第一篇：初中英語課堂教學的德育滲透

優化課堂教學結構，滲透德育教育

寓德育于英語課堂教學中

【摘要】在英語教學中，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、既是教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，營造民主、寬松、和諧、融洽的氣氛；努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，結合任務，引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人又要將德育教育貫穿于教學過程中。

【關鍵詞】英語課堂教學德育，英語教學；德育教育；德育教學的滲透

英語教學不僅要傳授語言知識，培養學生運用語言進行交際的能力，而且要促進學生的心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高。德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。結合學生的實際的思想道德狀況，進行有效的德育教育.。梁啟超曾經說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”因此，在初中階段 培養學生強烈的愛國主義情感和民族自豪感很有必要，對學生的身心發展產生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質。

一、利用各種環境，創設德育教育情境 自然啟發。

英語教材其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發現教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。圍繞教材的主題，取其精華，精心設問，使學生在理解教材內容的同時，思想上得到熏陶。老師和學生在討論問題時，自然而然的產生感情上的共鳴，教育者和受教育者都受到了教育。在中學英語教學中，充分挖掘教材內涵的教育意義，根據學生的基礎和能力，循序漸進。教師應著力培養學生在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通，為今后學習奠定堅實的語言基礎。如，新目標英語七年級 Unit 2 Is this your pencil?其教

學核心內容是“確認物主”。在教學中可通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，通過小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。并結合教材內容提出問再如，新目標英語七年級 Unit 3 This is my sister.本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。

二、言傳身教，發揮教師的示范作用。

十年樹木，百年樹人”德育教育是系統工程，我們要充分認識到德育教育的長期性和重要性。以課改為契機，依托英語教材，結合學生的實際道德情感狀況，采取形式多樣的活動，激發學生英語學習的興趣，在學習過程中，滲透人文素質的教育，培養學生優良的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀，以促進學生全面、協調的可持續發展。

初中生可塑性、模仿性強，英語課堂教學是教師和學生的雙邊活動，教師為人師表的性質，要求教師在教育學生時能夠做到身體力行，率先垂范，“學高為師，身正為范”，就是強調教師的榜樣意義。教師扎實的專業知識，標準的語音語調，流暢的口語，良好的禮儀素養，都會對學生留下深刻的印象。一個教師時時刻刻嚴格要求自己，處處發揮示范效應，“教育無小事，處處是楷模”，教師只有舉止適度，行為端正，才有利于確定自己的完美形象，受到學生的愛戴和歡迎，為學生樹立良好的身教形象，給學生以良好的精神感染。在“此時無聲勝有聲”的教學中，使其形成良好的行為與學習習慣，以營造嚴謹的學習氛圍與團結友愛的班風班貌。

三、挖掘教材潛在美，引導學生發現和欣賞作品的人物美，進行美學教育美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。因此，在英語教學中應力求創造傳情的、感染的氣氛陶冶學生，用作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，達到思想性和藝術性的高度統一。

1、尊敬師長、關愛他人之美

現在大多數的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關心、愛護別人。教師可在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如，在教師節、母親節、父親節等節日，引導學生制作賀卡，并寫上祝福語 如：Happy Teachers, Day, I am truly grateful to you for what you have done(我真的感謝你瑋我做的一切)

Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.（感謝您使我們把枯燥的學習變成了巨大的樂趣。）

I love you, Mum.You are the one that we love the most.Have a happy Mother’s Day.（您是我們最愛的人。祝您有一個快樂的母親節）

On this day we honor you, dear mother.（親愛的媽媽，我們向您致敬。）Thank you for everything over the years, mom.（媽媽謝謝您這些年來所做的一切。）/ You are the best father in the world.Thanks for holding my hand when I needed it.（謝謝您在我需要的時候伸出援助之手。）

在父母生日時送上一句： Happy birthday!

又如在教學單詞“ should”時，可設計下列問題：

What should you do when someone is in trouble?

What should we do in order to make our city more and more beautiful?

