第一篇：典型教育（小編推薦）

典型教育

道德品行教育即德育是教育行為的重要組成部分，它是以將學生培養成具有什么樣的道德習慣為目標的教育過程。綜觀古今中外的教育，都將“德”放在首要位置，正所謂“澆樹先澆根，育人先育心”。

學校、家庭、社會都是實施德育的場所，其中學校是最直接、最快出成效的一個。在學校班主任與學生分別擔任德育的施教與受教的角色，而班主任在施教過程中的方式方法是學生是否受教，是否能在潛移默化之下用正確的道德準則武裝自己，從而不斷改善自己的行為正確地判斷別人行為好壞的關鍵。德育的方式方法很多，其中典型教育便是諸多方式方法中的一種。

一、典型教育的意義

（一）典型教育的含義與分類。

典型是具有豐富的社會意義，能給人留下難忘印象，產生深刻的社會知識作用和思想教育作用的人或事。典型一般可分為典型人物和典型事件。典型事件又可分為典型現象、典型環境等等。典型教育是通過典型人物或典型事件對受教育者的思想行為施加影響的方法。典型教育按人物、事件的性質和對社會的影響，可分為正面典型教育和負面典型教育。但是，無論是何種典型教育其目的都是引導學生向正確的人生目標、行為習慣、思維方式邁進。

根據典型的存在方式，又有學生群體中的典型和學生群體外的典型。前者是班級或學校學員中的一員，后者是社會上的楷模，歷史中的英雄人物或是一些對人們震撼力較強的人或事，如：雷鋒、焦裕祿、保爾、江姐、徐虎、肖王泉、八一三凇滬抗戰，加入世貿組織、申辦2008奧運會成功等。當然還有一些負面的典型。

（二）典型教育的意義。

兒童和青少年的可塑性大，模仿性強，當有了生動具體的人物形象或是事件作為教育內容時，學生們容易從中領會道德標準和行為規范，容易受到感染，也容易模仿典型實施行為。再次，正、負典型所發揮的作用不同，一是教導學

生做什么，怎樣做，一是教導學生不做什么。

小王是家庭條件并不富裕的一個學生，由于家離校較遠，爸爸媽媽每天給他兩元錢買早點吃。有一次無意間班主任發現小王面色灰暗，好象生病了，班主任關心地問這問那，都被小王搪塞過去了。班主任覺得事有蹊蹺，決定查一下，她先作了次家訪，了解到小王平時身體不錯，而后又對小王觀察一陣子，發現幾乎每半個月小王總去一次郵局，經了解方知他是給云南麗江的一所小學的一個小女孩匯款。幾天后，班主任在班中表揚了小王。同學們聽后十分感動，紛紛表示，再也不亂花錢買東西。從這以后，同學們的零用錢再也不亂用了，班中掀起了一場幫困熱，愛的接力棒一直傳了下去。

這個事例充分說明了典型的教育力和號召力，典型教育是德育工作不可缺少的方法。

由于受教育者——學生的可塑性、模仿性強，對于典型人物或事往往記憶深刻，所以典型對于學生來說影響很大。典型可以促使學生形成是非觀念，明確什么是正確的，什么是錯誤的。學生能在作出是非判斷后，會對正確的進行模仿，對錯誤的進行抵制，促進正確的行為的產生。反復的模仿可以產生自覺行為，形成自我意識。據統計，真小2001屆畢業班中有95%的學生對一些英雄人物、事跡十分了解，更有十多位同學以此為榜樣做過許多好事。

典型教育對于典型的本身的影響也是深刻長遠的，尤其是對學生典型。第一，先進典型自豪感、自信心的確立。對先進典型來說，從老師發現他的先進性，然后再深一層培養，直至被確定為先進典型，最后在受教育群體中起到榜樣、示范作用，這個過程便是先進典型自信心確立的過程。有了自信心，相信這些先進典型會繼續走好每一步的，直到將來的回憶，也會感到自豪的。第二，負面典型的反思和轉變。在老師委婉的、不傷及自尊的典型教育中，負面典型會對自己的行為加以深刻反思，以至于以后的行為中不產生類似的偏差。

