第一篇：傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)學(xué)校結(jié)題報(bào)告

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研究 之子課題《傳統(tǒng)文化重在塑人》研究結(jié)題報(bào)告

一、研究的目的和意義：

弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生的寫作能力，開發(fā)語文的教學(xué)資源，積極探索語文教學(xué)的新思路，推進(jìn)語文課改實(shí)踐。

二、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)

1.傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、熱愛傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)讀好書誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。

2.使學(xué)生通過感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)，愛鄉(xiāng)情感，加深他們對(duì)母語文化的認(rèn)識(shí)，自信心和自豪感。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有閱讀、理解、鑒賞淺顯文言文和古詩句的能力，具備一定的語言文化積累。

4.使學(xué)生能從經(jīng)典作品中、名人事跡中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他們的語言、他們的精神來激勵(lì)自己，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

5.初步形成語文課“內(nèi)外結(jié)合——學(xué)用結(jié)合——對(duì)話——探究”的課堂教學(xué)模式。

6.使我校語文教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新，科研能力。進(jìn)一步推動(dòng)我校的教研教改工作。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（二）研究的主要內(nèi)容：

1.如何通過語文教學(xué)傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教育教學(xué)中把傳統(tǒng)文化的教育傳承與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，愛書讀書的習(xí)慣，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，讓博大精深的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。

2.如何借鑒傳統(tǒng)文化有關(guān)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)語文課改實(shí)踐。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究以儒學(xué)為核心的傳統(tǒng)文化中以人文教育為主，以德育為先，以自身做人為本的教育原則和教育方法，結(jié)合當(dāng)前教育工作的經(jīng)驗(yàn)才識(shí)和新課程改革的形式發(fā)展需要，積極探索語文教學(xué)的新思路，努力提高課堂教學(xué)效率。

子課題一：古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

研究要點(diǎn)：走進(jìn)經(jīng)典，增加積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)造校園、課堂文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。

子課題二：古代吟月詩在小學(xué)語文中的教學(xué)

研究要點(diǎn)：誦讀經(jīng)典，從描寫同一事物體會(huì)不同詩人不同詩句，感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

子課題三：小學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：走進(jìn)傳統(tǒng)文化，讀懂本土文化，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

子課題四：在小學(xué)語文中滲透三字經(jīng)

研究要點(diǎn)：通過品讀三字經(jīng)，是學(xué)生領(lǐng)悟其含義，再讓其在具體的活動(dòng)中實(shí)踐三字經(jīng)。嘗試“品讀—領(lǐng)悟—實(shí)踐”三步教學(xué)法。

子課題五：向傳統(tǒng)文化要德育資源，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育 研究要點(diǎn)：開發(fā)本土教育資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。子課題六：以語文課堂為主渠道，有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

研究要點(diǎn)：在教學(xué)中滲透本土文化的教育，剪紙、農(nóng)民畫、打腰鼓、民歌在每個(gè)班級(jí)有機(jī)滲透。

三、研究方法

1、調(diào)查研究

以全校學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及閱讀的時(shí)間，內(nèi)容和范圍，通過傳統(tǒng)文化常識(shí)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、掌握、儲(chǔ)備和運(yùn)用等情況，以備在實(shí)踐研究過程中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

2、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)

通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多種途徑積極借鑒學(xué)習(xí)外地的研究成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題組提供的輔導(dǎo)材料。

3、實(shí)驗(yàn)研究

按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案、有目的、有計(jì)劃、分階段、分層次開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索幫助學(xué)生的有效策略和成功經(jīng)驗(yàn)。

４、合作交流。

課題組老師要利用課余時(shí)間及教研組會(huì)議加強(qiáng)交流，提出在研究過程中遇到的問題，共同商量解決進(jìn)出自己在研究過程中產(chǎn)生的新的想法，好的主意，大家資源共享，商定出具體的實(shí)施方案，積極行動(dòng)。課題組老師要積極總結(jié)研究情況，撰寫小論文。教研組定期召開課題研討會(huì)議，以便于交流溝通，互相學(xué)習(xí),促進(jìn)研究向深層次發(fā)展。

四、研究措施

１、走進(jìn)經(jīng)典，增加積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。

我校地處農(nóng)村，受條件所限，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量和質(zhì)量上均存在問題，對(duì)經(jīng)典文化的接觸和吸收相當(dāng)薄弱，所以我們將誦讀經(jīng)典，增加經(jīng)典作為我們課題研究的突破口。為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，我 3 們協(xié)議同政教處，學(xué)生會(huì)，開展“與圣賢為伍，與經(jīng)典同行”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求語文組教師自身必須堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，同時(shí)要指導(dǎo)、督促學(xué)生做好誦讀。我們?cè)趯?shí)踐研究中準(zhǔn)備采用以下對(duì)策：①.各年級(jí)制定出本年級(jí)本學(xué)期“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)計(jì)劃，篩選出適合本年級(jí)學(xué)生學(xué)誦讀的經(jīng)典篇目，出榜公布，語文教師負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真誦讀并定期檢測(cè)，期末評(píng)選出本班、本級(jí)的“記憶之星”。②.計(jì)劃開展“天天兩個(gè)一”、“周周兩個(gè)一”、“月月兩個(gè)一”活動(dòng)。要求學(xué)生每天課余時(shí)間讀一篇古典詩文，上課下課時(shí)讀一篇名人名言（每班每天在黑板右側(cè)寫一句名人名言以激勵(lì)學(xué)生）。第周默寫一篇古詩文，背誦一篇經(jīng)典詩文。每月由課題老師在月初開設(shè)一節(jié)古詩文閱讀講座（《古代詩歌的表達(dá)技巧》《意象—詩歌鑒賞的“金鑰匙”》等），每月以年級(jí)組為單位舉行一次學(xué)習(xí)交流會(huì)或古詩文竟賽活動(dòng)③.實(shí)行評(píng)價(jià)一張表活動(dòng)，每生一張經(jīng)典誦讀成績(jī)記載卡,記錄學(xué)生背誦、默寫的成績(jī)、參加活動(dòng)的次數(shù)，成績(jī)（受獎(jiǎng)情況及等級(jí)評(píng)定等），并定期向家長(zhǎng)通報(bào)。

2、營(yíng)造校園，課堂文化氛圍，領(lǐng)略本土文化風(fēng)采，接受人文熏陶。⑴營(yíng)造校園，課堂文化氛圍。①空間情景：在校園墻壁上描繪古代名人畫像，書寫經(jīng)典詩文；教室里張貼古代名人畫像，名言警句。書法精品。②導(dǎo)語情景：盡可能引用與課文的學(xué)習(xí)欲望和興趣。③音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)播放音樂，烘托漢語言文字之美。④影響情景：制作，播放多媒體影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙。

⑵挖掘教材文化內(nèi)涵，以課文注釋、引語、情節(jié)、主題、詞句、插圖、練習(xí)入手，挖掘民族文化的信息、內(nèi)涵、美德、背景、哲理和意趣。

⑶探索“引導(dǎo)—誦讀—探索—拓展”的課堂教學(xué)模式。導(dǎo)引中，主意運(yùn)用相關(guān)的名言警句，傳說，軼事，詩歌賦文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。誦讀時(shí)，通讀、精讀、美讀、品讀相引進(jìn)結(jié)合，循序漸進(jìn)。探究古漢語的語法現(xiàn)象，4 文中蘊(yùn)涵的思想和情感美，課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié)，以及作品中人物的美丑等。拓展，向同類題材的作品擴(kuò)展，向整篇（部）著作拓展，以提高學(xué)生對(duì)比閱讀的能力，拓寬視野。

