第一篇：浙江大學管理學期末考試題（精選）

管理學院本科生《管理學》期末考試試題及參考答案

(考試時間：150分鐘)

一、單選題（每題2分，共30分）

1、下列關于授權的表述正確的是（D）

A授權相當于代理職務B授權是部門劃分產生的

C授權是分權的延伸 D授權是上級在一定條件下委授給下屬的自主權

2、控制工作的關鍵步驟是（B）

A制定計劃 B擬定標準C衡量成就D糾正偏差

3、從某種意義上講，組織就是一個信息溝通網絡，處在這個信息網絡中心并對網絡的暢通

負有責任的人是（B）

A信息系統管理員B高層管理者C一線員工D主管人員

4、進行了霍桑試驗并導致人際關系學說問世的管理學家是（D）

A羅伯特·歐文B亨利·法約爾C泰羅D梅奧

5、戰略決策的特點是（D）

A非常規性、風險性、進行的難度大B非常規性C風險性、全局性、進行的難度大

D非常規性、全局性、進行的難度大

6、領導工作的領導者（A）

A為實現本群體目標爾對被領導者施加影響的各種活動

B為實現其領導目標而進行的各項管理活動

C 在其權限范圍內進行的有利于實現組織目標的各種活動

D對被領導者施加各種影響的所有活動

7、赫茨伯格的雙因素理論認為，激勵因素是（C）A那些使人得到滿足就沒有不滿，得不到滿足則產生不滿的因素

B那些使人得到滿足就沒有不滿，得不到滿足則沒有滿意的因素

C那些使人得到滿足則感到滿意，得不到滿足則沒有滿意感覺的因素

D哪些使人得到滿足則感到滿意，得不到滿足則產生不滿的因素

8、授權的基本過程是（C）

A規定職責、授予權力、進行監控、兌現獎懲

B分派任務、授予權力、規定獎懲、確立監控權

C分派任務、授予權力、明確責任、確立監控權

D規定職責、授予權力、確立監控權、兌現獎懲

9、某位管理人員把大部分時間都花在直接監督下屬工作上，他一定不會是（A）

A廠長 B總經理 C領班 D車間主任

10、控制工作中，評估和分析偏差信息時，首先要：（C）

A判別偏差產生的主要原因B判別偏差產生的嚴重程度

C找出偏差產生的確切位置D找出偏差產生的責任人

11、非正式組織的存在及其活動，對正式組織有積極與消極兩方面的影響，其中對于正式組

織目標的實現所起的積極促進作用的最主要表現在：（D）

A增強其成員的群體意識B加強對其成員的行為規范

C促進群體成員意見的一致D更好地滿足其成員的心理需要

12、一個組織結構呈金字塔狀的企業內，對于其上層管理的描述（與中層管理相比），哪?

項是恰當的：（C）

A管理難度與管理幅度都較小B管理難度較小，但管理幅度較大

C管理難度較大，但管理幅度較小D管理難度與管理幅度都較大

13、某企業在推行目標管理中提出如下目標："質量上臺階，管理上水平，效益創一流，人

人爭上游“。該目標體系存在那方面欠缺？（C）

A目標缺乏鼓動性B目標表述不清C目標無法考核D目標設的太高

14、某企業規定，員工遲到一次，扣發當月50％的獎金，自此規定出臺后，員工遲到現象基本消失，這是哪一種強化方式？（B）

A正強化B負強化C懲罰D消退

15、王強是銷售高手并且又樂此不疲，根據領導生命周期理論，對王強應采取哪種領導風?

會有更好的效果：(C)

A高工作，高關系B低工作，低關系C高工作，低關系D低工作，高關系

二、簡述題（7題任選5題，每題8分，共40分）

1、你從西方管理思想的發展過程中得到了什么啟示

答(1)管理思想是在一定的歷史條件和一定的民族文化背景之下產生和發展起來的.正是由于人類社會的發展,使得人類對管理有了需求,在這種需求的刺激下,人類開始思考管理的重要性,管理思想也就隨之產生.(2)管理理論和實踐是隨著社會的發展而發展,一定的管理理論反映了一定社會的管理要求.西方管理思想的發展都是當時社會需要的產物,一種管理思想取代另一種管理思想是當時社會發展的需要.(3)各種西方的管理思想都在一定程度上反映了管理的本質,都有其一定的適用范圍.我們在現代的管理實踐中要注意根據管理實際靈活的加以運用.2、計劃與控制職能之間有何關聯和區別。

答: 答：控制的目的是組織目標與計劃的順利實現。控制工作是以預先制定的目標與計劃為依據的。控制工作的好壞與計劃工作緊密相關。組織在行動之前制定出一個科學、符合實際的行動計劃，是控制工作取得成效的前提。相反，如果一個組織沒有一個好的計劃，那控制工作做的越好越會促使組織走向失敗。因為有效控制是以科學計劃為前提的。

3、給出你對提高決策工作質量的概括性思路

答(1)學會克服決策過程中的心理障礙.(2)學會處理錯誤的決策(3)明智的把握決策的時機(4)準確的收集和利用信息(5)決策時要有明確的目標(6)決策要有一些可行的備擇方案.同時進行方案的比較分析.4、需求、動機、行為之間有什么關系

答:需要是使某種結果變得有吸引力的一種心理狀態,是指人們對某種目標的渴求.激勵過程產生于一個未被滿足的需要,人由于需要未被滿足,當這種需要達到一定強度并且產生一定誘因時,就產生了滿足需要的動機.動機是鼓勵和引導一個人為實現某一目標而行動的內在力量.當動機產生時,就有了人們的行為,這一行為是為了滿足需要和動機.5、分析管理學中“權力”的含義