第二篇：典型教育案例

典型教育案例

李淼，女，12歲，家庭背景：生活在一個農村家庭，父母雙雙在外打工，由爺爺奶奶行使監護權。性格特點：自尊心強，性格較為內向，學習主動性不強。人際交往：沒有與之關系密切的同學，平時獨來獨往，行為有一定的封閉性。學習成績：基礎較差。因此，學習成績中等偏下。但該生也有許多優點：重諾言，守信用，勞動較積極，衛生觀念較強。

針對該生以上情況，我主要從以下方面著手進行教育。

一、知識重要性的教育。由于該生學習基礎不好，再加上主動性不夠。因此，必須對他進行這方面的教育。首先，引導學生認識時代發展對每個人的要求，當今社會已進入知識經濟時代，每個人只有掌握一定的文化知識，才能立足社會，才能報效社會，回報家庭，才能實現個人的價值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現實生活中的人物個例，激發學生的學習興趣，增強學生的進取心。更為重要的是：平時對他進行學法指導。要求該生擬訂詳細的學習計劃，特別是對自己知識結構中的薄弱環節要加以突出。幫助他糾正學習過程中的一些不良習慣，養成自主學習的品質，并督促他堅持，以免半途而廢。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進步。

二、注重培養良好的性格，引導融入班級大家庭。該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴，加上在家庭中缺少溝通對象，因此該生的性格發展將會愈加趨向封閉和內向。我掌握了此種情況后，每學期定期家訪，加強與該生爺爺奶奶的聯系。當我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態，另一方面也把自己正確的人生態度和生活經驗“傳授”給孩子。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。

在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項活動。在比賽時，組織學生拉拉隊專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯系，要求他們在課內課外盡可能多的給他發言和活動的機會。

通過較長時間的努力，這位同學逐漸變得活潑開朗起來。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯系，告訴他們孩子學習和生活情況，并要求他們每一個星期與孩子通一次電話，鼓勵他積極向上。

通過多方面的工作和努力，該生性格養成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強人際交往意識，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對他進行引導和教育。

該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環境中，缺乏正常的人際交往意識。進入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學溝通的態度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況，我首先讓他擔任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學的思想動態和意見記錄下來，向我匯報。這樣，促使他主動與其他同學建立聯系，增強交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學的好感和信任；別的同學不再回避他，主動與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。

在此基礎上，我又逐步培養他的合作意識，引導他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學習成績。

通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點，充分發揮了自己優點，各方面都有了長足的進步。但我并沒有就此停止，而是進一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標，進入更佳的境界。

2011—2012學下學期

典型教育案例

紫都臺學校王露

第三篇：教育扶貧典型材料

教育扶貧典型材料 3 篇 【篇一】

“xx這次高考考了636分的好成績，肯定能考上重點大學!”高考成績揭曉后，xx 縣 xx 鎮長江村四處洋溢著喜悅的氣氛。

“多虧了教育扶貧政策，圓了我這個貧困生靠知識改變命運的夢想。”近日，面對xx縣紀委監委教育扶貧專項督查組的來訪，xx 詳細介紹了近幾年享受的教育扶貧政策情況。這是縣紀委監委深入推進扶貧領域“一季一專題”專項治理，以有力監督助推教育扶貧顯成效的一個縮影。

扶貧先扶智。xx 縣作為扶貧領域監督清單制度試點縣之一，為保障教育扶貧政策落地落實，該縣紀委監委緊緊圍繞教育扶貧項目、資金、政策三個重點，梳理確定了包含送教上門、“雨露計劃”等在內的 5 項扶貧領域監督清單內容，并按照監督清單內容，抽調精干人員 6 名，組成 3 個專項監督檢查“小分隊”，緊盯教育扶貧項目執行落實、扶貧資助精準發放等環節，重點檢查貧困學生資助政策和控輟保學兩個方面工作的落實情況，確保貧困戶子女資助“不錯不漏”。截至目前，共發現問題 5 個，已全部督促相關單位立行立改，為打贏教育脫貧攻堅戰提供了堅強紀律保證。

