第一篇：對(duì)比法作文

對(duì)比法：

對(duì)比手法是作文重要的寫作方法之一,它是通過對(duì)不同人、事、物的對(duì)比描寫或說明,以突出其各自的特色,或者將同一人、事、物在不同時(shí)空和境況下的情景進(jìn)行對(duì)照,以彰顯其變化。在行文中恰當(dāng)使用對(duì)比的手法,能使文章內(nèi)容豐富而厚實(shí),形象生動(dòng)而鮮明,中心明確而集中。

班級(jí)的差生

“刷、刷、刷”，像在戰(zhàn)場(chǎng)上應(yīng)戰(zhàn)似的，同學(xué)們小心翼翼地低頭在答卷。

考場(chǎng)中，坐著兩位具有鮮明對(duì)比的學(xué)生：

一位是藍(lán)蘭，她那黝黑的臉子沁出了一層細(xì)細(xì)密密的汗，那握筆的手也微微地發(fā)抖。她發(fā)狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個(gè)哪怕得分最小的答案來，但……

另一位是班里成績最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答完了試卷上所有的題目。這張?jiān)嚲韺?duì)于她來說，好像是太容易了一點(diǎn)。她瞥了一下手表，知道離收卷時(shí)間還有二十幾分鐘。于是，她便無聊地看看這個(gè)同學(xué)，望望那個(gè)同

學(xué)。驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍(lán)蘭的身上，她欣賞似的打量著藍(lán)蘭，總覺得藍(lán)蘭是班級(jí)里的后進(jìn)生，而且腦子又不聰明。這感覺，使君君想起了……

前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個(gè)理想的成績來，特地在黑板上抄了許多難題。

當(dāng)老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)了那洗手盆里沒有一點(diǎn)水，毛巾也被孤獨(dú)地冷落在一邊。老師不禁責(zé)問：

“今天誰值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！為了這復(fù)習(xí)，考試，再復(fù)習(xí)，考試的事兒，同學(xué)們已經(jīng)無法騰出時(shí)間，也不愿來理這些“閑事”了。

但楊君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個(gè)洗手盆，心中著實(shí)躊躇了一會(huì)：抄練習(xí)題，還是浪費(fèi)時(shí)間去打水？

正在楊君君拿不定主意的時(shí)候，藍(lán)蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過去，雙手捧著洗手盆，向門外邁去……

楊君君回過神來，又默默地望著這個(gè)差生——藍(lán)蘭時(shí)，心中猛地一動(dòng)趕緊撕下一頁白紙，迅速而仔細(xì)地抄下幾個(gè)得分最多的題目，然后看準(zhǔn)了監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身之際，將白紙捏成一團(tuán)，準(zhǔn)確地扔向低著頭，苦苦思考的藍(lán)蘭……

收卷時(shí)間終于到了，楊君君第一個(gè)交上了卷紙，將要邁出教室的時(shí)候她又一次有意無意地瞄了藍(lán)蘭一眼。恰巧，藍(lán)蘭這時(shí)也抬起頭，若有所思地看了一眼楊君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。

教室外，藍(lán)蘭看到的是一張張喜悅又輕松的臉蛋，聽到的是一片“唧唧喳喳”的笑語。

“唉！”藍(lán)蘭無聲地嘆了一口氣，默默地走出了這與自己無緣的地方。“藍(lán)蘭，等一下！”楊君君跟上了她，說，“你怎么啦？天天愁眉苦臉的？”

藍(lán)蘭誠摯地、輕輕地說：“君君，我總覺得你缺少了點(diǎn)什么。”

“缺少了什么？”君君奇怪地問。

藍(lán)蘭塞給君君一張紙，說：“也許你看了這個(gè)以后，你會(huì)明白的。”接著，便朝前走去了。

君君狐疑地打開紙一看，原來是自己在考試時(shí)扔給藍(lán)蘭的那張紙，只見背面寫了幾行工整又大的字：

“對(duì)不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能補(bǔ)得上成績。希望你做個(gè)名副其實(shí)的‘優(yōu)生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她決定追上藍(lán)蘭問個(gè)清楚。但她在跑的過程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她終于趕上藍(lán)蘭……

瞧！她們的眼眶中都含著晶瑩的淚珠，兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對(duì)方尋找什么似的……

簡評(píng)： 一個(gè)是品德優(yōu)學(xué)習(xí)差的藍(lán)蘭，一個(gè)是學(xué)習(xí)優(yōu)思想表現(xiàn)一般的君君，性格互補(bǔ)，這是人物的對(duì)比。由前面的“互不理解”到“兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對(duì)方尋找什么似的”，這是前后事件的對(duì)比。

例文二

丑 娘

在村里，沒有人不說我娘長得丑的，或許就是這個(gè)緣故，在她嫁到李家之后，人們先是叫她丑媳婦，在生下我以后，不管長輩小輩的又都改稱她做“丑娘”。

娘說我是日本同中國打仗的第6個(gè)年頭來到這個(gè)世上的，在娘身邊我一直長到了8歲，后來才由爹送我到城里的一所小學(xué)去念書。當(dāng)時(shí)我不明白丑是什么意思，因?yàn)槟锎姨貏e好，臨走的時(shí)候，她給我做了一雙毛邊布鞋，一個(gè)小書包，書包里除裝了一支鉛筆外，還塞下了滿滿一袋雞蛋。我依稀記得就在她把我送到村口時(shí)，我第一次看見她流下了眼淚，淚水大滴大滴地順著她的臉頰直落到我的小手背上。一件事使我開始認(rèn)識(shí)了我的母親。

一天，學(xué)校上體育課，因?yàn)樯岵坏么┠镒龅男?dāng)我把它脫下掛在凳子上時(shí)，恰巧讓老師給看見了，他提過鞋左看右看，隨即又把鞋舉得高高的，興奮地說，好漂亮的鞋呀!說

