第一篇：學校辦學經驗介紹材料

學校辦學經驗介紹材料

——青海省大通縣石山鄉中心學校

我校是一所九年一貫制學校，現有初中教學班6個，在校學生273名，小學教學班15個，在校小學生752名，教師63名。位于大通縣東南部石山鄉華尖村，是一個純回族鄉，屬淺山地區，自然條件差，辦學條件相比之下較差。近年來，在上級領導的關心支持下，在學校領導班子和全體教職工的共同努力下，學校辦學規模不斷增大，辦學效益日益顯著，教育教學得到長足發展。學校領導班子審時度勢，認真研究了學校的現狀以及未來發展的方向，確立了“在困境中求生存，在生存中求發展，辦人民滿意的教育”的方向，秉承“學習改變命運，習慣成就未來”教學理念的核心，積極開展“打造快樂課堂和良好習慣養成”為主題的教育教學活動，曾被評為“省級綠色學校”；“市級民族團結進步示范校”、“市級德育先進集體”、“市級留守兒童家長示范性學校”、“市級教學質量提升先進學校”；“縣級教學質量二等獎”、“縣級先進集體”、“縣級目標管理一等獎”、“縣級精細化管理先進學校”等榮譽稱號。下面，就我校的辦學情況談談兩點具體做法。

一、快樂教學，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展

（一）、落實常規要求，提高教學效率

1、“三環五步”快樂教學模式的運用與集體備課。2014年9月，我校在原有教學模式“三段式”基礎上嘗試采用“三環五步”快樂教學模式授課，為了使“三環五步”快樂教學模式落實有效，學校制定了《石山鄉中心學校“三環五步”快樂教學模式實施方案》、《石山鄉中心學校集體備課實施方案》、《集體備課制度》，設計了“三環五步”快樂教學模式的教學設計電子稿模板。“三環五步”快樂教學模式下的集體備課，做到了有制度、有監督（備課組長、學科組長、教導處三級網絡管理與監督）、落實備課時間、落實主備人與修改人、落實集體備課與研究時間。各學科組在進行集體備課時，嚴格執行“個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備”的步驟，形成一整套切實可行的教學設計后才進行授課。授課之后，備課組還會進行二度備課，對課堂中出現的問題和收獲做教后反思，并及時調整教學設計，整理后歸檔建立資源庫與同事資源共享。由于集體備課的有效實施，我校五大科（語文、數學、英語、物理、化學）教學設計逐步規范，能較好地照顧到學生的課前自學與課中探究，這種模式現已得到學校師生的青睞，得到上級領導的認可和肯定。

2、抓上課。幾年來，我校堅持繼續開展推門隨堂聽課、公開課、示范課和學科組組織的評估課、磨課、研究課、同課異構等活動，促使教師的教學觀念轉變，提高課堂效率。學校要求校領導每學期聽課不少于30節，中層不少于20節，教師不少于15節。

3、抓輔導與作業有效布置。要求教師經常輔導學生，利用早中晚自習和課余時間，對優秀學生知識強化提高，對中等學生指導方法、努力趕超，對學困生采用談心交流、家訪等方式，鼓勵脫困，提高學習積極性。除此，要求每位教師抓作業布置與批改這一環節，制定各科培優補差和作業分層布置計劃，強調了作業的實效性和針對性，避免了亂布置作業和大量重復性作業的出現。

（二）狠抓學習、重視培訓，加強教科研隊伍建設

1、加強校本培訓，更新教師的教學理念。

(1)、支持教師的外出培訓。根據上級文件精神，結合本校教師在教學中發現的問題和困惑，學校有針對性地選派教師參加了各類培訓。如：校長研修、骨干教師培訓、網絡學科培訓、中考備考培訓等。2014年9月至今，累計參加省外培訓50人次，市級培訓60人次，縣級培訓80人次。經過這些培訓之后，教師的教學教學觀念和教學技能有了很大的轉變。(2)、加強教師的二次培訓。自2009年起我校先后派學校中層干部、學科組長、骨干教師赴山東杜郎口、江蘇洋思、東廬中學、西南大學、陜西師大等學習，歸來后組織他們對全體教師進行二次培訓活動。同時，學校又根據學校和教師發展的需要，選定校本教研主題專門安排時間進行校本培訓，使教師在教學中遇見的問題得到及時解決。如我校根據教師的發展需求先后開展了“教師教育技術能力考前操作培訓”、“如何更好的在課堂中實施“三環五步”快樂教學模式”等具有主題、能解決實際教學與教研問題的專題培訓。近年來，學校開展校本培訓每學年每人達8次以上。

2、營造教科研氛圍，搭建教師間的交流互動平臺。為了更好的促進教師的專業化成長，加強教科研隊伍建設，學校還為教師購買了各學科課程標準及解讀、《新課程教師教學技能與培訓》，洋思中學、杜郎口中學課堂教學實錄等進行校本培訓。建立教師QQ群，為教師利用網絡資源提供了便利。同時，我校自編了《教師論文集》《教師教學案例集萃》，及時印發“教育簡報”，及時反映學校教研動態，為教師相互交流搭建了平臺。

