第一篇：初中歷史教學(xué)德育滲透教學(xué)研究結(jié)題報告

初中歷史教學(xué)德育滲透教學(xué)研究結(jié)題報告

一、課題的提出

未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，關(guān)系到未成年人的健康成長，關(guān)系到社會主義經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。隨著中國二十多年的改革開放，尤其是近十年來中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在整個社會生活中的不斷確立，傳統(tǒng)價值觀正在受時代的滌蕩和洗禮，這樣要求學(xué)校德育教育必須適應(yīng)新的要求，承擔(dān)新的責(zé)任。

新一輪課程改革的基本精神，是要把學(xué)校教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)變到以育人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育是學(xué)校工作的首要任務(wù)，德育工作的主要對象在學(xué)校，主要時間在學(xué)校，課堂教學(xué)則成為德育工作的主渠道，歷史課堂教學(xué)的德育滲透則成為德育工作的一塊主陣地和一條有效途徑，既突出時代感，又呈現(xiàn)使命感，要適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展全球化社會變遷，多元文化并存等帶來的新手段，新趨勢和新一代成長的新特點(diǎn)和新要求，讓道德教育回歸生活，融入生活，讓德育走向強(qiáng)調(diào)知識、能力、情感態(tài)度、價值觀整合,并以感受體驗(yàn)基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以新課程實(shí)施為契機(jī)，以“八榮八恥”為準(zhǔn)繩，以歷史課堂教學(xué)為主陣地，從合理組織歷史課中的德育資源為突破口，采用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)歷史和現(xiàn)實(shí)，綜合探究歷史和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義、國際主義、民族精神，形成科學(xué)的世界觀和價值觀，這也是本課題研究的主要目標(biāo)。

二、課題研究的意義

（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下歷史教學(xué)德育滲透的內(nèi)容、方法、途徑，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材中的情感態(tài)度和價值觀，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

（二）探究德育滲透對歷史創(chuàng)新教學(xué)及教師教學(xué)能力研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成和發(fā)展，對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感態(tài)度價值觀進(jìn)一步升華，發(fā)揮歷史課堂德育滲透功能，提高學(xué)生德育水平和創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性。

三、實(shí)踐和操作過程

（一）我校學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查

本次研究從社會調(diào)查入手，了解我校學(xué)生的思想道德狀況，從而進(jìn)行有針對性的思想品德教育，我設(shè)計了《玻璃山中學(xué)德育問卷調(diào)查》。從人與自然、人與社會、人與自身等幾個方面對我校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了調(diào)查，為課題研究和在歷史教學(xué)中滲透強(qiáng)化思想道德教育提供依據(jù)。

在得出調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我對我校初中生的德育現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，現(xiàn)將分析結(jié)果概述如下：

當(dāng)代初中生的道德價值取向在整體上具有多元性特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息的來源呈多元化的趨勢，因此，學(xué)生在思想上不是“大一同”，而是個性突出、特點(diǎn)鮮明，通過此次卷面調(diào)查，我們既看到積極的一面，也看到存在著許多值得特別關(guān)注的問題：

1、值得肯定的一面：

中學(xué)生的精神面貌具有主流向上性，有較強(qiáng)的主體性，主觀意識明確，主流上仍然保持了積極向上，認(rèn)同人類社會公認(rèn)的道德價值體系，也認(rèn)同和支持我國歷史上的一些優(yōu)良傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生對自身的關(guān)注程度增加希望了解自己，希望成為社會的主角，希望自我價值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。他們思維敏捷，積極向上，朝氣蓬勃，易于接受新事物、新思維、新知識，敢想敢干；他們關(guān)注我國改革開放的進(jìn)程，他們希望祖國強(qiáng)盛，對港、澳的回歸、黨的代表大會的召開，表現(xiàn)出極大熱情，他們勤奮學(xué)習(xí)，渴望成才，蔚然成風(fēng)。

2、值得關(guān)注的問題

由于各種意識形態(tài)的相互沖擊，現(xiàn)實(shí)與理論的反差和中學(xué)生在道德價值觀上相對稚嫩等諸多原因，一些學(xué)生的個人利益明顯增強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神、集體主義精神日趨淡薄，對五彩繽紛、豐富多彩的盛會、文化應(yīng)接不暇，黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重沖擊著青少年的心靈，有些學(xué)生形成了自私、孤僻、不合群的心理特征，加大了教育難度，一些學(xué)生趨樂避苦、好逸惡勞思想滋長，少數(shù)學(xué)生輕理想、淡信念、講實(shí)惠、精神空虛，小煙民、小酒徒，打架斗毆，流失現(xiàn)象有所增多，這些現(xiàn)象的存在，十分需要學(xué)校教育加以引導(dǎo)，歷史教師應(yīng)該在這方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）歷史教學(xué)德育滲透內(nèi)容、方法和途徑研究

1、內(nèi)容

（1）以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，我國改革開放邁向現(xiàn)代化，也需要借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，蘇聯(lián)搞社會改革全盤否定蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國家的歷史，人心渙散，導(dǎo)致蘇聯(lián)解體；日本明治維新以后實(shí)行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統(tǒng)文化，我們堅決反對否定中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)“兩史一情”教育，了解歷史，認(rèn)識國情，自強(qiáng)、振興中華。

（2）以史為鑒，樹立開放意識，培養(yǎng)改革創(chuàng)新精神。

中國歷史的發(fā)展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才能迅速發(fā)展，相反，統(tǒng)治者因循守舊，閉關(guān)鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進(jìn)的動力，中華民族歷來是一個開放的民族，從來不拒絕吸收借鑒外國的優(yōu)秀思想文化和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。在幾千年的文明發(fā)展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發(fā)展做出過極為重要的貢獻(xiàn)。在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關(guān)鎖國外，絕大部分時期都是實(shí)行開放交流政策的。鄭和下西洋，張騫通西域，佛教的傳播；玄奘西游，鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們，民族要發(fā)展，就要開放交流，文化要發(fā)展，就要繼續(xù)和交融，弘揚(yáng)歷史上的開放交流精神正是未來的建設(shè)者必要的素質(zhì)。

（3）以歷史名人為典范，加強(qiáng)素質(zhì)情感教育。

在歷史課的素質(zhì)教育中，歷史人物的教育，最能深化學(xué)生的情感，以歷史名人為典范，找出自己內(nèi)心最崇敬，愿意效仿的對象，能激發(fā)起青少年的豪情壯志，進(jìn)而肩負(fù)起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的神圣使命，以歷史名人為典，樹立民族氣節(jié)，以民族先賢為楷模，弘揚(yáng)中華美德，學(xué)習(xí)歷史名人忠心報國、勇赴國難、國而忘家、公而忘私、勤勞儉樸、艱苦奮斗、不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息、文明禮貌、仁者愛人的精神，并以典型的反面人物為教材，弘揚(yáng)正氣，反對邪惡，使學(xué)生的情感達(dá)到升華。

（4）以史為鑒，樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀。

`歷史上科技的發(fā)明與創(chuàng)新，每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實(shí)現(xiàn)自己的理想所進(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進(jìn)行理想教育提供了極好的素材，通過對這些歷史的教學(xué)，要讓學(xué)生明白整個人類的歷史就是一部不斷為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的歷史，每一代人都為人類的幸福，貢獻(xiàn)了自己努力；后代人又在它們的基礎(chǔ)上，提出了新的理想目標(biāo)，進(jìn)行新的奮斗，這才有我們的今天，歷史上無數(shù)的名人所做出的卓越成就正是他們的理想符合歷史發(fā)展的規(guī)律，崇高的理想激發(fā)了他們的執(zhí)著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻(xiàn)身精神。

（5）弘揚(yáng)團(tuán)隊的集體主義精神和生態(tài)危機(jī)教育。

通過歷史課堂教學(xué)使學(xué)生深深認(rèn)識到：無論是今天在校園學(xué)習(xí)生活，還是將來走向社會的建設(shè)生活，都必須時刻以主人翁的姿態(tài)把責(zé)任放在第一位，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，使學(xué)生認(rèn)識到我們生存現(xiàn)狀的嚴(yán)峻，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的自覺行為，已刻不容緩。1998年聯(lián)合國教科文組織《世界教育報告》中講到：我們留下一個什么樣的世界給予子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。

2、途徑和方法

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育，我校教師在觀看完王文湛和林局長的講話后，深受啟發(fā)和鼓舞。樹立面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關(guān)心等一切方法去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但愿個個成人，要求人人成才。

（2）變封閉式教育為開放式教育。

研究分析中學(xué)生德育工作現(xiàn)狀，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生思想觀念的變化，以新課改為契機(jī)，變封閉式教育為開放式教育，在歷史教學(xué)中，迎著社會“熱點(diǎn)”問題，讓學(xué)生了解社會，觀察社會，提高學(xué)生的德育思維能力，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

（3）堅持歷史教學(xué)德育滲透的針對性和實(shí)效性。

在歷史教學(xué)中，有序地堅持立意高、起點(diǎn)低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學(xué)合理安排各年級德育的重點(diǎn)，主題要循序漸進(jìn)，相互銜接，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

