養；加強督促、監督；激勵；與家長溝通；君子協議等等

27、孫小林在家中時一個獨生子，父母非常疼愛他，他的要求父母花再大力氣也要盡量滿足。為此自覺不自覺地養成了愛占別人小便宜的習慣，自己想要的東西一定要得到。針對這類問題的同學，你將怎樣加以引導？

分參考：一個人為中心現象；說服教育；換位思考；與家長溝通；召開班會解決這一類現象

28、張老師在講課的時候發現王強強在和同桌說話。王強強不但不承認而且還和張老師頂撞了起來，說老是冤枉了他。你將給張老師什么建議？

評分參考：常見現象。避免沖突；課后調查研究；與王強強談話；如果是其錯，要幫助他認錯；按課堂紀律處分呢

29、六一兒童節剛剛過去，張老師偶然聽到幾個孩子在一起抱怨“玩的時間太少了? ”“六一兒童節為什么一年就這一次，生活真沒有意思？

評分參考：常見現象，及時引導；給學生多一點玩的時間；讓這幾個同學組織有意義的活動

31、有一位家長，他的孩子有問題：不學習，紀律也不好。請家長到學校來一趟，怎么也不來，因為他開出租車，早出晚歸。打電話聯系，家長說：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎么辦吧！”對于這樣的情況班主任應如何處理，如何做好家長工作？

評分參考：家庭教育缺失。學校教育更要給予關注。讓他參加教子經驗，提升家長的教子能力。

33、你一走進你們六年級（3）班教室，學生便蜂擁而上，說撿到一張紙條，上面寫著：“小琳，我愛你，我每天都想念著你。”落款是班里的小強同學。面對漲紅著臉的小強，你該如何處理這件事？對于小學高年級學生出現的朦朧意識，你該如何引導他們？

評分參考：1）不要隨便貼上早戀的標簽（2）這是相互喜歡是青春男女生的正常生理現象

（3）家庭教育的指導（4）利用班集體，幫這位同學營造小團體。

34、毛某是一位六年級的女同學。她非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手講話，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是悄悄地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。請你對此案例進行分析并幫助他克服自卑心理，走出這個陰影？

評分參考：心理疏導；融入班集體；性格塑造；其他同學幫助；家長配合。

35、王壯壯是一名小學三年級的男生，既聰明又活潑。因父母忙于上班，他在家大部分時間與爺爺奶奶在一起過。一次由于王壯壯犯錯誤，家長被叫到了學校。王壯壯不但不聽家長的勸解，而且還當著老師的面和家長頂撞了起了。針對這種情況，王老師應該怎樣處理？

評分參考：家庭教育的缺失；避免更大沖突；之后教育其不尊重長輩的做法；必要時針對這種現象召開班會；事后與家長溝通

36、六年級學生王某，無人愿意和他坐一桌，甚至是前后桌。一些同學用紙條的方式向班主任老師講述的理由是：王某個人衛生不好，身上有怪味兒。身為班主任你講如何處理此事。評分參考：機制靈活處理。

37、某班的學生王明從入學起總是年級第一名，一度很驕傲，胖胖的臉仰得高高的，好像他的一切全是最好。三年級，他又參加數學奧校的學習，出現了只顧抓學習，什么事都不管的現象。星期五他們組做值日，他是中隊長，把組內的同學一分配，你掃樓道，他掃教室??自己卻坐在位子上寫起作業來。針對這樣的學生，作為班主任應該怎樣教育？

評分參考：責任意識；學習只是其中一個方面，做人更重；對其進行班干部培訓

38、有一位家長，他的孩子有問題：不學習，紀律也不好。請家長到學校來一趟，怎么也不來，因為他開出租車，早出晚歸。打電話聯系，家長說：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎么辦吧！”對于這樣的情況班主任應如何處理，如何做好家長工作？

評分參考：家庭教育缺失。學校教育更要給予關注。讓他參加教子經驗，提升家長的教子能力。

41、三年級學生倩倩，爸爸、媽媽工作很忙，節假日從不休息。周六、周日它總是獨自在家，性格內向，膽子很小。上學后，寫字較慢、性子也很慢，學習成績一般。在班里，朋友很少，有時挨同學欺負，你如果作為她的班主任，你該怎么做？

評分參考：孩子的孤僻。關鍵：改善他的人際關系，可以先鼓勵他和比他小的低年級同學交往。

42、丁丁是一年級的小學生，他聰明伶俐，學習成績很好。但是他對班級的集體活動不關心，經常不搞值日。當有同學借他的學習用具時，他總是找出各種理由拒絕。下課在操場上玩時，有同學不小心碰到他，他就回敬一拳。面對這樣的孩子，你該怎么辦？

評分參考：以自我為中心。

（1）改變其認知。人有社會性。

（2）讓他多參與班級活動。

（3）進行行為訓練，和家長溝通。

43、浩浩是四年級的一名男生，低年級時學習成績還可以，隨著年級的增加，學習的主動性越來越差，作業經常不完成，在學校還勉強寫一些，在家里幾乎一點也不想寫了，對學習產生了一種厭倦情緒。面對這樣的學生，你應該怎么做？

評分參考：厭學。學習意志的培養 ；學習的成就感

44、劉然，男，小學三年級學生，性格外向，脾氣暴躁，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的不滿。在學校總是無緣無故打同學，揪女同學的辮子，咬同學的手，上課影響其他同學，簡直是個“小霸王”，嚴重違反了學校的行為規范。在家里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。面對這樣的孩子，你該怎么辦？

評分參考：攻擊性。后果教育；與家長溝通；調整控制情緒

45、孫皓，小學五年級男生。上課時注意力不集中，下課無故欺負其他同學，面對老師的批評，他能認識到自己的錯誤，但是批評過后對于相同的錯誤又會再犯，面對這樣的學生，你該怎么辦？

評分參考： 注意力的培養。要循序漸進。

46、有一部分小學生一、二年級是成績很好，但是到了小學三年級成績卻突然下降了，你認為為什么會出現這種情況？作為小學老師如何避免這種情況的發生？

評分參考：中年級知識體系，認知特點發生變化。

47、班主任老師為了提高一些自制力差學生的自我約束能力，經常采取讓他們擔任班里的紀律委員、文體委員等職務的做法，但有時這些同學卻利用職務之便帶頭破壞班里的紀律，作為班主任，你如何看待這個問題？

評分參考：自制力差。低標準嚴要求；定時定量；短時見效的工作交給他

48、班里要收電影費，班主任老師責成班長來收交。班長收齊時正好趕上上課時間，她就匆忙把錢放到了桌斗里，課間，同學約她出去玩，她便把錢的事

忘在了腦后。放學后，她突然發現錢不見了，很著急，哭著告訴班主任。面對這樣的事情，班主任老師該怎么處理？

評分參考：班委的培養；班級的管理；班主任要勇敢的承擔責任 原來，失去比擁有更值得珍惜，它也是一種幸福！~~~~~~

49、每逢學期末，老師總是發現孩子們的情緒特別浮躁。常出現上課說話，破壞公物等現象。作為班主任應如何看待，并積極預防？

評分參考：班主任不要前緊后松，善始善終；及時進行說服教育；有效心理疏導

50、在小學高年級階段，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現象，你是如何看待的？

評分參考：揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣；抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態；分化不良團體，介紹一些新的伙伴

51、早讀時間，王亮和周圍同學大聲說話，嚴重地影響了課堂紀律，高老師當場點名批評了他，結果王亮不僅不接受，還和老師頂撞。只聽高老師大聲說：“你不道歉，明天再把你家長叫來。”沒想到，王亮很激動，把書狠狠地摔在地上，并出言不遜。高老師很生氣，也很苦惱，請分析這個案例并說出教育策略。