3、開展師徒結對與幫帶活動。

我校根據教師成長和發展的需要，實施了“師徒結對幫扶”的青藍工程和名師工程。確定了師徒結對教師，把培養重心放在年輕教師上。骨干教師與年輕教師簽訂結對協議書，并采用定期和不定期、理論培訓與業務指導相結合的方式進行互動交流，專業引領，促進青年教師盡快成長起來，成為學校教育教學的中堅力量。如中學數學組的李紅紅老師與韓玉娟老師結對后，在李紅紅老師的悉心指導下，韓玉娟老師很快成長為青年骨干教師，所任教班級的教學成績每學期都列年級前茅。在2015年10月縣教研室對我校的“質量評估與教學視導”課堂觀摩中，韓玉娟老師的數學課受到教研室領導的肯定，并指出由于“三環五步”快樂教學模式的有效探索研究并應用，使師生的“教”“學”行為發生了根本性的變化，課堂中助學部分凸顯了學生的自主學習。另外，安排同學科教師結對，共同交流，互幫互學、對比差距、取長補短、共同成長，促進個人教學業務水平的有效提升。

（三）重視教學常規檢查，注重細節管理

教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是提高教學質量的基本保證。近年來，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，從細節抓管理，向管理要質量。對于教學常規檢查我校一直貫徹落實《石山鄉中心學校月常規檢查和評價制度》，采用每月學科組組內定期檢查和教導處隨機抽查辦法，督促教師努力完成自己的教學常規工作。具體做法是在一學期中，除了學科組長每月定期對組內成員的教學常規工作進行檢查記錄并量化評價外，由教導處組織人員在每學期中和末對全體教師的教育教學常規進行兩次全面的檢查與督導，從教師的教案準備，課堂中的實際運用，課后的輔導反思，作業批閱等方面細致檢查指導，檢查后教導處及時進行反饋并提出整改建議。

為了調動廣大師生工作的積極性，教導處組織人員分別于2014年12月28日上午、2015年5月10日在中學部開展了教師教案、學生作業的展覽評比活動，全校教師共同參與評比、參觀。在評比活動中各小組嚴肅認真、公正公平地按學校教導處制定的“教案、作業評比評分表”標準，為全校每位教師教案、作業打分。通過評比發現，每位教師都做到了“每課必案”，而且項目齊全，內容豐富。大多數教師的教案條理清晰，字跡工整。有的教師板書設計獨具匠心；有的教師教案編寫圖文并茂；有的教師課后反思可圈可點。作業批閱詳盡細致，有規定的日期等級和次數，還有的教師作業批閱有個性化的鼓勵語言和符號。

（四）重視教學效果監測，抓細節，突出教學質量分析 我校在教學管理中非常注重每學期的月考、期中、期末測試，每次測試都有科學、詳細的安排，做到了檢測規范有效，而且抓好細節，做到每次檢測后都做詳細的試卷分析與測試質量分析。通過試卷分析讓學科組的教師發現試卷命題的方向、命題是否做到科學、規范，是否注重“雙基”，突出考查學生的能力。通過質量分析讓教師發現自己在一階段教學中的得失和學生學習中的成敗，為下一階段的教和學提供經驗和有力的方法指導。在每次的期中和期末測試后，均由教導處做統一的學校質量分析，總體指出各科教學的得失成敗，總結經驗，提出建議，使我校教師的教學階段性經驗和方法得到有效的應用。

（五）學校“研訓一體化”的現狀

1、以小課題研究為切入點，打造有效課堂。近年來，我校十分重視課題研究工作，在“教科研三年規劃”中，對課題研究工作作了具體的規劃。老師們在每學期校本教研工作中，認真落實和開展了此項工作。各學科組、備課組的老師結合自己的學科教學實際，找出自己在實際教學中存在的突出問題，整理歸納后作為課題研究的主題，確立自己的教學研究小課題，并在個人研修學習、教學研究課中逐一踐行課題研究的具體內容和做法。參與課題研究的教師能積極認真地進行研究，注意積累一些過程性資料。各學科組及小課題主持人在學期末的時候都能針對自己的研究寫好課題總結，及時提煉研究成果。這樣，學校形成了良好的課題研究氛圍，有力地推動了學校課題的研究。截至目前，我校教師的2項市級課題都已結題；11項縣級小課題都已結題，一個市級課題和8個縣級小課題正在開展研究。

2、開展教研活動，努力建設特色學科組（1）、教研組主題教研活動

我校分設五個學科組，在學科組長的帶領下，各學科組在學期初根據縣教研室工作安排和教導處工作計劃，制定了各學科組教研活動計劃，開展了多種形式的教研活動。2009年學習洋思中學“先學后教”的教學模式后，根據學校的教科研現狀，確定了“先學后教、以學定教的“三段式”校本教研模式。幾年來，在這種模式引領下教師的教研能力大大提高，問題意識和研究意識也得到加強。學校各學科組每學期都組織本組每位教師在這種模式下授好每一節課，并在同伴的觀課和議課中準確地發現自己教學中的問題，及時調整自己的教學。2014年學校依據“三段式”教學模式在研究中遇到的瓶頸問題和教師在課堂操作過程中存在的困惑，經學校校本教研領導小組反復研究論證后，對“三段式”教學模式進行了拓展延伸，將其確立為“三環五步”快樂教學模式，并組織各學科組積極研究實施。根據學校實際安排每個學科組每學期進行一次全校性的校本教研展示活動。英語組在“研究初中詞匯教學，創有效教學方法”為主題的校本教研展示活動中，保麗娟、陳海霞兩位老師為今后英語組教師更好的抓好詞匯教學創出了新方法；數學組在“三環五步”快樂教學模式的校本教研主題引領下，開展了“如何設計以情激學環節，使學生對數學學習更感興趣”的研究，語文組開展“目標導學在教學設計和課堂教學中的有效體現”的探討等為子主題的校本教研修活動。這些活動讓每位教師的教學方法與技能自然流淌，教學問題凸顯，為提高教學質量提供了寶貴的經驗。