今年以來，在縣紀委監委的精準監督下，共發現全縣教育系統扶貧領域腐敗和作風問題 35 個，已全部整改完畢。各類教育助學資金和“雨露計劃”補助金按時發放 1237.6 萬元，受助學

生 19391 人次，受惠建檔立卡學生 13769 人次。“我們將嚴格對照扶貧領域監督清單，聚焦教育政策落實中的‘中梗阻’問題，提升監督執紀問責實效，做到監督一項、落實一項、鞏固一項，確保教育脫貧攻堅各項任務如期完成。”該縣紀委監委負責人表示。

【篇二】

投入 9890.39 萬元改善辦學條件，投入 2136.45 萬元資助各類貧困學生，招聘 169 名教師充實農村學校任教……這一組組醒目的數字，正是新干縣 2018 年教育精準扶貧的鮮活寫照。

去年以來，該縣圍繞打贏脫貧攻堅戰的戰略目標，夯基礎、補短板、兜底線、促公平、始終將教育精準扶貧的責任扛在肩上，落到實處。在改善辦學條件，優化教師結構，落實資助政策等方面取得了顯著的成效。該縣推進城鄉教育一體化改革發展成效，得到國家媒體高度關注，被《人民日報》《中國教育報》分別作了報道。

改善條件，讓鄉村學校“美起來” 寬敞明亮的教室、嶄新的課桌椅、靚麗的塑膠操場、現代化的多功能教室……這些過去城里學校才有的“高大上”教育教學設施，如今也被“搬”該縣鄉村學校里。

去年以來，該縣打出大投入改造薄弱學校、大手筆城區擴容增位、“大數據”提升教育水平“組合拳”，共投入校建資金 8734.39萬元。改造了 xx 等 12 所農村薄弱學校；新建的三湖鎮中心小學、xx 鄉中心小學 2 所學校于去年秋季交付使用；完成了 xx 中心幼兒園、xx 鄉中心幼兒園所有校建工程，圓滿地實現了“一鄉一所”中心幼兒園的目標。

為解決進城務工人員子女就學難問題，該縣積極化解大班額“瓶頸”，大手筆實施城區擴容增位工程，新建的華城門小學于去年秋季順利開學，新干中學、職業中專、新干三中、新干三中二部、金川小學、城北小學等 6 所學校正在擴建當中，并啟動了城東學校、洋峰學校新校建設基礎工程。與此同時，該縣“大數據”提升教學應用水平，推動“三通兩平臺”建設，實現教育資源共享。去年以來，共投入 1156 萬元為各中小學校和教學點配備“班班通”、計算機、實驗教學儀器、音體美衛器材等教學設備，有效地改善了農村學校辦學條件。

優化結構，讓教師隊伍“強起來” “學校辦學條件變好了，跟城里沒有什么區別，近年來還調進了許多年輕的優秀教師，我把孩子從外地轉回來上學，非常放心。”今年春季開學時，看到嶄新的 xx 鄉中心小學，該鄉 xx 村徐大爺激動地說。

去年以來，該縣多措并舉建立健全教師補充機制，通過公開招聘、“三定向”培養、三支一扶、高學歷人才自主招聘、新干籍在外教師選調、特崗計劃等措施，共補充教師 219 名，其中169 名新教師補充到農村學校任教。為縮小城鄉學校教育發展水平的差距，提升農村學校育人質量，該縣加強城區優質學校對農

村學校結對幫扶工作，大力推進城鄉教育共同體建設、校長教師交流輪崗、農村小學教師走教制度，堅持開展送教下鄉活動，組織教師開展“三筆字”基本功訓練、聆聽名家講座、開展讀書活動、培養教學新秀、鍛造名師隊伍、專業知識測試、“百校千課”競賽、校本教研探討、城區跟班學習、培訓學習交流“十一”工程活動，為教師搭建成長平臺，打造一支高素質農村學校教師隊伍。

