第一篇：小學創建教師專業發展學校匯報材料

注重教師專業化發展

全面提高教育教學質量

饒陽鎮東草蘆中心小學

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

教育大計，教師為本，教師是辦學的第一資源，學校發展的驅動，歸根結底要靠教師發展的引擎來實現，而教師專業化發展則是教師隊伍建設的一條必由之路。我校在各級領導的關懷指導下，在校領導開拓進取精神的引領下，經過幾年的實踐和探索，在教師專業化發展的道路上走出了一條務本求實之路。具體匯報如下：

一、基本情況

學校在職教師24人，教師的學歷達標率100%，其中本科以上學歷7人，本科在讀5人，占50%；?？茖W歷17人，占66.6%。；小學高級教師6 人，占25%，一級教師18人，占75%?，F有市級骨干教師1人，縣級名師一人，縣骨干教師3人。領導班子平均年齡為42歲，一支年輕有活力的領導班子隊伍帶出了一支特別勤于鉆研、敢于實踐、大膽探索的教師專業化發展隊伍。

二、建設規劃

1、提高認識。

為了提高全體教師對教師專業化學校建設的認識水平，學校組織教師進一步學習了《河北省教育廳關于建設中小學教師專業發展學校促進教師專業發展的意見》的文件，并通過撰寫學習筆記、交流學習心得等方式，在我校形成了濃厚的教師專業成長氛圍，各位教師也樹立了崗位終身學習理念，對教師專業發展學校建設工作的認識水平有了很大提高。

2、制定規劃。

我校組織全體教師討論，制定并完善了相關制度，制定了符合我校實際情況的教師專業發展學校發展規劃，目標明確，任務具體。針 對崗位為每位教師制定了年度和未來三年發展的教師個人發展規劃，每位教師結合個人實際，依據學科專業化、教育專業化和職業理論專業化的要求，制定了明確具體的個人專業發展計劃。

三、尋找發展支點

幾年來，學校始終把教師專業化的發展工作作為“一把手”工程，建立健全組織機構，成立了以校長宋領弟為組長的領導小組，副校長崔樹衛負責具體工作。領導小組全體成員牢固樹立了教師專業成長理念，教師崗位終身學習理念，注重學習相關專注和文獻資料，同時做了相關學習筆記和學習心得，對教師專業發展學校建設工作的認識水平有了較大提高，具有了比較深厚的理論素養和較高的學識水平，逐步明確了教師專業化工作思路，探索出了一套行之有效的方法與途徑。

針對教師專業化發展過程中的現狀問題，我們進行了多次的調查研究，反反復復拷問教師職業發展的關鍵性問題，不斷探索撬動整個教師專業化發展的支點究竟在哪里，在調查問卷、教師會座談等多種方式傾聽“民意”的基礎上我們確定了學校的發展理念，并制定了學校發展規劃與教師專業化發展建設規劃——不斷尋求自我發展與團隊共贏。正是在“成全學生，成就教師”理念的指引下教師制定了屬于自己的個人三年發展規劃，激發了教師發展的內驅力。

四、健全制度體系，保障有序運行

為保證學校教師專業化發展工作的運行質量，學校制定了校長及專業人員職責、部門職責，考勤考績制度、考核制度、獎懲制度等各項制度體系，做到了制度上墻，并把相關制度匯編成冊。每學期學校對教師的專業化發展工作進行一次專項檢查，根據教師的成長匯報按照評估細則量化附分，與教師績效相結合，大大激發教師的積極性。在推進教師專業化發展過程中，我們明確責任，確保了各項活動有計劃、有目標、有執行、有檢查、有反饋這樣的螺旋式上升的良性 2 循環過程。

為切實加強科研的力量，我校成立了專門的教研機構，由年富力強的青年教師張素穩、李鳳擔任教研組長。教研組每學期初都組織教師修訂研修制度，制定切合實際的教研計劃，日常教研做到了管理有序、高效，教研記錄齊全完整。同時，本著整體協調，分工合作的原則，將各個教研組有機組織起來，做到了月度有檢查，學期有總結，并且將教研工作與教師的綜合評價、考核、獎懲結合起來。

在上級領導的大力支持下，我?，F擁有圖書閱覽室一座，各種新版圖書共九大類1963冊，基本上滿足了師生教育教學的需要，其中的教育理論專著和專業理論書籍也在不斷更新中。還訂閱了《中國教育報》《河北教育》《小學生學習方法報》等專業報刊雜志，更好地為我校師生服務?，F有遠程教育接收室、光盤播放室，每天都接收大量優質的教育教學資源為師生服務；2011年新建備課室一個、多媒體教室一個，其中備課室有電腦六臺，并且已全部接入互聯網，基本上能滿足教師電子備課、網上學習的需要；多媒體教室作為學校開展集中學習、組織公開教學的多媒體培訓場所，為教師的專業發展提供了廣闊的平臺。

五、學習交流 學習型校園特色彰顯

我校堅定不移地引導教師確立“終身學習”、“全員學習”、“團體學習”、“自主學習”的先進素質教育理念，不斷強化教育教學理論和教學水平，通過學習交流，形成了濃厚的學習氛圍，學習型校園特色彰顯。

1、讀書學習，手不釋“卷”。

閱讀是一種幸福的元素。對教師而言，當下最要緊的就是選擇過一種閱讀的生活。我們按照學校制定的教師專業化發展規劃，每學期定期為老師們購買圖書，推薦緊跟課改時代脈搏的文章，并鼓勵教師們買有價值的圖書，不斷開拓教師的視野。學校每學期召開兩次全校 3 型的讀書交流會，每位教師都把自己的讀書心得與大家進行了共享。其次，組織教師利用遠教系統和網上的信息資源進行有針對性的提高學習，組織教師觀看學校購置的教學光盤，足不出戶便可獲得相關的經驗和信息，教師們在觀看之后寫下心得體會并利用教研時間進行交流，最大限度地實現了資源的共享。

2、領導培訓，校內引領。

學校從校長到教導主任主抓教學領導，堅持對教師的業務指導，年輕教師很快成為能研善教的“行家里手”，領導們上講臺、進課堂，與教師一起講課、聽課、評課，共同參與教師的集體備課，與教師們一起研究教材，探討教學問題，提高了課堂教學的效果；學校領導走出去，參加校長培訓和校長高級研修班學習，回來后對本校教師進行培訓，這就是每學期的“領導講堂”，領導培訓充分發揮了示范引領作用，每次的培訓都能讓教師們產生強烈的心靈共振，專業引領把我們的教研質量提上了高度，對于我們一線教師來說更是一種影響、一種喚醒。

3、他山之石，可以攻玉。

每學期組織教師走出去、請進來的外出學習、專家引領已成為教師成長的不竭動力。學校努力為廣大教師提供、創造“均等”的外出學習的機會，關注教師參與的廣度與深度，組織盡可能多的教師外出，讓更多的教師都能看到外面的天空，同時堅持外出學習匯報制、學習成果共享制，外出學習的教師已把回校的二級培訓當成一種習慣，及時與同伴們進行交流。2011年李鳳老師參加了國培班主任培訓、尹叢梅老師參加了“省級骨干教師培訓”，我校有五人參加了“國培計劃”，回來后我們進行了二級培訓，收到了良好的效果。教師們通過學習，把先進的教學經驗和最新課改前沿信息及時帶回學校，做二級培訓，使廣大教師的課改視野和思路得以拓寬，實踐新課程的方法和策略得以創新。

4、遠程培訓實惠多多。

不出家門就能聆聽到名師的指導，這是遠程教育平臺為我們提供的便捷。每學期我校教師積極參加河北遠程教育培訓，我們的參訓率為100%，合格率為100%，教師及時反思交流心得。另有6名教師有幸參與了英語、語文、計算機、數學幾個學科的國培遠程培訓，正如他們在總結中寫到的：一路走來忙碌著、收獲著……

5、反思交流，智慧碰撞。

為提高教師的反思能力，我校陸續開展了一系列活動。廣大教師利用進修學校的網站、學校教研博客及數字化校園為我們提供的廣闊空間在平臺中得以交流共享，為教師們提供了一個廣闊的平臺，教師定期將自己原創的教學設計、教學案例、課堂實錄、反思、個人成長集及時上傳至學校教研博客，實現教育資源的共建、共享。同時學校多媒體、電子備課室又為教師們的專業發展插上了騰飛的翅膀。在教研博客欄目可以進行師生、生生、家校的互動交流，真正實現了無障礙溝通。

六、校本研訓，體驗職業快樂

1、以校本為平臺，以問題為切入口，校本研訓規范化。教師專業發展建設以教導處為龍頭，以校本研究工作室為依托，以教研組為平臺，以課堂教學為載體，實現互動雙贏的專業發展模式。為了使各學科組、教研組活動更富實效，除了集中的周二下午教研時間外，學校根據教師的任課情況進行了整體劃分，分別利用組內成員的空余時間開展扎實的教研活動，真正做到了四個確保——保證時間、保證人員、保證領導參與、保證活動富有實效。與此同時堅持活動序列化：以嚴把教材關為突破口，在課堂實效上下功夫。語文組還特別關注了當前課程改革中暴露出的學段現象不清的問題，提出了：準確定位學段目標，確保課堂實效的專題，讓教研有了更加明確的方向。每學期我校都要邀請教育局、進修學校和教研室領導來我校 5 進行聽課指導。教研室吳曉星主任為我們全體教師進行了校本研修培訓，引發了教師對校本研修更多的思考，下一步將邀請吳主任跟蹤教師們的家常課，不斷提高教師的“常態課”質量。