著，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層連起來的底，足有8層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。之后，他問我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老師的問話時(shí)，同村來的一個(gè)同學(xué)搶上話頭：老師，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或許老師說的全錯(cuò)了，而那個(gè)同學(xué)的話是對(duì)的。我的娘確實(shí)不漂亮，黑黑的膚色，原本挽成髻的頭發(fā)在解放的那年她自個(gè)改成了齊耳短發(fā)，額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼。為此，我心里像滿含著委曲，在公開場(chǎng)合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家里，只是在每次放假時(shí)呆呆的看著生我養(yǎng)我的她，而這時(shí)娘總是像欠帳似的默默地把我攬?jiān)谒厍啊ＥR別，又拿出一雙同樣的毛邊布鞋給我，那雙分外黑亮的眼睛像是兩潭水，即使漆黑的夜也能讓人感到它的明亮。

許多現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，往往需要以后才能得到公正的解釋。到60年代末，我已經(jīng)是一個(gè)大小伙子了，娘已蒼老了許多，原來雖黑但還豐滿的臉頰已經(jīng)凹陷了下去，頭發(fā)變得稀疏而花白，手背上的骨節(jié)兀突出來。看著娘養(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且作為一個(gè)丑女子面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)于種種傷心話語所表現(xiàn)出的難能的平靜，我的心在發(fā)酸。一天，當(dāng)我把在外邊買的幾件湖藍(lán)色起暗花的襯衣和兩瓶珍貴的雪花膏給她時(shí)，她先是一驚，繼而情不自禁的又像兒時(shí)一樣把我攏到她的胸前，嘴里喃喃地說：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳婦了就送給她吧。娘還說到時(shí)一定要把姑娘領(lǐng)回家讓她看看。

我是70年代初結(jié)婚的，按照她的囑咐。婚前幾天我和愛人終于趕到家里。事前我就同愛人講好，娘一輩子在農(nóng)村，農(nóng)村人顯丑顯老，見了面一定要多說些寬老人心的話。愛人說，誰還沒有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，看著爹和弟弟的眼睛又紅又腫，我一問才知道娘已在一個(gè)星期前病逝了，爹

說是娘病重時(shí)交待他叫不讓我們知道的，要不會(huì)沖了我們的喜。望著突然空寂和失去了生氣的屋子，我極力控制住自己的感情，當(dāng)?shù)搅四锏拇睬笆帐八倪z物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一切都是經(jīng)過精心整理過的，唯見一塊紅綢布包放在她平時(shí)靠頭的那一面，我急忙打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她的兒媳婦的，看著看著，我覺得膝頭一陣酸澀，撲通一聲跌跪在地上，我和愛人的眼淚如泉涌般直落下來。

我想起了兒時(shí)老師說過的話：你的娘一定是最最漂亮的吧!

簡評(píng)： 《丑娘》的中心是表現(xiàn)“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，所以作者緊扣娘“丑”的特點(diǎn)來展開全篇。這個(gè)“丑”首先來自“村里人”的眼光標(biāo)準(zhǔn)，從“丑媳婦”到“丑娘”；來自上學(xué)后我對(duì)“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的膚色”、“額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼”；其次丑娘自己對(duì)“丑”的認(rèn)同和承受，“總是像欠帳似的默默地把我攬?jiān)谒男厍啊保@都是生活中種種不真切的表象。為了表現(xiàn)“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，作者主要描寫了丑娘的行動(dòng)：“滿滿的一袋雞蛋”、送別兒子上學(xué)時(shí)臉頰上“大滴大滴的淚水”、“針腳細(xì)膩結(jié)實(shí)”的“毛邊布鞋”、自己病重時(shí)也交待不讓兒子知道，生怕沖了兒子的“喜”……這樣，將 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”形成鮮明對(duì)比，突出“丑娘”無私的母愛。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行動(dòng)所展現(xiàn)出的“美” 并列在一起進(jìn)行了對(duì)比，共同表現(xiàn)了“丑娘”對(duì)“我”無私的母愛。

三、襯托法：正襯

一件難忘的事

鄭寧和我搭著肩膀高高興興地來到教室時(shí)，一張斷了一只腳的椅子又擋住了我們的去向。忽然，一個(gè)同學(xué)走過來，用腳一掃，這已難以站穩(wěn)的瘸腳椅便四腳朝天了。

這張椅子是有一天一個(gè)實(shí)習(xí)老師來聽課時(shí)帶來的，后來沒有誰把它送還給教務(wù)處。天長日久，椅子上的灰塵慢慢地積起來，以后又不知誰弄斷了它的腳，從此它受盡了我們?nèi)嗤瑢W(xué)的折磨。

我看到這瘸腳椅子翻了，不禁高興起來，前幾天，學(xué)校正表揚(yáng)一批同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒做好事，我正愁找不到好事呢！對(duì)，把它扶起來，讓同學(xué)們知道我也是九十年代的活雷鋒，也讓老師夸獎(jiǎng)一下。于是我搶上去端椅子，生怕鄭寧搶走了我的好事。當(dāng)我放下椅子時(shí)，我希望鄭寧盡快去告訴老師，但鄭寧沒有這樣做，我暗地里責(zé)怪他，還決心下次他做好事也不告訴老師，使他受不了表揚(yáng)。

下午第三節(jié)課后，我瞟了他一眼，獨(dú)自兒下樓活動(dòng)，鄭寧沒出來，我也不叫他，和其他同學(xué)快活地玩著。半個(gè)小時(shí)后，我玩得筋疲力盡，準(zhǔn)備上樓拿書包回家。一進(jìn)教室，出乎我的意料，鄭寧還在，而且在修椅子。他看見我，微笑地說：“等一下，我把椅子修好了，咱們一起走。”說著，他丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)赜智昧似饋怼?/p>