３、創(chuàng)建“語文與傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展文化熏陶的新時(shí)空，我們?cè)诮?jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“語文與傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體做法有：①鼓勵(lì)學(xué)生以作業(yè)形式搜集“春聯(lián)”“民間傳說”“當(dāng)?shù)孛耸论E”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事”等有關(guān)資料，然后由課題組老師指導(dǎo)整理匯總。②堅(jiān)持課前演講活動(dòng)，要求學(xué)生多采用名言警句，名人事跡來充實(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。③各年級(jí)組通過組織形式多樣的活動(dòng)，如“古代名篇名句默寫比賽”。“古詩文背誦”比賽。“我愛家鄉(xiāng)”征文活動(dòng)等，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。

4、大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，在全校師生中形成“好讀書，讀好書”的讀書風(fēng)氣，除學(xué)生自由閱讀外，學(xué)校及語文教師也為學(xué)生推薦書目，要求必須認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。各年級(jí)組每學(xué)期至少組織一次讀書交流會(huì)，讀書方法指導(dǎo)活動(dòng)，每次放假，會(huì)把讀一至二本中外名著作為一項(xiàng)必不可少的作業(yè)布置給學(xué)生。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，熱愛讀書，豐富知識(shí)積累，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無窮魅力，拓展文化熏陶的新時(shí)空。

5、重視教研改革，探索語文教學(xué)的新思路，努力提高教學(xué)效率。①課堂教學(xué)進(jìn)一步借鑒和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)私塾教育的教學(xué)思路和有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮名著語言精練、富有節(jié)奏、音韻和諧、讀書瑯瑯上口等語感優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟、理解、體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，語文教師也通過自身的傳統(tǒng)文化積淀，對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，確立學(xué)生的主 5 體地位。教研組堅(jiān)持組織說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)及效率。

②每周確定一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的教研主題，一個(gè)教師重點(diǎn)發(fā)言，其他人補(bǔ)充，要求有獨(dú)到的見解，形成高質(zhì)量的書面材料。

五、研究初步成果：

1、傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、熱愛傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)讀好書誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人，通過三年來的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，我校高年級(jí)學(xué)生每人收集一本經(jīng)典詩句。低年級(jí)學(xué)生每人能熟背經(jīng)典名句。在熟背的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上理解了詩句、美句含義，使其受到美的熏陶。

2、學(xué)生通過感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)，愛鄉(xiāng)情感，加深他們對(duì)母語文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心和自豪感。在志丹縣舉行“國(guó)慶62周年”征文比賽中。我校20名學(xué)生分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有閱讀、理解、鑒賞淺顯文言文和古詩句的能力，具備一定的語言文化積累。學(xué)生能從經(jīng)典作品中、名人事跡中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他們的語言、他們的精神來激勵(lì)自己，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。傳統(tǒng)文化的滲透，使我校德育工作走在了全縣的前列。我校被市關(guān)工委評(píng)為“師德標(biāo)兵模范學(xué)校”。

4、初步形成語文課“內(nèi)外結(jié)合——學(xué)用結(jié)合——對(duì)話——探究”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我們注重教師觀念的轉(zhuǎn)變，思想的解放。放開教法、學(xué)法。講究教改的實(shí)效性，突出教研的學(xué)術(shù)性，圍繞質(zhì)量整體目標(biāo)，學(xué)習(xí)外地、外校先進(jìn)教法，大膽地學(xué)、大膽地引、大膽地試，不拘一格，因人因科而異，要求每個(gè)班級(jí)確定一個(gè)小課題，以小課題為主，堅(jiān)持人人搞一點(diǎn)，課課做一點(diǎn)，低起點(diǎn)小步子的辦法，大力開展拜師徒、結(jié) 6 對(duì)子活動(dòng)，落實(shí)教研教改中的傳、幫、帶工作計(jì)劃，校內(nèi)針對(duì)“一對(duì)一”教研工作實(shí)施課題研究傳、幫、帶實(shí)踐記錄，跟蹤檢查，教研組長(zhǎng)參與評(píng)定真實(shí)情況，將教研教改推向?qū)嶋H，有效的提高了教研水平。教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升，六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)取得了連續(xù)三年全縣第一名的好成績(jī)。

5、我校語文教師觀念得到了轉(zhuǎn)變，知識(shí)得到了更新，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新，科研能力，進(jìn)一步推動(dòng)我校的教研教改工作。三年來，我校共有26篇論文榮獲中央教科所一等獎(jiǎng)，15篇分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)編撰一本校本教材。一二年級(jí)《解讀新三字經(jīng)》、三年級(jí)《傳統(tǒng)文化學(xué)生作文集》、四年級(jí)《魅力無限的志丹文化》、五年級(jí)《古詩詞與語文教學(xué)》、六年級(jí)《詠月詩解讀》。

6、把本土文化與常規(guī)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，即把打腰鼓、唱民歌、剪紙、畫農(nóng)民畫、布貼和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來。要求每個(gè)老師有專長(zhǎng)，每個(gè)班級(jí)有特長(zhǎng)。形成了我校質(zhì)量離校、特色辦校、全面發(fā)展的辦學(xué)思路。

六、研究后的反思

回顧一年多的研究工作，有成功的喜悅，更有不足的困惑。在語文教學(xué)中如何挖掘傳統(tǒng)文化課程資源，語文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的模式有待形成。資料的積累有待于細(xì)化和歸類。組織領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，提高教師的研究能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二篇：傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)學(xué)校結(jié)題工作匯報(bào)

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題

《傳統(tǒng)文化重在塑人》實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)

延安市志丹縣紙坊中心小學(xué)

我們按照工作計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，研究小組里的每個(gè)成員都能靜下心來，注重工作細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)牢記著自己的課題，并且不斷升華“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這一主題，在一學(xué)年的期間里，我們做了許多的工作，取得了很多的成績(jī)，為我校的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)本校自身所處的環(huán)境，我們著重做了以下工作

１、走進(jìn)經(jīng)典，增加積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。

我校地處農(nóng)村，受條件所限，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量和質(zhì)量上均存在問題，對(duì)經(jīng)典文化的接觸和吸收相當(dāng)薄弱，所以我們將誦讀經(jīng)典，增加經(jīng)典作為我們課題研究的突破口。為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，我們協(xié)議同政教處，學(xué)生會(huì)，開展“與圣賢為伍，與經(jīng)典同行”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求語文組教師自身必須堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，同時(shí)要指導(dǎo)、督促學(xué)生做好誦讀。我們?cè)趯?shí)踐研究中準(zhǔn)備采用以下對(duì)策： ①.各年級(jí)制定出本年級(jí)本學(xué)期“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)計(jì)劃，篩選出適合本年級(jí)學(xué)生學(xué)誦讀的經(jīng)典篇目，出榜公布，語文教師負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真誦讀并定期檢測(cè)，期末評(píng)選出本班、本級(jí)的“記憶之星”。②.計(jì)劃開展“天天兩個(gè)一”、“周周兩個(gè)一”、“月月兩個(gè)一”活動(dòng)。要求學(xué)生每天課余時(shí)間讀一篇古典詩文，上課下課時(shí)讀一篇名人名言（每班每天在黑板右側(cè)寫一句名人名言以激勵(lì)學(xué)生）。第周默寫一篇古詩文，背誦一篇經(jīng)典詩文。每月由課題老師在月初開設(shè)一節(jié)古詩文閱讀講座（《古代詩歌的表達(dá)技巧》《意象—詩歌鑒賞的“金鑰匙”》等），每月以