2、各組教研經?；栴}化、活動有的放矢。

我校各組的教研活動可謂開展的如火如荼，在不知不覺中發生這兩個轉變，即“推門課” 變成了“邀請課”：從開始時不管是聽課者還是被聽者大家都有顧慮，不敢推門進，到現在各組的教研活動安排得緊湊有序，每個組每周都有邀請課，同組聽課、跨組聽課，主題研課、課下聊課……校內時時是研究之時，處處是研究之地。大家能夠放下包袱與架子，膽子放開了，上課自如了，邀課聽課已成為我校每位教師的習慣。其次就是聽課后交流的主角由“教研組”變成了“講課教師”： 教師們研討氛圍輕松熱烈，品嘗到了這種“以校為本”的教研的甜頭。

3、“名師”培訓，發揮榜樣、引領作用

2011年李鳳老師參加了國培班主任培訓、尹叢梅老師參加了數學培訓，回來后我們進行了二級培訓，收到了良好的效果。

學校以“名師”工程創建為依托，骨干教師“點對點”的培訓相結合的方式，認真落實“名師培養”計劃。學校特別注重骨干教師的選拔培養和模范帶頭作用。2009年，王偉慎老師被聘為“衡水市小學語文中心組成員”“饒陽縣小學語文骨干教師”，2010年王偉慎被評為縣級學科帶頭人，崔樹衛、王娜被評為縣級骨干教師，2011年崔樹衛被評為縣級名師，李鳳、尹叢梅兩位老師被評為“饒陽縣小學骨干教師”。我校充分發揮這些骨干教師的榜樣、示范、輻射、引領作用，鼓勵教師之間“結對子”，積極開展了一系列“傳、幫、帶活動”，效果非常明顯。

我校的李建鳳、尹叢梅的優質課受到了局領導的高度肯定。她們多次參加了縣教研室組織的“送教下鄉”活動。2011年5月李建鳳 6 的優質課獲市一等獎。

4、組建教研共同體，創建互動雙贏的教研模式。

我們不僅重視校本教研，也注重校際交流，積極建立“跨校教研共同體”，與兄弟單位保持密切的教研往來。我校與良見小學、張池小學的整合課交流使得教師們對學科整合有了更深的認識。就是通過這樣的“好課共分享”實現教育資源與教學智慧共享。合作交流的過程，是骨干隊伍、骨干教師自我加壓、自覺學習、自主歷練的過程，同時也是整個團隊挑戰自我、爭創優質的過程。今后我們還將積極探索與更多的兄弟單位結成了更廣泛的“教研共同體”，讓優質資源在互動中實現共贏。

5、重視師生的心理健康教育

我校還特別重視師生的心理健康教育，2009年4月，派王偉慎老師參加了衡水市心理健康輔導員第一期培訓，取得了中級心理輔導員證書。培訓回來后，我校及時組織了二級培訓，并結合本校師生的實際情況，制定了教師心理知識學習計劃。

七、緊跟時代，教科研工作呈新局面

隨著教育改革的深入發展，教師們逐漸認識到自己不僅是教育者，更是研究者。在這一理念的影響下，我校的教科研工作也呈現了一個新的局面，大家不僅僅滿足于聽一節課，評一次課，而是要挖掘更深層次、意義更為深遠的研究課題。2009年12月，我校承擔的饒陽縣“十一五”課題《小學數學教學生活化》《利用教材，提高小學生寫作水平》已順利結題；2012年5月，我校承擔的衡水市“十一五”規劃課題《以學生為主體的教學設計與課堂教學進程中生成和調控關系的研究》也已結題并順利通過驗收。構建并驗證了“問題的生成與有效整合的”教學模式。科研將帶著我們一路前行。

八、總結發展成果 搶占發展制高點

一路走來教師們在專業化成長過程中幸福的收獲著……

（一）教師專業發展

1、教師隊伍情況

我校教師學歷全部合格，現有本科學歷7人，本科在讀5人，專科9人，小學高級教師7人，縣級骨干教師3人，鎮級骨干教師5人。2009年，我校被授予“衡水市小學語文學科基地建設學?！?、“衡水市德育工作示范校”，對兄弟學校起了引領帶動作用。

2、個體發展

近年來，我校青年教師異軍突起，在各級各類比賽中頻頻獲獎。2010年李鳳、尹叢梅代表饒陽鎮參加了縣教研室組織的說課比賽，分別獲語文組一等獎、數學組二等獎，2010年、2011年李鳳代表饒陽縣參加了衡水市優質課評選，獲得了語文組二等獎、一等獎，2011年、2011年李鳳、尹叢梅兩位老師參加了饒陽縣教研室組織的“送教下鄉”活動。2012年3月份，宋璞玉老師的作文指導課《循規又蹈矩，老樹開新花》獲“河北省第四屆優質課電視大賽三等獎”。宋璞玉老師在2012年5月9日代表我縣參加了衡水市心理健康課說課比賽。在2011年饒陽鎮藝術節中張翠顯老師和李曉孜老師指導的舞蹈“好日子”獲饒陽鎮一等級獎，王笑丹老師和崔杏苗老師指導的舞蹈“愛我中華”獲饒陽鎮三等獎；在今年5月份剛剛結束的饒陽鎮藝術節比賽中，張秋影老師和張坤老師指導的舞蹈“歡樂寶貝”獲饒陽鎮三等獎，學校獲優秀組織獎。王偉慎、崔樹衛、李鳳老師分別獲得2009年、2010年、2011年市級優秀教師。

3、團隊發展

我校注重在教師中營造寬松、真誠的民主學術氛圍，注重加強交流與合作，倡導團隊觀念、團隊精神，營造集體創優的氛圍。我校青年教師較多，組成了一支朝氣蓬勃、積極向上的教師隊伍?？仔沦?、李鳳、尹叢梅在縣級師德論壇以及青年教師論壇的精彩表現；李鳳、張素穩、尹叢梅縣級優質課的成功等都是我們集體創優的結晶。

（二）示范輻射作用

1、培訓支持

我校承擔了饒陽鎮研訓基地建設的任務，每周四組織全鎮部分教師來我校進行交流研討，為全鎮教師搭建起了一個互相學習，共同提高的交流平臺，有力地帶動了兄弟學校教學教研工作的順利開展。

2、成果推廣

2009年5月份，我校成功地舉辦了“饒陽縣校本教研現場會”，帶動了兄弟學校的校本教研的開展。

（三）取得成績

經過近幾年來的努力，我校在教師專業化發展學校建設方面，取得了一定的進步：全體教師對教師專業發展有了更加深刻的認識，并且和自己的教育教學緊密聯系起來，有利地促進了新課程改革的實施。我校教學成績一直名列全鎮前茅。2006年在全鎮統考中名列全鎮第一； 2007年在全鎮統考中名列全鎮第二；2008年在全鎮統考中名列全鎮第一； 2009年在全縣小升初考試中數學名列全縣第二、語文名列全鎮第二，2010年2月被評為衡水市德育工作先進學校，2010年7月被衡水市教育局授予“衡水市教師專業化發展示范學?！?，受到了家長及社會各界的好評

我們欣喜是因為成績的背后帶來的是靜悄悄的變化——

學生喜歡學習了：課堂的時間和空間交給了學生，學生成為了課堂的主人，他們在課堂上找到了自信，各項大賽嶄露頭角。教師專業素養提升了：以前的教研和集體備課往往流于形式，新的教學模式下，教師需要集體研究，共同破解教學中的問題，共同預設大量的課堂可能出現的問題，課堂這一主陣地也真正成為了教師快速發展的展示平臺。

教師的職業幸福感找到了：教師沒有職業幸福感的根本原因就是自己的勞動沒有體現創造性，現在的課堂，每天都會生成大量的有價 9 值的問題，每天學生都會有新的進步，教師看到學生的進步，自己發自內心的高興，真正是在“成全學生的同時成就著自己”。新的學校文化內核逐漸形成了：原來我們的校園文化注重表面的文化，并沒有真正形成學校文化的內核，現在專業化發展學校建設，學校的理念更清晰了，實施更有方向了，“誠實、勤奮、嚴謹、創新”是我們的目標，“成全學生，成就教師”是我們的追求，學校的潛在的學習文化正在逐步形成，這種文化氛圍在學校的發展過程中將產生強大的后勁。

家長對教育的滿意度大大增強了：正是在實踐的探索中我們的羽翼日漸豐滿，大大增強了教學的底氣，每學期開放的課堂，贏得了家長們的認可，有了社會、家長的關注也成為了學校發展的強大助推器。應該說我們教師在東草蘆小學任教是幸運的，在職業生涯中我們又是幸福的，因為我們每個人在這里都得到了不同的發展，每個人都找到了自己重要的位置。面對明天我們更是躊躇滿懷，我們將在上級的領導下，搶抓機遇，開拓創新，踏實教學，精心育人，務實高效地做好學校各項工作，無愧于一方百姓，造福一方人民，為饒陽教育事業增光添彩！

東草蘆小學 2012.6.10

第二篇：教師專業發展學校匯報材料

教師專業發展學校匯報材料

各位領導、各位專家：

首先，我代表大龍華中心小學全體師生對各位領導和專家來我校督導檢查表示熱烈的歡迎！對各位領導多年來對我鄉教育的關心和支持表示衷心的感謝！

我校依據《易縣示范性教師專業發展學校評估標準》，以提升師生綜合素質為核心，緊緊圍繞“立足家鄉，辦人民滿意教育；彰顯特色，育時代創新人才”的辦學理念和建設“讓學生快樂、教師幸福、家長滿意”理想學校的奮斗目標，扎實開展校本教研，狠抓教師專業發展。并開展了一系列促進教師專業發展的活動，取得了一定成效?，F將情況匯報如下：

