第一篇：初中英語課堂教學中德育滲透的研究結題報告

《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》結題報告

課題編號：200902006 主持人：王國才 河北省海興縣張會亭鄉板橋中學

課題組成員：楊玉榮 許彥輝 劉春剛 王俊霞 董之瑞 王福棟 王俊花

我課題組申報的課題《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》于2009年被滄州市批準立項為市級課題，課題編號：200902006。

課題的提出

本課題是我課題組在2008年9月提出并初步實踐，后經反復論證于2009年3月申報2009年5月獲批的滄州市“十一五”規劃課題中的立項課題。

本課題立足于當前的社會環境造成的部分青年學生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、自私、依賴性強、意志薄弱、經不起挫折等道德缺陷。而傳統的學校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，忽視學生的主體地位，不符合學生身心發展的規律，容易導致學生知行脫節，言行不一，人格錯位。而且一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關。其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。

本課題以板橋中學學生為例展開研究。

課題的理論價值和實踐意義

1、理論價值

現代社會的日新月異，要求跨世紀的青年學生具備高境界的理想、信念和責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力；急劇變革的社會環境，又影響到青年學生人格的健康發展。德育目標與時代要求緊密地聯系了起來。

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。新的課程標準對中學各學科都制定了德育目標，要求每位教育者每一節課都要對學生進行德育教育，把德育工作擺在素質教育的首位。

2、實踐意義

在英語課堂教學中，不只是傳授知識，培養學生英語各方面的能力，還要

結合學科特點將德育滲透貫穿在課堂教學的各個環節中。德育因素的滲透有利于

學生汲取外來文化的精華，正確區分善與美，正義與非正義，榮辱與恥辱等道德觀念，自覺遵守社會主義道德準則，社會道德規范。因此，對于身處一線的英語教育工作者來說，選擇這一課題是非常及時和必要的。

課題研究現狀

當前的學生大多是獨生子女，優越的生活環境導致了他們性格中的某些弱點。所以教師應將思想素質教育放在教學工作的首位，結合自身英語學科教學適時地進行生動有效的德育滲透。通過課堂教學契機，寓思想教育于語言教學之中，潛移默化，將思想素質教育滲透于課堂教學的各個環節之中，以利于學生樹立正確的思想，培養良好的品德。

通過書籍網絡等對關鍵詞的查詢，有關本課題的研究主要闡述了：1）英語教學結合德育的重要性和意義；2）英語教學通過中英文化差異比較，培養學生掌握禮貌準則，恰當的使用英語交際的能力；4）德育內容的滲透。

從已有的研究成果來看，英語教學滲透德育的研究起步較晚。

課題的創新點

本課題以板橋中學七年級學生為代表展開研究，以英語教材中的德育因素為切入點，主要在英語課堂教學環節中進行德育滲透，使學生超越（德育之語言符號）表層內容而體驗，感悟深層的思想生活。

課題界定及理論依據

本課題中的“德育”是指根據被教育者的需要和特點，挖掘英語教學內容中的德育素材而對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習模仿、仿效的內容，對自然、社會、人生的客觀原則有所理解和遵循的活動。本課題中的“滲透”是指根據在英語教學認知過程中教師結合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養學生良好的品德心理狀態和品德心理品質，使他們養成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

英語（課堂）教學：指在英語課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動。

教育學家赫爾巴特認為:“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中—德行。”這句話道出了一切教學的真諦。教育的目標是教書育人，而且育人比教書更為重要，也更為難以實現。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也強調“師者，所以傳道、授業、解惑者也?！贝搜缘莱隽私處煹碾p重責任:既要注重知識的傳授,更要注重對學生德育的傳授?！队⒄Z課程標準》中也明確指出“英語是基礎教育的必修課程?！ㄟ^英語的學習，要幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎?！苯處煵粌H僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

課題研究的目標及內容

1、研究目標

英語課堂教學通過滲透具有德育內涵的教學內容以及英語教師良好的教學語言和行為，提高英語教學質量和效率；以德育滲透的方式提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為習慣，并將其內化為個體道德素質。

2、研究內容

調查了解中學生德育現狀；

結合所學英語教材，挖掘德育滲透素材；

歸納總結初中英語課堂教學中德育滲透的方法。

課題研究方案

本課題是應用研究課題,其進程為:研究-實踐-改進-提高,良性循環,不斷完善。

同時運用文獻研究法、調查法、分析比較法、經驗總結法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。

文獻研究法：通過查閱資料，從而界定本課題中的“德育”“滲透”“英語（課堂）教學”；對已有研究成果的查閱，了解德育研究現狀及取得的成果，尋找本課題的理論依據和切入點。

