第一篇：德育課題結題報告(初稿)

德育課題結題報告（草案）

-------------2016年5月

一、課題研究的背景：

鄧小平同志指出“教育要全面向現代化，面向世界，面向未來”。這要求現代的德育必須與時俱進，用全新的教育理念去洗滌已經不和諧的教育觀點和方法。而主題班隊會是中學階段實施德育的主要途徑，因為它有著長期性、系統性的優點。在實施過程中，可以以活動為平臺，以體驗為目標，以評價為激勵，引領學生走向健康、和諧的德育新境界。

我們本著 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的思想，結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》以體驗教育為統領，打算對班會課從內容、形式上進行創新,從而增強班會課的實效性和時代性增強班會課的育人功效。

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標。

班隊主題活動是班級教育活動的形式之一，是班主任或中隊輔導員根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。

實效性是指實施的可行性和實施效果的目的性,是指工作中能實事求是，量力而行，所做的事具有可行性和可操作性，實施的方法必須具有顯著的效果。班隊主題活動的實效性，是根據小學生的不同年齡特點和學生實際情況，通過觀察、調查，在班隊主題活動的實踐中進行探索和研究，并不斷歸納，在不同內容、不同形式的班隊主題活動中切實有效地提高學生的認知和體驗，從而逐步形成學生的健全人格。

近年來，我國基礎教育課程改革不斷深化，小學德育工作面臨著新機遇和新挑戰。作為德育活動重要的形式----主題班會課，如何與時俱進，與新課改一同成長，不但重要而且迫切。主題班會課是圍繞一定主題舉行的班級集體成員的全體會議，是班級教育活動的重要形式，也是加強德育的重要陣地，在實施素質教育中起著重要作用。對一個班級的班風、學風、學生的精神面貌都有極大的促進作用。

主題班會是指在班主任指導下，圍繞一個教育主題，由學生自己組織、自己主持，全班同學都積極參與的，內容集中，針對性強、形式多樣、生動形象的自己教育自己的一種集體活動；也是班主任通過學生集體教育和影響學生的一種較為普遍采用的教育形式。是一種很受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。在實施素質教育中起著重要作用。

系列化指主題班會有整體構思，學生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育；有長遠規劃，學生的思維能延續；具有階段性，結合學生的發展規律，不同的時間段有不同的重點內容，導行時間長；有系統設計，主題班會的內容和形式應該是多樣的。效果顯著。

這種系列化，不是簡單的串接、機械的流程，而是遵循德育規律，結合學生身心發展特點。是有機的聯系，是有效的手段。

實踐研究：選擇適當的班會主題和合適的類型，確定目的，設計和組織一系列主題班會，運用大量生動的課例，讓班主任了解和掌握新課程背景下系列化主題班會的組織和策劃，發揮主題班會的積極作用。

班隊主題活動是一個傳統的課型，發展至今，存在著一些問題，使班隊活動這一德育載體的有效性得到了抑制。國內外的學校也都曾對這一活動展開的研究，有生命主題的研究，有人與自然的主題研究，也有一些是針對不同年齡段的學生主題班會內容的研究，班隊主題隊會實效性的研究等等，都取得了一定的成效，值得我們學習與借鑒。

課題研究遇到的問題 目前的班會課普遍存在不夠重視的狀況。如，主題班會課的時間得不到保證，隨意性大；形式單調，與班會課、活動課等區分不清；內容隨意，說教強、導行性弱等，失去了班會課應有的活動特征和教育功能。最明顯的的一個特征是班會課的開設缺少班主任作為德育工作的第一執行者，必須與時俱進，對我們的班會課進行變革更新。

二、理論依據及意義

研究的理論、實踐、政策依據。

1．聯結——認知派學習理論。托爾曼的認知目的說，學習是有目的而非盲目的，學習就是形成對目標的某種認識與期待。外在的獎勵不是學習產生的必要條件，但強化物出現時，這種學習即通過外在操作表現出來。托爾曼提出了“潛伏學習”的概念，認為學習是形成某種認知，期待。

2．建構主義學習理論三個基本觀點①知識觀，在具體問題中，知識需要針對具體情境進行再創造，盡管我們賦予了知識一定的外在形式，但知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，因為我們對知識的理解只能基于自己的經驗背景而建構；②學習觀，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者；③學生觀，教學不能無視學生的原有經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

3、《小學德育綱要》明確規定，小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

課題研究的意義：

1.提升班主任的教育思想

主題班會促進學生道德發展、思想提升，通過恰當的形式促進學生對于包括人生、社會、學校、家庭和個人生活中的各種問題的思考，利用這種集體教育的方式，來促進師生之間、學生之間的相互影響。

2.主題班會分層化、系列化的設計，實現主題班會校本化

對于班級而言，班主任對一定時間段內的主題班會有一個整體的規劃；對于學校而言，主題班會活動的規劃不應該僅僅局限于某一個班級，而應該將這樣一種德育活動放在學校德育的整體背景下考慮。

3.好的做法不斷提升，得以推廣，促進學區或者學校的德育管理。

我本人在小學擔任過五年的大隊輔導員工作，自己也擔任過十多年的班主任工作，目前擔任小學二年級班主任。多年在德育活動中有一些做法和感悟，逐漸形成了學校和班級的德育特色，取得了很好的實效性。我深感主題班會課的育人功能，尤其是主題班會課如果能做到系列化，那么比起單純的說教更是在孩子心中留下不可磨滅的印象，教育效果顯著，如果能在大學區學校班級中加以提升、推廣，相信對各方面工作都是一個促進。

因此，本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、課題研究的目標：

通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、實踐，感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，從而逐步形成學生的健全人格。

2、課題研究的內容 課題研究的內容

1）班隊主題活動的常見形式及實施策略的研究。

開展有效的班隊主題活動，選擇恰當的組織形式作為班隊活動的載體，是開展班隊活動成功的關鍵。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動形式，來提高活動的效率，達到預期的教育目的。

2）小學班隊主題活動內容體系的建構。

本課題中的班隊主題活動通過與學校、家庭、社會活動相結合，為學生的成長提供廣闊的空間和實踐的機會。我們創設了生動活潑的、系列化的主題教育，使少先隊員們在活動中管理自我、鍛煉自我、實現自我。

與學校特色活動相結合，如結合學校一年一度的紅領巾讀書節、紅領巾科技節、紅領巾藝術月等開展相關主題活動。

與時令、時事相結合開展相關主題活動。

以學生的成長為需要開展相關主題活動，如心理教育，安全教育等。3）班隊主題活動系列化的研究。

研究在主題班隊活動的實施與開展中，對班主任或中隊輔導員的活動組織以及學生在活動中受益的的程度，系列化的好處。

1）班隊主題活動的常見形式及實施策略的研究。

開展有效的班隊主題活動，選擇恰當的組織形式作為班隊活動的載體，是開展班隊活動成功的關鍵。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動形式，來提高活動的效率，達到預期的教育目的。

2）班隊主題活動實效性的評價方法的研究。

研究在主題班隊活動的實施與開展中，對班主任或中隊輔導員的活動組織以及學生在活動中受益的的程度，即主題班隊活動的有效性的評價方法的研究。

3．研究方法：

研究與實踐過程中，我們主要采用了問卷調查法、觀察法、個案研究法、行動研究法、經驗總結法。

1.理論研究法：學習相關的論著，積累理論知識，開闊視野，借鑒他人的成功經驗。2.訪談調查

在全校教師和家長范圍內發放調查問卷，收集對班隊會形式和內容的建議，在研究起始階段向重點研究班學生發放問卷,并整理出調查報告。親自訪談不僅會使調查工作親切、深入、全面、準確，而且會鍛煉一個人的綜合研究能力。課題研究準備階段做一次以主題教育課的實施狀況為主題的班主任的訪談，做好訪談錄，反思項目研究的意義。

3.文獻分析法：收集、檢索國內國際相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。

4、.觀察法：為了客觀全面地了解課題對學生的影響，及時掌握學生出現的問題，我們要求課題組成員做好觀察隨筆，每周上交一次。吸收有興趣有精力的家長參與課題研究做好家庭觀察隨筆，家庭觀察隨筆每兩周上交一次。對研究班與個案進行橫向比較，所有的文字資料錄入微機。

5.個案研究法：每個重點研究班確定2~3個學生作為個案，并吸收其家長進入課題研究小組，教師做好個案跟蹤記錄，寫好隨筆，每周上交一次，家長隨筆每周上交一次。

6.行動研究法：從我校班隊會開展現狀出發，按年級高低提出每學年應側重的主題，制定具體計劃，課題組成員要按計劃所制定的措施行動，注意資料的收集和整理。注重效果和新問題的解決，對研究所獲得的數據和資料要進行系統的科學處理及時對研究的成果進行分析和評價。

7、.經驗總結法：針對班隊會形式和內容廣泛收集，掌握有關參考資料，搜集具體的經驗事實進行分析、綜合、總結和驗證，通過分析、綜合、抽象、概括使經驗條理化、系統化，并突出重要的，有特色的和創新的內容提煉標題字句，上升到教育理論的高度，總結研究成果，寫出論文或研究報告。

課題研究的目標：

通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、實踐，感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，從而逐步形成學生的健全人格。

