第一篇：語文教學中滲透民族傳統文化的研究結題報告

語文教學中滲透民族傳統文化的研究結題報告

一、課題研究的背景。

我們中華民族歷史悠久，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，現在社會上存在的普遍現象：大部分中學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態。特別在市場經濟的消極因素影響下，拜金主義思想有所抬頭，理想、前途觀念較淡薄。享樂主義思想有所表現，如超前消費，比富斗闊，怕苦怕累，浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少。

人們在放眼看世界的同時，淡忘了根植于五千年文明史中的文化積淀。于是，當我們的子孫還未看過中國古典文學中的四大名著的時候，《三國演義》已成為日本，韓國最暢銷的作品之一，他們在汲收《三國演義》的智慧；當我們為慶祝西方傳入的情人節而把市場上的玫瑰花搶購一空的時候，卻忘了我們的祖先早就有了類似的節日“七巧節”，它不僅象征著美好的愛情，更表達了人們對勞動的敬仰，對智慧的心靈和靈巧的雙手的乞朌，以及對世間真、善、美的追求，它豐富的內涵豈是“情人節”可比？當我們對紀念我們偉大詩人屈原的端午節無動于衷的時候，它卻成為了世界偉大文化遺產的一部分，被無數非中國人銘記于心??，我們不得不感慨，中華民族傳統文化的河流正面臨著斷流的危機，長此以往，我們將失去我們可貴的精神家園。語文教師作為文化的傳承者，我們有責任和義務去為挽救即將流失的民族文化盡我們的努力，重新找回心靈的歸宿。

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統得以光大。

二、課題研究目標。

使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式。在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

三、課題研究方法。

深化課堂教學，充分利用現有資源，擴大學生視野，制訂誦讀計劃，指導學生按照《語文課程標準》的建議，將《唐詩三百首》《宋詞三百首》中的部分詩詞，編排經典系列，使學生誦讀最優秀的作品，在誦讀、感悟、賞析中進一步體會中華民族的傳統文化。時間安排：每二周一節課、假期不放松。按照誦讀系列安排專題講練，以提高學生解讀、欣賞古詩詞的能

力，深入體會中華民族的傳統文化的精髓。舉行各種活動比賽等:古詩詞誦讀比賽。古詩詞知識比賽。古詩詞名句填空比賽。古詩詞書畫作品展。小組合作編寫古詩詞專集。結合學校的各類活動寫作小論文。利用課文篇目對學生進行傳統美德教育。搜集大量反映民族傳統文化的美文,進行傳統美德教育,并讓學生學會賞析,進行文學創作。學習古體詩的創作，在韻律和傳統文化方面進一步加深理解。

四、課題研究內容。

（一）流利朗讀并基本能用現代漢語解釋所指定文言文。大致理解文言文內容。歸納分類文言文中所體現出的中華民族的優良傳統。探討如何在現代生活中繼承中華民族的優良傳統。

（二）在古詩詞教學中充分發掘、繼承和發揚民族傳統文化的內容。讓學生理解、體會優秀民族傳統文化的精髓。培養學生樹立良好的道德標準，精神風貌，人文素養。

（三）傳統美德教育如何在現代文閱讀教學中展開。傳統美德教育如何在現代文寫作教學中展開。

（四）民族傳統文化對語文學科教學的積極影響。在美文誦讀中進行傳統美德教育。在教學中充分發掘、繼承和發揚民族傳統文化的內容,利用課文篇目對學生進行傳統美德教育。.將傳統美德施與潛移默化之中。

（五）朗讀詩歌，通過吟哦諷誦等手段感受把握古代詩歌的韻律美。研讀古代詩歌，了解古代民俗民風、道德教養、歷史人物等等。嘗試古體詩的創作，將自己對傳統文化的理解滲透進去。

五、課題研究過程。

我們始終認為，搞課題研究，扎扎實實進行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經驗做法，不斷充實調整研究思路則更為關鍵。

1、重視文獻資料的建設。學校先后購買多種供教師業務學習的圖書和音像資料，如《走進新課程》、《班主任兵法》、《教師成為研究者》等，從而大量豐富了課題組成員的學習內容，為課題取得實效提供了理論支撐。

2、采取了相應措施，促使課題組成員加強學習。除組織課題組成員集體學習、研討，還要求每月至少記1000字的理論學習摘記，并將其作為成果考核的重要內容之一。一直以來學校要求每位教師每學期完成五千字的學習筆記，并專門配備了學習筆記本，我們課題組成員緊緊圍繞研究課題，認真學習教學理論，積極開展教學實驗，并在學習筆記本上記下學習理論的心得，記下很多開展實驗的體會。這些學習筆記既有理論的闡釋，又有實踐的印證，從不同學科不同角度展示了他們參與課題研究的體會與收獲，不僅將自己的思考

導向深入，也給其他教師提供了學習和借鑒。

3、采用請進來、走出去的方式對課題組教師進行培訓。虛心學習，不斷探索是我們課題組全體成員達成的共識。在研究過程中，我們曾先后邀請常州市教育局領導和進修學校領導汪履平、魯興樹來我校指導，然后我們根據他們的指導及時調整了研究思路。

4、組內多位教師開課，既展示近階段的課題研究成果，也提供了讓所有老師參與批評指正的平臺。課后我們組內的老師進行集體討論并且還邀請語文組的老師為我們共同出謀劃策，怎么使我們的課題研究更深入，課題研究中還存在哪些不足，并且共同探討怎么使課題研究更好地為課堂服務。

5、課堂教學中隨時關注將中國傳統文化與語文教學緊密結合起來，例如在講授《端午日》時，考慮到很多學生都只知道一些洋節日，什么情人節、愚人節、感恩節等，對于中國的一些傳統節日知之甚少。在課堂導入中我就設計了一個問題“請你來說說你知道的中國傳統節日有哪些？”，很多同學已經分不清哪些是中國的節日哪些是外國的節日，還有學生不知道什么叫傳統節日。通過我的講解學生知道了很多中國的傳統節日，同學們都說要好好地過這些節日，記住我們中華民族遺留下來的優秀傳統。當課快結束的時候，我還提出了韓國申請