問卷調查法：根據德育內容，活動形式等設計問卷，進行問卷調查，反映客觀事實，分析現狀并發現其中的問題。

分析比較法、經驗總結法：在整個研究過程中，對普通班和實驗班分析比較，總結出德育滲透的方法。

課題研究過程

本課題研究周期為二年：2009年3月——2011年3月，共分四個階段進行。第一階段：準備階段（2009年3月——2009年9月）

1、成立課題領導小組，制定研究的具體方案。結合對學生德育現狀的調查研究，匯總分析，結合德育教育的需要和學生的實際，制定了詳細的方案實施細則。

2、組織學習有關德育方面的理論知識。采用集中和分散、自主與合作的學習方式，學習德育理論知識。

第二階段：實施階段（2009年9月——2010年6月）

1、確定研究對象

本階段的研究以七年級四個班的學生為例，兩個實驗班，兩個普通班。教師

在德育取向上采用不同的教學理念和方法進行比較。一種教學理念是英語教師不僅注重培養學生的英語語言應用能力，同時還注重以德育滲透的方式培養學生的道德素質；另一種則僅僅注重培養學生的英語語言應用能力。

2、研究所教學生的年齡特點、心理特點。中小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在感知、記憶、想象、思維、情感、意志、情緒、性格等方面呈現出如下特點：知覺的有意識性、目的性發展，但水平有限；記憶由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢，意義識記逐漸發展；思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢；無意注意占優勢，注意力不穩定，容易分心，有意注意隨著年齡增長而逐漸發展，而無意注意仍起重要作用；情感日益豐富，道德感有很大的發展，情感的穩定性和控制力增強，對教師極為信任和依賴；生性好動、好模仿、易受暗示、易受他人評價左右等等。

只有了解了學生這些身心發展特點和心理發展規律，教師們在備課、備學生時才能根據這些特點選擇、采用合適的方法，對其進行有針對性的引導和教育，從而達到預期的效果。

3、研究英語學科與德育的結合點。實驗班老師挖掘出英語教材中與德育的結合點，歸納總結出德育滲透的內容。

4、針對德育內容進行課堂滲透。（1）集體備課；(2)課堂實踐，據效果反思再實踐；（3）教師撰寫教育敘事；（4）通過聽評課活動，比較兩個組英語教師所創設的教學方法，教學情境等方面的異同以及由此產生的不同教學效果。

5、通過課外活動比較德育滲透效果。舉辦手抄報活動，演講比賽，辯論會，收集諺語，作文比賽等。

6、通過一年的課堂滲透及學生的課外表現，歸納總結出英語課堂教學中德育滲透的方法。

第三階段：推廣應用階段（2010年6月---2010年12月）

針對第二階段的試驗各個案例資料進行分析總結，去粗取精，在全校推廣應用到各學科中。

第四階段：總結階段（2011年1月——2011年3月）

鞏固前期研究成果，收集整理充實各項資料，形成最終研究成果.研究成果

1、促進了觀念上的轉變，樹立了正確的學生觀和德育觀。通過課題研究，我們認識到德育要有位必須有為。只有切切實實地改變傳統德育中以教師“灌輸”“塑造”為主以及德育形式途徑呆板陳舊的局面，實現以浸潤、熏陶、引導為主，讓學生在主動參與、樂于參與的各種教育活動中體驗成長，德育才能有所作為，才能收到德育的預期效果

2、優化了班集體建設。在課題實施過程中，我發現所研究班級發生了一些可喜的變化。

（1）在思想上，凝聚力加強了；團體合作精神加強了。這些在運動會報名和比賽中尤為突出，同學們都爭著報名參加比賽，爭著為班級創榮譽助人為樂。愛國主義思想在每位同學身上體現：每到升旗儀式的時候，同學們再也不會象以前那樣東倒西歪了，每位同學都深情地看著五星紅旗徐徐上升。

（2）在行為習慣上，人人以說粗話、臟話為恥，文明禮貌用語流行于課內外，見到老師能主動問好；人人積極參與勞動衛生工作，時時保持班級內外的整潔。

（3）最可喜的是在英語學習方面，原來較多學生不喜歡英語，逐漸地他們變的喜歡它了，差不多每位學生英語成績有了顯著提高。同時，他們也認識到英語的重要性——要成為中國二十一世紀的棟梁之材，堅實的英語基礎是必不可少的。

