第一篇：道德良好、心理健康有利于成長初中一年級教案

理解道德良好，心理健康能從多方面利于自己的成長，提高學生對鍛煉良好心理品質重要性的認識。

能力目標

1、能夠對 教師所提供的較為復雜的道德情景題作出正確的價值判斷和進行初步的分析。

2、能夠結合實例，說明健康心理是培養良好道德品格的重要條件。

情感、態度和價值觀目標

認識良好的道德品格和健康心理對青少年成長進步所具有的多方面的積極意義，從而增強自覺鍛煉的意識。

教學建議

一、教學重點分析：第二框總體內容

從重要性上講，幫助學生認識心理健康對自己的成長具有哪些方面的意義，是心理品質 教育的核心內容，因此第二框總體就是 教學重點。至于本框的四個 教學要點哪一點更重要，相互之間難分仲伯，因為角度各不相同，各有自己要承擔的任務。因此，究竟哪部分內容是 教學重點，各位 教師可以根據所教班級學生的實際情況具體而定。

二、教學難點分析

教學難點是每一要點后面都有的釋理部分，即要點之所以能夠成立的道理分析。這里的“講道理”既很概要，又比較深入（相對學生的認知水平而言），因此這部分 教學內容可能會成為 教學中的難點。

三、教法建議：

1、要重視榜樣示范

本框的四個 教學要點都是側重從正面闡析心理健康對青少年成長的重要作用的，其主要 教學和 教育目標是明理，同時也負有激發情感和指導實踐的任務。無論要達到哪一項 教學和 教育目標，都需要正面的榜樣示范。通過生動、感人、典型的正面事例，使學生在搞清道理的同時，還能得到 教育和感染。所以，教師要特別重視在這里運用好榜樣示范法。除了利用教材中所提供的活體字材料，還可選用各種新聞媒體上所提供的更新、更好的材料，當然，更要注意用好發生在學生身邊的為他們所熟悉、所信服的活生生的材料。具體的運用方式，除了 教師或學生的講述外，還可用錄音、錄像、圖片等方式；如有條件，請當事人自己講。

2、穿插用討論法

如前所講，本框四個 教學要點后面都有一段深入明理的內容，這部分內容對啟迪學生進一步思考很有幫助，但難度相對大了一點。建議在這里穿插學生討論，通過學生自己的讀、思、議、辨等學習活動和 教師最后的提煉、歸納，達到對該部分內容的理解。設計討論題，一要緊扣教材中所分析的觀點，二要注意口徑稍小一點，使學生能討論起來。比如，第一個 教學要點最后的那段內容，可將問題設計成：①你同意“心理健康，能使我們充分地感受生活的美好”這一觀點嗎？②你自己有沒有這方面的體會？③如果有切身體會，能否說出其中的一條原因來？在學生充分討論（比如分四人小組討論）基礎上，教師幫助梳理，使學生真正理解教材。這種 教學方法如果運用的好，不僅可以使 教學難點化解，還可調動學生積極思維，達到自己 教育良好的效果。

教學設計示例

道德良好心理健康有利于成長

[復習提問]

（1）什么是健康？

（2）心理健康的主要表現有哪些？

[導入新課]

通過上節課的學習使我們了解了人的健康包括身體健康和心理健康兩個方面。又懂得了心理健康的主要表現；良好道德和健康心理的關系。那么，道德良好、心理健康對我們青少年成長進步有什么意義呢？為什么要鍛煉和培養心理品質呢？這節課我們就來研究這個問題。

二、道德良好、心理健康有利成長（板書）

提問：同學們，大家知道張海迪這個人嗎？請了解張海迪的同學談談她的事跡。

（學生一般知道的不全，教師組織學生聽張海迪事跡。）

（事先錄好音播放或找材料請學生有感情地朗讀。要求學生帶著問題聽。）

張海迪心理健康水平如何，這對她成才有什么作用？

下面我們結合張海迪的事跡來具體分析一下心理健康對人成長進步的有利作用有哪些。

1．道德良好、心理健康，能使我們更好地發掘聰明才智（板書）

提問：張海迪到目前為止有哪些成就？她這樣一個重度殘疾的人為什么會有這么多成就？

（組織學生討論后，教師歸納。）

因為她具有健康心理。一般來說心理健康的人有良好的人際關系，可獲得有務幫助。心理健康的人，開朗大方少煩惱，常能感受生活的美好，獲得積極向上的力量，不斷開發智力。心理健康的人有頑強的毅力和自制力，能夠克服困難，朝預定目標堅持不懈地努力。

人都是具有潛能的，心理健康水平直接影響潛能開發的程度。心理健康對學業和成功起推動作用。心理健康的人，社會適應能力強，個性趨于完善，所以能促進潛能的開發、事業的成功。