（2）、積極開展爭創優質課和聯片教研活動。

1、近年來，每學期開學初，教導處就定出中小學教師進行“同課異構，爭創優質課研討活動”的計劃。如新調入教師姚曉琳、蘇春林、陳海霞的匯報課；三年級語文、五年級數學教師間開展的“同課異構”活動；七年級數學教師間開展的“一課多輪”活動等。三年間，共開展了各級各類活動共40余次。活動中，都是自己確定活動主題，在教導處的組織下，同科目教師都及時參加了每次的校本教研觀摩活動。

2、“校級聯動”、“同課異構”、“一課多輪“等教研活動。2013年5月份，教導處安排語文王生良老師和汪永生老師到大通縣橋頭第三完全小學進行校際教研聯動。2014學年第一學期教導處組織小學部數學教師與大通縣橋頭第三完全小學的數學教師開展了“同課異構”校級聯動等；2015年11月，我校教務處又組織全校五大學科的骨干教師與長寧鎮中心學校進行了校級聯動。每位教師都在不同的主題教學中，分別展示了各自不同風格的課堂教學，在活動中針對教學中出現的問題提出了許多寶貴的意見，真正地達到了交流的目的，使每一位教師都有所收獲。教師們圍繞研修課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，為教師成長服務，為學校教育教學質量的提高服務。因此，我校課堂教學研究氛圍較濃，涌現了一批學科教學的骨干教師，教師的教學水平不斷升格。

（3）、開展教師技能大賽，提高教師業務能力和水平。結合上級的文件精神，我校開展了多次說課、課堂教學、硬筆書法、教學設計、演講等技能大賽活動。活動中，每位教師都進行了充分準備，積極參與了活動。教導處組織人員對每次活動都進行了認真評比，評選出等級進行了獎勵，以激發教師的積極性，提高教師的業務素質。

總之，快樂教學的實施做到了“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，消除了學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高了他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力，并且增進了師生、同學之間的友情，增強了學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。

“快樂教學”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

二、習慣培養為孩子的未來幸福奠基

我校把“學習習慣、行為習慣、生活習慣”的培養教育融為一體，成為“學習改變命運，習慣成就未來”教學理念的核心，日常培養教育中，把落實貫徹《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》作為準則，為少年兒童終生幸福奠基。其具體做法是：

（一）加強德育教育，規范學生行為習慣

德育教育我們分為五個板塊，紅領巾廣播站—禮儀隊與紅領巾監督崗建設—值班匯報—班主任工作研討—星級學生評價。

1、紅領巾廣播站。組織學生從各種媒體及校園內師生美德行為上選擇能夠傳遞正能量的新聞，在政務處校園廣播系統上向全校師生做介紹，與同學老師共同分享校內外新聞。

2、禮儀隊與紅領巾監督崗建設。

禮儀隊的建設不僅有助于培養學生的高尚道德修養，鼓勵學生努力學習、熱愛生活，提高學生的榮譽感，結合學生會日常檢查工作，每天早上在學校大門口迎接老師同學到校，并對學生儀容儀表，佩戴紅領巾和團徽情況進行督查。少先隊組織紅領巾輔助學生會同學在課間時間監督學生的行為習慣，維護校園財產愛護等工作。

3、每周由帶班領導匯總匯報值周情況。

由學生會主席總結一周校園學習、紀律、衛生等方面的行為習慣，根據值班要求進行校園學生德育行為思想匯報，有助于培養學生的觀察，概括和總結的能力，通過學生的總結匯報，教師能及時地掌握思想、學習和活動情況，采取措施促使良好的班風和學風形成。

4、班主任經驗研討。

首先，在培養學生的得失方面，各班主任老師仁者見仁，智者見智。通過召開班主任經驗介紹工作會議，集思廣益，相互借鑒經驗。在班級管理教育學生方面，自我查找思想、學習、言行等存在的問題，尋找根源，自我認識，取長補短，既指出存在的問題，又要提出如何改正的意見和建議，在管理班級中受到啟迪。

5、星級學生評定。

每月評選星級學生目的是鼓勵學生不斷進步，使優生更優，學困生變優，對于學困生，注意發現他們身上的閃光點，挖掘、激勵，調動他們的潛能，鼓勵他們不斷前進。

（二）狠抓常規管理，強化學生生活習慣的養成教育

1、常規管理：通過開學初對學生的強行入軌教育，學生對學校的一日常規能較好的遵守，言行舉止等方面與上學期相比有明顯改變，學生的到課率、遲到、早退、缺席等現象得到有效的抑制；學生紅領巾佩戴比較規范，學生長發得到清理，學生對學校常規的認識基本到位，對學校的規章制度有了進一步的認識。