3、健全了學生的人格素養。隨著學校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的實效日益顯現，學生的思想道德品質提高，行為習慣改進，人格素養日益健全。學校中好人好事層出不窮。

4、促進了學生的成長。

（1）學生比較陽光。他們開朗大方、樂觀上進，師生之間關系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通。他們的臉上總是掛著微笑，這在當前被學習重負壓得透不過氣來的多數中學生來說是難能可貴的。

（2）學生很有風度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人。

5、提高了學校的德育水平。通過兩年多的研究實踐，學校的德育工作躍上了新的臺階。

6、研究中形成的物化成果

（1）編集了《初中英語德育滲透研究的論文集》和其它學科論文集（選編，實際上收到的論文數量遠多于此）。

論文涉及各學科德育滲透的方法。盡管水平不能說很高，但也不乏真知灼見，從而對學校的德育改革具有一定的借鑒意義。論文的作者群包括了學校的各學科骨干教師、課題組成員、班主任、科任老師。由此可見，論文集是群策群力的成果。

（2）形成豐富的學科德育滲透方面的課例案例。在課題研究中，教師們在德育教育中編寫的各種課例案例都以書面和電子文檔的形式積淀下來，互相交流觀摩，成為我校很寶貴的德育財富。課題研究反思

1.任重而道遠

本課題雖然取得了階段性成果，嘗到了課題研究的一些甜頭，但離理想目標還有很大距離，特別是通過德育要使學生對外來文化和本土文化既學會包容又學會堅守、既不忘根又勇于創新，要求很高，需要長期的學習、實踐、體驗、感悟。而且我們的學生對象是周期性的，三年又要換一茬。這種工作性質也決定了我們的研究沒有止境，需要我們沿著這個課題研究的方向堅持不懈地探索深化，是我們任重而道遠的責任和追求。

2.艱難險阻

在研究過程中，由于人員更換，對課題研究的進度造成了一定影響。經費緊張，學校條件日益艱苦，都給課題研究帶來了一定影響。但我堅信，只要我們堅持，研究還會繼續。

附： 省級論文

《英語課堂教學中德育滲透淺析》 王國才 《初中英語課堂教學中情感教育初探》 王國才

市級論文

《初中英語教學德育滲透初探》 楊玉榮 《德育在英語教學中的滲透》 王俊霞 《對初中英語教學中德育滲透的幾點思考》 王俊花 《初二英語Lesson 37 教學課件》

王國才

《初中英語課堂教學中德育滲透心得》

王國才 《淺談英語教學中的中西文化差異》 王國才

學生作品

劉猛同學在2010年全國中學生英語作文大賽中榮獲初中二年級組一等獎

主要參考文獻：

1、國務院，中國教育改革與發展綱要。

2、國家教育委員會，中學德育綱要，教基（1993）4號

3、《素質教育課堂優化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月

4、胡文仲，跨文化交際學概論，外語教學與研究出版社，1999年

5、張魯川，關于新課程背景下學科德育的若干思考，《新德育》雜志，2006年10月

6、張紅 李豐，新課程理念下的學校德育及管理，北京出版社，2007年11月

7、教育部，英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2003年6月

8、《走出德育思維方式的誤區》2004.12.27中國教育報

9、《學校道德教育與人的生命發展》 朱小蔓

第二篇：德育滲透結題報告

襄陽市“十二五”教育科學規劃立項課題

《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》結題報告

高峰完全小學課題組

2011年6月――2013年7月，我校進行了市級科研課題《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學校領導的關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果，特作如下結題報告。

一、研究的意義

1．通過本課題的研究，立足于課堂教學,探索用于指導教師在學科教學中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三維目標，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養學生的公民道德素養，健全法制意識，在明辨是非的過程中發現自己的不足，提高學生的道德水準。

3．通過本課題的研究，構建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內外德育形式和內涵，使課內外教學充滿德育氛圍，并構建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區、本學校發展的德育滲透的教學方式，積累成功經驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、研究的目標

階段：（2011.4----2011.5）（2）實驗準備階段：（2011.6----2011.7）（3）課題實施階段：(2011.8---2012.12)（4）結題鑒定階段：（2013.1—2013.7）