答:管理學中的權力是指為了達到組織目標而擁有的開展活動或指揮他人行動的權利.權力可以是被授予的,也可以來自于下屬接受指揮的意愿.權力有不同的類型,但是權力并不意味著可以任意妄為,各種權力的運用都只有與組織目標的實現相一致,并發揮有助于組織實現的作用時,才是有效的.6、簡述控制的關鍵點原理

答: ?(1)要有一個科學的、切實可行的計劃：有效的控制是建立在科學的計劃基礎之上的；控制工作本身也需要有計劃地進行。

?(2)要有專司控制職能的組織機構：一個組織，如果沒有專門的控制機構，就難以防止執行部門和管理部門由于自己的切身利益而出現制造假象、陽奉陰違、報喜不報憂等情況。

?(3)要有暢通的信息反饋渠道：信息反饋的速度、準確性如何，直接影響到控制指令的正確性和糾偏措施的準確性

7、內容型激勵理論和過程型激勵理論的側重面各是什么？

答:內容型激勵理論著重探討什么東西能夠使一個人采取某種行為,即著重于研究激勵的起點和基礎,研究如何從需求入手,通過滿足需求來激勵,調動人的積極性,包括需求層次理論,ERG理論,成就激勵論,雙因素理論等.過程型激勵理論則主要研究一個人被打動的過程,即研究行為使如何產生,發展,改變和結束的過程,包括期望理論,公平理論,強化理論等.三、案例題（3題任選2題，每題15分，共30分）

1、某市通用有限公司的總經理王先生剛收到計財部關于最近情況的報告。他翻閱之后很不高興：銷售額下降，成本上升，利潤養活用戶的申訴增加，人員流動率也在升高。他立即召開中層以上干部會，會上他說：“我看了最近的報告，發現公司的績效不佳，這應歸咎于你們領導不力。我看到不少職工在上班時間隨意走動，公司變成了俱樂部。職工們關心的是少干工作，多拿工資和獎金。現在需要更嚴格的監督和更多的控制。他們不好好干，先警告一次；再不行，就吵他們的魷魚！”

與會干部聽后都不發言，只有一位年輕干部胡蓉提出，她對公司是否應這樣嚴格控制表示懷

疑。她說：“人們基本上是要工作，想貢獻的，只要有機會，他們都想把工作做好。工作或

許還未把職工的潛力真正利用起來，因為職工都有較高的文化程度，都想參與決策過程。”

她建議總經理向職工說明公司當前的處境，然后請他們幫助提高生產率。

王先生對胡蓉的話感到吃驚，心中暗想她肯定是在業余學習工商管理碩士學位課程

時，被一些新鮮觀點迷惑住了。于是，他突然宣布休會，并命令與會干部下周一開會，匯報

各自在強化控制方面擬采取的特別措施。

請問：1）總經理對人性的觀點是什么?胡蓉的發言暗含的人性觀點又是什么？

答

(1)總經理認為人都是理性的,人的行為依據他們的理性思考,所以他認為員工只關心自己的利益.這是一種行為主義的人性觀點,他認為人只依據其行為來描述.(2)胡蓉認為人是感情型的,人的行為主要是由感情支配的,而其中的許多感情是不可控制的,是無意識的這是一種人本主義的人性觀點.2）用領導影響理論來分析王總經理該怎樣提出改進工作的思路？

答:

(1)領導是一個領導者影響人們努力完成一些特殊目標的過程.根據領導影響理論,領導者是運用職權和威信來實施領導的,來指揮別人的行動.它根據人們在工作中的具體表現來判斷采取什么樣的領導方式.(2)在本案例中,王經理提出了一些改進工作的思路,從領導的影響理論來看,他是從組織當前的一些具體情況出發的,由于組織當前的情況不佳,所以王經理必須要找到解決的辦法,他是從強化控制方面采取的特別措施,這些措施從領導影響理論來看是有助于問題的解決的.2、市紡織總公司財務處長劉仁退休后，其職務由該公司下屬最大的一家紡織廠的財務科長

李剛繼任。財務處在公司內部居有舉足輕重的地位。原處長劉仁資深能干，待人隨和，善解人意。他要求下屬互相合作，在沒有嚴格監督下做好各自的工作，財務處的工作過去一直是頗有效率的.李剛正值年富力強，既有大學學歷，又有工作經驗，被認為是接替前任的合適人選。李剛本人也滿心希望領導好財務處一班人。然而，就職兩個多月來，李剛覺得財務處的工作效率下降了，不順心的事接二連三。有一次，李剛急得要用最新的成本資料，兩位女職員卻屢屢拖遲。李剛認為她們是故意的。又有一次，由于一位老職工誤報數據，致使李剛在給總經理的一份報告中出現差錯。為此，李剛很惱火，當著其他同志的面批評了這位老職員。今天剛上班，處里一位年青的女職員來請假，說要去火車站接人。李剛不準假，結果引發了一場激烈的爭吵。如此等等，令李剛深感苦惱。

請問：1）李剛與其前任劉仁的領導方式有何不同？

答: 前任劉仁是依據其威信來領導的,由于劉仁資深能干，待人隨和，善解人意,所以他有威信來領導.而李剛由于威信不足,他是靠行使他的職權來領導的.2）菲德勒領導應變理論是否適合于本案例？還有哪些領導理論能用于本例？

答: 菲德勒領導應變理論適用于本案例,因為劉仁是以人為本的領導方式,而李剛是以工作為本的領導方式..其他的還有勒溫理論,四分圖理論,管理方格論等都適合本案例.3）你認為李剛應如何增強自己的影響力？