四、課題研究步驟：

課題研究準備發動準備（2011年5月——8月）

1.準備階段（2013.5——2013.6）

制訂課題實施方案，繼續完善課題的論證。閱讀相關的書籍，打好課題實施的理論基礎，做好課題實施的準備工作。.成立課題小組,確定研究課題。設計課題方案。選擇實驗班級。搜集整理有關資料。申報。

2.實施階段(2013.9---2015.6)

按計劃實施課題研究，做好課例的計劃制定，實施，做好資料的搜集、分析、整理等相關工作。在系列主題班會的實施中注重發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，完成課題階段性小結，分析課例。形成論文、隨筆、案例、教學設計、反思等實踐性研究成果。.課題組根據課題研究內容，制定第一階段實施計劃，按計劃開展研究和實驗（2011年9月～2012年1月）1）分年段進行調查研究，并寫好調查報告。各實驗班落實研究方案，制定研究計劃，制定研究計劃；收集教師隨筆、家長意見和建議；召開有教師、個案家長參加的經驗交流會；組織班隊會觀摩等。課題組成員每人交一篇論文或班隊會創新體會。2）進行文獻研究，作好相關資料的收集與分析，形成書面材料。3）寫好開題報告，開題。

4）收集教師隨筆每月上交一次；個案家長每兩周交觀察隨筆。

5）組織班隊會觀摩，分年段一月一次。十月份，低年段一二年級；十一月份，中年段三四年級；十二月份高年段五六年級。

6）課題組成員每人交研究論文一篇。3.總結階段（2015.6）

撰寫研究結題報告并將研究成果匯編、整理。

4.總結研究成果（2013年1月～2013年10月）

將研究資料進行分析、總結，寫結題報告，編輯《教師隨筆集》 《家長隨筆集》 《教師論文集》《主題隊會集錦》等并向全校和全鎮推廣。

五、研究結果與成效 課題研究的成果

班隊主題活動是班級德育工作的主陣地。班隊主題活動的實際效果是衡量德育是否成功的重要標準。沒有實效性強的班隊主題活動就降低了學校德育的影響力，因而我校十分注重本課題的研究，旨在提高活動育人的效果。一）在調查研究方面：

通過調查研究，我們發現班隊主題活動的有效開展，對學生的發展有很好的促進作用。但仍普遍存在一些問題：

1、由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。

2、班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態教育，還是沿用靜態教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導還不夠到位。

新課程改革將素質教育推向深入，同時也影響著德育教育的創新與發展。當前的班隊主題活動應更加注重德育教育過程中學生的主動參與，親身體驗，力求教育形式的多樣性，在我校德育式體驗為基礎，以班隊主題活動為抓手，從點到面，以更寬泛的自我體驗與自我教育，切實提高德育的實際效果。

每周一次的班隊主題活動是班級德育工作的主陣地。班隊主題活動的實際效果是衡量德育是否成功的重要標準。沒有的高效的班隊主題活動就從根本上降低了學校德育教育的影響力。二）在內容建構上：

我們認為班隊主題活動的內容是豐富多彩的，既要注重愛國主義、集體主義、自信心教育、養成教育、感恩教育、科普教育、感恩教育、紀律安全教育等傳統教育內容，又要緊扣時代發展、班級發展過程中出現的新情況、新問題，不斷提出更多的全新的適合于自己班級的活動主題，可以提高活動的實效性。

自課題研究以來我校，我們能緊跟時代脈搏，開展富有特色的少先隊活動，以校園文化為依托，采用體驗式少先隊活動教育，培養少年兒童具有以真實化人格品質為特征的基本道德素養，升華學生道德情操，豐富了德育活動的內容，提高了活動育人的實效性，取得了豐碩的成果：

1）結合時令、時事開展相關主題活動

中華民族是一個文明而優秀的民族，一年一度的傳統節日和重大節日（春節、元宵節、端午節、清明節、中秋節、國慶節、建軍節、婦女節、兒童節、建黨日、教師節、老人節、建隊日等）也是我們開展主題活動的良機，結合這些節日適時開展豐富多彩的活動，可以更有效地教育學生愛國愛黨，愛人民，尊敬師長，孝敬父母，團結友愛，常懷感恩??

結合“2014南京青奧會”開展相關的主題活動，結合“馬航失聯”開展相關主題活動等。

2）結合學校學校特色活動月開展相關主題活動

我校特色活動月，也是隊員非常期盼又樂于參與的，紅領巾讀書節，紅領巾藝術月，紅領巾科技節等，更是孩子們展示自我的平臺，在活動中，他們增長了知識，享受了快樂。如今，一批批熱愛讀書，熱愛科技，能歌善舞，能寫會畫的孩子脫穎而出，他們在各級各類比賽中都取得了優異的成績。

3）結合社會實踐基地展開活動。

以中山烈士陵園、大金山國防園、牡丹園、天生橋、富家邊、三葉園林等作為活動基地，開發了一系列的活動，即：親近歷史、親近自然，親近家鄉等豐富多彩的教學活動，培養學生緬懷先烈，熱愛自然、熱愛家鄉的情感，在對學生情感進行熏陶的同時，使學生各方面能力也得到培養。

4）以學生的成長為需要開展相關主題活動。

按照世界衛生組織的定義，一個現代人的健康標志：應是生理上的健康和心理上的健康的統一。學生身心的健康成長是學校教育工作的重中之重，因此，結合學生的成長需要適時開展相關的心理健康教育和安全教育也是班隊主題活動中非常重要的內容之一。基于此目的，我們開展了諸如“小學生安全知識講座”、“安全知識競賽”、“成長不煩惱”、“20年后的我”、“相處之道”等大中隊主題活動，收到良好成效。

5）與學科教學相結合開展相關主題活動。

德育教育與學科教學相結合,是我國社會發展的需要隨著我國社會經濟的發展,綜合國力的增強,國際地位的提高,社會對人才的需求量越來越大,要求也越來越高。同樣，班隊主題活動也就不能僅僅限于班隊活動課，只有和學校中學科教學有機結合，才能相得益彰，相輔相成。

我校大多數中隊輔導員都是語文老師，他們能很好地將班隊主題活動與語文實踐課相結合，開展豐富多彩又富有成效的實踐活動，極有利于孩子的實踐與成長需要。如：“第一次做??”、“給父母洗腳”、“我養殖的??”等實踐活動，極大地豐富了主題活動的內容，讓孩子們在自我的實踐中，增強了認知能力，鍛煉了自我，培養了孩子們的孝心、愛心，這無疑是對孩子們的成長有很好的推動作用。

隨著事物的變化和發展，學生也是在不斷成長之中的。在整個學生與班級的發展過程中，一次班會不足以指導學生與班級的長期發展。因而，要結合學校和班級發展的需要，針對學生身心發展的規律，不斷地適時提出新的活動主題，爭取班隊活動系統化，形成一套有效可行的德育方案，才能讓學生一直沐浴在理性的光芒之中。

三）在形式策略上

德育活動的主體是學生，班隊主題活動必須必須適合學生特點，采用學生喜聞樂見的形式，充分調動學生的自主能動性。無論是主題的確立、素材的收集，還是活動的主持、個人的發言都要讓學生參與到班會活動的全過程中去，一方面從參與中鍛煉了能力、學到了知識，更重要的是讓學生從參與的過程中受到啟發、誘導或激勵，并促其從內心深處受到感悟，并主動作出行為與思想上的轉變，從而提高活動的實際效果。

1.加強陣地建設 增強活動效果

進一步加強少先隊陣地建設，形成了隊室、鼓樂隊、管樂隊、紅領巾廣播站、心理咨詢室等比較完善的少先隊陣地，增強了少先隊組織的感召力和凝聚力。在少先隊陣地中，他們能充分發揚主人翁的精神，積極參與少先隊活動，參與校園管理。

2.以體驗式德育活動為載體創特色辦學之路

2012年2月，我校另一課題《崗位角色體驗式德育活動的實踐研究》成功申報為南京市教研室第九期教學研究課題，通過了開題并立項。自兩課題申報以來，我校積極組織教師開展了相應的主題班隊活動研究工作，試圖在班隊活動中，不改變原有時間、班級、教師設置的情況下，實施主題活動學習，創設各種有效的實踐，體驗機會，形成多邊互動的教育機制，激發學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征。通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，走向特色辦學之路。

目前，我校的“市容小衛士”和“小交警”兩支特色中隊都能按計劃定期開展活動，并充分發揮他們的職能作用和輻射功能，在校園以及社區中形成了一定的影響力。我校的孩子們都以能當“小衛士”和“小交警”為榮，并積極參與爭當“小衛士”和“小交警”活動，遵守交規，愛護環境的思想逐步形成。

3、家校聯系，形成合力。

德育不單純是學校和老師的事情，它離不開家長的支持和家庭的參與。為此，我們每學期也會召開家長代表會，呼吁那些熱心于教育，關心孩子成長的家長，也參與到我們的活動中來。讓他們當孩子們的咨詢師，引導員??發揮家長的不同職業優勢，給予學生相應的輔導與幫助，并以書面的形式告之家長，我們的主題活動隊會內容，并請家長觀察孩子的變化，即時反饋并給我們的活動提出意見和建議；并適時召開有教師、個案家長參加的經驗交流會等。

四）在評價管理上

評價管理，是班隊主題活動發揮作用的前提。任何一個集體或個體的活動，不論其性質如何，都只有在評價管理的機制下，才能按照所要求的方向進行。為確保班隊主題活動的有效開展，我們依據《中小學德育綱要》特擬定以下評價標準：