年級(jí)組為單位舉行一次學(xué)習(xí)交流會(huì)或古詩文竟賽活動(dòng)③.實(shí)行評(píng)價(jià)一

張表活動(dòng)，每生一張經(jīng)典誦讀成績(jī)記載卡,記錄學(xué)生背誦、默寫的成績(jī)、參加活動(dòng)的次數(shù)，成績(jī)（受獎(jiǎng)情況及等級(jí)評(píng)定等），并定期向家長(zhǎng)通報(bào)。

2、營(yíng)造校園，課堂文化氛圍，領(lǐng)略本土文化風(fēng)采，接受人文熏陶。⑴營(yíng)造校園，課堂文化氛圍。①空間情景：在校園墻壁上描繪古代名人畫像，書寫經(jīng)典詩文；教室里張貼古代名人畫像，名言警句。書法精品。②導(dǎo)語情景：盡可能引用與課文的學(xué)習(xí)欲望和興趣。③音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)播放音樂，烘托漢語言文字之美。④影響情景：制作，播放多媒體影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙。

⑵挖掘教材文化內(nèi)涵，以課文注釋、引語、情節(jié)、主題、詞句、插圖、練習(xí)入手，挖掘民族文化的信息、內(nèi)涵、美德、背景、哲理和意趣。

⑶探索“引導(dǎo)—誦讀—探索—拓展”的課堂教學(xué)模式。導(dǎo)引中，主意運(yùn)用相關(guān)的名言警句，傳說，軼事，詩歌賦文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。誦讀時(shí)，通讀、精讀、美讀、品讀相引進(jìn)結(jié)合，循序漸進(jìn)。探究古漢語的語法現(xiàn)象，文中蘊(yùn)涵的思想和情感美，課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié)，以及作品中人物的美丑等。拓展，向同類題材的作品擴(kuò)展，向整篇（部）著作拓展，以提高學(xué)生對(duì)比閱讀的能力，拓寬視野。

３、創(chuàng)建“語文與傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展文化熏陶的新時(shí)空，我們?cè)诮?jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“語文與傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體做法有：①鼓勵(lì)學(xué)生以作業(yè)形式搜集“春聯(lián)”“民間傳說”“當(dāng)?shù)孛耸论E”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事”等有關(guān)資料，然后

由課題組老師指導(dǎo)整理匯總。②堅(jiān)持課前演講活動(dòng)，要求學(xué)生多采用名言警句，名人事跡來充實(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。③各年級(jí)組通過組織形式多樣的活動(dòng)，如“古代名篇名句默寫比賽”。“古詩文背誦”比賽。“我愛家鄉(xiāng)”征文活動(dòng)等，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。

4、大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，在全校師生中形成“好讀書，讀好書”的讀書風(fēng)氣，除學(xué)生自由閱讀外，學(xué)校及語文教師也為學(xué)生推薦書目，要求必須認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。各年級(jí)組每學(xué)期至少組織一次讀書交流會(huì)，讀書方法指導(dǎo)活動(dòng)，每次放假，會(huì)把讀一至二本中外名著作為一項(xiàng)必不可少的作業(yè)布置給學(xué)生。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，熱愛讀書，豐富知識(shí)積累，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無窮魅力，拓展文化熏陶的新時(shí)空。

5、重視教研改革，探索語文教學(xué)的新思路，努力提高教學(xué)效率。①課堂教學(xué)進(jìn)一步借鑒和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)私塾教育的教學(xué)思路和有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮名著語言精練、富有節(jié)奏、音韻和諧、讀書瑯瑯上口等語感優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟、理解、體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，語文教師也通過自身的傳統(tǒng)文化積淀，對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，確立學(xué)生的主體地位。教研組堅(jiān)持組織說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)及效率。

②每周確定一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的教研主題，一個(gè)教師重點(diǎn)發(fā)言，其他人補(bǔ)充，要求有獨(dú)到的見解，形成高質(zhì)量的書面材料。

經(jīng)過不斷的研究，我校初步取得了可喜的成績(jī)

1、傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、熱愛傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)讀好書誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人，通過三年來的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，我校高年級(jí)學(xué)生每人收集一本經(jīng)典詩句。低

年級(jí)學(xué)生每人能熟背經(jīng)典名句。在熟背的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上理解了詩句、美句含義，使其受到美的熏陶。

2、學(xué)生通過感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)，愛鄉(xiāng)情感，加深他們對(duì)母語文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心和自豪感。在志丹縣舉行“國(guó)慶62周年”征文比賽中。我校20名學(xué)生分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有閱讀、理解、鑒賞淺顯文言文和古詩句的能力，具備一定的語言文化積累。學(xué)生能從經(jīng)典作品中、名人事跡中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他們的語言、他們的精神來激勵(lì)自己，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。傳統(tǒng)文化的滲透，使我校德育工作走在了全縣的前列。我校被市關(guān)工委評(píng)為“師德標(biāo)兵模范學(xué)校”。

4、初步形成語文課“內(nèi)外結(jié)合——學(xué)用結(jié)合——對(duì)話——探究”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我們注重教師觀念的轉(zhuǎn)變，思想的解放。放開教法、學(xué)法。講究教改的實(shí)效性，突出教研的學(xué)術(shù)性，圍繞質(zhì)量整體目標(biāo)，學(xué)習(xí)外地、外校先進(jìn)教法，大膽地學(xué)、大膽地引、大膽地試，不拘一格，因人因科而異，要求每個(gè)班級(jí)確定一個(gè)小課題，以小課題為主，堅(jiān)持人人搞一點(diǎn)，課課做一點(diǎn)，低起點(diǎn)小步子的辦法，大力開展拜師徒、結(jié)對(duì)子活動(dòng)，落實(shí)教研教改中的傳、幫、帶工作計(jì)劃，校內(nèi)針對(duì)“一對(duì)一”教研工作實(shí)施課題研究傳、幫、帶實(shí)踐記錄，跟蹤檢查，教研組長(zhǎng)參與評(píng)定真實(shí)情況，將教研教改推向?qū)嶋H，有效的提高了教研水平。教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升，六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)取得了連續(xù)三年全縣第一名的好成績(jī)。

5、我校語文教師觀念得到了轉(zhuǎn)變，知識(shí)得到了更新，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新，科研能力，進(jìn)一步推動(dòng)我校的教研教改工作。三年來，我校共有26篇論文榮獲中央教科所一等獎(jiǎng)，15篇分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)編撰一本校本教材。一二年級(jí)《解讀新三字經(jīng)》、三年級(jí)《傳統(tǒng)文化學(xué)生作文集》、四年級(jí)《魅力無限的志丹文化》、五年級(jí)《古詩詞與語文教學(xué)》、六年級(jí)《詠月詩解讀》。

6、把本土文化與常規(guī)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，即把打腰鼓、唱民歌、剪紙、畫農(nóng)民畫、布貼和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來。要求每個(gè)老師有專長(zhǎng)，每個(gè)班級(jí)有特長(zhǎng)。形成了我校質(zhì)量離校、特色辦校、全面發(fā)展的辦學(xué)思路。

