第一篇：淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略

淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略

所謂德育教育就是在日常的教學內容中，通過講解課文內容，讓學生在了解作者思想感情的基礎上，進行自我反思，掌握明辨是非善惡的能力，進而樹立正確的價值觀念，朝著正確的方向發展，成為國家的棟梁之才。但是在傳統教學觀念的影響之下，小學語文教師把握不到德育教育的精髓，不能為學生提供有價值的教育內容，使得德育教育的進展不是很顯著。因此，明確德育教育的意義進而采取針對性對策促進學生的發展十分重要。結合工作經驗并加以反思，對小學語文課堂教學的德育滲透進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

新課程小學語文教學德育教育

一、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的意義

（一）有利于實現新課標對語文教學的要求

新課標對于語文教學的要求并沒有停留在認識字詞句段篇上，而是要求通過對課文主旨的把握，在作者思想的熏陶漸染下形成良好的品格以及樹立正確的價值觀念。因此在小學語文課堂上滲透的德育教育對于學生進行自我反思，進而實現自我發展上有著重要的作用。

（二）為語文教學提供了大量的素材

德育教育在豐富小學語文素材上起著重要的作用，可以將語文的內涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常識，在德育教學中都會有所滲透，學生對這些內容有所掌握，在課上理解相關知識或是進行作文練習的時候就會容易的多。

二、新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略

（一）靈活運用多種教學方法

采取合理有效的教學方法推行德育教育，往往更能吸引學生的興趣和注意力，學生理解起來也會容易得多。具體方法有如下幾種：

1.情景渲染法。在小學語文課堂上開展德育教學的時候，可以通過情景渲染將德育教育的內容自然的引入，這樣學生理解起來就不會特別突兀。當然這個過程中，教師不能忘了課堂的重點是課本知識，德育教育只是輔助，不能造成班門弄斧的效果。

2.體驗教學法。體驗式教學對于學生理解課文內容、將課本上的德育知識應用到生活中有著重要的作用。小學課本上的很多內容都生動形象，符合小學生的認知規律以及心理特征。因此，語文教師要通過充足的準備，將課本內容變得更加靈活。不僅讓學生學的到知識，還能掌握一些相關技能。體驗教學法以表演、情景再現的方式將德育教學的內容展現的更加直觀。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過描述一位殘疾學生的行為習慣，表現出她自卑的心理特征。在教師的鼓勵下，學生勇敢的暴露自己的缺點，展現自己的特長，克服心理障礙，受到了同學們的贊揚。這其中傳達出來的德育內容就是學生要關注弱者，與需要幫助的同學進行心與心的溝通，這對于他們盡早擺脫情感的束縛，過上正常人的生活相當重要。

為了讓學生更加透徹的理解這其中的內涵，教師就可以組織學習對這篇記敘文進行排練、表演，通過真正的體驗，讓學生設身處地去感知作者想要表達的思想，理解起來會更加容易。

3.合作學習法。在小組合作的過程中，一些深層次的內容往往更能得到?_發，一些隱藏的德育知識在小組交流討論中會得到展現，促進學生對于自身的思考以及今后的規劃。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，學生通過自主預習以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達了作者對于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學生進行小組合作學習之后，在多人的討論和“頭腦風暴”中，學生就會自然而然地感知到作者對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。從對某個地點的贊美拓展到對祖國的熱愛，學生就會產生一種強烈的民族自豪感，從而樹立報效祖國的決心。

（二）以文字、閱讀和寫作為載體進行德育的滲透

1.以文字為載體。文字的學習可以讓學生感知到中華文明的博大精深、源遠流長。對于培養學生深深的民族自豪感和榮譽感相當重要。讓學生意識到祖**親的偉大，從而能夠努力學習，不斷將歷久彌新的中華文化發揚光大。這個過程中，為了讓學生理解的更加充分，教師要注意對文字的由來、演變和發展都要講解到位，這樣才能讓學生產生探究興趣。

2.以閱讀為載體。通過引導學生讀一讀古今中外的經典名著以及經典美文，學生在領略作者思想的過程中，對于一些接近生活的文章會產生共鳴，從而學會自我約束，自我思考。不僅培養了學生良好的閱讀習慣，而且將德育教育滲透于無形之中。

3.以寫作為載體。寫作就是學生展示自己德育成果的過程，這是整個德育教學的最終階段。學生只有把自己學到的內容展現在紙面上，才能在以后的學習中把它發揚到實處，進而展現出德育知識的價值。這對于提升學生自我表達能力也相當重要。

三、結語

總之，在小學語文課堂教學中滲透德育教育是一項具有重要意義的工作。小學語文教師一定要認真分析學生的心理特征，為他們準備適宜的德育教學內容，進而提升學生的語文素養以及綜合素質，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]竇燕.小學語文課堂教學中滲透德育的實踐及思考[J].課外語文，2015，（04）：188.