1、教育目標明確、清晰，教育目標明確、清晰，既遵循品德養成的普遍規律，又適應學生成長的特點和規律，充分體現情感、態度、價值觀和行為的統一。引導兒童在活動中豐富道德情感，提升生活經驗，自覺踐行道德要求，促進學生道德主體的自我形成，自我發展。

2、堅持“貼進實際、貼近生活、貼進未成人”的原則，把社會要求的道德規范與學生的生活經驗密切結合起來，根據學生的生活實際和發展需要確定內容，形成反映并滿足學生道德發展需要，引導兒童熱愛生活、參與社會、學習做人的具體活動內容，增強活動內容的現實性和親近感。

3、整個過程貫穿活動，按照“近、小、親、實”的原則設置情景，師生在情景中參與活動，師生互動、生生互動，在活動過程中得到體驗和感悟，生成德性。

4、創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供 充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟生活，獲得對世界的真實感受，增強活動的有效性。

4、遵循主體性原則，面向全體學生，充分尊重學生，營造良好的教育心理氛圍，讓學生自主參與、自主體驗。采用開放的活動控制方式，在活動過程中，引發和鼓勵學生自由展示他們的情感、體驗和觀點，使他們在 活動中學會自主、學會選擇、學會創造。積極參與學生的討論，在活動中融入自己的生活經 驗，以真情感染和引導學生。在活動中注意適時、恰當的評價，發現并肯定學生的閃光點，滿足學生的發展需要，引導學生跨越思維障礙，提升精神境界。

5、合理、有效地運用現代教育技術手段。

6、充分發揮學生的主體作用，成為活動的設計、組織、參與者。樂于參與，自主體驗、有所感悟、從中受益。體現團隊精神，善于合作，共同探索，創造性地提出問題，解決問題。

7、活動圓滿完成，目標達成度高，學生通過活動得到 真切豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好 的行為習慣，確立正確的思想觀念和道德價值取向。

基于以上評價標準，在課題研究中，我們開展了以下活動：

1、“班隊主題活動方案”評比活動

每學期我們都會開展開展“班隊主題活動方案”評比活動，如“廉潔文化進校園”、“我是文明小天使”、“做七好、兩講三小人”等。為使評比更有實效性，我們要求各中隊輔導員要把功夫放在課前，通過參觀、考察、訪談等實踐活動，增加學生體驗的時間和空間，用事實說話，強化個體的體驗，要讓每一次體驗都觸及到學生的靈魂，激發內心的真摯純真的情感。樹立學生是活動主人的觀念，課堂充分體現學生的主體性，采取小組合作、研討交流等形式，激發學生興趣與情感，調動學生參與的積極性與主動性。

2、中隊主題會觀摩研討活動

以往，我們的班隊活動大多被擠占，班隊活動不能正常開展。自課題研究以來，我們課堂組的成員都是由年級組長和骨干教師組成。每位成員都能帶頭積極開展班隊主題活動，每學期，我們都會分高、中、低年段開展中隊會觀摩活動，要求每位中隊輔導員參加，并寫好主題會反思、聽評反饋各研討活動，切實提高班隊主題會的有效性。

3、中隊主題會評比、展示活動

在班隊主題會觀摩的基礎上，我們還評選出優秀的班隊主題活動參加鎮、區級的班隊課賽課活動，并對全鎮輔導員進行展示。使優秀和骨干教師在學校中起到示范引領作用，促進班隊主題活動的有效開展。

為確保課題研究的順利進行和班隊主題活動的順利開展，我們認識到以下兩方面也是非常有力的保障：

1、加強課程管理，保證班隊課的有效利用。

班隊課是開展班隊主題活動的主要陣地，加強課程管理，保證班隊課不被占用，這是班隊主題活動實效性的有力保證。因此，我們少先隊聯合教導處，嚴格規定：單周班課，雙周隊課。任何教師不得用任何理由擠占班隊課！并隨時檢查，保證班隊課的正常使用。

2、且行且思，不斷總結。

六、存在問題及改進

1、由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。

2、班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態教育，還是沿用靜態教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導還不夠到位。

在教育內容上，豐富一些，不過分強調學校的規劃，給學生一些感興趣的班會主題。在教育形式上多一些指導性、吸引性強的活動，把握學生的心理契機。加強自我教育的日常性，從小事中形成持久的教育意識。需要加強理論方面的學習。

第二篇：德育課題結題報告

小學民族團結教育研究課題結題報告

一、課題研究的背景

我國是各族人民共同締造的統一的多民族國家，在我們這個56個民族的大家庭里，少數民族有1億多人口，占全國總人口8。41%，分布在全國各地。民族自治地方占國土面積的64％，蘊藏著支撐中華民族可持續發展不可缺少的豐富的自然資源和豐富多彩的社會人文資源，這一基本國情，決定了不斷增強民族團結始終是關系黨和人民事業發展全局的一項重大工作。

新中國成立以來，特別是經過30多年的改革開放，包括新疆在內的少數民族地區經濟發展、社會安定、民族團結，這充分證明：各民族只有同呼吸、共命運、心連心，共同團結奮斗、共同繁榮發展，才能最終完成中華民族的偉大復興。

因此，從這個意義上講，加強民族團結教育，事關國家的長治久安。事關建設中國特色社會主義事業全局。特別是烏魯木齊“7·5”事件，是以熱比婭為首的境內外“三股勢力”，有預謀、有組織地打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，目的就在于破壞祖國統一和民族團結。這是所有期望民族團結、社會和諧的人們所不允許的。

正因如此，必須牢固樹立“三個離不開”的民族大團結思想，才能夠形成強大的凝聚力和向心力，這是包括新疆同胞在內的全國各族人民的意愿，是中華民族的共同利益所在。

而青少年是祖國的未來，民族的希望，在中小學生中全面、深入、持續地開展民族團結教育，培養各族學生的民族團結意識，提高各族學生維護祖國統一、民族團結、反對分裂的自覺性，增強各民族的向心力和凝聚力，無疑是中華民族核心利益的根本要求，是確保中國特色社會主義偉大事業最終取得勝利的基本保證，是外防滲透的長遠大計。

所以，民族團結教育要從娃娃抓起，就要從小學生最基本的民族意識、民族情結、民族知識抓起。同時，學校開展民族團結教育也是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進素質教育，發展學生能力的一種有效手段和途徑。

其次、從我校的校情來說也有此項課題研究的基礎：我校現有教學班級15個，教職工42人，學生755人。其中少數民族教師有8人，主要涉及維族、哈族、回族，占教職工總數的百分19％，少數民族學生有151人，主要涉及回、維、哈、蒙等民族，占全校學生總數的20％。無論從學生還是老師的情況看，我校都屬于多個民族雜居的學校。不斷鞏固和發展平等、和睦的社會主義民族關系，既是構建和諧社會的重要內容，也是打造團結、互助的校園文化，構建和諧校園，實現學校持續發展的重要保障。

再則，對新疆少數民族的研究，我校從2006年就已開始。幾年來，學校的領導和全體師生通過精心設計、積極參與，使我校各項教育活動都滲透了民族團結教育的元素，達到了潛移默化、深入人心的教育效果。因此我校有研究此項課題的基礎和背景。

二、課題研究的理論依據

中華人民共和國自成立后特別是改革開放以來，民族團結教育一直貫穿于我國中小學德育教育工作的整個歷程。

1987年國家教委印發了《（關于在各級學校注意進行黨的民族政策和加強民族團結教育）的通知》，文件指出，要在中小學結合學生年齡特點，寓民族團結教育于各種生動活潑的活動之中。1993年國家教委《小學德育剛要》中，要求小學生“知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖國統一大業是各族人民的共同心愿。”1994中共中央印發了《愛國主義實施剛要》，明確指出，“不論是在漢族地區還是少數民族地區，都要加強馬克思主義 2 的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育，大力宣傳各族人民為維護民族團結和祖國統一作出的不懈努力和歷史貢獻。在各族人民中牢固樹立漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族的思想，自覺維護民族團結和祖國統一。”1995年頒布實施的《中華人民共和國教育法》也規定，國家對受教育者進行民族團結教育。1999年，教育部、國家民委辦公廳聯合頒發的《關于在全國中小學開展民族團結教育的通知》，進一步明確了在中小學開展民族團結教育的目的、意義和要求。2001年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調要“加強國情教育”，“要對中小學生進行民族團結教育。2004年教育部辦公廳、國家民委辦公廳聯合發出《關于在中小學進一步大力推進民族團結教育工作的通知》，指出了我國民族團結關系面臨的新形勢和在中小學加強民族團結教育的重要意義，就對中小學繼續開展民族團結教育提出了要求。在2005年中央民族工作會議上，胡錦濤同志指出，要廣泛開展民族團結宣傳教育活動，大力弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神。要把民族團結教育納入公民道德教育的全過程，納入社會主義精神文明教育的全過程，使全社會牢固樹立民族團結的思想觀念，使各族群眾始終保持昂揚向上的精神狀態，要堅持不懈的開展黨的民族理論、民族政策、民族法律法規以及民族基本知識的教育，引導各族干部群眾增強珍惜和維護民族團結的堅定性和自覺性，尤其是在青少年中開展多種形式的民族團結宣傳教育活動，使“三個離不開”的思想觀念深深扎根于各族青少年心中，要繼續深入開展民族團結進步活動，鼓勵各民族相互學習、相互交流，實現和諧相處、共同進步。