2．良好道德和健康心理，能使我們增添戰勝困難的信心、勇氣和方法。（板書）

人在工作、學習、生活中遇到困難是常有的事。人的一生順利的時候是少數，更多的時候是與困難作斗爭。

提問：對待困難有幾種態度？而各種態度的結果又是怎樣的呢？

（請學生結合張海迪事跡回答，教師歸納。）

人們對待困難的態度，大致有二種。一種是有信心、有勇氣，以頑強的毅力去克服戰勝困難，取得成功。另一種是氣餒、退縮、無信心、無勇氣、回避困難。前一種是取得成功的態度，后一種將一事無成。人們要想戰勝困難，必須在精神是具備兩個條件：一是勇氣，二是信心。只有對生活充滿信心、樂觀、有目標、有毅力的心理健康的人，才是精神上的強者。讓我們再聽聽張海迪怎樣說，她說：“我們的世界由兩大部分組成，一是越來越強大的病魔，二是更加強大的意志。我每天都在這兩者的較量中度過”。“人們常看到海迪穿著紅毛衣、剪短發，總是帶著微笑，眼睛里閃著逼退一切的光?quot。（可制成投影。）通過張海迪的事跡，我們進一步懂得：面對困難、失敗和挫折需要的勇氣和信摹ｐ睦斫】檔娜嘶岵絞だ訓撓縷托判摹ｐ睦斫】檔娜艘話隳艸晌鈧械那空摺?

3．良好道德和健康心理，能使我們充分地感受生活的美好和意義（板書）

我們先來分析一下張海迪對生活的態度。

提問：張海迪認為生活美好嗎？生活中存在著許多美好的事物，當我們感受到生活的美好時對我們個人有什么作用呢？

（學生回答后，教師歸納。）

看到大自然的美可以陶冶我們的情操，生活中美好的事物可使我們心情愉快，無形中可給我們積極向上的力量……

提問：是所有的人都能感受到生活的美好嗎？什么樣的人才能感受到生活的美好？

（學生回答后，教師歸納。）

不是所有的人都能感受到生活的美好。對生活抱著消極態度的人，他們心情不舒暢，不會積極主動去感受生活的美好。而對生活抱著積極態度的人，他們心理健康，能發現生活的美好，實事求是地評價事物，感受人生。美好的生活又會促進他們更加積極進取…… 生活中存在著許多美好的事物。像張海迪這樣心理健康的人，能積極主動發現、感受生活的美好。感受生活中的美好事物，能使自己經常保持愉快的心情獲得向上的力量。張海迪身殘志不殘，不斷進取，這與她時時感受生活的美好是分不開的。心理健康的人，能正確看待、評價事物，因而能感受生活的美好。

4．良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為對社會有用的人。（板書）

提問：道德高尚的人有哪些表現？

（學生回答后，教師歸納。）

張海迪是一個道德高尚的人。張海迪做人的準則”活著，并且對別人有用"是高尚的。她把5萬元稿費捐給貧困地區尚樓小學改善辦學條件，殘疾少年楊曉霞、杜秀秀都得到過張海迪的資助；張海迪常到福利院看望老人。這些事跡都說明她是一個道德高尚的人。提問：她在做這些事的時候有沒有思想波動呢？如果有人不理解她，她又會怎樣做呢？

（組織學生討論后，教師歸納。）

她一定會有思想波動的。但她會堅持正確的想法，排除消極因素，以頑強的意志去克服困難取得成功。因為，張海迪是一個心理健康的人。她性格良好、意志堅強、善于自制，這使她能抵御不良社會影響。另外她開朗合群、樂于交往，這樣她就會尊重別人、關心幫助別人。高尚的道德離不開健康的心理。心理健康是培養優秀道德品質的重要條件。

小結：這節課我們通過學習張海迪的事跡重點了解了心理健康對青少年成長的意義。希望同學們在今后學習和生活中不斷提高自己的心理健康水平，向張海迪學習，成為有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義新人。成為生活中強者。

[鞏固新課]