一、學?；厩闆r

大龍華中心小學成立于2009年9月，學校占地面積45270平方米，建筑面積8076平方米?，F有40個教學班，在校生1376人。教職工90人，專任教師69人，專任教師學歷達標率為100%。教師全部參加繼續教育培訓。

學校配備了電子備課室、多功能教室、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、音樂教室、美術教室、計算機教室、語音室、勞動器材室、衛生室、少先隊科技活動室等14室，4個教學班實現班班通。學校共有圖書31477冊，學校校園網與班班通運行正常。

二、加強領導與制度管理，保障經費和硬件設施到位。我校成立了教師專業發展的組織機構。領導小組以校長

佟榮喜為組長，副校長王建國為副組長，各處室主任、年級組長、教研組長為成員。明確了由“校長、主任引領,語文、數學、英語、綜合和藝術教研組具體落實”的工作職責。由教務主任崔繼偉（原大龍華中學英語教師）分包英語教研、由總務主任任永山（原大龍華中學語文教師）分包語文教研、由教務處干事盧建忠（原大龍華中學數學教師）分包數學教研、由德育主任閆建民（原大龍華中學英語教師）分包綜合科教研。各主任直接參與聽課、評課、集體備課、主題教研和課題研究等多種形式的教研活動。為了教師專業發展能夠科學化、長效化，我校結合實際制定完善了《教師繼續教書制度》、《校本教研制度》、《聽課、評課制度》、《科研制度》。堅持把教師參加各級培訓、校本教科研的業績作為教師業務考核、評優評模以及評定骨干教師、職稱評定的重要依據，發揮激勵作用。

在經費投入上，把校公用經費預算的5%列為教師培訓專項資金，用于開展校本教研、教師培訓和及時購臵教師專業發展所需要的圖書、報刊、資料等。

三、扎實開展實效性教研。

1、加大課改力度，努力提高教師課堂教學水平。為了深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，我們聚焦課堂，讓課改的魅力呈現于課堂，強化把“把課本教厚”的理念，確立了“課前參與——課中研討——課后延伸”的三段式的教學思路，采取典型引路，以點帶面的方法落實課標新理念，力爭實現“輕負擔高質量”。學校幾位領導分頭聽

所包學科的課，了解教師課堂教學情況，及時與授課教師交流聽課意見，提出改進方法。通過研究教學設計、課堂觀察、課后研討、行為改進，提高教師發現問題和自我改進教學方法的能力。正是在這種“磨課”的過程中，教學中的現實問題解決了，課堂教學規范了，教師自身業務能力提高了?！澳フn”中狠抓“五種課型”，努力提升教師專業水平，打造優質高效課堂。

一是推門課。學校領導深入教學第一線進行推門聽課，及時了解教師教研教改現狀，解決教師在教學過程中出現的問題，督促指導他們落實教學常規和基本的教育理念。

二是過關課。對于新分的15名特崗教師，安排骨干教師根據學科結對子，親臨課堂指導，適時組織骨干教師聽課驗收，并匯報驗收情況。給年輕教師壓擔子，分任務，使他們迅速成長，與其他教師齊頭并進。

三是展示課。每位教師每學期把自己最欣賞的一節課拿出來做公開展示課，各教師交流聽課收獲，及時推廣先進經驗。

四是示范課。組織骨干教師、學科帶頭人外出學習，認真學習先進的教育教學理論和方法，并指導和參與集體備課，每學期至少上兩節示范課，發揮好骨干教師帶頭作用。

五是研討課。分學科按不同的主題定時組織教師進行研討，及時推廣先進的理念和教學方法，形成總結性材料，在全校進行交流。

2、探索集體備課方式,促進教師共同發展,為校本教研

注入活力。

集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。我校實行集體備課簽到制，現已做到集體備課出勤正常化。每個備課組主要以同年級同科的兩位教師為主，各年級同科教師為輔，采用“伙伴式”備課?！盎锇槭健眰湔n具有“三個體現”：體現互助、交流、合作；“伙伴式”備課分三個層次。第一是“個人備”，首先是教師個人自備，每位教師根據班級的實際情況、個人的教學風格，發揮自己的特長，備出個性化教案；第二是“集體備”，集體備課時要吸取伙伴備課中的“亮點”，對自己的教案進行二次設計，達到優勢互補，資源共享；第三是“課后備”，教師課后反思自己教學行為，將具有實效性、個性化的教學設計總結經驗、加以完善，對于不符合本班實際，針對性不強，效果不理想的教學設計查找原因，加以改進。

3、開展主題集體教研活動。

我校定于每個第二周的周四下午2:30—5:30進行學校的主題集體教研。每個教研組根據教學當中遇到的實際問題，定出活動主題，然后集體討論，找出解決的辦法并在教學實踐中嘗試，最后形成教學成果。

4、倡導教學反思，讓教師在反思中成長。

我校積極倡導教師進行教學反思，一天一小反思，寫在教案的課后小結中。兩周一大反思，寫在自己的教學隨筆中。反思成為了我校教師的自覺行為，老師們在反思中促進了自己專業發展。

5、互助成長，結對子提高

學校十分重視結對幫扶活動，制訂了同伴互助的具體方案，采取以老帶新、以強帶弱，促進年青教師迅速成長和教師整體素質提高。我們根據每個教師的特長與薄弱點進行組合成立互助小組，共同提高。如教學經驗方面的問題有經驗足的老教師、理念新的骨干老師幫青年教師；課件的制作、網絡的使用由青年教師幫老教師。我們老師虛心學習取得了一定的成效?，F在我校的老教師也全部能夠制作課件，使用課件教學。

四、實施課堂結構改革，開展微型課題研究，形成新的教學模式。

2009—2010學年，我校各教研組大膽嘗試，開展課題研究，不斷實踐、反思、完善，取得了一些教學經驗。如語文組——“在閱讀中滲透寫作指導”、數學組——“指導學生解答應用題”、英語組——“英語教學中如何激發學生興趣”、綜合組——“實驗教學法”等。這些課題在教研組長和骨干教師的引領下，正在逐步輻射，取得了可喜的成績，學生的學習能力得到較大提高，學習興趣較濃，自主學習的習慣得到了培養，實踐和創新意識加強，學業成績優異?，F在語文組——“課堂教學中進行有效的朗讀指導”、數學組——“以教學情境激發學生學習興趣”、英語組——“小學英語課堂導入發的研究”、綜合組——“培養學生科學探究能力”等課題正在研究實施中。

五、豐富教研形式，引領教師專業成長。

1、開展教師讀書活動。自我校成立起，就開始了“書香校園”的創建，努力打造書香教師。“最是書香能致遠”，通過讀書提升其精神境界，保持陽光的心態，消除職業倦怠，尋找到新的興奮點，創生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，創造充盈的教育人生。學校要求教師一學期至少讀一本教育專著，堅持寫讀書筆記。如今，讀書已經成為龍小人的一種生活方式，一種職業習慣，讀書增加了教師的“底氣”。

2、計算機培訓活動。學校多次組織計算機培訓，從計算機的基本操作入手，到課件的制作，網絡的建設等，內容豐富，收到了教師的歡迎。本學期我們又把教研室的專家請來開展了一次多媒體培訓。

3、推行“走出去”的培訓方式。2010年田鳳玲老師、莊若云老師參加保定市骨干教師培訓，崔繼偉和周淑明老師去石家莊參加了“因特爾未來教育”培訓。今年，閆紅英和崔繼偉老師去北京參加了閱讀課培訓。外出培訓的教師回來后利用校本培訓時間對全員教師進行二次培訓，傳達學習精神。培訓采用專題講座、經驗交流、匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。

六、特色辦學，打造品牌學校。1、2011年，在市、縣教育部門的支持與幫助下，我校與貝塔斯曼傳媒公司和綠孩子讀書俱樂部項目組聯合，“閱讀課特色實驗班”已正式在我校落戶，我校為實驗基地之一。

2、認真落實新課程標準，努力開發學校校本課程。我

校在認真執行國家地方課程基礎上，積極開發了適合學生興趣和需求的校本課程。已經實施的有國學教育誦讀《論語》、《行規禮儀教育》和《可愛的家鄉、成長的搖籃》。

七、取得的成效。

隨著校本教研的深入開展，我校在教育教學方面取得一定的成績。2010年7月苑鳳娟老師的論文《小學習作教學新探索》獲全國一等獎。2011年3月佟榮喜校長在全縣校長評課大賽中獲得第二名，并接受了中國教育報的采訪。2011年4月在縣級課件大賽中馬蕭簫老師、莊若云老師分別獲得二等獎、三等獎。2011年3月趙小微老師輔導的征文《易水湖畔我的家》在“頌家鄉、提干勁”征文大賽中獲得保定市一等獎。2011年5月閆紅英老師輔導的征文獲得第二屆冰心大賽三等獎。