（4）虛之實(shí)做，化虛為實(shí)。

在歷史教學(xué)中，充分挖掘每課內(nèi)容的德育點(diǎn)，重點(diǎn)利用好活動課程，通過編演歷史劇、講歷史故事、搜集歷史圖片、播放歷史錄像片、學(xué)生個人感悟和感受，并結(jié)合紀(jì)念重大節(jié)日，開展系列教育活動。

（5）優(yōu)化教育資源，形成教育合力。

在歷史課的教學(xué)中，不能完全靠教師的單兵作戰(zhàn)，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、知識分子、工人、農(nóng)民為同學(xué)做報告，拓展學(xué)生的歷史知識層面，通過多渠道，多途徑地完善歷史教學(xué)，并充分發(fā)揮其德育教育功能。

（6）面向全體學(xué)生，厚愛困難生。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一，就是堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫，在歷史教學(xué)中，注重情感性原則，取得心理相容；注重激勵性原則，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，注重個性化原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對他們不歧視、不厭煩、不體罰，注重捕捉其閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵，只要我們堅持“曉之以理，動力之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育規(guī)律，“不信春風(fēng)喚不回”。

除以上途徑和方法外，我們還要提高家長的教育素質(zhì)與能力，積極開展科研活動，指導(dǎo)德育實(shí)踐，增加經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化德育設(shè)施等，通過我們平時持之以恒的努力，將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有高尚的愛國主義情操、強(qiáng)烈的集體主義觀念，富有責(zé)任心、濃厚環(huán)保意識等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這也是時代賦予我們的神圣使命。

（三）德育滲透對歷史教學(xué)促進(jìn)作用研究

創(chuàng)新教學(xué)不是標(biāo)新立異，它的基礎(chǔ)應(yīng)是實(shí)事求是的態(tài)度，關(guān)鍵不是思維方法而在于學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，眾多的歷史教師不可能出現(xiàn)千篇一律的模式，歷史教師的知識水平、專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)掌握程度等方面的差異就決定了歷史學(xué)科教學(xué)的千變?nèi)f化和風(fēng)格迥異，但歷史學(xué)科特殊的德育功能也決定歷史創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。我們常說歷史教學(xué)中德育滲透有十性，即科學(xué)性、時代性、計劃性、依附性、蘊(yùn)含性、漸進(jìn)性、多樣性、情感性、趣味性、實(shí)踐性。這十性決定了歷史創(chuàng)新教學(xué)中的三個特點(diǎn)。

1、普及性。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。歷史教學(xué)德育滲透必須把歷史講得更貼近于現(xiàn)實(shí)，以時代的眼光公正、客觀、全面地評價歷史，以歷史事實(shí)為依據(jù)，改革教學(xué)方法，使每名學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，真正做到燭古然今，敘史載道。

2、基礎(chǔ)性。

歷史課是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。歷史教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生思想品質(zhì)形成的規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)方法使學(xué)生在蘊(yùn)含性教育中受到啟發(fā)，得到教育，領(lǐng)悟做人處事的道理，教師在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使每名學(xué)生的情感，態(tài)度與價值觀達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)上所期望的目標(biāo)。

3、發(fā)展性。

德育滲透需要漸進(jìn)的積累過程，需要的是持久的耐性和韌性，滲透本身的多樣性，通過自身的實(shí)踐，使學(xué)生在歷史創(chuàng)新教學(xué)的德育滲透中，既能吃飽，又能吃好，進(jìn)而優(yōu)化德育滲透，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，堅決貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育原則，真正達(dá)到歷史教學(xué)中的德育教育目的。

（四）歷史德育滲透教學(xué)與教學(xué)能力研究。

在德育過程中，中學(xué)歷史教育有著其它學(xué)科無可替代的作用，這就要求歷史教師應(yīng)具備超凡的教學(xué)能力和過人的素質(zhì)，在歷史教學(xué)中滲透德育的實(shí)際操作過程中，決不能失于空泛。

1、在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)注意它的互融性、漸進(jìn)性和借鑒性，德育必須依附于歷史知識，論從史出，教高于史，教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中必須反映德育的內(nèi)容。上海市特級教師錢夢龍說：“教師把知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶、個性發(fā)展交融起來，這樣的德育猶如春風(fēng)撲面、和煦宜人；猶如細(xì)雨無聲、浸潤心田。德育不是一節(jié)課一句話就能夠就能夠完成的，德育是一個系統(tǒng)的工程，在歷史教學(xué)中德育的目標(biāo)應(yīng)有清晰的層次性，每一層內(nèi)部又應(yīng)該細(xì)化為哪些內(nèi)容，歷史教師必須有清醒的認(rèn)識，必須明確立場，批判性地分析，不應(yīng)迎合時政的需要，站在歷史的角度對歷史進(jìn)行客觀的評述。

2、在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，進(jìn)行德育滲透應(yīng)遵循以下原則，即教學(xué)形式上的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的客觀性、教學(xué)目的的目標(biāo)性原則。在歷史教學(xué)上可通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，使學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育，不要脫離歷史知識，也不要把教師個人的愛憎立場強(qiáng)加給學(xué)生，時間久了，學(xué)生不僅未學(xué)到知識，受到教育，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，失去了教育的本質(zhì)與目的，利用中華民族幾千年積淀下的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)中要充分展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到歷史教學(xué)的知識目的和德育目的，意義重大。

（五）初中歷史課程德育滲透功能評價研究。

在歷史教學(xué)的德育滲透功能評價上，要特別注意學(xué)生的心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華等，把握歷史德育滲透評價的導(dǎo)向功能，診斷功能和強(qiáng)化功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高與素質(zhì)教育的實(shí)施。

1、導(dǎo)向功能。

學(xué)校德育是促進(jìn)學(xué)生道德社會化的主要手段。在德育過程中，由于各種主客觀因素的影響，學(xué)生的道德有時也可能偏離社會要求的發(fā)展方向，那么在歷史教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透的導(dǎo)向性功能，在一定程度上可以糾正學(xué)生道德發(fā)展的偏差，從而保證學(xué)校德育的良好效果，特別是在實(shí)行對外開放，社會信息越來越豐富和復(fù)雜的今天，歷史德育滲透評價的導(dǎo)向功能對于幫助學(xué)生辨別是非、美丑、善惡，從而抵制不良思想的影響，保證學(xué)生的道德朝著社會規(guī)范要求的方向發(fā)展，有著極為重要的作用。

2、診斷功能。

由于復(fù)雜的環(huán)境因素和學(xué)生的主觀因素影響，學(xué)生的道德不一定都按社會的要求而發(fā)展，因此要在學(xué)生的道德基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，就必須對學(xué)生的道德進(jìn)行診斷。教師把德育滲透和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使師生思想碰撞，產(chǎn)生互動效應(yīng)的效果，達(dá)到診斷學(xué)生在愛國主義、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新意識，面向世界、面向未來所達(dá)到的水平。

3、強(qiáng)化功能。

歷史教學(xué)德育滲透過程中，通過揚(yáng)善抑惡引起被評價者的強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化良好的品質(zhì)，得到肯定的評價就可能引起愉快的感受，反之，則引起內(nèi)疚、羞恥的情感體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)對人的道德能夠產(chǎn)生強(qiáng)化作用。由于道德評價具有強(qiáng)化功能。因而對學(xué)生道德的形成有直接的教育作用，激發(fā)學(xué)生積極向上，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生道德評價的教育作用具有潛移默化的特點(diǎn)，它不是直接向?qū)W生傳授道德知識，但能幫助學(xué)生糾正錯誤的思想觀點(diǎn)，它不直接訓(xùn)練學(xué)生的行為，但可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生真正受到教育。

四、結(jié)論和思考

（一）課題所取得的初步成績

1、進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。如故事會，這就使歷史事件、歷史人物變得栩栩如生；編演歷史劇，使復(fù)雜、抽象的道理變得具體、生動。總之，通過豐富多彩的歷史活動，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

2、進(jìn)一步提高了歷史課的德育實(shí)效。

歷史課蘊(yùn)含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學(xué)生不重視等原因，德育不能入心入腦。現(xiàn)在，我們把歷史課的德育與學(xué)校團(tuán)委、教導(dǎo)處的德育活動相結(jié)合，同時，采取豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)，自主教育，大大提高了歷史課的德育實(shí)效。通過教育活動，使廣大學(xué)生深刻地認(rèn)識到：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，使學(xué)生領(lǐng)悟到落后就挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。

（二）課題研究中遇到的問題

1、在研究過程中，對于如何去培育新的民族精神，大家在認(rèn)識上還處于一個學(xué)習(xí)提高的過程，因而有待于今后進(jìn)一步實(shí)踐，引導(dǎo)教師研究利用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，增強(qiáng)教師傳授民族精神的意識和能力。

2、難以面對全體學(xué)生

教育必須面對全體學(xué)生，但在實(shí)際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優(yōu)秀的學(xué)生總是積極收集資料，在課堂中積極表現(xiàn)，這樣的鍛煉使他們的能力得到進(jìn)一步提高，越發(fā)優(yōu)秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實(shí)效，怎樣做到以點(diǎn)帶面，還是我們必須研究的問題。

