第一篇：支教行動塑品格助學援建鑄師魂

支教行動塑品格

助學援建鑄師魂

——西安交通大學蘇州附屬中學師德建設工作案例

黔東北武陵山區腹地，初冬的梵凈山雖然披著霜雪，但掩不住夕陽里滿山的紅楓翠柏，絢麗繽紛。卜延中老師那份特有的詩人氣質與豪情，不由自主被激發出來。白天，卜老師受邀為松桃縣幾所學校的老師做了一場精彩的學術報告，還參與“松桃三高”組織的“青春讀書會”。作為蘇州市優秀藏書家，愛讀書，愛交流，愛輔導讀書的學生，這合了卜老師的心意，他當場表態，以后每學期都會自費給松桃三高的讀書會贈書。更加令人激動的是，他剛接到貴州雷山民族中校的電話，那里的老師聽說他三年后又來貴州支教，他們馬上就要駕車來看望老友，一敘闊別之情。從黔東南的雷山趕到黔東北的銅仁，單程就有五百里的山路，面對這份高山流水之情，怎能不心潮澎湃？他忽然吟誦起來“果欲結金蘭，但看松柏林。經霜不墜地，歲寒無異心”。

此刻正是松月滿窗，映照出一個秀麗的身影，這樣美好的夜色，正適合靜靜反思白天的課堂教學，也值得回味一個月來的支教生活。對于本次支教中最年輕的王靜靜老師來說，松桃苗族自治縣這個山城，天冷，潮濕，菜辣，都讓她感到不適應。這些天輾轉在“盤信民族中學”和松桃三高的課堂，她根據教學大綱，設計出適合學情的教學情境，深入淺出地示范英語閱讀，訓練反饋，鼓勵學生積極參與表達，學生們渴望和誠摯的目光使她得到激勵。寒意侵入簡陋的宿舍，家里通過快遞捎來的冬衣和棉被明天就要到了吧？她露出了一絲苦笑——一個從浙江城里走出來的姑娘，還是第一次有這種人生體驗。出來這么長時間，到這么偏遠的苗鄉來教書，生活上的事情自然考慮得不太周全。而且臨出發前，五歲的兒子因為生了手足口病正在隔離治療，這位年輕的媽媽忍不住心疼起來，但隨即她又自我寬慰道：經歷磨礪人心，就把這一切當作是一種修行吧。

同一時間，張元建老師在上晚自習。他每天全身心地投入松桃三高的教學生活之中。靈活豐富的課堂設計，廣闊開放的教學視野，多變靈活的解題方法，使他的數學課堂得到了同行和學生們的高度贊賞和喜愛。晚自習，他不辭辛勞，深入班級，答疑解惑。如同在原來的學校，平凡而扎實地開展教學工作。其實這里隱藏著張老師對于人生價值的深刻理解。人生價值這個東西，不單和個人的努力有關，也和所處的環境以及環境的質量有關。這個西部民族地區的學校需要他這位經驗豐富的高中數學老師，來到松桃三高支教，他覺得值了。樸實無華的張老師其實懷揣著深情，他深知“詩和遠方”需要依靠擼起袖子，踏實細致的工作來支撐的。所以他非常珍惜這次機會。一個月的交流互學，深入課堂第一線，如魚得水，因為這正是他人生價值增值的過程。

三位老師是我校支教老師群體中的典型代表。

2015年八月以來，我校積極響應蘇州市和蘇州工業園區兩級教育行政機關的號召，分別和貴州雷山民族中學、貴州銅仁松桃第三高級中學、江西上饒弋陽二中建立了對口支教關系，簽訂交流援建協議。通過四年的實踐探索，這種校際合作逐步走上常態化和正規化的道路。截止目前，我校先后有五批老師奔赴貴州雷山民族中學、三批老師去江西弋陽二中、一批老師去貴州銅仁松桃三高，開展幫扶支教活動。2017年，弋陽二中還成了我校新生的研學基地，先后組建研學團，由老師帶隊，利用寒暑假兩次赴江西弋陽體驗生活，對接當地的學生和家庭，全方位培養學生核心素養，錘煉教師能力。

我校開展支教活動呈現出以下四個特征： 第一條件充分，保障有力

國家號召支持東西結對，教育扶貧。兩地政府和教育行政部門簽約搭臺，這為我們開展支教活動提供充分依據。從制度上看，與支教學校互簽協議，互致公函，明確具體操作規程和雙方的權利義務。我校高度重視這項工作，提供堅實的物質保基礎。一把手校長親自參與方案設計，精心挑選支教老師，各處室領導帶頭領隊。每期支教任務完成后，學校都會安排總結與報告會，通過參與者現身說法，提高全體教師的思想覺悟，動員老師們真心投入到這項行動中來，為下次支教活動做好鋪墊，提供思想準備。