我校先后獲得縣級“教育教學工作先進單位”、“教學質量優勝單位”、“頌家鄉、提干勁征文大賽優秀組織獎”和“冰心文學大賽優秀組織”等榮譽稱號。

八、問題與反思

總結我校的教師專業發展工作,在取得小小的一點成績的同時,我們還有著更多的思考和追求。

1、教研活動缺乏開展的深度,學習內容較為局限;同時新課程對我們教師本身的素質要求是越來越高。我們的理論水平還不高,需要多“走出去、請進來”開闊視野

2、我們的工作還處于層面之上,還未深入到校本教研的精髓,沒有留下多少值得細細品味、或供人評判的資料,需要

我們在今后工作中注意收集和整理。

3、期盼走向網絡教研之路,真正實現資源共享。

大龍華中心小學

2011年6月12日

第三篇：專業發展學校匯報材料

促教師專業發展，創特色品牌學校

――――教師專業發展學校建設匯報

多年來，我校在上級教育部門的正確領導和社會各界的大力支持下，堅持“快樂、和諧、進取、創新”為辦學理念，以“環境育人、管理育人、服務育人、特色育人”為辦學宗旨；辦家長放心、社會滿意，育全面發展德才兼備學生為辦學目標。學校始終把提升教師專業化發展水平當作學校工作的重中之重。幾年來教師們自我更新、主動發展的意識逐步顯現，在觀念、思想、行為發生了明顯變化，極大的促進了教師隊伍整體素質的提高，帶動了教育質量的年年新高，從而實現了學校的長足發展?，F將我校的教師專業發展專項工作總結匯報如下：

一、大力健全組織機構，增強教師專業發展指導功能。

我校成立了以校長為組長、教學副校長和教導主任為副組長的教師專業化發展領導小組，組員由年級組長和教研組長組成，各學科組有明確的任務和職責，做到職責分明，任務具體。領導小組成員通過定期學習教師專業發展的有關理論，牢固樹立了教師專業成長理念，和教師崗位終身學習的理念。對教師專業發展學校建設工作的認識水平有了進一步提高；在創建工作中，從管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理資料項目健全、歸檔合理。制定了相應的活動制度和文檔記錄制度，做到學期前有計劃，學期中有檢查，學期末有總結，學年有評價、考核、獎懲。

二、全面加大教學投入，保障教師專業發展條件。

1、經費保障。

學校本著開源節流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學條件的前提下，劃撥專項資金用于滿足課程資源開發、教學設施配備及教學資料、教師培訓、外出學習交流活動的經費需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，先后多次派出教師前往山東、石家莊、保定、等地參加各類培訓及學習交流活動，擴寬了教師的視野，將許多最新的教育信息帶回了學校，促進了教師的專業發展。

2、教學設施。

投入情況。學校辦學水平檔次有了大幅度提高。

我校建立了電子備課室、語音室、器材室、打印室、檔案室、多媒體功能教室各一個，均接入了寬帶網絡，校園網聯通了河北遠程教育網，建立了固安三小網站，圖書室設立了開放式書架，便于師生閱覽。

學校在資金非常緊張的情況下，依然及時為教師購買教學必須的教學用書等相關資料，為每位教師購買了“U”盤，購買了兩個300G的移動硬盤，并不斷充實各學科教學所需要的多媒體課件、光盤等軟件儲備，從根本上滿足了新課程實施的需要。我們還及時地將教師所制作的課件匯總整理在一起，將教師的講課錄像刻成光盤予以保存。

3、時間保障。

學校的校本主題研訓日，集中培訓活動其次、時間。

我們采取優惠政策，鼓勵教師參加各級種類的培訓，學校規定教師進修學習期間，負責調課，并享受在崗上班教師的一切待遇，為掌握現代教育教學手段，我們派人去山東、石家莊、北京、張家口、保定等地學習，一年來，我縣參加省市縣培訓教師達40多人次，為推動課堂教學的改革奠定了堅實的基礎。

三、不斷完善制度建設，強力打造教師專業發展隊伍。

（一）繼續教育制度： 我校教師隊伍優良，專任教師學歷達標100%。并積極鼓勵教師崗位學歷進修。繼續教育工作有專人負責，建立健全了教師全員崗位培訓制度，每年的繼續教育參訓率和考核成績的合格率均為100%

（二）建立教科研一體化制度

我校構建教研室、學校、學科教研組的三級教研網絡，明確職責，強化責任，確保校本教研不走過場，務求實效。成立了以校長為第一責任人的校本教研領導小組，制定了校級領導參與指導校本教研的制度。學校還建立了“校長—副校長—教到處——學科組長—年級組長”這一強有力的教學管理指揮系統，保證工作系統暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。此處加入導師制度。

為確保校本教研工作穩步、有序地開展，學校先后出臺了??等相關制度，還制定了校級骨干教師及優秀教研組評選細則。制度和細則中對教師發表文章、寫課堂札記和做教學反思、做案例分析等都細化了質和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統、完善的校本教研制度，使學校工作有章可循，井然有序。

（三）加強教科研活動的開展

1、校本研修

為了讓校本教研更加常態化、有效化，更有利于教師間的取長補短。我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動重點放在教研組內進行，實行了教研組長負責制。教導處人員每周都會深入指定教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內容更加充實、效果更加顯著。教研組也形成了平時隨時研討，固定時間重點研究，每周都為教師們安排了教研活動時間和集體備課時間，每周周三下午兩節課后為教師微機培訓時間,每周二下午為網絡教研活動時間；教師們積極踴躍參加網絡教研活動，日前我校已有30余名教師發帖或跟帖加入到網絡教研活動中；我校教師積極參加縣教研室組織的聯片教研活動，活動中老師們自覺主動，虛心向他人學習，勇于展示自我，從而知道自己的不足，加強學習，努力提升自己。

2、教學研究

（1）實施以學代訓即推薦或指定一些專業書籍和教育期刊雜志等讓教師閱讀，通過自學的形式來代替培訓。通過教師自我學習，提升教學理念，轉變教學方式，從而達到理論知識與教學實踐相結合。為使此項活動穩步、深入地開展下去，學校制定了《校本教研讀書制度》.（2）構建合作交流平臺此處 加入構建多元化運行載體內容

在教研活動過程中，我們積極為那些沒有講過公開課的教師創造機會，通過聽、評課等方式，幫助其改進課堂教學，為其提供展示自我、提高自我的舞臺，培養、樹立教師的自信心，提高了教師的業務水平和駕馭課堂教學的能力，促進了教師的專業發展。

3、主題研究

老師們把教育教學活動中發現的帶有普遍性的重點、難點問題，經過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計劃。教導處負責為老師們提供相關學習資料，組織相關講座，由老師們在實際課堂教學中進行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進了自我成長。教導處還利用教研時間為各年級組織主題研究的研討課。具體環節要求如下：組內一名教師講述課題研究進展情況；一名教師作課展示課題在課堂中的體現；一名教師進行說課；組內教師進行評課；與現場老師們互動。老師們通過主題研討課總結亮點，發現問題，并進一步調整計劃，以期最后形成一個理論與實踐相結合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實現了理論化、課程化。為培養適應未來社會發展的人才，改變傳統的教育教學觀念勢在必行，培養學生自主探究合作的學習方式，為此我們申報了省級課題“網絡環境下學生自主學習能力的培養”。充分發揮網絡的作用，培養學生自主學習的習慣。

(四)科學民主的師生綜合評價

1、教師評價

建立教師評價制度。我們從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、教學成果、專業發展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評，學校領導、學生、家長參與評價的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

為提升教師的綜合素養，我校開展了星級教師的評選活動，備課星、講課星、作業處理星、關愛學生星、教研教改星、師德星、團結協作星、教學成績星、紀律星、班級管理星，并制定了相應的評價細則。目前我校有19名教師被被評為校級星級教師。

2、學生評價

建立了促進學生全面發展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價，評價內容包括學生思想道德狀況，學業成績，身體情況，心理狀況等多個方面。參與學生評價的也不僅僅是教師，學生本人、同學、家長、老師都是評價者，保證了評價的全面性。對學生學業的評價，也從各個不同的方面考察，知識能力，操作能力，社會實踐能力，都在學生考察的范圍之內。這樣的評價制度，有利于學生綜合素質的提高。同時，關注學生的點滴進步，幫助學生尋找學習中存在的差距，充分利用評價促進每個學生的進步，培養學生的自信。培養全面發展的人才，是新課程標準的實質，過去單一的以考分論英雄的評價方式扼制了學生創新能力的培養。為此在對學生評價方式方面進行了新的探索和嘗試，改變了學習優則全優的觀念。在學生中廣泛開展“樹十星”活動，即：尊師星、學習星、衛生星、團結星、文體星、紀律星、勞動星、創造星、敬老星、助人星。鼓勵學生自己給自己設獎，請同學評議，只要半數通過，學校批準評獎，多了一把評價的尺子，就多了一批優秀的學生，使學生人人都能夠受到適當的表彰，使學生感到成功的喜悅，這樣的評價方式樹立了學生的自信。

3、質量評價

學校始終將教學質量作為辦學的生命線，牢固樹立“以質量求生存，以質量求發展”的質量意識，把學生全面發展和綜合素質的提高作為衡量教學質量的重要指標?？荚嚭?，學校要求教師對試卷進行認真分析，從而有效的改進教學方式方法，促進了教學質量的提高。

四、教師的專業發展促進了學校發展

1、加強骨干教師、學科組長的培養力度，實施名師工程。

（1）每學年都要組織教師參加校內組織的新課理論與實踐方面的培訓，及時讓教師獲取教改前沿的經驗，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學校通過組織評優課、說課、教學設計、等評比活動，通過青年教師匯報課，中年教師示范課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師，并在此基礎上逐步培養出市、省級乃至國家級名師，擴大現有學科帶頭人和骨干教師數量。營造人才培養的氛圍，加速培養中青年骨干教師、學科帶頭人，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨干教師隊伍。以名師帶名校，以名校帶名生。目前，我校已涌現出一大批骨干教師、學科帶頭人，他們是：??等。（3）采取走出去請進來的形式，吸收營養，強化隊伍素質。學校每年都要在教師外出學習上投入資金，派骨干教師走出校門，到各地去學習、考察，獲取更多的信息，積極參加縣聘請的有關專家來縣開展專題培訓活動。從而大大提高了教師專業素養，使教師隊伍的整體素質有了明顯提高。2010年我校有 名教師參加了省級骨干教師培訓，他們。