（1）心理健康對青少年成長進步有哪些作用？

（2）為什么在國外體育運動隊中大部分都沒有心理健康醫生？請結合本課內容談談自己的看法。

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第二篇：塑造良好道德,培育健康心理初中一年級教案

知道心理品質、健康人格可以通過鍛煉得到培養，初步掌握鍛煉良好心理品質，培育健康心理的幾種途徑和方法。

能力目標

能夠運用教材中介紹的鍛煉方法，找出自己在道德品格或心理品質方面的強項和弱項，并提出轉化弱項的措施。

情感、態度和價值觀目標

認識自己在道德品格和心理品質方面進行鍛煉的必要性以及鍛煉的重點所在。

教學建議

一、教學重點分析

進行心理健康和心理品質鍛煉的 教育，最終目標是使學生知道該如何去踐行，因此“了解自己的心理特點”和“掌握鍛煉的方法”作為導行的兩個方面，一起構成本框的 教學重點。因這兩個要點下面又各有若干分要點，內容比較多，因此要求 教師根據各自的 教學條件和學生的實際情況，在每一要點下各選擇1～2個分要點，把它們作為重點中的重點，從 教學的形式、方法、手段和時間上都予以充分考慮，以提高導行的實效。

二、教學難點分析： 教學形式的選擇

本框的 教學內容雖多但不深，內容本身基本上無難點，但要真正使學生通過本框 教學掌握心理品質鍛煉的一些很具體的方法，并能有初步體驗，教師的導行活動的質量至為關鍵，因此，難點在 教學形式和方法的選擇、設計上。

三、教法建議：

1、將相近內容合并處理

本框內容比較豐富，教學中要注意整體把握，既有 教學活動重點，又顧及到各 教學要點的到位。為了解決好 教學內容與 教學時間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合并，以節省時間。比如，“掌握鍛煉的方法”下面第一點和第二點就可合并為“既讀有字書，又讀'無字書'”，第三點和第四點可合并在“讓美育陶冶心理品質”里，因為大自然的美本身也是進行美育的一個內容。

2、將課內活動與課外活動相結合

把課堂內的 教學活動和課堂外的活動指導結合起來，以延伸這部分 教學內容的 教育作用。比如，可以舉辦一期主題墻報（黑報報）：“書籍是我們的朋友--向你推薦一本好書”，可以搞一次“美育活動小匯展”，展覽學生自己的書法、繪畫、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次“秋天，讓我們去遠足”的秋游活動，等等，每種活動都有意識地突出心理品質鍛煉的主旨。這些活動應由政治 教師統盤計劃，具體實施時要注意發揮學生的作用，并爭取班主任老師的配合。

3、充分利用小欄目

課堂 教學中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動建議，還可根據實際情況再設計幾個費時不多、能緊扣 教學內容的小活動，使 教師的精講同學生的議、評、做等活動有機穿插，以生動、活潑的 教學形式來激發學生的參與熱情，提高 教學的內在質量。

4、關于活動課的處理

對教材提供的活動頁的內容，教師在活動方式上，可根據學生的具體情況和 教學的具體條件有更切合實際的設計，甚至對活動的內容本身也可以有更好的創意。所有的設計和創意都應遵循同一宗旨，即有利于激發學生的參與熱情和強化 教育效果。并從觀念上認識到活動頁是課堂 教學的一部分，而不是課外作業。

教學設計示例

塑造良好道德，培育健康心理

[復習提問]

（1）健康包括哪兩方面？

（2）心理健康對于青少年有何意義？

[導入新課]

心理健康對青少年的成長有益，而不健康心理對青少年在成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨于完善。然而良好的心理品質并不是天生的，除了環境和 教育的因素之外，它更是個人鍛煉的結果。鍛煉心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛煉心理品質，培育健康心理呢？這節課我們就來研究這個問題。

三、鍛煉心理品質、培育健康心理（板書）

(一)．要了解自己的心理特點（板書）

“只有自己最了解自己”這句話不全面。心理學家認為，自己并不完全了解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不了解的程度有所不同而已。

不完全了解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢騷滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。

了解自己，是心理健康的標志之一。只有了解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準；才能有較強的環境適應能力，保持良好的人際關系；才能接納自己，保持樂觀的人生態度，不做無謂的自責；才能保持人格的完整和諧，并不斷地揚長避短，完善自我。

那么，怎樣才能盡可能客觀地、正確地了解自己呢？

1通過比較來了解。（板書）

（活動：當一個同學病了，你會對他采取什么態度？請每個同學結合自己平時的情況真實描述一下。）

在同一件事情上我們可以看出，同學們有各種態度。我們在情感、人際交往上各有特點。我們可以在生活中、學習上經常有意識地觀察別人，并將自己的行為、心理感受與別人進行比較，從事更好地了解自己。通過比較是了解自己的重要途徑，比較時不要味以已之長比比因素，在可比因素中進行比較，才能客觀地了解自己。在平時還要經常總結自己的成功經驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。

2通過他人的評價來了解。（板書）

（活動：與同桌同學互相評價對方的某些心理特征。）

同學們各自看一看：同學對你的評價一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價使你對自己有了新的認識？人常說“旁觀者清”，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶著某種看自己要準確得多。所以我們平時要多聽別的評價，結合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學地了解自己。