學生們在討論這些問題的同時，既得到了英語口語的鍛煉，學生的道德意識也得到升華，增強親情之美。聯系社會上出現的有一部分人不孝敬父母，歧視老人的現象。利用一些節日如：“Teachers’ Day、Women’s Day、Mother’s Day、Father's Day” 等節日系列活動，布置學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又使得他們學會關心身邊的人。讓學生懂得孝敬父母、尊敬老人是我們中華民族的優秀的傳統美德，教育學生要學會“滴水之恩，當涌泉相報”，讓學生從自己做起，從現在做起，這樣就很好的實現了將課文內容與傳統美德相結合的教育目的2、激發友情之美。通過教《新目標》八年級Unit4:She said helping others changed her life;九年級Unit8:Bing a volunteer is great!和I'll send you a photo of Lucky.等幾篇文章，把好朋友的品質呈現出來，隨后組織學生討論他們心目中的好朋友應該是怎樣的？都具有哪些品質？最后，思考一個問題：如何使他們自己成為其他人

心目中的好朋友？通過這一系列的環節，使他們真正認識到真正的好朋友應該是：A friend in need is a friend indeed.從而培養他們與同齡人交往的能力，為以后其他人際關系的養成做好了鋪墊。

2．文明禮貌之美

在學習一些禮貌用語時，在讓學生了解外國人的禮貌用語的同時也要讓學生明白：講文明、懂禮貌是我們的光榮傳統，因而要杜絕打架、罵人等不文明行為。如，在教學 “Sorry./ I’m sorry.”時，可針對學生平時出現的一些不文明行為來創設情景，讓學生在情景中去體會“ Sorry./ I’m sorry.”的正確使用，同時也讓學生從中明辨是非，學到一些正確處理各種人際關系的方法，逐步養成良好習慣。在教“Thank you./ Thanks a lot.” 時告訴學生：

It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.（當有人幫助了你，說聲謝謝是很有禮貌的。）

3．培養好學之美。在教八年級Unit9:When was he born? 時，結合近幾年來學生們日益增長的厭學情緒，啟發學生向科學家、數學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發明，為人類謀福利的高尚思想行為。從而幫他們擺脫煩躁心理和厭學情緒，重新熱愛自己的學校生活。

4．養成自強之美。教Unit4:What would you do?引導學生如何應對現實生活中災難，開展“在災難面前我會怎么做？我該怎么做？”的主題討論，讓學生認識到如何在災難面前保護自己，并且給處于困難中的人以無私的幫助及關愛，真正體會到什么才是真正的情操美，從而培養了學生高尚的道德情操。讓學生既愛自己，又愛別人。

3．遵章守紀，講公共道德之美。

教師要善于喚起和誘發學生對道德情感的體驗，培養學生善良的心靈，使學生真正地感動，以自覺的行動克服一些不良的行為。如教 must/mustn’t時，緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，讓學生自己做出判斷后在下列句子加上 must/mustn’t，再表達出來：Finish our homework on time．

Draw on the wall．Be quiet at the library.Wait when the traffic lights are red.Take good care of follows and trees in school.Make a lot of noise in class.Spit on the floor.完成這一教學活動后，可趁熱打鐵讓學生用 must/mustn’t自由發言，說出在日常生活中應該做好哪些，而哪些是不該做的。此項教學活動既使學生掌握了語言技能，又可對學生進行潛移默化的思想品德教育。

四、樹立典范，構建健康和諧的課堂。

學生的道德行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。學高為師，身正為范，教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質等都將直接影響到學生培養的質量和效果。在課堂教學中，教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。

十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發展。參考文獻宋桂月、金鶯主編.英語課程標準教師解讀本.武漢：華中師范大學出版社，2002：26～4

孫銀官.“英語課堂教學中的德育教育”.http://義務教育課程標準實驗英語教科書.北京：人民教育出版社，2007 轉貼 于 中國論文下載參考書目：

1、《國家課程標準專輯英語課程標準 》

2、《義務教育課程標準實驗教科書英語》

3、黎安林“試論科技革命對德育的影響”，載《教育論文集》，新疆大學出版社，19974、揚敏“社會主義市場經濟與德育”、“改應試卷教育為素質教育”。載《教育理論與實踐研究》，浙江大學出版社，19955、康俊民“談初中英語教學通過美學滲透公民道德建設”《英語輔導報》（初中老師版）。