研究后的反思

回顧一年多的研究工作，有成功的喜悅，更有不足的困惑。在語文教學(xué)中如何挖掘傳統(tǒng)文化課程資源，語文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的模式有待形成。資料的積累有待于細(xì)化和歸類。組織領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，提高教師的研究能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題

《傳統(tǒng)文化重在塑人》實(shí)驗(yàn)工作報(bào)

第三篇：傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

蚌埠市后場(chǎng)小學(xué)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》

課題研究結(jié)題報(bào)告

2007年，我校申請(qǐng)參加中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的子課題《小學(xué)語文古詩誦讀教學(xué)實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)總課題組批準(zhǔn)正式成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在各級(jí)教育部門的有力領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生三年多的共同努力，更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)了我校的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得以提升。同時(shí)，課題的研究與實(shí)驗(yàn)還為師生提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)，拓展了教師的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而整體提高了我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升。回顧三年來的研究與實(shí)驗(yàn)，我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的研究策略，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)把研究情況做一總結(jié)。

一、課題研究的背景。

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。中華民族精神是中華文化的核心和靈魂。著名哲學(xué)家、北京大學(xué)教授張岱年先生認(rèn)為，“每一偉大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可稱為民族精神。”這個(gè)基本精神就是我們民族賴以生存、繁衍和發(fā)展的精神支柱和力量源泉。當(dāng)然中華民族精神在不同時(shí)期，從不同的角度，不同的層面，有各種不同的概括和易于被人們理解和接受的表述，如愛國(guó)團(tuán)結(jié)、博大寬和、兼容并蓄、勤奮睿智、剛健有為、堅(jiān)忍不拔、自立自強(qiáng)，天人和諧、以人為本、貴公賤私、求同存異等都是貫穿古代、現(xiàn)代、當(dāng)代的基本精神。這些精神成為古往今來千千萬萬中國(guó)人奮發(fā)向上、百折不撓的精神支柱，成為中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基本價(jià)值取向。這就是歷史鑄就的民族魂。這種民族精神具有巨大的歷史震撼力和時(shí)空穿透力，其所包含的合理性和價(jià)值取向，仍閃耀著人文精神的光輝和重要的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。文化是一個(gè)寶藏，不同時(shí)代的人們，可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要，時(shí)代發(fā)展的需求，從中發(fā)現(xiàn)新的意義，做出新的解釋，添加新的成分。人們?cè)趧?chuàng)造、構(gòu)建新文化時(shí)，首先要正視傳統(tǒng)文化的存在，在前人文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓，只有使傳統(tǒng)文化的精華成為新文化的重要組成部分時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化是新文化的搖籃和基礎(chǔ)；新文化是傳統(tǒng)文化的延伸和發(fā)展。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀經(jīng)典詩文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國(guó)的情感。汲取祖國(guó)深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)巍⒎稚茞骸⒈婷莱蟮哪芰Γ趯W(xué)生純凈幼小的心靈里播種下傳統(tǒng)文化的種子，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開拓者和建設(shè)者。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)高尚情操與趣味，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。具有一定的文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

三、課題研究方法。

深化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，制訂誦讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議，誦讀《中華經(jīng)典詩文誦讀讀本》，使學(xué)生在誦讀、感悟、賞析中進(jìn)一步體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。每天晨讀15分鐘，并進(jìn)行朗讀和理解指導(dǎo)，以提高學(xué)生解讀、欣賞古詩詞的能力，深入體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化的精髓。舉行各種活動(dòng)比賽等:古詩詞誦讀比賽、古詩詞知識(shí)比賽、古詩詞書畫作品展，經(jīng)典誦讀活動(dòng)。寫作積累，隨筆記錄誦讀感悟，體悟人生，利用課文篇目對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

(一)師生共同學(xué)習(xí)古詩誦讀。為了配合實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究與實(shí)驗(yàn)，我校大量購(gòu)置了名師古詩教學(xué)光盤，組織師生共同觀摩學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)名師如何授課，學(xué)生也親眼目睹了同齡的孩子是如何學(xué)習(xí)古詩誦讀的。這種全新的學(xué)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的誦讀古詩的興趣，也有效的提高了師生誦讀技巧。

（二）加強(qiáng)古詩教學(xué)的教研工作。我校實(shí)驗(yàn)教師在積極投身課題研究的工作，教研組多次組織教師進(jìn)行古詩誦讀教學(xué)的專項(xiàng)研討工作，并在中青年教師中開展古詩誦讀教學(xué)大練兵。我校課題組長(zhǎng)王偉面向全市開課，執(zhí)教的《楓橋夜泊》一課，教學(xué)中充分發(fā)掘、繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生理解、體會(huì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，精神風(fēng)貌，人文素養(yǎng)。教學(xué)效果良好，受到市教科所專家的一致肯定。

（三）誦讀經(jīng)典詩文。因?yàn)閰⒓訉?shí)驗(yàn)的學(xué)生年齡小，理解能力有限，所以對(duì)于所選詩文只要求大致理解其內(nèi)容，了解人文背景，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗知識(shí)，并發(fā)掘其中的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，探討如何在現(xiàn)代生活中繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。其主要目的就是要在學(xué)生的記憶黃金期，引導(dǎo)他們盡可能多的誦讀經(jīng)典詩文，為他們以后的成長(zhǎng)提供良好的導(dǎo)向。

（四）積極參與中心課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課題的實(shí)踐與研究，在有限的經(jīng)費(fèi)里撥出專項(xiàng)資金用于課題組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。先后派實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)赴江蘇太倉(cāng)，甘肅酒泉等地觀摩學(xué)習(xí)。并組織學(xué)生集體訂閱中心課題組推薦的書籍《讀懂中國(guó)》，使學(xué)生拓展視野，傳承傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的人文精神，充分發(fā)掘、繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,利用經(jīng)典詩文對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。在潛移默化中使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、課題研究過程。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。緊緊圍繞研究課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)筆記本上記下學(xué)習(xí)理論的心得，記下開展活動(dòng)的體會(huì)，及時(shí)反思總結(jié)，不斷調(diào)整，達(dá)到更佳效果。

2、積極組織開展各種形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生將所學(xué)靈活運(yùn)用、展示，從而體驗(yàn)到學(xué)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解并進(jìn)一步深入研究的興趣。例如我們?cè)诎嘀虚_展古詩詞誦讀比賽，經(jīng)典詩文朗誦會(huì)等，同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，同時(shí)也變得更有禮貌了。

3、課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注將中國(guó)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，考慮到很多學(xué)生都只知道一些洋節(jié)日，什么情人節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)等，對(duì)于中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。以端午節(jié)、清明節(jié)為契機(jī)，開展手抄報(bào)、主題班會(huì)、詩詞朗誦等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)學(xué)生們知道了很多中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們都說要好好地過這些節(jié)日，記住我們中華民族遺留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我還提出了韓國(guó)申請(qǐng)端午節(jié)是他們的傳統(tǒng)節(jié)日的事，同學(xué)們憤憤不平，各自發(fā)表了自己的意見。通過這個(gè)問題的討論，既增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

