第一篇：語文德育滲透,結題報告

篇一：在語文教學中滲透德育的實踐研究結題報告2013 “在語文教學中滲透德育的實踐研究” 結題報告

2011年4月――2013年4月，我們進行了科研課題《在語文教學中滲透德育的實踐研究》活動。自課題成立以來，在教研人員的共同努力下，通過兩年的理論探索和實踐研究，我們的課題已基本達到了預定的目標。

一、問題的提出： 《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”語文教學是德育的主載體，也是對學生進行思想教育的主渠道。語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。在我們目前的語文教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯過了進行德育的大好時機。教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。“傳道”于“授業”之中，達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

二、課題的界定

（一）語文教學是指通過語文教學活動所要達到的境地或標準。

（二）德育滲透是指教育者根據教育目標和培養要求通過借助載體、建構氛圍熏陶、引導教育對象,使之接受有關思想、觀點、作風、行為,實現教育意圖的教育形式。

三、理論依據

德育工作是全面推進實施素質教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務。滲透德育是對學生進行品德教育，使學生全面發展的一個重要途徑。新的基礎教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學生進行德育教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。

寓德育于語文學科教學中要強調運用以下三種滲透原則。一是有意滲透原則：在教學中充分吃透教材，針對學生認識水平與心理特征，確立本學科德育目標體系，實行德育目標控制，有意識對學生進行思想品德教育。做到總體目標一以貫之；學科目標，具體明確；課時目標，落實到位。

二是有序滲透原則：根據學生認知規律和德育內容結構的序列性和完整性，對教學中的德育內容進行系列組合，以求得良好的整體效應。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內容由淺入深，循序漸進。

三是有機滲透原則：找準滲透點，選擇教學的某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

四、研究目標和內容

（一）研究目標：本課題通過研究，積極探索德育滲透之道。讓語文學科教學中的德育滲透，既不只停留在具體內容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學的思維方法去進行德育滲透。

（二）研究內容：

1.現狀研究。主要是調查研究語文學科教學中是否根據自身學科特點滲透了德育因素，存在哪些具體問題，以便針對問題制定出切實可行的思想教育目標與任務，從而落實到教學計劃和教學過程中。

2.對策研究，這是本課題研究的重點。所研究的主要內容應從如下方面考慮：

（1）轉變觀念，提高教育工作者在語文學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。（2）建立課堂德育滲透體系和實施網絡，形成全員參與、全方位的、完整的學科教學德育滲透結構和氛圍。

（3）完善語文學科每章節德育教學的滲透點及內容。

4.運用現代教學方法、技術手段，提高學科德育滲透的實效性。

五、研究方法

（一）調查研究法。以本校的學生為研究對象，調查分析這些學生的思想、政治、道德和品質等情況，為研究對策提供依據，在研究中，將針對學生作連續的跟蹤調查，以觀察和分析加強學科教學中德育滲透的研究。

（二）理論研究法。在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析以往的成功經驗，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問題，逐步形成對被調研對象的教育對策。

（三）行動研究法。由于行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究模式，它強調了理論聯系實際，強調了個體或群體與專家或團體的密切結合。因此，行動研究法對于教學第一線的教育工作者開展研究和實踐提供了良好的方法指導，具體到本課題就是要求課題組成員在教學實踐中要掌握“制度計劃、收集信息、觀察與反思”的基本研究方法。

六、研究過程

課題研究將在各個學科進行，以分學科實驗為基礎，形成學科綜合實驗。本課題研究為期兩年，實驗將分成以下三個階段完成： 2011年4月至2011年9月為準備階段； 2011年9月至2012年9月為實施階段； 2012年9月至2013年4月為總結驗收階段；

在2013年4月總結出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

（一）語言熏陶法。

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、三峽的雄壯，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（二）講授分析法。

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如學《地震中的父與子》一課，教師可通過對地震中父親和兒子的行為和內心活動的分析，可以讓學生體會父愛的深沉與偉大，兒子的堅強與勇敢。

（三）解疑答難法。

小學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（四）榜樣啟迪法。

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如數理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科篇二：學科教學中德育滲透問題的研究結題報告 學科德育滲透結題報告

一、子課題立項研究的基本情況

我校承擔，這一課題的提出就是改變過去過于偏重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學科教師在日常教學中有意將德育寓各科教學內容和教學過程的各個環節之中，把加強德育貫穿于整個教學的始終。

學校教育，育人為本，德智體美勞，德育為先。在和平發展的今天，如何更有效地對學生進行德育教育，使學校德育工作落到實處，使學生能夠形成正確的人生觀、價值觀呢?針對教育的這種現狀，《朝陽市中小學學科教學中的德育滲透研究》的科研課題實施，為我們提供了研究的契機。我校把2011年定為“德育科研年”，加強學科德育滲透研究，在研究的針對性、時效性上下功夫，切實加強研究課題的過程管理，并且扎實做好對日常工作的管理。

學校成立了以副校長為組長，政教處主任為副組長，以文科組組長、理科組組長、班主任等為組員的學科德育滲透實驗小組。實驗小組成員有，中學高級教師一人，中學中級教師五人。學校成立了課題實驗領導小組，以及課題實驗小組，從2011年5月起開始進行實驗研究，二、課題研究的理論依據 根據黨的“十七大”報告中胡錦濤總書記提出科學發展觀這一全新的理念，要樹立育人為本、德育為先的工作理念，正確處理以教學為中心和以德育為核心的工作關系，體現在各門課程中，就是將德育與知識的傳授有機融為一體。《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責”，各科教師進行德育教育是教學的教育性決定的。課堂是學校德育的主陣地，學科教學是學校德育的主渠道，因此優化學科滲透德育，提高學科滲透德育的質量，也是實施新課程方案、加強和改進學校德育工作的必然要求。

三、課題研究的內容、原則和方法

（一）課題研究的內容

我校根據實際選用了語文學科、數學學科、物理學科、生物學科、歷史學科、美術學科為試點學科進行德育滲透研究，探討德育與育人的最佳切入點和結合點，切實研究了各學科教學中德育滲透內容、方法與途徑，真正把德育落到實處。

（二）課題研究遵循的原則

在研究過程中實驗教師遵循有意性原則，也就是認識到位，時時刻刻的進行德育研究、滲透，積極主動地在教學過程中努力滲透德育。在研究過程中實驗教師遵循有機性原則，在教學過程中，依據教學內容及其要求，與德育的內容和要求自然地、恰當好處地“結合”，把德育內容“隨風潛入夜”，讓德育對象“潤物細無聲”。

在研究過程中實驗教師遵循有序性原則，各學科教師充分挖掘、利用教材的德育因素，系統地安排滲透德育的內容，避免出現交叉、重復、零亂。在研究過程中實驗教師遵循有度性原則，各學科教師并沒有牽強附會，把“文化課”上成“德育課”，而是靈活多樣。