五、推廣的價值

德育是學(xué)校教育的一個永恒的主題，但在現(xiàn)實(shí)的教育中，還是過分強(qiáng)調(diào)知識，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽視德育。在新課改中，許多的教學(xué)研究，也多重視教學(xué)方法的研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，而對德育的研究卻鮮有一見。經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，本課題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高歷史課堂教學(xué)的德育實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面取得了初步成果，希望通過本課題的推廣，能引起學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對德育的重視，也能給其他教師在思想上、方法上以更多的借鑒，能進(jìn)一步發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，切實(shí)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、江澤民：全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面——在中共十六大上的報告。

2、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》

3、《新時期學(xué)校德育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中央民族大學(xué)出版社。

4、《教育學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

黃日祥主編

5、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

北京師范大學(xué)出版社

第二篇：德育滲透結(jié)題報告

襄陽市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題

《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》結(jié)題報告

高峰完全小學(xué)課題組

2011年6月――2013年7月，我校進(jìn)行了市級科研課題《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》的實(shí)踐活動。自課題成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果，特作如下結(jié)題報告。

一、研究的意義

1．通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

3．通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗(yàn)和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、研究的目標(biāo)

階段：（2011.4----2011.5）（2）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：（2011.6----2011.7）（3）課題實(shí)施階段：(2011.8---2012.12)（4）結(jié)題鑒定階段：（2013.1—2013.7）

六、研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖 突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對 存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與 學(xué)的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索 靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實(shí)踐活動，通過不同學(xué)科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的德 育滲透的技巧與行動研究。

七、預(yù)期成果 完成時 成果名稱 成果形式 間 負(fù)責(zé)人

《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 研究》 開題報告 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 階 階段性計劃集》 段 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 成 階段性總結(jié)集》 果 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 文集 課例集》 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 文集 論文集》 最 終 成 果 研究成果集 校本教材 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究 研究報告 結(jié)題報告 201305 秦明尚 文集 文集 201303 201304 幸大榮 秦明尚 201212 馮澤知 201212 李翠 研究報告 201212 幸大榮 研究報告 201106 幸大榮 研究報告 201105 秦明尚

八、保障措施 1．本課題所在學(xué)校歷來重視教育科研，校領(lǐng)導(dǎo)班子更是教科研的先行 者，學(xué)校在本課題的研究中將給予物質(zhì)及人事上的支持，學(xué)校將邀請學(xué)術(shù) 專家和特級教師來校指導(dǎo)，為課題研究提供理論支撐，同時學(xué)校還定期組 織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究得到南漳縣教育局教研室的傾力支持，站在全學(xué)科的角 度審視學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)更多具有 德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才，教研室的指導(dǎo)與參與是本課題研究的有力保證。3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學(xué)校每周日舉行教師教研活動 以提高參與課題研究教師的素質(zhì)，課題組成員每月一次工作交流會以確保 研究的方向和進(jìn)度，保證本課題的有效實(shí)施。

九、研究成果

1、學(xué)校重視校園文化建設(shè),堅持環(huán)境育人。從本校實(shí)際出發(fā)，先后投 入資金1多萬元，對校園環(huán)境建設(shè)進(jìn)

進(jìn)行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地。校園內(nèi)隨處可見各種有教育意 義的警示標(biāo)語牌，宣傳柜窗。優(yōu)良的校園文化，優(yōu)美的育人環(huán)境，使學(xué)生 的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善，使學(xué)校的教育教學(xué)工作又邁 上新的臺階。2012年2月我校被縣教育局授予《書香校園示范學(xué)校》。

2、透過學(xué)科德育滲透，真正將“五育”并舉、德育為先做到了實(shí)處。把 德育滲透于各科教學(xué)，很多時候，在各科教學(xué)中，德育學(xué)科滲透有了“潤物 細(xì)無聲”的效果。使德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑呈現(xiàn)出了多樣化，生 活化，生動性等特點(diǎn)。2012 年 6 月我校被鎮(zhèn)政府授予《德育教育先進(jìn)單位》 獎牌。

3、充分利用德育的各種途徑使學(xué)生在豐富多彩的活動中潛移默化地 接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提 高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng) 的形成。德育工作的有效開展，也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開展，校文藝 隊在全鎮(zhèn)2012年慶“六一”活動中榮獲了團(tuán)體總分第一名。學(xué)校榮獲《優(yōu)

秀組織獎》獎牌。

4、學(xué)科德育滲透推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。學(xué)校樹立“每一個教育工作 者首先是德育工作者”的理念，調(diào)動一切積極力量，形成齊抓共管態(tài)勢。在 各科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的思想教育，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo) 學(xué)生的思想、生活、和學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使了學(xué)生文明習(xí)慣 的養(yǎng)成。由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因 此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班。2012年春期末水平測試全 校有五門學(xué)科在全鎮(zhèn)同級同科中名列第一。

5、推動了學(xué)校德育科研工作的展開。本學(xué)期，我校以縣教育局關(guān)于德 育工作的精神為指針，以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，實(shí)效性為發(fā)展點(diǎn)，以實(shí) 施德育日常工作全程管理為重點(diǎn)，全面提高我校的德育工作水平。通過落 實(shí)德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐，我們收到了良 好的效果，取得了一定的科研成果，學(xué)生的德育在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī) 滲透，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。2012 年 7 月學(xué)校 榮獲鎮(zhèn)黨委頒發(fā)的《先進(jìn)基層黨組織》獎牌。

第三篇：語文德育滲透,結(jié)題報告

篇一：在語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究結(jié)題報告2013 “在語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究” 結(jié)題報告

2011年4月――2013年4月，我們進(jìn)行了科研課題《在語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究》活動。自課題成立以來，在教研人員的共同努力下，通過兩年的理論探索和實(shí)踐研究，我們的課題已基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

一、問題的提出： 《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)。”語文教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。在我們目前的語文教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯過了進(jìn)行德育的大好時機(jī)。教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。“傳道”于“授業(yè)”之中，達(dá)到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

二、課題的界定

（一）語文教學(xué)是指通過語文教學(xué)活動所要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。

（二）德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求通過借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對象,使之接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為,實(shí)現(xiàn)教育意圖的教育形式。

三、理論依據(jù)

德育工作是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務(wù)。滲透德育是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。

寓德育于語文學(xué)科教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以下三種滲透原則。一是有意滲透原則：在教學(xué)中充分吃透教材，針對學(xué)生認(rèn)識水平與心理特征，確立本學(xué)科德育目標(biāo)體系，實(shí)行德育目標(biāo)控制，有意識對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做到總體目標(biāo)一以貫之；學(xué)科目標(biāo)，具體明確；課時目標(biāo)，落實(shí)到位。

二是有序滲透原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。做到德育進(jìn)程有條不紊，層次清楚；德育內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

三是有機(jī)滲透原則：找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)作為突破口，適當(dāng)、適時、適量地進(jìn)行德育，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：本課題通過研究，積極探索德育滲透之道。讓語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，既不只停留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進(jìn)行德育滲透。

（二）研究內(nèi)容：

1.現(xiàn)狀研究。主要是調(diào)查研究語文學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)滲透了德育因素，存在哪些具體問題，以便針對問題制定出切實(shí)可行的思想教育目標(biāo)與任務(wù)，從而落實(shí)到教學(xué)計劃和教學(xué)過程中。

2.對策研究，這是本課題研究的重點(diǎn)。所研究的主要內(nèi)容應(yīng)從如下方面考慮：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教育工作者在語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識和現(xiàn)代德育意識。（2）建立課堂德育滲透體系和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與、全方位的、完整的學(xué)科教學(xué)德育滲透結(jié)構(gòu)和氛圍。

（3）完善語文學(xué)科每章節(jié)德育教學(xué)的滲透點(diǎn)及內(nèi)容。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、技術(shù)手段，提高學(xué)科德育滲透的實(shí)效性。

五、研究方法

（一）調(diào)查研究法。以本校的學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的思想、政治、道德和品質(zhì)等情況，為研究對策提供依據(jù)，在研究中，將針對學(xué)生作連續(xù)的跟蹤調(diào)查，以觀察和分析加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究。

（二）理論研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問題，逐步形成對被調(diào)研對象的教育對策。

（三）行動研究法。由于行動研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究模式，它強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了個體或群體與專家或團(tuán)體的密切結(jié)合。因此，行動研究法對于教學(xué)第一線的教育工作者開展研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)，具體到本課題就是要求課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中要掌握“制度計劃、收集信息、觀察與反思”的基本研究方法。

六、研究過程

課題研究將在各個學(xué)科進(jìn)行，以分學(xué)科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。本課題研究為期兩年，實(shí)驗(yàn)將分成以下三個階段完成： 2011年4月至2011年9月為準(zhǔn)備階段； 2011年9月至2012年9月為實(shí)施階段； 2012年9月至2013年4月為總結(jié)驗(yàn)收階段；

在2013年4月總結(jié)出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

（一）語言熏陶法。

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段之一。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進(jìn)行情的遷移，情的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶。現(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、三峽的雄壯，如果我們運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就可以使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、建設(shè)祖國的豪情壯志。

（二）講授分析法。

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如學(xué)《地震中的父與子》一課，教師可通過對地震中父親和兒子的行為和內(nèi)心活動的分析，可以讓學(xué)生體會父愛的深沉與偉大，兒子的堅強(qiáng)與勇敢。

（三）解疑答難法。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”，用數(shù)字，用事實(shí)，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認(rèn)識。使他們的思想認(rèn)識得到升華。