六、研究的方法

1、文獻研究法：通過資料檢索、網絡搜索進行本課題支持性論證研究

2、問卷調查法：設計問卷，調查師生在學科教學中德育滲透的認知沖 突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對 存在的問題，在專家的指導下，分析尋找問題產生的原因，不斷完善教與 學的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創新的理念，探索 靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設，總結提煉規律性的東西。5.教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗 的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的德 育滲透的技巧與行動研究。

七、預期成果 完成時 成果名稱 成果形式 間 負責人

《在學科教學中德育滲透的 研究》 開題報告 《在學科教學中德育滲透的 階 階段性計劃集》 段 《在學科教學中德育滲透的 成 階段性總結集》 果 《在學科教學中德育滲透的 文集 課例集》 《在學科教學中德育滲透的 文集 論文集》 最 終 成 果 研究成果集 校本教材 學科教學中德育滲透的研究 研究報告 結題報告 201305 秦明尚 文集 文集 201303 201304 幸大榮 秦明尚 201212 馮澤知 201212 李翠 研究報告 201212 幸大榮 研究報告 201106 幸大榮 研究報告 201105 秦明尚

八、保障措施 1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行 者，學校在本課題的研究中將給予物質及人事上的支持，學校將邀請學術 專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組 織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究得到南漳縣教育局教研室的傾力支持，站在全學科的角 度審視學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有 德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周日舉行教師教研活動 以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保 研究的方向和進度，保證本課題的有效實施。

九、研究成果

1、學校重視校園文化建設,堅持環境育人。從本校實際出發，先后投 入資金1多萬元，對校園環境建設進

進行改造。為教師提供了優越的教學環境，為學生讀書興趣的培養開辟了廣闊的天地。校園內隨處可見各種有教育意 義的警示標語牌，宣傳柜窗。優良的校園文化，優美的育人環境，使學生 的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作又邁 上新的臺階。2012年2月我校被縣教育局授予《書香校園示范學?！?。

2、透過學科德育滲透，真正將“五育”并舉、德育為先做到了實處。把 德育滲透于各科教學，很多時候，在各科教學中，德育學科滲透有了“潤物 細無聲”的效果。使德育的內容豐富多彩。德育的途徑呈現出了多樣化，生 活化，生動性等特點。2012 年 6 月我校被鎮政府授予《德育教育先進單位》 獎牌。

3、充分利用德育的各種途徑使學生在豐富多彩的活動中潛移默化地 接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提 高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。促進了良好校風、班風 的形成。德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校文藝 隊在全鎮2012年慶“六一”活動中榮獲了團體總分第一名。學校榮獲《優

秀組織獎》獎牌。

4、學科德育滲透推進了學校的素質教育。學校樹立“每一個教育工作 者首先是德育工作者”的理念，調動一切積極力量，形成齊抓共管態勢。在 各科教學中對學生進行深入、細致的思想教育，讓更多的老師關心、指導 學生的思想、生活、和學習，規范學生的日常行為，促使了學生文明習慣 的養成。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因 此各科成績和課堂教學效率均明顯優于對照班。2012年春期末水平測試全 校有五門學科在全鎮同級同科中名列第一。

5、推動了學校德育科研工作的展開。本學期，我校以縣教育局關于德 育工作的精神為指針，以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實 施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落 實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良 好的效果，取得了一定的科研成果，學生的德育在學科教學中進行了有機 滲透，進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。2012 年 7 月學校 榮獲鎮黨委頒發的《先進基層黨組織》獎牌。

第三篇：初中英語課堂教學評價有效性研究結題報告

初中英語課堂教學評價有效性研究結題報告

一、課題研究的背景

學校教育的中心環節是教學，教學工作的主要形式又是課堂教學，所以研究改革課堂教學，努力提高課堂教學質量，對課堂教學進行科學的評價，一直是教育界的領導、教師最為關心的問題。所謂教學評價，就是以現代教育價值論的角度，根據一定的教育目標，運用科學的方法和相應的手段，對英語課堂教學過程進行價值判斷，用課堂教學評價的導向、激勵、鑒定作用促進教學水平的提高。并且主體性課堂教學評價研究活動在我國各地已逐漸開展。