在研究過程中實驗教師遵循有效性原則，各學科教師根據本學科特點，和學生實際、學校實際不失時機地進行德育教育，努力把德育教育落到實處。

（三）課題研究的方法、途徑

（一）挖掘文本內涵，引導學生感悟、體驗，從而讓學生在精神上受到陶冶于洗禮，達到德育教育的目的。

各學科教材都蘊含著豐富的德育因素，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層次的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一。我們實驗教師都深入挖掘教材內在的德育滲透，創設適合學生接受的情境，再輔之合理的點撥，激發學生的自主學習意識，以達到德育教育的成效。

董志杰老師能夠挖掘課文中的德育因素創設德育滲透的情境，并根據課文中包含的德育因素的不同性質、特點和本校擁有的各項教學設備，截取有關電影、電視劇片段補充課文內容，并且在每篇課文中的標題中點撥滲透、在作者簡介中點撥滲透、在時代背影中點撥滲透、在課前預習前，作為預習作業布置給學生，在課文講解中一一滲透顯現，從而達到德育教育目的。

白金俠老師在閱讀教學中滲透德育，通過感悟語言、積累詞語、運用課文中的藝術形象和思想感情進行德育教育。在寫作中進行德育教育，在課外延伸中進行德育教育，把德育教育滲透與各種活動中，使學生受到潛移默化的教育。孫瑞清老師在蒙古語文教學中，通過蒙古族的故事和英雄人物的了解，如一代天驕成吉思汗、民族英雄嘎達梅林、特別是我們朝陽著名蒙古族作家尹湛納西事例的了解激發學生的民族自豪感。

王忠平老師在教學中抓住作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，教育學生有正確的評價。

（二）結合學科特點，充分發揮本學科的優勢，滲透德育教育。試驗教師課前集體備課，共同研究，互相探討教材內在的教育因素。生物教師王英婷、柴亞娟在教學前，教材的每一章、每一單元、每一節課，都共同研究、挖掘德育因素。她們根據生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學特點，教育學生主動適應自然的變化和社會的變革，學會多種本領，增強耐挫折的能力，培養健康的心里。

物理教師李占云、王玉華德育滲透靈活生動。例如，古人發明的火藥卻添進了帝國主義的炮膛，成了轟開我國大門的幫兇；古人發明的造紙術、活字印刷卻被用來與侵略者鑒定不平等條約，從新角度滲透四大發明，可以消除學生的逆反心里，受到較好的效果。

（三）在豐富多彩的課外活動中滲透

為了更好地配合學科德育滲透的研究，學校開展各種德育教育活動。

1、每學期初，對全校學生進行德育教育，集中組織學習《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》、以及《八榮八恥》和學校《養成教育工作細則》，讓學生明白做文明學生的準則，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。我們在各班抽查學生測試，測試結果作為對班主任考核的一項內容。

2、利用每周一升旗儀式的國旗下演講，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的教育，陶冶學生的情操，增強學生對祖國的熱愛。

3、舉辦慶祝“五四”學生愛國遠動九十周年，學校團委舉辦“弘揚五四精神、唱響青春活力”校園歌手大獎賽。“慶五四閃亮青春”校園書畫展。“珍惜青春、與時俱進”五四校園征文等一系列活動，激發學生愛國、愛家鄉的情感。

4、改進校園文化環境，在走廊內設立文明、禮儀標語牌：如“良好習慣、美好人生”、“漫步輕聲、右行禮讓”、“愉快學習、健康成長”等讓環境感化人。提高學生分清是非、美丑、善惡和辨別真假的能力。

5、舉辦“民族精神教育月”活動。通過活動激發學生的愛國熱情，扎實搞好民族精神傳承教育。九月二十八日為弘揚民族精神，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好的時代旋律，學校團委舉辦唱響紅色，宣揚紅色的高潮紅歌大合唱比賽。

進一步激發學生的“愛學校、愛家鄉、愛祖國”的熱忱，促使學生繼承和發揚中華民族的優良傳統教育。

6、以社會實踐體驗為基本途徑，讓廣大學生了解建國六十周年的變化，在國慶節當天，號召全體學生觀看國慶閱兵和群眾游行活動，聆聽胡錦濤總書記的講話，以此激發學生的民族自豪感和愛國情感。

7、加強團組織的先鋒模范作用，利用班團會、班主任會、班級活動課，有針對性對學生進行榮辱觀教育，弘揚社會新風。促進社會文明進步，提高學生的思想道德水準。

8、進一步辦好家長學校，通過家長會、學校聯系冊、致家長的一封信、家訪、電訪等形式，及時向家長通報學校各方面的情況，反饋學生在校的學習、生活及表現，與家長形成教育合力。

9、學校特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭的子女教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能與其他孩子一樣健康成長。

10、充分利用法制教育報告會、校園廣播、政治課、班團會、校會等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。

（四）、研究成果和結論 課題實驗的兩年中，課題組的每一位老師通過學習、研究、探索、總結，大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，取得了幾大成果。

（1）通過對課題的深入研究與推廣實驗，打開了學校德育工作的新局面，全校各學科掀起了滲透德育的熱潮

(2)通過該實驗課題的展開，學校教師對學生的思想品德教育有了一個較為正確的認識，把學生的德育工作提到了一個更高的高度，使教師能夠對學生進行耐心的教育，體罰和變相體罰的現象不再在校園內出現了，取而代之的是師生間和諧親密的師生情。

（3）通過該課題的深入研究，學校內學生嚴重的違紀現象不見了，校園內學生和睦相處，學生愛護校園環境，創造校園良好的學習氛圍。校風已得到根本性的扭轉，學生能夠做到進入樓里自覺排隊，上下樓梯自覺排隊。學生的學習習慣、學習態度也得到了改善，自覺學習的學生多了，形成了互相幫助、共同進步的學習風氣。

通過課題研究，我們感悟到，這一課題的實驗對老師來說，無疑是一次全新的塑造。課題組成員在實驗中，注重經驗的積累，把自己在教學中的體會寫成教學論文，供全校教師學習交流，達到了共同提高的目的。如：白金俠《淺談語文學科德育教育滲透幾點體會》、柴亞娟《淺談初中生生物教學德育滲透》、董志杰《淺談新課標下的語文課德育滲透》、李占云《關于在中學無力教學中滲透德育的問題探討》梁鳳蓮《淺談語文學科德育教育滲透幾點體會》、王曉蘭《淺談數學教學中的德育滲透》、王英婷《生物學中的德育滲透特點王玉華初中無力在教學中德育滲透探索》、張麗《談中學美術課教學中的德育滲透》、張玉珍《歷史教學中的德育滲透》等多篇論文。在此期間，白永祥獲得朝陽市優秀教師稱號，獲得喀左縣優秀團干部、獲得國家級優秀課一節；優秀團隊輔導員、南哨鎮優秀教師、獲得市優秀課一節、縣優秀課一節；白金俠獲得遼寧省優秀課一節；劉景學、王玉華、王春榮分別獲得市優秀課一節；孫瑞清獲得市優秀課一節、在喀左縣“民族團結杯”征文大賽中榮獲一等獎；王忠平榮獲縣級優秀課一節、縣級優秀論文一篇，課題的實施，促進了課題組教師專業的迅速成長。（4）實驗班級八年一班和八年四班不僅在文明禮儀和思想教育方面取得一定的效果，而且在學習方面也得到提高，八年一班上學期期中考試各科總分為14237分，本學期期中考試各科總分為16958分，提高了19%，上學期期中考試及格率為52.6%，本學期期中考試及格率為63.94%，提高了21.5%，上學期期中考試優秀率為22.4%，本學期期中考試的優秀率為33.94%，提高了51.51%。八年四班上學期期中考試各科總分為14136分，本學期期中考試各科總分為16985分，提高了20.1%，上學期期中考試及格率為57%，本學期期中考試及格率為65.07%，提高了15.2%，上學期期中考試優秀率為18.7%，本學期期中考試的優秀率為26.32%，提高了40.7%。