3通過心理水平測試了解。（板書）

隨著科學的發展，技術的進步，人們不但物體的長度、重量、溫度以及時間、空間、運動等物理特性做出了越來越精確的測量，而且不斷地嘗試著對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質、性格等心理特性進行測量，并摸索出了一些方法，加深了對人類心理現象的了解。根據實際的需要科學家們還編制出有關中學生心理特點的多種量表。通過使用心理量表進行測試可粗略地了解自己的心理特點和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡便。我們在 教學中會采用此種方法讓同學們進一步了解自己的心理特點。

我們了解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛煉心理品質。

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第三篇：初二政治：道德良好、心理健康有利成長

《道德良好、心理健康有利成長》

新課標教學設計

【教學目標】

知識目標：懂得心理健康有利于青少年的成長。覺悟目標：認識良好道德品格和健康心理對青少年成長進步所

具有的多方面的積極意義，從而增強自覺鍛煉的意識。

【教學重點和難點】

重點：心理健康對青少年成長的意義

從重要性上講，幫助學生認識良好的道德、心理健康對自己的成長具有哪些方面的意義，是心理品質教育的核心部分，因此第二框總

體就是教學重點。這是調動我們學習本單元知識的興趣和提高學習的自覺性、主動性，以及為積極主動地進行鍛煉心理品質，培養健康

心理提供精神動力，奠定思想基礎。至于哪一點更重要，各位教師可

以根據所教班級學生的實際情況具體而定。難點：

每一點后面的釋理部分，即道理上的分析。

【授課類型】

新知識課

【教學方法】

談話講解法與學生演講相結合初中政治（上）

【教學用具】

投影

【教學過程】

（一）復習舊課，導入新課

1．學習做人非常重要的兩個方面是什么？

2．什么是健康？

3．心理健康的主要表現有哪些？

4．心理健康水平與培養良好的道德之間是什么關系？

方式一：

通過前面的學習，我們知道了道德良好、心理健康是學習做人的兩個重要方面。又懂得了心理健康的主要表現。現在，我請一個同學說一說：對照心理健康的表現，你有哪些差距和不足？

生答，師歸納：

同學們找出了自己在心理健康方面的差距和不

足，就應積極努力去彌補，爭取做到心理健康。因為道德良好、心理

健康對一個人的成長有著重要意義。方式二：

請一名學生講述美國著名盲聾女作家、教育家海倫？凱

勒的故事或我國著名乒乓球運動員鄧亞萍或張海迪的故事（可提前

布置），然后讓其他同學談感受。

（二）學習新課

1．心理健康有利成長

（1）良好道德和健康心理，能使我們更好地發掘聰明才智。

讓學生閱讀課文P12小字段并思考：數學家張廣厚的成長和成才經歷給了我們怎樣的啟示？

科學實驗證明，人腦是一個巨大的“寶藏”，其潛在的可供開發的智能是驚人的，一般人所用的只是其中一小部分。每個智力正常的人都能通過進一步“開掘”這一“寶藏”，使自己變得更聰明、更能干、更有才華。而在現實生活中，并非人人都能如愿以償，有的成績喜

新課標通用創新教學設計案例精選

人，有的卻進展甚微。這種差異產生的原因是多方面的。其中，道德 與心理健康水平起著十分重要作用。

介紹下面兩則材料，引導學生進一步體會“良好道德和健康心

理，能使我們更好地發掘聰明才智“。

舉例1：

鄧亞平的成長過程－－9歲獲得全國少年冠軍，一堂課

連續打十臉盆乒乓球，13歲擊敗世界冠軍戴麗麗，16歲獲得世界冠

軍，后共獲得冠軍100多個。其中，在1996年的奪冠之路充滿了危

險，這之中就是良好的心理品質發揮了重要的作用（自信、從不服輸 和極強的自制力）。

不僅在體育方面如此，在學習、工作和生活的各個領域，都是如

此。只要我們態度積極、奮發向上（自強，屬于道德良好的表現），有 頑強的毅力和拼搏精神，朝預定目標堅持不懈地努力（意志堅強，屬 于心理健康的表現），并善于調整自己的心態，就以更好發掘自己的 聰明才智，就一定能在學業上取得進步和成功。

舉例2：

前菲律賓外交部長、世界著名的外交家羅慕洛，身材矮

小，穿上高跟鞋，也只有160CM。年輕時，他曾想用高跟鞋彌補自己 身材的不足，但不久就發現這不是個好辦法。于是，他努力鍛煉自己 的心理品質，拔高自己的心理“高度”，并毅然選擇了矮個子不適宜的 工作———外交。