（四）榜樣啟迪法。

依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇革命領(lǐng)袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實(shí)生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)。如數(shù)理化教學(xué)中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛科篇二：學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究結(jié)題報告 學(xué)科德育滲透結(jié)題報告

一、子課題立項研究的基本情況

我校承擔(dān)，這一課題的提出就是改變過去過于偏重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)科教師在日常教學(xué)中有意將德育寓各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把加強(qiáng)德育貫穿于整個教學(xué)的始終。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美勞，德育為先。在和平發(fā)展的今天，如何更有效地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)校德育工作落到實(shí)處，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價值觀呢?針對教育的這種現(xiàn)狀，《朝陽市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》的科研課題實(shí)施，為我們提供了研究的契機(jī)。我校把2011年定為“德育科研年”，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透研究，在研究的針對性、時效性上下功夫，切實(shí)加強(qiáng)研究課題的過程管理，并且扎實(shí)做好對日常工作的管理。

學(xué)校成立了以副校長為組長，政教處主任為副組長，以文科組組長、理科組組長、班主任等為組員的學(xué)科德育滲透實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)小組成員有，中學(xué)高級教師一人，中學(xué)中級教師五人。學(xué)校成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以及課題實(shí)驗(yàn)小組，從2011年5月起開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，二、課題研究的理論依據(jù) 根據(jù)黨的“十七大”報告中胡錦濤總書記提出科學(xué)發(fā)展觀這一全新的理念，要樹立育人為本、德育為先的工作理念，正確處理以教學(xué)為中心和以德育為核心的工作關(guān)系，體現(xiàn)在各門課程中，就是將德育與知識的傳授有機(jī)融為一體。《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)”，各科教師進(jìn)行德育教育是教學(xué)的教育性決定的。課堂是學(xué)校德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主渠道，因此優(yōu)化學(xué)科滲透德育，提高學(xué)科滲透德育的質(zhì)量，也是實(shí)施新課程方案、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的必然要求。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的內(nèi)容

我校根據(jù)實(shí)際選用了語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、生物學(xué)科、歷史學(xué)科、美術(shù)學(xué)科為試點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行德育滲透研究，探討德育與育人的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)研究了各學(xué)科教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法與途徑，真正把德育落到實(shí)處。

（二）課題研究遵循的原則

在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師遵循有意性原則，也就是認(rèn)識到位，時時刻刻的進(jìn)行德育研究、滲透，積極主動地在教學(xué)過程中努力滲透德育。在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師遵循有機(jī)性原則，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，與德育的內(nèi)容和要求自然地、恰當(dāng)好處地“結(jié)合”，把德育內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓德育對象“潤物細(xì)無聲”。

在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師遵循有序性原則，各學(xué)科教師充分挖掘、利用教材的德育因素，系統(tǒng)地安排滲透德育的內(nèi)容，避免出現(xiàn)交叉、重復(fù)、零亂。在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師遵循有度性原則，各學(xué)科教師并沒有牽強(qiáng)附會，把“文化課”上成“德育課”，而是靈活多樣。

在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師遵循有效性原則，各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，和學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際不失時機(jī)地進(jìn)行德育教育，努力把德育教育落到實(shí)處。

（三）課題研究的方法、途徑

（一）挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在精神上受到陶冶于洗禮，達(dá)到德育教育的目的。

各學(xué)科教材都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層次的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一。我們實(shí)驗(yàn)教師都深入挖掘教材內(nèi)在的德育滲透，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生接受的情境，再輔之合理的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以達(dá)到德育教育的成效。

董志杰老師能夠挖掘課文中的德育因素創(chuàng)設(shè)德育滲透的情境，并根據(jù)課文中包含的德育因素的不同性質(zhì)、特點(diǎn)和本校擁有的各項教學(xué)設(shè)備，截取有關(guān)電影、電視劇片段補(bǔ)充課文內(nèi)容，并且在每篇課文中的標(biāo)題中點(diǎn)撥滲透、在作者簡介中點(diǎn)撥滲透、在時代背影中點(diǎn)撥滲透、在課前預(yù)習(xí)前，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，在課文講解中一一滲透顯現(xiàn)，從而達(dá)到德育教育目的。

白金俠老師在閱讀教學(xué)中滲透德育，通過感悟語言、積累詞語、運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進(jìn)行德育教育。在寫作中進(jìn)行德育教育，在課外延伸中進(jìn)行德育教育，把德育教育滲透與各種活動中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。孫瑞清老師在蒙古語文教學(xué)中，通過蒙古族的故事和英雄人物的了解，如一代天驕成吉思汗、民族英雄嘎達(dá)梅林、特別是我們朝陽著名蒙古族作家尹湛納西事例的了解激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

王忠平老師在教學(xué)中抓住作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，教育學(xué)生有正確的評價。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，滲透德育教育。試驗(yàn)教師課前集體備課，共同研究，互相探討教材內(nèi)在的教育因素。生物教師王英婷、柴亞娟在教學(xué)前，教材的每一章、每一單元、每一節(jié)課，都共同研究、挖掘德育因素。她們根據(jù)生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)特點(diǎn)，教育學(xué)生主動適應(yīng)自然的變化和社會的變革，學(xué)會多種本領(lǐng)，增強(qiáng)耐挫折的能力，培養(yǎng)健康的心里。

物理教師李占云、王玉華德育滲透靈活生動。例如，古人發(fā)明的火藥卻添進(jìn)了帝國主義的炮膛，成了轟開我國大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷卻被用來與侵略者鑒定不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可以消除學(xué)生的逆反心里，受到較好的效果。

（三）在豐富多彩的課外活動中滲透

為了更好地配合學(xué)科德育滲透的研究，學(xué)校開展各種德育教育活動。

1、每學(xué)期初，對全校學(xué)生進(jìn)行德育教育，集中組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、以及《八榮八恥》和學(xué)校《養(yǎng)成教育工作細(xì)則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。我們在各班抽查學(xué)生測試，測試結(jié)果作為對班主任考核的一項內(nèi)容。

2、利用每周一升旗儀式的國旗下演講，有計劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的教育，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。

3、舉辦慶祝“五四”學(xué)生愛國遠(yuǎn)動九十周年，學(xué)校團(tuán)委舉辦“弘揚(yáng)五四精神、唱響青春活力”校園歌手大獎賽。“慶五四閃亮青春”校園書畫展。“珍惜青春、與時俱進(jìn)”五四校園征文等一系列活動，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

4、改進(jìn)校園文化環(huán)境，在走廊內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語牌：如“良好習(xí)慣、美好人生”、“漫步輕聲、右行禮讓”、“愉快學(xué)習(xí)、健康成長”等讓環(huán)境感化人。提高學(xué)生分清是非、美丑、善惡和辨別真假的能力。

5、舉辦“民族精神教育月”活動。通過活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，扎實(shí)搞好民族精神傳承教育。九月二十八日為弘揚(yáng)民族精神，唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好的時代旋律，學(xué)校團(tuán)委舉辦唱響紅色，宣揚(yáng)紅色的高潮紅歌大合唱比賽。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的熱忱，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。

6、以社會實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，讓廣大學(xué)生了解建國六十周年的變化，在國慶節(jié)當(dāng)天，號召全體學(xué)生觀看國慶閱兵和群眾游行活動，聆聽胡錦濤總書記的講話，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

7、加強(qiáng)團(tuán)組織的先鋒模范作用，利用班團(tuán)會、班主任會、班級活動課，有針對性對學(xué)生進(jìn)行榮辱觀教育，弘揚(yáng)社會新風(fēng)。促進(jìn)社會文明進(jìn)步，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

8、進(jìn)一步辦好家長學(xué)校，通過家長會、學(xué)校聯(lián)系冊、致家長的一封信、家訪、電訪等形式，及時向家長通報學(xué)校各方面的情況，反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活及表現(xiàn)，與家長形成教育合力。

9、學(xué)校特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭的子女教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能與其他孩子一樣健康成長。

10、充分利用法制教育報告會、校園廣播、政治課、班團(tuán)會、校會等進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)法律意識和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法。

（四）、研究成果和結(jié)論 課題實(shí)驗(yàn)的兩年中，課題組的每一位老師通過學(xué)習(xí)、研究、探索、總結(jié)，大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動，取得了幾大成果。

（1）通過對課題的深入研究與推廣實(shí)驗(yàn)，打開了學(xué)校德育工作的新局面，全校各學(xué)科掀起了滲透德育的熱潮

(2)通過該實(shí)驗(yàn)課題的展開，學(xué)校教師對學(xué)生的思想品德教育有了一個較為正確的認(rèn)識，把學(xué)生的德育工作提到了一個更高的高度，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行耐心的教育，體罰和變相體罰的現(xiàn)象不再在校園內(nèi)出現(xiàn)了，取而代之的是師生間和諧親密的師生情。