評分參考：低年級老師有絕對權威，高年級老師權威動搖。要疏不要堵，要包容孩子

52、王洪的爺爺最近從國外給他買回了一個外形美觀、制作精良、功能繁多的鉛筆盒，王洪愛不釋手，并帶到班里向同學們炫耀。課間，許多同學爭相奪看，突然，鉛筆盒從張良的手中掉在地上，摔掉了好幾塊漆。王洪很著急，聲稱鉛筆盒很貴，并要張良必須陪他一個同樣的新鉛筆盒。你遇到了這樣的事情，會怎樣處理？

評分參考：同情王洪；后果教育，對自己行為負責，要保管好心愛之物

53、張麗同學學習刻苦努力，各科成績都很好，深受任課老師喜愛。昨天，有同學反映她在自習課上帶頭說話，老師當場批評了她。回到家后，王麗哭了

很長時間，不吃不喝，家長很著急，第二天來學校找老師理論，情緒很激動。面對這樣的情況你怎樣處理？

評分參考：如何對待優秀生，優秀生的心理防線脆弱；讓家長認識到孩子的問題；受到不公正待遇要怎樣辦

班主任情景答辯題目

1、學生林森，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習

（二）方法措施：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心（意思對即可，1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力

5、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

答題要點：反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。

6、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。

7、五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。

8、六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認張鵬確實與小伙伴上網吧了，應及向與工商、文化部門報告，查處接納未成年人上網的網吧。

9、李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。答題要點：

（一）理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。

（二）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。

10、陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。

11、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發現，貴在感受。二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。

12、王瑩同學父母體質不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學交往。但有一段時間她卻在班內追求穿著的時髦，衣服買了一件又一件。父母向班主任劉老師訴說了這一苦衷，讓劉老師教育王瑩學會勤儉，不要愛慕虛榮。假如你是劉老師，你將怎么處理這件事？

答題要點：

（一）理論支撐：王瑩存在的是心理問題，不是品質問題。穿時髦的衣服是為了讓老師同學注意她，重視她

13、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。

14、有些同學反感班主任家訪，認為老師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學生的這一認識誤區。

答題要點：

（一）理論支撐：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。

（二）方法措施：第一、通過班會告訴同學們，家訪可以了解學生在家的表現，發現學生在學校沒有表現出來的優點和潛質，以便更好地因材施教。第二、邀請家長到學校，與學生一起聽課，一起活動，讓學生感受到學校、家庭是不可分割的。

15、班主任甄老師患了感冒，但他照常上班，為了增強育人效果，她抓住“有病”這一教育契機，實施了教育的創新。請推想甄老師是如何抓住“有病”這一教育契機的？

答題要點：

（一）理論支撐：教育契機無處不在，要善于抓住教育契機，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、抓住“有病”這一教育契機，引導學生關愛他人，學會感恩。第二、抓住“有病”這一教育契機，鍛煉學生自我管理能力。

16、四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？

答題要點：

（一）理論支撐：要善于抓住閃光點，因勢利導，取得良好的育人效果。

（二）方法措施：第一、開展“多關注別人的閃光點”主題班會，教育學生放大同學的亮點，多學習別人的優點。第二、找李強同學談心，引導他校內校外一致，表里如一，增強自我管理能力。

5)

案例簡述：

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？ 參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。6)案例簡述：

班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。7)

案例簡述：

學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？ 參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)

案例簡述：

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：1)通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。2)也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。9)

案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？”王明，你??你簡直太過分了！“班主任竟一時語塞。問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：1）勸阻家長，不要隨便打學生；2)多了解學生在家的情況；3）與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。2）另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：1）先自己向學生檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。2）再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

案例1：有位同學急匆匆跑到辦公室，哭著說，她書包一直放在課桌中，后發現給母親買藥的150元錢不翼而飛了??。面對此情景和事件，作為班主任請列出對此事件處理程序及幫助該生的辦法？

曾看到這樣一句話，“小學生不能用‘偷’這個字來描述，因為他只是拿了屬于別人的而自已又喜歡的東西。”如何把學生這種不以為怪的“拿”抑制

住，而不至于發展到真正的“偷”呢，這與班主任的教育處理方式有極大的關系。教育不僅需要火與力的交鋒，而且要以愛和情，以智和德去化解。

面對此時焦急的X同學，我會這樣去處理：

1．安撫第一。首先應安慰該生，讓其心情平靜下來。我會對他說：別急，咱們一起想辦法，事情一定可以解決。（此時學生的心理和生理特點決定了遇到這種突發事件后，他們表現出著急、失望甚至絕望，老師要做的第一件事應是安撫）

2．幫助學生回憶。等學生心情平靜后，我引導學生回憶事件的整個過程。如：錢是否放錯了地方？是不是在什么地方用了錢的？什么時候還看見錢仍在包里？有哪些人知道你的錢在包里？（有時失物是一種誤會，這一環節有利于幫助學生分析丟錢的真正原因。）

3．采取補救措施。如果孩子確實急需這筆錢，我會自己掏錢先貼上。這樣可以平撫孩子不安的心，并使問題臨時解決。

4．著手調查。方法一：故事引導法，利用早會或班會課進行故事引導。講名人誠信故事方法二：臺階法。就是找一個機會給偷者一個可以下的臺階。比如，我會說：“今天X的錢掉了，據同學們說是某個同學撿到了，X同學的錢是給媽媽買藥的，媽媽和他都非常感謝這位同學。這樣吧，做好事的同學就不用把錢交到學生處了，放到X同學的包里就行。”方法三：良心喚醒法。我會利用班會課開展“捐一分錢，獻一份愛” 的主題班會。在班會上我會講到X同學媽媽的病，講到X同學的失望、擔心、害怕。講到我們的母親對我們人品的希望。在濃情的氛圍中，我會帶頭給X學生捐一點錢。（這樣給孩子一個自我教育的機會，在我們班發生這種事時，捐錢最多的就是那個拿了錢的同學。）

5．善后教育

不管最后的結局是拿錢的同學主動交出來，還是我自己貼了150元，對學生的善后教育是必不可少的。通過這件事，我會和生活老師及家長銜接，把教育的力量擴展到學生生活的所有空間。一是讓孩子們妥善保管好自己的錢物，二是樹立別人的東西再好，也不能占為已有的觀念。

案例：

有同學向你反映，看見本班一男同學與另一女同學關系非常“親密”，相處似乎超出一般同學友情，作為班主任請你提出對此問題的看法，如若兩生確有相處甚密現象??，請你提出教育的方法及引導辦法。

作為班主任，聽到同學這樣的反應，我首先會暗示反映的同學不必把他看見的情況到處宣揚。我知道處于青春萌動期的孩子對異性互相傾慕的現象屬于正常的心理反應。不必大驚小怪，更不能武斷、魯莽的下結論。然后，我會對這兩位同學的表現不露聲色的認真觀察，如果發現兩位同學確有交往甚密的現象。我會做出如下處理方式；

首先：我會著手分析兩個孩子產生上述現象的原因。

產生上述現象的原因有多種，如：

1、家庭背景造成的。（如生活在單親家庭的孩子心里容易出現孤獨、寂寞進而想尋求依靠；父母忙于做自己的事而對

孩子疏于管理；父母管教太嚴致使孩子出現逆反心理等。）

2、從眾心里造成（中學生在心理上不成熟、缺乏對事物的是非辨別能力，覺得這是一種時髦、新鮮，進而模仿）

3、確實被對方身上的某些特點所吸引（如成績好、人緣好、性格好等等）

然后，召開以“一枚誘人的毒蘋果”為主題的關于早戀主題班會。引導學生正確認識早戀的成因，組織學生積極討論早戀危害，以及積極應對早戀的辦法，在班上形成健康向上的輿論氛圍。