答:由于李剛是剛上的領導崗位,所以他的威信還不足,員工還不是十分敬服.為了增強自己的影響力,李剛必須做出成績來,讓員工知道自己是有能力的,做出幾件讓員工信服的大事.同時要搞好和員工的關系,在和工作不沖突時,盡量滿足員工的需要.3、五星電子是一家從事電子產品開發、生產、銷售的企業。現在，這家企業強烈的意識到了來自國外同行的競爭。這家公司的總經理認識到，在這個行業里，取得成功的關鍵之一是企業要成為高技術的創新者。為此，他聘請了某高校的一位管理學教授，來調查分析該企業成為一家成功的高技術企業的內部適應性問題。

該教授經過調查，提出了以下看法：當前該企業的目標大多是為期一年的，而且主要是一些

經濟指標；對于一些從事從長遠看可能是有利的開發或經營活動的部門和人員，并沒有給予

相應的獎勵；獎金是根據季度或年度目標實現情況而定的；一般地，各主管人員是好的“消

防戰士”，但他們只注重“救火”，而不太注意事先防止問題地發生；沒有什么集體地努力，每一個主管集中精力于自己地業務；主管人員大都關心內部地經營活動，而不關心外界地環境變化。

總經理認真地聽取了這位教授地報告。實際上，他也看到了這些情況，教授的調查只不

過加深了他對這個組織的印象，重要的問題是：現在應該怎么辦才能解決這些問題，從而增

加企業的競爭能力。

請問：當總經理征求你的意見時，你將如何回答？

答(1)制定企業完整的計劃目標,包括短期目標,中期目標和長期目標.目標的制定要具體,不能只看經濟指標,還要包括技術指標,社會指標等.(2)制定企業完整的激勵獎懲制度,不但要獎勵那些在經濟上做出突出貢獻的人,那些在技術上對企業有貢獻的人也要獎勵.獎懲要清楚明確,不能讓人有模糊的感覺.在獎懲時要考慮到時間因素,對短期做出貢獻的要獎勵,對長期做出貢獻的更要獎勵.(3)在進行工作時,要考慮企業整體的努力, 每一個主管不能只集中精力于自己地業務,要注意與其他部門的配合,有些工作不是單個主管能夠完成的,需要企業員工共同的努力.同時, 每一個主管人員不要只關心內部地經營活動，而不關心外界地環境變化。要注意根據外部環境的變化來調整自己的經營活動.

第二篇：果樹栽培學期末考試題

果樹栽復習資料

一：名詞解釋

樹冠：由中心干、主枝、側枝和枝組構成是果樹的主體部分。根頸：果樹地上部與地下部的連接部稱為根頸。

骨干枝：構成樹冠的骨架，擔負著樹冠擴大、水、養分運輸和承擔果實重量的任務。枝組：亦稱單位枝、枝群或結果枝組。休眠期：果樹的芽或其它器官生命活動微弱，生長發育表現停滯的時期。

葉幕：是指同一層骨干枝上全部葉片構成的具有一定形狀和體積的集合體。

花芽分化：芽由葉芽的生理和組織狀態轉化為花芽的生理組織狀態。

葉面積指數：是指單位面積上所有果樹葉面積總和與土地面積的比值。

果形指數：果實縱莖/橫莖之比值 自花不結實品種：同一品種間受粉不能達到生產要求產量的果實品種。

頂端優勢：活躍的分生組織或莖尖對其下位側壓發育的抑制作用。、芽的異質性： 同一側枝不同部位的芽，在發育過程中由于所處外界環境和內部營養狀況的不 同，而造成 芽質量差異的現象。萌芽力：生長枝上的芽萌發成枝葉的能力。成枝力：生長枝上的芽萌發并抽枝生成長枝的能力。

層性現象：枝條在樹冠主軸上成層狀規律分布的現象。芽的早熟性：芽在當年新梢上及時形成并連續萌發抽枝的特性。

芽的晚熟性：當年斷梢上形成的芽，須經越冬至翌年才能萌發的特性。

果樹的年齡時期：指果樹由幼到老所經歷的生長、結果、更新、衰老和死亡過程的年齡規律 變化的時期。

果樹物候期：果樹生長發育與季節氣候變化相適應的果樹器官的動態變化時期。

一年生枝：新梢落葉后（常綠果樹的秋后）至翌春萌芽前之枝。

二年生枝：一年生枝翌春萌芽后之枝。多年生枝：二年生以上的枝。一次枝：越冬芽于當年春第一次萌發抽生的枝。

二次枝：從一次枝上再抽生的枝。花芽生理分化：指芽內生長點由葉芽轉化為花芽的生理狀態的過程。

形態分化： 指生理分化后，從形態上區別出芽由葉芽轉化為花芽的細胞組織形態起到花器官 原始體形成 的過程。

混合芽：芽內同時具有花原基和葉原基的芽。生長枝：枝上只具有葉芽的枝。純花枝：芽內只具有花原基的芽。

新梢：當年抽生的帶葉片之枝。無融合生殖：指不受精也能產生有萌芽力的胚（種子）的現象。

真根莖：由種子下胚軸發育而成的根莖。柑橘的單性結實：未經受精而形成果實的現象。

春梢：柑橘類在春季萌發抽生的枝。被迫休眠：果樹通過自然休眠后，由于外界條件不適宜，被迫不能萌發而成休眠狀態。果樹：能生產可供食用的果實、種子或供作砧木里的多年生植物的總稱。果樹的成年階段： 實生果樹進入具有開花潛力的性成熟階段后，在適宜的條件下可隨時開花 結實的時期。