2、衛生管理：一是搞好《公共衛生》課和《小學生心理健康教育》課的備課和課堂教學研究。二是加強教學衛生監督，搞好“六病”的防治；三是搞好傳染病的預防工作，并做好疾病傳染預防登記工作。四是進一步規范衛生檔案，搞好衛生室建設。五是實行衛生班級負責制，校園絕大多數學生的衛生意識有了增強，有相當的一部分學生能主動拾起身邊的廢紙和雜物，對身邊違反學校規定的、影響校園衛生環境的人和事能及時舉報，配合學校搞好學校的衛生環境。

3、紀律教育：要求學生嚴格遵守《中小學生日常行為規范》、《中學生守則》及學校制定的《一日常規》和各班制定的《班級公約》。另外，要求學生嚴格按照學校的作息時間，能正常進行作息。

4、班主任建設：我們強化了對班主任的管理，嚴格按照班主任管理細則，要求班主任“三到崗”（課間操到崗、重大集會到崗、學生衛生打掃到崗），“三查”（學生到課率、學生到校率、學生出操率），我們還嚴格的進行了班主任簽到制度，加大了班主任考核力度，使全校的班主任管理制度化。

5、住校生管理：為加強住校生管理，規范住校生管理制度，制定相應的預案。并安排了兩位責任心強的老教師，專門負責住校生具體管理工作；帶班領導帶領值周小組長和四位值周教師協同生活老師負責學生打飯、晚自習、就寢、夜查等工作，保證住校生安全。利用家長會、家訪等途徑對家長進行了有關安全方面的宣傳教育，協助學校做好安全教育。做好了寄宿生往返家校之間的安全，寄宿生校內生活安全和寄宿生宿舍區安全工作。另外，為給學生創造一個舒適的生活環境，學校專門進行“星級宿舍”的評比。

(三)采取多種措施，強化學生學習習慣的養成教育 一是班主任在班級制訂嚴明的制度，也就是教學生以規矩，上課如何聽講，如何回答問題，如何坐、如何站，在開學開始都要告訴學生。每一位老師在第一次走進新的班級時都應該講清你對課堂常規的要求，讓學生明確如何與你配合。二是對課堂常規一定要常抓不懈，學生的習慣不是一天兩天養成的，要使以后上課省勁，那么一開始就要在常規上多下功夫，強化訓練。養成良好的常規習慣，會使學習效率大大提高。三是與家長及時溝通，取得家長的共識與配合，讓家長明白在中國現行教育體制下，按中國孩子的特點，不遵守紀律就無法獲取知識。四是學生學習習慣的養成培養重點貫穿在科任教師教學當中，每位教師根據學科特點進行課前預習知識點，對學生課前預習進行指導，布置具體的預習內容，有針對性的設置問題，明確細化要求，讓學生將疑難問題整理在預習筆記本上，以便上課時能夠有的放矢。課堂中教給學生學習、理解知識點的方法，課后要求及時鞏固知識點，逐步養成了良好的學習習慣。五是對一些特別調皮的孩子，老師還要付出更多的愛心與耐心，批評與教育相結合，曉之以理，動之以情，慢慢轉化他們，這就更加不是一日之功了。

（四）活動育人，成就學生良好習慣的形成

學生良好習慣的養成，我校采取以活動為載體、內化主動意識的方式加強培養。制定了切實可行、可操作的習慣養成教育評比細則，并把這項工作納入到教師、班主任的工作考核之中，重點加強對學生進行《守則》、《規范》學習，從學生最基本的生活、學習、習慣細節抓起，培養學生良好的行為習慣。團（隊）活動緊密結合學校辦學理念“學習改變命運，習慣成就未來”，組織開展了以“摒棄臟亂差，留下真善美”為主題的德育宣傳周活動。與此同時，學校通過每周一國旗下講話，紅領巾廣播站正反面宣傳教育，舉行大課間操、硬筆書法、繪畫或是利用重大紀念日進行征文比賽，年終評選優秀作業、日記等形式，處處有效培養學生良好的習慣。每年在年末評出各班級的優秀少先隊員或是優秀班干部、學習標兵、優秀團干部、優秀團員等適時表彰，有效的促進了學生良好學習、行為、生活習慣的形成。

通過采取以上各種各樣的方式，使學生在平時的學習、行為、生活中，逐步養成不需要別人管，自己也能做到的“慎獨”能力，成就了學生良好習慣的形成。

現在，我校經過不懈的努力，逐步形成了“尊師、守紀、勤學、善思”的濃郁學風，“教書育人，愛崗敬業”的醇厚教風和“文明、和諧、奮發、進取”的文明校風。尤其是在“學習改變命運，習慣成就未來”的教學理念引領下，營造了與“快樂教學為侶、習慣相伴”的育人環境，從“學會”達到了“會學、樂學”，從“要學做人”達到了“學會做人、會做人”為特色的教育教學方式已日益成熟，潛移默化地影響著我校辦學的思維方式和行為方式。我校會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我校的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我校持續發展和孩子們自己幸福成長的路子。以上是我校辦學工作中的點滴做法，與大家共勉，有不足之處，敬請各位專家、同行提出寶貴意見和建議。