中心

第二篇：初中英語學科的德育滲透

英語教學中的德育滲透

營口市第九中學

母秋紅

現在是素質教育的時代，素質教育以發展學生的各方面素質為宗旨，德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發展的各個方面。英語教學中滲透德育教育也是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,實現育人的宗旨。寓德育于各科教學的內容和過程之中,是每一個教師的職責。“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此,作為英語教師,必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科,除了完成正常的教學任務之外,更重要的還要在教學中實施育人的目的。

一、創造和諧的德育環境

德育是一種道德追求活動,即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中,使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足,得到一種精神享受。道德不僅是規范性品格,更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透,必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要,應使課堂生活充滿愛、尊重與信任,處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上,我們要建立新型的師生關系,營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友,是道德認識環境的創設者,同時亦是道德楷模,是道德導師,是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生,對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度,從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化,創設對學生有挑戰性的問題或問題情景,引發學生參與的欲望和行為,使他們在主動積極的參與中生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到發展,價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中,要讓學生感到自已能夠平等與他人相處,能夠被尊重,要求學生認真傾聽同學的發言,尊重每個同學的語言成果,不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”,真誠幫助學習上暫時有困難的同學,在互幫互助中,共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材內容的德育因素

語言是思想文化的載體,英語教材的課文內容自然滲透

著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用,主要靠教師深入鉆研教材,認真挖掘教材潛在的德育因素,通過融合、滲透的方法,有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則,又符合英語教學的規律。

新編中學英語教科書是一套內容豐富、色彩鮮艷、設計精美的系列教材,以話題為綱,注重能力培養:學會學習學會求知,課文所滲及的題材比較廣泛,有的與我們的生活密切相關;有的是人類所共同關心的問題,具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如學校、家庭、動物、購物、時間,文具和飲食等,這些教學內容都滲透了德育因素,教師應努力挖掘這些教育因素,以知識為載體,在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中,在思想上也得到良好的熏陶,樹立正確的思想和培養良好的品德。

三、注重教學過程的德育滲透

﹙一﹚采用多種活動形式滲透

1、組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中,應采取靈活多樣的教學形式,適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念,學生們一起學習、一起指正,既要對別人的學習負責,又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

2、創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的,必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現,才能為兒童所接受。教學中,我們要創設有移情效應的氣氛,理想的或沖突的,富有趣味性的道德情境。游戲是學生有效的學習方式,這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容

配合的活動方式,對培養學生的情感,讓學生體驗集體生活的樂趣,理解規則,學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞,來走“單詞迷宮”,最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動,會給學生帶來多大的精神財富。

(二)找準機會滲透

在英語教學中,滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強,都不能起到積極的促進作用,相反有可能產生消極效應,使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上,教師要做個“有心人”,關注學生的發展,找準機會,適時、適度地進行德育教育,讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而內化為自己的道德意識。當今的中學生全是90后的獨生子，個個都是家里的小皇上，小公主，說不得碰不得。所以，學校對學生進行思想道德教育的工作是重中之中，班級是培養學生思想品德的主陣地，班主任是對學生進行思想品德培養的重要指揮員、戰斗員。各科課堂上潛移默化中德育的滲透，是我們每一位教育工作者的責任。下面我主要總結英語課堂上德育的滲透情況：

初一學生剛入學，開展養成教育。我們教師結合初一英語教材，學習打招呼的各種用語和對別人幫助表示各種各樣的感謝，Thanks，Thank you！You’re welcome，Not at all，That’s OK！That’s all night，等等，開展學期初的養成教育，學會禮貌待人，培養良好的行為習慣。

結合課本Unit 9單元,拓展教材內容，對學生開展名人示范教育。初二學生通過對中外名人的談論例如劉翔、姚明、鄧亞萍、貝克漢姆、成龍等激發了學生對名人的崇拜，調動了學生的學習興趣和求知欲望。考慮到了當代人無論老、少各個年齡階段，各種檔次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且對自己崇拜的人的任何事情都感興趣，甚至成了他們的Fans，利用學生們的這種心理，引導學生們如何向他們心目中的偶像學習。介紹自己偶像的成長歷程，學生會自覺地用上在課內所學習的知識，通過查字典等自助學習的行為學習所需掌握的詞匯，使學生最大限度地得到了卻發揮。最后，以小組的形式（即同崇拜一個人的為一組）推舉出本組的代