投影葉面積系數：單株葉面積與樹冠投影面積之比值。矮化砧：果樹嫁接后，能使樹體生長矮小的砧木。

嫁接：將一植株的枝或芽，接到另一植株的枝或根上，其接口愈合后長成一新植株的方法叫

嫁接。短剪：剪去一年生枝的一部分，留下 部分至少有一個側芽。縮剪：減去二年生以上枝梢的一部分，即在多年生枝上短截。

疏剪：將枝從基部剪去。

果園土壤管理： 指果樹定植后，對果園的土壤改良和管理技術工作。包括深耕、培土、摻沙、間作、除 草等工作。

生長抑制劑： 完全抑制新梢頂端部分組織細胞生長，高濃度時抑制全部生長的化學物質叫生 長抑制劑。

生長延緩劑：主要抑制近頂端分生組織細胞分裂和伸長的化學物質叫生長延緩劑。

生理落果：由于樹體內在原因，而不 是自然災害（或病蟲害）所造成的落果。嫁接苗：用嫁接方法培育的苗木叫嫁接苗。

授粉親和性： 授粉后能否受精結實的現象。能結實者為授粉親和，不能結實者為授粉不親和。

結實：子房或子房及其附屬部分發育成果實的現象。

敗育的現象：果樹的花粉和胚囊在發育過程中常發生退化或停止發育，這種現象叫敗育。

源：是指制造和輸出營養物質的器官及區域—主要是成熟的葉片。庫：使用、消耗和積累營養的器官或區域。

平衡施肥：根據農作物需肥量與土壤供肥量之差來計算實現目標產量。

一：我國果樹的八個自然分布帶？

答辯：1.熱帶常綠果樹帶 2.亞熱帶常綠果樹帶 3.云貴高原常綠落葉果樹混交帶 4.溫帶落葉果樹 帶 5.旱溫落葉果樹帶 6.干寒落葉果樹帶 7.耐寒落葉果樹帶 8.青藏高寒落葉果樹帶。

二：激素在果實生長中的作用？

1生長素，作用有：調運養分、促進維管束發育、調節細胞生長，使細胞壁伸長 2.赤霉素，作用有：促進生長素合成、與 IAA 共同促進維管束發育和調運養

促進果肉細胞膨大 3.細胞分裂素，作用有：促進細胞分裂、與生長素和 GA 協同調運養 分進入果實、延遲果實衰老 4.脫落酸，作用有：起著一種制動平衡的作用 5.乙烯，主要作用是對成熟過程的影響。

三、冬季低溫對果樹生長的影響？

溫度過低及溫度驟變對果樹的危害遠大于高溫的危害，尤其是強大 的寒流和夜間輻射降溫，影響最大。低溫危害的類型 1）凍害——< 0℃使組織冰凍的現象； 2）寒（冷）害——> 0℃的低溫傷害；3）凍旱—— 低溫與生理干旱的綜合表現；4）霜害 ——指早霜或晚霜。南方的熱帶、亞熱帶果樹常發生寒害和霜害。

四、主要嫁接方法有哪些？

1.芽接法 T 形芽接、嵌芽接 2.枝接法 切接法、劈接法、皮下接法、腹接法、舌接法 3.根接法 4 莖尖嫁接 嫁接苗的特點和利用：1.保持品種的優良性狀 2.提早結果、早期豐產 3.增強果樹的抗逆性 和適應性 4.利用砧木的矮化或喬化特性

五實生苗的特點有哪些？1.主根強大，根系發達，入土較深，對外界環境條件適應能力較強 2.實生苗的發育是從種胚開始的，具有明顯的童期和童性進入，結果期較遲 3.因大多數果樹為 異花授粉植物，故其后代有明顯的分離現象 4.少數果樹種類具有無融合生殖特性 5.柑桔和芒 果的同一粒種子內有多胚現象，除一個有性胚外其余為營養胚 6.在隔離的條件下，育成的實生苗是不帶病毒的，利用實生苗繁殖脫毒品種苗木是防止感染病毒的途徑之一 砧木接穗條件：砧木選擇：1.與接穗品種親和力好；2.對當地氣候、土壤適應性強；3.對接 穗品種生長結果有良好影響；4.對病蟲害抵抗力強；來源豐富，繁殖容易；接穗條件：1.適宜當地生態條件，市場前景好的良種；2.結果三年以上，性狀穩定，無檢疫性病蟲害的母樹； 3.樹冠外圍中上部。

六、主要繁殖方法有哪些？

1.扦插繁殖法 枝插法、根插法、莖插法、帶芽葉插法 2.壓條繁殖法 地面壓條法、高枝壓條法 3.分株繁殖法 根蘗分株法、吸芽分株法、匍匐莖分株法、根狀莖 分株法

七、影響扦插與壓條生根成活的因素？

1.內部因素 a 種與種品 b 樹齡、枝齡、枝條部位 c 營養 物質 d 植物生長調節劑 e 維生素 2.外部因素 溫度、濕度、光照

八、種子休眠的主要原因？

1.種胚發育不完全 2.種皮或果皮的結構障礙 3.種胚尚未通過后熟過程二次休眠，被迫休眠：通過后熟的種子吸水后，如遇見不良的環境可以再次進入休眠狀態。

九．防護林的作用是什么1.降低風速，減少風害。2.調節溫度，提高濕度。3.保持水土，減少風蝕。4.有利于蜜蜂活動，提高授粉受精效果。

十、果園土壤一般管理辦法

（1）果園土壤耕翻（2）中耕除草（3）化學除草（4）地膜覆蓋 果園土壤改良重要性:果園土、肥、水管理是對果樹地下部的管理，在充分了解果樹對土、肥、水需求規律的基礎上，采用綜合措施創造