為了做一名優秀的外交家，他經常對著鏡子矯正自己的外表，使

自己的形象不卑不亢；他苦練口才，使自己真正成為一個雄辯者；他

強化與各種類型的人物交往。在交往中表現自己。并不斷完善自己的形象。終于。他成功了，成為菲律賓杰出的外交家。

有一次國際會談中，某大國的代表說：“你不過是一個小國的小

人物罷了。”他安坐在那里，用并不高昂但十分莊重的聲音回答：“這 位代表對我的形容是正確的。在此時此地，把真理之石向狂妄的巨

人的眉心投去，是矮子的責任。”那位大國代表在全場的噓聲中偷偷 溜掉了。初中政治（上）

想一想：羅慕洛的良好的道德和健康的心理表現在哪些方面？

熱愛祖國，堅持真理，具有堅強的意志和良好的自制力。能堅持

不懈地朝著自己預定的目標前進，使自己的聰明才智得到充分的發

揮，最終實現了自己的奮斗目標。這就是心理健康的一個重要性。

（2）良好道德和健康心理，能使我們增添戰勝困難的信心、勇氣

和力量。出示題目：

“在困難面前，我．．．．．．”，請幾名學生講自己的親身

經歷。教師從旁點撥。投示：

“困像象彈簧，看你強不強：你強它就弱，你弱它就強。”讓

學生談談是如何理解的。教師歸納：

人在學習和生活中，失敗和挫折在所難免，關鍵是看

我們采取什么態度。良好的道德和健康的心理，能使人鼓起戰勝困

難的勇氣和信心，有助于我們找到解決問題的思路和方法；人就是在 不斷克服困難的過程中逐步成長和成熟起來的。舉例：

徐方因為小兒麻痹癥，1983年高考考了501分，全年級第一，但未被錄取，第二年考了515分同樣未被錄取，第三年考了533 分，上了杭州大學外語系，1993年被破格晉升為副教授。

說一說：徐方的事例說明了什么？

只要我們敢于面對失敗和挫折，知難而進，迎難而上，就能戰而

勝之。這就是道德良好、心理健康的第二個重要性。

反例：

下雨路滑－走路跌倒－早知道要跌倒，我就干脆不起來算了。

（3）良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義。（投影）

法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”生活

中有許多美好的事物，從自然界的日月山川、花香鳥

語，到人們身上體現出來的真善美，以及祖國的欣欣

向榮、社會的文明進步等。感受這些美好的事物，能

使我們保持愉快的心境，獲得積極向上的力量。然

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而，能否充分感受這些美好，卻與我們的道德品質和心理狀態有著密 切的關系。找一找：我們校園美在哪里？教師引導：從自然

（景物與環境）、社會

（生活、藝術、人體、技術）

美等各個角度說明，激發學生興趣，從而更好地領悟書中道理。

延伸：在我們校園有哪些不美的東西存在？應該怎么辦？（增強

教學的針對性，引導學生關注身邊生活，自覺愛護校園自然環境和人 文環境，創造生活美。）

其實，生活中有很多美好的事物，并不是每個人都能感受到的，因為每個人對待生活的態度是不同的。羅丹說過這樣一句話：“有兩 個人從窗內向外看，一個看到的是黑暗的天空，而另一個看到是滿天 的星辰。”而像劉玲這樣，在身患絕癥、病痛纏身的情況下，仍不放棄 對美好生活的向往和追求，并把自己的光和熱帶給周圍的人，這就是

一種積極的人生態度，是心理健康的表現、海倫·凱勒又聾、又瞎、又 啞，但她卻自豪地宣稱：“生活是多么美好呀。”可見，積極的生活態度 能使人充分地感受生活的美好。

道德良好、心理健康的人→熱愛生活，熱情、樂觀、積極→看問題

能從好處著想，看到積極的一面→感受到生活的美好→反過來使其

保持愉悅的心情，獲得向上的力量→易于在學習、工作中取得成就→

進一步增強對美好生活的感受和體驗→形成良好循環。這就是道德良好、心理健康的重要性的第三個表現。

（4）良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為

對社會有用的人。

讓學生閱讀課文P15———16，找出有關的語句說明：P16所述例

子中的女主角們是如何感受生活的意義，如何適應社會生活的？進

一步延伸→如果她們不是這樣做，又會有什么結果？

學生說，教師引導評點：

從小學到中學，生活的轉變、適應與感受。

教師歸納：

具有良好的道德，能幫助我們在復雜的社會生活中學

初中政治（上）

會正確擇取，從而不迷失人生方向；擁有健康心理，能使我們面對急 劇變化和發展的機會，學會不斷地進行自我調適，從而更好地立身于 社會，在社會中得到發展，成為對社會有用的人。