（3）通過該課題的深入研究，學(xué)校內(nèi)學(xué)生嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象不見了，校園內(nèi)學(xué)生和睦相處，學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境，創(chuàng)造校園良好的學(xué)習(xí)氛圍。校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠做到進(jìn)入樓里自覺排隊，上下樓梯自覺排隊。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了改善，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，形成了互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過課題研究，我們感悟到，這一課題的實(shí)驗(yàn)對老師來說，無疑是一次全新的塑造。課題組成員在實(shí)驗(yàn)中，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己在教學(xué)中的體會寫成教學(xué)論文，供全校教師學(xué)習(xí)交流，達(dá)到了共同提高的目的。如：白金俠《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點(diǎn)體會》、柴亞娟《淺談初中生生物教學(xué)德育滲透》、董志杰《淺談新課標(biāo)下的語文課德育滲透》、李占云《關(guān)于在中學(xué)無力教學(xué)中滲透德育的問題探討》梁鳳蓮《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點(diǎn)體會》、王曉蘭《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》、王英婷《生物學(xué)中的德育滲透特點(diǎn)王玉華初中無力在教學(xué)中德育滲透探索》、張麗《談中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的德育滲透》、張玉珍《歷史教學(xué)中的德育滲透》等多篇論文。在此期間，白永祥獲得朝陽市優(yōu)秀教師稱號，獲得喀左縣優(yōu)秀團(tuán)干部、獲得國家級優(yōu)秀課一節(jié)；優(yōu)秀團(tuán)隊輔導(dǎo)員、南哨鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、獲得市優(yōu)秀課一節(jié)、縣優(yōu)秀課一節(jié)；白金俠獲得遼寧省優(yōu)秀課一節(jié)；劉景學(xué)、王玉華、王春榮分別獲得市優(yōu)秀課一節(jié)；孫瑞清獲得市優(yōu)秀課一節(jié)、在喀左縣“民族團(tuán)結(jié)杯”征文大賽中榮獲一等獎；王忠平榮獲縣級優(yōu)秀課一節(jié)、縣級優(yōu)秀論文一篇，課題的實(shí)施，促進(jìn)了課題組教師專業(yè)的迅速成長。（4）實(shí)驗(yàn)班級八年一班和八年四班不僅在文明禮儀和思想教育方面取得一定的效果，而且在學(xué)習(xí)方面也得到提高，八年一班上學(xué)期期中考試各科總分為14237分，本學(xué)期期中考試各科總分為16958分，提高了19%，上學(xué)期期中考試及格率為52.6%，本學(xué)期期中考試及格率為63.94%，提高了21.5%，上學(xué)期期中考試優(yōu)秀率為22.4%，本學(xué)期期中考試的優(yōu)秀率為33.94%，提高了51.51%。八年四班上學(xué)期期中考試各科總分為14136分，本學(xué)期期中考試各科總分為16985分，提高了20.1%，上學(xué)期期中考試及格率為57%，本學(xué)期期中考試及格率為65.07%，提高了15.2%，上學(xué)期期中考試優(yōu)秀率為18.7%，本學(xué)期期中考試的優(yōu)秀率為26.32%，提高了40.7%。

（三）學(xué)生的德育素質(zhì)得到了提高

在課題研究過程中，我們于2009年5月和2010年5月對學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。問卷采取不記名形式，只要求被調(diào)查對象按規(guī)定如實(shí)填寫。本次共下發(fā)問卷70份問卷采用封閉式，每道題目均有幾種答案供學(xué)生選擇，要求每題必答并獨(dú)立完成；請你仔細(xì)閱讀并回答每一個題。在調(diào)查對象方面我們針對七年級的學(xué)生。在調(diào)查內(nèi)容方面，問卷分別從填寫方法、人生價值、日常行為、父母影響、親情關(guān)系、法制素質(zhì)等方面設(shè)計了46個題目。現(xiàn)從中挑選了幾個典型問題，進(jìn)養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和判別是非的能力有了很大的提高；樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見，在我們的日常的傳道授業(yè)中，將知識的傳授與德育滲透較好的融合在一起，能起到是事半功倍的效果，德育滲透為課堂插上了理想的翅膀，學(xué)生借此翱翔與知識的天空。通過問卷更使我們堅定了信心，讓德育滲透走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并在前進(jìn)的道路上時時總結(jié)、時時創(chuàng)新。“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭來”。

3、鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了人才。

通過課題研究，我校的德育干部、班主任和參研教師都得到了鍛煉，增強(qiáng)了對德育工作的認(rèn)識，提高了德育理論水平和科研水平，學(xué)篇三：納雍縣新房中學(xué)德育課題研究結(jié)題報告 納雍縣新房中學(xué)德育課題研究結(jié)題報告

課題名稱： 初中語文學(xué)科中的德育滲透策略研究

課題負(fù)責(zé)： 陳光燦 聯(lián)系電話：*** 郵編：553303 所在單位： 貴州省納雍縣新房中學(xué)

參與人員： 語文組教師（朱家林 尚經(jīng)勝 陳勇 張軍 劉俊 陳光燦 任志成朱春菊 王春林）

結(jié)題形式： 結(jié)題報告

【關(guān)鍵詞】 語文 學(xué)科德育滲透藝術(shù) 研究

【內(nèi)容摘要】 初中語文學(xué)科德育滲透的背景，研究方法步驟，研究的成果及存在問題，增強(qiáng)學(xué)科中滲透德育的重要性。

結(jié)題報告 背景：

2011年3月，在原來課題研究的基礎(chǔ)上，我們申請了全國教育科學(xué)“十一五”和諧重點(diǎn)課題——小學(xué)階段學(xué)生文明禮儀教育的探索與實(shí)踐研究課題，8月從事小學(xué)語文教學(xué)27年的小學(xué)教師的我，調(diào)入新房中學(xué)，我組織的全國“十二五”規(guī)劃課題貴州省重點(diǎn)課題——學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)研究，在我縣，從事小課題研究活動的幾乎為零，通過學(xué)習(xí)與了解，教師進(jìn)行小課題研究既有利于教師的成長，又有利于學(xué)校的發(fā)展，對于我來說，是一次大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是自我學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化，不斷成長的自助餐，對于我們這個研究集體來說，是“面對實(shí)際問題，展開具體行動，推動教育發(fā)展”的扎實(shí)探究，雖然我們是摸著石子走路，有以前的大課題研究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)的是“以小問題鍥入，小步子推進(jìn)，小環(huán)節(jié)切入，小集體進(jìn)行研究，研究小問題，凸顯大世界，讓學(xué)生得到大發(fā)展，推動學(xué)校教育大進(jìn)步”的小型研究；立足于“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、有重點(diǎn)、大進(jìn)步，有拓展”的“草根”研究行徑。

聯(lián)系個人學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，初中語文學(xué)科中德育滲透的的藝術(shù)策略，是眾多初中語文教師十分棘手的問題，在對前人的德育滲透藝術(shù)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷挖掘地方校本資源和班級資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，把學(xué)生的創(chuàng)新能力深入拓展，把學(xué)生的價值感、使命感喚醒，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，教會他們做人，不斷自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的目標(biāo)。研究的依據(jù)和意義

《中學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出：中學(xué)生要有“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“初中語文教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，進(jìn)一步提高閱讀、寫作、聽話、說話的基本能力，養(yǎng)成學(xué)好語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。”貴州省教育廳廳廳長霍健康指出，學(xué)校要堅持德育為主，安全第一，質(zhì)量為先，這是對學(xué)校工作重心的精辟論述，語文教學(xué)的目的以語文智育的要求為主干，提高學(xué)生讀寫聽說的基本能力，但同時也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育和美育的任務(wù)。“工具性和人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)道出了語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)熔知識傳授，能力培養(yǎng)，智力發(fā)展和思想情操陶冶與一爐，做到既教書又育人，是思想性和人文性的統(tǒng)一。我們應(yīng)該如何重視重視中學(xué)語文教學(xué)的德育的現(xiàn)狀與問題，深化中學(xué)語文教學(xué)改革，使廣大學(xué)生切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，得到全面的、生動活潑的發(fā)展呢？ 第一、把握學(xué)科教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)。這既是教育改革的重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教學(xué)應(yīng)熔知識傳授，能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，教書育人；但現(xiàn)狀卻往往是老師對一篇課文詳細(xì)分析，語重心長，苦口婆心，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出，沒有收到德育的實(shí)效。眾所周知，德育的滲透應(yīng)貫穿于教學(xué)活動之中，須以課文為主要載體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度，懂得語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用與生活的關(guān)系，懂得讀和聽事理解別人對生活的反映，寫和說是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，懂得增強(qiáng)理解、觀察和分析生活的能力是提高讀寫聽說能力的必要條件。其主要原因是老師未能真正的打動學(xué)生的心，未能將課本與學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，未能做到 真正的滲透。

第二、從心理入手讓學(xué)生得到發(fā)展。我們要了解和掌握中學(xué)生的身體和心理發(fā)育狀況，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動的得到發(fā)展。中學(xué)生正處于思想最容易變化，也最容易接受教育的階段，教師只有將知識傳授、能力培養(yǎng)與德育滲透融成完整的有機(jī)體，才能讓學(xué)生的感情和靈魂得到升華，才能在獲取知識的同時，養(yǎng)成完美和諧的人格。意義：教育旨在讓學(xué)生得到全面發(fā)展，如果只注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視德育滲透，就不能算是成功的教育。因此我們應(yīng)該重視中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，探索提高語文學(xué)科中滲透德育的有效方法，使受教育者在德智體等方面得到全面的發(fā)展。研究過程和方法：