二、課題研究的意義

理解課堂教學評價的意義，研究英語課堂教學評價的內容和標準，掌握英語課堂教學評價的方法和步驟，通過課堂教學評價，在有比較、有指導的教學實踐中，促進廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學規律，交流教學經驗，從而有利于大面積提高教師的教學水平。通過對學生學習行為的結果、情感、技能等方面進行科學的評價，能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。科學的課堂教學評價方法，能對教學過程中教師的“教”和學生的“學”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學的本質，從而為教學改革的鑒定提供了科學的依據。

三、課題研究的理論依據

（一）、課題的界定

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進步與發展，具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

（二）、主要理論依據

華東師大的葉瀾教授在“新基礎教育” 中提到新教學價值觀，它的核心理念是：當前我國基礎教育中課堂教學的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。也就是說課堂教學價值在于學生的發展。日前，教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授在中國教育資源服務平臺 “課堂教學論壇”上，就“課堂教學的有效性”與廣大中小學教師進行了在線研討。他認為課堂教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。

四、研究目標（任務）

（一）、通過研究增強教師的目標意識，明確有效教學目標是關注學生的進步和發展，教師在教學中要有三維目標意識，使學生得到真正有效的發展。

（二）、通過研究使教師有時間與效益的觀念；有教學、設計理念；有反思的意識。在實踐中探索、研究，不斷提升業務水平，從而提高課堂教學的有效性，優化課堂教學。

（三）、通過研究嘗試提高課堂教學有效性的教師的教學策略和學生的學習策略，探索提高小學英語課堂教學有效性的策略。

（四）、通過本課題研究使教師更多的關注有效教學可測性或量化的評價，探索檢測課堂教學有效性目標是否落實的評價方法和手段。

五、研究的內容

（一）、影響英語課堂教學有效性因素的研究

1、教學目標的缺失

課堂教學目標關注的是學生的發展，然而在現實的教學中，有的教師靠著自己的經驗在備課，沒有很好地研究學生的基礎，出現教師本位現象；也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學生的興趣和學習的方法，出現內容本位現象，這兩者都導致課堂教學目標單一，影響課堂教學有效性。

2、學習環境的缺失

作為外語教學的英語教學需要一個良好的環境。而初中英語現狀卻不樂觀，表現在：課堂學習環境缺失，教學過程中缺少學生可接受性的心理環境，不能體現學生主體性，不能很好地激發學生的學習興趣；社會學習環境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學生缺少會話和運用語言的環境。

3、活動意義的缺失

教學活動的意義在于為教學目標和教學內容服務，活動應圍繞教學目標和內容開展。而目前初中英語課堂教學活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學目標和內容；有的為內容而內容，只重知識的傳授，而忽視學生的情感態度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。

4、教學評價的缺失

課堂教學是否有效與評價的方式密切聯系，但綜觀初中英語課堂教學的評價現狀，有則片面單一，僅以學生的書面測試來評價課堂教學效果；有的甚至是空白，根本沒有檢測目標是否落實的方法和手段。

（二）、新課程背景下初中英語課堂教學的有效性策略的研究

1、課前準備的有效性策略

課前準備包括教師的備課和學生的預習。教師備課既要強調獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質量；教師還應該教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度。所以提高備課的有效性和學生預習的有效性策略是我們所要研究的。

2、課堂操作的有效性策略

課堂操作的有效性直接影響著課堂教學的有效性，那么在初中英語的課堂教學中，如何有效地運用教學資源創設有價值的教學情境？如何提高單詞、句型教學的有效性？如何設計有效的課堂教學結構？如何進行課堂教學有效性的評價？探索和研究課堂操作的這一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。

3、課后反思的有效性策略

課后反思是課堂教學改革的基本研究方式。一方面教師自己要勤思考、勤動筆，養成教學反思的習慣。另一方面教師要加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。嘗試課后反思的有效性策略，使得教師對課堂教學改革的核心問題有更為清晰和深入的體悟。

六、研究的方法

（一）、行動研究法

在教學實踐中，如實、準確地記錄課堂教學過程，并進行分析、研究、再實踐。反思自己的教學和學生的學習，分析影響初中英語課堂教學有效性的因素，并嘗試提高教學有效性的策略。