我暗自責(zé)備自己怎么這么愛虛榮？做好事是為了表揚(yáng)……椅子的缺陷就要修好了，可我心靈的缺陷呢？我兩腮隱隱約約地感到發(fā)熱了。

我連忙上前幫他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教務(wù)處，兩人搭著肩膀有說有笑地回家了。我想：明天誰也不知這椅子是誰修好的，老師也不會(huì)表揚(yáng)我們，但我心里覺得非常踏實(shí)。評(píng)析：

文章中的“我”做好事，品德很好；而“鄭寧”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；這是正襯法。

四、襯托法：反襯

生活告訴我坦誠

“收廢紙！……”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里便出現(xiàn)了一個(gè)念頭：這些廢紙放著也白占了地，倒不如賣了，還可以賣些錢來。

于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，我便到后院去取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發(fā)覺這些十分輕，賣不了幾個(gè)錢。有什么辦法在短時(shí)間內(nèi)使紙加重呢？正在這時(shí)，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進(jìn)了我身旁的一只水桶里，只見，這紙一碰到水，就像見了神仙，快速地吸著水。不到一會(huì)兒，紙就全濕了。撿起這廢紙時(shí)，紙卻比剛才沉了許多。對(duì)！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以使紙的份量增加……我何不？

說干就干。我把一部分紙扔進(jìn)水桶里，浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，怕不要紙。我還從中耍了個(gè)小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。這下，可真是棒極了！紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動(dòng)，結(jié)果還是拖著出去。

老婦人仍舊不慌不忙地幫我把廢紙用繩捆好，用秤稱。她似乎對(duì)我沒有絲毫的懷疑。稱完后，也就隨手往車上一放，裝置好。

嘿！三十斤，五元錢。我高興地露出一種得意的笑。我拿了錢，便想進(jìn)屋，心里正暗暗慶幸我這成功的杰作。

“小妹妹！等等……”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她知道我的陰謀嗎？

“小妹妹，這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我喘了一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中的那張“工農(nóng)兵”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙到這兒時(shí)，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。

我接過錢，臉上火辣辣的。也不知哪來的勇氣，向她說明的事情的原委，請(qǐng)求退錢。老婦人卻笑了笑，說：“沒關(guān)系，我回家曬曬。”說完，便又拉起了車。

“收廢紙了！收廢紙了！……”這熟悉的聲音又響了。評(píng)析：

文章中寫“我”的“貪財(cái)”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。

五、襯托法：欲揚(yáng)先抑

抑揚(yáng)法包括“欲揚(yáng)先抑”和“先揚(yáng)后抑”，我們平時(shí)常見的是“欲揚(yáng)先抑”。“欲揚(yáng)先抑”中的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)；“抑”，指貶低。所謂“欲揚(yáng)先抑”，就是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從他（它）的優(yōu)點(diǎn)落筆，而是先貶抑他（它），從其不足處寫起。用這種手法，形成波瀾，使情節(jié)富于變化，從而使所寫人或物的優(yōu)點(diǎn)得以突出，同時(shí)使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

事例分析： 班 主 任

那天是9月1日，是我去七年級(jí)報(bào)到的日子。當(dāng)我第一次看見她——班主任兼語文老師白明芳的時(shí)候，心里充滿了厭惡。不是因?yàn)閯e的，只是她的長相我不喜歡。心想：這副“尊容”的老師，課肯定也教得不好吧？帶著這樣的心情，我上了一周的課。

這一周的課下來，我發(fā)現(xiàn)白老師“毛病”很多：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)要求太嚴(yán)格，一周寫的作文太多??天哪，我都要被她這些毛病折磨瘋了！而讓我對(duì)她討厭到無以復(fù)加的地步，是因?yàn)槟翘煜挛绲囊患隆?/p>

我們正上著自習(xí)課，班里鬧哄哄的，好多人在說話。后面的同學(xué)向我借改正液，之后好一會(huì)兒沒還，我正好要用，轉(zhuǎn)身伸手問她要。這時(shí)，白老師走了進(jìn)來，班上全都安靜了下來。正當(dāng)我明白發(fā)生了什么時(shí)，白老師那兩道“X”光已經(jīng)照到了我，并第一個(gè)點(diǎn)了我的名：“王昱單，站起來，你在說什么？”面色嚴(yán)肅，目光冷峻，讓我的后背直發(fā)毛。心想，“我怎么就這么背啊，那么多人老師只批評(píng)我一個(gè)，太不公平了！”再后來，白老師讓我寫了700字的檢討！

使我對(duì)她的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的是那次月考。第三次月考時(shí)，我正好分在了白老師監(jiān)考的考場(chǎng)，心里叫苦不迭，好在白老師沒有太注意我，否則??考英語時(shí)，我的卷子很快就答完了，可我的胃部開始隱隱作疼，后來越來越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂著胃。我不知道自己當(dāng)時(shí)的表情是怎樣，總之白老師注意到了我。

她快步走過來，關(guān)切地問我：“王昱單，你怎么了？哪里不舒服嗎？”

“老師，我胃疼。”我有氣無力地回答。

“哦，那你先交卷吧，去我辦公室坐一下，好嗎？”她的目光充滿了柔和。

“不了，白老師，我要把這次考試考完，不然我的名次就落后了。”

“那……你堅(jiān)持一下，我去幫你倒杯水。”說完，白老師就匆匆去了辦公室。

旁邊的學(xué)生注視著我，議論紛紛：“怎么碰上個(gè)這么好的老師啊！”“嗯，就是，對(duì)學(xué)生太關(guān)心了！”

不一會(huì)兒，白老師端了一杯水回來了。“王昱單，你先把 這杯水喝了，過一會(huì)兒要是還不舒服，你就先交卷吧。”“嗯??”她關(guān)心、愛護(hù)的目光讓我感到了溫暖。