第二篇：語文課堂教學德育滲透2

語文課堂教學德育滲透

賈微微

語文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。”在教學上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘從文內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。

語文教材本身具有較強的思想性，對學生的下面思想教育是顯而易見的，但我們還能僅僅停留在使學生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應該根據不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育，下面僅就《背影》一課談談語文課中常見的德育滲透方法之一――于無聲中傳真情。語文課堂教學對字、詞、句的學習是必不可少的，在對文章詞句、篇章的反復咀嚼、揣摩中發揚課文的思想內涵，引導學生云體味、感受，使學生的整個身心完全投入到文章真摯的情感當中去，受到更深層的教育。這種教育如春風細雨般，不露聲色，不著痕跡，悄悄地滋潤學生心田。

如《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”，有的孩子說：“同學之間不應學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐的謙虛精神”等，通過對課文內容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個寓言故事表演了出來，這個故事所蘊涵的思想內容被學生表演的十分真實，這些思想內容引導著學生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用。（培養學生要不斷剖析自我，不斷完善自我的習慣）“言有盡而意無窮”是文學的特點。只要我們稍加留意就不難發現教材中有許多語言上的空白，這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好的德育滲透的切入點。又如《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優缺點，（教育學生要多做自我批評），使學生的心靈得到凈化和陶冶。

在人物分析中滲透德育 榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ?吃吧，就是少了點兒?。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

總之，語文課為學生的思想品德教育提供了一個廣闊的舞臺空間，我們要抓住時機，恰當啟發、點撥，使學生能從文章所傳達的情感中認識自己、凈化自己，從而提高自己的思想認識，成長自己的道德品質。

第三篇：淺談小學語文教學中的德育滲透策略

小學語文教學中的德育滲透

論文摘要：

思想政治素質教育是素質教育的靈魂，小學語文教學是對學生進行思想政治素質教育的重要陣地。利用語文學科對學生進行德育教育，首先教師要深入鉆研教材，準確挖掘教材中的德育因素，精心設計教案；其次是教學中要利用各種契機，采取靈活多樣的滲透方法，潛移默化地對學生進行德育教育；然后是通過活動創設，讓學生在實踐中體驗，使學生受到的德育教育得到理性升華。

關鍵詞：語文教學 德育滲透 正文：

語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言??語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，作為一名語文教師，在語文教學的過程中,除了提高學生的語文素養，還應重視學生品德的培養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，養成良好的行為習慣，成為德、智、體、美全面和諧發展的社會主義接班人。

小學語文課程在對學生進行德育教育中具有得天獨厚的優勢。教材中的每一篇課文都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、態度、價值觀具有廣泛而深遠的影響。那么，如何讓學生在語文教學中得到潛移默化的德育教育效果呢？下面，我結合自己近年來的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、把握教材 有的放矢

小學語文教學中的德育滲透要根據具體教學內容中的德育因素隨機進行。首先，教師要深入鉆研教材，把握教材內容，挖掘課文中蘊涵著的濃烈的德育因素，精心設計教學過程，設計德育滲透切入點，在教學中給予學生真、善、美的感染和熏陶。

1、深研教材 挖掘德育因素

小學語文教材中的課文所涉及的德育內容方方面面、無所不有。教師要深入鉆研教材，找準每篇課文的德育滲透內容，這樣才能在課堂教學和課外活動等一系列教學環節中進行有的放矢的德育滲透，需要教師在備課時細心閱讀、精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素。如《草原》一課，作者通過第一次訪問蒙古大草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。教學時可通過指導學生有感情的朗讀，讓學生感受草原美麗的風光與蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛祖國、熱愛大西北的情感；《夢想的力量》記敘了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。教學時要引導學生通過閱讀，感受瑞恩美好的心靈和高尚的品德，懂得做人要有一顆善良的心，同時懂得做人要有目標、夢想并為之努力奮斗。