言人，鍛煉了學生共同協作和協商的能力，讓學生學會傾聽別人的意見，并討論。日后自己的名字也能被世人傳揚，而聞名于天下。開展了假如自己真的成了名人，如何為自己的祖國獻力的大討論活動。

結合教材初二（下）Unit 5教授If從句的同時，培養學生樹立遠大理想教育。目前奧運馬上來臨，如何立足于現在，腳踏實地地時刻為奧運做好準備工作等一種樹立遠大理想主人翁意識，歷史賦予我們這代人的責任。通過英語課堂，實施素質教育結合教材“假如”條件狀語從句的學習，假如外國人來了秦皇島，他們需要看足球、旅游、購物等，怎樣對他們的衣食住行招待好，還要讓世人知道，我們中國不僅僅面積大，而且有燦爛的文化、悠久的歷史、古老的建筑、豐富的物產，還有勤勞智慧的人民、現代的工業、先進的科技文化等等。

四、開展課外德育實踐活動

德育應促進學生感性生命的自我生成,它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成,這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中,進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動,而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間,讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索,使教育具有針對性,使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mother’s Day”,我結合Let’s make要求學生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此來表達對母親的愛。

英語教學的德育滲透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。在課堂教學中，德育的滲透面是極其寬廣的，具有無限的生命力。只要我們善于挖掘，積極探索，加強修養，提高自身素質，課堂教學中的德育工作就會取得新的突破和進展。

總而言之,在新的形勢下,我們要根據德育工作的特點,重視德育與英語學科的整合,正確選擇和運用德育滲透的方法,有始有終地堅持教育滲透,在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

第三篇：初中英語課堂教學中德育滲透的研究結題報告

《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》結題報告

課題編號：200902006 主持人：王國才 河北省海興縣張會亭鄉板橋中學

課題組成員：楊玉榮 許彥輝 劉春剛 王俊霞 董之瑞 王福棟 王俊花

我課題組申報的課題《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》于2009年被滄州市批準立項為市級課題，課題編號：200902006。

課題的提出

本課題是我課題組在2008年9月提出并初步實踐，后經反復論證于2009年3月申報2009年5月獲批的滄州市“十一五”規劃課題中的立項課題。

本課題立足于當前的社會環境造成的部分青年學生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、自私、依賴性強、意志薄弱、經不起挫折等道德缺陷。而傳統的學校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，忽視學生的主體地位，不符合學生身心發展的規律，容易導致學生知行脫節，言行不一，人格錯位。而且一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關。其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。

本課題以板橋中學學生為例展開研究。

課題的理論價值和實踐意義

1、理論價值

現代社會的日新月異，要求跨世紀的青年學生具備高境界的理想、信念和責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力；急劇變革的社會環境，又影響到青年學生人格的健康發展。德育目標與時代要求緊密地聯系了起來。

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。新的課程標準對中學各學科都制定了德育目標，要求每位教育者每一節課都要對學生進行德育教育，把德育工作擺在素質教育的首位。

2、實踐意義

在英語課堂教學中，不只是傳授知識，培養學生英語各方面的能力，還要

結合學科特點將德育滲透貫穿在課堂教學的各個環節中。德育因素的滲透有利于

學生汲取外來文化的精華，正確區分善與美，正義與非正義，榮辱與恥辱等道德觀念，自覺遵守社會主義道德準則，社會道德規范。因此，對于身處一線的英語教育工作者來說，選擇這一課題是非常及時和必要的。

課題研究現狀

當前的學生大多是獨生子女，優越的生活環境導致了他們性格中的某些弱點。所以教師應將思想素質教育放在教學工作的首位，結合自身英語學科教學適時地進行生動有效的德育滲透。通過課堂教學契機，寓思想教育于語言教學之中，潛移默化，將思想素質教育滲透于課堂教學的各個環節之中，以利于學生樹立正確的思想，培養良好的品德。

通過書籍網絡等對關鍵詞的查詢，有關本課題的研究主要闡述了：1）英語教學結合德育的重要性和意義；2）英語教學通過中英文化差異比較，培養學生掌握禮貌準則，恰當的使用英語交際的能力；4）德育內容的滲透。