（二）、實驗研究法

確定實驗班級，研究新課程背景下初中英語課堂教學有效性的策略，并在課堂教學中進行策略的全面實驗，并進行驗證和總結。

本課題以行動研究法為主，輔助以實驗研究法。

七、研究的步驟

（一）、前期階段 第一階段：實驗準備階段

主要工作為學習理論，研制課題研究方案，實施計劃，確定實驗班級，申報立項。

第二階段：實驗啟動階段

組織課題組成員進行課堂教學有效性理論的學習，啟動課題研究、明確人員分工并制定計劃，開展課題研究第一次研討課。

（二）、中期階段 第一階段：第一輪實驗期

課題組成員分頭按研究方案進行實驗，開展實驗課，進行教學實踐，邊實踐邊總結，收集相關研究的教學案例和材料。

第二階段：第二輪實驗期

繼續實施研究，在第一輪實驗的基礎上，進行經驗交流，開展研討課教學，收集案例和論文，管理研究資料進行歸納和提升。

（三）、后期階段 整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。進行研究成果的推廣，采用上示范課、講座、研討會等形式使本課題的研究成果成為共享的資源，促進初中英語教學改革的發展。

八、研究過程

（一）、有效的英語課堂教學評價“主體”的確立

新課改強調評價要體現以學生為主體的評價理念。學生是英語課堂教學活動的主體，是學習過程的參與者，也應是課堂教學的評價主體；要讓學生在參與評價的過程中學會評價的方法，學會評價他人和自己，使評價真正成為促進其學習的手段。確立課堂教學多元評價的主體，有助于建立多元化的合作互動式課堂教學文化，有助于多元評價者之間的交流與合作,有助于真正體現以學生發展為本的新課程理念。

（二）、評價有效的課堂教學應該突出教學活動的“導學”與“主體性” 教師的“導學”作用

由構建主義觀點，一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。在課堂活動中教師應充分發揮指導者、激勵者、促進者、調節者的作用。這樣才能體現教師在課堂教學中的“導學”作用。教師在講課中應具有創新意識與新穎的教學方法，變“填鴨式”為“啟發式”教學，變學生“被動式”為“主動式”接受知識，促使學生對英語口語產生濃厚興趣，在體驗成功中增進主體發展的欲望。

學生的“主體”作用

根據建構主義觀點，學生學習的有效性體現在學習的積極性。只有學習者清晰地意識到學習目標并形成與獲得所希望的成果相應的預期時，學習才可能是成功的。教學過程中應該讓學習者參與目標的提出或確立。新課改倡導的“以學生發展為本”、“一切為了學生的發展”的理念確立了學生的主體地位。

（三）有效的教學評價應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感 英語課程不僅要求發展學生的語言知識和技能，而且教師有責任培養學生積極向上的情感態度。這有助于學生提高學習效果,克服學習中遇到的困難.因此，情感態度就是學生全面發展的一個重要方面

（四）有效的課堂評價應關注學習的過程 評價的過程性體現在收集學生各階段學習狀況的數據和相關資料，根據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指導下，根據學生的基礎和實際情況，給予學生反饋并提出具體的改進建議，根據英語課程標準和教育教學目標，對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、知識和技能、探究與實踐能力等幾個方面進行描述，判斷學生當前的學習狀態，根據學生的基礎，指出學生的發展變化，在此基礎上對教師的教學和學生的學習提出具體、合理的改進建議，就典型地體現了評價的過程性。

（五）通過課堂教學活動多元評價增強教學的有效性

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，多元評價重視從學生的日常表現中提取信息的技術，通過收集學生日常的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率，多元評價是一個整體的概念。

九、研究的成效

我校領導非常重視英語教學工作，學校給每位英語教師配有專門的英語教室，教學硬件設施齊全，為課題研究的順利開展提供了物質基礎。在學校教科室的帶領下，學校有多項課題在省、市、區級立項，課題組論文多次在區級以上刊物發表、獲獎，為本課題研究創設了濃厚的學習氛圍。

本課題組多位教師在區英語優質課評比中獲獎，多篇教學論文分別獲市一、二、三等獎、區一、二等獎，多篇教學案例獲區一、二等獎；課題組成員都是優秀的，熱于研究的英語教師，并有著扎實的教育理論底蘊與豐富的新課程理念，英語教學經驗豐富。

十、課題研究存在的問題及今后的設想

三年來，我組組織了兩次以《主體性教學評價研究》為專題的論文交流會，會上老師都暢談了自己的心得體會及提出存在問題，達到了互相促進共同提高的目的。并且達成共識：不管制訂哪種課型的課堂教學評價方案，都必須突出如下幾個特點： 1．課堂教學評價方案必須具有英語學科本身的特點。