【課堂小結】

方式一：

讓學生說說：通過這堂課的學習，我懂得了什么道理？

教師利用邁克？泰森的反面事例、羅曼？羅蘭的名言作結。

方式二：

這節課我們通過學習羅慕洛等人的事例，重點了解了道

德良好、心理健康對青少年成長的意義。希望同學們在今后學生和

生活中不斷提高自己的和道德品質和心理健康水平，向羅慕洛等人

學習，成為有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人，成為生活 中的強者。

【課堂作業】

為什么在國外的體育運動隊中都有心理醫生？請結合本課知識談談看法。新課標通用創新教學設計案例精選

第四篇：人生寶貴財富——道德良好心理健康-教學教案

認知目標

1)懂得青少年的健康成長需要健康的人格；健康的心理表現在心胸開朗、樂于交往，情緒健全、情感豐富，性格良好、有自制力，意志堅強，不怕困難以及智力正常等方面；懂得良好的心理品質有助于高尚品格和道德情操的培養

2)理解良好道德品格和心理健康之間有密切聯系，心理健康是培養良好道德品格的重要條件，而良好道德品格也有助于心理品質的優化。

能力目標

能夠聯系自己所熟悉的青少年成長或事業有成的事例，說明心理健康的表現。

情感、態度和價值觀目標

認識良好的道德品格和健康心理對青少年成長進步所具有的多方面的積極意義，從而增強自覺鍛煉的意識。

教學建議

一、教學重點分析：

1、心理健康的主要表現這一內容是教學重點。心理健康的主要表現：這里列舉了最主要也是最基本的四個方面，即交往、情緒情感、性格、意志四個方面的表現。敢交往、會交往是作為社會的人最基本的要求，而能夠正常交往并在交往中建立和諧的人際關系，又要求有開朗的心胸，因此“心胸開朗，樂于交往”就被作為心理健康的首要表現。考慮到中學生有比較強烈的且不穩定的情緒化特點，同時這個領域的盲點又比較多，因此將“情緒健全，情感豐富”列為心理健康表現之二。性格和意志既是青少年成才的重要心理因素，又是他們存在問題比較多的方面，因?quot;性格良好，有自制力“和”意志堅強，不怕困難“成為心理健康的第三、第四方面的表現。這四方面表現按比較外在到比較內在的順序排列展開。考慮到智力正常是心理健康的基礎，因此將其附帶列為心理健康的又一種表現。

因為只有把怎樣的心理屬于健康心理這一內容重點講清楚，本課后面所有內容的展開進行才有基礎。同時對學生而言，這部分內容相對陌生，基本屬于新知識，因此，應采用適當的教學形式、教學方法和教學步驟將這部分內容重點處理好，使學生完成對基礎知識的認知。

2、良好道德品質與健康心理之間的關系是另一教學重點。

心理健康是培養良好道德品格的重要條件。離開健康心理，就沒有道德高尚可言。另一方面，良好的道德也有利于心理品質的優化。在道德品格的修養過程中，人們常常會倍感提高心理素質的重要性，因而，培養健康心理的意識和自覺性隨之也會有所增強。

二、教學難點分析：

對”性格良好“如何理解是教學難點。這里的”性格良好“與否，并不是具體地為不同的性格類型（比如說是內向還是外向，是溫順還是倔強等等）分優劣，而是指性格深層中是否具有一些最基本的良好因素，如自尊自愛、誠實友善、負責勤勉等，如果有，不管是何種類型的性格，皆可視為”性格良好“。因為對”性格良好“的分析是排除了對不同類型的性格進行優劣分類以后來進行的，對學生來說是轉了一個彎子，因此他們理解起來可能會有一定難度。突破這一難點的關鍵是幫助學生破思維定勢，并注意結合實際事例來講解。

三、教法建議：

1、教學中以問題引出，充分調動學生思維。

雖然總體上講，這框節內容學生以往接觸較少，缺少理性認識，但只要老師啟發得當，還是可以把他們積累的感性認識調動出來以逐漸上升為理性認識的。比如，關于對”健康“的完整認識，教師可以先給出具體事例（如身體強壯但心理有偏差的例子），要求學生判斷回答例中人物是否擁有健康，然后通過指導學生分析和教師講解，自然地引出”健康“的完整涵義以及”心理健康“這一概念。關于心理健康的主要表現這一教學內容，也可通過”提問--回答“方法進行教學。教師可設計”你認為健康心理的人應該是怎樣的“之類問題引發學生思考，在學生充分發表意見的基礎上，引導學生對列舉的表現進行分析比較，去偽存真，最后歸結到教材所歸納的幾個方面上去。