2、專業發展成績

近年來，在全體教職工共同努力下，我校教育教學工作得到了持續發展，教師的教學水平和理論水平有了大幅度地提高。其中教育教學論文及課件獲獎較多，共寫出100多篇教學優秀論文，獲縣級優秀論文獎有30篇。教師個人和學校獲獎情況。

3、在反思中不斷成長：學校雖然在教師專業發展中取得了一些成績，但仍存在一些需要繼續完善和實踐的方面。例如：缺少名師的引領，由于學校條件有限，只能派部分教師外出學習，而不能請名師來學校舉辦講座，與專家近距離接觸，進行面對面的交流。師徒帶教是教師專業發展的一個有效制度。通過調查，我們發現師徒帶教不能只靠師徒的道德自覺，應采用更為有效的機制來保證師徒關系名至實歸，讓師徒雙方的合理要求得到落實。

今后，我們將以評估標準為依據，從制度建設入手，細化教師個人專業發展的量化考核，完善教師培訓的組織和管理，讓全校師生在張中的校園里愈加幸福地成長。

二

第四篇：創建教師專業發展示范學校工作總結

專業成長成就不變的美麗

——創建教師專業發展示范學校工作匯報 《幼兒園教育指導綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！笨梢娊處煹膶I水平直接影響著幼兒的發展。所以，我園堅持將“教師專業發展”當作頭等大事來抓，并在2009年提出了我們創建教師專業發展示范校的理念：專業成長成就不變的美麗，讓每一位教師在幼教這片熱土上快樂成長，成就其美麗人生！

一、幼兒園師資的基本情況

我園擁有一支教育教學理念先進、專業素養扎實、精神風貌高尚、工作態度進取的教師隊伍。全園教師17人，其中本科學歷6人，大專11人；教師中經過市級骨干教師培訓的1人，經過區級骨干教師培訓的4人，被評為區級骨干教師的2人。專業技術職務構成：高級教師12名，一級教師5名。教師的年齡分布均衡，35歲以下教師占60%，是一支經驗豐富并富有朝氣、充滿活力的娘子軍團。

二、組織領導與運行保障

1、完善組織機構，實施一把手工程。落實教師專業發展學校園長負責制，閆秀華園長作為教師專業發展的第一責任人，并由主管主任熊建新負責具體工作的開展。

2、建立管理機構，健全管理制度。為提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育事業負責的態度，我園把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，作為幼兒園總體規劃中的重要內容，納入了議事日程，統籌規劃，認真實施。幼兒園建立了園長任組長，保教主任任副組長，教學副主任、教研組長、各班組長為組員的教師專業發展組織機構，積極推進教師專業發展工作。同時以教研室為研修處，保教主任為研修員，認真落實教師專業發展的具體工作的實施。

3、在運行保障上，幼兒園具有滿足園本研訓和教師自主學習需要的硬件設施。圖書收藏豐富，各類期刊足有10種以上，達到1000冊，同時每位教師都至少訂閱一份與教學相關的雜志報刊，利于教師自主學習。硬件建設上，每班配備了電腦、電視、投影儀、鋼琴，綜合活動室配備了多媒體，實現了現代化教學；電子備課室里滿足了備課教師每人一臺電腦，滿足教師遠程學習、研修需要的網絡支持平臺和網絡環境。

幼兒園每年都會拿出一部分經費，應用于教師專業發展，每年都派出教師參加各級各類培訓，并聘請專家講座，為教師們的專業成長提供有利的經費保障。自2009年—2011年以來我園共投入2萬余元作為教師外出培訓、研修費用。

在時間上，幼兒園將每周一、二、三、四下午3：00至4：00時間進行學習和教研，幼兒園每月安排1次以上園級園本主題教研活動。而且每年寒暑假都派教師外出參加培訓學習。如，在今年我園就有1人次參加了國培計劃骨干教師培訓，6人次參加了十二五國家重點課題培訓會，兩人次參加了上海骨干教師培訓活動。

三、理念引領和制度建設

幼兒園領導班子充分認識到，教師隊伍建設是幼兒園發展最關鍵最根本的環節，工作中堅持用“鑄造精品、和諧發展”的辦園理念，指導幼兒園的教育、教學和管理，以促進教師專業發展為重點，以深化教科研工作為主線，以促進教師、幼兒有特色的發展為目標，加大管理力度，創新管理措施，提高師資隊伍水平，以優質的服務和高質量的教育水平，實現幼兒園整體工作和諧發展。

我園在管理工作中，不斷對科學規范的、人文化的管理制度進行探索，現在除了實行園長負責制、崗位聘任制、崗位責任制、目標考核獎懲制和活動申報制，還制定了促進和管理教師專業發展的《教師專業發展培訓制度》、《教師專業發展學習制度》、《教科研工作制度》 2

等制度，去年9月份又在總結以往管理的經驗的基礎上，對目標管理考核標準及考核方法、獎懲方法進行改革，重新細化和修訂，使之更加科學，更好的發揮了體制激勵功能，將各項管理制度內化為教職工的自覺行為，使“制度”成為激勵、引導、規范教職工的有效機制，形成了積極向上、團結互助、敢于創新的工作氛圍，在良好的環境中促進教師專業成長。

四、措施特色

1、分層管理，引領教師專業成長。

在對教師的管理中，按教師的教齡成長歷程及能力劃分層次： 合格教師：在見習期新教師以及1—3年幼兒教師，完成由實習教師到合格教師的轉變。我們選擇高級教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教，根據要求開展傳幫帶的培養工作，幫助他們熟悉本園教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園，熱愛幼兒。目前我園教師已全部渡過了這個層次。

成熟教師：從事幼教工作3—5年以上的教師，已完成了合格教師到成熟教師的轉變。

骨干教師與其結成幫帶對子，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、班級管理等方面進行帶教，使這個層次的教師掌握各年齡段教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。

現處在這個層次的教師有5位。（趙瑩瑩、吳玉梅、劉學靜、劉春紅、張麗）

園骨干教師：教齡6～12年以上的教師，完成了成熟教師到骨干教師的轉變。選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。在此層次的教師學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力。

處在此階段的教師8位。（熊建新、張建輝、劉紅霞、郝靜、何麗娜、段長立、沈樹艷）其中亟待提高的幾名青年教師，由園長親自指導，爭取在兩年內從其中再帶出1名研究型、專家型的教師。

研究型教師：完成骨干教師向研究型教師的過渡。主要通過努力學習、接受專家指導等不斷更新教育觀念、提高科研能力，并形成獨有教學風格，在教科研上要有效運用科學的方法，爭取在課題研究方面形成更高質量的理論成果。在園本教研活動中要帶動教師群體集體提高，形成良性循環，在區有一定知名度。

處在此層次的教師有1位。（閆秀華）多篇論文發表在國家級刊物上，并在去年出版了專著。

針對教師教學存在的問題，對每個層次的教師提出不同的要求，定時深入每一個教師的課堂，帶著問題、有針對性地去聽課，了解每名教師的長項、弱項，指導教師快速成長。

2、以特色活動促教師發展，打造幼兒園特色品牌。

我園本著開展特色活動建設，促進幼兒健康發展的理念，選擇了“游戲”作為幼兒園特色活動的主要內容。

為使游戲更能符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的發展需要，我們發動家長和老師凝聚智慧，共同研究。老師們將收集到每一則游戲對其內容、情節、規則及所相配的兒歌、童謠等都要進行分析、改編，對每個游戲的改編與創新都反復揣摩、實踐，進行游戲的可行性研究。老師們將老游戲賦予新的內容、含義，使之與時代精神、幼兒身心的健康發展相適應。

現在，我園根據季節的變化將跳繩、跳皮筋、沙包作為冬季孩子們的主要戶外游戲，每天各班級根據實際情況進行活動，由于活動材料準備充足，充分保證了孩子們活動時的需要。同時老師們還將這些凝聚著眾人智慧的游戲匯編成了“幼兒園游戲集錦”，不僅在我園開展，還將推薦到手拉手單位進行推廣，讓所有的孩子都能開開心心、4

快快樂樂的游戲。

3、“送出去”與“請進來”相結合，提升教師專業發展的檔次。幼兒園教學質量的提高，需要有一個高素質的教師群體，同時更需要有一批能起到引領示范作用的名師、學科帶頭人，為此幼兒園有針對、有目的、有步驟地將已漸成熟的教師“送出去”學習、培養，每學期都派教師到北京、上海、石家莊、秦皇島等地學習，使她們得到更高層次的教師專業發展。同時，幼兒園結合園本培訓，邀請區教育局教研室、天津幼教專家名師，北京“6+1”禮儀品格素質教育機構、北師大幼兒數學教育專家、唐山市心理教育專家等，以開設講座、上示范課、聽課點評、課例分析等多種形式，讓教師在教學思想、策略、技能等等諸方面開闊眼界、提高水平。