（三）學生的德育素質得到了提高

在課題研究過程中，我們于2009年5月和2010年5月對學生進行了兩次問卷調查。問卷采取不記名形式，只要求被調查對象按規定如實填寫。本次共下發問卷70份問卷采用封閉式，每道題目均有幾種答案供學生選擇，要求每題必答并獨立完成；請你仔細閱讀并回答每一個題。在調查對象方面我們針對七年級的學生。在調查內容方面，問卷分別從填寫方法、人生價值、日常行為、父母影響、親情關系、法制素質等方面設計了46個題目。現從中挑選了幾個典型問題，進養成了良好的道德品質，遵紀守法的行為習慣和判別是非的能力有了很大的提高；樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀；養成了良好的學習習慣，可見，在我們的日常的傳道授業中，將知識的傳授與德育滲透較好的融合在一起，能起到是事半功倍的效果，德育滲透為課堂插上了理想的翅膀，學生借此翱翔與知識的天空。通過問卷更使我們堅定了信心，讓德育滲透走進學生的內心，并在前進的道路上時時總結、時時創新。“漫道雄關真如鐵，而今邁步從頭來”。

3、鍛煉了隊伍，培養了人才。

通過課題研究，我校的德育干部、班主任和參研教師都得到了鍛煉，增強了對德育工作的認識，提高了德育理論水平和科研水平，學篇三：納雍縣新房中學德育課題研究結題報告 納雍縣新房中學德育課題研究結題報告

課題名稱： 初中語文學科中的德育滲透策略研究

課題負責： 陳光燦 聯系電話：*** 郵編：553303 所在單位： 貴州省納雍縣新房中學

參與人員： 語文組教師（朱家林 尚經勝 陳勇 張軍 劉俊 陳光燦 任志成朱春菊 王春林）

結題形式： 結題報告

【關鍵詞】 語文 學科德育滲透藝術 研究

【內容摘要】 初中語文學科德育滲透的背景，研究方法步驟，研究的成果及存在問題，增強學科中滲透德育的重要性。

結題報告 背景：

2011年3月，在原來課題研究的基礎上，我們申請了全國教育科學“十一五”和諧重點課題——小學階段學生文明禮儀教育的探索與實踐研究課題，8月從事小學語文教學27年的小學教師的我，調入新房中學，我組織的全國“十二五”規劃課題貴州省重點課題——學校德育環境建設研究，在我縣，從事小課題研究活動的幾乎為零，通過學習與了解，教師進行小課題研究既有利于教師的成長，又有利于學校的發展，對于我來說，是一次大的戰略轉移，是自我學習，自我內化，不斷成長的自助餐，對于我們這個研究集體來說，是“面對實際問題，展開具體行動，推動教育發展”的扎實探究，雖然我們是摸著石子走路，有以前的大課題研究為基礎，倡導的是“以小問題鍥入，小步子推進，小環節切入，小集體進行研究，研究小問題，凸顯大世界，讓學生得到大發展，推動學校教育大進步”的小型研究；立足于“低起點、嚴要求、有重點、大進步，有拓展”的“草根”研究行徑。

聯系個人學科教學的實際，初中語文學科中德育滲透的的藝術策略，是眾多初中語文教師十分棘手的問題，在對前人的德育滲透藝術研究的基礎上，結合自己的教學實踐，不斷挖掘地方校本資源和班級資源，發現學生的潛能，把學生的創新能力深入拓展，把學生的價值感、使命感喚醒，培養他們的社會主義核心價值觀，教會他們做人，不斷自主創新，實現“千學萬學學做真人”的目標。研究的依據和意義

《中學教育改革和發展綱要》提出：中學生要有“應試教育”轉向全面提高國民素質，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱中指出：“初中語文教學，要指導學生正確理解和運用祖國語言文字，進一步提高閱讀、寫作、聽話、說話的基本能力，養成學好語文的良好習慣。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。”貴州省教育廳廳廳長霍健康指出，學校要堅持德育為主，安全第一，質量為先，這是對學校工作重心的精辟論述，語文教學的目的以語文智育的要求為主干，提高學生讀寫聽說的基本能力，但同時也擔負著對學生進行德育和美育的任務。“工具性和人文性的統一”是課程標準道出了語文學科的性質，語文教學應熔知識傳授，能力培養，智力發展和思想情操陶冶與一爐，做到既教書又育人，是思想性和人文性的統一。我們應該如何重視重視中學語文教學的德育的現狀與問題，深化中學語文教學改革，使廣大學生切實打好語文基礎，得到全面的、生動活潑的發展呢？ 第一、把握學科教學中滲透德育的藝術。這既是教育改革的重點，也是實施素質教育的主要內容。語文學科的學科性質決定了語文教學應熔知識傳授，能力培養、智力發展和思想情操陶冶于一爐，教書育人；但現狀卻往往是老師對一篇課文詳細分析，語重心長，苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。眾所周知，德育的滲透應貫穿于教學活動之中，須以課文為主要載體，教師應引導學生樹立學習語文的正確態度，懂得語文的學習和運用與生活的關系，懂得讀和聽事理解別人對生活的反映，寫和說是表達自己對生活的認識，懂得增強理解、觀察和分析生活的能力是提高讀寫聽說能力的必要條件。其主要原因是老師未能真正的打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結合，未能做到 真正的滲透。

第二、從心理入手讓學生得到發展。我們要了解和掌握中學生的身體和心理發育狀況，尊重學生的身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動的得到發展。中學生正處于思想最容易變化，也最容易接受教育的階段，教師只有將知識傳授、能力培養與德育滲透融成完整的有機體，才能讓學生的感情和靈魂得到升華，才能在獲取知識的同時，養成完美和諧的人格。意義：教育旨在讓學生得到全面發展，如果只注重知識的傳授和能力的培養，忽視德育滲透，就不能算是成功的教育。因此我們應該重視中學語文教學的現狀及問題，探索提高語文學科中滲透德育的有效方法，使受教育者在德智體等方面得到全面的發展。研究過程和方法：

中學語文德語的滲透按照《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求和課程改革理論，根據語文學科的特征和中學生的心理規律，依據課堂教學，課程改革教育學，心理學等理論原則，通過本班課內課外的各種語文活動來挖掘學生的創造潛能，把學生的創造能力誘導出來，把學生的價值感、使命感喚醒，讓學生學會做人，學會自主學習，學會處理并解決問題。

1、本課題以原七年級

（二）班學生為實驗對象，一直到達九年級畢業。

2、本課題研究主要采用行動研究法、調查分析法、。

3、本課題研究的主要內容：（1）、青少年的健康成長迫切需要中華傳統道德教育；（2）、語文教學中德育滲透的時機和方法研究；（3）、德育滲透藝術的實效檢驗。主要措施：