端午節是他們的傳統節日的事，同學們憤憤不平，各自發表了自己的意見。通過這個問題的討論，增強了學生的民族自豪感同時也激發了學生了解中國傳統節日的興趣。很多時候我們研究組的老師都將中華民族的優秀傳統美好品德貫穿在課堂中讓學生體會并了解，這既增長了學生的課外知識又使學生繼承中華民族好的傳統美德。

6、在課外,我們利用很多活動提高學生對民族傳統文化的了解并進一步深入研究的興趣。例如我們在班中開展古詩詞誦讀比賽知識競賽，古詩詞名句填空比賽，古詩詞書畫作品展等。開展全校性的唐宋詩詞比賽甚至詩歌創作比賽等等。同學們學習語文的興趣越來越濃，同時也變得更有禮貌了。

六、課題研究成果。

1、教師的教學水平有不同程度的提高，教學的內容與方法都有很大的提高，語文課也受到學生們的歡迎與好評，所傳授的知識面不斷擴展，提高了綜合素質培養的內容與方法。

2、學生的思想品德得到了很好的改善與提高，不但知道并牢記了許多中華民族的優良傳統并且將之貫穿于自己的行動當中。能遵守學校的各項規章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等，總之學生的精神面貌以及素質修養都得到了很大的提高。

3、由于在研究中開展了各種活動，學生的各項語文能力也得到了很大的提高。例如：詩歌朗誦水平、詩詞創作能力、文言文理解閱讀能力以及傳統文化節日知識等都得到了很好地訓練。

七、研究感想。

課題研究雖然結束了，但研究過程中還有許多未能達到的目標以及未能完成的任務，還有很多需要改善的研究方法。但這次的課題研究為我們教師和學生提供了展示自己成長的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第二篇：傳統文化在初中語文教學中的滲透結題報告

傳統文化在初中語文教學中的滲透結題報告

一、課題提出的緣由

據自己多年的教學經驗，學生普遍傳統文化知識欠缺。各種發達媒體使學生對外來節日耳熟能詳，對中國歷史典故，流傳至今的名著文章卻漠不關心，身處傳統文化氛圍中卻視為無聊，老土。長大成人后沒有穩定的價值觀，世界觀，必然導致心理空虛浮躁，遇事偏激自私……這些都反映了一個需要重視的問題：如何向現代的中學生滲透傳統文化知識，使他們成為具有中國文化印記的中國人。

縱觀對教學起導向作用的中考試題，越來越側重綜合素養的考察，尤其是對具有傳統文化涵養的文章、古文和詩句的考察，因其有一定深度，學生對相關知識知之不多，失分不少，就應考來講，傳統文化的滲透迫在眉睫。

隨著國力增強，越來越多的人意識到中國傳統文化的魅力，在各行各業都掀起了一場影響深遠的“中國風”，但大多數人處在觀望欣賞的狀態，對于傳統文化中深層次的道德觀、處世態度仍是隔膜的。利用中學時期青少年易于塑性的特點進行系統的傳統文化滲透教育，對提高學生個人素養，培養他們高品位鑒賞能力是非常必要的。

未來國家的競爭其本質是文化的競爭，弘揚優秀傳統文化，使學生感知傳統文化的博大精深，高雅從容，他們自然會敬仰崇拜祖國文化的。有這樣優秀的這祖國，怎能不愛她。

二、課題開展的條件

（一）學校重視 學校領導重視教研工作，從資金、人力等方面提供支持，并將本次教研課題作為校本教育的一部分，這些都為本次研究工作提供了有力保障。

（二）本校地處白鹿原長安和藍田交匯處，白鹿原有淳樸的民風民情，自然環境優美，人文積淀深厚，身處其間，學生周圍的生活也是豐富多彩的。踏青，參加農村節日，觀摩婚喪禮俗，既有實踐又有體驗，這些元素一旦進入學習視野，傳統文化學習得到的就不僅僅是知識了，是必不可少的性格積淀。

（三）互聯網開拓了學生視野，使他們不局限于本地所見，將信息來源擴大至全中國，全世界，以比較意識去想學習，對比，站在更高層次去理解傳統文化，民族性格。

（四）學生對此次教學研究也很有興趣，百分之九十的學生表示愿意聽從老師指導背誦大量詩文，開展各項研究活動。

三、課程目標的設定

（一）培養學生對傳統文化的興趣，由一知半解到有系統印象。積累200篇左右古詩文基礎。

（二）養成積累古詩文習慣，引導學生在生活中找出傳統文化現象并分析其思想內容，能用傳統文化思想解讀生活現象，有一定的分辨意識。

（三）建立詩詞誦讀庫（500篇），使學生出口成章，能撰寫小型文化論文，將所學思想用到生活中，指導自己為人處世。

四、課題研究方法

1、講述法 ：充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內集中的大量的傳授密集的文史知識，既節省時間，又能系統的講述。

2、背誦積累 積累古詩詞最后的方法莫過于背誦。

3、實踐法 主張學生參與社會實踐，在日常生活中發現傳統文化的總蹤跡并用語言表現出來。

4討論法 鼓勵學生講出自己探究結果，和他人家交流分享學習成果。

5比較法 和其他信息比較，總結各自優點。

五、課題研究對象

九年級三班

九年級二班

六、課題研究步驟

第一階段 2009年9月。確定研究課題及研究對象，申請課題立項。

第二階段 2009年10月到2009年三月積累階段。通過大量誦讀積累，素材積累使學生認識到傳統文化滲透在生活方方面面，是文明結晶。

第三階段 整合提升階段通過系統的學習和整理，建立詩詞誦讀庫，指導學生撰寫文化論文。

第四階段 反思總結階段將優秀作文結集完成課題研究，撰寫學科論文，總結研究成果，申請課題評審。

七、課題實施過程

（一）注重積累，由感性感知逐步上升為理性認識。傳統文化是思想意識領域的內容，思想意識必須依托一定的內容形式才能為外人所感知。傳統文化最豐富的載體莫過于古詩文了，精神內涵包括有重視文化教育，憂國憂民的愛國主義，注重個人道德修為，如仁孝誠信、公平正義、堅持理想……內容十分豐富。古詩文又浩如煙海，如何取舍呢？根據學生的喜好和老師的經驗進行篩選，要相信學生的審美眼光。