三、課題研究的內容目標及方法 內容：

1、新疆除漢族外主要的12個少數民族的文化習俗等。

2、在小學對學生進行民族團結教育的途徑和措施。目標：

1、學習知識層面：讓學生切切實實在搜集整理資料的過程中、在對信息的分析挖掘中，深刻的了解新疆少數民族多姿多彩的文化特征及千里不同風，萬里不同俗的習俗。

2、改變社會環境層面：在學生了解了少數民族的風土人情和習俗后，懂得不利于民族團結的話不說，不利于民族團結的事不做。并能把這些好的做法傳遞給家長，進而影響周圍的居民做好民族團結工作。

3、構建民族團結教育校本課程體系，并成為學校的特色。通過“研、學、說、畫、展、賽”等方式，讓學生“人人知曉民族文化，人人懂得民族習俗，人人會跳民族舞”，為孩子終身發展奠定人文底蘊，將民族團結教育根植于學生的血脈中。

4、制定出民族團結教育相應的保障機制，構建完善、規范的培訓、管理、激勵及活動保障機制等。

方法

1、文獻法

運用文獻法搜集相關資料

2、調查研究法

運用調查法來了解學校學生對民族團結教育的認識，并通過資料搜集、整理，為研究提供第一線可靠的事實依據。

3、個案法

運用個案法研究民族團結教育在各班的具有可操作性的好做法，好經驗，并由“點”到“面”在學校推出一部分成功的實例，由此以發揮學校團隊建設的引領、示范與輻射作用。

4、行動研究法

運用行動研究法開展多層次、多方面的民族團結教育實踐活動，為學校民族團結教育工作，提供可供借鑒的范例。

四、課題研究的實施過程 第一階段：2010年1月—7月

1、撰寫課題申報表、實驗方案。

2、組建課題研究的課題小組。

3、組織主研班主任學習課題研究方案及與課題有關的理論。

4、實驗教師撰寫個人課題實驗計劃。

5、培訓學生了解新疆民族情況，培訓學生學會收集相關資料。第二階段：2010年8月—2012年7月

1、學生收集資料、交流資料

2、編著校本教材，開設校本課程

3、組織開展主題教育

4、加大宣傳、學科滲透，開展民族團結教育活動

5、開展民族團結教育一家親活動 第三階段：2012年8月—12月

1、整理過程性研究資料，形成班級各具特色的研究成果。

2、學校課題組撰寫實驗結題報告。

3、向總課題組申請課題鑒定結題。

五、課題研究的途徑與做法

民族文化教育，是搞好民族團結教育的有效載體，是提升學生認知水平的有效手段。在這一過程中，加強實踐體驗是促進學生知、情、意、行協調發展的根本途徑，抓住重點，突出特色是民族團結教育針對性和實效性的必然要求。我校自開始小學民族團結教育課題研究以來，通過開設校本課程，通過“學、唱、畫、展、賽”等方式，引導學生學習民族文化知識，并以此為突破口，加強對學生的民族團結教 5 育。主要途徑與做法如下：

途徑一：建立制度，保證民族團結教育扎實、長期開展。學校將民族團結教育作為重中之重的工作去抓，成立領導機構，制定計劃，將民族團結教育與學校發展規劃相結合，從思想建構、行為落實、評價引領三個方面保證民族團結教育的深入開展。先后制定了“民族教育制度”、“少數民族學生獎勵制度”、“教師民族常識培訓制度”，開展了“愛心、責任心、事業心”的師德師風活動，形成了“連建、連動、連新”的長效機制。幾年來，教師在業務培訓和教育教學實踐中，掌握了比較豐富的人文社會科學知識、民族理論和民族政策，并在目標認同的過程中激發了為民族教育事業獻身的熱情

途徑

二、學科滲透，寓民族團結教育于潛移默化之中

我校注意將民族團結教育滲透到各個學科之中。學校每學期都制定詳細的對學生“五觀”教育的工作計劃，把“五觀”教育，特別是黨的民族政策貫徹于每個學科之中，教學中要求老師將民族團結、精神文明溶入課堂中，時時滲透對學生的民族團結教育。

途徑三：開設校本課程，寓民族團結教育于民族文化學習之中 為讓民族團結教育的精髓深入學生的認知、情感、意志、道德等各個方面，我校根據學生的認知規律和特點，從2006年開始，在全校各年級進行研究性學習課題《新疆少數民族研究》的研究，之后，又轉化為校本課程，明確了教育教學目標暨人人知曉民族文化；人人懂得民族禮儀習俗；人人會跳民族舞。確定了除漢族外新疆主要的12個少數民族的文化習俗即為教學內容。制定了課程綱要。并以必修課的形式在每周四小課時間，由班主任傳授講解。并從“民族禮儀、民族節日、民族服飾、民族飲食、民族建筑風格、民族歌舞”等方面編輯了校本教材《我眼中的新疆少數民族》《新疆少數民族研究熠熠生輝》。除此之外，學校還開設了校本課程選修課：《口語交際;新疆 6 少數民族文化介紹》，讓小學生以講解員、導游員的身份介紹新疆12個少數民族文化習俗，以此來加大對新疆少數民族文化的宣傳，另外，根據各民族的音樂舞蹈，編輯了集新疆各民族音樂于一體的民族舞大課間。在跳民族舞的直觀教育中，在校本課程的系統傳授中，自然而然的讓學生深刻的認識到中華民族的文化是由各民族締造的。自然而然的學會了尊重各民族的習俗，自然而然的沒有了民族的隔閡與界限，自然而然的將民族團結教育的種子根治于學生的血脈中，自然而然的獲得了對各民族的認同感，而不是一種空洞的說教，讓學生對民族團結教育摸不透抓不著。

途徑四：創設氛圍，寓民族團結教育于校園文化之中

學校不僅在校園內張貼固定民族知識專版，還在每班門前張貼了民族研究標識牌。在此基礎上，各班還以自己研究的民族為基礎，召開主題隊會、辦手抄小報、繪民族畫、征文比賽、書寫民族團結教育體會，使廣大學生在具體的情境中深切感受民族文化的教育和熏陶。

途徑五：風采展示，寓民族團結教育于學生主題活動之中 我校借助新疆五月“民族團結教育月”這個載體，通過開展“民族研究匯報課”、“民族研究知識競賽”、“民族研究展板評比”“民族團結教育演講比賽”“民族團結教育主題班會”“民族團結教育歌舞比賽”等形式多樣的主題教育，在實踐中對學生進行民族團結教育。從而讓學生對民族團結教育這個概念是“知行統一”。

途徑六：真情互動，寓民族團結教育于細節之處

我校借助各種節日來臨之際，師生之間相互祝福，開展節日拜訪、送溫暖活動。在學生中開展“你去我家吃月餅，我去你家吃馓子”活動，通過拜訪，學生間加深了了解，增進了友誼。我校葉爾多斯、杰恩斯兩名少數民族職工因病先后多次得到全校師生的捐款。回族學生麥天宇因患腎病綜合癥，需要高額的醫藥費，師生先行動，還向社會 7 發出倡議，使困難家庭度過了難關。其次，還建立少數民族學生檔案。學校每學期評選表彰“民族團結小標兵”和“民族團結先進個人”，學校在執行“兩免一補”的政策中，優先照顧少數民族學生，認真執行民族政策。幾年來，學校無論是民族學生還是民族老師還是職工，不管誰有困難學校全體師生都會伸出援助之手互幫救助，一次次捐款的動人的場面，一個個獻愛心救助的實例使廣大師生在具體的生活學習當中分享“民族情、兄弟情、骨肉情”，用自己的行動詮釋“民族團結一家親”的深刻含義。

六、課題研究的收獲和成果

1、課題研究近三年來，在班主任的帶領下，學生們通過合作探究，自主探究，通過收集資料，分析資料，對各民族的文化，包括歷史文化，風俗文化、禮儀文化、及少數民族的分布、語言、飲食、工藝等多方面的認識有了深入的了解。

2、通過開展展板評比、匯報課、知識競賽等形式的活動，學生的班集體榮譽感強了，有了良好的伙伴關系，促進了師生關系的改良，創造了良好的校園文化氛圍。從而使學校不僅成為民族團結之花盛開的和諧家園，而且還是學生不斷發現問題、解決問題的自主、合作探究的學習樂園。

3、學生通過民族舞蹈學習,小學六年后，至少會跳9個民族的舞蹈。

4、通過系列民族團結教育活動，使學生不僅了解了新疆少數民族多姿多彩的文化特征及千里不同風，萬里不同俗的歷史淵源。更重要的是對祖國大家庭的概念有了進一步的認識。學生的民族自豪感和自信心得到了激發，形成了和諧向上的良好的校園文化氛圍，豐富了學生的內心世界。幾年來，校園內從來沒有因為不相互尊重發生民族糾紛，而師生們總是用真情實感在學習、工作、生活的各個方面體現 8 “你中有我，我中有你”的民族情結，以委婉的歌聲和優美的舞姿盡情表達“民族團結一家親”。