六、課題研究成果。

1、教師的教學(xué)水平、教學(xué)的內(nèi)容與方法都有一定提高，語文課也受到學(xué)生們的歡迎與好評(píng)，所傳授的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)綜合素質(zhì)。張明鐵校長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)論文《注重傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)校品味》榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)；課題負(fù)責(zé)人呂玉虎副校長(zhǎng)的“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”2008工作報(bào)告獲市教科所好評(píng)并向全市各實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣學(xué)習(xí)；課題組長(zhǎng)王偉撰寫的實(shí)驗(yàn)論文《淺談小學(xué)古詩教學(xué)》獲中心課題組評(píng)選一等獎(jiǎng)；學(xué)術(shù)指導(dǎo)吳延紅的實(shí)驗(yàn)論文《古詩教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)，中心課題組評(píng)選二等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師馬玲玉的實(shí)驗(yàn)論文《淺談?wù)n題研究中的收獲》獲中心課題組評(píng)選一等獎(jiǎng)，在酒泉參加的課題組舉辦的全國(guó)課堂教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)；研究員鄭夕蓮的實(shí)驗(yàn)論文《古詩教學(xué)新思路》獲中心課題組評(píng)選二等獎(jiǎng)，公開課《飲湖上初晴后雨》獲區(qū)二等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生的收獲最大，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在三年的實(shí)驗(yàn)中，積累的最少學(xué)生記誦的古詩文也在百首以上，這不僅對(duì)他們語文學(xué)習(xí)大有好處，也使學(xué)生的思想品德得到了很好的改善與提高，不但知道并牢記了許多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且將之貫穿于自己的行動(dòng)當(dāng)中。能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等，總之學(xué)生的精神面貌以及素質(zhì)修養(yǎng)都得到了很大的提高。

3、由于在研究中開展了各種活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的各項(xiàng)語文能力也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，例如：詩歌朗誦水平、詩詞創(chuàng)作能力、文言文理解閱讀能力以及傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)等都得到了很好地訓(xùn)練。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但我校的課題研究工作卻沒有結(jié)束。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我校全體師生，會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮每位師生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了展示自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》

課題研究結(jié)題報(bào)告

蚌埠市后場(chǎng)小學(xué) 二O一O年四月

第四篇：傳統(tǒng)文化結(jié)題報(bào)告09.10.20

《農(nóng)村初中閱讀與寫作教學(xué)的資源開發(fā)》

結(jié) 題 報(bào) 告

甘肅 禮縣固城初級(jí)中學(xué)

一、課題論

1、課題確立的歷史背景(1)時(shí)代背景

傳統(tǒng)文化是中華文化的根基，也是中華文化的主流，洋洋灑灑的中華五千年文明史之所以一路高歌，走向世界，傳統(tǒng)文化功不可沒。今天全人類發(fā)生了重大的變革，各民族在自己的發(fā)展道路上都面臨一些嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一個(gè)共同的事實(shí)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化成了一劑“救世濟(jì)民強(qiáng)國(guó)”的靈丹妙藥，西方一些學(xué)者都不約而同的把目光投向中國(guó)，從孔子那里尋找智慧，這對(duì)于我們中國(guó)人來說，無疑是一次極大的啟迪和教育。中國(guó)三十年的改革開放，造就經(jīng)濟(jì)的騰飛也造就了文化的繁榮，但傳統(tǒng)文化的缺失在一定程度上已成為一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)。萬幸的是一些有識(shí)之士慧眼洞穿迷霧，大聲疾呼，提出了回歸傳統(tǒng)的響亮口號(hào)。中央教科所“十一五”重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》，絕谷傳響，振聾發(fā)聵。全國(guó)上千多所學(xué)校熱烈響應(yīng)，積極投身到該課題的研究與實(shí)驗(yàn)中，我校便是其中之一。(2)學(xué)校背景

我校確立的課題是《閱讀與寫作教學(xué)的資源開發(fā)》，這個(gè)課題

是建立在我校語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上的。當(dāng)時(shí)我校的語文教學(xué)面臨著兩大難題：一是閱讀教學(xué)始終困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，語文教師面對(duì)新課改更是束手無策；二是寫作教學(xué)形式單

一、內(nèi)容空洞。學(xué)生無話可說，寫出的東西空話、大話、假話連篇，教師教法簡(jiǎn)單呆板，寫作教學(xué)事倍功半。針對(duì)這種狀況，我校本著提高語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究、討論、確立了課題。

2、課題研究的目標(biāo)

(1)使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。(2)探索閱讀與寫作教學(xué)的有效途徑和方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(3)提高教師在語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。(4)打造書香校園，豐厚學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升文化品位。

3、課題研究的內(nèi)容

(1)語文課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要陣地，閱讀與寫作教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主渠道。課題研究立足于課堂、立足于閱讀與寫作教學(xué)。

(2)充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

(3)廣泛開發(fā)閱讀與寫作教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

(4)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、課題的研究與實(shí)驗(yàn)

1、成立以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)主任為課題組長(zhǎng)，語文教師和其他學(xué)科骨干教師為組員的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)課題的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程管理。

2、學(xué)校委派課題組組長(zhǎng)參加山東曲阜召開的開題培訓(xùn)大會(huì)，領(lǐng)會(huì)大會(huì)的精神實(shí)質(zhì)，確保課題研究沿著正確的方向發(fā)展。

3、確立課題，召開課題培訓(xùn)大會(huì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

4、培訓(xùn)課題組成員，提升課題組成員的研究水平，為課題研究打好基礎(chǔ)。

5、明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，使課題研究更集中，更有針對(duì)性。

6、訂閱《新讀寫》，作為研究與實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)讀物。

7、按計(jì)劃分步實(shí)施

(1)第一階段（06——07年）按學(xué)校總體實(shí)施方案，制定了第一階段的計(jì)劃，計(jì)劃明確招出：“一年召開兩次研討會(huì)，舉辦兩次大型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。圍繞這一安排，課題組明確了研討和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作，開展了豐富多彩而又生動(dòng)活潑的研討與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。兩次研討會(huì)的內(nèi)容：一是挖掘教材中的文化內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。二是探索閱讀與寫作教學(xué)的資源開發(fā)，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的寫作素材。兩次大型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是：第一學(xué)期舉辦了“傳統(tǒng)文化詩歌朗誦會(huì)”，第二學(xué)期舉辦了“傳統(tǒng)文化影視光盤活動(dòng)”。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，準(zhǔn)備充分、組織有序，第一階段的研討與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)展順利，初步取得了成效，從而掀起了“誦美文，讀經(jīng)典”的傳統(tǒng)文化熱潮。

(2)第二階段（07——08年）這一階段的主要任務(wù)是總結(jié)第一階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化課題的研究與實(shí)驗(yàn)，使課題研究更接近于傳統(tǒng)文化的核心與本質(zhì)。計(jì)劃明確規(guī)定：“研究要圍繞新課程理念下的閱讀與寫作教學(xué)”，“要立足于學(xué)校閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高閱讀與寫作教學(xué)的水平”。這就決定了這一階段研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，一方面在教師中開展閱讀與寫作教學(xué)資源開發(fā) “論壇”。另一方面在學(xué)生中開展閱讀與寫作教學(xué)的專題報(bào)告會(huì)，文化名人故事會(huì)，書法競(jìng)賽，作文競(jìng)賽等，通過這一系列活動(dòng)的開展，把傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)容具體化，而且緊密地與語文教學(xué)結(jié)合起來，從而找到了一條適合我校閱讀與寫作發(fā)展的新路子。(3)第三階段（08——09年）分三步走：第一步，沿著尋找到的新路子繼續(xù)探索，尋求更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。第二步，開展傳統(tǒng)文化讀書活動(dòng)，打造傳統(tǒng)文化書香校園，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。第三步，成果展示，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收，這一階段側(cè)重于總結(jié)，側(cè)重于成果的整理。最后將實(shí)踐上升到理論，然后再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