從已有的研究成果來看，英語教學滲透德育的研究起步較晚。

課題的創新點

本課題以板橋中學七年級學生為代表展開研究，以英語教材中的德育因素為切入點，主要在英語課堂教學環節中進行德育滲透，使學生超越（德育之語言符號）表層內容而體驗，感悟深層的思想生活。

課題界定及理論依據

本課題中的“德育”是指根據被教育者的需要和特點，挖掘英語教學內容中的德育素材而對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習模仿、仿效的內容，對自然、社會、人生的客觀原則有所理解和遵循的活動。本課題中的“滲透”是指根據在英語教學認知過程中教師結合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養學生良好的品德心理狀態和品德心理品質，使他們養成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

英語（課堂）教學：指在英語課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動。

教育學家赫爾巴特認為:“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中—德行。”這句話道出了一切教學的真諦。教育的目標是教書育人，而且育人比教書更為重要，也更為難以實現。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也強調“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”此言道出了教師的雙重責任:既要注重知識的傳授,更要注重對學生德育的傳授。《英語課程標準》中也明確指出“英語是基礎教育的必修課程。……通過英語的學習，要幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

課題研究的目標及內容

1、研究目標

英語課堂教學通過滲透具有德育內涵的教學內容以及英語教師良好的教學語言和行為，提高英語教學質量和效率；以德育滲透的方式提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為習慣，并將其內化為個體道德素質。

2、研究內容

調查了解中學生德育現狀；

結合所學英語教材，挖掘德育滲透素材；

歸納總結初中英語課堂教學中德育滲透的方法。

課題研究方案

本課題是應用研究課題,其進程為:研究-實踐-改進-提高,良性循環,不斷完善。

同時運用文獻研究法、調查法、分析比較法、經驗總結法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。

文獻研究法：通過查閱資料，從而界定本課題中的“德育”“滲透”“英語（課堂）教學”；對已有研究成果的查閱，了解德育研究現狀及取得的成果，尋找本課題的理論依據和切入點。

問卷調查法：根據德育內容，活動形式等設計問卷，進行問卷調查，反映客觀事實，分析現狀并發現其中的問題。

分析比較法、經驗總結法：在整個研究過程中，對普通班和實驗班分析比較，總結出德育滲透的方法。

課題研究過程

本課題研究周期為二年：2009年3月——2011年3月，共分四個階段進行。第一階段：準備階段（2009年3月——2009年9月）

1、成立課題領導小組，制定研究的具體方案。結合對學生德育現狀的調查研究，匯總分析，結合德育教育的需要和學生的實際，制定了詳細的方案實施細則。

2、組織學習有關德育方面的理論知識。采用集中和分散、自主與合作的學習方式，學習德育理論知識。

第二階段：實施階段（2009年9月——2010年6月）

1、確定研究對象

本階段的研究以七年級四個班的學生為例，兩個實驗班，兩個普通班。教師

在德育取向上采用不同的教學理念和方法進行比較。一種教學理念是英語教師不僅注重培養學生的英語語言應用能力，同時還注重以德育滲透的方式培養學生的道德素質；另一種則僅僅注重培養學生的英語語言應用能力。

2、研究所教學生的年齡特點、心理特點。中小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在感知、記憶、想象、思維、情感、意志、情緒、性格等方面呈現出如下特點：知覺的有意識性、目的性發展，但水平有限；記憶由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢，意義識記逐漸發展；思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢；無意注意占優勢，注意力不穩定，容易分心，有意注意隨著年齡增長而逐漸發展，而無意注意仍起重要作用；情感日益豐富，道德感有很大的發展，情感的穩定性和控制力增強，對教師極為信任和依賴；生性好動、好模仿、易受暗示、易受他人評價左右等等。

只有了解了學生這些身心發展特點和心理發展規律，教師們在備課、備學生時才能根據這些特點選擇、采用合適的方法，對其進行有針對性的引導和教育，從而達到預期的效果。

3、研究英語學科與德育的結合點。實驗班老師挖掘出英語教材中與德育的結合點，歸納總結出德育滲透的內容。

4、針對德育內容進行課堂滲透。（1）集體備課；(2)課堂實踐，據效果反思再實踐；（3）教師撰寫教育敘事；（4）通過聽評課活動，比較兩個組英語教師所創設的教學方法，教學情境等方面的異同以及由此產生的不同教學效果。