5、編著了校本教材《新疆少數民族研究熠熠生輝》校本課程，教材并被評為國家級德育課題成果一等獎，制作了專題片，宣傳手冊，為學生定制了9個民族的服裝。

6、以點帶面，將民族團結教育的成效輻射到了社會的各個層面，不僅讓家長觀摩了民族團結教育的成果，而且先后接受了市級、州級、自治區級各級各類人員的觀摩，2011年我校在全市率先成為昌吉市創模工作的示范點，2011年5月27日，昌吉州教育工會在我校召開了民族團結教育現場會。區、州、市、教育局及州、市各學校領導百余人參加了此次活動。2011年9月9日接受了全州的創模工作觀摩現場會。2012年被評為州級民族團結先進模范學校。2012年10月在二六工舉辦的昌吉市民族運動會上，我校二百多名學生展示了民族舞蹈。具有廣泛的影響力和宣傳力。7、2012年自治區民宗委劉書記在我校調研，因為工作有特色，給予20萬元資金的資助。

8、在自治區“十一五”教育規劃期間，我校教師積極參與德育科研活動成效顯著，被自治區教科所評為先進集體。

事實證明：我校開展民族研究、民族團結教育是成功的。但是作為教育工作者我們深知：深知民族團結教育并不是一節課、一次活動、一次學習就可以替代的，他是一項長期艱巨的工作，我們要把民族團結教育工作深入到學校工作的每個環節中去。讓民族團結教育“潤物無聲，暗香永存”，讓民族團結教育深入到每一位師生中去。

六、課題研究今后努力的方向：

1、創新模式。積極探討把德育與民族團結教育相結合，民族團結教育與愛國主義教育、精神文明教育相結合的途徑。

2、以科研為先導，研究探討學科教學中以及學校的各項工作中實施民族團結教育的內容、方法，以期我校的民族團結教育開展得更廣泛、更深入。

3、進一步完善民族研究民族團結教育教材體系，校本課程《新疆少數民族研究》開設更為規范，學生民族文化學習更為系統，扎實。

4、使主題活動常規化，素質教育呈現新生機，民族團結教育成為學校的辦學特色。

總之，在今后的工作中我們將不斷探索，鞏固成果，開辟新的途徑。

昌吉市第九小學

2012年12月22日

第三篇：德育課題結題報告

作者：華土木

春暉中學是我國著名民主革命家、教育家經亨頤先生在“五四”新文化時期創辦的一所歷史名校。經老校長畢生倡導“自動、自由、自治、自律”的人格教育，強調學生“求學何為，學為人而己”，主張“凡學校皆當以陶冶人格為主”，人格教育首先就是對學生進行高尚品性和優良道德的教育。春暉先賢以天下為己任，十分注重學生的思想修養和品德培養。汲取歷代春暉名師的教育思想與實踐精華，一種以健全學生人格為目標，以情感培養為核心，以實踐體驗為途徑，以學生主體性活動為載體，著眼于學生心靈改造和品格建塑的德育模式應運而生了。

二、理論依據

1、發展中的人和個性社會化原理。學生是正在發展中的人，這種發展就是其個性社會化的過程，作為社會的人是具有主觀能動性的，學生這種主觀能動性的特點，決定了學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的主體。青年學生身心發展尚未成熟和定型，他們身心發展的各個指標都處在變化之中，具有巨大的發展潛力，由于這種可塑性，教育工作者只要掌握學生的年齡特征，遵循學生身心發展的規律，可使學生朝著我們期望方向發展完善。因此，必須加強和改進學校的德育工作。

2、“雙主體”理念。教師與學生都是德育的主體，教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育要求和學生身心發展特點，對德育環境、德育內容和德育方法進行選擇、加工和設計，對學生的主體性進行引導和培養；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自析成長環境，自尋成長動力，自開成長渠道，自擇成長方法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、行為內化為個體認識、情感、行為。

3、生活德育的理念。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養個體品德，改善、提升社會道德的，并不是為了道德而道德。同樣，個體品德和社會道德的提高與發展也只有通過人們自己的生活。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養人的品德也必將使這種培養因為失去了生活的依托而流于虛空、無效。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

4、活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現發展的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎。從德育活動來說，一方面，通過德育活動將社會道德規范內化為學生的道德認識、道德情感；另一方面，通過德育活動讓學生將已有的道德認識外顯為道德行為，兩種過程不斷交替，從而形成學生良好的道德品質。基于這一理論，學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

三、課題方案

（一）課題組人員組成與分析

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課題組由學校分管德育的副校長兼政教處主任葛洪金老師任組長、由校團委書記兼政教處副主任華土木老師、校政教處副主任、負責學生會工作的薛安全老師，校團委副書記陳小祥、負責各年段的年段長倪瑞祥、何大江、張建平為核心組。并得到經亨頤教育思想研究專家張彬教授、周恩來生前衛士高振普將軍、鄧穎超生前秘書趙煒女士、周恩來侄孫周國鎮教授的指導，在總課題負責人潘守理校長的主持之下進行。在課題實施過程中得到了學校各處室、各班主任、全體教師、及廣大學生的支持和響應。并得到了上虞市教體局、上虞團市委的大力支持和悉心指導。

(二)研究目標、德育內涵、及過程方法

1、研究目標：

⑴以現代德育理論和現代教育思想為指導，探索并構建適應新世紀德育工作要求，符合中學生成長規律的學校德育途徑及操作模式。

⑵通過實施全方位、多層次的學校德育，促進學生良好思想道德品質的形成和健全人格素養的培養，毛澤東同志所說的：“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人”是道德人格追求的最高目標。

⑶通過研究提高學校德育的實效性和針對性，促進教師德育觀念更新與德育創新能力提高，提高全體教師的整體素質，并努力提高中學德育工作的實效性。

2、研究過程及方法

根據學校人格教育總課題的研究計劃，人格教育德育子課題的研究過程分三個階段進行：

（3）總結階段（2002.12—2003.3）：課題組進行總結，撰寫課題研究報告，并進行成果鑒定。人格教育德育子課題的研究方法主要以行為研究法為主，輔以案例研究法、經驗歸納法、理論演繹法以及分工協作研究等方法。

四、實施過程：

（一）開展“知周學周”活動，實施理想人格激勵教育的探索。

孔子說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”(《論語，述而》)，“志于道”先于“據于德”，提示了人性提升的價值根基與方向在于“道”。沒有“道”的“德”是膚淺的。信仰不僅是支撐人生大廈的頂梁柱；它對道德人格的構建有論證、聚合、與升華的作用。周恩來總理的崇高人格魅力，源于他堅定的共產主義政治信仰。自2000年3月開始，學校開始用周恩來同志的崇高人格激勵學生，培養學生堅定的理想信念的新探索。

用周恩來的理想人格激勵學生分三個階段進行：第一，具體形象理想教育。這是以具體人物的所作所為的外部特征為自己追求的理想。這一階段的主要目的是使學生了解了周恩來所處的時代背景，熟悉了周總理的生平，為他的革命事跡所感動，激發了敬佩、仰慕之情。周恩來的人格魅力敲開了中學生的理想之門。第二，綜合形象理想教育。這是與具體形象相聯系的具有社會意義的初步概括性的理想。這一階段要非常重視學生進行嚴格的自我修養，重視學生學習周恩來的品格，逐漸形成籠統的理想，在個別的場合能把理想和現實聯系起來。第三，概括性理想教育。使學生能清晰地意識到人生的社會意義和社會主義建設的崇高目標的理想。他們逐漸認識到在周恩來的人格特征中，蘊含著真正共產主義者的整體人格美。通過這一階段的教育活動為我們春暉學子中的優秀分子將來能夠成為共產主義者奠定了一定的基礎。

用周恩來的理想人格激勵學生的具體做法是緊緊抓住知事、明理、動情、導行四個環節。首先通過播放周恩來系列影視片，組織讀書活動，組織學生赴紹參觀周恩來故居、周恩來紀念館，舉辦“知周、學周”知識競賽等活動，讓學生了解周恩來精神。在此基礎上，再通過撰寫影評和讀后感、出刊編報、召開主題班會、講恩來故事及演講比賽等形式，使之上升到“明理”、“動情”階段，引導青年學生學習周恩來同志愛憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、堅忍不拔的心理人格、聰慧高超的智能人格、崇高新穎的審美人格。并不斷汲取周恩來同志偉大的人格力量，把周恩來的理想人格內化到自身的精神世界中去，最后外顯為 “為中華之崛起”的實際行動。同學們自發成立了環境保護協會、校園文明崗，自覺開展“扶貧濟因送溫暖、敬老助殘獻愛心”活動，積極爭做奉獻標兵、創新能手和百名優秀學子。春暉園內，同學之間，團結友愛，比、學、趕、幫，蔚然成風。

隨著“知周學周”活動的開展，得到了全校各班的熱烈響應，掀起了一個爭創“周恩來班”、“周恩來團支部”的熱潮，三個年級既相互銜接，又各有側重：高一爭創活動全面鋪開，高二命名“周恩來班”，高三命名“周恩來團支部”。各班的爭創活動做到五個結合：即與形勢教育相結合、與日常教育相結合、與行為規范教育相結合、與班團活動相結合、與校史校情教育相結合。高二(2)班在借爭創之機，結合學校的“四自校風”，提出了“靜、凈、勤、竟、勁”的“五字班風”，極大地增強了班級的凝聚力和戰斗力。高二(8)班的在爭創過程中提出了“近、進、比、學、化”“五大行動”：近——走近周恩來，了解周恩來；進——初步體悟周恩來的人格魅力：比——自我教育階段；學——爭創“周恩來班、周恩來團支部”；化——把學中所得內化為個體的人格內涵。這樣的計劃貼近學生實際，符合認知規律，能有效地指導工作實踐。爭創活動的成效正越來越多的外顯為全校師生為“為中華崛起”而讀書、育人的具體行動，無私奉獻的愛心行動。