中學(xué)語文德語的滲透按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求和課程改革理論，根據(jù)語文學(xué)科的特征和中學(xué)生的心理規(guī)律，依據(jù)課堂教學(xué)，課程改革教育學(xué)，心理學(xué)等理論原則，通過本班課內(nèi)課外的各種語文活動來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來，把學(xué)生的價值感、使命感喚醒，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會處理并解決問題。

1、本課題以原七年級

（二）班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，一直到達(dá)九年級畢業(yè)。

2、本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查分析法、。

3、本課題研究的主要內(nèi)容：（1）、青少年的健康成長迫切需要中華傳統(tǒng)道德教育；（2）、語文教學(xué)中德育滲透的時機(jī)和方法研究；（3）、德育滲透藝術(shù)的實(shí)效檢驗(yàn)。主要措施：

1、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出教研計劃，突出實(shí)際研究。

2、教師本人制定學(xué)期教學(xué)計劃，確定自己要自學(xué)的新課程改革的書籍，分析自己教學(xué)中的不足，確立自己的學(xué)期教學(xué)主要活動及目標(biāo)。、3、每周至少要上一次能夠凸顯德育滲透藝術(shù)的課。

4、加強(qiáng)自我反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行多次修改完善。

5、提高自己的多媒體教學(xué)及運(yùn)用水平。

6、定期進(jìn)行觀察記錄，記錄各種個別案例； 寫好教學(xué)反思、教育敘事。

7、通過調(diào)查、談話等方式了解德育滲透的效果，分析原因，找出有效的德育滲透方法，進(jìn)行再實(shí)踐。

8、總結(jié)歸納在語文教學(xué)中滲透的德育的形式和方法。研究結(jié)果與成效：

寫到這里，我很內(nèi)疚，由于各種因素的影響加上本人的主觀原因，我對教育理論和教育思想的學(xué)習(xí)還不夠深入、深刻，還停留在膚淺的層面，有時還存在把前人的好的做法生搬硬套到自己的課堂上的情況，但收效甚微。自己對教材的分析基本能依據(jù)教學(xué)大綱要求，熟悉教材，但對教材的延伸和拓展還不夠；再次，在對待學(xué)生上，對學(xué)生的接受能力和理解水平估計不足，部分學(xué)科沒有做到因人而異，因“才”施教。經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我班同學(xué)基本上能適應(yīng)我的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，對德育滲透這一塊大家還是比較認(rèn)同的，也得到了一部分家長的認(rèn)同。二是初一學(xué)生剛?cè)胄＃谛袨榱?xí)慣上有一些不好的方面，我能結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際生活，適時的對孩子進(jìn)行教育，使一部分孩子逐漸擺脫了不良習(xí)慣，但成果還有待繼續(xù)觀察和保持。三是在尊敬師長和與人相處方面，我們的孩子能把自己對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)自覺的應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在這個方面各類學(xué)生都有一定程度上的進(jìn)步。四是我本人在小課題研究的過程中，深刻的認(rèn)識到自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課題研究水平都急需提高和完善，要多抽時間，多讀書，多學(xué)習(xí)，用自己的行動去踐行終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。始終把良好的思想道德品質(zhì)、較高的教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識水平以及學(xué)科中滲透德育的藝術(shù)水平作為自己終身追求的目標(biāo)之一。成果：

1、青少年道德教育的必要性

2、教學(xué)設(shè)計及課件

3、教學(xué)反思、教育敘事等

存在的困難：1】不能很好的把教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合起來，要增強(qiáng)對教育教學(xué)新理念的認(rèn)識。

2】教育教學(xué)活動的每一個情境都需要教師作出即時的反應(yīng)，教師的每一個行動必須是 充滿智慧又是不假思索的。教育的情境通常不允許教師停下來進(jìn)行反思、分析情況，仔細(xì)考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動。要對自己進(jìn)行重新認(rèn)識，查缺補(bǔ)漏。3】教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善。美國作家杰克霍吉對習(xí)慣有過精彩而精辟的描述：如果抽象地講，就是行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣變成性格，性格決定命運(yùn)。一個動作，一個行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作。人的知識的積累增長、極限突破等，都是習(xí)慣性動作、行為不端重復(fù)的結(jié)果。4】教學(xué)活動是否有效沒有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是德育的實(shí)效性很難檢驗(yàn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)的好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W的很辛苦，都不能稱之為有效地教學(xué)。改進(jìn)方法： 1】教育理論和新的教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。教師要在教學(xué)活動中當(dāng)好指導(dǎo)者、組織者和參與者，將教育理論和理念貫穿或體現(xiàn)于教學(xué)活動中要不斷的提高自己的思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平、個性修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等。2】要想在瞬息萬變的教育情境中做出正確的恰當(dāng)?shù)男袆雍头磻?yīng)，教師與學(xué)生相處時要相互關(guān)愛，愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，愛和關(guān)心、希望和信任、責(zé)任感是教育生活不可缺少的。教師要敢于面對自己的不足和過失，在以后的教學(xué)活動中要救其失，避其敗，在與學(xué)生的對話合作溝通中，讓自己的教育教學(xué)活動更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加有效。

3】將運(yùn)用成功的教學(xué)模式變成教師的習(xí)慣，將常規(guī)管理變成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的成長有一個適應(yīng)期成長期和超越期，只有在不斷的實(shí)踐和積累中才能形成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)質(zhì)飛躍。初中學(xué)生大都十三四歲，這是好玩好亂得年齡，自制力較差，同時又具有很強(qiáng)的可塑性，要讓他們盡快的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還必須實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機(jī)制。

4】為了達(dá)到有效教學(xué)，使德育滲透有實(shí)效，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如興趣，需要，理想，責(zé)任感，團(tuán)隊活動等；再次是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、言語習(xí)慣等；第三是要關(guān)注學(xué)生的情感和心靈，找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，抓住時機(jī)，以靈活多樣的方法，讓學(xué)生學(xué)的主動，生動，靈動，讓學(xué)少的生命充滿生機(jī)和活力，易于接受和樂于接受，形成自身持久的情感內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 《有效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)模式解讀》 《教師課堂教學(xué)常見技能問題》 《魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)》 《于漪語文教育論集》

新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例評析》 新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例解說》

第四篇：“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報告

“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報告

陽城工業(yè)區(qū)第二小學(xué)語文課題組

2014年5月

一、研究的背景及內(nèi)容

進(jìn)入２１世紀(jì)，有關(guān)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題引起了教育界和全社會的的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的一個重點(diǎn)。中學(xué)語文教學(xué)逐漸從教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，從機(jī)械生硬的灌輸教學(xué)向雙向互動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從追求學(xué)生的應(yīng)試能力向追求學(xué)生全面語文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。在這些方面，各地已經(jīng)有不少的教改經(jīng)驗(yàn)和教研成果，其中不乏有許多可供借鑒的理論觀點(diǎn)和具體做法。但就整個語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，中學(xué)語文教學(xué)不容樂觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識還沒有真正從可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識、從打好自己精神底子的深度來把握；教師的教學(xué)理念趨向于追求短期效益，教學(xué)方法上或過于講究程序，或隨意散漫，沒有從心靈上與學(xué)生的深入的交融與溝通。總之，我們的語文教學(xué)在一定程度上說，只是教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教材的講解和作業(yè)的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也只是在被動地應(yīng)付課堂和課本，這樣的語文教學(xué)與時代精神，與語文教學(xué)的目標(biāo)還有很大距離。堅持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓每個學(xué)生主動積極地探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律、掌握語文能力，已成為當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的首選課題。我們試圖以“中學(xué)語文閱讀教學(xué)主動探究”課題為教改重點(diǎn)，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)向更深層次發(fā)展。

（一）構(gòu)建主動探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，破除以教師的見解代替學(xué)生的思考，以現(xiàn)成的答案代替必要的探究的教學(xué)陋習(xí)，“抓精華、講精彩、練精要”，引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、質(zhì)疑、交流，真正使課堂變成“學(xué)堂”；培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣，要求學(xué)生對每一節(jié)可必要提出若干問題，教師精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生探究解疑；教給學(xué)生主動探究的方法，教讀課文側(cè)重與閱讀規(guī)律的傳授，自讀課文以學(xué)生自讀為主，課外閱讀互相推薦，交流讀書體會，撰寫閱讀心得，及時總結(jié)評比。

（二）培養(yǎng)良好的主動探究學(xué)習(xí)閱讀品質(zhì)：學(xué)會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章重點(diǎn)及其基本表達(dá)方法，提出問題，認(rèn)真記錄，以備討論解疑。學(xué)會議讀，對閱讀中思考的問題及時與同學(xué)和老師商討，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行合理排序，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。議讀是激發(fā)學(xué)生思想火花的大好時機(jī)，必須保護(hù)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該起到挑燈撥火、因勢利導(dǎo)的作用。學(xué)會賞讀，學(xué)生對自己感興趣的章節(jié)、字句能與同學(xué)和老師共同鑒賞，做到“奇文共欣賞”，教師也可以根據(jù)自己的理解，把最有價值最有意味的內(nèi)容提供給學(xué)生，與學(xué)生一起分享閱讀的快

樂；學(xué)會練讀，練讀是閱讀的鞏固階段，讓學(xué)生整理已經(jīng)思考商討的內(nèi)容，作歸納性的訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置精練的練習(xí)給學(xué)生操練，以達(dá)到鞏固知識的目的。