5、通過課外活動比較德育滲透效果。舉辦手抄報活動，演講比賽，辯論會，收集諺語，作文比賽等。

6、通過一年的課堂滲透及學生的課外表現，歸納總結出英語課堂教學中德育滲透的方法。

第三階段：推廣應用階段（2010年6月---2010年12月）

針對第二階段的試驗各個案例資料進行分析總結，去粗取精，在全校推廣應用到各學科中。

第四階段：總結階段（2011年1月——2011年3月）

鞏固前期研究成果，收集整理充實各項資料，形成最終研究成果.研究成果

1、促進了觀念上的轉變，樹立了正確的學生觀和德育觀。通過課題研究，我們認識到德育要有位必須有為。只有切切實實地改變傳統德育中以教師“灌輸”“塑造”為主以及德育形式途徑呆板陳舊的局面，實現以浸潤、熏陶、引導為主，讓學生在主動參與、樂于參與的各種教育活動中體驗成長，德育才能有所作為，才能收到德育的預期效果

2、優化了班集體建設。在課題實施過程中，我發現所研究班級發生了一些可喜的變化。

（1）在思想上，凝聚力加強了；團體合作精神加強了。這些在運動會報名和比賽中尤為突出，同學們都爭著報名參加比賽，爭著為班級創榮譽助人為樂。愛國主義思想在每位同學身上體現：每到升旗儀式的時候，同學們再也不會象以前那樣東倒西歪了，每位同學都深情地看著五星紅旗徐徐上升。

（2）在行為習慣上，人人以說粗話、臟話為恥，文明禮貌用語流行于課內外，見到老師能主動問好；人人積極參與勞動衛生工作，時時保持班級內外的整潔。

（3）最可喜的是在英語學習方面，原來較多學生不喜歡英語，逐漸地他們變的喜歡它了，差不多每位學生英語成績有了顯著提高。同時，他們也認識到英語的重要性——要成為中國二十一世紀的棟梁之材，堅實的英語基礎是必不可少的。

3、健全了學生的人格素養。隨著學校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的實效日益顯現，學生的思想道德品質提高，行為習慣改進，人格素養日益健全。學校中好人好事層出不窮。

4、促進了學生的成長。

（1）學生比較陽光。他們開朗大方、樂觀上進，師生之間關系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通。他們的臉上總是掛著微笑，這在當前被學習重負壓得透不過氣來的多數中學生來說是難能可貴的。

（2）學生很有風度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人。

5、提高了學校的德育水平。通過兩年多的研究實踐，學校的德育工作躍上了新的臺階。

6、研究中形成的物化成果

（1）編集了《初中英語德育滲透研究的論文集》和其它學科論文集（選編，實際上收到的論文數量遠多于此）。

論文涉及各學科德育滲透的方法。盡管水平不能說很高，但也不乏真知灼見，從而對學校的德育改革具有一定的借鑒意義。論文的作者群包括了學校的各學科骨干教師、課題組成員、班主任、科任老師。由此可見，論文集是群策群力的成果。

（2）形成豐富的學科德育滲透方面的課例案例。在課題研究中，教師們在德育教育中編寫的各種課例案例都以書面和電子文檔的形式積淀下來，互相交流觀摩，成為我校很寶貴的德育財富。課題研究反思

1.任重而道遠

本課題雖然取得了階段性成果，嘗到了課題研究的一些甜頭，但離理想目標還有很大距離，特別是通過德育要使學生對外來文化和本土文化既學會包容又學會堅守、既不忘根又勇于創新，要求很高，需要長期的學習、實踐、體驗、感悟。而且我們的學生對象是周期性的，三年又要換一茬。這種工作性質也決定了我們的研究沒有止境，需要我們沿著這個課題研究的方向堅持不懈地探索深化，是我們任重而道遠的責任和追求。