精準資助，讓貧困學生“樂起來” 精準助學，兜住底線，不落下一個貧困學生，是教育扶貧的保障。該縣以開展“萬師訪萬家”活動為載體，廣泛宣傳教育資助政策，核實貧困學生信息，健全貧困學生臺賬，實行動態管理，構建貧困學生精準識別和管理機制。去年以來，該縣共發放各類助學資金 2136.45 萬元，惠 11479 名貧困學生，其中：發放普惠性幼兒助學金 38.6 萬元、義務教育階段貧困生補助金 665.86 萬元、普通高中家庭困難學生助學金 280.9 萬元、新考取大學貧困生助學金 94.5 萬元、中職學校貧困生補助金 18.3 萬元，為普通高中建檔立卡貧困生免除學費 19.57 萬元，為中職學校貧困生免除學費 62.47 萬元，提供新考取大學貧困生路費 1.55 萬元，辦理大學生生源地信用助學貸款 954.7 萬元。

此外，該縣巧打“老區牌”、“家鄉牌”、“校友牌”，動員社會各界愛心人士積極參與捐資助學，通過開展“圓夢助學”、“科瑞助學”、“關愛助學”、“百企幫百村”等活動，共為各類貧困學

生捐款 55.6 萬元，形成了政府與社會互補的多元化資助體系，使貧困學生感受到黨和政府的溫暖，共享教育陽光雨露。

【篇三】

老師跋山涉水來到貧困學生家里，與學生家長面對面溝通交流，宣講國家教育扶貧政策，學生家長聽了身心舒暢通透，臉上樂開了花……近日，筆者來到衙前中心小學看到該校老師利用周末休息時間，自備礦泉水和干糧翻山越嶺，走訪貧困學生了解其家庭詳情，而這樣的畫面在 xx 縣各鄉鎮學校已成為常態。

“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”，xxxx 縣教育扶貧工作正在行動。

制定大方案確保“四個一” “有了這方案，工作起來就容易多了。”xx 二中黨員教師郭明生說，該縣印發了《教育扶貧攻堅大排查大走訪大數據大宣傳大幫扶大巡查活動方案》，在方案中詳細解說了教育扶貧的具體做法，對他們基層教師開展教育扶貧工作有了明確的要求。

“我們要把教育扶貧作為頭等民生工程來抓。”該縣教體局長 xx 介紹，教育扶貧工作必須做到“四個一”，即：一個不漏（資助不漏一人），一人不輟（沒有一人輟學），一分不少（資助足額到位），一戶不缺（政策家喻戶曉），確保教育扶貧的精準性。

該縣結合工作實際，制定工作方案，壓實工作責任，筑牢工作基礎，集中力量狠抓教育扶貧政策落實，促進教育扶貧各項工作扎實開展，全面有序推進全縣教育扶貧攻堅戰。

抓數據精準促宣傳到位 坐落在歌曲《十送紅軍》唱的“七送(里格)紅軍,(介支個)五斗江”的五斗江中學校長李泳華介紹，一定要有一套精準的數據，這是進行教育扶貧的基礎。為營造濃厚的教育扶貧宣傳氛圍，他們學校還制作了橫幅、宣傳牌等。

該縣通過“大排查”“大走訪”建立學校教育扶貧“大數據”。要求各中小學建立、完善轄區內幼兒園、小學、初中、高中、中職就學情況花名冊及統計表，要統計好“在本鄉鎮（片）就讀”等情況花名冊，并制成表格，在填寫表格中有分工和合作，最后落實每一建檔立卡貧困戶的幫扶教師，建立各校教育扶貧工作責任一覽表，并將電子稿和紙質稿上報教育扶貧辦公室，以便建立全縣教師教育扶貧信息庫，責任教師必須如實填寫責任一覽表中信息，并張貼在貧困戶家中。