1、根據本班學生的特點，在總結經驗的基礎上制定出教研計劃，突出實際研究。

2、教師本人制定學期教學計劃，確定自己要自學的新課程改革的書籍，分析自己教學中的不足，確立自己的學期教學主要活動及目標。、3、每周至少要上一次能夠凸顯德育滲透藝術的課。

4、加強自我反思，對教學設計進行多次修改完善。

5、提高自己的多媒體教學及運用水平。

6、定期進行觀察記錄，記錄各種個別案例； 寫好教學反思、教育敘事。

7、通過調查、談話等方式了解德育滲透的效果，分析原因，找出有效的德育滲透方法，進行再實踐。

8、總結歸納在語文教學中滲透的德育的形式和方法。研究結果與成效：

寫到這里，我很內疚，由于各種因素的影響加上本人的主觀原因，我對教育理論和教育思想的學習還不夠深入、深刻，還停留在膚淺的層面，有時還存在把前人的好的做法生搬硬套到自己的課堂上的情況，但收效甚微。自己對教材的分析基本能依據教學大綱要求，熟悉教材，但對教材的延伸和拓展還不夠；再次，在對待學生上，對學生的接受能力和理解水平估計不足，部分學科沒有做到因人而異，因“才”施教。經過近一學期的學習和實踐，我班同學基本上能適應我的教學進度和教學方式，對德育滲透這一塊大家還是比較認同的，也得到了一部分家長的認同。二是初一學生剛入校，在行為習慣上有一些不好的方面，我能結合課本和學生的實際生活，適時的對孩子進行教育，使一部分孩子逐漸擺脫了不良習慣，但成果還有待繼續觀察和保持。三是在尊敬師長和與人相處方面，我們的孩子能把自己對傳統文化的學習，尤其是傳統道德文化的學習自覺的應用于學習和生活當中，在這個方面各類學生都有一定程度上的進步。四是我本人在小課題研究的過程中，深刻的認識到自己的專業知識結構及課題研究水平都急需提高和完善，要多抽時間，多讀書，多學習，用自己的行動去踐行終身學習這一目標。始終把良好的思想道德品質、較高的教育理論素養、專業知識水平以及學科中滲透德育的藝術水平作為自己終身追求的目標之一。成果：

1、青少年道德教育的必要性

2、教學設計及課件

3、教學反思、教育敘事等

存在的困難：1】不能很好的把教育理論和教學實踐相結合起來，要增強對教育教學新理念的認識。

2】教育教學活動的每一個情境都需要教師作出即時的反應，教師的每一個行動必須是 充滿智慧又是不假思索的。教育的情境通常不允許教師停下來進行反思、分析情況，仔細考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動。要對自己進行重新認識，查缺補漏。3】教師教學習慣和學生學習習慣需要改善。美國作家杰克霍吉對習慣有過精彩而精辟的描述：如果抽象地講，就是行為變為習慣，習慣變成性格，性格決定命運。一個動作，一個行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。人的知識的積累增長、極限突破等，都是習慣性動作、行為不端重復的結果。4】教學活動是否有效沒有一定的評判標準，尤其是德育的實效性很難檢驗。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學的好不好，如果學生不想學或學的很辛苦，都不能稱之為有效地教學。改進方法： 1】教育理論和新的教學理念要求充分發揮學生的主體作用，課程教學要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。教師要在教學活動中當好指導者、組織者和參與者，將教育理論和理念貫穿或體現于教學活動中要不斷的提高自己的思想認識和業務水平、個性修養、教學態度、教學能力等。2】要想在瞬息萬變的教育情境中做出正確的恰當的行動和反應，教師與學生相處時要相互關愛，愛是教育關系發展的先決條件，愛和關心、希望和信任、責任感是教育生活不可缺少的。教師要敢于面對自己的不足和過失，在以后的教學活動中要救其失，避其敗，在與學生的對話合作溝通中，讓自己的教育教學活動更加符合教育教學規律，更加有效。

3】將運用成功的教學模式變成教師的習慣，將常規管理變成學生良好習慣的養成。教師的成長有一個適應期成長期和超越期，只有在不斷的實踐和積累中才能形成習慣，實現質飛躍。初中學生大都十三四歲，這是好玩好亂得年齡，自制力較差，同時又具有很強的可塑性，要讓他們盡快的養成良好的習慣，還必須實施嚴格的監督和管理機制。

4】為了達到有效教學，使德育滲透有實效，首先要調動學生的學習動機，如興趣，需要，理想，責任感，團隊活動等；再次是要引導學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀習慣、書寫習慣、言語習慣等；第三是要關注學生的情感和心靈，找準德育滲透的切入點，抓住時機，以靈活多樣的方法，讓學生學的主動，生動，靈動，讓學少的生命充滿生機和活力，易于接受和樂于接受，形成自身持久的情感內驅力，實現德智體全面發展。

參考文獻 《有效課堂—杜郎口自主學習模式解讀》 《教師課堂教學常見技能問題》 《魏書生的課堂教學藝術》 《于漪語文教育論集》

新課堂《創新教法與經典案例評析》 新課堂《創新教法與經典案例解說》

第二篇：德育滲透結題報告

襄陽市“十二五”教育科學規劃立項課題

《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》結題報告

高峰完全小學課題組

2011年6月――2013年7月，我校進行了市級科研課題《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學校領導的關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果，特作如下結題報告。

一、研究的意義

1．通過本課題的研究，立足于課堂教學,探索用于指導教師在學科教學中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三維目標，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養學生的公民道德素養，健全法制意識，在明辨是非的過程中發現自己的不足，提高學生的道德水準。

3．通過本課題的研究，構建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內外德育形式和內涵，使課內外教學充滿德育氛圍，并構建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區、本學校發展的德育滲透的教學方式，積累成功經驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、研究的目標

階段：（2011.4----2011.5）（2）實驗準備階段：（2011.6----2011.7）（3）課題實施階段：(2011.8---2012.12)（4）結題鑒定階段：（2013.1—2013.7）

六、研究的方法

1、文獻研究法：通過資料檢索、網絡搜索進行本課題支持性論證研究

2、問卷調查法：設計問卷，調查師生在學科教學中德育滲透的認知沖 突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對 存在的問題，在專家的指導下，分析尋找問題產生的原因，不斷完善教與 學的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創新的理念，探索 靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設，總結提煉規律性的東西。5.教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗 的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的德 育滲透的技巧與行動研究。

七、預期成果 完成時 成果名稱 成果形式 間 負責人

《在學科教學中德育滲透的 研究》 開題報告 《在學科教學中德育滲透的 階 階段性計劃集》 段 《在學科教學中德育滲透的 成 階段性總結集》 果 《在學科教學中德育滲透的 文集 課例集》 《在學科教學中德育滲透的 文集 論文集》 最 終 成 果 研究成果集 校本教材 學科教學中德育滲透的研究 研究報告 結題報告 201305 秦明尚 文集 文集 201303 201304 幸大榮 秦明尚 201212 馮澤知 201212 李翠 研究報告 201212 幸大榮 研究報告 201106 幸大榮 研究報告 201105 秦明尚