第三：分別找當事人談話。肯定他們在這一時期出現的這種心理的正常性，認真傾聽他對對方的評價，確定他們產生交往甚密的原因。如果是上述第三種情況最好辦，只需要引導他們積極向對方學習優點，將之轉化為學習的動力，向對方看齊即可。如果是上述第一種情況，則請他們談談對主題班會的認識和看法。并交給他們一些減少影響的技巧（比如：減少兩人單獨相處的時間，積極參加集體活動等）。同時，班主任則需要聯合家長的力量，在不告訴家長實情的情況下提醒家長給予孩子更多的關愛、溝通。第二種情況一般在主題班會后便能自行解決。

第四:多在班上開展積極健康向上的各類體育競賽、文娛活動。在活動中充分發揮兩位同學的特長，讓其感受學習生活的豐富多彩，轉移其對對方的注意力。

30．情境答辯題目：小強平時淘氣，自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩。本學期的春游，你讓同學們自由組合游覽小組，但沒有一個小組愿意小強加入。小強只好找你說他很想參加春游。此時你是怎么做的？為什么？ 答辯：因為小強表達了自己很想參加春游的愿望，所以從這小強這個愿望入手，逐步為小強創造參加春游和改變自我的機會和條件。分8個步驟： 1．和小強談話，使得他認識到同學們不愿意他加入的原因。2．勸告小強通過這次春游的機會改變在同學們心中的形象和認識。3．指導其做好春游的準備，如配合小組長做好準備工作。

4．請小強暫時離席。在班上講故事，講周處除三害的故事，引導學生認識到周處是曾經有過錯，但是只要勇于認錯和改過，同樣是能為人民爭取利益，作出自己貢獻的，為學生提供原諒小強的心理準備。并引導學生討論：原諒周處的鄉親，他們又有哪些品質呢？那就是寬容。5．講述小強渴望春游的愿望。

6．小組討論商量是否愿意接納小強。讓同學們互相交流想法，互相感染，選出

愿意接納小強并且理由最充分的小組。7．請小強到教室，接受所接納小組的邀請。8．課下對小組進行和小強相處的方法的指導。

33號題情境答辯題目：有一個平時不是很出色的女學生有一天興沖沖地跑到辦公室，對班主任說：“老師，我的數學考了97分！”誰知班主任旁邊的一個數學老師冷冷地說：“你這次考得好，還不是瞎貓碰到死老鼠！”那個女生當時非常難堪。請問，如果你是那個班主任，如何處理這個問題？

答辯：1．“我認為數學老師的話表面上是語言表達問題，深層次處則是對學生人格尊重問題。最近頒布的《中小學生班主任工作規定》中明確指出：班主任要關心愛護學生，尊重學生人格。所以，問題的分析及解決都應該建立在尊重學生人格上。

2．“這位女生考了97分之所以很高興，是因為：其一，她經過努力，取得良好成績；其二，這使得她的自信心有了一個很大的提高；其三，這可能會成為她下一次成功的基礎；其四，因為她平時成績一般，所以，這一時刻是她生命中最幸福的時刻。

3．“而這位數學老師則存在一些問題：其一，他當面說了有傷女學生自尊心的話；其二，他未能用發展的眼光看待女學生的變化；其三，他的言語不符合《中小學生班主任工作規定》中有關要求：選聘班主任，應該選擇‘熱愛學生、善于與學生溝通’的老師。

4．“我的處理方法是：其一，對女學生取得的成績表示祝賀，對她付出的努力表示肯定，真誠地分享她的喜悅與成功；其二，告訴她數學老師說的話也許是無心，不要記在心上；其三，告訴她，改變自己在別人心目中的形象需要過程，這時更需要自己努力，以出色的表現去證明自己；其四，私下與數學老師溝通，指出他不當言語可能會造成的后果；其五，讓老師在適當的時候去向那位女學生真誠地道歉。” ［情景一］一個女生家境貧寒，相貌也一般，雖然為人本份，學習刻苦，但成績不突出，別人對她不冷不熱。她感到這個世界對她太不公平：別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明，而我為什么卻是一個灰姑娘。于是終日悶悶不樂，留了紙條就離家出走。

［問題］假如你是這位女生的班主任，當找到她之后，你會怎樣疏導她？［點撥］這位女生主要存在的問題是自卑，也就是自己輕視自己，自己瞧不起自己。

總感覺自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，總擔心做不好，怕被別人恥笑。因此，找到她后，應當做好以下幾方面工作：

1．深入了解，加強交流產生自卑心理的學生，很在意別人的評價，因此要以此為突破口，增強她的自信心。

①不去談論她的成績，適當鼓勵她，幫她找原因，多找些她學習中的閃光點。②撇開家境談發展，多講些因家境貧寒而通過自己努力取得成功的偉人故事來激勵她，讓她不要只看到自身家境，家境只是人生路上一個小困難，人的成功關鍵靠自己而不靠家境。

③糾正只注重自身長相的不良心態，告訴她可愛的性格、淵博的知識能使一個人具有內涵美，容貌易逝，唯有內在品質永存，內在美才是最重要的。2．激發自強，培養意志

一遇挫折就心灰意冷要不得，人應有一種百折不撓的意志。應告訴她不要在學習中一經困難就喪失信心，而應迎難而上，只要一直付出努力，相信最終會取得優良成績，告訴她“你能行”。3．捕捉“閃光”，借題發揮

在她身上多找些優點，即“閃光點”，增強她的自信心，克服自暴自棄的心理，從而增強自信心。比如，可以這樣跟她談心：

“××同學，你把自己比作可憐的灰姑娘,那是因為你只看到灰姑娘相貌平平、家境貧寒、無人問津的一面。其實，當灰姑娘穿上水晶鞋之后，她就變成了一個美麗高貴的公主，而那雙漂亮的水晶鞋就是我們人生中理想、勤奮、執著的美好品質的化身。老師相信，只要你從自卑的陰影里走出來，以學業為重，學習灰姑娘的美好品質，勤學好問，刻苦鉆研，你就一定會成長為一個老師欣賞、同學羨慕、品學兼優的好學生。” ［情景二］某校學生吳曉，自小家里百般疼愛，養成了驕橫、任性、霸道的性格，從幼兒園起就表現出交往困難，做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相加，或哭鬧不止，所以小朋友都不跟他玩，別的家長們也囑咐自己的孩子離他遠些。如此，他就更孤獨，特別渴望跟同學一起玩。可一旦有人跟他玩，總是不歡而散。

［問題］假如你是吳曉的班主任，你想怎樣幫助他？［點撥］吳曉表現為自我意識太強，因為家人的過分溺愛，養成驕橫、任性、霸道性格，一切以自我為

中心，很少理會別人的感受，喜歡憑自己的喜好行事，與人交往時，喜歡逼迫別人聽從自己的意愿。可以采取以下方法幫助他：

1．與他聊天談心，消除心理障礙:多關注他的心理變化，盡量深入他的內心，采取鼓勵為主，懲治為輔的教育方式，盡量做到以理服人。常與他聊天，并讓他懂得他是個好學生，能力也非常突出，但不能因為自己優秀就不把別人放在眼里，逼迫別人依從自己的意愿，而應聽取其他人的想法與意見。教他要懂得團結友愛，是非分明，鼓勵他積極參加學校組織的集體活動，公益勞動，讓他學會感恩。

2．學會理性調節，提高自身修養:教給他自我控制，自我調節方法，并進行必要的行為矯正。教他學會理性地分析和思考問題。不應總是想著自己比別人強，這樣的想法是錯誤的，理性地幫他分析錯誤的原因和危害，使他正確看待他人。發現別人比自己強時，不應怨恨，而應爭取對方幫助，以便收獲更多友誼，進行“角色轉換”，將心比心，多想想對方，把自己放到對方的位置上思考問題，這樣就可以消除心中的不快。

3．注意“冷”“熱”結合，加強挫折教育:不能對他一味表揚、鼓勵，而應在當他出現錯誤時，適當地給他潑點冷水，只是要注意尺度。給他設置些挫折，讓他明白自己并不是萬能的，要學會尊重他人，還要讓他懂得自己的某些行為是行不通的，不能離開群體。