2、設計過程 落實德育目標

教學過程的精心設計是對學生進行德育滲透的重要環節。教師既要深入挖掘教材中的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受語文知識的同時不自覺地接受品德教育，使教學中的德育到位。這就要求語文教師要宏觀把握教材，在備課的同時備德育滲透，課堂教學中才能有針對性地把思想教育滲透到語文教學的各個環節中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來，引導學生緣文悟道，因道解文。如《橋》一課中，教學之前我先給學生講解有關中國共產黨以及黨員的先鋒模范作用，這對學生理解老支書把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神品質的領悟起到事半功倍的作用。另外，引導學生入情入境地朗讀也有利于體會作者所表達的思想感情。如《自己的花是給別人看的》一課，要引導學生讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；讀出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，從中感悟“人人為我，我為人人”的高尚精神境界。

二、立足課堂，熏陶感染

德育滲透以課堂為主渠道。在課堂教學中，教師要采取靈活多樣 的教學方法，激發學生的情感，潛移默化地對學生進行德育教育。

1、揭題悟“道”

課題是文章的眼睛，也是文章思想內容的聚焦點。因此抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。例如在教學《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么說這節課是“難忘”的一課呢？同學們經過閱讀課文，認識到從甲午戰爭到抗日戰爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義者占領著，他們不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛祖國！”所以，這節課對長期遭受統治和奴役的臺灣人民來說，確實是“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發了他們為統一祖國、振興中華而奮發學習的責任感和使命感。

2、背景搭橋

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史現實。由于在教材中，許多課文內容離今天學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。因此，向學生介紹時代背景，能幫助學生進一步理解課文，體會文章的思想感情，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如《再見了，親人》一課，學生對抗美援朝的歷史不了解，不明白中國人民志愿軍是什么。教師向學生介紹中國人民志愿軍抗美援朝的歷史，能讓學生認識到抗美援朝的重要意義。使他們在學習課文之前就對中國人民志愿軍產生濃厚的感情。這樣，學生就能更好地理解為什么朝鮮人民和志愿軍會產生如此深厚的感情了。

3、詞句品情

在閱讀教學中，學生讀課文，容易停留在文字的表面，滿足于了解故事的情節，對于蘊含在字里行間的思想內容則很少去思索，去體會。但有些文章中作者的思想感情和觀點總是蘊含在詞句之中。因此，在教學中，我注意圍繞課文的中心，抓住關鍵的詞句，引導學生剖析和品味，做到“字求其義，句求其旨，章求其訓”，挖掘其中蘊含的思想內容，較好地滲透品德教育。例如《我的戰友邱少云》一文，在描寫“我”的內心活動這一片段中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導學生體會：“我”當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來引導學生想象他的內心活動，分析邱少云的內心世界。在學生心目中樹立邱少云的光輝形象，使學生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。

4、朗讀感悟

小學語文教材選編的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品，體現了文以載道，道以文蓋的原則。朗讀是體味課文情感的一種行之有效的方法。富有情感的朗讀，能把課文的深刻含義和豐富感情傳達出來，使學生從中心領神會，受到強烈的感染和教育。如《白楊》一課，我通過引導學生反復朗讀，體會在那茫茫的大戈壁上，高大挺秀、直而堅強、不軟弱也不動搖的，不只是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。文中最能啟迪學生心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私精神，更能喚起學生長大后建設祖國、建設西部的責任感和使命感，或促使學生產生相類似的道德行為。

又如《再見了，親人》一文，作者運用了大量的祈使句、感嘆句、設問句、反問句等，表達了贊美、感激、關切、崇敬等思想感情，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我先讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價，然后指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中體會志愿軍對朝鮮人民的感激之情，從中體會中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深的情意。

三、實踐體驗，理性升華

思想品德教育還應重視移情能力的培養，思想品德教育不能光停留在讓學生懂得某種道理，最重要的是要把我們所期望達到的理想的教育效果融化到學生的血液中，變成他們自覺的意識和行動，促進學生良好行為習慣的養成。要達到這些目的，教師應該給學生機會，給學生搭建展示自己的舞臺，充分發揮學生學習的主動性，在實踐中體驗，使所受的教育得到理性升華。

1、在生活實踐中體驗

文章是對生活的反映，所以，我們引導學生體驗生活的過程也是德育滲透的過程。如學習了《種花生》，我就帶領學生在學校的植物園里種下花生，從中體驗勞動的艱辛與快樂，親身體味花生的品格；學了《祖父的園子》，我就帶領學生去除草、澆水、種花，讓學生在勞動中體驗作者的情感。