同時，各校在校園內外懸掛宣傳橫幅和永久性教育精準扶貧政策一覽表、張貼 xx 貧困戶獎補歌，同時在村委會醒目位置處裝貼育精準扶貧政策一覽表，發放宣傳資料，向建檔立卡戶發放《xx 縣教育扶貧資助政策》宣傳單、《xx 縣建檔立卡貧困戶學生資助政策明白卡》、扶貧資助政策宣傳年畫、填寫并張貼《xx 縣教育精準扶貧工作聯系卡》；利用政府網站、電視臺、微信公眾；校長、班主任，老師通過手機短信、學校班級微信群、QQ 群等每周將中央、省、市、縣教育扶貧政策進行及時上傳下達；各中小學利用會議、廣播、班會、文藝節目等各種形式全方位、多角

度地開展教育扶貧政策宣傳。凝聚力量、激發熱情、增強信心，形成人人知曉、人人參與的強大氣場。

孩子盼讀書，政府來資助 “本來我以為再也跟大學無緣了，心中無比絕望……”家住xx 鄉貧困學生 xx 說，他高考以 576 分，被西南政法大學錄取，因意外造成父親生活不能自理，爺爺中風偏癱五六年，對上大學已經失去了信心。當政府、學校知道她家的情況后，圓她大學夢，為她享受政府資助金 8000 元和入學路費 1000 元；還聯系 xx 縣江南汽運公司資助她四年大學期間生活費（1200 元/月），共57600元；xx農商銀行的5000元助學資金和助學貸款也已辦妥。

“我的大學夢飽含著黨和政府的深切關懷，我一定會迎難而上，實現夢想，報效社會……”她眼里閃著淚花說道。

以教育為支點，不僅可以改變一個人，還可以改變一個家庭的命運。“共享教育扶貧的雨露，決不讓一個學生因家庭貧困而失學。”該縣教體局長 xx 說，“我們會為每一個心懷夢想的貧困學子助力正能量。” 該縣各鄉鎮（片）的中小學校長進行“大排查”工作后，了解到的情況向當地黨委政府匯報，取得鄉（鎮）、村對學校工作的支持，與其扶貧部門建立聯動排查機制，對建檔立卡學生信息進行“大排查”，教師深入“大走訪”活動中，對轄區內建檔立卡學生信息進一步核實。全面掌握本鄉鎮建檔立卡貧困家庭學生受教育和受資助情況。

目前，該縣為建檔立卡貧困戶就學子女建立從學前到大學全程教育精準資助體系，確保所有貧困家庭子女不因經濟困難而失學。該縣資助中心工作人員郭中華提供了一組數據：2016 年以來共為 3.04 萬人次在縣內就讀貧困生發放各類教育補助 6042 萬元，2018 全年面向 9845 名建檔立卡貧困戶子女，發放教育資助資金2309萬元，針對3469人次縣外就讀未落實政策的貧困學生，落實各項資助 345.38 萬元。確保了所有建檔立卡貧困家庭學生享受資助政策全覆蓋，做到“一個不漏，一分不少”。

幫扶暖人心，為黨得民心 “我非常滿意，今天又有老師到我家來，我相信有這樣的老師，xx 的教育一定會越辦越好。”xx 縣 xx 中學的 xx 是建檔立卡貧困，她父親李根發得知老師常到家里來，電話里激動地說，他長年在礦山打工，少有時間回家一趟，孩子在學校住校，學習和習慣怎么樣，他都沒時間去關心，全都靠老師教，因為住校，孩子每學年有 1750 元的貧困寄宿生生活費補助，現在，孩子更加懂事了，更自信了，學習也有了進步。他發自內心地說：“老師，您辛苦了！” 該縣通過實行“大幫扶”活動，建立教師與建檔立卡貧困戶家庭學生結對幫扶機制，變“家長跑”為“教師跑”。將“助困”與“育人”有機結合，“大幫扶”與“萬師訪萬家”活動結合起來。送教上門工作，解決無行動能力的殘疾學生上學難問題。開展好家長學生“互教”活動。用孩子的成長讓家長嘗到甜頭、讓