4．加強家校配合，形成教育合力:要求他們在家里不要過于溺愛吳曉，而應給他一些挫折教育。

［情景三］王彬同學是一個典型的“周杰倫”迷，上課時想的是周杰倫，課間談論的是周杰倫。因為喜歡周杰倫，他理了和周杰倫一模一樣的發型。這個發型要花上百元，是他在一家有名的發廊做的。業余時間，他最大的興趣就是模仿偶像語言與動作。因為把時間都花在搜集與周杰倫有關的資料，所以成績直線下降。

［問題］假如你是王彬的班主任，你會怎樣引導他？［點撥］王彬同學是典型的追星族中的一員，對他的癡迷可以從以下方式來引導： 1．加強談心溝通，巧妙因勢利導

對名人的崇拜無可厚非，追星是每一個青少年人生中的必經之路，因為明星、偶像是我們人生路上的榜樣和標桿，是我們努力的一個方向。名人的一些高尚品德，創業意識等方面可以影響崇拜者，有時是好事，只是王彬同學已到了走火入魔的地步，應與其談心，幫他正確面對“周杰倫”，而不至于陷入到其

中不可自拔。

2．學會分辨良莠，引崇拜入深層次:要幫王彬同學提高分辨是非的能力，不受明星低劣品質的影響。（可以查找周杰倫的一些缺點，從而讓王彬同學明白明星也不是一切都好，都可以學）告訴王彬同學對周杰倫的崇拜，僅僅停留在外形和低級形態模仿上，這不夠，應去崇拜學習周杰倫的好素質，把注意力放在他成功的原因上。他之所以成為明星，是其不懈努力、積極進取的結果，王彬最需要學習的就是這種進取精神。

3．擴大崇拜范圍，形成積極導向:引導王彬同學多看名人故事，名言，名人傳記，讓他思考。告訴他既可崇拜周杰倫，更要崇拜各種偉人，英雄.4．培養廣泛興趣，逐步克服盲目:培養他更廣泛的興趣，使他不以追星為唯一興趣，從而浪費大量的時間和精力。應該以學習為重，把自己的成績提高上去。［情景四］班主任布置學生寫《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的他鄉工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們.問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母 1．切實了解情況，做到有的放矢：

2．做到雙管齊下，引導親子溝通:比如，可以這樣疏導她：“你作為這個家庭里最重要的一分子，你不應是只是一味地抱怨，你應該責無旁貸地投入這個家庭，為父母相處得更融洽、為家和萬事興作出自己的努力。畢如，你的寫作能力強，文筆好，你可以投入真情寫好老師布置的這篇作文《我的家庭》，然后用書信方式寄給遠方的爸爸，并讀給你媽媽聽。老師相信，不久，你們的家將會因你的努力和付出而變得越來越溫馨，越來越和睦。”。3.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。

4、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。

5、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。5.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。

3、當然，只是與孩子交流還遠遠不夠，還應與她的父母親聯系，做做她父母親的工作。

［情景五］某班趙同學無故連續3天不交數學作業。數學老師把小趙叫到辦公室問他：你為什么不交作業？”他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。數學老師大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。小趙不但沒有把作業補上，第二天反而不進教室上課了。［問題］假如你是小趙的班主任，你該怎樣處理這件事？

［點撥］小趙同學無故連續三天沒有交數學作業，一定有原因，從材料中可以看出他并不是一個經常不交作業的學生，數學老師的做法過于簡單，缺乏耐心，從而造成學生的對抗，作為班主任可以這樣處理：

1．了解原因，對癥下藥:在了解過程中，不應以居高臨下的態度訓問，而應以親切詢問方式，尋找突破口。切實講明做作業的重要性，作業是對課堂上學習的延伸，對知識點的復習鞏固，對所學知識進行操練，有著非同小可的意義。作為學生，做作業是自己的職責，不做作業是不負責任的表現。

2．發掘優點，鼓勵發揚:以前都做了作業，也交了，這些都是好的表現，這優點應繼續發揚，盡管沒交作業，犯了錯誤，仍應肯定他的優點。

3．指出不足，敦促改正:沒有交作業犯了錯誤，面對數學老師詢問教育不回答，更是犯了錯誤，不進教室上課更是逃避的做法，是錯誤的做法，是不對的，應該知錯就改，向數學老師承認錯誤，并與數學老師多溝通、交流。

4．牽線搭橋，師生溝通:與數學老師交流、探討，指出數學老師方法的欠妥之處，讓數學老師多配合教育，多與小趙同學平靜溝通，打消其中的介蒂。［情景七］某班學生小A，自制能力極差，經常違紀，屢受教育，才有所起色。某天又違紀了，一是上美術課說些擾亂課堂紀律的話，二是課間和同學吵架，嚇唬女同學。

［問題］假如你是小A的班主任，面對這樣的情景，你該怎樣教育他？［點撥］材料中小A自制能力極差，經常違紀，屢受教育才有所起色。某天又違紀。一是上美術課說些擾亂課堂的話，二是課間和同學吵架，嚇唬女同學。這是屬個人意志和毅力的問題，出路是培養堅強的意志和堅韌的毅力，應從行為開始，從心智入手。對此現象不必大驚小怪，小題大作。這類學生的通病是易反復，根源是自控能力差，性格一般都是精力比較旺盛，情緒比較激昂，比較活潑開朗，屬外向型的人。試想一下，我們中不少人的童年不也正是這樣嗎？所以我們不要用成人化眼光要求責備他，一要寬容，接納并循循善誘。君不見教師隊伍中，有的甚至是領導干部都流行

染發，搞“俄羅斯頭”，為什么一面對學生就如此苛刻呢？所以不要一碰到問題學生就想用成人化的眼光和方法去解決，寬容、引導與有效溝通是解決問題的最佳途徑。二要利用其優點多讓他做事，體驗成功喜悅，轉移注意力，培養自控力。三是抓反復，反復抓。當然也有人說是否有血鉛過高引起的兒童多動癥，我想這不屬教育問題，是醫學問題，教育不能包治百病。

［情景八］張明哭鬧著不上學，媽媽問他為什么？他說陳麗的書包很漂亮，而自己卻是哥哥留給的舊書包，不想上學。媽媽為哄他上學只好答應買新書包給他。幾天后，張明又不愿意上學了，原因是黃平有一部高檔的機器人玩具而自己卻沒有，疼愛子女的媽媽無奈只好順從他。

［問題］假如你是張明的班主任，你會怎樣教育他？［點撥］張明看到陳麗背漂亮的書包就哭鬧不上學了，幾天后，看到黃平有高檔機器玩具又不上學了，媽媽只有次次順著他。這樣恐怕有一天要天上的月亮，媽媽也甘愿上天為他摘，可能嗎？這是個家庭教育問題，溺愛與遷就成了不少父母的通病。

有一位參賽者這樣回答：

1、通過家訪勸告他父母不要遷就孩子。

2、利用課余時間找張明談心，教育他糾正錯誤，并點名批評，教育其他學生。

3、請他的小伙伴幫助他，如果不聽，就不必跟他玩。這僅是羅列條條綱綱，未作深入分析，難以令人信服。其實做人的工作并不難么簡單。如果他不聽，你又將如何？我想不少班主任在對待問題學生上，往往想當然，缺乏耐心與恒心，措施辦法缺少教育學、心理學的理論依據，操作性、有效性、藝術性成分少，結果，其實際效果往往大打折扣。溺愛與攀比心理的矯正，必須從家長與學生的不同角度，從行為與心理兩個大方面分階段逐步展開，結合具體學生的不同性格與家庭背景，選擇最佳策略，優化矯正方案，提高教育效果與教學藝術。