良好的土壤環境，合理地供給養分和水分，才 能實現栽培目的 培土的目的。

十一、果樹保花保果的措施與途徑有哪些？

1、加強綜合管理，提高樹體營養水平

2、創造良好的授粉條件

3、噴施植物生長調節劑和根外追肥

4、高接授粉枝或掛罐插花枝

5、控夏梢

6、防治病蟲害

7、追肥

8、其它措施： 通過摘心、環剝和疏花等措施，引導樹體內營養分配轉向開花坐果。

十二、疏花疏果作用及意義 ？

1、促進連年穩產

2、提高坐果率

3、提高果實品質

4、增強樹勢 增大果實。

十三、端正果形主要途徑？

一切有利于增加果實細胞數目和體積的栽培措施及環境條件，都可促進果實增大。

1、提高樹體營養水平

2、人工輔助授粉

3、合理留果量

4、應用植 物生長調節劑。

十四、果樹花芽分化當前有那些主要學說？

C/N 比，細胞液濃度，臨界節位，激素論，遺傳物質論，春分分配方向。

十五.果實的外觀和內在品質主要由那些指標項構成？

果實大小、形狀、色澤、整齊度、果面特征和光潔度等外觀品質，果實風味、質地、汁水、香氣和營養等內在品質。

十六、提高果樹坐果率的措施有哪些？

提高座果率的措施有：1 加強肥水管理，增強樹勢。

2、合理整形修剪，改善通風透光條件，并合理負載

3、應用植物生長調節劑，保花保果

4、促進授粉受精：合理配置授粉樹，果園 放蜂，人工授粉等

5、加強病蟲害防治。

第三篇：教育心理學期末考試題匯總

? 教育心理學期末考試題。? 名詞解釋。? 教育心理學。

教育心理學：教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學（課件6）

? 桑代克學習理論：效果律、準備律、練習律。

桑代克學習理論：桑代克的“試誤——聯接”學習理論的基本觀點認為學習的實質是經過試誤在刺激與反應之間形成聯結（S——R）；學習的過程或聯結建立的過程是嘗試錯誤的過程；學習應遵循精簡原則，而不是推理原則。桑代克關于學習規律的觀點，提出了三條主要的學習律：（1）效果律：指從刺激與反應之間聯結加強或減弱受到反應結果的影響；（2）準備律：指有機體采取行動時，促使其行動就是一項增強，而阻礙其行動則是一種煩惱。當有機體并不準備行動時，迫使其進行行動則成為一種煩惱；（3）練習律：認為聯結的強度決定于使用聯結的頻次。練習律由作用率和失用律兩部分組成。（P56——57）? 觀察學習。

觀察學習：是個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現（自己不必實際參與活動），即可獲得的學習。（P81）? 陳述性知識、程序性知識167 陳述性知識是關于“是什么”的知識，具體定義為：個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識。簡單地說，陳述性知識就是關于事物及其關系的知識。（P157）

程序性知識：關于完成某項任務的行為或者操作步驟的知識，或者說是關于“ 如何做”的知識。它包括一系列具體操作程序。P205 ? 學習策略。

學習策略：學習策略是指學習者在學習過程中為有效完成學習任務而采用的一般性策略，它包括一般的學習程序、規則、方法與自我調控方式等內容。課件P154 ? 元認知。

元認知：元認知就是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控與調節。P240 ? 學習遷移。

學習遷移：學習遷移指的就是一種學習對另一種學習學習所產生的影響。這包括先前學習對后繼學習的影響，又包括后繼學習對先前學習的影響；同時，所謂的影響，既包括積極影響，又包括消極影響。P276 ? 學習動機。

學習動機：學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。P426 ? 發現學習，有意學習。

發現學習：發現學習是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。P106、107

有意學習：有意學習是針對機械學習而言的。指的是學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀點建立實質性和非人為性的聯系的過程。P115 ? 教學設計，課堂管理。

教學設計：教學設計是指根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學過程中的各要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。P507 課堂管理：課堂管理是指為了實現預定的教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。P542 ? 先行組織者。

先行組織者：教室在講授新知識之前，先給學生提供一些包懾性較廣的。概括水平較高的學習材料，用學習者能理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，將它與原有知識結構聯系起來，這種預先提供的起組織作用的學習材料就叫做“先行組織者”。P121

? 簡答題

? [行為主義學習理論核心思想和特點。P52

1）行為主義學習理論的核心：行為主義學習理論即聯結派的學習理論，以桑代克，華生，斯金納等為代表人物，其理論核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新的經驗的過程。2）聯結派學習理論內部各種流派，在總體上表現出三個共同特點：（1）在過程上，簡化了有機體學習過程的內部操作活動，將它看成是由此到彼的聯結。（2）在結果上，簡化了有機體學習的結果，將它看成是若干興奮點形成的通道。（3）在條件上，注意學習的外部條件而忽略了內部條件。例如。在學習的動力等方面，聯結派注重外部強化，忽略了內部動機；在學習條件方面，注重當前情境而忽略了過去經驗；等等。

? 認知主義學習理論核心思想和特點。] 核心思想：

認知學派學習理論認為，學習過程不是簡單地在強化條件下形成刺激與反應的聯結，而是由有機體積極主動地形成新的完形或認知結構。因此，該派別認為，有機體獲得經驗的過程，是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程。（P135）特點：