謝謝大家！

第二篇：一體化辦學經驗介紹

同享一片藍天 共沐一縷陽光

民族小學----古浪小學一體化辦學模式初探

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立城鄉一體化義務教育發展機制。辦學水平的城鄉一體化是城鄉教育一體化的戰略目標。自2013年秋學期開始，在甘州區教育局的指導下，古浪小學成為了民族小學一體化辦學結對學校。兩年來民族小學充分發揮優質的管理資源、人力資源、信息資源等方面優勢，將先進的辦學思想、管理策略、教育理念、教學經驗等通過各種方式輻射到古浪小學，實現無縫隙對接管理，積極探索一體化辦學模式，扎實推進優質教育資源均衡發展，讓城鄉的孩子同享一片藍天，共享優質教育資源，共享教育改革的成果。

一、辦學目標明確，為均衡發展的導航。

目標明確是兩校均衡發展的起點，是均衡發展的導航。針對古浪小學的辦學水平及現狀，雙方學校的相關領導經過商討后制定了適合本校發展的辦學目標：加強課程建設、構建高效課堂;促進師資隊伍均衡發展，全面提高教育教學質量;提高教師隊伍的教育科研水平。雙方一致認為以上三點是實現兩校均衡發展的有效途徑，是均衡發展工程的重中之重。

二、加強課程建設，構建高效課堂

1、抓課程建設，開全課程，開足課時。民族小學連續召開兩次校長聯動辦公會，就課程建設的問題共同研究討論，最后決策。以國家課程方案、甘肅省課程方案為依據，制定符合學校實際特點的課程方案。結合民族小學“三化”課程體系，充分發揮古浪小學的有利本土資源，著重下大力氣在地方課程本土化、學校課程生本化上下功夫。通過“名師引領”、集中強化培訓與自主學習研究相結合的學習方式，開展系列校本培訓與研修活動，讓老師們潛心研究學校課程的開發與建設，努力開發精品課程，現如今古浪小學已編著校本課程兩套，而且推廣后在師生中獲得了廣泛的贊譽。

2、構建高效課堂，促進均衡發展。

本校選派部分骨干教師到民族小學，與城區老師們共同學習有關高效課堂理論知識，以點帶面輻射到全校每一個教師；民族小學選派四位優秀教師分兩次對我校教師進行有關高效課堂的知識講座以及他們在這一領域內取得的一些成果并經驗的介紹的座談會。講座及座談會的舉行使我校教師進一步的理解了高效課堂并窺到了相關門徑，加速了我校教師的成長；積極主動借閱民族小學圖書室中有關高效課堂的書籍達38人次，實現了資源共享，增強了我校底蘊，提升了教師業務水平。全面實施“一課三備”集體備課制度，我校教師全程參與相對應的教研組的集體備課活動，進一步探討高效課堂教學策略，積極構建高效課堂。

二、促進師資隊伍均衡發展，全面提高教育教學質量。

1、送教下鄉，實現了城鄉教育資源的互補。在一體化辦學理念及目標的指引下，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送到我們學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展，民族小學進行了多次的“送教下鄉”活動。“送什么”每次都是雙方都要考慮的大事，雙方普遍認為如果僅把送教下鄉活動理解為讓城區學校的一節優秀課到鄉村學校去演示一遍、并想以此來提高農村教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。雙方領導廣泛征求教師意見，結合學校實際確定了送教下鄉的“三送”原則。

（1）、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，給學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

（2）、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。我們也在鉆研教材，但最后不得要領;我們也在探索教法，但最終不夠科學;我們甚至付出了比城區學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向我們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高我校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

（3）、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

在“三送”原則的規范下，民族小學累計向我校送教四次，共計16節課。全鎮各校教師積極參加觀摩并參與研討。每次送教活動中，送教教師精巧的課堂教學設計、巧妙靈活的教學方法、準確精練地講解、互動式的教學方式、優雅的教態和良好的課堂組織能力獲得了聽課老師的一致贊譽。送課教師的精彩示范引領，課后送課教師的務實說課，觀摩教師的精當點評，改變了“一言堂”的局面，使觀摩也積極參與研討，相關教師針對困惑的問題，做出具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，通過自我反思——同伴互助——專業引領，使我們的課程視野開闊了，學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

2、支教與交流，培養骨干教師。

十八屆三中全會進一步提到，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。下鄉支教作為教師交流輪崗的一種形式，對城鄉義務教育均衡發展起到有效的促進作用。根據《甘州區義務教育區域均衡“一體化辦學”改革工作實施方案》和《甘州區中小學、幼兒園校（園）長、教師交流實施辦法》，一體化辦學至今已有四位教師進行了交流，對我校的教育教學工作和骨干教師的培養產生了深遠的影響。

（1）、支教教師使農村學生了解更大的世界，接受科學的教育方法。支教教師將先進的教學理念貫穿于課堂教學之中，用先進的教學方法實現教學過程。農村學生在與支教教師零距離接觸中，迫切想知道城里學生的學習情況甚至城市的一切，激發他們了解外面更大世界的好奇心和熱情，也激發了他們的學習興趣和動力，拓寬了他們的視野。同時，支教教師用科學的方法教育、引導學生成長成才，用個性化手段輔導學生，能進一步挖掘和發現學生的潛能和特殊才能，增強學生的自信心。

（2）、支教教師潛移默化的更新著農村教師教學理念，提升著教學能力。支教教師通過和農村教師一起備課、授課、批改作業、進行教學設計、開展教研教改和共同管理學生，將城市學校先進的教育理念貫穿于整個支教過程中，讓農村教師近距離的體會、借鑒和學習。農村教師在與支教教師共同切磋更加適合孩子年齡特點的教學方法和手段中，逐漸意識到教學更要注重知識傳授的過程而非結果，更新自己的教學理念，提升自己的教學能力。