這些營養豐富的原料必須讓學生熟讀牢記，才會在腦海中扎根，長出那棵叫傳統文化的苗來，所以積累最好的辦法就是背誦。要求學生背誦耳熟能詳經典文學作品200篇左右。學生在背誦時目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其意，意會其理，涵詠其味，久之，在學生心中會形成朦朧的審美意識，朦朧意識的表達必須借助一系列行為使之外化，逐步明晰。如指導學生編輯專題詩集，寫鑒賞文章，為詩詞配畫，根據詩詞編話劇……這些都有助于學生表達自己對文化的認識，也使積累更具主動性，條理性。

（二）傳統文化來源于歷史的積淀，深深地影響著生活在其環境下的人們，影響著人們的語言行為。因而在生活中感受、學習傳統文化的方式更易使學生接受，其效果也更佳。比如北方人很重視婚喪大事，禮儀過程紛繁復雜，提示學生記錄每道禮儀程序，進而通過采訪、分析、猜想方式了解每道禮儀設臵原因及其代表意義，找出傳統文化的影子?，F代人重視休閑，大節小節都要過，在節日里引導學生觀察有何代表食物，有那哪些風俗，有什么文化活動，在這些中也能感受到傳統文化的影響。飲食、繪畫、建筑、舞蹈，書法中都蘊藏著傳統文化。可以說傳統文化蘊藏在人們的生活中，每人的一顰一笑中，尋找傳統文化必然要在生活中找。

（三）互聯網是信息來源最快捷的途徑，學生可以通過它了解大千世界自己想知道的一切信息。如比較日本服飾和唐朝服飾、分析韓國端午節和中國端午節異同、欣賞園林建筑，書畫、文物圖片。。在這里感受文化，了解文化。特別注意的是傳統文化和封建社會相伴相生，發展過程中自然也融進了一些糟粕，我本著時代需要和學生人格發展完善的雙層標準來衡量。

（四）知識只有輸入沒有表達，不會進入人們心中，必須使學生將心中感悟用語言形式表達出來，這樣，傳統文化才會在他們頭腦中深深扎根。我選用的形式是讓學生寫文化小論文。

八、課題研究取得的教學效果

（一）學生合作編輯了一部《初中生必備詩詞曲文集》，收錄學生喜聞樂見，有代表意義的詩詞曲文約500篇。有豐富多彩的文化小論文集，還有同學自編的戲劇，自編的詩集等。

（二）學生養成了朗讀和背誦古詩文的習慣，很多同學出口成章，在作文中引用的十分恰切。同學之間交往比以前更禮貌了。對班級中不良現象往往群起而攻之，說明同學們已對傳統文化中有些思想學以致用了。

（三）在傳統節日里再也沒有人喊“無聊”了，同學們紛紛行動起來表達對老師，家長，朋友的關切和問候之情。更有同學提議：端午節采蘆葦葉做粽子，重陽節采香蒿做香包送人。

九、課題研究成果

經過一年的教學實踐和教研試驗，我把傳統文化在初中語文的滲透方法總結為“四部滲透法”分別為興趣導入，背誦積累，親身體驗，感悟提高。

（一）興趣導入初中生活潑好問，在學習和生活中有有刨根問底精神，緊抓機會講解傳統文化知識，會使他們茅塞頓開，心服口服。

（二）背誦積累初中生正處于人生黃金記憶階段，背誦的東西可保持一生，詩文中的思想也會影響他們一生。

（三）以多種方式引導學生在生活中主動尋找傳統文化的影子，學生會因自己的發現而非常興奮，學習效果自然就達到了。

（四）感悟提高，讓學生將自己思想認識條理化，理性化。他們就會將傳統文化有意地放在自己頭腦中，不自覺地按其要求自我完善。

十、研究反思

本次研究取得了一些成果，但仍有不足之處。

（一）條件所限，九年級學生功課很緊，投入時間有限，影響研究效果。

（二）初中生感受能力強但分析能力弱，文化小論文寫得水平不高。另外詩畫集中學生欠缺繪畫基本功，無法達到圖文并茂。

（三）教研力量不足，單靠幾個人的力量完成本次研究，視野不夠開闊，總覺得對傳統文化的挖掘深度不夠。

傳統文化是個很大的命題，對青少年進行傳統文化教育也不是一朝一夕之功，需要所有初中語文教師共同在實踐中繼續探索。

傳統文化在初中語文教學中的滲透

結題報告

王娜

吳村廟中學

傳統文化在初中語文教學中的滲透

一、課題提出緣由

二、課題開展的條件

三、課程目標的設定

四、課題研究方法

五、課題研究對象

六、課題研究步驟

七、課題實施過程

八、課題研究取得的效果

九、課題研究成果

十、研究反思

第三篇：傳統文化與語文教學課題研究結題報告

蚌埠市后場小學《傳統文化與語文教學》

課題研究結題報告

2007年，我校申請參加中央教科所《傳統文化與語文教學》的子課題《小學語文古詩誦讀教學實踐研究》的實驗，經總課題組批準正式成為實驗學校。在各級教育部門的有力領導和課題組專家的精心指導下，經過全體實驗教師和學生三年多的共同努力，更多優秀的傳統文化走進了我校的課堂，使學生的語文素養、人文素養得以提升。同時，課題的研究與實驗還為師生提供了一個良好的展示平臺，拓展了教師的發展空間，有力地促進了教師的專業化發展，從而整體提高了我校語文學科教學質量，促進了學校辦學水平的提升?；仡櫲陙淼难芯颗c實驗，我們由于實施了較為科學的研究策略，基本實現了預期目標?，F把研究情況做一總結。