這件事，讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)白老師的看法。

此后，我越來越感覺到，白老師先前的“毛病”，實(shí)際是對(duì)我們好——普通話有時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，她會(huì)把某些字音強(qiáng)調(diào)一下，易于我們記住；作業(yè)要求太嚴(yán)格，是為加強(qiáng)平時(shí)積累，提高成績；一周的作文太多，是為鍛煉我們的寫作水平。

因?yàn)槔斫饬税桌蠋煟晕乙苍絹碓綈鄞魉粗厮Ｋ恼Z文課上得真的很好，講解認(rèn)真，思路清晰，字詞扎實(shí)，給我留下了十分深刻的印象和美好的回憶。要不是她的嚴(yán)格要求，我今天不會(huì)取得這樣好的成績。

雖然我現(xiàn)在不在白老師班了，但是我永遠(yuǎn)感謝她，感謝她對(duì)我的教育，感謝她教會(huì)了我這么多！評(píng)析

《班主任》開頭寫對(duì)班主任白老師充滿了厭惡，既不喜歡老師的長相，也不喜歡她的課堂，這是對(duì)白老師的貶抑。后來發(fā)生的一系列的事情，讓“我”明白白老師先前的“毛病”，實(shí)際上都是為了我們好，這些所謂的“毛病”，正是她對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。由此，“我”才認(rèn)識(shí)到白老師的可貴品質(zhì)，進(jìn)而深深喜歡上了老師。贊美老師，表達(dá)對(duì)老師的愛，這是文章要表現(xiàn)的中心，但文章開頭卻寫盡了白老師的不足，這就是欲揚(yáng)先抑的手法。

第二篇：新舊《老年人權(quán)益保障法》對(duì)比

新舊《老年人權(quán)益保障法》對(duì)比

與1996年頒布實(shí)施的老版《老年人權(quán)益保障法》相比，新法的內(nèi)容從原來的50條擴(kuò)展到了85條，而新增條款多屬于對(duì)老年人的社會(huì)服務(wù)范疇。新法除了首次從法律上明確了將農(nóng)歷九月九日定為老年節(jié)。

財(cái)產(chǎn)處置

一般情況下，有關(guān)部門在處理老年人子女或者其他親屬的代為辦理涉及老年人權(quán)益的有關(guān)事項(xiàng)時(shí)，只要代辦人持有老年人的授權(quán)證明，甚至只持有老年人的身份證件即可。但隨著我國高齡、失能、失智老年群體相應(yīng)增多，經(jīng)常出現(xiàn)老年人子女或者其他親屬利用老年人對(duì)自己的信任、認(rèn)知水平下降以及行為能力不足的缺陷，違背老年人意愿，擅自到有關(guān)部門辦理涉及老年人重大權(quán)益的一些事項(xiàng)，嚴(yán)重侵害老年人權(quán)益。

為防范此類案件發(fā)生，新法特別規(guī)定有關(guān)部門在辦理涉及老年人權(quán)益的重大事項(xiàng)時(shí)，要擔(dān)負(fù)“特別注意義務(wù)”。根據(jù)老年人的具體情況，有關(guān)部門在辦理事務(wù)的過程中，可以采取書面、電話或者當(dāng)面等多種形式聽取老年人的意愿，或者對(duì)代辦人的陳述以及提供的有關(guān)材料等進(jìn)行更加嚴(yán)格的審查，防止擅自處分老年人重大人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)益的事件發(fā)生。

看望老人

與老年人分開居住的家庭成員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看望或者問候老年人(常回家看看)。2013年7月1日起，新修訂的《老年人權(quán)益保障法》等正式實(shí)施。

子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)的情況屢見不鮮，一旦出現(xiàn)這種情況，“清官難斷家務(wù)事”，外界又不便介入。

新修訂的《老年人權(quán)益保障法》中規(guī)定，家庭成員應(yīng)當(dāng)關(guān)心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人，與老年人分開居住的家庭成員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看望或者問候老年人(常回家看看)；如贍養(yǎng)人在單位工作的，用人單位應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定保障贍養(yǎng)人探親休假。

此外，今起實(shí)施的《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)設(shè)立許可辦法》，將各地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)原有的床位數(shù)高門檻，統(tǒng)一降至“10張以上能夠?yàn)槔夏耆颂峁┘芯幼『驼樟戏?wù)的床位”。

此前，多數(shù)地方民政部門在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)規(guī)模上，認(rèn)定“門檻”較高。比如北京，擁有30張以上的養(yǎng)老床位，才能歸為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，享受相應(yīng)的政府補(bǔ)助政策。

同步實(shí)施的還有《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理辦法》，其中規(guī)定，政府投資興辦的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，應(yīng)優(yōu)先保障孤老優(yōu)撫對(duì)象和經(jīng)濟(jì)困難的孤寡、失能、高齡等老年人的服務(wù)需求。歧視、侮辱、虐待或遺棄老年人的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，將被追責(zé)；情節(jié)嚴(yán)重的，由民政部門處以3萬元以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，將被追究刑責(zé)。

新版《老年人權(quán)益保障法》把子女們“常回家看看”列為法律條款，新法第十八條中規(guī)定：與老年人分開居住的家庭成員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看望或者問候老年人；用人單位也應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定保障贍養(yǎng)人探親休假的權(quán)利。

首例判決

7月1日起，新修訂的《中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法》正式施行，該法首次將“常回家看看”精神贍養(yǎng)寫入條文。當(dāng)天上午，無錫市北塘區(qū)人民法院對(duì)一起贍養(yǎng)案件進(jìn)行公開開庭審理，判處被告人馬某、朱某除承擔(dān)原告儲(chǔ)某一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償外，還需至少每兩個(gè)月到老人居住處看望問候一次。這起對(duì)“常回家看看”訴請(qǐng)的判決，是《中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法》施行后的國內(nèi)首例判決。