認知派各派理論有三個共同特點：（1）從學習的過程來看，它們都把學習看成是復雜的內部心理加工過程。（2）從學習的結果來看，它們都主張學習的結果是形成反映事物整體聯系與關系的認知結構。（3）從學習的條件來看，它們都注重學習的內部條件，強調學習者在學習過程中的主動性、積極性、注重學習者的內部動機；注重學習的認知性條件，如過去經驗、背景知識、心智活動水平等；注重學習過程中信息性的反饋等。（P137）

? [操作條件反射學習理論基本觀點。P70

基本觀點：

第一是關于學習的實質的觀點，即關于有機體是如何獲得新的行為經驗的觀點；第二是關于學習的觀點，即如何引導有機體獲得行為經驗的觀點，主要是連續接近方法和強化的設計安排。? 觀察學習理論基本觀點和方法。] 【P81--83】（書本沒有明確答案）

觀察學習是個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現（自己不必實際參與活動），即可獲得的學習。

人后天習得行為主要有兩種途徑：一種是依靠個體的直接實踐活動，這是直接經驗學習；另一種是間接經驗學習，即通過觀察他人行為而學習，這是人類行為的最重要來源，建立在替代基礎傷的間接學習模式是人類的主要學習形式。通過觀察學習，人們可以避免去重復嘗試錯誤而帶來的危險。

班杜拉認為，觀察學習并不是傳統行為主義中所認為的機械式反應，人在學習情境中觀察模仿時，在接受刺激和表現到反應之間，有一段中介作用的內在心理歷程。學習情境中的某種刺激，對學習者而言，有兩種不同的性質或意義：一是名義刺激，二是功能刺激。

? 什么是有意學習，有意學習的條件。P115,P118

有意學習：指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯系的過程。條件：（1）學習材料本身必須具備邏輯意義；

（2）學習者必須具有有意義學習的心向；

（3）學習者的認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念。

? 建構主義學習理論關于學習和教學的基本觀點（P127~P133）

學習的基本觀點：建構主義學習認為，學習是學習者在原有知識經驗基礎上，在一定的社會文化環境中，主動地對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。

關于學習過程：學習過程是主動建構的過程，是對新信息的意義的建構；對原有知識經驗的建構。

關于學習結果：學習是建構個體自己知識體系的過程；知識是相對的，是由個人主動生產的；知識包括結構性知識與非結構性知識，學習結果應是建構結構性與非結構性知識意義的表征。

學習環境中的四大要素或四大屬性： 意義建構：意義的主動建構者 情境：注重實際情景中進行教學 協作：注重協作學習會話：注重會話 基本的教學觀：

注重以學生為中心進行教學；注重在實際的情境中進行教學；注重協作學習；注重提供充分的學習資源 倡導的主要教學設計：

1)隨機通達教學設計（通過不同途徑，進入同樣的教學內容學習，獲得對同一事物多方面認知和理解）

2)支架式教學設計（對知識的理解提供一種概念框架）3)拋錨式教學設計（將真實性任務、問題、案例給學生）4)自上而下的教學設計（先呈現整體性的任務，同時提供用于更好地解決和理解問題的工具，讓學生嘗試進行問題解決）

? 學習遷移包括哪些基本類型（P277——279），品德的心理結構包括哪些內容（P346——348）。

（1）學習遷移指的是一種學習對另一種學習所產生的影響。其基本類型主要有：

① 從遷移的性質來看，可將遷移劃分為正遷移和負遷移。正遷移指的是一種學習能促進另一種學習；負遷移指的是一種學習阻礙和干擾了另一種學習。② 從遷移發生的層面來看，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移又稱水平遷移，是指在內容和難度上相似的兩種學習之間的遷移；縱向遷移又稱垂直遷移，是指不同難度、不同概括性的兩種學習之間的相互影響。

③ 從遷移發生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前學習對后繼學習的影響，稱為順向遷移；后繼學習對先前學習的影響，則稱為逆向遷移。

④ 從遷移影響的領域來看，可將遷移分為一般性遷移與特殊性遷移。特殊性遷移是指某一領域對另一種學習有直接的、特殊的適應性，通俗地說，特殊性遷移就是特定事實與技能的遷移；一般性遷移是指一種習得的一般原理、方法、策略或態度遷移到另一種學習中去的遷移，其產生的內在原因并不像特殊性遷移那樣直觀明了，常表現為原理原則的遷移。

⑤ 從遷移作用的范圍來看，可將遷移分為近遷移與遠遷移。近遷移是指將所學的知識遷移到與原初學習情境比較相似的情境中；遠遷移是指將所學的知識遷移到與原初的學習情境有很大不一致的情境中。

? 學習動機的培養和激發，學習策略有哪些（基本類型）

P444（1）①學習動機的培養是指學生把社會、學校和家庭的需要變為自己內在的學習需要的過程；而學習動機的激發是指學生將自己已形成的學習需要調動起來，以提高學習積極性的過程。學習動機的培養是一個從無到有的過程，而學習動機的激發是從由靜到動的過程。所以學習動機的激發和培養是兩個既有區別又有聯系的概念，學習動機的培養為激發提供了基礎，學習動機的激發則為培養的動機提供了進一步的強化。但在實際的教學中，學習動機的培養和激發是緊密聯系在一起的，很難截然分開，因此，在教學中應堅持培養與激發并行的原則。

②學生的整個學習動機系統是由多種動力因素組合而成的，不同年齡階段的學生的動力因素的構成有一定的差異，而且，在不同時期、不同的個體身上，占主導地位的動力因素也是不一樣的，因此，在學習動機的培養與激發過程中應該注意學習動機發展的年齡特征。