2、教師的講解必須是精講，要有幾個關鍵點，能給學生以深層的啟發。

在有計劃地拋出精心設計好的提問以及學生踴躍回答的基礎上，教師必須使自己的”講“講在點子上，要找好幾個關鍵點，用不多但有質量的”講“，使學生在一般認知或理解的基礎上，得到深一層的啟發。比如?quot;心理健康”概念出來以后，教師可進一步設問：為什么要強調人的健康應該而且必須包括心理健康這一內容？然后按照“人是社會的人”（該內容第一課已學過）→“這就客觀上要求我們每個人都有良好的社會適應能力” → “良好的社會適應能力很大程度上有賴于健康的心理”這樣一種邏輯聯系來進行點睛式的講解，由此學生就會對“心理健康是人的健康不可缺少的一部分”這一觀點有更深一些的理解。在“心理健康的主要表現”這部分教學內容里，每一個表現方面也都可找出講解的“關鍵點”來。

教學設計示例

第一課 鍛煉心理品質 加強品格修養 [教學目標]

通過教學，使學生初步懂得什么是心理健康，心理健康對青少年成長的重要意義，以及心理不健康的危害性。明確鍛煉良好的心理品質的內容和途徑、方法等知識。為學生提高心理健康水平，社會適應能力，完善個性打下良好基礎。

1．知識方面

（1）要求學生初步掌握基本概念：心理健康、心理偏差。

（2）通過學習，知道并了解人的健康包括身體健康和心理健康。

（3）懂得心理健康有利于青少年的成長。

（4）知道心理不健康危害大。

2．能力方面

通過教學著重幫助學生掌握了解自己心理特點的方法，以及優化心理品質的鍛煉方法。并根據自己的心理特點，不斷優化自己的心理品質，提高心理健康水平，以及社會適應能力。根據自己的心理特點，不斷優化自己的心理品質，提高心理健康水平，以及社會適應能力。

3．情感、態度和價值觀方面

通過教育使學生著重理解提高心理健康水平對青少年的重要意義。提高對不健康心理的認識水平，自覺地糾正“心理偏差”。在社會生活中，鍛煉心理品質，培育健康心理。[教學重點]

（1）心理健康的主要表現有哪些？

（2）心理健康對青少年成長的意義是什么？

（3）心理不健康的危害是什么？

（4）青少年要了解自己的心理特點和掌握鍛煉心理品質的方法。[教學難點]

（1）怎樣理解“性格良好”。

（2）為什么心理健康對青少年成長具有重要意義？

（3）為什么心理不健康對青少年成長具有危害性？ [課時安排]

3課時。原則上一框題一課時。本課內容與實際聯系緊密，如展開講，或加上學生討論等活動有可能超出3課時。為了便于說明教法，本教案按一框題1課時闡述。第一課時 人生寶貴財富 道德高尚、心理健康 復習提問

培養良好心理品質的重要意義是什么？ 導入新課

通過前言的學習，同學們初步了解了具有良好心理品質的重要性，并懂得加強心理品質鍛煉對青少年成長是非常有意義的。良好的道德品質與健康的心理是緊密相連的，那么，什么是心理健康呢？心理健康有哪些益處？鍛煉心理品質的方法是什么？

一、人生寶貴財富——道德高尚、心理健康（板書）

提問：問題

1、同學們提到道德大家一定不陌生，小學階段同學們已經接受了道德教育，請同學們看書第七頁，“議一議”，并舉一些其他方面的例子。

問題

2、同學們，你們認為什么是健康？

（學生回答后，教師請學生做選擇說明題。）

下面的人誰最健康？為什么？

（投影）

a．小明除了心律不齊外，其他身體部位都非常健康

b．小萍身體非常好，是校田徑隊隊員，但她與同學關系總處不好，常感煩惱

c．小強身強體壯，學習時一遇難題就發休，大家說他缺乏自信心

d．小蘭身體健美，善與人交往，情緒比較穩定，自制力強，意志堅定，大家都喜歡她

（學生回答后，教師歸納。）

小明心律不齊，說明身體部分不健康。小萍、小強雖然身體不錯，但由于他們不是與同學搞不好關系，就是學習自信心不強。這都會阻礙他們成長進步，我們說，他們心理素質水平有待提高。小蘭不僅身體好，而且心理素質也不錯，這就會促進她的成長進步。所以我們說小蘭最健康。可見人的健康包括兩方面：身體健康和心理健康。

1．人的健康包括身體健康和心理健康兩個方面（板書）

什么是健康？（板書）

人的身體健康可通過一系列體能測試來判斷，而心理健康也是有衡量標準的。下面我們就來探討一下心理健康的主要表現有哪些。

2．心理健康的主要表現（板書）

（組織討論。將同學4~6人組成一個小組討論。討論內容：心理健康的表現是什么？為什么？學生討論5~7分鐘后在全班范圍內交流發言。老師簡明扼要地將討論內容寫在黑板上，著重分析幾項內容。）