一、案例：小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？ 參考答案：

1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會犯，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。

（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對

老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網吧而家長，班主任首先應該告訴家長不能責罵、打罵學生，應該教給家長一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長商量如何管理，比如限制他的零花錢，上下學接送孩子，晚上放學回家后對孩子進行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認識網絡游戲，正確認識網絡以及正確利用網絡等等。2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。

(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。

(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學生迷戀游戲機或網絡與父母的教育方式和方法有直接的關系，學生在成長發育時期，心理和生理都在發生著變化，恰當的家庭教育和和諧的家庭環境能促進學生心理的健康成長和成熟，養成良好的生活習慣，因此，班主任應努力與家長溝通，積極爭取家長的配合。

案例：一天在課間，某學校高一年級學生在慢跑時突然前撲倒地，不省人事，同學發現后立即向班主任老師匯報，老師和同學立即將其送往醫院進行搶救，但因搶救無效，不幸死亡，經初步診斷，該學生因突發性心臟病死亡。問題：1.假如你是該學生的班主任，當你知道學生發生意外后，你會怎么做？2.你在平時的工作中是如何體現學生安全重于泰山，請談談你的做法。參考答案：1.先積極開展搶救工作，同時匯報學校領導，過后在學校的統一部署下進行工作（向家長匯報、協助事故情況調查、班級同學情緒的穩定以及善后事情的處理等)（1）熟悉和了解校園安全的政策和法律，做到安全問題依法辦事；（2）加強安全教育，讓學生了解相關安全知識；（3）培養學生安全意識，增強自我保護能力；

（4）建立危機處理相關部門和人員的“電話聯系名冊”；（5）冷靜妥善的處理所發生的安全問題。

十、案例：自從做了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因？2.你認為他應該怎么辦，作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？并用幾個詞來概括。

參考答案：

1.每個學生都希望老師能理解學生，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

2.（1）認真研究學生，要會愛每一位學生。善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。（2）公正平等地對待每一位學生。

（3）積極營造和諧民主、平等的師生關系。愛心、誠心、細心和恒心 案例：老師批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。

問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

點評：

1、課堂紀律屬于老師管理范疇，長期處理該生而沒有效果是老師管理方法不當。

2、家長對于孩子在課堂上的表現沒有直接責任，屬于家庭教育配合范疇。

3、班主任應當調查學生擾亂課堂紀律的原因，尋找解決問題的途徑。

如該生和他人討論老師所講問題過于隨意，聲音過大而影響課堂紀律，應該用積極的方法引導他到正確發言的軌道上來；

如該生和同學聊與課堂無關的話題，一方面說明老師講課不吸引人，無趣無味，那么老師就要在自己身上找原因；另一方面應以該生為重點在其周圍進行尊重老師講課，班會：學會尊重；第三要重點對該生進行學習態度和學習方法的教導，使其懂得上課說話是放棄學習的機會，而學習是學生的義務；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜，讓小成功成為其今后大成功的階梯。案例：兩名學生上課玩東西，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學生的注意力，教師沒有上課批評他們，而是讓學生下課找老師面談。問題：你認為教師該不該及時解決學生不聽講的問題？教師請學生下課找老師，你認為老師可能會做什么？

點評：

1、對于學生上課玩東西或其他不守紀律的問題，如果沒有影響大面積的學生上課，如果沒有阻斷教師講課，教師應該適當提醒后，下課再解決學生的問題。

2、課間解決學生問題時，首先要詢問影響認真聽課的原由，然后再著手解決問題。應該注意的是處理學生上課玩東西的事件時不能違法，例如教師沒有權利沒收學生物品，需要處理后及時歸還，或及時轉交給家長。

案例3：老師找學生談話，批評學生不專心聽講，而此刻老師一會接電話，一會和同事聊天，一會刷指甲油，使得學生對老師的批評無所謂，還不時插嘴教師之間的談話。

問題：你認為在處理學生問題時，老師存在哪些問題？

點評：

1、教師的言行是學生的榜樣，學生無時無刻不在模仿著老師，這是未成年人的學習方法之一。教育學生做事專心，教師就應該首先做到做事專心。

2、找學生談話時教師的態度應該誠懇、認真，這是對學生的尊重，學生在言傳身教的過程中才能學會尊重他人。

3、要求學生發型服飾符合學生的身份和標準，教師更要為人師表，上班時間教師不應該涂抹指甲油，更不應該當著學生面涂抹指甲油。

案例：在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況

內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。

問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？ 點評：

1、首先要調查清楚該生的班級表現，對于學生和家長所反映的問題要及時做記錄，時間、地點、原由。

2、在和該生談話時，首先要有良好的氛圍。凡是欺負人的學生都會更加強硬地強調自己受到的欺負，保護自己。這樣的學生知道別人一旦有機會就會反擊他，他在班級里的處境不會太好，其實他更加渴望得到老師的保護。那么，老師可以用溫和的語言表示理解，通過一些肢體接觸打消學生的心理壁壘。盡量避免學生不承認事實，狡辯的現象出現。然后通過談話了解該生的思想脈絡，找到癥結解決問題。

3、對于不吃虧的學生要從各方面多進行愛心教育，通過活動和事實教育感染轉變學生；對于情緒敏感、言行過激的學生，要長期進行心理輔導，在班級活動中受到感染。

4、要面向全班進行教育，爭取全班學生的支持，用積極的方式和態度來教育和感化他。

5、面對這樣學生的家長，班主任首先不要在沒有開展任何工作的時候就向家長反映問題，容易讓家長惱羞成怒，可能會以暴力教育孩子，可能會與孩子達成同盟對抗老師和其他同學。

6、教師在反映孩子問題時，先說孩子的進步，然后說前一段時間的問題，再談怎樣幫助該生的，采取了哪些措施，今后的目標是什么，班級同學對他的看法的轉變狀況，盡量爭取家長的支持。

案例：某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好。

問題：請分析此生心理并拿出指導建議？

點評：

1、肯定孩子是追求完美。

2、分析考前生理反應。

3、調整孩子的目標。案例：班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

點評：

1、打造班級文化，共同制定班級常規。

2、利用集體活動精心策劃組織。

3、與科任老師溝通，共同制定策略。

4、給孩子們學習策略的指導。

5、分群體開家長會，與家長溝通

74、說出幾種班主任忌語

以下十二種語言班主任不能和學生說。

1.明天叫你家長來，叫不了來，你就別上課了。

2.你是不是覺得你比別人水平高，你是不是認為你比別人能行。3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒有出息，連作業本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。5.你臉皮真厚，要是我，早找個地縫鉆進去了。

6.你家長辛辛苦苦讓你上學，你卻不好好學習，還專門愛花錢。

7.你看你前面的同學比你好，你右面的同學比你好，左面后面的同學都比你好。

8.完了，你太沒用了，這輩子算沒有出息了。9.你瞧你想個什么，根本就不象是我的學生。10.今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11.現在正在上課，你在那里做什么小動作，你站起來。12.你看你是個什么人，根本就象個人。

案例：有一天,你上課的時候,學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題,你準備怎么辦

首先要表揚學生的大膽提問,其次要勇于承認自己也并不知道問題的答案,”等課后我們一起來討論一下這個問題好嘛“，在課后一定要通過查閱資料、運用網絡、請教同行等方法及時找到答案，并在第一時間給予學生解答。案例：學生張強由于父母離異,遠離同學的交往圈子,喜歡獨來獨往,不愿意參加集體活動.他的性格有什么缺陷 你將怎樣幫他糾正。