（3）、支教活動提高了農村學校管理和教學現代化水平。支教活動不僅促成城市教師和農村教師搭起了交流學習的橋梁，也實現了城市學校與農村學校的共建共享，甚至實現了教師互派、統一備課、統一考評。在兩校交流往來中，實現農村學校教育觀念和教學管理模式的更新。

（4）、交流教師成長迅速，成為學科骨干。2013年赴民族小學學習的代麗老師在總結自己的學習過程中提到，民族小學對交流教師高度負責，教導處專人負責交流教師的工作計劃和學習目標，組織安排交流教師簽訂師徒結對協議，按照工作量安排教學工作、班主任工作和教育教學科研等工作。一年來，他們與民族小學的老師共同學習、共同成長，專業技能有很大的提升。代麗老師成長迅速，已成為我校英語學科的骨干教師，在我校的英語學科領域刮起了一場高效風暴。代麗本人也取得區級英語優質課三等獎的可喜成績。

3、分層推進，加強教師隊伍均衡建設。

根據實施計劃，充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的引領輻射作用：通過理論學習、經驗論壇，加強領導班子建設；開展多種形式的班主任經驗交流會，加強班主任隊伍的建設；共同組織觀摩課展示課，教師沙龍論壇、同學科教師說課評比、“教育敘事”演講比賽、教師學課標理論測試等教師培訓活動，開展教師交流協作，加強教師隊伍均衡建設。

四、加強教育科研能力的提升，促進教師專業化水平的提高。

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。“科研型”的教師則是農村教育的短板，針對這一現象，民族小學有針對性的的開展了一系列的活動。

1、統一認識理解由“經驗型”教師向“科研型”教師的轉變的必要性。

美國一名牌大學的校長說，一所學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量。在今天這樣一個日新月異的知識經濟時代，教師成長的定律，一言以蔽之，就是你今日停止成長，明日你就將停止教學。做一輩子教師，必須一輩子學做教師。做一名科研型教師，唯其如此，才能感受教師職業的自由、充實和幸福，才能承擔起教書育人的職責。分析省內外乃至整個世界不同類型“名師”的成長，無一不與教育科研緊密有緣，無一不是教育科研為“名師”的成“名”奠定了基礎和創造了具有決定意義的條件。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中指出的：“無論是就其本身的邏輯來說，就其哲學基礎來，還是就其創造性來說，教師的勞動都不可能不帶來研究的因素”。“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能力”。他還說：“要讓教師真正體驗到教學的幸福，就必須引導教師從事教育科研。”美國著名學者波斯納也曾經提出：教師的成長=經驗+反思。美國教育協會出版的《誰是一位好教師》中闡明了教師服務成績評定的總趨勢是曲線前進的。這種規律性呈現兩條曲線：一條是逐步衰退曲線――開始顯著上升；繼而平衡；逐步下降；終于出現衰退的趨勢。一條是持續發展曲線――開始時顯著上升；中間階段時有起伏，趨向持續發展；終于取得了顯著成績。教師成長的兩條曲線表明，“匠人型”教師剛開始由不適應到適應，5、6年后，習慣于已有的數學程序，在教學中吃老本，囿于已有的教學經驗，形成動力定型，能力出現滑坡。而“科研型”教師總是追求進步，日新月異，經常處在不斷的自我更新的歷程中。

將辦學理念、管理模式等辦學靈魂注入“垛莊分校”，實施“六個統一”策略：統一辦學思想、統一課程方案、統一管理制度、統一工作計劃、統一活動安排、統一評價機制，將學校的辦學理念、發展規劃、工作計劃、每周工作安排、教師評價考核辦法、學生評價機制等，通過一次次座談會、教師全體大會、問卷調查、理論考試，形式多樣的教研活動、校本培訓等，滲透融入到垛莊分校的工作議程中。

2、依托講座，座談、業務學習等方式，提升我校教師的教育科研能力。

兩年來民族小學多次舉辦講座，召開座談會從《新課標解讀》、《課題的研究》、《說課評課的藝術》、《反思--教師的成長之路》、《好課的標準》、《如何寫好論文》、《PPT制作技巧》等方面進行講座，并與我校教師就一些有爭議性的問題進行研討交流，是我校教師尤其是青年教師收獲巨大。兩年來我校教師共發表省級論文12篇，多篇論文獲鎮級論文一二等獎，李霞老師的課件《什么是周長》，曹興杰教師的課件《林中樂隊》獲鎮級一等獎，妙景景，代麗老師獲二等獎的喜人成績。學校立項課題兩項，全校教師人人參與。這些成績的取得都離不開民族小學領導與教師的支持與幫助。

回顧過去，我們與民族小學，在常態的活動中，從合作形式的多元化到活動的實效化，有效推動“城鄉一體化建設”，并形成固定做法（包括干部、教師的業務交流，以及學生之間的實踐交流活動），讓我們倍感喜悅。展望未來，我們更充滿信心，在張掖甘州這片生機勃勃的土地上，我們正為打造優質現代化的農村窗口學校而艱苦奮斗。