（1）心胸開朗，樂于交往。（板書）

（在學生討論的基礎上讓學生填表，并舉例說明。）

（投影）項目

內容 含 義 益 處

害 處

第五篇：一年級心理健康教案

一、請讓我來幫助你

教學內容：請讓我來幫助你

主題：克服依賴心理

教學目標：克服依賴心理，學會寬容別人。發現同學的缺點能當面指 出。初步培養自己的問題自己解決的能力。

教學重點：初步培養自己的問題自己解決的能力

教學難點：消除依賴心理，學會寬容別人。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：小朋友，我們在學校里一起生活、學習。你覺得開心嗎？如果，你看到有位同學犯錯誤了，你會怎么辦？ 引出：打小報告（板書）

2、如果，在學校里有人欺負你了，你又會怎么辦？

3、你在哪些情況下，會去報告老師？（教師隨意板書）

二、看小品，明理。

1、小品1：下課了，同學們在玩，丁丁無意中撞了小明一下，小明不問緣由，就跑去向老師報告，說丁丁打他，急得老師放下要批改的作業本，去處理這

學生議一議：請說小明是怎么做的？對不對？為什么？

2、小品2：有一位家長在和老師交談，冬冬總是插進來說話，使老師和家長都無法談話。

學生議一議：說說冬冬這樣做對嗎？為什么？

3、教師小結

剛才兩位同學的做法，都是不對的，不僅把同學之間發生的一些小事夸大，還影響了老師辦公。所以我們“不要動不動就打小報告”（板書）

4、行為指導

如果你是他們，你會怎么做？請你幫他們一下好嗎？ 板書：請讓我來幫助你

三、行為指導。

剛才我們同學說了好多事都要報告老師。那我們現在再來想想，有哪些事我們可以不報告老師，讓我們來自己解決？

1、看板書指導。并貼上小紅星。

2、指名表演。

（1）丁丁和同學吵架了，小明看見了，進行勸阻。

（2）老師在辦公，冬冬看見了一件不文明的事，本想告訴老 師，但思考了一下就走過去勸阻。

（3）丁丁不小心碰翻了冬冬的鉛筆盒，摔斷了幾只鉛筆，丁 丁說對不起，冬冬原諒了他。

四、表揚與獎勵

1、夸夸我們班能主動幫助同學的學生。

2、夸夸能寬容別人的學生。

3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學生。

五、總結、唱歌

今天這堂課，使你學到了什么本領？是呀，只要我們都有一顆寬容別人的心，不依賴老師。自己的事自己想辦法解決，我們就會快快長大，變得更能干，這個世界也會變得更美麗。全班齊唱《請讓我來幫助你》

二、不當“小皇帝”

教學內容：不當“小皇帝” 主題：克服任性 教學目標：

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。

教學重點：認清任性的壞處。

教學難點：改掉任性的壞毛病。

教學過程：

一、課前準備小品——任性的“小皇帝”

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

二、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調查卷

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。

四、小結

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

六、總結：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

三、你勇敢嗎?

教學目的：

1、通過學習和討論加深對“勇敢”的認識。

2、用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

輔導方式

1、講述和討論

2、角色扮演

3、自我測試

教學準備

1、測試卷一份。

2、三個情境小品。

教學時間

：1學時 輔導步驟

1、認識、理解“勇敢”。

(1)你對勇敢的理解。

(2)說一說你經歷的自認為勇敢的一件事。

(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?

教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

勇敢：不怕危險，不怕困難。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

故事小品三：小紅在寫作業，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業，小紅拒絕。小紅經過自己的努力，終于做出來啦!

3、學生結合表演和討論：勇敢不僅表現在不怕危險，更應該表現在不怕困難上。古有李時珍，現有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，保護國家財產，抗洪搶險；警察叔叔與壞人博斗；科學家攻克難關等等。而我們則應該從身邊的小事來培養自己的勇敢。

4、回答測試問題，判斷“勇敢”程度 1)悄悄話

同學們可找你的好朋友或老師互相輕聲說一說測試題中的問題。

(2)小勇士解難。

5、討論：如何學會“勇敢”，如何培養自己的“勇敢”

教師根據討論歸納：(1)自己獨處害怕時，分散精力，多想一些開心的事，這稱為分散法。

(2)平時多看健康、有益的書籍和電視，并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。

(3)戰勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識，我們稱它為綜合法。

6、同學們自由向老師提問，教師答辯

7、全課小結：我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多復雜的人和事，在學習上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學好知識，學會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會勇敢的！