2.不同課型的課堂英語教學評價方案必須具有課型自身的特點；

3.評價方案要體現教師、學生的雙主體性，用學生的學習成效去評價教師的課堂教學成效；

4.評價方案要重視對教學過程的評價，評價內容的設置不單對教師的教學具有鑒定作用，更重要的是對教師的發展要具有導向性及激勵性。

第四篇：初中英語課堂教學有效性模式研究結題報告

初中英語課堂教學有效性模式研究結題報告

七方鎮羅崗中學 英語教研組

一、課題的提出及研究內容的確立

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。在我國的基礎教育發展戰略中，已把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。近年來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。如何幫助學生在九年級結束時達到《初中英語課程標準》要求的第五級英語水平，同時又不給學生增加過重的課業負擔，我們感到開展英語高效課堂和有效性教學模式研究是擺在我們面前的一個重要課題。課堂學習是學生學習英語的主陣地，如何有效的開展課堂教學，提高課堂教學效率，優化課堂教學效果，是每一位英語教師面對并研究和探討的課題。《初中英語課程標準》要求突出學生主體，尊重個體差異。承認差異，尊重差異，這就要求我們英語教師在課堂教學的過程中探討分層教學，根據學生的實際情況有梯度地設立教學目標及檢測手段，使每一位學生在原有基礎上都有提高，最終實現異步達標。

在理論學習及了解目前課堂教學現狀的的基礎上，我們確立了如下研究內容：（1）教師根據教材及學生實際情況開展分層教學模式的研究

在對學生學習能力、知識儲備、課外教育等方面充分了解的基礎上，開展課堂分層教學，不同層次的學生完成不同的教學目標，力爭實現分類推進，異步達標。（2）學生在教師指導下進行合作性小組學習的學習模式研究

學生的自主性學習、合作學習、探究學習，可以使學生從被動的學習中解放出來，能夠充分體現學生在教學中的主體地位，使學生的獨立性得到充分的發揮，實現更高層次的學習。但在學生自主學習的過程中教師的指導作用是不能忽視的。（3）通過對教師課堂分層教學效果的考量，探討分層教學的有效性及意義。我們課題組在年級選取兩個班2015級一班和九班作為實驗班進行課堂分層教學實驗，從教學效果上同其他班進行對比，總結一些經驗和有效地做法。（4）通過典型案例的研究，探討學生合作性學習對培養學生學習能力的意義。通過指導學生進行自主合作性學習過程中涌現的一些典型事例，嘗試總結一些有效地做法，找到一些有效的途徑。

二、具體研究的步驟與方法

1、教師課堂分層教學方面

通過對

1、學生分層（按照每位學生對自已智能，基礎、學習習慣、學習動機、心理素質、自學能力等的評價，將學生歸為一級、二級、三級、四級英語水平，這是隱性分層，只有學生自已和教師知道。）

2、目標分層(教師分別對一級、二級、三級、四級的學生提出不同的目標要求，使人人清楚自已在短期內通過努力將要達到的目標。)

3、課堂教學分層（一、二級學生以自學討論為主，具體做法：自教師擬出自學的要求提綱，學生就這一課內容應該掌握的目標，通過自已查資料，查閱參考書、字典，相互討論等形式掌握知識目標，在此基礎上走出課本，進行檢測練習，課外閱讀等，盡可能多地掌握詞匯，獲得信息，活用活用，進行大量的實踐活動。

三、四級學生則在教師指導下學習。教師在講解重難點的同時，滲透學習方法。）

4、作業分層(每次的作業分一級、二級、三級，四級，鼓勵學生在掌握本層次內容后，選做高一層次的題目。)

5、輔導分層。

6、評價分層(每次試卷標明一級必做題，二級必做題、三級必做題、四級必做題，在長度、難度上呈梯形遞進。)使不同層次的學生有了各自不同的奮斗目標，各層次學生各得其所，學生學習出現了能動性，學習積極性普遍提高，并形成了爭取不斷遞進的氣氛，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。

2、學生合作學習方面

教師通過給不同層次的學生確定學習目標，創設學習情境，為學生提供各種自主學習資源，放手讓學生自學、研討、探究，同時又因人而異，針對學生學習過程中遇到的困難進行指導，精心啟發點撥并留足時間鞏固知識，使學生當堂掌握目標。同時滲透對學生學習方法的指導。這樣一來保證了學生學習主體地位的落實，有利于學生學習個性的發展。學生自主學習能力也有一定的提高。