第三篇：中等專業學校辦學經驗介紹（本站推薦）

社會力量舉辦的****中等專業學校創建于1995年，學校從電腦培訓起步，逐步發展壯大。現有在籍學生13000余人，職業中專在校生人數連續四年保持全省第一。學校開設的專業也由單一的電腦培訓發展到18個專業。學校的辦學條件發生了日新月異的變化，成為**省最大的職業中專。

一、堅持誠信務實的辦學理念，強化服務意識，不斷提升學校的社會認可度和美譽度

民辦職業教育誠實守信是立業之本，創業之基。***職校在辦學之初就定下了“誠信是根本，市場為先導、規模作基礎，管理出質量，質量創品牌”的基本發展理念。辦學十年來，***職校始終堅持誠信務實的辦學理念。在教育教學、就業服務等諸多環節，本著對學生、對家長、對企業、對社會負責的態度，扎實工作，信守諾言。在中職招生競爭日益激烈的形勢下，我校辦學規模不斷壯大。客觀地說，我校在招生方面的方法和措施并不多。我們只是在工作中按職業教育教學的規律，認真做好每件事，注重質量的不斷提高，注重各項服務工作落到實處。

為更好地服務畢業生，***職校建立了嚴密的畢業生就業跟蹤體系。駐外就業辦的任務，不僅是聯系企業，也跟蹤服務已就業學生。每年***職校領導都要深入用人單位，了解企業的需求，了解畢業生就業發展狀況。畢業生就業二年內有權要求重新推薦，學校有義務重新指導推薦畢業生，直到家長、學生滿意為止。這些舉措，使得畢業生滿意，家長放心，用人單位也非常贊賞，稱贊我校“產品售后服務好”。金杯、銀杯不如“口碑”，誠信辦學的理念，良好的服務體系，為***職校的發展贏取了生機。

二、堅持德育為先，職業道德培養與職業技能學習并重的育人觀，努力為學生健康成長營造良好氛圍

任何企業不會接受道德缺失，心智不全，毫無職業素養的畢業生，即使他有相當熟練的技術。為此，***職校的教師“千教萬教，教人求真”，教育學生“千學萬學，學做真人”。以正確的行為引導人，以崇高的形象塑造人，以高尚的情操陶冶人，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。總結出一套操作性很強的德育教育開展辦法，如對學生日常行為規范進行量化考評，并在就業推薦體系中推行“德育操行分不達標一票否決制”，凡是德育操行不及格需重修半年、一年后方可就業。

三、以就業為導向，構建校企無縫對接的訂單式教育新模式

“就業暢，學校才能旺”。畢業生就業推薦工作關乎學校的生存與發展，只有暢通了畢業生就業的綠色通道，才能確保學校的可持續良性發展。***職校與珠江三角洲、長江三角洲、閩南三角地帶，江浙等沿海經濟發達地區一百多家企業建立了長期穩定的合作關系。二十多家國內外知名企業在***職校設立了一線技術員工培訓基地。與此同時，***職校大力推行工讀結合的教學改革嘗試，通過讓學生進入企業進行臨時性頂崗實訓、有計劃性的帶薪實習、校內實訓等多種途徑實現了企業需求與學校教育的零距離對接，為國際、國內知名企業培養了18000余人上崗適應快、動手操作能力強、綜合素質高、發展潛力大的中、高級技能型、應用型人才。

四、創新興校，質量興校，打造“***”職教品牌

質量和特色是職業教育的永恒主題，是品牌戰略的核心內容。特色是學校活力的源泉，質量是學校的生命線，是學校綜合實力的具體反映。***職校全面推行分層教學，根據學生文化基礎、愛好、品質、智力和非智力因素將學生進行合理分類，引導其選擇不同類型的專業，選擇不同層次的教學目標，提出不同層次的教學要求，進行不同層次的考核。不同層次的學生采用不同的課程設置、教學大綱和考核辦法。這樣一來，就可以使各類學生分別在各自的起點上獲取層次不同的知識信息。根據職業教育自身的特點，***職校狠抓證書教學。要求每位學生在取得學歷證書的同時，還必須通過考試考核取得相應的專業資格等級證書。證書教學適應了企業對技能型應用型人才的需要，促進了學風的提高，從“要我學”轉為“我要學”，提升了學生就業競賽能力。學校教學質量的提高，關鍵在教師。為此***職校制定了教師招聘專家評審制度，教師五級五評考核考評制度，教師業務進修制度。以此來加強師資隊伍建設。還特別制定了學生考評教師實施辦法，給學生考評教師甚至選擇教師的權利。學校在每個班級設若干名教學信息員，對任課老師逐個打分考評，考評不合格的教師自然淘汰。這些措施對提高教師的業務水平和教學水平，端正教風起到了較好的推動作用。

第四篇：學校辦學經驗總結介紹

學校辦學經驗總結介紹

米峪鎮中學：邰虎林

近年來，米峪鎮中學在上級領導的大力關懷下，學校堅持 “以人為本，構建和諧校園，以管理求質量，以競爭求生存，以創新求發展，為學生的終身發展奠定基礎”的辦學理念，教學質量穩步前進，各項工作全面發展。現就我校在辦學方面的經驗匯報如下：

一、加強領導，團結協作

一個好的集體，必然有一個團結協作的團隊，領導者積極工作的榜樣是激勵教職工最有力手段。為此，我校領導十分重視自身的表率作用，最苦最難的工作領導做。工作上以身作則、嚴于律己、團結同志、無私奉獻的精神，在教職工中產生了很強的激勵效能，最終形成凝聚力，這實際上是提高我校辦學績效，得到社會肯定的主要根源之一。我們的實踐體會，領導的榜樣作用對調動教師積極性，提高辦學管理績效起著決定性的作用。