4、開展合理有效園本培訓，為教師專業發展搭建平臺。（1）強化幼兒教師必備的技能技巧訓練。結合省、市、區教師綜合素質大賽活動，加強教師彈唱、繪畫、舞蹈等基本功的訓練，提高教師基本技能素質。（2）組織課例分析研究，提高教師組織教學的水平。每次教學觀摩，挑選需要重點扶持提高的教師，將教學活動錄像，由教研室提出教研點，組織教師集體逐句、逐節的進行分析討論，找出問題，提出解決方案，然后再實踐、再討論，使教學活動逐步完善。通過課例分析，強化了教師對教材的分析、理解能力，教學活動的設計、教學過程的組織能力。（3）園長親自主持開展思想、業務主題講座，組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒教育研究》、《教師的詩意生活與專業成長》、《幼兒心理學》、《幼兒教育學》等，豐富教師的文化底蘊，強化教師的理論知識。（4）通過打造“精品課堂”開放日活動，敞開門教學，全員、全日開放，請手拉手單位和家長來園參加活動、聽評課，教師在活動后互評、反思等，搭建平臺，廣泛吸納有益建議，進一步完善教學策略和方法，為教師的專業發展、幼兒的健康成長搭建平臺。（5）開展信息技術培訓，實現教學、備 5

課現代化。結合我們申請的十二五課題《教師信息素養培養與發展的研究》，聘請三十八中的信息技術老師，有計劃的組織教師學習ppt、Photoshop、flash等的應用，教師學會了自己制作動畫和幻燈片課件，自己動手制作了一批多媒體課件，并應用到教學活動之中，使集中教育活動更直觀、形象、豐富、生動，更符合幼兒的年齡的點和需求，有效的提高了教學效果。并且在今年的多媒體課件評比中我園有4件作品獲得了一等獎的好成績。

5、以教育科研為支點，促進教師專業發展

我園一貫堅持“向教科研要質量，以教科研促發展”的發展理念，不斷建立和完善教科研制度，逐步形成了“園長—教導處—教研組—教師”的全員參與教科研的機制，將幼兒園的教科研工作作為工作的主線，通過園本教研，促進了教師的專業成長、幼兒的全面發展，和幼兒園特色的形成。

積極倡導教師做“研究者”，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、教學專家。

⑴人人參與教育科研，進行實驗研究，并積極撰寫教育科研論文。⑵以教研組為載體，縱向深入，開展園本教研活動。

⑶以班組為核心，橫向發展，形成了班組之間的良好的競爭態勢，促進了教師的專業發展。

在十五期間《幼兒園教育資源的整合實踐研究》、十一五期間《幼兒園禮儀品格素質教育的實踐研究》都已成功結題。老師們在研究課題研究的過程中，動腦創新，及時總結經驗，最后將自己原創的一些兒歌、故事、歌曲等編輯成冊，形成園本教材。在此期間有多篇論文獲得了國家級的一、二、三等獎。

幼兒園今年又成功地申請了河北省電化教育館“十二五”教育技術研究規劃課題《教師信息素養培養和發展的研究》和十二五《學前教育改革與發展動力體系研究》的兩個子課題《禮儀教育生活化幼兒園課程的研究》和《幼兒園游戲與主題活動整合的實踐研究》。其中

《禮儀教育生活化幼兒園課程的研究》是我們十一五課題的延續，也是將已經形成的科研成果運用到教學工作中，對實驗內容不斷完善的過程。二是通過《幼兒園游戲與主題活動整合的實踐研究》，探索游戲與主題活動整合的有效途徑和方法，通過游戲讓孩子快樂地玩，有效地學。在這個過程中，我們的老師根據自己的特長，形成了各個班級的班級特色。

五、示范輻射

“發揮城市幼兒園的中心輻射作用”，一直是我們計劃之中的一項工作，我們和佐家塢、劉家營、泉河頭、銀城鋪鄉是手拉手單位，我們主動開展“手拉手”活動，不僅有思想理論指導、幫助其科學規范管理、教師專業發展上的示范引領，還有物質支持，幫助姊妹園共同發展。

1、開展主題講座，在思想、理論上引領。

在教育局的組織下，我們園長和骨干教師為農村幼兒園園長、教師做過專題講座，有《開展幼兒園特色活動建設，促進幼兒健康發展》、《如何開展幼兒園區域活動》等，幫助農村幼兒園的園長老師們提高管理和教學水平，受到園長們的一致好評。

2、協助建園、幫助其科學規范管理。

佐家塢中心幼兒園從建園開始，我園派了兩位主任親臨一個月，從硬件到軟件的籌備和建設對其進行了指導和幫助。幼兒園建成后，又邀請佐家塢的幼教專干到我園從入園晨檢到離園進行一日跟蹤學習達半個月時間。在我們一步步指導下，佐家塢中心幼兒園順利地通過了二類園和一類園的評審驗收。在今年又申報了河北省農村示范性幼兒園。一個暑假，我們的老師都沒有休息，幫助拉手園的老師們布臵室內環境、指導他們科學安排一日活動和如何有效組織室外游戲等。經過我們共同的努力，這個幼兒園已煥然一新，在今年還被評為目標考核優秀單位，如今等待著示范園的驗收，希望他們取得好的成 7

績。

同時還有劉家營鄉的三所幼兒園申報一類園時，我們幾次下鄉對其園舍改造和戶外活動進行了指導，他們兩所園也順利通過了一類園的驗收。其中劉家營聯一幼兒園還取得目標考核優秀的成績。

這一次次的幫助與指導如同催化劑，更快地促進了拉手園和我園老師們專業水平的提高。

3、教學觀摩與送課下鄉相結合，和姊妹園教師共同提高專業水平。

每學期我們都主動和佐家塢、劉家營、泉河頭、銀城鋪鄉的姊妹園接洽，共同開展教學觀摩活動，除了在我園開展教學活動，請來姊妹園教師來觀摩交流外，為節省農村園教師的時間，減少她們的開支，我們帶領教師送課下鄉，根據她們的需要上教學示范活動，并傳授體操、律動和游戲。姊妹園教師學到了所需知識技能，我們的教師看到她們在艱苦的條件下敬業工作，深深受到感染，增添了向上的動力，使送課下鄉成為一個雙贏的活動。

在這學期我們一改往日的活動形式，結合教育局組織的農村語言教學評比活動，采取下鄉聽課，請上來講課，說課反思，再統一上課評比的形式進行了一次拉手單位語言活動大評比。參加的單位有泉河頭鎮、左家塢鎮和劉家營鄉的老師。園長親自帶領骨干教師采取一對一的形式，對講課教師逐個指導、層層選拔，最后劉家營鄉的賈淑玲老師以自然親切的教態、嫻熟的教學技能和寓教于樂的活動形式脫穎而出，來參加局里組織的語言教學評比活動。這次幼兒園“手拉手”教研活動做得實實在在，為老師們提供了一個學習提高，相互交流、共同探討的平臺，大家帶著學習的熱情齊聚一堂，為著一個共同的目標——促進私立園和城鎮公辦園教育的均衡和諧發展，推動我區幼教事業的整體發展！

4、物質支持，資源利用最大化。

我園設備更新后，將閑臵的一些幼兒桌椅、玩具廚和幼兒床，還

有部分圖書和玩具送給需要的農村幼兒園，讓他們換下小學化的桌椅，為孩子們豐富玩具，改善孩子們的學習、活動條件，使閑臵資源也得到充分利用。在2011年暑假，我園又投入了近4000元物資協助左家塢幼兒園創建農村省示范園，解決了左家塢幼兒園由于資金緊缺而造成的硬件設施不足，在區領導驗收的過程中受到了充分的認可，現以足夠的信心迎接高一層領導的檢查驗收。

六、成果與實效

教師專業發展的實施促進了幼兒園的發展，幼兒園領導對幼兒園發展方向上宏觀把控，相關制度的訂立和保障監督機制的落實，使得教師專業發展得以穩步推進，并逐步內化為全體教職員工的共識，很好的促進了幼兒園整體工作的發展，幼兒園今年被評為教育局目標管理考核優秀單位。

教師專業發展的實施也促進了教師個人的成長，碩果累累，成績喜人。教師們撰寫的《在游戲中培養語言表達能力應注意的幾個問題》、《如何將德育教育滲透于幼兒日常生活中》、《如何做好家園共育》、《培養幼兒主動探索的幾點策略》等多篇論文分別獲獎和發表；教學活動設計與評析《小小船兒飄啊飄》、《好玩的磁鐵》、《會跳舞的棉簽》、《可愛的小動物》《語言活動：愛》等分別在省、市、區獲獎；郝靜、何麗娜、劉紅霞、段長立等多名老師參加了區幼兒園教師素質技能大賽，六人次獲綜合一等獎，兩個單項一等獎，三人獲二等獎，并且何麗娜老師獲得了市級的參賽資格并獲得了二等獎及一個單項優秀獎。區藝術節活動中，我園排練的文藝節目連續三年獲得一等獎的成績，老師們的書畫作品也獲得一二三等獎的成績。區優質課評比說課評比中劉紅霞、郝靜老師獲得一等獎?，F已有郝靜、何麗娜、劉紅霞等教師分別在語言、音樂、游戲等領域形成自己獨特的教育風格，成為具有示范作用的特色教師。細說今年教師取得的成績：劉紅霞老師在區保教能手大賽和說課評比中獲一等獎；郝靜老師在區 9

語言優質課評比中獲一等獎；郝靜、張建輝老師編排區藝術節節目《飛啼聲聲》獲一等獎；教師制作的多媒體課件8人次獲一等獎。教師專業發展是一個永恒的課題，是一個動態的與時俱進的過程。幸福道幼兒園的全體教師已經確立了終身學習、專業可持續發展的理念，把每一次的成績看作是新的起點，為幸福道幼兒園輝煌的明天而努力。

第五篇：創建滄州市示范性教師專業發展學校

創建滄州市示范性教師專業發展學校工作匯報

東光縣實驗小學

我校自創建示范性教師專業發展學校以來，一直堅持把教師隊伍建設作為實施素質教育的第一要務，以“一切為了學生”為辦學宗旨；以“人的發展為本、為學生服務、為家長服務、實現教育引領社會”為辦學理念；以“科研興教、科研興校”為發展戰略，不斷加強教師專業發展的內驅力，推動了教師專業素質的全面提升，現將工作具體的開展情況匯報如下：