（二）開展淬礪教育，引導學生自我磨練。

我國古代思想家孟子主張：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。早期春暉就非常注重培養學生吃苦耐勞精神，曾在春暉兼舍務主任的匡互生先生，他經常以一句“吃得菜根，百事可做”教導學生。到五、六十年代已形成了肩挑鋪蓋米袋，腳穿草鞋布履、長途跋涉來校上學的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。面對新的教育形勢，為更好推進學校的人格教育，潘守理校長提出了淬礪教育的思想，就是要根據時代的特點，有計劃、有目的地引導青少年進行自我鍛煉和刻苦磨練，它具有主體性，一定的強迫性，實踐性的特點。

吃苦耐勞教育是實施淬礪教育的必要準備。每屆高一學生到校，學校即對他們進行“知我春暉，愛我春暉”的始業專題教育，其重要內容之一便是通過組織參觀校史陳列室和校內十大德育基地，開設專題講座，收看校情專題片，學習了解春暉先賢的“草鞋精神”、“霉干菜精神”，培養學生的春暉情結。為了使學生對春暉的學習環境、生活條件、辦學特色有更強烈的認同，我們以多渠道，多方式地與結對扶貧學校——泰順四中、嶺南鄉中加強聯系，組織學生或參觀訪問，或結對助學，或相互座談，以增強學生吃苦耐勞的意識。

半軍事化管理是實施淬礪教育的重要途徑。春暉是一所全寄宿學校，學校建立健全了寄宿生管理的系列制度，包括老師的值日制度，規范晚自習管理、節假日學生管理制度等，實行寄宿生管理班組化、學生參與民主化、自理化。同時加強對學生進行一日常規教育：從起床要求到熄燈就寢，從作息安排到三餐落實，從打掃整理寢室到個人洗衣疊被，培養學生的“自理、自主、自立、自治”能力。近年來，學校又把建設健康、高雅的“宿舍文化”作為學校工作的大事來抓。組織了寢室美化大賽，開展了寢室聯誼活動，并每月評比星級文明寢室，每學期推出示范寢室，每學年評比共青示范寢室。通過這些活動，培養學生守時惜時，互助合作，團結友愛，樂群容忍，創新爭先的品格。

勞動教育是實施淬礪教育的主要載體。早在一百多年前，馬克思就把教育與生產勞動相結合視為“全面發展人的唯一方法”。早期的春暉，生活是艱苦的，名師碩彥們在授課之余，經常帶領學生參加田間勞動，把培養學生的勞動技能和吃苦耐勞的精神也融入了他們的教育改革實踐中。現在，各方面的條件變好了，學生們已經不再用鋤頭挑著鋪蓋走進校門。但是，勞動教育的傳統不僅沒有丟掉，反而不斷地深化。學校校把加強勞動教育作為實施淬礪教育的主要載體。“清晨即起，灑掃庭除”已成為學生的自覺行動，學生承擔250多畝校園的綠化、美化、凈化工作。學校一直保留著十塊學農基地，每星期安排每班一節勞動課學生進行花木栽培或蔬菜種植。學校還把校辦廠的扣絲車間、校內畜牧場等作為學生學工學農基地，學生定期抽出一定的時間去參加勞動。學生在生產勞動中品嘗了艱辛，磨練了意志，凈化了靈魂，逐漸養成了熱愛勞動人民的思想情感和珍惜勞動成果的行為習慣。

第四篇：德育課題結題報告

吉林省“十一五”規劃重點課題《構建未成年人思想道德研究機制》子課題

《未成年人思想道德教育問題研究與對策》結題報告

正陽小學課題組

吉林省“十一五”規劃重點課題《構建未成年人思想道德研究機制》子課題

《未成年人思想道德教育問題研究與對策》結題報告

課題批準號：2006DY125課題類別：德育課題

課題負責人：姜玉俠副校長綠園區正陽小學

主要成員：王淑榮孫桂榮孔祥云楊國忠欒曉薇

孫麗娟王淑娟馮麗娟趙洪霞高智慧

劉玉濤曹麗娟王慧梅張嬌崔影輝

張舒

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，學校是對未年人加強思想道德建設的重要場所。我校特別重視未成年人思想道德的培養，強調運用文化視野道德理念和科學方法來進行管理，營造校園和諧的道德氛圍，在濃厚、多彩朝氣蓬勃、富有個性的校園文化熏陶下，使學生們能個性完美、人格健全。

一、營造科學的道德教育氛圍

我校一直把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的綜合素質少年兒童作為工作的重點和目標。一是領導重視，全體行政人員積極參與。學校自從申報《未成年人思想道德教育問題與對策研究》課題后，學校相繼成立了以德育副校長為組長的領導小組，以少先隊大隊部為實施平臺，以班主任、任課教師為實施者，通過先培訓教師，讓教師在思想上得到重視，行動上有所依據。讓教師們利用業余時間認真學習，深刻領會《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神實質，領導、教師通過學習思想覺悟得到進一步提高，各年級組還出了宣傳欄，每位教師的實際教育能力，也相應的得到提高，人人爭當貫徹實行《意見》的模范，學校黨總支行政多次組織教師學習師德規范及相關法紀法規，老師的思想得到凈化，在教育過程中對學生起到了潛移默化的作用。她們用自己獨特的人格魅力感染每一個學生，影響每一個學生使學生在安全和諧的氣氛健康成長，全面自由的發展，她們在平凡而又偉大的工作崗位上嘔心瀝血，真可謂：“毓英桑梓，勞苦功高”。二是狠抓校園文化建設，創設優良的環境，對學生進行思想意識，情感道德的熏陶。走進教學區，一陣濃郁的環境文化的氣氛迎面而現，大廳高懸著校訓，在每一個樓層都設計了不同的櫥窗，多角度、多層面地向學生滲透積極向上的思想，墻壁上懸掛著既有學生又有教師的作品，培養了學生的審美情趣。《日常行為規范評比欄》則記錄著全校24個班級一周來的在紀律、衛生等，爭優創先進步足跡，這里留下了他們為集體揮灑汗水，這也是集體榮譽感培養的舞臺。它時刻激勵著每一位學生比學趕幫，積極向上，為集體爭光。學校櫥窗的宣傳窗

常常更新，它傳遞著校園新的亮點，折射出師生豐富多彩的生活。學校精心為孩子們創設了一個科學育人情境，讓學校成為孩子們探索知識追求真理，崇尚科學的搖籃，為改進未成年人思想道德建設起到了很好的作用，從而增進了教師加強對未成年思想道德建設的意識，使整個教育過程中有了強有力的保障。

二、發揮德育教育的主體作用

德育行為制度是加強未成年人教育的行為系統的規范。其目的是使未成年人養成良好的習慣，最終成為內在的人格品質，我校從小學生的心理發展水平出發，制定了具體制度，從而制約學生，使他養成良好的習慣，同時學校還建立了一整套完善的制度體系，分級分塊的規范學生的日常行為習慣，并在以下制度上進行完善和創新。

1、堅持升旗制度。每周一定為固定的升旗日，由行為規范優秀的班級體擔任升旗班，青年教師進行有主題的國旗下講話，重大節日更是由學生準備豐富多彩的節目，表達自己的心情。這是對學生進行愛國主義教育的主陣地，同時也是文明禮儀宣傳教育最好契機。

2、根據學生的年齡特征，以及形成教育目標層次性，學校制定了《各年級學生養成教育質量目標實施方案》以學校育人目標為總目標，根據學生的年齡的特點，認知水平，心理特征教育目標和教育活動，分階段的進行運行和落實。

3、健全逐層逐級的評價體系，以及獎勵機制，政教處逐期進行學風、行為、習慣活動、班級文化特色進行評比。通過班級的達標情況監測，督促學生在各方面逐漸改變并日趨達到完美，讓學生們逐漸的自我約束自己，日臻完善自己。

4、營造班級文化特色。良好的教育氛圍是一種無聲的教育。班班有特色，班班創特色。體現一種文化關懷和一種人文情懷，讓學生在悄然無聲的教育中沉淀自己，最終達到教育目的。每個班級的布置都凝聚了老師的良苦用心，彰顯了學生的風貌。

三、抓課堂教學，全方位滲透德育教育

把德育工作擺在素質教育的重要位置，貫穿于教育教學的各個環節，做好德育的學科滲透，把愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統教育、民主法制教育、科學知識教育有機地統一于教學之中，使德育教育無時不有、無處不在。抓好思想品德課的教學，在全面落實小學德育教學大綱，開齊開全小學思想品德課，配備專職教師的基礎上，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識與陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。開設好法制課，使廣大青少年從小學法、懂法、守法、用法，增強法制觀念。針對未成年人生理和心理特點，結合學校實際，讓學校聘請的法制副校長定期對學生進行宣傳教育。

四、開展豐富多彩的教育活動

為了讓孩子們深受教育，學校少先隊組織開展了各種主題系列活動，要求所有的學生都積極參與，同時廣泛進行實踐，從而提高未成年人的思想覺悟，培養實際工作能力。

1、在未成年人中積極開展拒絕邪教崇尚科學的活動，學校舉行了千人簽字儀式，讓學生從小就愛科學、講科學，不讓迷信思想侵入未成年人的大腦，并開展故事大賽，科學進步的思想根植于孩子的心田，科學的種子在孩子們心中萌芽。