8、歸納總結(jié)

三年來，我們課題組在上級(jí)主管部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體師生在這片貧瘠的土地上播種了希望，放飛了理想，付出了辛勤的勞動(dòng)。今天我們終于走到了收獲的季節(jié)，漫步校園，五谷飄香，書聲朗朗，我們收獲了喜悅也收獲了沉甸甸地果實(shí)。

(1)基本實(shí)現(xiàn)了課題研究的目標(biāo)，使傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)緊密結(jié)合。

(2)最大限度地挖掘了鄉(xiāng)土文化、校本文化中閱讀與寫作教學(xué)的資源，形成了資源互補(bǔ)與共享的最佳整合，提高了學(xué)生閱讀與寫作的能力。

(3)培育了一部分優(yōu)秀教師。張彝同志被評(píng)為07優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。劉志恒、鄭建民等同志的七篇論文分別榮獲07——08教科研成果獎(jiǎng)。

(4)編輯了教師論文集和學(xué)生作品集。

這只是從漫山遍野的桃花林里信手采擷的幾朵小花，供大家欣賞、學(xué)習(xí)、借鑒。星星之火可以燎原，潺潺細(xì)流可以匯成大海。

三、課題研究的結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：

1、通過研究與實(shí)驗(yàn)，提高了教師的文化品味、科研能力和教學(xué)水平。

2、通過研究與實(shí)驗(yàn)，開發(fā)了閱讀與寫作教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生閱讀與寫作能力。

3、通過研究與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)和語文素養(yǎng)。

4、通過研究與實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍。

5、通過研究與實(shí)驗(yàn)，整理匯編了教師論文集和學(xué)生優(yōu)秀作品集。為校本教研提供了鮮活的素材。

四、普及與推廣

我們想：結(jié)題并不意味著結(jié)束，更不意味著課題研究的終止，此課題的研究?jī)H僅是一個(gè)開端，因?yàn)楹霌P(yáng)傳統(tǒng)文化這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的文化工程，我們只有以此為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足，繼續(xù)前行，才能讓傳統(tǒng)文化代代相傳，讓我們的語文教學(xué)枝繁葉茂，讓學(xué)生的閱讀與寫作能力不斷提高。為此，學(xué)校決定，將這次課題研究所取得的成果及寶貴經(jīng)驗(yàn)在全校普及推廣，諸如古詩文朗誦、作文競(jìng)賽、書畫展等內(nèi)容，要作為學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)，持之以恒的抓下去。

第五篇：語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告

精選范文:語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告(共2篇)柳州市北站路小學(xué)課題組執(zhí)筆：曾海霞【內(nèi)容提要】針對(duì)小學(xué)語文課堂存在的兩種傾向：

1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟—積累—運(yùn)用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我校“三層次”基本語文教學(xué)模式。通過研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高語文閱讀和寫作水平，學(xué)生的語文實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】感悟積累運(yùn)用 教學(xué)三層次 讀寫能力

一、問題的提出

（一）、課題研究的背景基礎(chǔ)教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”。可見，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)生親身參與語文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得提高。在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。但實(shí)際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：

1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)模式與方法等。從語文教育的特點(diǎn)看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語文教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺進(jìn)行知識(shí)、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文實(shí)踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著能力的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無米之炊”。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講，即對(duì)語言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言運(yùn)用之妙。在講的過程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的感情。我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次研究》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。

（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定1．研究的主要內(nèi)容：①.如何通過科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。②.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。③.從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語言積累，為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。④.探索提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的多種途徑。⑤.探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。2.主要概念的闡釋和界定①.“感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：感悟，即感受領(lǐng)悟。“恍然大悟”、“涵詠品味，妙由心悟”是對(duì)感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。積累，指學(xué)生的生活積累和語言積累兩方面。運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用②.“感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系：感悟語言是基礎(chǔ)，是前提；積累語言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3.課題研究的主要理論依據(jù)教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。4.本課題研究的目的意義對(duì)語文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重對(duì)文本語言的“感悟”——增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；加強(qiáng)語言和知識(shí)的“積累”——厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用”—— 切實(shí)地提高學(xué)生的說寫能力。

二、研究的方法和過程

（一）、研究的基本方法1．研究的對(duì)象研究對(duì)象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。2006年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。2．研究方法的運(yùn)用本課題定位在對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。3．變量及其操作定義的具體界定：（1）.自變量①.在實(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)；上科研研討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。②.為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，精心設(shè)計(jì)并開展各種的教學(xué)活動(dòng)。具體方式：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、做手抄報(bào)等，上用于交流展示的語文實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行各種主題的語文競(jìng)賽等。(2).因變量①.教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。②.學(xué)生感悟積累運(yùn)用語言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語言、生活積累；說寫結(jié)合）③.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力。

（二）.研究的主要過程1.參加本課題實(shí)驗(yàn)的人員：庾群若（副校長(zhǎng)）、曾海霞（副教導(dǎo)主任、語文教研大組長(zhǎng)）、彭素香（副教導(dǎo)主任）、江冰（語文教研組長(zhǎng)）、黃彩瓊（語文教師）。2.實(shí)驗(yàn)程序①.研究實(shí)施前期階段（2003年9月——2004年8月）召開課題開題，參加總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)研教師教學(xué)觀念；研究具體的研究目標(biāo)，制定詳細(xì)務(wù)實(shí)的實(shí)施方案；通過調(diào)查問卷、收集原始資料；進(jìn)行第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。②.研究實(shí)施的中期階段（2004年9月——2006年12月）根據(jù)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展示、競(jìng)賽等活動(dòng)，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進(jìn)展，進(jìn)行階段性總結(jié)。a.立足以人為本，構(gòu)建課題管理機(jī)制。課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，按照“教導(dǎo)處——課題組——教師”的運(yùn)行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題實(shí)施方案。b.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和知識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對(duì)課題內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。幫助教師提升對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”的理論認(rèn)識(shí)，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機(jī)地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告c.結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究近兩年來我們結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究。促使教師能從平時(shí)課堂教育中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。③.研究的總結(jié)階段（2006年12月——2007年8月）整理各種資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題工作。在課題研究中，多次組織教師到拉堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后寫學(xué)習(xí)體會(huì)，或者開展“沙龍”研討等等。

三、研究的成果(一)、教師的綜合素質(zhì)不斷提升課題實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，他們?cè)趯W(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎(jiǎng)，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國(guó)、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

（二）、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的提高四年來，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測(cè)中，有50%的學(xué)生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動(dòng)畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生一、二個(gè)星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒有閱讀方法。而后測(cè)中，100%的學(xué)生都喜歡主動(dòng)閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，閱讀量達(dá)到每周三本以上課外書籍；而且學(xué)生都能有意識(shí)地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達(dá)方法，形成了自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。通過“說真話、***事、抒真情”系列訓(xùn)練，寫作能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)比班的習(xí)作水平。2005年參加全國(guó)創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎(jiǎng)。