一、建設規劃

（一）發展理念

我校確定了以“教師發展為本”，堅持把“引領教師專業發展”作為學校教師隊伍建設的第一要務。通過學習、討論樹立了教師專業成長和教師崗位終身學習的理念，并在校內廣泛調研的基礎上，制定出了基于學校自主發展需要的五年發展規劃。

（二）發展目標

以“引領教師專業化發展”為目標，構建教師“以校為本”繼續教育機制，以研修帶動教師專業發展，提高校本教研和校本培訓的針對性和有效性，完善“以教師的發展為本”的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支具有現代教育素質和探究能力的教師隊伍。爭創以“自主認識、自主發展、自主提升”為標志的教師專業發展學校，促進學校的內涵發展與可持續發展。

（三）發展規劃

我校教師隊伍年富力強，從教師的個人發展來看，正處于黃金階段。多年來，學校一直致力于校本課程的開發，以“以人為本、注重內涵、強化特色、加速發展、創建一流”為整體戰略目標，以學科建設為龍頭，以師資建設為核心，以高素質人才培養為根本任務，以課題研究、學術報告、自主研究、研訓互動、教學實踐和社會考察等形式，開展校本研發和師資培訓工作。學校針對崗位為每位教師制定了和未來三年發展的教師個人發展規劃，制定了教師隊伍發展規劃和校本教研的實施方案，明確了教師專業發展的培訓目標和計劃、建立了教師個人業務檔案，并實現了網上動態管理。各教研組根據學校的整體規劃，在每學期初制定本組的校本研修計劃，并按期進行教研活動，解決教學中的新問題，交流反思，及時總結，并留有反思總結材料。以此促進我校教師整體水平的不斷提高。在教師培訓過程中，學校注重對教師心理的疏導和對心理知識的學習，保證了教師在一個良好積極的工作狀態下，引導學生進行有效的學習和健康的成長。

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二、組織領導

（一）學校領導

我校行政管理人員均為大專以上學歷，自身綜合素質較高。領導班子凝聚力強，工作勤奮，有較強的開拓進取精神和研究能力，有著豐富的教學經驗和較高的理論水平及創新能力。學校建立了領導聽、評課制度，班子成員經常深入到年級組指導備課，深入課堂聽課。教務處每學期都要組織本校的縣、市級骨干教師或學科帶頭人做公開課，課后組織教師進行研討。此外，所有任課教師每學期都要上一節教學研討課，新調入教師要上匯報課，對課改精神吃的不透的教師，班子成員要跟蹤指導備課、講課。一學期，教務處人員每人聽課至少70節，而且都做到有聽有評，提高了教師駕馭課堂教學的能力，及時解決教學工作中的實際問題。

（二）管理機構

學校全面貫徹黨的教育方針，以學生發展為核心，努力使學生得到和諧、主動、全面地發展，扎實推進素質教育，按照國家和省教育廳的規定，開全開齊三級課程，充分發揮學校、年級、教研組的作用，建立“教、學、研”一體的校本研修制度，不斷提高教師專業水平。每學期開始制定學期教學計劃，教務處按計劃督導落實，保障各項教學工作的圓滿完成。

我們根據教育新形勢和本校實際情況，對我校的各項管理制度，尤其是教學管理制度，進行了重新修訂，進一步完善了各類教學人員的工作職責，加強了教學常規工作的管理，對教師的德、勤、能、績等方面均有詳細的量化考核細則，每學年以計分方式對教師的整體工作情況進行量化評估考評，每學期進行一次學生、家長對教師的評教活動，每學期各年級進行學生座談會、交流會，舉辦學校開放日，召開學生家長會，及時反饋教育教學中的問題，并制定措施積極改進。

三、運行保障

（一）硬件設施到位

學校建有一流的教學設備設施：有科學儀器室、實驗室各1個，音美器材室、音樂教室各1個，體育器材室1個，計算機網絡教室2個，56座的語音室1個，多媒體教室3個，教學光盤播放室1個，衛星接收室1個，電子備課室2個，藏書7萬余冊的圖書室1個。教學儀器配備均達到國家標準，各功能教室及室內儀器設備都能充分利用。學科報刊雜志 五十余種，能夠滿足教師學習和教學需要。同時，學校還建立了自己的網站，及時上傳、更新資料內容，網站資源豐富。我們還開發了滿足教師遠程學習、研修需要的網絡支持平臺，真正實現了教師在網 第2頁 絡環境下進行備課、學習、研討、交流。學校的會議室配有多媒體網絡系統，可滿足200名教師進行集體學習和研討。

（二）研修經費到位

學校建有一整套的經費保障措施，將公用經費預算總額的5%列為教師培訓專項資金，并且做到?？顚Ｓ?，確保教學工作的順利開展。每學期及時購買教學資料、教師用書、教具等，保障教師外出培訓、學習所需經費。馮校長為了教師發展學校的建設和發展，多方籌措資金，并不惜花重金聘請知名專家到我校為教師做講座。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業務培訓。為了開闊教師的眼界，學校組織區名師培養對象參加各種類型的中小學優秀教師研修班的學習。并分赴北京、天津、太原、滄州、石家莊等地參加教學交流活動。教師每一次外出培訓后，都及時進行二級培訓。教師通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經驗、方法等方式不斷提高自身的業務素質及教育教學能力。

（三）時間保障

學校要求教師每周學習時間不少于4小時，各教研組每周按照學期初制定的教研計劃保質保量地進行教研活動，每學期，我們都安排至少四次大型集體教研學習活動，有效地保障了校本主題教研和培訓的時間。

四、制度建設

（一）嚴格落實繼續教育制度

學校把繼續教育的學習培訓、考試成績、作業筆記等均列入期末量化評估考核辦法，對于成績優異的教師給予加分獎勵。落實教師繼續教育的相關規定，學校要求適齡教師全員參加繼續教育的學習和考試，多年來考試成績成績合格率均為100%。

（二）堅持以校為本的教研制度

1、建立和完善校本教研制度。為將校本教研工作扎實有效地進行，我們從我校實際出發，制定了《校本教研制度》、《集體備課制度》、《教師校本教研評價制度》、《星級教師評定制度》等制度，使校本教研工作日趨規范化。學校領導以身作則，堅持深入教學、教研一線指導教學、教研工作。學校規定，學校業務領導，每學期必須聽課70節以上，每周必須親自參加某一學科組的一次教研活動，活動中帶頭發言，活動后及時評價指導。建立教師自我反思，參與教研活動的檢查制度，為每個教師創造平等參與教研活動的機會，使校本教研成為每一位教師的內在需要。營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究。加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程 第3頁 開發和建設的能力，形成研究狀態下工作的職業生活狀態。同時，加強學科間的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。進一步完善學校學科教研大組、年級各教研小組兩級級校本教研制度。規定校級教研活動每學期開展2—3次，校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主；年級各教研小組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主。教師參加活動情況與期末評估直接掛鉤。

2、加強校本研修管理

我們自2009年4月就啟動了校本教研“一二三四工程”，即“一個中心”——以提升教師素質，提高教學質量為中心；“兩個基本點”——以提高備課質量，優化課堂教學結構為基本點；“三位一體”——努力形成學校、教研組、教師個人三位一體的教研網絡；“四輪驅動”——繼續堅持每周公開課、集體備課、群體研討、集體培訓四種基本形式的校本教研活動，相互補償，共同推進。

我們堅持做到如下三點：一是制度上有保證。學校規定每個教研組固定的教研時間，做到雷打不動。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。二是組織上要到位。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成15個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。三是行為上要主動。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的得與失。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

3、加強教學過程質量監控管理

我們要求教學設計要有明確的教學理論作指導，要以學生的自主學習、自覺學習為主，要以合作、探究為主要學習方式，要在全過程中為學生創建表現和展示的空間。為達到這一目的，我們將備課的過程變成教研組教師研究、對話、分享的過程。注重集體備課，備課經歷單元個人主備、集體議課、個性運用三個過程，課堂上，教學活動更加生動有吸引力，教學更貼近了學生的實際。

4、改革教案撰寫形式，推行集體備課

廣大一線教師既要進行理論的學習和轉變觀念，又要探索研究新的教材教法，因而普遍感受到壓力大、適應難。針對這一問題，教導處進行了廣泛的調研，召開了教研組長研討會和教師代表座談會，經過細致的分析和充分的研究，本著“實際、實用、實效”的原則對我校教案撰寫形式進行了大膽的改革，全面推行集體備課制度，將教師花在機械抄寫教案的大量時間轉移到追求教案的創新、實效上來，轉移到研究教法、學法、學生上來。

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（三）建立校本科研制度

校本教研實踐中，我們始終堅持一個“中心”，即校本教研要以有效解決教學實踐中的實際問題，切實提高教學質量，提升教師業務水平為中心。在日常教研管理中，我們注重強化教研組的職能，使教研組的每一次教研活動都做到有主題、有序列，扎實有效。每一個教研組都要有自己的教研主題，每一位教師都要有自己的教研專題，此外，學校每一學年都要確定一個公共教研課題。這樣不同層面的教研課題的確定，促使教師直面教學問題，讓教師在教學中發現問題，在研究中解決問題，使教師逐步成為教學的主動研究者。經過不斷的努力，我校在課題研究方面取得了顯著成績，多位教師的課題研究論文在省、市交流中獲獎。近年來，我校先后完成了國家十一五規劃課題《小學生行為習慣的養成教育研究》、滄州市重點課題《進行有效課外閱讀指導的研究》等多個省市、國家級的課題，相關成果已在我校乃至全縣推廣。目前，市級重點課題《人教版教材的使用與研究》、省級課題《小學生作文模式的研究》等正在我校課題組如火如荼地開展研究之中。