2、學校聘請校外輔導員上法制課，對未成年人進行交通法規教育，法律常識教育，并通過電視教學片、錄像等讓學生直覺感受懂法、知法的重要性，使他們從小遵紀守法，自覺成為遵紀守法的小公民。

3、學校還和“星星泉教育基地”共建，組織學生到基地體驗，了解消防安全知識，讓學生了解火對人民和財產的危害，火災對生產、生活造成的經濟損失。另外學校還組織家長、學生與基地共同宣傳安全防火與自救的知識，達到家庭、學校、社會的共贏。

4、對學生廣泛進行安全法律常識教育，使他們有自我保護、自我防范意識。針對一些安全隱患經過實際演練，提醒學生重視并加強保護的能力。做到從小做到知法懂法，不做違法亂紀的事情。

5、學校還經常開展講故事、演講、征文活動，對學生進行德育教育及口語交際的培養。在綠園區迎奧運演講比賽中，獲優秀組織獎。全國作文大賽上，獲三個一等獎，四個二等獎、、、、、6、學校開展了體驗教育。走進我們的教學樓，走廊里綠意盎然，這些綠色都出自于可愛的學生們，是他們撿拾的飲料瓶、廢報紙一點一點來裝點這個美麗的校園。母親節、元旦同學們手里拿的自制賀卡，送上一份節日的祝福。而且讓他們親自去家長工作的攤位、工作的場所，感受一天的工作，并調查一天的收入，使他們真正懂得了做生意的辛苦，賺錢不容易，今后一定要厲行節約，決不浪費。

7、關愛他人，奉獻愛心。學校通過調查了解特殊情況的同學，除學校對此給予幫助同時，也號召全全體同學伸出友愛之手，除日常的幫助，還在每年的“

六、一”與他們“一起分享我的快樂”活動，讓愛在他們心中流淌。今年的5、12汶川大地震后，為災區孩子過“特殊的生日”活動、、、、、、都讓孩子感受到奉獻的快樂。

五、家庭、社會、學校聯動式教育

1、與家長進行有效溝通，實施教育育人的共贏。除了必開的家長會，還不定期的與家長座談，了解家長的愿望，每月的思想道德評價表，溝通了學校與家長的關系，讓他們時刻了解孩子的成長。另外，重大活動我們都邀請家長參與，了解學校每一點進步。讓家長們參

與學校的管理之中。向家長推薦優秀家教方法，推薦值得孩子們看的電影、電視節目，指導和幫助家長提高育人水平。

2、利用豐富的社區資源，實踐體會。

正陽小學地處正陽街道辦事處，學校緊鄰街道辦，周圍都是居民小區，我們成立了“社區護綠小隊”專門清楚綠化帶里的雜草，花壇里的花的看護，小區里的白色垃圾清除。“樓道清掃小隊”，定期到所承包的樓道清掃衛生，清除野廣告。“愛老敬老小隊”，由學區內的同學調查小區的孤寡老人，幫助打掃衛生，陪老人聊天、散步。通過社區小隊的工作，不僅鍛煉了孩子們的能力，也改善了學校與居民的關系。

六、反思問題帶今后進步

當然，在研究工作中，我們還存在著很多的不足和問題，制約了我校德育工作的快速發展，主要體現在以下的幾個方面：

未成年人思想道德建設工作需要對班主任進行有效地管理、培訓以及指導，由于對區德育工作計劃以及要點的掌握比較缺乏靈活性，造成對班主任的管理、培訓以及指導力度不夠，教師對德育工作的方法比較欠缺或者說認識比較模糊，重視程度也有所差異。

學校德育工作是學校進行課題研究的重要組成部分。將課題融入我們的日常工作當中，才能將我們的課題研究落到實處。工作中對課題的研究力度不夠，德育教育的線索不明確，造成教育效果差別較大，德育教育方向不集中的現象，對學校課題的研究而言是很大的損失。

人文教育、有效教育是我們多提倡的，學校開展的活動要具有很強的教育性、人文性和有效性，這樣才能達到學生活動的目的，應該說很多時候我們的活動目的性，教育性、人文性以及時效性都是很強的，但也存在活動效果比較差的情況，對學生而言，活動意義不大。

加強和改建未成年人思想道德建設是全黨、全社會的共同任務，在以前的工作中，取得了較好的成績，2006——2007年：

1、獲國家《整體構建德育體系深化研究與推行實驗》子課題先進實驗校

2、獲全國《中小學信息技術創新應用示范校》

3、獲市精神文明先進單位

4、獲市依法治校先進校

5、獲“迎奧運，愛祖國”知識答卷全國組織獎

6、獲長春市第七屆青少年藝術大賽最佳組織獎

2008年：

1、被評為“吉林省科技教育示范校”

2、獲綠園區教育工作先進單位

3、榮獲區教育科研工作先進單位

4、獲綠園區學生籃球賽第五名

5、長春市課改示范校

6、長春市科技教育示范校

7、長春市航模比賽一等獎

8、吉林省第十六屆科技藝術大賽獲市級優秀組織單位

新聞報道：

1、環保主題活動“善待地球—從身邊小事做起”在4月19日、4月24日的《吉林日報》、4月20日的《長春日報》上給予報道，在吉林電視臺“新聞參考”欄目中播出。

2、我校師生為來自災區的孩子過“特殊的生日”，《吉林日報》、《綠園之聲》分別給予報道。

3、在“2008年長春市科技活動周”期間，長春市副市長錢龍生、市科協副主席邢文和綠園區領導參加了我校科普圖書和科普教學儀器贈送儀式，長春電視臺給予報道。

在今后的工作中，我們將采取有效的措施，狠抓落實，勇于開拓創新，注重工作實效，進一步將關心教育未成年人的工作落到實處。

第五篇：德育課題軍訓結題報告

《新生軍訓在職業學校德育中工作中的重要作用探究》結題報告

本課題組

內容提要：為了適應中職教育的新要求，在京津冀一體化，打造新的首都經濟圈的大形勢下，加快職業教育改革的步伐，大力推進德育教育在職業學校教育中的重要應用，我校德育處申報了校級課題“新生軍訓在職業學校德育中工作中的重要作用探究”。在課題組全體教師的共同努力下，經過了半年的實驗、工作，匯總了前十幾年軍訓材料，順利地完成了課題實驗工作，取得了實驗的預期成果。

主題詞：軍訓

德育工作

教學模式

課題實驗

2002年全國職業教育工作會議以后，我國頒布了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，加強了對職業教育工作的引導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強，職業教育迎來了生機勃勃的春天。2005年11月為了適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設，國家就大力發展職業教育作出《國務院關于大力發展職業教育的決定》，這一決定促使擔負歷史使命的職業教育者拋棄一切顧慮，為國家職教事業努力拼搏，職業教育進入紅紅火火熱氣騰騰的夏天。

教育部等六部門2014年6月23日公布《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》并印發通知要求各地相關部門組織實施。根據規劃，到2020年，中國將實現中等職業教育在校生數2350萬人，專科層次職業教育在校生數1480萬人。

規劃指出，我國職業教育仍然存在著社會吸引力不強、發展理念相對落后、行業企業參與不足、人才培養模式相對陳舊、基礎能力相對薄弱、層次結構不合理、基本制度不健全、國際化程度不高等諸多問題，并集中體現在職業教育體系不適應加快轉變經濟發展方式的要求上。

規劃要求分兩步實現現代職業教育體系建設：至2015年，初步形成現代職業教育體系框架。現代職業教育的理念得到廣泛宣傳，職業教育體系建設的重大政策更加完備，人才培養層次更加完善，專業結構更加符合市場需求，中高等職業教育全面銜接，產教融合、校企合作的體制基本建立，現代職業院校制度基本形成，職業教育服務國家發展戰略的能力進一步提升，職業教育吸引力進一步增強。

到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。現代職業教育理念深入人心，行業企業和職業院校(中等職業學校和高等職業學校的統稱，下同)共同推進的技術技能積累創新機制基本形成，職業教育體系的層次、結構更加科學，院校布局和專業設置適應經濟社會需求，現代職業教育的基本制度、運行機制、重大政策更加完善，社會力量廣泛參與，建成一批高水平職業院校，各類職業人才培養水平大幅提升。

規劃要求，在辦好現有專科層次高等職業(專科)學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才。實現應用技術類型高等學校與其他普通本科學校具有平等地位。高等職業教育規模占高等教育的一半以上，本科層次職業教育達到一定規模。建立以提升職業

本課題組所要做的就是讓軍訓更有用，更貼近學生，更貼近教育本身。

（一）課題研究的背景

作為中職學校一線教師，在德育教學實踐中發現如何為學生打好人生的基礎是教育中的重中之重，而軍訓作為每一個學生進入一個新的學校的第一堂課凸顯它的重要性。

軍訓是學生在新的學習階段之初認識自己，認識新的集體，新的團隊的第一次接觸，根據西方學者總結得出了形象溝通的“55387”定律：我們在認識學生的同時，學生也在對我們的學校，我們的老師，我們本班的學生，我們學校的規章制度，我們班級的規章制度等在進行認識。所以軍訓的重要性就更加顯而易見了。