③培養與激發學生的學習動機有多種具體的技術與方法。在內部學習動機方面有：

1、激發和維持學生的求知欲和好奇心；

2、設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化；

3、幫助學生正確認識自我，形成恰當的自我效能；

4、訓練學生對學習結果做出積極的、現實的歸因；

5、利用原有的內部學習動機，使之像向不同的學習情境發生遷移。在外部學習方面：

1、提供學習結果清楚、具體、及時的反饋信息；

2、合理運用外部獎賞；

3、正確應用表揚與批評；

4、營造適度緊張的競賽或競賽氣氛，調動學生的好勝心。

P221（2）學習策略:總結心理界對學習策略的分類的各種觀點，在邁克爾等人對學習策略進行分類的基礎上，我們提出如下關于學習策略的分類的見解：將學習策略分為基本學習策略、支持性學習策略和調控性學習策略三大類型。基本學習策略即認知策略，指學習者對學習材料的信息加工策略，包括陳述性知識的認知策略以及程序性知識的認知策略，即思維與解決問題策略；調控策略即元認知策略，主要是學習者對認知過程的監控、評價與調節策略，元認知策略分為計劃策略、監視策略和調節策略；支持性學習策略即資源管理策略，指學習者對學習計劃與時間管理策略，對學習環境的管理策略，學習有關資源的利用策略等。

3、分析題

? 聯系實際，談談如何培養學生的學習策略基本方法 要想對學習策略進行訓練，首先必須分清習策略缺失類型，查明學習策略缺失的原因。一般來講，主要有以下幾個方面的原因會導致學生學習策略使用上的問題。1.查找資料、分析總結，確定恰當的學習策略2.選擇恰當的學科內容3.示范、模仿、實踐4.評價與反饋5.總結。（課件P160-161）

（一）學習策略是可以教會的。

（二）有效地進行學習策略教學的措施

1.要能識別重要的學習策略并能對其進行結構分析

（1）優質精加工。原則1：精加工應該富有意義，且與學習者已有的知識相匹配。

原則2：精加工應該把有待聯系的信息整合起來。

原則3：精加工應該為整個語境充實邏輯聯系。

（2）好的運作。原則4：精加工應該促使學習者作積極的信息加工。

原則5：精加工要生動。

原則6：在一般情況下，精加工多多益善。

（3）妥善應用。原則7：對于能力差的學生，向他們提供一個精加工。

原則8：教師應該善于在學習材料和策略與學生個體的信息加工偏愛方式之間造成最適合的匹配。

原則9：不同特點、不同能力水平的學生都可以從精加

工的使用中收益。

原則10：精加工并不對一切作業結果都有益。2.教學方法靈活多樣

3.結合學科知識的教學進行訓練。

以上摘自書本P236-238 由于是聯系實際類型的題，具體例子請同學們自己列

舉。

? 智力理論包括哪幾種？聯系實際，談談培養學生智力的方法P312-315,P318-319

智力理論：（1）二因素論（2）群因素論（3）智力的層次結構理論（4）智力的三維結構理論（5）多元智力論（6）智力三元論 培養原則：（1）提高認識，積極促進個體智力發展（2）通過教學活動發展個體智力；

（3）創設智力發展的情境，組織學生多參加科技和課外活動；（4）注意根據智力的個別差異，因材施教，促進發展。

? 影響品德形成的因素，如何矯正品德不良 影響品德形成的因素（P380~P384）: 外部因素：

1)社會文化條件: 社會風氣；民族文化；學校與集體 2)家庭環境 內部因素：

1)智力水平：智力是道德發展的必要條件，但不是充分條件。2)受教育程度

品德不良的矯正（P390~P392）：

1)創設良好的交流環境，消除情緒障礙 2)提高道德認識，消除意義障礙

3)鍛煉學生與誘因做斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙 4)發現積極因素，多方法協同進行，促進轉化

? 班杜拉的自我效能理論，如何培養小學生的自我效能感【P86】 自我效能感是指對自己能夠進行某一種行為的實施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀判斷。

它意味著人是否確信自己能夠成功的進行帶來某一結果的行為。人們一般是在預測到某一活動的好的結果及自己有能力去完成這一活動時，才努力去進行這一活動的。班杜拉十分強調自我效能感，即效能期待對人們行為的調節作用。他認為人們在有了響應的知識、技能和目標（誘因、強化）時，自我效能感就成為行為的決定因素。

班杜拉認為自我效能感有以下功能：1）決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性。2)影響人們在困難任務前的態度。3）影響新行為的習得及習得行為的表現。4）影響活動時的情緒。

1、培養自我效能感途徑（理論）： 1)2)3)4)行為的成敗經驗。成功則提高，反之則否。替代性經驗。與自己相當的示范者成功時，會增加其自我效能感，反之則否。言語說服。通過說服或自我指導可改變人們的自我效能感。

情緒和生理狀態。積極和穩定的情緒和生理狀態會提高自我效能感。

? 什么是遷移？聯系實際，談談如何促進學生的學習遷移

學習遷移指的就是一種學習對另一種學習所產生的影響。這包括先前學習對后繼學習影響，又包括后繼學習對先前學習的影響；同時，所謂影響包括積極影響，又包括消極影響。（P276）