此外，我校還廣泛開展了以“一個人解決一個教學或教育問題”為特征的“小課題”研究，力求回歸實踐、貼近教師、走進課堂，解決本校、本班的實際問題，真正提高課題研究的實效。通過各項課題的研究力爭科研與教學有機結合，達到了凝煉隊伍、完善素質、提升質量的目的。

（四）導師制度

2007年以來，我校聘請多位知名的專家來指導我們的工作，并鼓勵教師通過各種方式不拘形式地多與名師學習，引領青年教師快速成長。

結合本校實際，我們還大力開發我校的現有資源，開展本校優秀教師的專業引領和結對活動。我們規定我校的名師每學期上一節高水平的公開課，教導處每學期負責搜集最新的教學方面的報刊資料進行兩次集體學習，同時，我校也十分重視外出學習的機會，派出教師參加省、市、縣培訓。凡去外地參加培訓的教師回來后，都要進行二級培訓，以教研組為單位進行講座交流，并上示范課。

（五）構建多元化運行載體

我校積極尋求教育科研部門、高等院校的智力支持，積極參加各種教育教學專業委員會，成為眾多教育教學專業委員會的會員學校，通過與縣教研室、市教科所的教師論壇、教學觀摩等活動以及各地的教育教學研究活動，為教師學習和發展創設了有力的條件。

（六）健全評價獎懲制度。

為促進教師業務水平不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學校以《東光縣實驗小學教師量化評估細則》為基礎，建立教師專業發展評價獎勵機制，從教

第5頁 師個人的發展規劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業發展做出評價和獎懲。每學年，在師德、教學、專業發展、出勤等方面進行加分核算后，對教師進行量化評估考核并作為評優評先的先決條件。形成了教師自評、同行互評、學生評教、學校評估的教學評估機制，從職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學四個方面對教師的教學工作進行評估，綜合、客觀、公正的評價每一位教師，并把教師的師德表現作為教師評價的第一要素，采取一票否決制，取消師德考核不合格教師的評優、評先資格。

建立教師專業發展檔案管理制度。我校每位教師均有一個檔案盒，每學年進行更新評選，并以電子的形式建立教師專業發展登記冊，逐步實現教師專業發展的動態管理。

五、教師專業發展。

（一）教師隊伍情況

學現有48個教學班，3156名學生，152名專任教師，4名特崗教師，其中取得學士學位的有 80人，本科學歷96人，?？茖W歷70人，學歷達標率達到了100%。學校每年通過組織優質課、說課、教學設計、論文等評比活動，青年教師的匯報課，中年教師示范課，骨干教師的展示課，全方位出擊，推出了一批校級優秀教師，并在此基礎上逐步培養出了省、市級骨干教師，擴大了示范性學科及學科帶頭人的數量，并逐步形成了一支相對穩定的高水平的教師隊伍。目前我校擁有由1名市級骨干教師，3名縣級骨干教師，9名縣級學科帶頭人組成的教師梯隊。

（二）個體發展

1、名師工程

在學校的三年發展規劃中，對于骨干教師的培養，目標明確即：建設一支在我縣具有影響的骨干教師隊伍。因此學校重視骨干教師培養，努力實現“校內培名師，名師促名校”的戰略目標。目前我校已形成了由“ 4名縣級首批名師，6名名師培養對象”組成的名師團隊，通過名師的引領、互助和輻射作用，已成為我校提升教師隊伍、成就一大批骨干教師的關鍵。通過開展教學論壇、集體備課活動，集中智慧，資源共享；通過“專業講座”、“名師引領”等活動，擴充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風格，嶄露頭角。特別是名師、骨干教師的展示課，使老師們聽有所思，思有所獲，不僅大大提高教研的實效性，同時使得名師、骨干教師的輻射、帶動作用落到了實處。

2、青年工程

為加快青年教師成長，使青年教師努力縮短“適應期”，早日走向“成熟期”，盡早實現由新手向能手的轉化，學校堅持實施“青年工程”。

第6頁（1）開展“師徒結對”活動

通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優質課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經典課”，分步優化，分層發展，整體推進，每種課型都在教研組內進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發展和提高。一年來大家相互學習、取長補短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識用于指導教育教學實踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。

（2）搭建展示才華的平臺

學校堅持提供各種機會，搭建各式平臺鍛煉青年教師。我校每學期開展教師素質大賽、優質課評比、演講比賽各一次，學校校40歲以下的青年教師全部參賽。在這些活動中，李秀芝、郭敏、徐美玲等老師在脫穎而出，既展現出了自己的才華，同時也得到了磨練。

（三）團隊發展

（1）通過活動提高教師素質

通過聽評課活動、教師論壇活動、教師成長匯報會活動、說課活動、教師粉筆字、朗讀比賽、教師才藝展示活動等，帶動了整個教師隊伍的發展。

（2）借助校本課程的開發強化理念

校本課程開發與教師的成長密切相關。校本課程開發不僅使教師成為課程的執行者和實施者，更使教師成為課程的開發者和研究者。校本課程的開發過程既是學校文化創造、重建的過程，也是教師重建自己文化結構、形成先進的教育理念、促進個性品質逐步完善的過程。我校許多教師都踴躍地投入到校本課程的開發之中，王貴榮、張廣占、石麗華、劉恩霞、馮新娟等老師充分發揮自己的特長，帶領本組教師開設出了適合學生興趣和發展需求的《小學生文明禮儀》、《武術》、《素描基礎》、《書法》、《五線譜學習入門》、《經典誦讀》等校本課程。特《小學生文明禮儀》已初具規模，成為我校的一大特色，我校開發編寫的《小學生文明禮儀》教材已經在全縣范圍內應用推廣。

（3）充分發揮教研小組的作用

我校加強教研組文化氛圍的營造，創建了組內成長檔案袋，加強了教研組的管理，倡導組內合作學習，鼓勵教師開展校本小課題研究，圍繞問題進行合作交流，使教研組成為最重要最基本的學習團體。我校每學期都要評選優秀教研組，優秀教研組長，并在績效考核中予以獎勵。

六、示范輻射作用發揮

（一）培訓支持

第7頁 我校有容納200余人的多媒體會議室，經常為縣、市、省等各級培訓部門提供培訓基地和資源。

（二）交際結對

作為我縣的龍頭學校，我們具有得天獨厚的優勢。在學校健康發展的同時，我們與世紀小學結對子，并多次送課下鄉，還為全縣近百名特崗教師提供了學習培訓機會，對我縣師的專業發展起到了較大的推進作用，得到了縣局領導及兄弟學校的高度評價。

（三）成果推廣

每學期，我校都會配合縣教育局教研室派出骨干教師下鄉送課，并通過課后研討、專題講座等形式把我們的好的教學經驗以及課題研究成果向各兄弟學校推廣交流，特別是我們與世紀小學互派教師，深入到對方學校，全程參與教育教學活動，相互學習，取長補短。這種校際合作，增進了彼此間的了解，實現了人力資源的共享。通過支教骨干教師的幫扶、以及受扶教師到我校的見習，從而實現了幫扶雙方的優勢互補，促進了共同發展，實現了雙贏。石晶老師在張秀玲老師的幫助下，在解讀教材、提高課堂教學的實效性、調動學生興趣方面有了顯著提高，并在全縣做了“匯報課”，其“設計理念、課堂生成、師生互動”得到了現場聽課教師的一致好評，她在校際結對活動中獲得了自身的發展。

七、學校教師發展學校帶動了我縣教育教學工作的全面發展。

（一）特殊作用發揮

我校的王貴榮、石麗華兩位老師多次被縣教研室、各鄉鎮教研室聘請為歷屆特崗教師、農村教師進行觀摩課教學以及主題講座活動，且均在河北省的新教材培訓班、省教學觀摩引路課中做課，每次都能順利完成任務，在得到各級領導肯定的同時，也使自身的教學能力越來越高。

（二）特色創新

我校教師發展學校的建設，不僅提升了教師的素質，也全面推動了學校的發展，先后獲得團中央授予的“雛鷹行動先進大隊”、省“中小學藝術節先進學校”、市“素質教育先進?！?、“教育科研先導?！薄ⅰ敖逃|量先進?！薄ⅰ爸行W禮儀教育先進校”、縣“創建十A學校模范校”等榮譽稱號。在去年省政府教育督導評估驗收中，我校得到省政府領導的高度評價。

在近三年的時間里，學校中近百位教師所撰寫的教育教學論文、教學設計、案例分析以及教學評優課在縣、市、省、國家級評比中獲獎。其中獲得國家級獎勵的有1人，省級獎勵 3人，市級獎勵 6人。因為有了教師專業發展水平的提高，深化了學校的課程改革，促進了學校素質教育的全面實施。我校學生在華人 第8頁 杯作文競賽、美術作品、電腦制作、科技小制作等評比活動中每年都獲得了大量的獎項。三年來，學生獲國家級獎勵6人，省級人8，市級12人。

回首昨天，在建設教師專業發展學校的探索路上，留下了我們跋涉的足跡，凝結了我們的心血和汗水，也展示了我們的智慧和才華。這其中，有歡樂也有遺憾，有成績也有不足，但我們成就了學生，成就了教師，更成就了學校。放眼未來，教師專業發展之路任重而道遠，我們依然步履堅實，依然豪情滿懷，信心滿懷。

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