八、保障措施 1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行 者，學校在本課題的研究中將給予物質及人事上的支持，學校將邀請學術 專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組 織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究得到南漳縣教育局教研室的傾力支持，站在全學科的角 度審視學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有 德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周日舉行教師教研活動 以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保 研究的方向和進度，保證本課題的有效實施。

九、研究成果

1、學校重視校園文化建設,堅持環境育人。從本校實際出發，先后投 入資金1多萬元，對校園環境建設進

進行改造。為教師提供了優越的教學環境，為學生讀書興趣的培養開辟了廣闊的天地。校園內隨處可見各種有教育意 義的警示標語牌，宣傳柜窗。優良的校園文化，優美的育人環境，使學生 的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作又邁 上新的臺階。2012年2月我校被縣教育局授予《書香校園示范學校》。

2、透過學科德育滲透，真正將“五育”并舉、德育為先做到了實處。把 德育滲透于各科教學，很多時候，在各科教學中，德育學科滲透有了“潤物 細無聲”的效果。使德育的內容豐富多彩。德育的途徑呈現出了多樣化，生 活化，生動性等特點。2012 年 6 月我校被鎮政府授予《德育教育先進單位》 獎牌。

3、充分利用德育的各種途徑使學生在豐富多彩的活動中潛移默化地 接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提 高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。促進了良好校風、班風 的形成。德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校文藝 隊在全鎮2012年慶“六一”活動中榮獲了團體總分第一名。學校榮獲《優

秀組織獎》獎牌。

4、學科德育滲透推進了學校的素質教育。學校樹立“每一個教育工作 者首先是德育工作者”的理念，調動一切積極力量，形成齊抓共管態勢。在 各科教學中對學生進行深入、細致的思想教育，讓更多的老師關心、指導 學生的思想、生活、和學習，規范學生的日常行為，促使了學生文明習慣 的養成。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因 此各科成績和課堂教學效率均明顯優于對照班。2012年春期末水平測試全 校有五門學科在全鎮同級同科中名列第一。

5、推動了學校德育科研工作的展開。本學期，我校以縣教育局關于德 育工作的精神為指針，以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實 施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落 實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良 好的效果，取得了一定的科研成果，學生的德育在學科教學中進行了有機 滲透，進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。2012 年 7 月學校 榮獲鎮黨委頒發的《先進基層黨組織》獎牌。

第三篇：德育滲透的研究結題報告

《學科教學中德育滲透的實踐研究》

結題報告

2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景： 《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。”在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

（1）培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。

（4）本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能；研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯系生活，多維滲透，細節滋潤。為培養具有時代要求的德才兼備的現代公民打下基礎。

（一）循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。

（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。

（三）達到教書育人的根本目標，為培養德才兼備新型人才打下堅定基礎。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內容：

（一）開展德育理論創新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現狀與對策；通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。

（二）研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強物理學科德育滲透的意識，實現活動中育人的目的。

（三）研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現活動課程化。

六、研究重點：

1．編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。

3．開展各種德育實踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。

（一）研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環境，開創物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創設全面育人的格局。

（二）研究過程：

時間為2年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領導小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。3．組織學習有關德育方面的理論知識，培訓提高教師德育素質。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。

2．繼續學習德育知識，完善各種記錄。3．優課展示，優秀個案展示，階段小結。

第三階段：總結階段（2013年3月——2013年6月）1．成果總結，撰寫課題報告。2．編輯優秀論文，優秀個案集。3．申報成果，結題驗收。

4．總結 “物理學科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學科德育滲透”課題研究成果。

（三）研究方法：

1．目標滲透法：教師根據教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。

2．情感陶冶法：創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3．榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法??

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、．本課題主持人為學校德育副校長，一直任教初中物理物理學科，曾獲得縣“優秀教師”、“先進德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學科帶頭人及優秀班主任等。主持人全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進行了分工。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上對他們進行了分工，以小組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學校在本課題的研究中將給予本課題物質及人事上的支持，學校將邀請學術專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。

3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進度，保證本課題的有效實施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。（1）、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（2）、講授分析法 講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學生進行堅持真理、勇于為科學獻身方面的教育。

（3）、解疑答難法

中學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（4）、興趣教學法 根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如在學習物態變化時教師介紹坎兒井時。教師運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

（5）、榜樣啟迪法 依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如在教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

（6）、開展活動法 配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

（7）、參觀教育法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到花園實踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學實踐館，激發學生學習的興趣。

2、改變了以前重智輕德現象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了物理學科德育標簽化。將德育滲透于物理教學，很多的時候，在物理教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優秀組織獎等。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

6、進一步激發了學生學習物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。

7、進一步提高了物理課的德育實效。

物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。

8、物理學科的優秀教案共上交38份。

9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關發表、獲獎論文達20篇

11、調查與研究結題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發優秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學習和教育教學策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進和深入研討。如何建立符合學生發展性的評價機制，物理學科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導意見

第四篇：初中歷史教學德育滲透教學研究結題報告

初中歷史教學德育滲透教學研究結題報告

一、課題的提出

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。加強和改進未成年人的思想道德建設，關系到未成年人的健康成長，關系到社會主義經濟的持續健康發展，關系到國家前途和民族命運。隨著中國二十多年的改革開放，尤其是近十年來中國特色社會主義市場經濟體制在整個社會生活中的不斷確立，傳統價值觀正在受時代的滌蕩和洗禮，這樣要求學校德育教育必須適應新的要求，承擔新的責任。

新一輪課程改革的基本精神，是要把學校教育的立足點真正轉變到以育人為本，以促進人的全面發展為本，從而為學生的終身發展奠定基礎。德育是學校工作的首要任務，德育工作的主要對象在學校，主要時間在學校，課堂教學則成為德育工作的主渠道，歷史課堂教學的德育滲透則成為德育工作的一塊主陣地和一條有效途徑，既突出時代感，又呈現使命感，要適應信息產業發展全球化社會變遷，多元文化并存等帶來的新手段，新趨勢和新一代成長的新特點和新要求，讓道德教育回歸生活，融入生活，讓德育走向強調知識、能力、情感態度、價值觀整合,并以感受體驗基礎，以學生為中心，以新課程實施為契機，以“八榮八恥”為準繩，以歷史課堂教學為主陣地，從合理組織歷史課中的德育資源為突破口，采用生動活潑的教學方法，引導學生參與體驗歷史和現實，綜合探究歷史和現實問題，引導學生形成愛國主義、國際主義、民族精神，形成科學的世界觀和價值觀，這也是本課題研究的主要目標。

二、課題研究的意義

（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下歷史教學德育滲透的內容、方法、途徑，依據課程標準，挖掘教材中的情感態度和價值觀，對學生進行德育滲透，提高學生的德育水平，促進學生各方面素質的提高。

（二）探究德育滲透對歷史創新教學及教師教學能力研究，激發學生學習興趣，提高教師的教學能力，促進師生和諧關系的形成和發展，對課程標準規定的情感態度價值觀進一步升華，發揮歷史課堂德育滲透功能，提高學生德育水平和創新精神，發揚學生個性。