家長看到盼頭、讓家長更有奔頭，讓孩子教育帶動家長樹立信心，主動尋求脫貧致富新出路，共同比干勁奔小康。

雞叫已出門，燈亮未歸家。這已經是進行大走訪大排查“六大”活動以來的“新常態”了。從局長到普通干部，從機關到學校，從校長到老師，都沒有將路程放在眼里，沒有被天氣阻住腳步。貧困戶的心與幫扶者心越走越近。黨得民心，民得實惠，教育戰線上的扶貧干部和老師們，沒有停下腳步。

第四篇：三生教育典型材料

典型材料

形式多樣的“三生教育”系列活動

教育的本質應該是讓受教育者能夠更好地適應社會生活，獲得身、心的全面 發展。現代教育不但要注重知識的傳授，更要注重人文關懷和價值關懷，提升人的“生命”與“生活”的品質。實施“三生教育”讓大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己、家人、他人和集體，珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好的生活習慣，樹立正確的生活目標，學習生存知識，保護生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力有著極其重要的意義。

我院自2008年下學期開展“三生教育”以來，把“三生教育”與思想政治教育和素質教育融為一體，在新生中開展課程教學的同時，十分注重“三生教育”的實踐環節，實踐活動涵蓋全院所有學生。寓“三生教育”于形式多樣、豐富多彩的社會實踐與校園活動中。積極開展以“三生教育”為主題的全院性系列活動。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，進一步深化對生命、生存、生活的認識。

1、“三生教育”主題調研活動

此次調研活動以《大學生的“生命、生存、生活”觀》為調查問卷，以我院08級學生為調查對象，共發放問卷1210份，回收1111份。具體從五方面對所填寫的問卷內容進行分析：

1、危機意識及對突發災害相關知識的了解；

2、火災、地震、崩塌事故相關知識；

3、校園人際交往；

4、課余參加活動情況；

5、參與者的意見及建議。

通過本次調研，介紹了災害逃生知識，增強了學生對災害、突發事故的應對意識；在交友、正確處理人際關系、積極參加各類活動，豐富課余生活等方面也提供了有益的幫助。

2、“三生教育”主題演講比賽

2008年11月至今，每年十一月，舉辦“三生教育”主題演講比賽，總參賽學生近400人次，獲獎學生共計20名。演講比賽，旨在啟迪學生以身邊自強的生動實例，精辟地闡述了 “三生教育”的本質和內涵，進一步詮釋生命、生存、生活的真正意義。

3、“創優爭先，緊跟時代”主題“一幫一”系列活動

2008年至今，一直不間斷的開展到孤兒院助扶志愿活動。在麗江市福利院建立“一幫一”助扶活動基地，每周組織志愿者到福利院進行“一幫一”助扶志愿服務。并將“一幫一”主題活動從各個方面滲透到校內：（1）、在學生中建立幫帶對子，通過每周定期的學習輔導，把好的學習方法推廣到每一位學生中，帶動了積極進取的學習風氣；（2）、在校園文化、思想政治方面：通過承辦各類活動的團體對幫帶者進行幫助。例如：引導貧困生勤工助學，幫助宿舍園區學生養成良好的生活習慣等。（3）、就業方面：以就業輔助幫帶對子等形式，協助學院就業工作。

4、“三生教育”主題小品相聲大賽

2008年12月，舉辦了“三生教育”主題小品相聲大賽。比賽在快樂、溫馨、和諧的氣氛中進行，在歡聲笑語中傳遞生命的真諦。對豐富校園生活發揮著積極向上的作用，并且引領廣大學生懂得珍愛生命、學會生存、幸福生活。例如：小品：《珍愛生命》以上海商學院失火事件為案例，以警戒的方式告誡廣大師生要如何珍愛生命。小品：《不屈的生命》通過講述一位身患絕癥的女大學生的動人故事，鼓勵大家要積極樂觀地對待人生，珍惜生活；相聲：《學電臺》通過聲音的各種模仿，表現了在校大學生多才多藝的一面，并展現了大學生們豐富多彩的課余生活；小品：《愛可以代替一切》告訴我們無論生活中發生過什么，只要懂得去愛，學會去愛，珍愛自己，關愛他人，生活中就會充滿陽光；雙簧：《英雄》通過大學生對不同英雄形象的詮釋，發現世界之大，自己的渺小，告誡我們要腳踏實地的學習與生活。