在今天審理的案件中，原告儲(chǔ)某是77歲高齡的老太，被告馬某、朱某則是她的女兒、女婿。此前，儲(chǔ)某與一雙兒女簽訂協(xié)議，寫明其由女兒、女婿負(fù)責(zé)養(yǎng)老，但多年相處之后，儲(chǔ)某與女兒一家產(chǎn)生矛盾，后更是賭氣出走，至兒子家居住，至此，儲(chǔ)某與女兒馬某一家算是“劃清了界限”，其女兒馬某在老太離家后，并未前往看望。

因氣不過如此被女兒對(duì)待，儲(chǔ)某一怒之下將女兒、女婿告上法庭。法庭上，儲(chǔ)某的兒子與女婿爭鋒相對(duì)，爭論不休。北塘法院高鑫法官在協(xié)調(diào)未果的情況下，依法判處被告馬某每兩個(gè)月至少需至儲(chǔ)某居住處看望問候一次，端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)這些節(jié)日，馬某也應(yīng)當(dāng)至少安排兩個(gè)節(jié)日期間內(nèi)對(duì)儲(chǔ)某予以看望。

今日施行的新法第十四條規(guī)定：贍養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)履行對(duì)老年人經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)、生活上照料和精神上慰藉的義務(wù)，照顧老年人的特殊需要。在第十八條條文里面，又著重指出：家庭成員應(yīng)當(dāng)關(guān)心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人。與老年人分開居住的家庭成員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看望或者問候老年人。此番北塘法院的判決，正是依據(jù)于此。

“精神贍養(yǎng)是老年人權(quán)益保障的一個(gè)重要維度。在瑞典、芬蘭等北歐福利國家的法律中都有關(guān)于子女對(duì)父母精神贍養(yǎng)的具體要求，以保證老人們晚年的幸福。”北塘法院院長袁挺表示，近年來精神贍養(yǎng)案件出現(xiàn)比較明顯的增多趨勢(shì)，老年人自我維權(quán)的意識(shí)也在增強(qiáng)，今后類似的“常回家看看”的案件或許會(huì)越來越多。

對(duì)此，袁挺認(rèn)為，盡管新法將“常回家看看”寫入條文，但對(duì)于如何監(jiān)管執(zhí)行并沒有作出具體規(guī)定。此次案件判決，只是一個(gè)嘗試，實(shí)際效果如何，還需司法實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。

第三篇：對(duì)比作文

1）要求論述兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)并給出自己的看法。

1．有一些人認(rèn)為。。2．另一些人認(rèn)為。。3．我的看法。。The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions of it.Some people say A is heir favorite.They hold their view for the reason of②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover,④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點(diǎn)）.The reason is that⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.2）給出一個(gè)觀點(diǎn)，要求考生反對(duì)這一觀點(diǎn)

Some people believe that ①----------------（觀點(diǎn)一）.For example, they think②-----------------（舉例說明）．And it will bring them③-----------------(為他們帶來的好處).In my opinion, I never think this reason can be the point.For one thing,④-------------(我不同意該看法的理由一).For another thing,⑤-----------------(反對(duì)的理由之二)． Form all what I have said, I agree to the thought that⑥------------------(我對(duì)文章所討論主題的看法)． 一．對(duì)比選擇型作文模板

1． 模板一

1.Different people have different views on…1.開門見山直入主體，表明對(duì)某事人們的不同看法。

2.Some people perfer,….2．表明一部分人的看法。3.Others tend to, ….3．另一部分的看法。

4.As to me, I agree with /to… 4．作者的看法。

5.Of course,….5．承認(rèn)自己不贊同的看法有一定的合理性。6.For example,…6.舉例說明支持第五句。7.But,…7 轉(zhuǎn)折指出這種觀點(diǎn)的不足。

8.The following reasons can account for my preference… 8 啟下句過度到下段具體闡述自己所支持的觀點(diǎn)的理由。

9.The main reason is….9.支持觀點(diǎn)的理由一。

10.A good example to illustrate is… 10.舉例說明理由一。11.For another,…11.理由二。12.From the foregoing,… 12.總結(jié)全文，從長遠(yuǎn)看來。

2002年6月真題：Is a test of spoken English necessary?

A test of spoken English will be included as an optional component of the College English Test(CET).Different people have different views on it.Some prefer to have such a test.Others tend to decline any kind of test of spoken English.As to me, I agree with the first statement.Of course, a test of spoken English is very difficult to handle and the test time is not long enough to fully display participants’ ability to spoken in English.For example, if a candidate draws a topic which he of she is not familiar with, it’s hard to show his or her command of spoken English.But without such a test, some people may not have motivation to practise spoken English.The following reasons can account for my preference.The main reason is that such a test enhances college students’ awareness of the importance of spoken English.A good example to illustrate is that several rs ago, college students only stressed reading and writing skills, ignoring to building up listening and speaking ability.For another, a certificate of such a test will make job-hunting easier.From the foregoing, I think a test of spoken English is of necessity.2． 模板二

1.There is no complete agreement among people as to ——1．開門見山直入主體，表明對(duì)某事人們的不同看法。

2.Some people consider,… 2．表明一部分人的看法。3.However, others think, ….3．另一部分的看法。

4.Some people may say …4．觀點(diǎn)一的理由。

5.They hold this opinion because….5．深入闡述觀點(diǎn)一的理由。6.However, others believe…6.觀點(diǎn)二的理由。7.They argue that,…7 深入闡述觀點(diǎn)二的理由。8.Personally,I am in favor of the…我的看法。

9.Firstly,….9.個(gè)人看法依據(jù)

10.Secondly,…10.個(gè)人看法依據(jù)二。11.Most important of all …11.個(gè)人看法依據(jù)三。

12.Taking above-mentioned factors into consideration, we/I may reasonably conclude that …12.總結(jié)全文。

3． 模板三

1.When asked about…,different people will offer different opinions.1．開門見山直入主體，表明對(duì)某事人們的不同看法。

2.Some people take it for granted that….2．提出觀點(diǎn)一。3.In their opinion, ….3．觀點(diǎn)一的理由一。4.Besides …4．觀點(diǎn)一的理由二

5.However, others hold… 5．提出觀點(diǎn)二。.6.They maintain…6.觀點(diǎn)二的理由一。7.And…7觀點(diǎn)二的理由二。

8.Weighing up these arguments, I am for… 8 我的觀點(diǎn)。

9.For one thing…9.個(gè)人觀點(diǎn)理由一。.10.For anther,…10.個(gè)人觀點(diǎn)理由二。11.For instance,…11.舉例說明。

12.Therefore, as stated above… 12.綜上所述再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。Is a test of spoken necessary?