三、實踐和操作過程

（一）我校學生德育現狀調查

本次研究從社會調查入手，了解我校學生的思想道德狀況，從而進行有針對性的思想品德教育，我設計了《玻璃山中學德育問卷調查》。從人與自然、人與社會、人與自身等幾個方面對我校學生的思想狀況進行了調查，為課題研究和在歷史教學中滲透強化思想道德教育提供依據。

在得出調查數據的基礎上，我對我校初中生的德育現狀進行了仔細的分析，現將分析結果概述如下：

當代初中生的道德價值取向在整體上具有多元性特點，隨著現代科技的發展，信息的來源呈多元化的趨勢，因此，學生在思想上不是“大一同”，而是個性突出、特點鮮明，通過此次卷面調查，我們既看到積極的一面，也看到存在著許多值得特別關注的問題：

1、值得肯定的一面：

中學生的精神面貌具有主流向上性，有較強的主體性，主觀意識明確，主流上仍然保持了積極向上，認同人類社會公認的道德價值體系，也認同和支持我國歷史上的一些優良傳統道德標準。中學生對自身的關注程度增加希望了解自己，希望成為社會的主角，希望自我價值得到應有的體現。他們思維敏捷，積極向上，朝氣蓬勃，易于接受新事物、新思維、新知識，敢想敢干；他們關注我國改革開放的進程，他們希望祖國強盛，對港、澳的回歸、黨的代表大會的召開，表現出極大熱情，他們勤奮學習，渴望成才，蔚然成風。

2、值得關注的問題

由于各種意識形態的相互沖擊，現實與理論的反差和中學生在道德價值觀上相對稚嫩等諸多原因，一些學生的個人利益明顯增強，奉獻精神、集體主義精神日趨淡薄，對五彩繽紛、豐富多彩的盛會、文化應接不暇，黃、賭、毒等社會丑惡現象，嚴重沖擊著青少年的心靈，有些學生形成了自私、孤僻、不合群的心理特征，加大了教育難度，一些學生趨樂避苦、好逸惡勞思想滋長，少數學生輕理想、淡信念、講實惠、精神空虛，小煙民、小酒徒，打架斗毆，流失現象有所增多，這些現象的存在，十分需要學校教育加以引導，歷史教師應該在這方面發揮應有的作用。

（二）歷史教學德育滲透內容、方法和途徑研究

1、內容

（1）以史為鑒，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史，我國改革開放邁向現代化，也需要借鑒歷史經驗，蘇聯搞社會改革全盤否定蘇聯共產黨和國家的歷史，人心渙散，導致蘇聯解體；日本明治維新以后實行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統文化，我們堅決反對否定中華民族優秀傳統文化，加強“兩史一情”教育，了解歷史，認識國情，自強、振興中華。

（2）以史為鑒，樹立開放意識，培養改革創新精神。

中國歷史的發展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才能迅速發展，相反，統治者因循守舊，閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力，中華民族歷來是一個開放的民族，從來不拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。在幾千年的文明發展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發展做出過極為重要的貢獻。在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關鎖國外，絕大部分時期都是實行開放交流政策的。鄭和下西洋，張騫通西域，佛教的傳播；玄奘西游，鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們，民族要發展，就要開放交流，文化要發展，就要繼續和交融，弘揚歷史上的開放交流精神正是未來的建設者必要的素質。

（3）以歷史名人為典范，加強素質情感教育。

在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意效仿的對象，能激發起青少年的豪情壯志，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命，以歷史名人為典，樹立民族氣節，以民族先賢為楷模，弘揚中華美德，學習歷史名人忠心報國、勇赴國難、國而忘家、公而忘私、勤勞儉樸、艱苦奮斗、不畏強暴、自強不息、文明禮貌、仁者愛人的精神，并以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡，使學生的情感達到升華。

（4）以史為鑒，樹立科學世界觀、人生觀和價值觀。

`歷史上科技的發明與創新，每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材，通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史就是一部不斷為實現理想而奮斗的歷史，每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己努力；后代人又在它們的基礎上，提出了新的理想目標，進行新的奮斗，這才有我們的今天，歷史上無數的名人所做出的卓越成就正是他們的理想符合歷史發展的規律，崇高的理想激發了他們的執著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。

（5）弘揚團隊的集體主義精神和生態危機教育。

通過歷史課堂教學使學生深深認識到：無論是今天在校園學習生活，還是將來走向社會的建設生活，都必須時刻以主人翁的姿態把責任放在第一位，對自己負責，對他人負責，對社會負責，使學生認識到我們生存現狀的嚴峻，提高學生的環保意識，使保護環境成為學生的自覺行為，已刻不容緩。1998年聯合國教科文組織《世界教育報告》中講到：我們留下一個什么樣的世界給予子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。

2、途徑和方法

（1）轉變教育觀念，實施以德育為核心的素質教育，我校教師在觀看完王文湛和林局長的講話后，深受啟發和鼓舞。樹立面向全體學生，對全體學生負責的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關心等一切方法去叩開學生的心扉，走進學生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導學生，努力培養學生的創新意識和創新能力，但愿個個成人，要求人人成才。

（2）變封閉式教育為開放式教育。

研究分析中學生德育工作現狀，適應新形勢的發展，適應中學生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在歷史教學中，迎著社會“熱點”問題，讓學生了解社會，觀察社會，提高學生的德育思維能力，促進學生道德水平的提高。

（3）堅持歷史教學德育滲透的針對性和實效性。

在歷史教學中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學生德育水平的提高。

（4）虛之實做，化虛為實。

在歷史教學中，充分挖掘每課內容的德育點，重點利用好活動課程，通過編演歷史劇、講歷史故事、搜集歷史圖片、播放歷史錄像片、學生個人感悟和感受，并結合紀念重大節日，開展系列教育活動。

（5）優化教育資源，形成教育合力。

在歷史課的教學中，不能完全靠教師的單兵作戰，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、知識分子、工人、農民為同學做報告，拓展學生的歷史知識層面，通過多渠道，多途徑地完善歷史教學，并充分發揮其德育教育功能。

（6）面向全體學生，厚愛困難生。

前蘇聯教育家贊科夫說過：“學校的最重要的任務之一，就是堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫，在歷史教學中，注重情感性原則，取得心理相容；注重激勵性原則，調動內驅力，注重個性化原則，培養學習興趣，對他們不歧視、不厭煩、不體罰，注重捕捉其閃光點，發現點滴進步，給予熱情鼓勵，只要我們堅持“曉之以理，動力之以情，導之以行，持之以恒”的教育規律，“不信春風喚不回”。

除以上途徑和方法外，我們還要提高家長的教育素質與能力，積極開展科研活動，指導德育實踐，增加經費投入，優化德育設施等，通過我們平時持之以恒的努力，將學生培養成一個具有高尚的愛國主義情操、強烈的集體主義觀念，富有責任心、濃厚環保意識等全面發展的高素質人才，這也是時代賦予我們的神圣使命。