一、課題研究的背景。

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。中華民族精神是中華文化的核心和靈魂。著名哲學家、北京大學教授張岱年先生認為，“每一偉大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可稱為民族精神?！边@個基本精神就是我們民族賴以生存、繁衍和發展的精神支柱和力量源泉。當然中華民族精神在不同時期，從不同的角度，不同的層面，有各種不同的概括和易于被人們理解和接受的表述，如愛國團結、博大寬和、兼容并蓄、勤奮睿智、剛健有為、堅忍不拔、自立自強，天人和諧、以人為本、貴公賤私、求同存異等都是貫穿古代、現代、當代的基本精神。這些精神成為古往今來千千萬萬中國人奮發向上、百折不撓的精神支柱，成為中國優秀文化傳統的基本價值取向。這就是歷史鑄就的民族魂。這種民族精神具有巨大的歷史震撼力和時空穿透力，其所包含的合理性和價值取向，仍閃耀著人文精神的光輝和重要的現實效應。文化是一個寶藏，不同時代的人們，可以根據社會實踐的需要，時代發展的需求，從中發現新的意義，做出新的解釋，添加新的成分。人們在創造、構建新文化時，首先要正視傳統文化的存在，在前人文化遺產的基礎上繼續開拓，只有使傳統文化的精華成為新文化的重要組成部分時，才能實現文化的創新。傳統文化是新文化的搖籃和基礎；新文化是傳統文化的延伸和發展?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。對傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統得以光大。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀經典詩文的同時，初步感受中華民族的優秀傳統文化，激發其熱愛祖國的情感。汲取祖國深厚的文化精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，在學生純凈幼小的心靈里播種下傳統文化的種子，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，誦讀經典，培養高尚情操與趣味，發展個性，豐富自己的精神世界。具有一定的文化經典名篇的積累和文化底蘊。在新課程標準理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

三、課題研究方法。

深化課堂教學，充分利用現有資源，擴大學生視野，制訂誦讀計劃，指導學生按照《語文課程標準》的建議，誦讀《中華經典詩文誦讀讀本》，使學生在誦讀、感悟、賞析中進一步體會中華民族的傳統文化。每天晨讀15分鐘，并進行朗讀和理解指導，以提高學生解讀、欣賞古詩詞的能力，深入體會中華民族的傳統文化的精髓。舉行各種活動比賽等:古詩詞誦讀比賽、古詩詞知識比賽、古詩詞書畫作品展，經典誦讀活動。寫作積累，隨筆記錄誦讀感悟，體悟人生，利用課文篇目對學生進行傳統美德教育。

四、課題研究內容。

(一)師生共同學習古詩誦讀。為了配合實驗班級的研究與實驗，我校大量購置了名師古詩教學光盤，組織師生共同觀摩學習。教師學習名師如何授課，學生也親眼目睹了同齡的孩子是如何學習古詩誦讀的。這種全新的學習模式，極大的提高了學生的誦讀古詩的興趣，也有效的提高了師生誦讀技巧。

（二）加強古詩教學的教研工作。我校實驗教師在積極投身課題研究的工作，教研組多次組織教師進行古詩誦讀教學的專項研討工作，并在中青年教師中開展古詩誦讀教學大練兵。我校課題組長王偉面向全市開課，執教的《楓橋夜泊》一課，教學中充分發掘、繼承和發揚民族傳統文化的內容，讓學生理解、體會優秀民族傳統文化的精髓，培養學生樹立良好的道德標準，精神風貌，人文素養。教學效果良好，受到市教科所專家的一致肯定。

（三）誦讀經典詩文。因為參加實驗的學生年齡小，理解能力有限，所以對于所選詩文只要求大致理解其內容，了解人文背景，學習傳統民俗知識，并發掘其中的中華民族的優良傳統，探討如何在現代生活中繼承中華民族的優良傳統。其主要目的就是要在學生的記憶黃金期，引導他們盡可能多的誦讀經典詩文，為他們以后的成長提供良好的導向。

（四）積極參與中心課題組組織的各項活動。我校領導高度重視該課題的實踐與研究，在有限的經費里撥出專項資金用于課題組的學習實踐活動。先后派實驗教師遠赴江蘇太倉，甘肅酒泉等地觀摩學習。并組織學生集體訂閱中心課題組推薦的書籍《讀懂中國》，使學生拓展視野，傳承傳統文化展現的人文精神，充分發掘、繼承和發揚民族傳統文化的內容,利用經典詩文對學生進行傳統美德教育。在潛移默化中使其樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的未來產生深遠影響。

五、課題研究過程。

1、加強理論學習。緊緊圍繞研究課題，認真學習相關理論，積極開展教學實驗，并在學習筆記本上記下學習理論的心得，記下開展活動的體會，及時反思總結，不斷調整，達到更佳效果。

2、積極組織開展各種形式多樣的活動，寓教于樂，讓學生將所學靈活運用、展示，從而體驗到學的樂趣，提高學生對傳統文化的了解并進一步深入研究的興趣。例如我們在班中開展古詩詞誦讀比賽，經典詩文朗誦會等，同學們學習語文的興趣越來越濃，同時也變得更有禮貌了。

3、課堂教學中隨時關注將中國傳統文化與語文教學緊密結合起來，考慮到很多學生都只知道一些洋節日，什么情人節、愚人節、感恩節等，對于中國的一些傳統節日知之甚少。以端午節、清明節為契機，開展手抄報、主題班會、詩詞朗誦等活動，通過這些活動學生們知道了很多中國的傳統節日，同學們都說要好好地過這些節日，記住我們中華民族遺留下來的優秀傳統。我還提出了韓國申請端午節是他們的傳統節日的事，同學們憤憤不平，各自發表了自己的意見。通過這個問題的討論，既增長了學生的課外知識，又增強了學生的民族自豪感同時也激發了學生了解中國傳統節日的興趣。