（三）拓展學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，閱讀教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外，以拓展學(xué)生的視野。安排開放課，每兩周安排一節(jié)課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語文報》為主，自然組成學(xué)生閱讀小組，學(xué)生輪流當(dāng)閱讀組長，集體討論選定優(yōu)秀文章，讀后交流體會，由閱讀組長向全班同學(xué)交流閱讀心得，并進(jìn)行當(dāng)堂評比；作好課外閱讀筆記，每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優(yōu)美文句，摘抄必要的作文材料，每一學(xué)期期中檢查，期末評比一次；開展推薦優(yōu)秀暢銷書活動，由語文科代表不定期地向全班同學(xué)推薦最近出版的優(yōu)秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題的研究是以江澤民總書記《關(guān)于教育問題的講話》《中共中央國務(wù)院作出深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)。堅持貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，探索研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及將知識適用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，敢于提問和善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、課題研究的目標(biāo)

對于該課題的研究，我們確定了兩大目標(biāo)。

1、教師透徹地理解課文內(nèi)容，了解學(xué)生主體。教學(xué)中知道什么地方該點(diǎn)撥，什么地方該放手讓學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。自己收集跟課文相關(guān)的資料。自學(xué)生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問題，小組討論，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同釋疑，最后得出正確結(jié)論。

四、課題研究的具體步驟

（一）成立課題組，做好研究前的培訓(xùn)

確立了研究課題之后，我校于2003年3月份成立了閱讀教學(xué)“雙主體教學(xué)模式”研究的課題組，由楊維詩、吳希舉、楊文娟、楊少敏、劉明才、胡寧、肖述全等七位老師組成。由語文科組長楊文娟任課題組組長，聘請市教研室教研員楊錫壘為顧問。

課題組成立后，我們組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記《關(guān)于教育問題的講話》，新的《語文教學(xué)大綱》、新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的語文教學(xué)理論，組織課題組老師外出參觀學(xué)習(xí)，先后到華師一附中、沙洋中學(xué)、孝感中學(xué)等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。

（二）確定具體的研究內(nèi)容

本課題主要是研究“在閱讀教學(xué)中開展‘語文閱讀教學(xué)主動探究模式’” 研究分三個階段進(jìn)行。

前期準(zhǔn)備階段。文獻(xiàn)資料的檢索搜集（已基本完成）

第一階段（2013年4月——2013年7月）研究閱讀教學(xué)第一課時的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報學(xué)習(xí)情況。

教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，達(dá)成目標(biāo)。

第二階段（2013年9月——2014年2月）研究閱讀教學(xué)第二、三課時的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報學(xué)習(xí)情況。

教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，得出結(jié)論。

第三階段（2014年2月——2014年5月）。課題組老師能熟練地運(yùn)用前兩年研究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。進(jìn)行課題結(jié)題工作，課題組老師向全校老師上匯報課，整理三年來的研究資料，課題組長撰寫結(jié)題報告。

（三）語文閱讀題常見術(shù)語

試題題干是解題的“線索”，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術(shù)語”。總結(jié)起來有以下一些：

表達(dá)方式：語文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。

表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山

修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。

語言特點(diǎn)：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時，一般從修辭上進(jìn)行分析。

課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。

感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說明文的類型：事物、事理說明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動說明文（語言表達(dá)角度）。

說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。

說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。論證方法：中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據(jù)：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實(shí)論據(jù)：一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

簡明：語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法（目前已檢索到的有關(guān)論著及論文附后）

2、實(shí)驗(yàn)研究法：課題組老師按“主動探究模式”的要求備課，然后在一個教學(xué)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。并將實(shí)驗(yàn)的過程錄下來，課題組老師共同評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。顧問進(jìn)行點(diǎn)評，指出哪方面應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。

3、觀察法，通過三年的研究，我們觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，大多數(shù)學(xué)生能主動的收集跟課文有關(guān)的資料，能根據(jù)課文的重難點(diǎn)提出問題，能主動地與他人合作學(xué)習(xí)，探究問題，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣法，課題組每個階段研究之后，都將研究的成果在全校進(jìn)行推廣。讓全校每位老師都能較好地應(yīng)用“主動探究模式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

六、課題研究的成果及目標(biāo)

通過本課題的研究，構(gòu)建一個具有普遍推廣價值的中學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式；使實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)寫作，達(dá)到“教是為了不需要教”語文教學(xué)目標(biāo)。

（一）樹立主動探究學(xué)習(xí)意識：語文教育的主要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓每個學(xué)生都有學(xué)好語文的信心。事實(shí)上，每個學(xué)生存在著很大的學(xué)習(xí)潛能，由于學(xué)生的心理因素以及在學(xué)習(xí)過程中的心理偏向，致使一部分學(xué)生對學(xué)語文產(chǎn)生一種畏懼心理，從而使我們的語文教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我們的教學(xué)消除了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動探索精神，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

（二）尋找主動探究學(xué)習(xí)方法：徹底語文課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等教學(xué)方式，變老師的教為學(xué)生的主動學(xué)、主動探究，轉(zhuǎn)換教師的角色，與學(xué)生建立“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，教師在閱讀教學(xué)中主要的任務(wù)是“引導(dǎo)”，“教”為“學(xué)”鋪路、架橋、引航，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（三）培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)：讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，于無疑處質(zhì)疑，于有疑處探究解疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性；使學(xué)生能迅速地進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生用自己的頭腦進(jìn)行合理地判斷，提出批判性的意見和建設(shè)性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨(dú)立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學(xué)生能突破思維的模式，形成新穎獨(dú)到的見解，想象豐富，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（四）養(yǎng)成良好的主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣：能主動查閱資料，利用好手頭的材料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；針對不同類型與要求的文章能自覺進(jìn)行粗讀、泛讀、精度，提高閱讀效率；勤作筆記，自覺積累資料，能做到“不動筆墨不看書”，為學(xué)習(xí)寫作積累比較充實(shí)的材料；課堂發(fā)言邏輯嚴(yán)密，表達(dá)順暢，聲音響亮，表意清楚。

三年來，課題組楊少敏老師上的《再別康橋》和《項脊軒志》均獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第一名，孫延敏老師上的《讀＜伊索寓言＞》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第二名，陳瑜老師上的《米洛斯的維納斯》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。楊文娟執(zhí)教的《沁園春·長沙》和楊少敏執(zhí)教的《守財奴》在潛江市中語會年會示范課活動中獲得表彰。肖述全老師上的《美腿與丑腿》、陳瑜老師上的《胡同文化》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組一等獎，胡寧老師上的《＜名人傳＞序》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組二等獎。楊文娟老師上的《歸去來兮辭》《拿來主義》《祝福》，老師上的《 》《 》，老師上的《 》《 》等觀摩課，都受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、市教研室胡修金主任和全校老師的好評。

課題組組長楊文娟撰寫的《巧用分組討論法，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)時空》的論文獲《文學(xué)教育》雜志主辦2005年全國文學(xué)教育高峰論壇二等獎，《把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生》獲全國教師四項全能競賽論文項一等獎。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來，每一個學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計劃，認(rèn)真地按計劃進(jìn)行研究。在研究的過程中，做到人員分工明確。保證（每周星期五下午二、三節(jié)課）單周學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每一學(xué)期末寫出課題研究的階段性總結(jié)。每一學(xué)年每位老師能夠?qū)懸黄撐摹?/p>

七、存在問題及今后努力的方面

1、三年來，雖然我們的研究取得了一定的成績，但也存在不少問題。老師有時講課的語言不夠精練，點(diǎn)撥不到位，激勵性的語言還不夠豐富。

2、今后要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)的精神，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步加大對語文教學(xué)研究的力度，提高語文教學(xué)水平，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。附：參考文獻(xiàn)

1、韓雪屏著：《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，四川教育出版社1998年版

2、馬笑霞著：《閱讀教學(xué)心理學(xué)》，河北教育出版社1997年版

3、蔣成 禹著：《語文課解讀學(xué)》，浙江大學(xué)出版社2000年版

4、曾祥芹著：《閱讀學(xué)新論》，語文出版社1999年版

5、曾祥芹、韓雪屏主編：《閱讀學(xué)原理》，河南教育出版社1992年版

6、曹明海主編：《理解與建構(gòu)——語文閱讀活動論》，青島海洋出版社1998年版

7、韋志成著：《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社2000年版

8、李德成著：《閱讀辭典》，四川辭書出版社1988年版

9、閻立欽主編：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社1996年版

10、董菊初著：《語文教育研究方法學(xué)》，語文出版社1998年版

11、衛(wèi)燦金著：《語文思維培養(yǎng)學(xué)》，語文出版社1997年版

12、朱作仁著：《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》，福建教育出版社1993年版

13、施良方、崔允淳 主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師大出版社1999年版

14、查有梁、李以渝編著：《數(shù)學(xué)智慧的橫向滲透——數(shù)學(xué)思想方法論》，四川教育出版社1990年版

15、單秀法、劉化綿著：《現(xiàn)代科學(xué)思維引論》，湖北人民出版社1987年版

16、趙樹智、宋漢閣主編：《科學(xué)的突破》，科學(xué)出版社1998年版

17、劉永振編著：《數(shù)學(xué)方法》，遼寧人民出版社1986年版

18、劉再復(fù)著：《性格組合論》，上海文藝出版社1986年版

19、滕守堯著：《審美心理描述》，四川人民出版社1998年版

20、錢谷融、魯樞元主編：《文學(xué)心理學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社1991年版