（三）德育滲透對歷史教學促進作用研究

創新教學不是標新立異，它的基礎應是實事求是的態度，關鍵不是思維方法而在于學生的綜合素質。創新教學的宗旨是培養學生的創新精神和創新能力，眾多的歷史教師不可能出現千篇一律的模式，歷史教師的知識水平、專業素質、信息技術掌握程度等方面的差異就決定了歷史學科教學的千變萬化和風格迥異，但歷史學科特殊的德育功能也決定歷史創新教學的內容與方式，增強德育的針對性和實效性。我們常說歷史教學中德育滲透有十性，即科學性、時代性、計劃性、依附性、蘊含性、漸進性、多樣性、情感性、趣味性、實踐性。這十性決定了歷史創新教學中的三個特點。

1、普及性。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能得到充分發展。歷史教學德育滲透必須把歷史講得更貼近于現實，以時代的眼光公正、客觀、全面地評價歷史，以歷史事實為依據，改革教學方法，使每名學生在最佳的環境和氛圍中去感知歷史，點燃學生的熱情，真正做到燭古然今，敘史載道。

2、基礎性。

歷史課是提高國民素質的基礎性課程，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。歷史教師根據課程標準，結合學生思想品質形成的規律和身心發展的規律，在教學中選擇恰當方法使學生在蘊含性教育中受到啟發，得到教育，領悟做人處事的道理，教師在教學中與學生產生共鳴，使每名學生的情感，態度與價值觀達到課程標準上所期望的目標。

3、發展性。

德育滲透需要漸進的積累過程，需要的是持久的耐性和韌性，滲透本身的多樣性，通過自身的實踐，使學生在歷史創新教學的德育滲透中，既能吃飽，又能吃好，進而優化德育滲透，高度尊重學生的個性，充分發揮學生的能力和特長，堅決貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育原則，真正達到歷史教學中的德育教育目的。

（四）歷史德育滲透教學與教學能力研究。

在德育過程中，中學歷史教育有著其它學科無可替代的作用，這就要求歷史教師應具備超凡的教學能力和過人的素質，在歷史教學中滲透德育的實際操作過程中，決不能失于空泛。

1、在中學歷史教學的過程中進行德育滲透，應注意它的互融性、漸進性和借鑒性，德育必須依附于歷史知識，論從史出，教高于史，教學能力培養的過程中必須反映德育的內容。上海市特級教師錢夢龍說：“教師把知識教學、能力訓練、性格培養、情操陶冶、個性發展交融起來，這樣的德育猶如春風撲面、和煦宜人；猶如細雨無聲、浸潤心田。德育不是一節課一句話就能夠就能夠完成的，德育是一個系統的工程，在歷史教學中德育的目標應有清晰的層次性，每一層內部又應該細化為哪些內容，歷史教師必須有清醒的認識，必須明確立場，批判性地分析，不應迎合時政的需要，站在歷史的角度對歷史進行客觀的評述。

2、在中學歷史教學的過程中，進行德育滲透應遵循以下原則，即教學形式上的多樣性，教學內容的客觀性、教學目的的目標性原則。在歷史教學上可通過開展豐富多彩的課內外活動，使學生在潛移默化中接受愛國主義教育，不要脫離歷史知識，也不要把教師個人的愛憎立場強加給學生，時間久了，學生不僅未學到知識，受到教育，還可能誤導學生，失去了教育的本質與目的，利用中華民族幾千年積淀下的優秀品質，在教學中要充分展示給學生，培養學生的能力，提高學生的素質，以達到歷史教學的知識目的和德育目的，意義重大。

（五）初中歷史課程德育滲透功能評價研究。

在歷史教學的德育滲透功能評價上，要特別注意學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇、精神升華等，把握歷史德育滲透評價的導向功能，診斷功能和強化功能，促進學生學習能力和創新意識的提高與素質教育的實施。

1、導向功能。

學校德育是促進學生道德社會化的主要手段。在德育過程中，由于各種主客觀因素的影響，學生的道德有時也可能偏離社會要求的發展方向，那么在歷史教學中，進行德育滲透的導向性功能，在一定程度上可以糾正學生道德發展的偏差，從而保證學校德育的良好效果，特別是在實行對外開放，社會信息越來越豐富和復雜的今天，歷史德育滲透評價的導向功能對于幫助學生辨別是非、美丑、善惡，從而抵制不良思想的影響，保證學生的道德朝著社會規范要求的方向發展，有著極為重要的作用。

2、診斷功能。

由于復雜的環境因素和學生的主觀因素影響，學生的道德不一定都按社會的要求而發展，因此要在學生的道德基礎上進行教育，就必須對學生的道德進行診斷。教師把德育滲透和教學有機結合起來，使師生思想碰撞，產生互動效應的效果，達到診斷學生在愛國主義、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養求實創新意識，面向世界、面向未來所達到的水平。

3、強化功能。

歷史教學德育滲透過程中，通過揚善抑惡引起被評價者的強烈情感體驗，進而強化良好的品質，得到肯定的評價就可能引起愉快的感受，反之，則引起內疚、羞恥的情感體驗，這種情緒體驗對人的道德能夠產生強化作用。由于道德評價具有強化功能。因而對學生道德的形成有直接的教育作用，激發學生積極向上，促使學生發揚成績，糾正缺點，不斷進步。學生道德評價的教育作用具有潛移默化的特點，它不是直接向學生傳授道德知識，但能幫助學生糾正錯誤的思想觀點，它不直接訓練學生的行為，但可以促使學生養成良好的行為習慣，使學生真正受到教育。

四、結論和思考

（一）課題所取得的初步成績

1、進一步激發了學生學習歷史的興趣。

在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習歷史的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。如故事會，這就使歷史事件、歷史人物變得栩栩如生；編演歷史劇，使復雜、抽象的道理變得具體、生動。總之，通過豐富多彩的歷史活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習歷史的積極性和主動性。

2、進一步提高了歷史課的德育實效。

歷史課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把歷史課的德育與學校團委、教導處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了歷史課的德育實效。通過教育活動，使廣大學生深刻地認識到：沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，使學生領悟到落后就挨打的沉痛教訓，要使中華民族立于世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰。

（二）課題研究中遇到的問題

1、在研究過程中，對于如何去培育新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發優秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

五、推廣的價值

德育是學校教育的一個永恒的主題，但在現實的教育中，還是過分強調知識，強調升學率，而忽視德育。在新課改中，許多的教學研究，也多重視教學方法的研究和對學生學習能力的培養研究，而對德育的研究卻鮮有一見。經過兩年的實踐研究，本課題在激發學生學習歷史興趣，提高歷史課堂教學的德育實效，培養學生的學習能力等方面取得了初步成果，希望通過本課題的推廣，能引起學生領導、教師、學生對德育的重視，也能給其他教師在思想上、方法上以更多的借鑒，能進一步發揮歷史教學的德育功能，切實提高學生的思想品德修養。