5、“三生教育”主題攝影展

2008年12月征集到600多幅作品，展出優秀攝影作品200幅，參觀師生6000多人次。這些作品都是同學們利用課余時間，靠自己敏銳的觀察力，用心挖掘生活中真、善、美的精彩瞬間，這些作品折射出的是五彩斑斕的人生和對“三生”的感悟。例如：一等獎作品：《5.12默哀》，為在地震中逝去的生命默哀；二等獎作品：《進藏路上》、《沉睡》，使人從中感受到生活的艱辛，生命歷程的艱難，更加懂得珍惜現在的幸福生活，對未來充滿希望和向往；三等獎作品：《山的那邊是家》、《孩子的食物》、《火熱的春天》；最佳構思獎：《起源》，表達了保護生態環境，關心社會和自然的重要；最佳光影效果獎：《棲息之源》表現了寧靜和諧的生活；最佳色彩獎：《自然》反映出多彩的生活的本質。

6、“三生教育”主題海報設計大賽

2008年12月組織開展了“三生教育”主題海報設計大賽。共征集作品60多幅，并展出一批優秀作品。這些作品是學生通過手繪海報的形式，以《三生》為主題，反映同學們對生命，生存，生活的體驗和理解。

7、“三生教育”與社會實踐——交通協管活動

此項活動從2008年10月---2010年10月一直堅持不斷地開展。每年10月25日，是“全國重大交通事故百日宣傳活動日”，我們都邀請麗江市交警到學院，為我們做交通安全知識培訓，并于當日由院團委青年志愿者協會和麗江市交警支隊城市交警大隊合作，開展以“關愛生命，平安和諧”為主題的交通協管活動。志愿者們以積極高昂的態度全心全意投入到交通協管中，受到交警大隊和麗江市民的高度贊賞。

交通協管活動提高了我院大學生的交通安全意識，使許多學生從一個交通法盲轉變成可以幫助身邊同學講解交通安全規則和協助交通管理的志愿者，體會到關愛生命，促進城市和諧發展的重要意義。同學們從學校走向社會，主動地去幫助需要幫助的人，為麗江這座美麗的城市的和諧發展貢獻自己的力量。

8、踐行“三生教育”——養老院愛心行動

2009年至今不間斷地到養老院進行志愿服務活動。每周組織志愿者到養老院為老人們志愿服務，把“三生”融入到社會實踐中，關愛弱勢群體，充分展現當代大學生的社會責任感。

9、“三生教育”之“心靈手巧”大賽

2009年11月開展了“心靈手巧”大賽活動，通過手工制作比賽的形式，以美觀性、實用性、創新性、環保性等為目標，把“三生教育”融入到趣味性的生活技能培養的活動之中。

10、“三生教育”之金鑰匙〃伊納姿杯廚藝大賽

2010年4月組織了金鑰匙〃伊納姿杯廚藝大賽，以“綠色、健康、養生、節約”的宗旨。活動豐富了同學們的課余生活，倡導了養成良好生活方式。

11、尊老敬老義診活動

2010年10月院團委青年志愿者協會協助麗江市友好醫院在下寨后上村為村民義診。協助醫院為村民登記、攙扶老人就診、維護秩序多項常規檢查等。關愛他人、珍愛生命，以實際行動踐行了“三生”的內涵。

12、國際消防日系列活動

2010年11月，以第十七個國際消防日為契機，院團委青年志愿者協會、學院保衛科與麗江古城區消防二中隊合作開展了安全知識講座及消防演練。此項活動對強化生存意志，提高生存的適應能力有著極其重要的意義。