（三）“教研”、“科研”一體化教師科研源于常規(guī)教學(xué)，因此，近兩年課題研究向全校語文教師鋪開，與常規(guī)教學(xué)水乳相融，同步進(jìn)行。課題組還聘請(qǐng)?jiān)炭扑彼L(zhǎng)黃耀光老師做專業(yè)引領(lǐng)，開展了“周五研討日”活動(dòng)。全體語文教師圍繞專題“語文教學(xué)的三層次感悟、積累、運(yùn)用”進(jìn)行教研，每一教研組先在組內(nèi)備課——大組備課，專家指引——小組反思，再次備課——執(zhí)教老師上課、聽評(píng)課、反思——修改教案——在同行班內(nèi)繼續(xù)執(zhí)教，反思——形成精品教案。例如《梅蘭芳學(xué)藝》、《小露珠》、《烏鴉喝水》、《伊索寓言》等已形成我校的精品教案。“周五研討日”受到老師們的極大歡迎和兄弟學(xué)校的關(guān)注。[語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告(共2篇)]篇一：語文課題 結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題名稱：中學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文指

導(dǎo)相結(jié)合的探索

負(fù) 責(zé) 人：隋偉

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：滿市

課題結(jié)題研究報(bào)告

關(guān)于《中學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)

相結(jié)合的探索》的課題研究結(jié)題報(bào)告

----隋偉

摘 要：閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的寫作方法特點(diǎn)； 在寫作指導(dǎo)的課上又以閱讀課為基礎(chǔ)，通過回顧課

文，進(jìn)行借鑒，遷移。從而提高學(xué)生的雙方面的能

力，實(shí)現(xiàn)“閱作共榮”的局面。

關(guān) 鍵 詞：閱讀 作文 結(jié)合 雙贏

歷經(jīng)四年多的市[語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告(共2篇)]級(jí)課題《閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)相結(jié)合》的研究實(shí)踐與探索，今天準(zhǔn)備結(jié)題了。現(xiàn)將研究情況向各位教科所的各位領(lǐng)導(dǎo)以及專家們做以匯報(bào)，請(qǐng)你們審查，并希望能給以批評(píng)指導(dǎo)意見。便于我今后能更好地開展課題研究工作。匯報(bào)如下：

一、課題研究的目的、意義。

1.研究目的：

解決“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相脫節(jié)的問題，使學(xué)生能夠有效地借鑒課文中的寫作技巧和資源，提高學(xué)生的寫作水平和閱讀分析課文的能力。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”

2.研究的意義: 陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”①朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”2現(xiàn)行中學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平。

課文就是作文的初乳，是生活中的家常飯。看似平淡，卻營(yíng)養(yǎng)豐富，能供給你成長(zhǎng)中所需的應(yīng)有的養(yǎng)份。無需另外的“小吃”及“保健品”。吃我們自己課本中的飯，不用格外花錢，會(huì)補(bǔ)更多樣。吃得更健康、更強(qiáng)壯。

閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，就可以有效地利用好課文資源，從課文中學(xué)習(xí)和感受寫作方法、技巧，使寫作有模有樣，有理有據(jù)；同時(shí)加強(qiáng)閱讀的理解、鞏固和運(yùn)用，達(dá)到閱讀與寫作真正結(jié)合，使閱讀和寫作比翼雙飛、齊頭并進(jìn)、雙效雙贏。

二、研究的思路方法及步驟。

1.研究思路：

首先，研究每?jī)?cè)語文教材中各個(gè)單元作文的寫作要求，所要運(yùn)用的方法、形式和手段和所要達(dá)到的效果，對(duì)此進(jìn)行歸類整理；

然后，在課文閱讀分析中，把其中的作文需要的寫作指導(dǎo)要素，挖掘出來，小到字、詞、句恰當(dāng)準(zhǔn)確的使用，材料的選擇與加工，大到為主旨而立意謀篇與布局，都要有整體把握，體會(huì)和感受；

最后，在作文指導(dǎo)過程中，對(duì)本單元及其他類文進(jìn)行回顧，進(jìn)一步體會(huì)理解和借鑒，有效地進(jìn)行結(jié)合統(tǒng)一。從而提高學(xué)生的寫作能力。2.研究方法：行動(dòng)研究法（為主）

實(shí)驗(yàn)法，觀察法（為輔）

3.研究的過程步驟

先對(duì)作文的寫作要求技法等做全面的系統(tǒng)地理解和掌握，（主要是常規(guī)基本寫法）進(jìn)行歸類整理，再結(jié)合課本教材編排，分散在名冊(cè)單元的各課之中，對(duì)應(yīng)相應(yīng)段落，挖掘?qū)ふ益溄狱c(diǎn)，把作文方法滲透于閱讀中。

在具體到某一課時(shí)，對(duì)該課的所運(yùn)用的立意、謀篇、選材、布局、寫作特點(diǎn)技巧等都要進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥；作文指導(dǎo)中再對(duì)本單元的各課進(jìn)行回顧，吸取課文中的寫作方面的精華，大到整體把握，小到一些字詞句段的直接借鑒、改造、加工和運(yùn)用。

具體研究過程如下 ：

以我?guī)啄甑膶?shí)踐研究探索，談?wù)勎以谶@個(gè)方面認(rèn)得一些作法。

(一)初讀課文——抓全篇，理清文章思路脈絡(luò)，定輪廓框架。

初讀課文前，老師給予一定的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)安排幾個(gè)問題，在學(xué)生疏通文意的同時(shí)，對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)所了解，感知了輪廓美，建立初步的作文模式。

《看云識(shí)天氣》一文中，在老師的指引下，學(xué)生很快地把握了本文的寫作思路：先說云是天上的招牌，可以“識(shí)”，這是總寫；——接著介紹四種晴云、四種雨云、四種云的光彩、告訴怎么“識(shí)”這是分

寫；——最后說明看云的意義及局限性，用科學(xué)的角度來表明，可以看，在某種條件下的必要性，但又不能完全依賴。提醒人們辯證地“識(shí)”，又是總寫，整構(gòu)全文。又如人教版七年級(jí)上《化石吟》一文，雖然是一篇詩歌，但在老師引導(dǎo)下，學(xué)生讀了兩遍之后，就很快準(zhǔn)確的把握住了文章的思路脈絡(luò)：現(xiàn)實(shí)（發(fā)問引題）－－聯(lián)想（遐思幻景）－－現(xiàn)實(shí)（回答呼應(yīng)），老師借機(jī)再進(jìn)一步點(diǎn)撥：“寫作文就是這樣，可以“總－分－總”的結(jié)構(gòu)來寫。或“由現(xiàn)實(shí)某景某物引發(fā)－對(duì)未來（過去）的設(shè)想（回憶）－最后回歸現(xiàn)實(shí)”的寫法來構(gòu)筑文章。然后留給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們簡(jiǎn)單構(gòu)思一下，比如“公元4006”、“那次，我真不該”，??，先寫什么，再寫什么，想想自己要寫哪些，說一說文章的大體思路脈絡(luò)，學(xué)生激情頓生，搶著說，而且大多數(shù)說得都比較好。