主要參考文獻：

1、江澤民：全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面——在中共十六大上的報告。

2、《公民道德建設實施綱要》

3、《新時期學校德育活動設計與指導》中央民族大學出版社。

4、《教育學》東北師范大學出版社

黃日祥主編

5、《歷史課程標準》

北京師范大學出版社

第五篇：德育結題報告

一、課題研究的意義

1、問題的提出

小學德育教育是全社會共同關注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內容、方法往往跟不一社會發展的要求和學生身心發展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。”這句話被印在有關國際互聯網絡書籍上的封面上，固然有明顯的商業廣告意味，但是隨著“網絡”及其有關概念愈來愈深地進入尋常百姓生活，誰能無視計算機網絡所帶來的社會生活各個方面的巨大變革呢？當然，現在我們還不能說：“世界已經進入網絡時代”，但是我們可以說世界正在走進“網絡時代”。今天的教育如果不從這樣一個時代特征出發，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發展，信息技術時代的到來，計算機已進入千家萬戶，被廣大家長和學生廣泛并熟悉。小學《信息技術》課的開設，又一石激起千層浪，打破了傳統信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網絡環境下的德育活動與傳統德育活動的交互關系，形成優勢互補，構成教育效益的最大化。

網絡環境下的德育活動是以網絡為背景，以小學生喜聞樂見的德育活動為載體，促進小學生思想品德形成的一種全新的活動。“在活動中求知，在活動中成人”是我們課題的觀點。

傳統的一元化德育活動有其本身的優勢和局限，其優勢表現在，通過德育活動，進行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周圍的人（包括學生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進教育都無法取代的。但這種傳統的德育活動，在大多數情況下，以說教形式呈現，學生豐富的內心世界難以激活，加上受到時間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。

網絡的出現，造就了新的教育環境。拋棄了網絡環境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網絡德育研究在我國鳳毛麟角，且大多數重理論說教，輕實踐行為，難以誘發兒童入情入境的興趣。而本課題融入網絡的德育活動研究，無論在時間和空間上實現了教育的最大享用，全方位、新視覺調動了活動者參與的積極性。因此網絡環境下小學德育活動作為新的德育活動載體，是科技和教育發展的必然，同時促進了德育跨越式發展。

2、理論依據

《網絡環境下的小學德育活動研究》課題的理論依據是馬克思關于活動的觀點和國務院《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》。

1、馬克思認為，活動是人對于外部世界的一種特殊的對待方式，是個體生存的基礎和發展的特別方式。正是由于活動，個體和社會化與個人才屬真正實現，而教育活動作為一種特殊意義上的人類活動，它屬于主體的實踐活動，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動，具有主動性和能動性。

二、課題研究的目的和內容

1、幾個重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡稱，現行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：①頂層，稱為“德育”，為總稱。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質教育。③第三層為愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學校中實施的“德育”。

德育活動：在課題研究中是指學校通過不同途徑和方法達到德育的目的。

網絡環境下的小學德育活動：在課題研究中是指通過網絡的環境達到德育的升華。

2、課題研究的目的 網絡環境下的小學德育活動是研究小學德育活動在網絡環境下的開展。在網絡環境下研究小學德育活動，教育面向每一個學生，形式多樣，小學生樂于接受，是德育活動現代化發展的必然趨勢，是對現行德育活動模式的挑戰，是德育活動歷史上的一次偉大變革。網絡是一個戰略高地，我們作為教育者，必須搶先占領這個高地，2001年以來，開明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網絡道德教育》和《網絡時代的中小學德育》兩本書。這些文章和書籍從不同側面探討了網絡環境下的德育問題和網絡德育如何開展的問題，提出了學校德育必須由傳統封閉的限制性的德育，轉變為以實現美好人性為目的、開放的發展性德育等新理念、新見解、新對策。我們課題組就是研究如何在網絡環境下開展德育活動。使學生從空洞的說教進入到兒童的實踐體驗活動，誘發兒童入情入境的興趣。通過網絡環境下的小學德育活動，促進學生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學會如何做事，怎樣做事，學會在小環境和大環境中與人合作與交流，學會怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長，積極向上。

3、課題研究的內容

①網絡環境下校園中的小學德育活動研究

a、校園文化活動

為進一步推進素質教育，加強校園文化建設，豐富校園文化內涵，拓展同學們的文化視野，展示學校學子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節。傳統的德育活動中我校編印的校報《雛鷹》、校刊《學習·探索·創新》得到了學生和家長的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報、校刊提供更為便捷、更能陶冶學生情操、增長學生知識的窗口，受到學生和家長的好評。3209名學生中有2137名學生訂閱了校刊。實踐證明網絡環境下的校園文化活動更能受到老師和學生的歡迎。

b、學科活動

人類進入21世紀，科技飛速發展，信息技術廣泛應用，國際競爭日益強烈，這樣就形成了教育在綜合國力中的基礎地位。國力的強大取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。而各類人才的形成，最主要的取決于基礎教育。根據我國的國情和基礎教育的實際，培養學生的創新精神和實踐能力和愛國主義精神是目前我們面臨的重任。在網絡環境下，學生的主體性原則得到充分的體現。我校六年級教師張艷華在教授人教版語文第十一冊《桂林山水》一課時，將語文和信息技術充分地整合。在教學中，不是教師教學生怎樣學，而是給學生提供信息技術的學習手段，學生自己決定怎樣學，教師既是指導者，又是參與者。學生在網絡中不僅學到了語文知識，而且感受到美，覺得祖國山水的美，更加熱愛我們的祖國，熱愛大自然。愛國主義熱情在美中得到升華。學生借助信息技術，自己組織、自己完成。在活動中成長，成為活動的主人。得到了學的知識和受到了德育的教育。

興趣是最好的老師，興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生興趣，才能啟動思維，才會主動去尋找解決問題的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。在網絡環境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機出示“一只小花貓四處尋找……（動畫效果），”然后揭示課題后，同學們一起與小花貓過橋找生字，讀正確就能過橋，在花園里找出生字讀正確才能到達目的地。這時同學們不僅對知識感興趣，同時對新的手段和新的方法興趣盎然，覺得我們國家了不趣，更加勤奮讀書，為祖國的繁榮富強而努力。

在課件的運用上，我們的研究方向除了學到新知識外，另外真正地投入到我們的學生身上來，我們的教師不斷調整自己的教學理念和方法，達到事半功倍的效果。

c、班隊會活動

祖國是生我養我的地方，我們每一個中華兒女像愛自己母親一樣地愛著我們的祖國。古往今來，愛國主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛國，就意味著國家的利益高于一切，就意味著無條件地服從祖國的召喚。在班隊會上我校五年級老師召開主題班隊會：“愛國主義”專題。我校舉行的班隊會中，“兒童讀詩”是著名學者南懷瑾倡導的一項活動，其理念是利用兒童記憶力發展的黃金期，引導他們背誦古代經典詩文。“兒童讀詩”可以了解傳統文化，造就文字功底，陶冶情操。在網絡環境下，我們搜索古代經典的詩文，讓學生誦讀、體驗、感悟文學的功底。

d、特色活動

②網絡環境下家庭中的小學德育活動研究

日本前首相海部俊樹于93年參加第三屆《北京——東京城市問題》學術討論會時發言：“德育必須從學齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動是人才培養的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學德育活動是一門科學，也是一項藝術，需要家長在認識其重要性的前提下，堅持理性、堅持說教與行為操作相結合，堅持說教與陶冶情感相結合，才能收到高效。

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