A test of spoken English will be included as an optional component of the College English Test(CET).When talking about it, different people will offer different opinions.Some people take it for granted that college students should take a test of spoken English.In their opinion, it is good chance for them to test their spoken English.Besides, it also make them know the importance of the spoken English.However, others hold that a test of spoken English is unnecessary in the university and colleges.They maintain that college students’ practice of spoken English is not for testing but for daily use.And they think it is hard to manage such a subjective test.Weighing up these two arguments, I am for the first point of view.For one thing, spoken English is very important.For another, a test of spoken English can guide and supervise students to make conversation practice.For instance, when choosing books and other materials, students can pick them according to the bands of the test they want to take.Therefore, as stated above, the first point of view can hold water.

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)比法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)比法

著名教育家烏申斯基說過：“比較乃是各種認(rèn)識(shí)和各種思維的基礎(chǔ)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少數(shù)學(xué)內(nèi)容中標(biāo)著：“看一看”、“比一比”、“量一量”、“擺一擺”等要求，就是“對(duì)比法”在比較事物時(shí)的具體化。

學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物，是一個(gè)不斷比較的過程，“有比較才有鑒別。”這種比較就是把兩種或兩種以上的同類事物或彼此有著某些聯(lián)系的事物放在一起加以考察研究，從差異中找類似，抑或從類似中找差異，從而掌握事物的本質(zhì)屬性。這是人們認(rèn)識(shí)事物的一種基本思維方法——對(duì)比法。

據(jù)此認(rèn)識(shí)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材“100以內(nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行“100以內(nèi)進(jìn)位加減法”時(shí)，出一道算式：54＋8＝□，讓學(xué)生先動(dòng)手演算，再演算過程中發(fā)現(xiàn)怎樣計(jì)算更簡單，讓學(xué)生各抒己見。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，先看較大的數(shù)需要加幾變成10，就從小數(shù)中取出幾，是大數(shù)湊成整數(shù)，即54＋（）＝60，學(xué)生很快口算出要從8中取出6，就須將8分成6和2，即54 ＋ 8 ＝62，這 ∧ 6 2 便是拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)了。

但要學(xué)生明確知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，化復(fù)雜為簡單，試問同學(xué)們還有別的算法嗎？就有同學(xué)提出：“拆大數(shù)補(bǔ)小數(shù)”的想法，要從54中取出2得52，將52和8相加湊成60，然后加2得62，即54＋ ∧

2 8＝62，可不可以呢？回答是肯定的，也可以。但要求同學(xué)們對(duì)比一下，是拆大數(shù)補(bǔ)小數(shù)簡單呢，還是拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)簡單？展開課堂討論，對(duì)兩種算法進(jìn)行比較，顯然拆大數(shù)補(bǔ)小數(shù)沒有拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)的發(fā)方法簡單，從而降低了教學(xué)難度使學(xué)生易于接受。

同樣的道理，為了使學(xué)生牢固掌握拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)的計(jì)算方法，在課堂思維訓(xùn)練中又設(shè)計(jì)了類似的應(yīng)用題，例：有兩個(gè)同樣大的兔籠，每籠最多只能裝10只小兔，其中一籠裝了4只，一籠裝了8只，請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該先將哪一籠裝夠10只，該動(dòng)哪一籠較容易？因?yàn)橥ㄟ^前面的教學(xué)，同學(xué)們很少有爭議，一致認(rèn)為裝4只的那一籠動(dòng)起來容易，理由是要使4變成10，需要添6，而要使8變成10，只需要從4中取出2即可。從而使學(xué)生更加明確類似4＋8＝12，一經(jīng)對(duì)比知道“100以內(nèi)進(jìn)位加法”中，拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)計(jì)算簡便，已形成概念固定下來。

“對(duì)比法”是貫穿人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)始終的一種思維方式，也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用的重要教法。但是，要充分發(fā)揮這一方法的作用和效果，在使用時(shí)必須注意學(xué)生愛比較，但不等于能比較。這就有待教師，不但要指導(dǎo)學(xué)生比“異”，而且要引導(dǎo)比“同”，以便提高學(xué)生的鑒別能力。

內(nèi)容摘要：本文通過學(xué)小學(xué)的兩道數(shù)學(xué)習(xí)題的演算，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的一種教學(xué)方法——對(duì)比法。這種方法在啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)方法更靈活和多樣化，使教學(xué)效果顯著。雖然這種方法在教學(xué)過程中通常體現(xiàn)，并不新穎，卻沒能提高到理論的高度加以總結(jié)，即以具體的對(duì)比法演算論證論點(diǎn)。

作者簡介：姓名，雷建鵬。男，陜西商洛人。生于1982年9月24日，于2003年9月參加教育教學(xué)工作。在工作期間，曾于2008年7月撰寫的論文《也談“研究性閱讀能力的培養(yǎng)》獲區(qū)教研論文大賽”二等獎(jiǎng)“。2011年6月在《商州教研》期刊發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)應(yīng)用題的習(xí)慣》等文。