六、課題研究成果。

1、教師的教學水平、教學的內容與方法都有一定提高，語文課也受到學生們的歡迎與好評，所傳授的知識面不斷擴展，提高了學生的語文素養綜合素質。張明鐵校長的實驗論文《注重傳統文化教育，提升學校品味》榮獲區一等獎；課題負責人呂玉虎副校長的“傳統文化與語文教學”2008工作報告獲市教科所好評并向全市各實驗學校推廣學習；課題組長王偉撰寫的實驗論文《淺談小學古詩教學》獲中心課題組評選一等獎；學術指導吳延紅的實驗論文《古詩教學點滴體會》獲區一等獎，中心課題組評選二等獎；實驗教師馬玲玉的實驗論文《淺談課題研究中的收獲》獲中心課題組評選一等獎，在酒泉參加的課題組舉辦的全國課堂教學大賽獲一等獎；研究員鄭夕蓮的實驗論文《古詩教學新思路》獲中心課題組評選二等獎，公開課《飲湖上初晴后雨》獲區二等獎。

2、學生的收獲最大，實驗班的學生在三年的實驗中，積累的最少學生記誦的古詩文也在百首以上，這不僅對他們語文學習大有好處，也使學生的思想品德得到了很好的改善與提高，不但知道并牢記了許多中華民族的優良傳統，并且將之貫穿于自己的行動當中。能遵守學校的各項規章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等，總之學生的精神面貌以及素質修養都得到了很大的提高。

3、由于在研究中開展了各種活動，極大的豐富了學生的校園生活，激發了學生學習語文的興趣。學生的各項語文能力也得到了長足的發展，例如：詩歌朗誦水平、詩詞創作能力、文言文理解閱讀能力以及傳統文化節日知識等都得到了很好地訓練。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但我校的課題研究工作卻沒有結束。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我校全體師生，會立足現在，放眼未來，把傳統文化的火炬高高舉起，照亮每位師生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了展示自己成長的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

《傳統文化與語文教學》

課題研究結題報告

蚌埠市后場小學 二O一O年四月

第四篇：在語文教學中滲透德育的實踐研究結題報告2013

“在語文教學中滲透德育的實踐研究” 結題報告

2011年4月――2013年4月，我們進行了科研課題《在語文教學中滲透德育的實踐研究》活動。自課題成立以來，在教研人員的共同努力下，通過兩年的理論探索和實踐研究，我們的課題已基本達到了預定的目標。

一、問題的提出：

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”語文教學是德育的主載體，也是對學生進行思想教育的主渠道。語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的語文教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯過了進行德育的大好時機。教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。“傳道”于“授業”之中，達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

二、課題的界定

（一）語文教學是指通過語文教學活動所要達到的境地或標準。

（二）德育滲透是指教育者根據教育目標和培養要求通過借助載體、建構氛圍熏陶、引導教育對象,使之接受有關思想、觀點、作風、行為,實現教育意圖的教育形式。

三、理論依據

德育工作是全面推進實施素質教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務。滲透德育是對學生進行品德教育，使學生全面發展的一個重要途徑。新的基礎教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學生進行德育教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。

寓德育于語文學科教學中要強調運用以下三種滲透原則。

一是有意滲透原則：在教學中充分吃透教材，針對學生認識水平與心理特征，確立本學科德育目標體系，實行德育目標控制，有意識對學生進行思想品德教育。做到總體目標一以貫之；學科目標，具體明確；課時目標，落實到位。

二是有序滲透原則：根據學生認知規律和德育內容結構的序列性和完整性，對教學中的德育內容進行系列組合，以求得良好的整體效應。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內容由淺入深，循序漸進。

三是有機滲透原則：找準滲透點，選擇教學的某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

四、研究目標和內容

（一）研究目標： 本課題通過研究，積極探索德育滲透之道。讓語文學科教學中的德育滲透，既不只停留在具體內容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學的思維方法去進行德育滲透。

（二）研究內容：

1.現狀研究。主要是調查研究語文學科教學中是否根據自身學科特點滲透了德育因素，存在哪些具體問題，以便針對問題制定出切實可行的思想教育目標與任務，從而落實到教學計劃和教學過程中。

2.對策研究，這是本課題研究的重點。所研究的主要內容應從如下方面考慮：

（1）轉變觀念，提高教育工作者在語文學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

（2）建立課堂德育滲透體系和實施網絡，形成全員參與、全方位的、完整的學科教學德育滲透結構和氛圍。

（3）完善語文學科每章節德育教學的滲透點及內容。4.運用現代教學方法、技術手段，提高學科德育滲透的實效性。

五、研究方法

（一）調查研究法。以本校的學生為研究對象，調查分析這些學生的思想、政治、道德和品質等情況，為研究對策提供依據，在研究中，將針對學生作連續的跟蹤調查，以觀察和分析加強學科教學中德育滲透的研究。

（二）理論研究法。在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析以往的成功經驗，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問題，逐步形成對被調研對象的教育對策。

（三）行動研究法。由于行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究模式，它強調了理論聯系實際，強調了個體或群體與專家或團體的密切結合。因此，行動研究法對于教學第一線的教育工作者開展研究和實踐提供了良好的方法指導，具體到本課題就是要求課題組成員在教學實踐中要掌握“制度計劃、收集信息、觀察與反思”的基本研究方法。

六、研究過程

課題研究將在各個學科進行，以分學科實驗為基礎，形成學科綜合實驗。本課題研究為期兩年，實驗將分成以下三個階段完成：

2011年4月至2011年9月為準備階段； 2011年9月至2012年9月為實施階段；

2012年9月至2013年4月為總結驗收階段；

在2013年4月總結出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

（一）語言熏陶法。

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶?，F行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、三峽的雄壯，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（二）講授分析法。

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如學《地震中的父與子》一課，教師可通過對地震中父親和兒子的行為和內心活動的分析，可以讓學生體會父愛的深沉與偉大，兒子的堅強與勇敢。

（三）解疑答難法。

小學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（四）榜樣啟迪法。

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如數理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

（五）推薦讀物法。

根據教育目標的需要，依據教材內容推薦一定的優秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。

總之，教學中傳授知識、發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力和思想合格證。學生的共產主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須得到同步發展，我們應再下一番苦功夫，探索出語文學科滲透德育的新路，開創出德育工作的新局面。