13、“三生教育”之禁毒防艾、法制宣傳系列活動

2010年12月1日分別以圖片展、講座等形式組織開展了“三生教育”之禁毒防艾、法制宣傳系列活動，旨在增強學生的社會責任感和全民的防艾意識。

上述主題鮮明、具有特色的系列活動，在社會和校園內產生了良好的反響。同時，進一步豐富了我院校園文化的內涵和層次，成為實踐“三生教育”的有力支撐，使“三生教育”深入到學生的頭腦，提升了廣大學生對“生命觀、生存觀、生活觀”的認識，從而提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，增強了學生的主體認知能力。學生在實踐中獲得感悟，在組織活動中增強了責任感和使命感、增進友誼、塑造心靈，在參與活動的過程中受到了潛移默化的影響，道德修養得到升華，精神生活更加充實，在求知、求美中受到啟迪和教育，勇于發現生活的真善美，培養了學生的健康心智、創新精神和實踐能力，對促進學生的全面發展，提高學院的軟實力，進一步推進學院的改革、建設和發展發揮了積極的作用。

第五篇：教育脫貧典型材料

幫扶貧困生典型案例

班主任 xxx 家庭背景：六年級有個學生叫xxx,屬建檔立卡貧困戶，是我的包扶對象之一。他聰明,但是不上進,性格內向,自卑，媽媽常年在外地打工，爸爸三年內出了兩次車禍，至今殘疾，外公外婆帶著他,是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。

一、幫扶措施：

1．常談話，傾注愛心，建立信任

在剛開始的階段，我利用課間，放學后的時間找他談話，通過擺事實、講道理、與其平等對話，了解其學習及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學習的興趣與自信心，并且在上課時多關注他，課堂上優先提問，針對其在課堂及其作業，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話與輔導。

2． 傾注信心，培養意志

在備課的過程中，首先考慮他的學習基礎，專門為他設計一定數量的問題和訓練題，使他在課堂中有表現的機會，品嘗成功的喜悅。在課堂回答問題時，如果答不上來，就給他一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一句婉轉的提示。在他回答上來以后，又針對性地大力表揚，這樣做，一是給予了他學習的自信心，讓他明白，老師沒有拋棄他。二是給他一個鍛煉的機會，促使他專心聽課。

3．思想激勵，引領進步

我認為生活貧困并不重要，心理貧困才可怕。一個人只要努力去拼搏，一定可以創造出屬于自己的那片天空。所以我經常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他講了許多名人的奮斗史，還有他們的起點有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。經過幾次交流后，發現這個孩子在心理上已經有了很大的轉變，變得開朗了，而且在課堂上經常可以看到他積極踴躍的發言回答問題。學習成績也有了很大的進步。

4．家校合力，塑造未來

每一次扶貧家訪都是和家長、學生心靈相通的橋梁，我能真切地感受他們的家庭生活,更能讀懂孩子的心,挖掘其潛能,調動其積極性, 縮短家校之間的心理距離。只有家校合力,才能幫助學生健康快樂地茁壯成長,為此我愿意做得更多一些。

二、幫扶成效

1．思想上已消除學習數學的恐懼感，作業能很好的認真完成，對于作業中的難題也能積極鉆研，遇到難題能主動向老師或同學請教。

2．課堂中能認真聽課，積極舉手發言，有時還能主動提出一些問題，雖然有時候回答問題不是很到位，所解的練習題的結果不一定正確，但是他有勇氣去面對，不再和以前一樣放棄，而是繼續進行鉆研，或與同學討論，直到獲取正確的結果。

三、幫扶體會

我的感受就是，不管到任何時候，我們每一個人都應該用自己的能力去幫助那些需要幫助的人。雖然他的轉化工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他人的心靈，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，他不再是貧困學生，他的家庭終將脫離貧困，他定會走出大山，過上優質的生活，我們共同期待這一天的到來！