第五篇：法德民商法制度的對(duì)比與評(píng)價(jià)

法德近代民法制度的比較與評(píng)價(jià)

謝懷栻先生的《外國民商法精要》一書自2002年首次出版至今已逾十余年之久。時(shí)光荏苒，歲月如梭，這本經(jīng)典著作經(jīng)過不斷增訂，與時(shí)俱進(jìn)，歷久彌新，惠澤了無數(shù)民商法學(xué)界的有識(shí)之士和莘莘學(xué)子。該書作為近代以來國際民商法治進(jìn)程的縮影，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容全面，理論與實(shí)例相結(jié)合，使人讀之倍覺闡述深刻而又避免晦澀，涉及面廣而又有的放矢，詳略得當(dāng)，令人手不釋卷，視若珍寶。

縱觀全書，可以發(fā)現(xiàn)，在500余頁的書目中，作者安排了近十分之一的篇幅來介紹法國與德國的民法典和商法典，如此不惜筆墨，可以看出法、德兩國的民商法制度作為精要之首推，對(duì)當(dāng)時(shí)其他國家乃至后世產(chǎn)生的巨大影響。

筆者仔細(xì)研讀了書中關(guān)于法、德民法制度的起源、基礎(chǔ)、理念、制定經(jīng)過、編制特點(diǎn)、內(nèi)容、立法精神與立法技術(shù)等方面的介紹，感慨不已，遐想萬千。下面，就由我來同大家分享一下法、德近代民法制度的比較與評(píng)價(jià)。

一、法國民法典

1804年公布施行的《法國民法典》是一部典型的以資本主義經(jīng)濟(jì)制度為基礎(chǔ)的近代民法典。作為法國大革命的產(chǎn)物，《法國民法典》處處體現(xiàn)以自由和人權(quán)為主要內(nèi)容的革命思想。所以謝老認(rèn)為，對(duì)法國民法典的研究，應(yīng)該著重于它的思想內(nèi)容。例如，法典中所規(guī)定的近代民族國家法律的四個(gè)基本原則——法律統(tǒng)一原則、不溯及既往原則、立法與司法相分離原則、公法與私法相獨(dú)立原則，是封建社會(huì)以來具有里程碑意義的學(xué)術(shù)理論，奠定了近代法律的基石。又如，近代民法中財(cái)產(chǎn)法的基礎(chǔ)，即所有權(quán)絕對(duì)和契約自由，也在《法國民法典》中得到完成。當(dāng)然，絕對(duì)的所有權(quán)并不是激進(jìn)的，立法者在大革命勝利的喜悅中仍然保持著原則性治國理智---民法典第545條規(guī)定：“任何人不得被強(qiáng)制出讓其所有權(quán)；但因公用，且受公正并事前的補(bǔ)償時(shí)，不在此限。”這容易使大家聯(lián)想到我國現(xiàn)行的《國有土地上房屋征收與補(bǔ)償條例》，也就是說，當(dāng)代社會(huì)主義國家中仍存在的敏感的、易受爭議的社會(huì)現(xiàn)象，在200年前就被歐洲立法者作出規(guī)定，這是多么強(qiáng)大的預(yù)見性和勇氣之所在！又如，財(cái)產(chǎn)法中所滲透的意思自治原則，成為近代民法法律行為理論的核心；其規(guī)定的債務(wù)債權(quán)、優(yōu)先受償權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容，依然成為我國民法學(xué)生所研究的重要知識(shí)構(gòu)成。在家庭法和繼承法方面，《法國民法典》緩和、限制了大革命后的一些激進(jìn)的法律，但是與革命前的封建制度和封建法比起來，它仍舊對(duì)“舊制度”做了極大的變革：例如廢除宗教對(duì)婚姻家庭的絕對(duì)管轄權(quán)，完成了婚姻的世俗化過程，在此不一一舉例。

在《法國民法典》的編制、體例與語言方面，教科書式的體例在其當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境背景下有獨(dú)到之處。另外，《民法典》的語言一直受到后人的稱贊，淺顯易懂，生動(dòng)明朗，被比喻為“出色的法國文學(xué)著作”，這也是立法親民主義的一大進(jìn)步。

總而言之，《法國民法典》是影響全世界的一部大法典，不僅法國人民對(duì)這部法典充滿著愛好和感情，世界人民也把它作為一部有高度學(xué)識(shí)價(jià)值的著作。其所表現(xiàn)的啟蒙思想和解放精神，對(duì)于任何一個(gè)想要建立新的法律秩序的人民來說，都具有極大的指導(dǎo)意義，堪稱西方近代民商法的典范。

二、德國民法典

《法國民法典》公布之后，迅速風(fēng)靡于當(dāng)時(shí)歐洲的大部分地區(qū)，在長達(dá)100年的時(shí)間里，歐洲竟沒有出現(xiàn)一部足以與《法國民法典》匹敵的民法典。這種狀況直到《德國民法典》的出現(xiàn)才得以改變。《德國民法典》產(chǎn)生在自由資本主義走向壟斷資本主義的時(shí)代，可是它并沒有表現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的特色---相反，它可以說是一部保守、甚至守舊的法典。但是，《德國民法典》比《法國民法典》遲出100年，在這段時(shí)期內(nèi)，法典編纂與法學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展所積累的經(jīng)驗(yàn)與成就，為其奠定了新的基礎(chǔ)，使之在民法發(fā)展史上的地位與《法國民法典》各有千秋。以下，我將對(duì)《德國民法典》的相關(guān)情況作以闡述，并將之與《法國民法典》稍加比較。

在法典編纂基礎(chǔ)方面，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新的制度不斷出現(xiàn)，在制定《法國民法典》時(shí)還沒有出現(xiàn)或者還未成熟的一些概念、學(xué)說和制度---例如奧地利普通民法典、普魯士普通邦法、潘德克頓學(xué)派學(xué)說等，都成為了《德國民法典》的編纂基礎(chǔ)。