2、在記寫日記中體驗 特級教師魏書生說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數學生寫日記時都說真話，說心理話，這便起到了使人求真的作用。充分發揮日記的德育功能，能讓學生在寫日記中培養美的情感。如學了《地震中的父與子》和《慈母情深》，我就組織學生記寫父母關愛自己的一件事，表達自己對父母的愛；國慶節到來時，我總會布置學生寫《快樂的國慶節》，讓學生感受祖國的繁榮昌盛，激發學生的愛國情感；春天來了，我會組織學生去觀察春天，描寫春天，表達熱愛大自然的情感。

3、在課外閱讀中體驗

積極開展課外閱讀活動，不但能使學生從閱讀中有所收獲，而且能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，培養學生高尚的道德情操。如我在教學“我愛閱讀”這一單元時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生分組進行課外讀書活動，再舉行讀書交流會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生團結協作的精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。

4、在角色表演中體驗

小學生喜歡展現自我，教師可以結合課文內容創設情境，鼓勵學生扮演課本劇，讓學生在活動中得到情感體驗。如《草原》一課，我設計了主客見面的角色表演活動，讓學生親身感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。又如《再見了，親人》一課，我讓學生扮演志愿軍與朝鮮人民話別的場面，通過情景再現讓學生深入體會中朝人民的血肉深情。

總之，在語文教學中，教師要善于化知識為智慧，善于設計并實施，讓學生積‘文化’為‘品格’”，變‘行為’為‘素養’，變‘教書’為‘鑄魂’。

第四篇：淺談語文課堂教學中的德育滲透（范文）

淺談語文課堂教學中的德育滲透

小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。” 這就給我們指出了德育的方向。語文課堂教學是對學生進行德育滲透的主渠道，因為語文教材本身就含有大量的德育因素。唐代文學家韓愈說的：“文以載道”指的就是語文學科的德育功能。怎樣才能充分發揮這個渠道作用，在課堂教學中進行德育滲透呢？應做好以下幾個方面：

一、通過閱讀訓練，傳情悟道

指導學生閱讀《老人與海鷗》這篇課文時提示：課文以質樸無華的語言，寫了一個老人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。我們在閱讀時要把握作者的感情的基礎，體會老人與海鷗的深厚感情。后來檢查閱讀效果時，我發現，學生通過對課文進行一番獨立品味和深入理解后，能將自己的感受用自己的語言準確地表達出來，如有的同學說：“從第二自然段?他的背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。?可以看出這是一位勤儉、簡樸的老人。”有的同學說；“從第二自然段?這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?。”說明了老人喜歡海鷗，對海鷗有著無私的愛。”又有同學說：“第四自然段讓我感受到老人把海鷗看做是自己的兒女，對海鷗一片深情。”還有同學說：“從海鷗?突然飛來?、?翻飛盤旋?、?肅立?、?鳴叫?等動作說明了海鷗有靈性，對老人情義深厚。也有同學說“從?當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。?可以看出 海鷗是多么舍不得離開老人，在它們看來，老人就是它們的親人，不能讓別人把他帶走，它們以這樣特殊的方式表達對老人的留戀。”學生從中深深地體會到老人的無私付出換來了海鷗對他的依戀，從而知道要做一個有愛心，有無私奉獻精神的人。

二、加強朗讀訓練，培養學生的思想感情

作者的寫作意圖，貫穿寄蘊在全篇課文的字里行間，有的明確，有的含蓄。通過反復地朗讀，讓學生細細品味，才能體會作者的感情，從而產生感情共鳴，受到教育。我在教《索溪峪的“野”》這篇課文時，緊緊抓住能突出表現索溪峪的“野”的幾個句子 讓學生反復朗讀，品味：

1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。

2、不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。

3、直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。

4、索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。

5、索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

6、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會橫鏟一腳，將上路攔腰截斷。

學生品讀完這些句子，自然就體會到了索溪峪獨特的美：山是“野”的、水是“野”的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。感受到祖國河山的壯麗，對祖國熱愛之情便油然而生。