2.艱難險阻

在研究過程中，由于人員更換，對課題研究的進度造成了一定影響。經費緊張，學校條件日益艱苦，都給課題研究帶來了一定影響。但我堅信，只要我們堅持，研究還會繼續。

附： 省級論文

《英語課堂教學中德育滲透淺析》 王國才 《初中英語課堂教學中情感教育初探》 王國才

市級論文

《初中英語教學德育滲透初探》 楊玉榮 《德育在英語教學中的滲透》 王俊霞 《對初中英語教學中德育滲透的幾點思考》 王俊花 《初二英語Lesson 37 教學課件》

王國才

《初中英語課堂教學中德育滲透心得》

王國才 《淺談英語教學中的中西文化差異》 王國才

學生作品

劉猛同學在2010年全國中學生英語作文大賽中榮獲初中二年級組一等獎

主要參考文獻：

1、國務院，中國教育改革與發展綱要。

2、國家教育委員會，中學德育綱要，教基（1993）4號

3、《素質教育課堂優化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月

4、胡文仲，跨文化交際學概論，外語教學與研究出版社，1999年

5、張魯川，關于新課程背景下學科德育的若干思考，《新德育》雜志，2006年10月

6、張紅 李豐，新課程理念下的學校德育及管理，北京出版社，2007年11月

7、教育部，英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2003年6月

8、《走出德育思維方式的誤區》2004.12.27中國教育報

9、《學校道德教育與人的生命發展》 朱小蔓

第四篇：語文課堂教學德育滲透2

語文課堂教學德育滲透

賈微微

語文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。”在教學上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘從文內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。

語文教材本身具有較強的思想性，對學生的下面思想教育是顯而易見的，但我們還能僅僅停留在使學生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應該根據不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育，下面僅就《背影》一課談談語文課中常見的德育滲透方法之一――于無聲中傳真情。語文課堂教學對字、詞、句的學習是必不可少的，在對文章詞句、篇章的反復咀嚼、揣摩中發揚課文的思想內涵，引導學生云體味、感受，使學生的整個身心完全投入到文章真摯的情感當中去，受到更深層的教育。這種教育如春風細雨般，不露聲色，不著痕跡，悄悄地滋潤學生心田。

如《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”，有的孩子說：“同學之間不應學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐的謙虛精神”等，通過對課文內容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個寓言故事表演了出來，這個故事所蘊涵的思想內容被學生表演的十分真實，這些思想內容引導著學生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用。（培養學生要不斷剖析自我，不斷完善自我的習慣）“言有盡而意無窮”是文學的特點。只要我們稍加留意就不難發現教材中有許多語言上的空白，這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好的德育滲透的切入點。又如《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優缺點，（教育學生要多做自我批評），使學生的心靈得到凈化和陶冶。

在人物分析中滲透德育 榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ?吃吧，就是少了點兒?。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

總之，語文課為學生的思想品德教育提供了一個廣闊的舞臺空間，我們要抓住時機，恰當啟發、點撥，使學生能從文章所傳達的情感中認識自己、凈化自己，從而提高自己的思想認識，成長自己的道德品質。

第五篇：如何在數學課堂教學中滲透德育

如何在數學課堂教學中滲透德育

昌吉州實驗小學——黃赟梅

摘要 新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標下小學數學課堂教學應是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數學學習的需要出發.發揮學和

教師最大的優勢,上出自己的特點,上出自己的風格.關鍵詞 數學課堂 滲透 德育教育

把新課程理念融合在自己的教學工作中.探究出適合自己的教學方法.新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點點嘗試：

一、充分利用主題圖，滲透德育教育。

根據兒童的年齡特點和生活經驗，每個單元都設計了主題圖。主題圖中包含多個信息，由情境引發出一系列有聯系的問題，形成“問題串”，以開闊學生的視野，擴大信息量，增長學生的智慧。由于主題圖的信息在呈現形式上不僅有圖畫，還有文字。教學時，可以先讓學生認真地觀察畫面，然后在弄清圖意的基礎上，啟發學生提出有關數學知識的一系列問題，引入對新知的學習，同時結合主題圖向學生滲透保護環境、團結友愛、互幫互助、文明禮儀等教育。如：在教《分類與比較》時，可由明明的話：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做些什么？”這一句話對孩子品德與情感教育的滲透。可以讓學生談一談，你幫媽媽做了些什么？