二、制度激勵

制度激勵就是學校在管理中，科學設置一些規范要求，如教職工崗位責任制，年終考核規定、評先、職稱評定，以及教學工作評價等制度，從而強化學校每一成員的角色意識和工作職責。要強調積極性就要建立必要的制度。獎懲分明，把教職工的工作績效與物質利益、精神獎勵掛鉤、處理好物質激勵和精神激勵的關系，把精神動力作為激勵教師的重要方式。使全體教職工工作上職責分明，以各負其責、各司其職，只有分工明確、相互協調配合，才能產生強大的凝聚力。有利各自發揮創造性的勞動熱情。

三、培育良好校風，促進進取精神

創建良好的校風，可使學校全體成員在一個健康向上的良好心理環境中主動積極為學校工作。這方面，我校根據青年教師多、上進心強、工作積極肯干情況，經常注意加以培養和引導，學校以“團結、勤奮、求實、創新”的校訓共勉，結合考核、評先、總結評比、宏揚正氣，努力培育校園中良好的思想作風，創造良好的師生行為規范，使學校成員保持高昂、積極的精神狀態，個個有良好的歸屬感、認同感和榮譽感。并通過教育實踐感受自身工作的社會意義和價值，從而獲得心理滿足和自我提高。

四、立足課堂教學改革，提高課堂教學效率

要實現課改目標，教師的觀念更新是第一步所要做的。通過反復學習、研討新課程的理論，使新的觀念深入人心。實踐中，通過學習洋思中學、杜郎口中學、清徐二中、婁煩二中等兄弟學校的教學模式，我們要求老師們在教學設計、課堂教學中構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，提倡教師采用學案教學法，教師不僅要備教案，而且要備學案。現在，大部分教師都能初步運用學案教學模式，在許多的課堂上，我們都能看到小組討論，合作學習的場面。

五、立足師資培訓，重視業務鉆研

開展形式多樣的公開教學活動。新教師的亮相課；老教師的示范課；骨干教師的精品課；參觀、學習回來的匯報課等。在開展活動中，我校采取說課、上課、評課、撰寫教學經驗或論文等訓練辦法，從而提高了全體教師的教學綜合能力。鉆研教材，重視對《新課程標準》的學習，學校各科每一位教師都配備一本《課標》，并定期開展學習活動，力求做到從《課標》要求出發，合理使用教材，實現《課標》與教材的統一。

六、加強常規檢查工作

學校每月底定期進行教學常規、教研常規檢查工作。針對教師的教學設計、課堂教學、作業批改、業務學習筆記、論文撰寫次數、單元檢測及質量分析等量化打分，做好檢查情況的記錄，并在每月教育教學工作例會上進行常規檢查總結通報，推廣常規工作經驗，分析發現的問題并提出改進措施，保證常規工作的高效、有序。

七、師德師風建設

學校在認真貫徹上級關于加強師德師風建設文件精神的前提下，嚴格執行縣教育局制定的《校長行為十不準》、《教師行為十不準》等規范性文件，注重宣傳工作，做到制度上墻，行動落實，不搞特殊。同時，學校要求教師做“三勤”即“腿勤”、“眼勤”、“嘴勤”。

總之，經過嚴格管理，真抓實干，大膽探索，一定能歷煉出一支德技雙馨，適應教育發展功夫過硬的教師隊伍，打造出一所婁煩縣鄉鎮一流特色學校。

第五篇：學校辦學特色介紹

澄嶺小學

學校辦學特色介紹

特色是學校在長期的辦學過程中積淀下來的、為大家所公認的、獨特的、穩定的、良好的生存和發展方式。具體來說，就是人無我有，人有我優，人優我新。

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊圖書書室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“圖書閱覽 室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生 一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展 中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。

天下難事必作于易，天下大事必作于細

我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。

一、先入為主--喚醒學生習慣養成意識。

1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第一周定為學生行為規范宣傳周，第一節班隊會主題為夢想放飛，開學第一天具有班級特色的行為教育課。讓學生 重溫學校規范，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什么，為什么做、怎樣做。

2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。

二、嚴格班級日常管理--落實行為習慣教育。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。

1、抓學校育人隊伍的骨干力量--班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進。

2、抓學生的主要活動范圍--班級管理。建立班級檔案，實行班干部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

3、行為規范訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期一周扎實有效的訓練，并進行督查、匯報、評比、公布。

三、開展課題研究--理論指引行為規范教育。

1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，一年級學生剛踏入小學大門，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的起點要低、要求要細、訓練要嚴。中年級重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養成成果。六年級重在引領學生走向自動，使習慣走向穩固。

四、家校攜手--鞏固行為規范教育。

小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。

五、月主題教育體驗--內化行為規范。

“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

學校成立了以江友群校長為組長，以鐘淦欽副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統一思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－教導處主任－－班主任--學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行一票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。

開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。

每名學生編寫一則安全教育主題宣傳標語；開展一次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應急演練；舉辦一次安全教育主題班會；開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。

文明禮貌月--開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。

讀書教育月--開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。

實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。

藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的一頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。

現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我們三都學校和孩子們自己的路。