性格孤僻,因為他心里有怨有恨有痛.對于這樣的同學,需要的是耐心,所以如果是老師或者朋友請多和他交流,表揚他,組織活動的時候讓他帶頭,讓他有種責任感鼓勵他你能行你不比別人差,多說話帶著他一起玩一起鬧一起組織活動!案例：在同一年級的學生,在作文中都表達了一種同樣的愿望:希望自己將來能做馬戲團的小丑.一位老師的評語是:”胸無大志,真沒出息!“ 一位老師的評語是:”愿你把歡笑帶給全世界!" 請你對兩位老師的評語分別做出評價.前者評價不僅打擊了學生的自信與理想,使學生對自己的產生懷疑,甚至對作文產生抗拒,還會讓學生產生錯誤的價值觀,認為小丑就是胸無大志,沒出息.而后者鼓勵了學生的理想,讓更加自信,有老師的支持,學生會更加大膽的去做.案例： 某日，一個學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責任。”你作為班主任該如何處理這件事情。

我作為一個班主任，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回到教室上課。我會這樣對家長說：“孩子媽媽，你作為小王的媽媽怎么能忍心看孩子不讀書呢？再說，這是上課時間，我們沒有任何權利剝奪孩子讀書的權利。

其次，了解事情的真相。看來這是由于父母關系不和引發的牽扯到孩子身上的事情。我會這樣對家長說：“你們父母的問題，不要讓孩子過多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時候，孩子已經受到了傷害，難道要把傷害擴大嗎？知道今天這樣每給孩子造成了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？”

第三，勸導家長冷靜處理問題。我會這樣對家長說：“在這個時候，我們作為父母的更應該為孩子作個表率。孩子已經不小，有一定的是非辨別能力，不管你們誰對誰錯，孩子都會在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學生這樣鬧，對孩子沒有任何好處。你們父母要坐下來冷靜處理，把對孩子的傷害降低到最小。”

第四，鼓勵母親調整心態，走出離婚的陰影，開始新的生活。我會這樣對家長說：“人的眼光要長遠，也許你從這里跌倒后，爬起來，會看到更美的世界。一個女人并非離開了男人就不無法生活，女人也應該有志氣，相信就能夠面對困難，勇敢地迎接生活的挑戰。我相信你是一個有涵養的有能力的人，學會放棄，你將會得到更多。”

總之，這件事情帶有普遍性，離婚對孩子來說是很殘酷的事情，我們的家長應該從愛孩子的角度，采取冷靜的態度，友好處理，這樣才能把給孩子的傷害減低到最小。對家長的勸導也要設身處地，心平氣和，耐心冷靜。

案例：、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發現，貴在感受。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。

案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直是小東在做，我不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

案例：某小學班主任任命班長采用學生投票選舉定期更換的方法，結果一位學習紀律都比較差的同學連續兩任當選，教師的調查的結果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認為這樣的問題該如何處理？

選手回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責任、權利和義務，肯定該生愿意當班長的積極動機是好的，更要珍惜同學們的信任，利用這個職務為同學服好務，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領導。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。案例：假如作為班主任的你某一天走進教室上班會課時，在教室門口被臺階拌倒，一個踉蹌，摔倒在教室里，全班同學都看到了，有的同學哄堂大笑，也有少數幾個同學走上臺前幫助老師拾起講義，此時的你會怎么做？

因勢利導，對學生進行必要的“人生挫折”和“樂于助人”教育，可以這么說：“人的一生不可能一帆風順，就好像老師剛剛走路一樣，隨時都有可能被拌一跤就摔倒，關鍵的是摔倒了要能夠勇敢地站起來，繼續前行。同時我也感謝剛剛走上臺前為我撿起講義的幾位同學，我們也都應該向他們學習，在別人需要攙扶的時候毫不猶豫地伸出自己的雙手。”也可將自己的班會計劃略作調整，更加深入地進行剖析，也可就這一樣一點而過。案例： 你平時是如何做好學生的心理教育的？

選手答案：首先，上好每一堂心理課。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好每一堂心理課，發揮課堂教學主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。

其次，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環境，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，孩子的細微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時密切溝通，攜手共同促進孩子健康成長。

案例： 一次，你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關于你的漫畫，同時學生們在紛紛議論：“啊，真像，真像??”你將怎么處理

調整好自己的心態，說其實這位同學還是蠻有畫畫天賦的，美中不足的是(說出哪里畫的比較過分,不符合實際的地方)。這位同學可以再畫得真實些嗎，畫得更完美后，如果愿意的話送到辦公室，收藏起來.還可以花10分鐘時間，讓大家畫畫像，比比誰畫的最好,給予適當的獎勵。

案例：作為班主任教師,會遇到有因學習而過于＂關心＂自己孩子的家長，那么在處理這些問題時怎樣去把它協調解決好，使學生、家長和教師都能得到較

滿意的結果，這是我們作為教育工作者應該好好思考的問題，我個人認為可以從以下幾個方面著手來解決這個問題：

（１）遇到這類問題時，要及時和家長溝通，讓他們了解老師的苦心和愛心，避免在家長心里造成“老師偏心”、“故意找孩子麻煩”、“給學生苦頭吃”等錯誤觀念。在跟家長交流時應該心平氣和的說明情況，看看學生回家后是怎樣對自己的家長說的，說了些什么，家長是否是客觀對待，是否聽取了片面之言。現實生活中，很多家長因為工作忙或其它原因，對自己的孩子有愧疚心理和補償心理，所以對孩子十分溺愛。有時孩子在學校出了狀況，沒有了解清楚，就到學校向老師“興師問罪”，不能正確理解教師對學生的要求。遇到這類家長，班主任一旦沒有掌握正確的處理技巧，往往會引起不必要的誤解甚至沖突，影響教師自身的工作，也不利于學生的發展。

（２）班主任要設身處地體諒家長，把握家長與教師目標的聯系點，溝通聯系，求得統一。有時，家長提一些要求，完全是出于對孩子的嬌慣。對此，班主任要予以理解，并借助語言表述教師對學生真誠的愛，比如告訴家長，你的孩子上次在學校生病了，老師是如何照顧的，把這些事讓家長知道，讓家長知道教師的真情實意，讓家長打消顧慮。這樣，他們就不會“固執已見”了。這樣班主任與家長間的溝通就輕松多了。

（３）以適當的方式向家長指出溺愛孩子的弊端，鼓勵家長讓孩子學會獨立。班主任遇到溺愛孩子的家長，雖然有時可以理解和寬容，但是作為教育者，還是應該意識到學生的不足，并以適當的方式指出溺愛孩子的弊端，鼓勵家長讓孩子學會獨立。

（４）作為班主任，有很多的工作需要協調：比如有家長或是學生反應作業負擔過重，作業太多，那么作為班主任，要親自查看學生的作業份量是否如學生或家長所述，如是屬實，班主任可與任課老師進行意見交換，可以針對學生個人的具體情況，有針對性的、因人而異的布置作業，以減輕學生不必要的學業負擔。

第四篇：班主任情景答辯題目答案

班主任情景答辯題目

1、學生林森，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

2、著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。答題要點：

（一）理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵和賞識中使學生不斷完善自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

4、請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

5、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

6、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

7、五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

8、六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認張鵬確實與小伙伴上網吧了，應及向與工商、文化部門報告，查處接納未成年人上網的網吧。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

9、李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（答對三點得12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

10、陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

11、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發現，貴在感受。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

12、王瑩同學父母體質不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學交往。但有一段時間她卻在班內追求穿著的時髦，衣服買了一件又一件。父母向班主任劉老師訴說了這一苦衷，讓劉老師教育王瑩學會勤儉，不要愛慕虛榮。假如你是劉老師，你將怎么處理這件事？

答題要點：

（一）理論支撐：王瑩存在的是心理問題，不是品質問題。穿時髦的衣服是為了讓老師同學注意她，重視她（意思對即可，10分）。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

13、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

14、有些同學反感班主任家訪，認為老師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學生的這一認識誤區。

答題要點：

（一）理論支撐：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過班會告訴同學們，家訪可以了解學生在家的表現，發現學生在學校沒有表現出來的優點和潛質，以便更好地因材施教。第二、邀請家長到學校，與學生一起聽課，一起活動，讓學生感受到學校、家庭是不可分割的。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