在制定過程方面，《德國民法典》的制定經(jīng)過了一個(gè)相當(dāng)長的醞釀和討論的階段，例如歷史上有名的“法典論爭”，為法典的制定完成了思想上的準(zhǔn)備。另外，法典的制作工作本身也經(jīng)過了相當(dāng)長的時(shí)間:統(tǒng)治者要求起草者盡量細(xì)致地進(jìn)行工作，成立起草委員會(huì)和專門委員會(huì)，兩次把草案公布向公眾征詢意見，從不同的角度批評(píng)完善，總共花費(fèi)了23年的光陰，并完整地保存了立法資料，這也是立法學(xué)界少有的精益求精的做法。

《德國民法典》在形式方面的一大特色就是它的五編結(jié)構(gòu)，即總則、債務(wù)關(guān)系法、物權(quán)法、親屬法、繼承法。與《法國民法典》比起來，五編的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在于：總則編的設(shè)臵、債與物權(quán)的嚴(yán)格劃分繼承編的獨(dú)立。例如，總則編的設(shè)立使民法中的身份法與財(cái)產(chǎn)法成為了一個(gè)有機(jī)的整體，也避免或減少了許多重復(fù)之處，表現(xiàn)出來的是系統(tǒng)化精神與抽象的傾向。在債法與物權(quán)法的劃分中，《法國民法典》中已有債的概念，但債法并沒有獨(dú)立的地位，債的關(guān)系作為了財(cái)產(chǎn)法的附庸。而《德國民法典》從法律關(guān)系與權(quán)利的性質(zhì)出發(fā)認(rèn)為，債權(quán)和物權(quán)是不同性質(zhì)的權(quán)利，應(yīng)該各自為編，從而形成了一套特有的理論與立法方法。這種理念同樣適用親屬與繼承，因此又設(shè)臵了一個(gè)獨(dú)立的繼承編，突出了身份法的重要意義，使編制更加合理化和規(guī)范化。

關(guān)于《德國民法典》的內(nèi)容方面，其中有些規(guī)定是《法國民法典》中完全沒有的，例如，法人制度，代理制度，“權(quán)利能力”、“行為能力”“法律行為”的概念等，這些幾乎都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與潘德克頓法學(xué)發(fā)展的結(jié)果。《德國民法典》實(shí)行表示主義，規(guī)定所有權(quán)在交付或登記時(shí)轉(zhuǎn)移，這與《法國民法典》的意思主義（即規(guī)定所有權(quán)在合意成立時(shí)轉(zhuǎn)移）是有很大不同的，這種規(guī)定也更加貼近現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于契約規(guī)定的要求，是進(jìn)步的體現(xiàn)。此外，《德國民法典》對(duì)合同自由原則做出了一些限制，擴(kuò)大了契約及于第三人的效力，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。與對(duì)合同自由的限制相比，德國對(duì)于身份法上的干預(yù)更為強(qiáng)烈，比如限制離婚自由，形成了“困難條款”，從側(cè)面體現(xiàn)了民法的道德化。

《德國民法典》的另一大特點(diǎn)是規(guī)定了一些 “一般條款”。所謂一般條款是一種抽象的原則性的規(guī)定，如誠實(shí)信用、善良風(fēng)俗、締約過失、情事變更、法律行為基礎(chǔ)喪失等等。法官可以把一般條款運(yùn)用到各種具體案件去以解決他要解決的問題，起到一個(gè)在成文法之下的潤滑作用。所以有人說：“如果沒有它們，《德國民法典》中的一些僵硬的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l文可能已經(jīng)在社會(huì)變化的壓力之下爆炸了。”此處“它們”，便指上述所謂“一般條款”。

在立法精神方面，保守的《德國民法典》與破舊立新的《法國民法典》截然不同。具體表現(xiàn)為，后者完全排除了教會(huì)對(duì)于婚姻的勢(shì)力，而前者保留了婚姻對(duì)宗教的義務(wù)；后者較為徹底地消滅了封建制度，而前者直接保留了日耳曼固有法，保存了封建制度，這點(diǎn)對(duì)于資本主義的發(fā)展而言，仍是落后的。當(dāng)然，《德國民法典》也有一些適應(yīng)時(shí)代需要的規(guī)定，例如對(duì)民法三大原則（所有權(quán)絕對(duì)、契約自由、過失責(zé)任）的限制、對(duì)承租人的照顧（如進(jìn)一步規(guī)定“買賣不破租賃”），這些規(guī)定也一定程度上直接或間接地促進(jìn)了資本家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

《德國民法典》在立法技術(shù)上的高超成就，一直是膾炙人口的。表現(xiàn)為:整體體系合理，邏輯性強(qiáng)，避免重復(fù)；適度概括，避免出現(xiàn)漏洞；概念用語精確等。但是也出現(xiàn)了一些批評(píng)的聲音，如法典的嚴(yán)格性使法律的硬性規(guī)定過多，法典的精確性使法律艱深難懂等。但實(shí)際上，這種過分偏激的意見，并未能動(dòng)搖《德國民法典》的地位，總之，在立法技術(shù)方面，《德國民法典》是“可與任何一部重要的法典相匹敵的”。

就我們中國人而言，《德國民法典》與我們的關(guān)系遠(yuǎn)較《法國民法典》密切，發(fā)展我國民法學(xué)的研究、建立我國的民法學(xué)體系，必須著重去研究《德國民法典》。

綜上法、德民商法制度的對(duì)比與評(píng)價(jià)，希望大家對(duì)兩個(gè)西方發(fā)達(dá)資本主義國家的近代民法史有了更加深入的了解，也希望同為高校法學(xué)學(xué)生的我們學(xué)以致用，取長補(bǔ)短，學(xué)有所成，共同為中國的法制事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！