三、課題研究取得的成果 學生方面

1、實驗班的學生學習積極性大大提，且師生關系十分和諧。學生的學習情況做到“你知我知”——教師心里清楚，學生自已心里也清楚。一點點的進步被教師看在眼里，及時受到鼓勵。由于強化了學生自已與自已的比較，弱化了同學間橫向的比較，學習氣氛較為寬松，學生心理上不壓抑。自信心得到了提升，自尊心得到維護。但因為受到整個學習氣氛、環境的影響，人人被有形無形的東西推著向前走，人人都不敢懈怠。學習漸漸形成良性循環。本年級共16個班實驗班一班英語成績一直位于年級第一。實驗班九班英語成績有上學期剛入校時月考的年級第15名（倒數第二），上升為本學期期中考試的年級第十名，進步明顯。

2、兩個實驗班的差生面在不斷減少，英語總體水平在提高，這在課堂氣氛、測試成績上均可體現出來。教師方面 通過對課堂分層教學及對學生合作性學習的指導的研究與實踐，作為教師我們也認識到這樣做有以下幾方面的意義：

第一，可保證學生學習主體地位的落實，實現學生學習個性的解放與發展。第二，可實現學生自主學習能力的提高，搭建起學生學習活動與知識建構的橋梁。第三，可使自主性學習與課堂教學在開放中走向融合。第四，可充分體現教師的指導作用，更有 利于教師專業化發展。

四、存在的問題：

1、在縮小差生面的同時，如何加大對尖子生的培養力度。讓他們能走多遠就走多遠。

2、優化課堂教學模式上還需探索。

3、如何更加合理，相對公正評價、測試學生的學習狀況（尤其是通過學生成績的進步、退步，及時合理地調整學生的層次）。

第五篇：德育滲透的研究結題報告

《學科教學中德育滲透的實踐研究》

結題報告

2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景： 《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責?！睂W科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道?！痹趯W校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

（1）培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。

（4）本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能；研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯系生活，多維滲透，細節滋潤。為培養具有時代要求的德才兼備的現代公民打下基礎。

（一）循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。

（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。

（三）達到教書育人的根本目標，為培養德才兼備新型人才打下堅定基礎。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內容：

（一）開展德育理論創新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現狀與對策；通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。

（二）研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強物理學科德育滲透的意識，實現活動中育人的目的。

（三）研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現活動課程化。

六、研究重點：

1．編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。

3．開展各種德育實踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。

（一）研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環境，開創物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創設全面育人的格局。

（二）研究過程：

時間為2年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領導小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。3．組織學習有關德育方面的理論知識，培訓提高教師德育素質。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。

2．繼續學習德育知識，完善各種記錄。3．優課展示，優秀個案展示，階段小結。

第三階段：總結階段（2013年3月——2013年6月）1．成果總結，撰寫課題報告。2．編輯優秀論文，優秀個案集。3．申報成果，結題驗收。

4．總結 “物理學科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學科德育滲透”課題研究成果。

（三）研究方法：

1．目標滲透法：教師根據教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。

2．情感陶冶法：創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3．榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法??

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、．本課題主持人為學校德育副校長，一直任教初中物理物理學科，曾獲得縣“優秀教師”、“先進德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學科帶頭人及優秀班主任等。主持人全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進行了分工。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上對他們進行了分工，以小組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學校在本課題的研究中將給予本課題物質及人事上的支持，學校將邀請學術專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。

3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進度，保證本課題的有效實施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。（1）、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（2）、講授分析法 講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學生進行堅持真理、勇于為科學獻身方面的教育。

（3）、解疑答難法

中學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（4）、興趣教學法 根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如在學習物態變化時教師介紹坎兒井時。教師運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

（5）、榜樣啟迪法 依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如在教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

（6）、開展活動法 配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

（7）、參觀教育法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到花園實踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學實踐館，激發學生學習的興趣。

2、改變了以前重智輕德現象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了物理學科德育標簽化。將德育滲透于物理教學，很多的時候，在物理教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優秀組織獎等。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

6、進一步激發了學生學習物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。

7、進一步提高了物理課的德育實效。

物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。

8、物理學科的優秀教案共上交38份。

9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關發表、獲獎論文達20篇

11、調查與研究結題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發優秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學習和教育教學策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進和深入研討。如何建立符合學生發展性的評價機制，物理學科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導意見