15、班主任甄老師患了感冒，但他照常上班，為了增強育人效果，她抓住“有病”這一教育契機，實施了教育的創新。請推想甄老師是如何抓住“有病”這一教育契機的？

答題要點：

（一）理論支撐：教育契機無處不在，要善于抓住教育契機，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、抓住“有病”這一教育契機，引導學生關愛他人，學會感恩。第二、抓住“有病”這一教育契機，鍛煉學生自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

16、四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？

答題要點：

（一）理論支撐：要善于抓住閃光點，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、開展“多關注別人的閃光點”主題班會，教育學生放大同學的亮點，多學習別人的優點。第二、找李強同學談心，引導他校內校外一致，表里如一，增強自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

1)案例簡述：

班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。” 問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。

2)案例簡述：

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

3)案例簡述：

班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

4)案例簡述：

班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

5)案例簡述：

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

6)案例簡述：

班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。

7)案例簡述：

學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)案例簡述：

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)案例簡述：

自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)案例簡述：

數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

12)案例簡述：

“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

17)制定班主任工作計劃的依據是什么？

參考答案：1.上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。

2.學校要求。學校工作計劃是制定班主任工作計劃的直接依據。3.班級情況。包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。4.以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律。5.間接經驗。學習和借鑒別人的管理經驗，博眾人之長，取百家精華。6.考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

19)班主任工作職責有哪些？

參考答案：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

20)影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

參考答案：（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

21)為什么班主任對學生要采取寬容態度?

參考答案：班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

22)某特級教師說:“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。

問題：你認為這句話對嗎?為什么？

參考答案：

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，學生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。其次，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。

再次，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，結果也導致了他們犯錯誤。

第四，他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。

第五，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。

因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指責，粗暴對待，而是應該改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

23)養成教育的主要內容有哪些？

參考答案：《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。可以具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。③遵紀守法。④站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面的常規要求。⑤勞動教育。⑥培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。

第五篇：班主任情景答辯題目(初稿)

班主任情景答辯題目

題目一：案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：（1）這時班主任應該怎么做？

（2）你如何認識學生自我教育的作用？

（3）你在日常工作中是怎樣引導學生自我教育的？

參考答案：（1）先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。（2）蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。（3）自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

題目二：案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：（1）你認為該怎么做？

（2）班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

題目三：某小學班主任任命班長采用學生投票選舉定期更換的方法，結果一位學習紀律都比較差的同學連續兩任當選，教師的調查的結果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認為這樣的問題該如何處理？

參考答案：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責任、權利和義務，肯定該生愿意當班長的積極動機是好的，更要珍惜同學們的信任，利用這個職務為同學服好務，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領導。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。

題目四：案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。問題：（1）你是如何處理類似事件的？

（2）如果學生和你當場頂撞起來，你會怎么處理？

參考答案：我認為，應該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時制宜。如果當眾發生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個契機，殺雞給猴看，這當然需要教師的智慧，要讓所有學生對你服氣。但是最好采取冷處理的方法。因為當時都比較情緒化，容易言辭失控。如果處理問題上仍然運用簡單粗暴的方法的話，會使學生受到傷害。靜下心來，過一段時間，滯后處理（當然不是秋后算賬），和風細雨地和學生談心交流，理解學生，寬容學生，而不是去諷刺、挖苦、訓斥，這樣學生容易接受，教育效果就更好。

題目五：案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。問題：（1）如果是你接下來怎么做？

（2）你怎樣建立班委會的？

（3）您會把建立班委會作為轉化后進生的契機嗎？

參考答案：（1）做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。（2）先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。（3）每一個差生都想改變自己，雖然有的學習成績不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給后進生表現的機會和位置，使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對于后進生來講更為重要。題目六：案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：（1）你怎樣看待這次輸球？

（2）你認為體育活動對班集體有何作用？（3）假如在第二次比賽過程中，你們班又輸了，你該怎么辦？怎么樣安慰你的學生？

參考答案：（1）雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。（2）增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。（3）我覺得首先把合作的精神放在首位，我覺得在比賽過程中，我們重在參與，我們在比賽過程中，我們可以得到一些平常中得不到的知識或者思想，記得有人說過，你有一種思想，我有一種思想，我們倆一交換就是兩種思想，我們在比賽過程中，就是為了讓學生體會到平得不到的思想和快樂，我今天也是抱著學習的思想來的，我希望學到更多的知識。

題目七：案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。問題（1）請你給她找到一個恰當的辦法？

（2）如果讓你開一個殘疾學生在場的班會你應該如何開？ 參考答案：（1）通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。（2）首先是鼓勵殘疾學生直面人生，舉一些身殘志堅的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅的人物的例子讓殘疾學生揚起生活得風帆，樹立遠大的理想。再就是樂于助人使我們中華民族的光榮美德。號召學生們去關心和幫助她，從心理上到生活中都給與關心。并同時指出把自己的快樂建立在別人痛苦之上的行為的丑惡，從內心深處挖掘這種行為內力的領會的丑惡，骯臟。我想全班同學的內心深處會得到很到的震撼的。

題目八：案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題（1）分析王明的心態？

（2）你認為應該怎樣處理類似情況？

（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？

參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。（3）老師首先應冷靜，不要被學生的行為激怒而亂發脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理。可當做沒聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應更注意與學生溝通，便于班級工作的開展。

題目九：案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：（1）請你分析產生這種問題的原因？你認為他應該怎么辦？

（2）作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？請用簡短的字回答。

參考答案：（1）每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。（2）耐心、愛心和誠心

題目十：案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：（1）請你分析該班主任的做法？

（2）對不交作業的學生該如何處理？

（3）如果這個學生就是不喜歡老師您，不愿意上您的課才不做作業。您了解到這一點該怎么辦？

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。（3）既然是這樣，老師就要認真反思，學生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問題所在，耐心和學生溝通勇于承認自己的不足之處，注意改正并提醒學生監督如果是學生對自己的誤解要和學生解釋清楚贏得該生諒解。總之要從思想上解決問題，只有師生和諧相處才能達成教與學的和諧統一。

題目十一：你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：（1）你會怎么做？你這樣做的理由？（2）如果班上的同學對評上的班級不服氣你將如何開班會。

參考答案：（1）先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。（2）我認為班會應當這樣開，第一，首先讓學生指出我們班的優點，看到我們那些方面勝過了被評上的班級，第二，讓學生指出我們班有哪些地方不如被評優的班級，我們要想被評優就應該努力的保持自己的優點去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評優不遠了。

題目十二：你擔任班主任工作時間不久，你的任課老師都是老教師，有學生告訴你有任課老師在和學生交流的時候流露出對你工作的一些不滿態度，你怎么辦？

參考答案：首先：我會感謝把這個情況反映給我的這位同學，因為事實上他這么做是在幫助我的工作，我會希望他以后能繼續把班級中其他老師和同學的意見反映給我，讓我可以從中反思自我、提高自我。同時我會告訴他任課老師能在課堂上和同學交流老師的工作情況，說明他是一位民主、公開的老師，并不是在背后說壞話。以后我會經常在班級中和同學們進行交流，如果同學們對我有什么意見和建議都可以直接來向我指出，這樣是有利于我的進步的！

其次：我會十分虛心地向老教師請教班主任工作方面的經驗，尤其是重點學習如何解決學生告訴我的那些缺陷，我相信，只要我誠懇地去請教，學然后思，然后改，老教師一定會愿意幫助我的。想當年，我剛畢業時，周圍也都是經驗豐富的老師，如果沒有他們的指點，也就沒有我今天的進步！

然后：我會誠懇地和老教師探討——在發現我的不足時能否直接和我提出來，并且幫助我，而不是單單在課堂上和孩子們說，那樣容易使一些學生對我產生不信任感，不利于我的工作的開展。