如何促進學習遷移的方法：

（一）合理選擇教學內容與編排教學程序

1、選取合適的變式材料

2、選擇與應用情景相似的學習內容與學習情境

3、教材體系的合理安排

4、合理安排教學程序

（二）促進學生學習遷移的教學技巧

1、促進基本概念、原理和科學規律的教學，提高學生對這些內容的理解水平

2、應用比較的方法，有利于防止干擾

3、強調遷移的特征，引起學生的遷移心向

（三）學習方法的傳授與訓練

（三）幫助學生形成關于學習與學校的積極態度

4、實踐題

? 動作技能形成有什么標志，在技能的練習過程中會有什么特點，如何合理地組織練習，如何培養學生掌握技能？

動作技能形成的標志是達到熟練操作，即動作已達到較高速度，準確、流暢、靈活自如，且對動作組成成分很少或不必有意識注意。P264 在技能的練習中會出現：

2、總的趨勢是聯系成績逐步提高，表現在速度回憶和準確性提高上。速度加快的具體表現是單位時間內所完成的工作量有所增加，或是每次練習所需時間減少；

3、高原期現象，即在結構比較復雜的動作技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象；

4、練習成績的起伏現象。在練習成績隨著練習而提高的總的發展趨勢下，練習成績也會出現時而上升、時而下降，進步時快時慢的起伏現象；

5、練習成績相對穩定的現象。在動作技能發展的最后階段，出現練習成績相對穩定不再繼續提高的現象，通常稱為動作機能發展的極限；

6、練習曲線的個別差異。雖然各種動作技能的發展都遵循技能發展的總規律，但由于各種技能的復雜程度不同，學習者的知識經驗、人格特征、練習態度、練習方法、主觀努力、習慣、能力等存在差異，因此練習的進程也各不相同。P271~273 合理地組織好練習的方式：

1、明確練習的目的和要求。練習目的明確，要求具體，可以調動學習者的學習熱情，提高練習的主動性和積極性，使練習常處于意識控制之下，排除干擾，克服困難。同時，具體明確的練習要求、難度適中的練習目標、近期目標等對提高練習效率有更大的促進作用；

2、要進行適度的“過度練習”。心理學研究發現過度學習對于知識的記憶與保持有顯著的促進效果，在技能的形成過程中，同樣，過度的練習是非常必要的；

3、要合理分配練習時間。動作技能的學習需要充足的時間進行練習，因此要制定合理的時間分配表；

4、要掌握正確的練習方法；

5、要及時反饋。學習者只有及時從自己的動作或動作結果中得到反饋信息，才能了解自己動作的正確與錯誤，通過練習把正確動作鞏固下來，舍棄錯誤動作，以提高練習的效果，從而促進動作技能的學習P273~275

? 概念獲得是什么，概念獲得有什么基本形式，如何促進學生的概念獲得P174-180

概念的獲得實質上是指理解和掌握一類事物共同的關鍵特征，同時能區分概念的本質屬性和非本質屬性、關鍵特征和無關特征、肯定例證和否定例證。奧蘇貝爾認為：兒童獲得概念有兩種形式，一種是概念的形成，另一種是概念的同化，并指出概念同化是學生獲得概念的最基本形式。

所謂概念形成，是指從大量的具體例證出發，在實際經驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。

概念同化，是指在課堂學習的條件下，利用學生認知結構中原有的有關概念以定義的方式直接向揭示概念的關鍵特征，從而使學生獲得概念的方式。概念同化過程實質上就是新舊知識的相互作用的過程，或新知識的內化過程。奧蘇貝爾認為，概念同化是學齡兒童獲得概念的典型方式。他根據自己的研究結果將概念的同化分成三鐘類型：下位學習、上位學習和并列結合學習。

概念的教學可以采取兩種相應的基本方法。一種是適合概念形成的例規法，另一種是規例法。為了幫助學生有效掌握概念，在教學上要注意以下幾點：

1.用準確的語言明確揭示概念的本質特征。

2.突出關鍵特征，控制好無關特征的數量和強度。3.適當運用例證和比較。4.形成概念網絡

5.在實踐中運用概念。

第四篇：學前班數學期末考試題

學前班數學期末考試題

一、寫1—100的數字

二、填寫下列各數的相鄰數

____5________13________9________11_______16____

三、填寫數的組成及加減法。

769

///()4()6()()2()3()

()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()

()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()

四、口算10以內加減法。

1+2=9-1=9+2=6+4=12+3=3+1=8-3=8+4=12-7=7+1=15+1=4+2=

6-2=5+5=10-5=5+4=13+2=3+0=3-3=3+1=8-3=1+2=9-1=9+2=

五、應用題。

1、河里有6只鴨子，又游來5只，河里共有多少只鴨子？

2、草地上3只小雞在做游戲，來了2只小雞后，后來又來了3只小雞，現在共有多少小雞在做游戲？

3、小紅有10個本子，用了5個本子做作業，小紅還剩下多少個本子？

4、樹上有12只小鳥，又飛來5只，不久有4只小鳥飛到草地上覓食去了，樹上還有幾只鳥？

第五篇：旅游文化學期末考試題（定稿）

簡答題

1“旅游需凝視”的基本含義

2旅游文化的基本含義

3民間節日的基本含義

4佛教四大名山是什么

5說出四種婚姻習俗

6“天下名山,僧道盡占 ”指什么

問答題

1民俗文化的傳承性與傳播性指什么

2旅游對文化產生的積極影響有哪些

3民俗文化的特點是什么

4人生禮儀的功能主要有哪些

5為什么旅游者外出必需入鄉隨俗

案例分析

三月街

。。

1大理三月街功能有哪些

2傳統節日有哪些現代意義

論述題

1“好客”是重要的旅游資源，然而當大量游客涌入時，傳統“好客”應當被現代服務業好客的優質服務所替代，你如何認識？

2究竟是文化相同吸引旅游者，還是文化差異大更吸引旅游者，是談談你的認識。