三、通過分析課文人物形象滲透德育

讓學生接觸一個個高尚人物，讓他們的思想、情操來熏陶學生。我在教《梅蘭芳》一文時，我對梅蘭芳多次拒絕為日本人演出，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請而蓄須宣告不再登臺演出，甚至不惜自傷身體，他寧愿過窮困的生活。這對視藝術為生命的梅蘭芳來說，不能演出是多么痛苦的事情，但梅蘭芳卻能在民族存亡關頭毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。等情節進行細細分析，使一個為了愛國而摔破飯碗的優伶的崇高形象呈現在眼前，激發了學生的愛國熱情。教《彩票》一課時，為了使學生感受彩票投注站的工作人員林海燕誠實守信的高尚品格，我抓住課文中林海燕幾次打電話給委托她買彩票的彩民前來領獎金的話語和彩民的冷漠回話讓學生對比學習，把林海燕和彩民的內心活動從言行上充分表現出來，學生受到了深刻地教育。

四、創設意境，激發感情

創設情景，引導學生展開想象，讓學生在思想感情上產生強烈的感染力。在課堂教學中，抓住課文的一些精彩片段，作繪聲繪色描繪和渲染，創設一種特定的氛圍，喚起學生豐富的想象，再因勢利導地進行點撥，就會激發學生的內在情感因素，使之入情入景，產生強烈共鳴。在教學《我的戰友邱少云》時，講到當作者看到自己的戰友邱少云身上著火時，我讓學生進行想象，假如是你看到你的親人面臨危險，你會怎樣做?有的說：“我會毫不猶豫地去解救。”有的說：“我會不顧一切地上去救助。”接著我繼續問：如果只能眼睜睜的看著而不可以去救的話你又會是什么樣的心情？學生紛紛舉手回答，學生的回答非常的入情入理，等學生回答完后再讓學生看課文第六、七自然段，作者的內心正是剛才同學們所說的，這樣一來，學生完全體會到了作者看到自己的戰友邱少云身上著火時的感受。到講到第八自然段邱少云在烈火燒身時的表現，我先讓學生回憶從小到大有沒被火燒過，比如生火做飯時，或沒電點蠟燭時有沒因為不小心而被火燒到。讓有過類似情況的同學來說說他們當時的感受。然后再來看看邱少云的表現，此時學生已經深深地體會了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般得堅強意志。

五、通過重點詞句的分析，反復品味“情”之所在

語文課本身就具有強烈的政治傾向性、思想性和教育性。選入課本的文質兼美的作品，為我們滲透德育提供了得天獨厚的條件。作者的思想觀點常寄蘊在某些關鍵的字、詞、句中，含意深刻，教師的點撥，能使學生茅塞頓開。我在教《桂林山水》時，抓住了：水，“清、靜、綠”；山，“奇、秀、險”的特點，進行反復點撥、講解、品味。桂林的水，靜，“你感覺不到它在流動”；清，“可以看見江底的沙石”；綠，“仿佛那是一塊無暇的翡翠。”桂林的山，奇，“一座座拔地而起，各不相連”，“奇峰羅列，形態萬千”；秀，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗”；險，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這樣分析、點撥、品味，學生既理解了課文內容，又感受到了祖國山河的壯美，會更加熱愛自己的祖國。

六、通過交流讀書收獲、體會滲透德育

為了加深學生對課文內容的理解，深化對文章主題的領會，更是為了深化學生的思想。每講完一篇課文，我都會讓學生交流讀書的收獲、體會。比如學完了《七律 ·長征》這首詩，有的學生說：“我知道了紅軍長征的目的是北上抗日，紅軍長征經過了11個省，整個長征途中，紅軍歷經艱難險阻，他們是我學習的榜樣。”有的說：“我從?紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。?體會到我們的紅軍戰士不怕艱難險阻，藐視困難，勇往直前的精神。我要把紅軍精神發揚光大。”有的說“我從?五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。感受到紅軍戰士把困難當成平常事看待的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。”還有的說“通過學習毛澤東的這首七言律詩我深深地體會到了紅軍戰士的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。”顯然，學生已被紅軍的精神感動了。

由此可見，在小學語文教學中，我們要從培養學生全面發展的目標出發，堅持教書育人，把思想品德教育寓于語文教學之中，只有這樣，學生的知識技能和思想教育才能同步發展，才能完成語文教學的雙重任務。

第五篇：小學語文德育滲透總結

語文德育滲透總結

本學期在具體的語文教學活動中，為了充分發揮語文教材優勢，適時進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。“沒有德育的教學，智育也是蒼白的。”因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的。在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面。總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使學生不斷增強自身素質，提高自身的道德情操。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。如：典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。