學(xué)習(xí)《荔枝蜜》，總結(jié)出轉(zhuǎn)情式：恨的產(chǎn)生→恨的淡化→愛的產(chǎn)生→愛的發(fā)展→愛的深化（相反），學(xué)習(xí)了《誰是最可愛的人》總結(jié)出議證式，闡明中心→敘寫事實(shí)→總結(jié)照應(yīng)。學(xué)習(xí)《陳涉世家》，總結(jié)尋訪式，簡(jiǎn)介、概況→重點(diǎn)記敘→今日概況或卒年，卒后有關(guān)情況→簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)《白楊禮贊》總結(jié)出象征式，物的概述→物的性格→由物及人。學(xué)習(xí)《春》總結(jié)出情索式，情的緣起→情的積蓄→由情致人→情的歸結(jié)。議論文三層式，立→釋→析→聯(lián)→結(jié)，三元?dú)w一式，總——分——總——解。再如利用《事物的正確答案不止一個(gè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《應(yīng)有格物致知的精神》等文章使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W會(huì)了寫作議論文的程序結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)提出的方式，材料的精選修剪及編排布 下頁篇二：語文 課題研究結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”

課題研究結(jié)題報(bào)告

高良中心學(xué)校魯古完小

《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道》的策略研究是經(jīng)師宗教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級(jí)研究課題，全鄉(xiāng)12所完小100余位教師共同參與研究, 經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得較好成果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀有這樣明確的陳述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從字、詞、句、段、篇、從內(nèi)容到形式、從整體到部分都進(jìn)行肢離破碎的繁鎖分析現(xiàn)象仍普遍存在。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。而“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”閱讀教學(xué)模式，本著還給閱讀自由，尊重個(gè)性，不求強(qiáng)解，讀書就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合我鄉(xiāng)引進(jìn)的潘繼云老師的快樂語文—《讓語文教學(xué)煥[語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告(共2篇)]發(fā)出生命光彩》及趙翠娟老師的學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)—《讓讀書成為習(xí)慣》的教育理念，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，變要我讀書為我要讀書，通過教師的“熟悉教材，駕馭教材”朗誦比賽活動(dòng)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

二、研究理論基礎(chǔ)和目標(biāo)

（一）研究理論基礎(chǔ)

1、閱讀認(rèn)知理論

閱讀認(rèn)知理論是建立在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的。認(rèn)知是指人類認(rèn)識(shí)客觀事物、獲得知識(shí)的過程，包括知覺、記憶、言語、思維和問題解決等心理過程。認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)基本假設(shè)是，人是以思維重現(xiàn)周圍世界的。人的閱讀、寫作、聽說等行為方式，本身就是一種思維加工過程，它使人原有的思維結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，不斷形成高一級(jí)的思維結(jié)構(gòu)，從而不斷地與外部世界相適應(yīng)。所以，可以把現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論核心概括為：

（一）把人看作是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的有機(jī)體；

（二）把人對(duì)刺激的反應(yīng)，即人的感知、記憶、思維，以及由此引發(fā)的外部行為看作是一個(gè)由輸入、儲(chǔ)存、編碼、輸出等環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整的信息加工系統(tǒng)；

（三）通過順應(yīng)或同化機(jī)制，反應(yīng)的結(jié)果是強(qiáng)化或者改變?nèi)说恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而與外部環(huán)境取得一致。在論述具體的問題時(shí)，各位學(xué)者可能各有側(cè)重，運(yùn)用的名詞術(shù)語也不盡相同，但他們都是從認(rèn)知心理學(xué)的最基本的理論命題出發(fā)來論述閱讀活動(dòng)。他們也采用了一些實(shí)驗(yàn)法與演繹法的研究成果，并把那些磚瓦用于構(gòu)建自己的理論學(xué)說。閱讀的目的在于“理解”。閱讀理解，一直是閱讀活動(dòng)的核心問題。應(yīng)該說，閱讀認(rèn)知理論一開始便“直奔主題”，試圖解釋并解決人究竟是怎樣來理解讀物的，包括何謂理解、理解是怎樣產(chǎn)生的、怎樣進(jìn)行更為有效的理解等等一系列問題。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)者以信息的接收、編碼為基礎(chǔ)，根據(jù)已有信息建構(gòu)內(nèi)部的心理表征，并進(jìn)而獲取心理意義的過程。表征是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要的概念，意指知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦中的呈現(xiàn)方式和表達(dá)方式。人的閱讀理解，是以表征的形式出現(xiàn)的，字、詞、句等只是信息的載體，而人的觀念、認(rèn)識(shí)和思想是在此基礎(chǔ)之上的內(nèi)心表征形成的

結(jié)果。這是閱讀認(rèn)知理論研究的基本范疇。

2、多元智能理論

加德納提出的多元智能理論，打破了傳統(tǒng)的將智能看成以語言智能和邏輯數(shù)理智能為核心的能力的認(rèn)識(shí)，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展?jié)摿ΑＡ私舛嘣悄芾碚撝饕^點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，把多元智能理論引入語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而深入思考轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使每一個(gè)學(xué)生都獲得不同層次的閱讀體驗(yàn)，構(gòu)建獨(dú)特的閱讀教學(xué)。

3、新課程閱讀理論

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“言說”，依據(jù)的是閱讀教學(xué)對(duì)話理論。“對(duì)話理論”的具體說明是：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)”，“教師絕不能取代學(xué)生的主體地位”。在這里，重視學(xué)生的閱讀主體地位，更多的是教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位這一理念在閱讀教學(xué)中的延伸和貫徹。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。

教師是課堂閱讀教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位，否則學(xué)生就成為教師面前的一只只“空瓶子”。此外，課堂閱讀教學(xué)在一個(gè)集體中實(shí)施，與完全個(gè)性化的閱讀畢竟不同，這里還有學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，因此營(yíng)造良好

的課堂氛圍也十分重要，在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛當(dāng)然有利于激活學(xué)生的思維和想象力。

4、素質(zhì)教育閱讀理論

語文閱讀教學(xué)具有讀者自主感受與領(lǐng)悟，想象與聯(lián)想，推理與思辯，質(zhì)疑與評(píng)價(jià)等特性。學(xué)生閱讀的過程，不是能動(dòng)的吸收，而是主動(dòng)的探索，是讀者的“真創(chuàng)造”的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累以及在積累過程中與積累基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造性思考。閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教育，就是要在閱讀中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀探索，主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)批判思維與求異思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力

（二）研究目標(biāo)

1、對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的研究

（1）通過問卷調(diào)查、組織朗誦比賽、閱讀興趣小組等形式了解、分析、研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認(rèn)識(shí)，從而為課題的深入開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2、對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給教師提出的挑戰(zhàn)的研究。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“ 施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再設(shè)計(jì)閱讀課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。

（2）確定新的教學(xué)衡量思路

在教學(xué)過程中，將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程。以“是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲，是否增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲”來衡量，達(dá)到“教得科學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、練得適度、評(píng)得合理”的教學(xué)境界。

（3）改革課堂教學(xué)模式。

改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心是課堂。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反應(yīng)過程，是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建過程。閱讀教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的講解答案給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來理解，在其中是否能讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道，關(guān)系到學(xué)生是否透徹地理解文章。

3、從學(xué)生閱讀習(xí)慣去研究，讓學(xué)生在閱讀中用眼看、用腦思、用心悟，內(nèi)化心理素質(zhì)，外化行為，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和水平。

三、研究?jī)?nèi)容、過程和方法

（一）研究的內(nèi)容

通過問卷調(diào)查、和學(xué)生談話等形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的反復(fù)朗讀、品味和咀嚼，使學(xué)生產(chǎn)生新的朗讀體驗(yàn)和思考發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，養(yǎng)成閱讀探究的習(xí)慣和能力。探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）研究的過程

1、課題準(zhǔn)備階段（2008年12月16日至2008年12月30日）本階段主要完成以下工作：

①成立“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”課題研究組。

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