二、利用練習題中的信息圖創編故事。

故事是學生特別喜歡的一種學習方式，所以利用故事激發學生學習興趣的同時，滲透思想品德教育。如：在教《位置》時，可創編《小動物做操》的故事，讓學生通過觀察、模仿教育學生有秩序地站隊，認真做操。做守秩序，愛學習的

文明的好孩子。再如：在教《認識時間》時，可用課件演示一位小學生睡眼朦朧，因不認識鐘面的幾時幾分繼續睡覺導致遲到的小故事。引發討論：貝貝為什么會遲到？他做的對嗎？從而教育學生要按時作息，養成良好的生活習慣。

三、大量設計動手操作的活動。

讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。如：在教《認識圖形》時，可設計摸物體，說感覺，作拼答游戲，給物體分類，抽象形狀等等，讓學生在自主與合作中，學會傾聽，學會謙讓、學會助人為樂，學會挑戰自我。

四、利用生活中常見的活動照片，激勵教育學生。

在教《

8、9的組成》時，在創設情景，激發興趣環節，我就采用學校開運動會時的圖片和飲料圖的課件展示導入。師：瞧，大哥哥跑得真快，第一個沖到了終點；跑接力賽的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老師為運動員們準備了香甜可口的飲料。數一數，有多少瓶？（生：8瓶）對呀，8瓶飲料要放在一個里，可裝不下，只好用兩個袋子來裝，該怎樣分裝這8瓶飲料呢？這樣，既滲透了拼搏精神和集體榮譽感，又滲透了愛心教育。

五、結合國家大事貫穿主題圖，向學生進行愛國、愛校、愛家等進行思想教育。

在教《找規律》第一課時，今年是北京奧運年，是值得我們每個人驕傲和自豪的，所以以奧運為主題，用小朋友喜歡的福娃帶領同學們逛奧運樂園當主線，把一節課的各個環節連貫起來。在創設情景，激發興趣環節時，由問題29屆奧運會將在什么地方召開引入。（學生發言）首先課件出示貝貝和晶晶，了解水立方和鳥巢進行愛國教育。再由愛國、愛家的思想滲透到欣賞貝貝和晶晶布置的奧運樂園。展示主題圖的時，語言感悟福娃的熱情好客。在聯系生活，運用規律環節，我設計了先找一找生活中的規律（讓學生說一說），然后讓學生欣賞規律的美；如果沒有規律世界會怎樣？是不是所有事物都有規律？（不是，四川地震）。最后讓學生當小設計師。（夏天，天氣越來越熱。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老師知道同學們都是有愛心的孩子，請你們幫紡織廠的叔叔阿姨設計一匹圖案排列有規律的花布好嗎？）培養學生發現和欣賞數學美的意

識，激發學生感受數學、發現數學的情感的同時，又一次向學生進行了一次愛心滲透。

六．在教學中注意學生個性品質教育。

在數學教學中加強德育，不僅要有目的培養學生的思想品德，而且要注意培養學生良好的心理品質，促進學生個性的發展。個性品質教育主要包括：

(1)實事求是，言必有據。數學來源于生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。

(2)堅韌不拔，頑強拼搏。通過培養學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發他們刻苦頑強的精神。

(3)一絲不茍，嚴肅認真。教師要通過備課與講課、作業的批改與講評、測查命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生；同時嚴格要求學生書寫整潔、認真練習、質疑問難、有錯必改；培養學生一絲不茍，嚴肅認真的學習態度和科學作風。在作業方面我要求學生都統一格式，字跡認真。

(4)獨立思考，勇于創新。教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學生了解在一個數學概念出現后還會不斷發展、不斷完善。一個數學問題往往有多種解決途徑。通過對數學概念、內涵與外延的深入鉆研和探討，通過將一個數學問題經過各種變換，轉化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓練，發展學生思維的批判性和創造性，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

〔1〕文理 《中華教育縱橫》 中國物資出版社，2005、7。

〔2〕楊連生，梁海 《后現代主義教育思想與中國傳統文化人文教育》 中國大學教學，2005、2.