八、反思

經過兩年的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的目標，推進學科的德育滲透的研究與實踐，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲。我們還有許多問題需要探討，還有許多工作要做，在以后的工作中爭取有新的進步。

九、參考文獻：

1.《吉林教育》2012年第2期

2．《學校道德教育與人的生命發展》 朱小蔓

第五篇：《教學中滲透學生心理健康教育研究》結題報告

課題名稱：廣東省“十一五”規劃課題《小學德育課程教學方式研究》子課題《教學中滲透學生心理健康教育研究》

課題批準文號：廣東省“十一五”規劃課題 J06-144-P0

1一、課題研究的背景及意義

我校地處偏遠山區，經濟水平低，條件簡陋，生源差，家長多數文化程度不高。要提高育人水平，提高學生的整體素質，必須形成一股教育合力。為此，我校曾于2005年開展了由中國教育學會“十一五”科研規劃課題 “關于構建學習型學校，促進教師專業化發展的實踐研究”的子課題“關于構建‘書香校園’的探索與實踐”的課題研究（現已順利結題，成果榮獲一等獎）。經過這個課題的研究，強化了師生的讀書意識，激發了學生的學習熱情，豐富了校園文化，增強了學校的文化氛圍。但我們從中也發現，學生在學習過程中的表現出的種種心理問題:

一、厭學心理。學生和外界的接觸不多，思想相對閉塞，種種原因導致學生的學習目的不明確，態度不端正，積極性不高，成績難以提高。甚至，有一部分學生放棄了學習。二，依賴心理。不可否認，現在的生活水平提高了，而學生的獨立能力卻下降了。他們在生活中依賴父母，不會做力所能及的家務活；在課堂上，不積極思考，依賴老師給出結果等等。

三、煩燥心理?，F在學生的所處年代，正處于社會變革時期，社會上大量的形形色色的信息不斷地刺激著他們，來自社會、學校、家庭的壓力使他們心里充滿各種矛盾和困惑。社會上的不良習氣，在潛移默化中誤導著小學生，使一些學生“靜”不下來，做事沒有耐心。此外，一些傳統的品德課程教學枯燥，空洞。新課程標準頒布后，相當部分教師對新課程實驗的理念還停留在表面化、簡單化的了解上，對有關的要求缺乏深入、透徹的理解，教學方式還脫離不了傳統的桎梏，教育學生的方法沒有聯系現實生活，忽視了學生心理發展的需求，學生在學校學到了各科知識，而對自己的內心世界卻一無所知，這不能說不是學校教育的一大缺憾。以上這些，無不困擾著我們的小學生，也困擾著每一個教育工作者。

學校作為專門的教育機構，肩上擔負著兩重任務，既要教書，又要育人，既要開發學生的智力因素，也要培養學生的非智力因素，使學生真正成為身心健康的公民。身心健康是人的素質基礎。它不僅意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個重要方面。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響。

鑒于此，我校申請實施“在教學中滲透學生心理健康教育研究”的實驗課題。

二、課題實驗的做法

（一）、課題實驗的步驟和階段目標：

第一階段：實驗準備階段（2007年3月――2007年8月）。在課題研究初期，查閱有關文獻，如《教育心理學》《學生心理健康教育》等著作，為本課題研究提供理論依據。組建課題領導小組和課題研究小組，制定實驗方案，加強教師的培訓，確定實驗的切入點。

第二階段：實驗主體階段（2007年9月——2008年12月）。按計劃舉行研討活動，開展全面的心理素質調查分析。對學生心理健康問題進行自測，分析學生基本情況，明確課題研究的重點，建立心理健康檔案。構建“教學中滲透學生心理健康教育”的教育教學模式，設計多樣的教學研討活動、教學評價方式對比活動，舉行優秀課例評比活動。鼓勵教師積極撰寫教學體會和教學成功案例。邀請專家指導，提升研究質量。

第三階段：實驗總結階段（2009年1月----2009年7月）。在這個階段，課題研究進行全面的總結，進行有關心理品質指標的測量與評價，在此基礎上進行假設檢驗，對實驗結果進行整體分析。加強實驗教師的經驗總結，形成論文。完成課題實驗總結報告。匯編各類研究成果。邀請總課題組專家進行研究鑒定，完善資料，形成成果。

（二）、課題實驗的內容

1、研究心理健康狀況對小學生成長的重要性。

2、研究《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學模式、方法。在汲取原有教學模式的基礎上，結合新課程改革的要求，以學生的現實生活為著力點，逐步形成適合農村小學《品德與生活》、《品德與社會》的教學模式和方法。

3、研究《品德與生活》、《品德與社會》與德育工作的有機結合。

（三）課題實驗的研究方法

本次實驗使用統編教材及校本教材，不改變現行的班級授課方式，要求教師在教育教學活動設計方面下功夫，在教學中滲透學生心理健康教育研究。具體包括：文獻研究、調查研究、個案研究、實驗研究等研究方法。同時，堅持以下原則：

1、協同性原則：在學科教學中滲透學生心理健康教育，應立足于學科的自身任務，將心理健康教育寓于教學之中，做到從不同層面培養學生健康的心理素質。

2、尊重性原則：尊重學生作為一個人的尊嚴、價值和權利的存在，尊重學生的個性發展需求。

3、活動性原則：組織豐富多彩的德育活動，寓心理健康教育于活動之中。

4、現實性原則：立足于農村小學生的生活實際、思想品德實際、心理健康水平實際。

（四）課題實驗的主要措施

1、結合學校的德育工作開展心理健康教育活動

依靠班主任，在班級工作中融入心理健康教育。一方面，班主任捕捉機遇，針對班級突發事件中個別同學存在心理問題的現象進行因勢利導，矯正他們的心理障礙。因材施教，針對有的同學由于任性、沖動、脾氣暴躁，經常與其它同學吵鬧甚至大打出手這一不良問題，組織學生參與討論打架的原因，引導他們換位思考，引導他們如何避免類似事情的發生。另一方面，班主任利用班會時間，每月至少開展一次針對性和實用性較強的心理健康教育班級主題活動。