最后，我會經常通過閱讀報刊書籍、上網瀏覽、外出學習、同行交流等方式，學習班主任工作中好的理念、方法和經驗，讓自己成為一個在學習中提高，在改進中成長的稱職的優秀的班主任！題目十三：當班級其他任課教師向你反映班級學生最近紀律不太好，你會怎樣回答他？然后又會怎么做？

參考答案：首先我要從任課老師那里，了解最近哪些學生紀律不好，他們紀律不好的具體表現是什么？ 其次，我要找任課老師所說的那些紀律不好的學生談心，了解他們在課上不專心聽講的原因是什么?如果是這些學生平時學習的態度就是不太端正的，那么要對他們加以教育，讓他們知道尊重老師的最直接的表現，就是在這個老師所上的課上要專心聽講。如果這些學生覺得，這位任課老師上的課不重要，不像語文、數學那么重要，所以無需認真，那么我要告訴他們，任何一門功課都是重要的，它會讓你然后，我會在班級里開展一個“我最喜歡的一門課”的主題班會，了解學生心目中喜歡的課是怎樣的，心目中喜歡的老師上課是怎樣的一種狀態。

最后與那個任課老師溝通，我們之間達成共識，也要在其他課堂上設一些加星啊，評獎的措施，告訴他們這也會影響他期末的行為考核分的，這樣就給學生一定的壓力，讓他們知道不管什么課都要以認真的態度去對待。

題目十四：在做值日生時，教室里兩位男生用掃把打打鬧鬧，結果一名男生把另一男生的頭打傷了。當其他學生來告訴你情況后，你會怎么處理？

參考答案： 1.前去勸架，確認被打學生的傷勢如何，給他處理傷口，如果嚴重，馬上送醫院處理。

3.通知被打學生家長，告知他基本情況，如果學生已去就醫，讓家長前去醫院。通知打人學生的家長，告知他基本情況，希望他來校探4.鼓勵家長自主協調，不行的話老師從中協調。受傷的一方讓對方家5.就此事在班中開一個主題班會，在班內進行教育，以防再有這樣的題目十五：你將新接一個班級，你了解到這個班級有個問題學生，不但不愛學習，不做作業，還經常惹事生非，那么接班后你打算和他單學到更多的東西，那些知識或者技能是在語文、數學課上學不到的。

2.詢問打架原因，耐心了解清楚事情的經過。

望

長給予一定的醫療補償；錯的一方對自己做的事情負責任！

事情發生。獨談談，你覺得和他說些什么呢？

參考答案：這個學生已經成為我們一般看待的“后進生”。首先我要先了解學生的家庭和學習背景，從其本人，學校，家庭多方面了解學生的情況，了解其行為狀態的原因。其實后進生成績暫時處于落后狀態的原因是多方面，很多情況下可能就是因為我們老師一時的失誤而造就了他們今天的后進，一個冷眼，一句不當的表達，經常觸摸不到你的目光和從來聽不到他的名字從你口中飄出等等看起來的此類小事，都可能是產生他們后進的因素。一位美國教師說：“我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用??作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力，我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以羞辱一個學生，也可以遷就一個學生，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”這與陶行知先生所言的“你的教鞭下有瓦特，你冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”有異曲同工之妙。種種現象說明，后進生更需要鼓勵、理解和關愛，正如有病的人才真正需要醫生的治療一樣。所以我們新教師應利用自己與學生年齡相近的優勢，把轉化后進生做為一項首要的任務來抓，針對不同的學生，有效的運用態度轉變策略和激勵策略等有力措施，進一步彌補由于年輕而在其它方面的不足。

題目十六： 現在生活中經常發生各種安全事故，小學生由于年齡比較小，在面對這些安全事故的時候，往往表現得手足無措，不知道如何做。因此加強對學生在這方面的自救應對措施的教育是很有必要的。說說你會怎么做？為什么？

參考答案：首先我對這一問題的分析是現在由于大環境的變化，自然災害頻繁，社會矛盾也存在一些局部的激化，所以現在安全事故是經常有。作為一名教育工作者我們有必要對學生進行這方面的安全教育，讓每個孩子健康生活成長。我具體會有以下做法：第一加強自身在這方面的學習，現在有部分老師連滅火器都不會用，也不懂得急救，我必須加強自己在這方面的能力訓練。在加強自身的同時也利用深圳市教育局下發的一些校本教材進行相關課程的教學，讓學生在這方面有一定的認識。第二，人不僅是個體的生物，也是集體的動物。根據馬卡連柯的集體主義建設理論，我利用班集體的利用對學生強化教學。首先開展班會，借助中央電視臺“知識守護生命”的活動在班上開展自救自助的主題班會，讓學生們在各式各樣的活動中學會保護自己。另外我還設計了板報手抄報等活動。第三，蘇霍姆林斯基說，家校合作才能產生對孩子教育的最大合力，我會給家長發放一些安全知識的資料，讓家長與孩子們共同學習安全方面的自救知識和技能。著名班主任任小艾曾說學生只是我們老師眼中的百分之一，但他確實每個家庭的百分之百，希望我們所有的老師都把每個孩子當成自己的百分之百去對待，讓每個孩子快快樂樂地上學來，平平安安地回家去。

題目十七：學生石磊，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。

題目十八：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵和賞識中使學生不斷完善自己。

題目十九：鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。

答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力

題目二十：請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。

題目二十一：班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。

題目二十二：班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。

題目二十三：五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。

題目二十四： 陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。

題目二十五：王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。

題目二十六：案例簡述：一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？你覺得怎樣才是真正的幫他？ 參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。“愛不能包治百病，不屬于專業能力，愛誰不會？家長孩子的愛難道比老師少嗎？但是他為什么反而老求老師教育他的孩子，他們缺少的不是愛，而是理智，智慧，是科學的教育觀念和方法。”“（教育）智慧，即使不比愛心重要，起碼也和愛心同等重要”，“教師最重要的任務是幫助學生深入具體的分析，他的心理問題是什么？他的智力類型是什么？他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方哪個，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。”“這才是幫助，才是具有真正專業技術含量的工作”。

題目二十七：案例簡述：學生每天課間餐都是小東負責打掃的，一天，班主任發現課間餐位置到處都是垃圾，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直是小東在做，我不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：（1）這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？（2）班主任在班級管理工作中應如何對待不同境遇的學生? 參考答案：（1）老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。（2）學生之間是平等的，班里的衛生工作應該是大家分著做，這樣可提高學生對班級的榮譽感和責任意識，對于家境等各方面有困難的學生，班主任更應該在學習、生活等各方面多加關心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學歧視，營造一個師生之間、同學之間互相關愛的和諧氛圍。

題目二十八：當前有一種教育觀點：好孩子是夸出來的，但是也有另外一種觀點：不打不成才。請問：現在打的這種方式真的不能用在教育當中了嗎？

參考答案：語文教學中教給孩子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚兒取熊掌者也，也就是說對學生適當的懲罰也是可以的，但是必須建立在教師愛的基礎上，但是懲罰要是適當的懲罰，不能夠對學生打，現在法律規定，教師不能體罰學生，我也曾經剛參加工作時，對學生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對學生增加了愛的教育，使好多學生改變了很多壞的毛病，但是我也覺得只有愛的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。題目二十八：案例：一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：（1）面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

（2）你平時是如何做好學生的心理教育的？

參考答案：（1）不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。（2）首先，上好每一堂心理課。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好每一堂心理課，發揮課堂教學主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。其次，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環境，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，孩子的細微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時密切溝通，攜手共同促進孩子健康成長。

題目二十九：六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生王鵬的母親，王鵬的母親告訴王老師王鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認王鵬確實與小伙伴上網吧了，應及時向學校相關部門匯報情況，讓學校與相關部門聯系查處接納未成年人上網的網吧。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。