21、王朝聞著：《新藝術(shù)創(chuàng)作論》，人民文學(xué)出版社1979

第五篇：德育滲透的研究結(jié)題報告

《學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究》

結(jié)題報告

2011年6月——2013年10月，我校進(jìn)行了了科研課題《物理教學(xué)中的德育滲透研究》的實(shí)踐活動。自課題組成立以來，在學(xué)校德育處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景： 《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)。”學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。”在學(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量時間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。

在我們目前的物理學(xué)科教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費(fèi)掉，錯過了進(jìn)行德育的大好時機(jī)；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或思品教師的事，只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應(yīng)做到的，堅持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。

2、物理教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

3、物理教師通過學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)各學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。

4、對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實(shí)效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實(shí)了德育體系理論，充實(shí)了素質(zhì)教育理論，對全面素質(zhì)教育起導(dǎo)向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質(zhì)精良的中、青年教師，具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學(xué)者擔(dān)任本課題的顧問，能隨時地給予指導(dǎo)和幫助。

2、實(shí)踐價值：

（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保證，目前已做好前期準(zhǔn)備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻(xiàn)與資料。

（4）本課題組已發(fā)表相關(guān)課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)：

研究在新時期條件下，深入研討物理學(xué)科中德育新內(nèi)涵、新功能；研究物理學(xué)科中滲透德育、提高學(xué)生德育素質(zhì)的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進(jìn)行物理學(xué)科德育滲透，物理學(xué)科德育滲透的內(nèi)容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側(cè)重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學(xué)，聯(lián)系生活，多維滲透，細(xì)節(jié)滋潤。為培養(yǎng)具有時代要求的德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民打下基礎(chǔ)。

（一）循序漸進(jìn)，形成物理學(xué)科德育滲透序列。豐富和深化對物理學(xué)科課程德育滲透的認(rèn)識。理清德育與物理教學(xué)的辯證關(guān)系。

（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點(diǎn)，探究其重要性、必然性、可行性。切實(shí)研究物理學(xué)科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實(shí)處。

（三）達(dá)到教書育人的根本目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦腿瞬糯蛳聢远ɑA(chǔ)。通過打通物理學(xué)科滲透德育的主渠道，強(qiáng)化物理學(xué)科滲透德育的體驗(yàn)場，創(chuàng)建催化物理學(xué)科滲透德育的評價機(jī)制，通過物理學(xué)科自身德育模式的探究和物理學(xué)科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內(nèi)容：

（一）開展德育理論創(chuàng)新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查與分析，剖析物理學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀與對策；通過物理學(xué)科德育滲透的內(nèi)涵、要素、特征的理性思考，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)物理學(xué)科德育滲透的理論要點(diǎn)、內(nèi)涵原則，實(shí)踐途徑。

（二）研究各物理學(xué)科德育因素并形成序列，有機(jī)溝通物理學(xué)科課程。通過開展富有物理學(xué)科特色的德育實(shí)踐活動，實(shí)踐課程的活動化；增強(qiáng)物理學(xué)科德育滲透的意識，實(shí)現(xiàn)活動中育人的目的。

（三）研究物理學(xué)科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現(xiàn)代教育。扎實(shí)開展德育活動。有效利用課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐等陣地，把物理學(xué)科的德育活動納入到課程中來，實(shí)現(xiàn)活動課程化。

六、研究重點(diǎn)：

1．編制物理學(xué)科德育滲透實(shí)施細(xì)則，物理學(xué)科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容，立足于課堂教學(xué)，收集物理學(xué)科德育滲透課例并形成文集。

3．開展各種德育實(shí)踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實(shí)施，2013年6月完成，周期為兩年。

（一）研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學(xué)中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環(huán)境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實(shí)施，形成良好的物理學(xué)科德育滲透的育人環(huán)境，開創(chuàng)物理學(xué)科德育滲透的實(shí)踐途徑，形成物理學(xué)科德育滲透的實(shí)踐模式，創(chuàng)設(shè)全面育人的格局。

（二）研究過程：

時間為2年，分三個階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。3．組織學(xué)習(xí)有關(guān)德育方面的理論知識，培訓(xùn)提高教師德育素質(zhì)。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)德育知識，完善各種記錄。3．優(yōu)課展示，優(yōu)秀個案展示，階段小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2013年3月——2013年6月）1．成果總結(jié)，撰寫課題報告。2．編輯優(yōu)秀論文，優(yōu)秀個案集。3．申報成果，結(jié)題驗(yàn)收。

4．總結(jié) “物理學(xué)科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學(xué)科德育滲透”課題研究成果。

（三）研究方法：

1．目標(biāo)滲透法：教師根據(jù)教材，找準(zhǔn)德育目標(biāo)，有計劃、有目標(biāo)、有層次地滲透德育。

2．情感陶冶法：創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3．榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法??

七、研究方法：

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、教學(xué)觀察法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機(jī)構(gòu)

1、．本課題主持人為學(xué)校德育副校長，一直任教初中物理物理學(xué)科，曾獲得縣“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強(qiáng)的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀班主任等。主持人全面負(fù)責(zé)整個課題研究的策劃、設(shè)計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務(wù)，協(xié)調(diào)研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導(dǎo)和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進(jìn)行了分工。開題以后，在全校范圍進(jìn)行宣傳，通過座談、研討，結(jié)合每個人的特點(diǎn)、興趣，尋找自己的興奮點(diǎn)，確定研究方向，在此基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行了分工，以小組為單位實(shí)施課題研究，定期交流、研討、評價、調(diào)整。

九、課題保障措施：

1．本課題所在學(xué)校歷來重視教育科研，校領(lǐng)導(dǎo)班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學(xué)校在本課題的研究中將給予本課題物質(zhì)及人事上的支持，學(xué)校將邀請學(xué)術(shù)專家和特級教師來校指導(dǎo)，為課題研究提供理論支撐，同時學(xué)校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)更多具有德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才，教研室的指導(dǎo)與參與是本課題研究的有力保證。

3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學(xué)校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質(zhì)，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進(jìn)度，保證本課題的有效實(shí)施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。（1）、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段之一。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進(jìn)行情的遷移，情的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶。我們運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、建設(shè)祖國的豪情壯志。

（2）、講授分析法 講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學(xué)生進(jìn)行堅持真理、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身方面的教育。

（3）、解疑答難法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”，用數(shù)字，用事實(shí)，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認(rèn)識。使他們的思想認(rèn)識得到升華。

（4）、興趣教學(xué)法 根據(jù)學(xué)生愛好，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極性的同時滲透思想教育。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時教師介紹坎兒井時。教師運(yùn)用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風(fēng)光，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能滲透培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

（5）、榜樣啟迪法 依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇革命領(lǐng)袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實(shí)生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)而獻(xiàn)身。

（6）、開展活動法 配合教學(xué)內(nèi)容的需要，組織一些必要的活動，對學(xué)生進(jìn)行法制教育和革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

（7）、參觀教育法

根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到花園實(shí)踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學(xué)實(shí)踐館，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實(shí)處，也避免了物理學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于物理教學(xué)，很多的時候，在物理教學(xué)中，德育有了“潤物細(xì)無聲”的效果。德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動性等特點(diǎn)。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，德育工作的有效開展，也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開展，校學(xué)生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學(xué)課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優(yōu)秀組織獎等。

5、推動了學(xué)校德育科研工作的展開。

本學(xué)期，我校以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，實(shí)效性為發(fā)展點(diǎn)，以實(shí)施德育日常工作全程管理為重點(diǎn)，全面提高我校的德育工作水平。通過落實(shí)德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學(xué)生的德育在學(xué)科中的有機(jī)滲透，進(jìn)一步明確了德育保障機(jī)制。開展德育活動、營造了良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

6、進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

7、進(jìn)一步提高了物理課的德育實(shí)效。

物理課蘊(yùn)含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學(xué)生不重視等原因，德育不能入心入腦。現(xiàn)在，我們把物理課的德育與學(xué)校團(tuán)委、德育處的德育活動相結(jié)合，同時，采取豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)，自主教育，大大提高了物理課的德育實(shí)效。

8、物理學(xué)科的優(yōu)秀教案共上交38份。

9、物理教師學(xué)科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關(guān)發(fā)表、獲獎?wù)撐倪_(dá)20篇

11、調(diào)查與研究結(jié)題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學(xué)中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學(xué)中去培育學(xué)生新的民族精神，大家在認(rèn)識上還處于一個學(xué)習(xí)提高的過程，因而有待于今后進(jìn)一步實(shí)踐，引導(dǎo)教師研究利用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，增強(qiáng)教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學(xué)生

教育必須面對全體學(xué)生，但在實(shí)際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優(yōu)秀的學(xué)生總是積極收集資料，在課堂中積極表現(xiàn)，這樣的鍛煉使他們的能力得到進(jìn)一步提高，越發(fā)優(yōu)秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實(shí)效，怎樣做到以點(diǎn)帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進(jìn)和深入研討。如何建立符合學(xué)生發(fā)展性的評價機(jī)制，物理學(xué)科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導(dǎo)意見