2、憑借少先隊工作平臺，實施心理健康教育 利用學校的“紅領巾廣播站”，每周宣傳一次心理健康小常識宣傳活動。由學校的小播音員們輪流播報，材料由課題組的老師們提供。開展“農村小學生”心理健康調查活動，了解我校大多數學生的心理健康狀況，對普遍存在的一些較有代表性的問題，向同學們征集“金點子”。開展有關宣傳心理健康教育知識的手抄報比賽，對于一些較優秀的手抄報給予一定的獎勵，并在學校的宣傳欄上展示。

3、結合課堂教學，滲透心理健康教育

在學科教學活動中，尋找與心理健康教育的結合點，有機地滲透心理健康教育。在語文教學中，結合古今中外的優秀人物，寬容大度的藺相如、刻苦鉆研的童第周、不怕失敗的愛迪生進行教育。教學時，教師可引導學生反復朗讀，細細品味，通過角色轉換想象主人公當時的內心，體會人物的精神品質，使學生從中受到潛移默化地教育，并內化為自覺的行為。在數學教學中，訓練學生認真細致的品質。

4、聯系學生的生活實際，實施心理健康教育

成立心理咨詢室，開展心理咨詢與輔導活動，每天下午放學后向全體學生開放，每天安排老師值班，接受學生來訪和個別咨詢。對于來訪的學生，值班老師熱情招待，耐心傾聽，分析問題的原因，一起尋找對策，受到學生們的熱烈歡迎。設立了“成長信箱”，由專門老師負責，對于來信的內容嚴加保密，并一一給予回信。

5、整合“家?！苯逃狭?，進行心理健康教育

搭建家校工作結合的平臺，聯合開展心理健康教育。開辦家長學校，指導家長盡力創設良好的家庭心理環境。開展貼近家庭生活的實踐活動，讓學生在真實的生活體驗中心理得到健康發展。印發《家長評價表》、《家長問卷》，要求家長經常讓孩子參與家庭的一些實踐活動，如讓孩子當一天家，做一頓晚餐，和家長一起參加一次公益勞動等，家長實事求是地根據孩子的表現，按評價表內容給予評價，真正讓孩子體驗當家的辛苦和付出的快樂，從小培養自己的獨立意識和自理能力。開展學校、社區聯誼活動，宣傳學校心理健康教育的意義，舉行心理咨詢活動。

三、課題實驗成果卓著 在研究過程中，我校始終把課題研究工作當作我校的重要內容，當成學校的辦學特色來抓。自承接課題以來，我校每學期都把心理健康教育當作必學內容，校長親自做講座，動員學校各方面參與心理健康工作，學習心理學和教育學知識，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作，同時抓好心理健康教育骨干輔導員隊伍建設。以游戲和活動為主，營造了樂學、合群的良好氛圍。

1、促進了我校教師的教育教學能力的提高

我校教師在課題研究中，通過不斷學習、研究，教師的自我覺察能力和自我反省水平得以提高，教育教學能力獲得不斷發展。可以說，教師的研究意識將一節課的某個教育教學事件的思考深入到相關的教育教學環節中，通過對“我做了什么”、“有什么不足”、“我的專業任務完成得如何”等的深層思考，對實際教學進行感受和體驗，發現教學中的問題，以批判的眼光反觀自己的思想、行為、價值觀、態度和情感，重審自己從事教學的思想依據，并積極尋求解決問題的突破口。最后，在實踐中檢驗經驗并發現新的問題。教師對教育教學實踐不斷地反思，最終促使教育教學實踐能力和質量的提高。

2、提高了我校教師的教科研水平

課題研究的過程中是一個引導教師不斷發現問題、思考問題、解決問題的過程。老師在研究的過程中，總會關注著課堂上、校園內、家庭里、教育教學過程中、學習過程中的各種問題。研究意識的加強，促進了教師科研水平的提高，老師們能寫、樂寫。課題的實施，使我校教師的專業化水平得到進一步提高，尤其是青年教師，迅速成為學校的學科帶頭人。他們或提拔為學校領導，評為教學能手，成為教研組成員。他們身上留了專業化成長的烙印。如青年教師袁飛華、袁麗紅、張雪萍、袁曉霞等迅速成為學科帶頭人。我們可以從袁曉霞老師寫的的體會中窺見一斑：“沒有學生的生活，還會有更多的快樂嗎？選擇了當老師，縱使自己失去了很多，但畢竟會擁有滿園春色的愉悅，投桃報李時的慰藉，而這正是她人生所需要的。她有所摯愛的學生，為此付出的一切她無怨無悔”

3、推進學校德育工作的貫徹和落實（1）發揮了“三結合”的教育優勢。為形成教育合力，我們辦好家長學校，增進家校聯系。我們堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課、親子活動等形式，豐富家長學?；顒樱议L參與率達90％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪，經常性地與家長溝通，充分利用通訊的便利，推進家校聯系，提高了家教水平。我們組織以小隊的形式引領學生走入社會，開展“走向社會，實踐成才”的活動，特別是利用傳統節日、雙休日、寒暑假，引導鼓勵學生深入到社會，積極參與社會活動。

（2）促進了養成教育的規范。我校通過國旗下講話、爭創文明班評比、學雷鋒做好事、開展中隊主題隊會等活動，在全校掀起學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《學生一日常規》的熱潮。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。我們要求班主任積極思考，加強班級制度、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，爭創班級特色，爭創“文明班級”。同時，結合《小學生日常行為規范》、《小學生守則》及學校的規章制度開展評比工作，對學生的早讀、清潔衛生、行為規范、出操、等十個方面進行考核管理。同時，學校還設立了“學生值日小組”，負責巡視檢查，并將檢查結果及時在全校范圍內進行反饋。通過規范管理，學生的自我管理和主人翁意識提到培養。

（3）彰顯愛心教育。在平時的教學中，我們積極引導教師做到嚴格要求、諄諄善誘、因材施教，讓“愛”的教育貫穿于整個教學過程中。教學時，我校教師能做到發揮學生的主體作用，注重激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。在各科教學能充分挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。課后教師耐心輔導不同層次學生，特別是學習困難生，教師采取各種方法，從思想、學習、情感甚至生活上給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學生都得到發展。對于學困生，學校提出了“先教會怎樣做人”的管理思想。同時，教導處還建立了學困生檔案，對他們進行學情跟蹤。