我們學校作為國家級示范校，在各種學生管理制度上也是非常完善的，而有一些學生卻可能把初中或者在其它院校的一些習氣帶到我們學校里來，可能會視制度于不顧，所以在開學之初必須要正校風，正學風。盡量讓學生更快一融入到我校的集體生活中來，不搗亂，不懶散，作風優良，積極踏實。故此，我們于2015年以《新生軍訓在職業學校德育中工作中的重要作用探究》進行校級課題研究，并在7月進行了總結并上報校級評審組進行結題評估。

那么什么是軍訓呢？

軍訓，在我國是根據《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》要求進行的，學生接受國防教育的基本形式；是培養“四有”人才的一項重要措施之一；是培養和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段。

軍訓的目的是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，發揚革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能。

“軍訓”最早可追溯至夏商時期的奴隸社會。以后各朝代都有過對學生實施軍訓的記載。根據記載，在商代，由于諸侯間戰爭增多，統治者對軍事訓練日益重視，除了對正規軍隊進行訓練外，還通過學校對各級貴族進行軍事教育。

秦至唐宋“軍訓”逐漸被棄，清末民初“軍訓”時興時滯。

軍訓的重啟是在1929年，其時，日本對中國虎視眈眈，軍事教育重新受到重視。當年1月，國民政府頒布了《修正高中以上學校軍事教育方案》，其中規定，“凡大學、高級中學及專門學校、大學預科并其他高等以上學校，除女生外均應以軍事教育為必修科目”，“每年暑假期內，各校學生應受連續三星期之嚴格訓練”。

1931年又頒布了《教育部關于高中以上學校加緊軍事教育的通令》。希望通過軍事訓練，“鍛煉學生身心涵養、紀律、服從、負責、耐勞諸觀念，提高國民獻身殉國之精神，以增進國防之能力”。

當時，所有大學、高中等學校的男生均應以軍事教育為必修科目，每年暑假進行連續三周的軍訓，教官則由陸軍學校畢業生擔任。

軍訓以其特有的方式對學生的學習和生活發揮了促進作用。主要體現在以下方面：

1、通過軍訓的實際訓練，學生養成了堅韌不拔的意志品質，增強體質的同時更鍛煉精神品格的形成與發展。

2、軍訓時間與學生未來的學習科學文化知識的時間相比較，雖然短暫，但卻是人生難得的寶貴積累與沉淀。通過緊張而有序的軍訓生活，學生能夠學會能有效的利用寶貴的時間來安排日常的學習生活，提高學習效率及效果。

3、通過軍訓，學生們能懂得學海無涯苦作舟的人生哲學。遇到困難、挫折和考驗能以平常心對待，勇于拼搏挑戰，超越自我。

（三）本課題所要解決的問題

本課題通過研究旨在改變目前中等職業學校學生對德育工作管理的抵觸，改變對軍訓的看法，使學生能愛上軍訓，愛上我校的德育管理，認為事情的出現是必然的，解決得好與不好與自己的德行是有關的，而最終想解決得理想必須要依靠于老師，依靠于德育管理者的互相協調，力圖通過改變學生內心認識來更好地調動學生的積極性，調動教師的積極性，使我校的德育工作邁上一個新的臺階。將學生培養成更加適應社會需求的綜合人才。

二、課題實驗研究的依據

（一）理論依據

一、軍事訓練對中學生意志品質培養的重要性

意志品質是現代人不可缺少的一項重要的心理素質。隨著現代社會的發展，特別是社會主義市場經濟的建立，“優勝劣汰”機制的廣泛運用，社會各個領域之間的競爭加劇，對人的意志品質的要求也越來越高。對一個意志薄弱的人來說，是很難在競爭如此激烈的社會中立足的，更難在事業上有所作為。然而，我國現階段的中學生文化層次低、心理發展還處于未成熟期。他們面對生活環境的變化,學習任務的艱巨,有些農村學生過早失去家庭的依賴，面臨獨立生活的矛盾,獨生子女家庭的溺愛、人際關系等因素的客觀存在,使得中學生尚未成熟的心態要去面對復雜的社會環境,其心理問題會顯得更復雜、多變和具有獨特性。這些問題若得不到妥善解決,會給中學生的日后發展帶來不良的影響。

我校為中等職業學校，學生的組成更為特殊一些，這些學生初中學習習慣不好，學習基礎薄弱，對于事物的認識也與一般的學生不太一樣，他們主觀上認為上職業學校就是為了混一個文憑或者給自己一個念書的出路，而對于以后會怎么樣，他們沒有考慮，其實不只是他們，連家長可能也沒有考慮過。而對于育人者，學校卻不能不加以考慮，軍訓是一個學校學習生活的開始，算是頭一步，頭一步走得好，對后面的學習生活都起到好的帶著作用。

據有關部門曾對全國范圍內中學生進行心理健康狀況的抽樣調查,結果顯示有約20.33%的中學生存在心理疾病。而中等職業學校學生的心理問題更突出，相比較而言，職業學校的惡性事件率、職業學校學生的犯罪率要遠遠高于普通高中的學生。因為普通高中的課業重，生將來走向社會乃至終生都具有重要意義。中學生良好的意志品質和耐受挫折能力主要表現在意志行動的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力等方面。所以,在軍訓中教官應有效地利用軍訓的艱苦性,加強對中學生意志品質和耐受挫折能力的培養。教官可以在軍訓中提高中學生對軍訓目標的認識;增強學生的責任感;強化中學生實現軍訓目標的動機;在軍訓中采取逐漸增大負荷量的方法以及恰當的獎懲手段,使意志品質和耐受挫折能力的培養貫穿于軍訓之中。

（二）現實依據

1.在國內，傳統的教育是以“教師為中心，以課本為中心”，以“考試為中心”的運行模式。而學生在學習上并沒有我們想像得那樣如我們所愿，一些學生厭學、搗亂、打架斗毆等等，這都是忽視了德育工作重要性的結果，我們不只是要追求考試成績，更要追求學生的品德的良好發展。不能教出一些高分而低能的學生，更不能教出一些專業知識技術精湛卻為害社會的學生。

2.在國外，許多國家在近30年內，各自根據本國經濟體制改革和國際競爭的需要，進行了大量的理論和實驗研究，形成了不少具有先進教育理論體系和現代的教育模式，其實他們重視德育工作的開展，尤其是注重軍訓教育的實行已經是我國遠不能及的。對比我們國家的一些家庭的孩子是在寵愛中長大，吃不得苦，打不得，罵不得，甚至連一句過分的話都說不得，這與我們的教育初衷是相背離的，我們要培養的是敢吃苦，能吃苦的中國的新一代接班人，而不是葬送中華民族優良傳統的廢物。

三、課題研究的方法

本課題采用多種研究方法，其中主要有調查研究法、文獻研究法、比較研究法、個案研究法和實驗研究法等。

1.調查研究法

本課題在大量的國內外調研基礎上，通過對我國高等教育、中等職業教育評價體系現狀分析、總結，利用互聯網技術等。了解學校學生對德育管理的意見與建議，尤其是對軍訓的看法，發現問題，分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法。

借鑒衡水中學等國內名校的德育管理經驗獲得可行性資料，整理我校多年的軍訓材料進行整合。

2.文獻研究法

本研究在大量的文獻收集基礎上，對前人的研究成果進行了總結與評價，并在此基礎上進行了創新。

3.比較研究法

的事，而是學校整個教育教學工作的大事，沒有全校各個部門和全體教師的支持，課題實驗研究工作是難以推進的。精心挑選有豐富教學經驗和較強教學組織能力的老師擔任實驗班的教學工作。轉變教育教學觀念為先導，做好實驗教師思想發動工作。

2.學校領導每年對軍訓工作的高度重視為實驗的成功提供了根本保證。從軍訓人員的確定、領導小組的組建、軍訓工作的開展等方面，學校領導層層把關。每年學校都投入了大量的經費用于學生軍訓工作。

3.編制學生軍訓的整體方案。該方案對軍訓的目標、內容和實施方法、流程作了統一規劃。

4.確定我校實驗研究的目標。數學教育改革的核心是學生數學學習方法的變革，要變被動的于學習為主動參與的學習，使學生有機會在一種真實的、體現數學發明與證明過程的環境中接受挑戰性的學習任務，進行實驗、研究和發現。整合的最終目標正是要實現數學學習由被動式轉變為主動式。

5.抓成績評估，促實驗發展。各實驗班每學期都進行教考分離考試，在每次的教考分離考試成績評定后，都及時向課題實驗領導小組匯報，便于同校內非實驗的同年級對照班級橫向實驗成績，及時解決在實驗中所出現的問題，促進實驗發展。

6.激勵實驗老師的積極性是課題實驗研究取得成效的關鍵。為此，學校領導十分注重實驗教師的積極性的激發，在課題實驗開始前，明確了課題實驗研究工作中教師的職責、任務和具體的獎罰措施，極大地調動了我們實驗教師的積極性。

（二）實驗研究工作的落實

1.在實驗研究目標指導下，我校德育處任寶全主任親自帶隊，集合了一批精干力量來進行課題研究。

2.受課題實驗研究的影響，一些班主任和學生主動參與進來進行研討。

六、課題實驗研究實施的成果

形成了專著《職教中心德育大講堂之軍訓篇》、課件《班主任、教官培訓》、《軍訓培訓學生版》