在成效顯著的課題實驗中，教師的專業化水平得到了長足的進步，學生也成了最大的受益者。在新課程改革的大潮中，我們的孩子變得更聰明了，更活潑了他們變得更愛老師、愛學校，更會與小伙伴合作。到我校參觀的領導、老師都認為我們的學生文明程度高，表現力強，綜合素質高。他們學習積極，在書香校園里，堅持寫日記，敢于投稿，積極參賽，在各種比賽中取得了優異的成績。

2007年，袁 艷、葉倩妮同學參加龍川縣五年級小學生手抄報比賽都榮獲三等獎；葉婷婷、袁泉新參加龍川縣小學六年級語文競賽都榮獲三等獎；袁汀等六位同學評為縣“三好學生”；葉倩妮、張 程同學評為縣“優秀少先隊員”；巫惠慧、巫文穎、張鈺婷三位同學評為縣“優秀少先隊干部”； 袁韜、葉婷婷、袁雅敏、巫惠慧參加由中央教育科學研究所、中國少年兒童新聞出版總社、中學生雜志社主辦的第五屆“葉圣陶”全國中小學生新作文大賽分獲二等獎、三等獎、三等獎和優勝獎。

2008年，袁秀清、葉艷同學參加龍川縣五年級小學生手抄報比賽中均榮獲三等獎；巫彬梅、袁鑫同學參加龍川縣小學六年級語文競賽中均三等獎；葉小婷等五位同學評為縣“三好學生”； 袁寧、袁曉琪同學評為縣“優秀少先隊員”； 葉倩妮、葉建成同學評為縣“優秀少先隊干部”；袁麗紅等16為同學參加“時代作文大賽”獲得優異的成績；葉秀媚、葉艷同學參加由少兒書畫雜志社主辦的繪畫比賽中進入“中華小書畫家五百強”；在參加第二十一屆《雙龍杯》全國少年兒童書畫大賽中，袁 興、袁浩警獲得鉆石杯獎；鄒立棟等20位同學獲得銀杯獎；劉文達等14位同學獲得銅杯獎。

2008年，六年級學生巫文穎的習作《童年趣事》、葉春嫻的習作《給父母的一封信》在《河源晚報》上發表。

三年多來，我校教師共撰寫讀書心得2000余篇。教師研究論文、讀書心得匯編成集。2007年，袁偉東校長主編山區農村小學“書香校園”課題實驗成果集《書香溢山區》由光明日報出版社出版發行。教師論文在各級刊物中發表。2007年11月，袁偉東校長應邀參加第四屆教育家大會，論文《素質教育與人才培養》在會上被評為優秀學術論文一等獎，入刊《中國當代教育理論文獻》和《中國教育家》雜志，并被《中國重要會議論文全文數據庫》（CPCD）全文收錄；2008年3月17日，袁偉東校長論文《和諧校園》在《現代教育報》發表,并入編《中國名校和諧校園文化全書》。2008年11月，袁偉東校長應邀參加第五屆教育家大會，論文《創新搞實驗 科研促課改——讓新課改將山區農村學校帶入一個全新的未來》在會上被評為優秀學術論文二等獎，入刊《中國當代教育理論文獻》。袁煥軍副校長撰寫的論文《搭建校本培訓平臺促進教師專業化成長》發表在全國重點期刊《教育與探索》上。袁麗紅老師撰寫的論文《數學教學中的美》在《河源晚報》上發表。袁曉霞老師撰寫的德育論文《春風化雨潤心田》榮獲全國創新論文及論文評比一等獎，《談班主任工作的激勵藝術》在河源市中小學德育論文評比中榮獲三等獎。張雪萍老師撰寫的論文《聲調教學方法的初探》在“新形勢下教育管理理論與實踐論壇”征文評比中榮獲一等獎。

師生的顯著成績，成就了學校的輝煌，為打造山區農村小學教育品牌奠定了堅實的基礎。

2007年，我校參加由中國人才研究會、教育人才專業委員會、中國未來研究會教育分會聯合主辦的校園文化評比中評為“中國教育創新示范單位”，成果榮獲“中國校園文化建設創新二等獎”；

我校選送的繪畫作品《春華秋實》參加由廣東省教育廳主辦的文藝調演中獲藝術作品類小學組三等獎；

我校由龍川縣教育局、龍川縣人民政府教育督導室聯合舉行的檢查中，被評為“義務教育階段學校辦學條件與學校管理工作優秀單位”；

2008年，我校由先后被中共龍川縣委員會、龍川縣人民政府分別評為“縣教育教學先進單位”、“龍川縣關心下一代工作先進集體”；

2008年，我校又光榮的被中共廣東省宣傳委員會、廣東省教育廳評為“廣東省書香校園”。

四、存在問題及分析與今后的設想

（一）存在問題及分析

1、師資隊伍的建設有待進一步加強，由于農村山區學校的經費極其有限，課題組成員均為兼職教師，造成業務培訓的時間、力度還不夠，師資隊伍專業化水平不高，經驗不足等原因，我校的實驗工作還不能做到全員參與、全面鋪開。

2、家庭教育明顯滯后。由于我校是農村山區學校，很多家長由于文化素質偏低，教育觀念落后等原因，在家庭教育方面存在很多誤區，難以配合學校的工作。共同教育學生的合力不能很好的整合。

（二）今后設想

1、進一步加強心理健康教育的師資隊伍建設，不斷提高教師的專業水平，在教師中普及心理健康方面的基本常識，讓全體教師掌握必要的心理知識和自我調控能力。

2、建立較為完善的教育網絡。加強研究家庭心理健康教育的新途徑、新方法，讓廣大家長積極支持、配合學校的教育。積極爭取社會各界的支持，積極開展心理健康教育活動，形成良好的社會氛圍，促進學校心理健康教育的有效開展。

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