第二參與面廣，融合度高

截止目前，我校領導和老師, 共有38位老師，43人次參與開展各批次的幫扶支教活動，占到全校在編教職工的30%。老中青教師都有參與，覆蓋各個基礎教育學科。不僅涉及教學一線教師，還包括會計后勤，食堂管理等學校各部門，使對口援建實現了全面對接。參與程度逐漸深入到位。校際間一兩天的互訪講座和教學研討容易流于形式，現在已經落實從一周，到一月，甚至更長時間的對口支教行動，支教老師也能夠塌下身體，靜下心靈投入援建學校的教學常規和日常生活中，能夠做到理解到位，行動到位，深度融入。

第三形式多樣，內容豐富

形式上，從開始雙方領導與老師交流互訪，到雙方舉辦教學研討活動，再到通過“交換互培”教師，現在開始舉辦學生夏令營和“研習團”等活動，對口交流和“支教”研學的形式漸進延伸，不斷創新。內容上也不斷深入和豐富起來，研究學校規范化管理，高質量辦學的方法；探索提高教學質量和提升教師專業化發展的途徑；搭建校際學生互動交流的平臺；推動校本課程共同研發和資源整合利用的新局面。

第四開放度高，持續性好

雖然沒有同其他學校簽署對口交合作協議，但是我校支教老師經常受邀，前往貴州雷山縣，松桃縣其兄弟所學校開展講座，上公開課，參與教學研討活動。江西弋陽二中已經成為我校學生“研學”基地，老師帶領學生融入當地居民生活，訪貧問難，了解風物民情和歷史文化。響應并參與國家振興鄉村計劃，互助互學，心靈契合。學校領導之間，老師之間，師生之間，學生之間能夠逐步建立起深厚的友情，形成良好的同伴關系。有實效，有真情，支教行動能持續開展下去。

這是一個雙贏的結果。不僅促進了對口援建學校的發展，而且對我校的學科建設、教育教學、師德師風建設和學校高品質發展也有重大意義。

積極開展對口支教行動，為我校師德師風建設提供新路徑，價值凸顯。主要體現在以下五個方面：

第一，立足社會生活，在實踐中修煉師德

讀萬卷書，行萬里路。既是中華學子的修學之道，也是教師修德的有效途徑。與我校對口互助的都是欠發達的西部地區，民族地區和革命老區，老師們在支教行動中能夠全面了解國情、民情，懂疾苦知冷暖。增強社會責任感，在個人與社會的統一中堅定理想信念，培養正確的人生觀和價值觀，將教學工作與服務人民、奉獻社會結合起來。

第二，提高綜合素質，以專業能力提升師德

德者才之帥，才者德之資。在四年的支教行動中，我校支教老師遠離都市生活，在完全不同的地方生活，和不同的老師探討互研，面對不同的學生教學。艱苦的環境能夠鍛煉年輕教師的生活自理能力。創新能力的培養，跟實踐有關，和閱歷、視野有關。迥異的教學環境和教學對象，提供了豐富的經驗和范本，積累了更多開展教科研的條件。才能的提升，能促進教師專業化成長，更有助于提高師德修養。

第三，保持簡樸作風，用寧靜的“心”化育師德

靜以修身，儉以養德。我校的對口支教行動，并不是居高臨下的傳授，不是空洞的說教，不是簡單化的扶貧和饋贈；而是尊重當地安靜的教學環境，因地制宜，深入實際開發當地教學資源，努力成為優秀的研學同伴，促進同生共長。在艱苦的支教實踐中，培養簡樸的做事風格與靜穆的人生態度，不斷完善教師品格，培育高尚師德。

第四，樹立支教榜樣，用模范引導師德

見賢思齊，從善如流。每一批次的支教活動結束后，學校都會利用教師大會、事跡報告會、專題研討會、圖片展覽和網上學習等多種方式，請優秀的支教老師進行宣講。通過展示生動的支教生活，分享個人的道德實踐體驗，使全體老師仿佛身臨其境，深受教育和感染。激發出個體強烈的社會責任感、賦予同情心和同理心，這種情操與教師職業道德規范相聯系的，可以引導教師自覺履行職業道德，落實到日常行為規范中去。

第五、完善考評機制，以規約強化師德

建章立制，以規“約”德。我校和對口支教的學校簽訂的條約中有明確的要求，每批支教老師都必須接受對方的考評監督。在我校的年終考核，各類評選中，也將支教行動作為考核優秀，表彰先進的重要依據之一，切實將師德考評落到實處。

心美至善，行美至真。支教行動還在繼續，這是我校踐行知行合一的傳統文化與立德樹人的時代精神相結合的具體途徑之一。我校的支教行動雖然只是結對幫扶行動中的微弱之光，但可以幫助我們熔煉師德，照亮新時代教學改革的方向。

第二篇：“鑄師魂、塑師行”演講稿

是的，教師是神圣的，因為是教師開啟蒙昧，使人類文明的星星之火代代傳承，洞穿了歷史的深邃，照亮了亙古洪荒，從孔孟時代這一職業就被放在了崇高的位置，被稱為先知、圣人、先生。他們的思想，他們的教育理念至今仍閃爍著熠熠光芒，而今我們做著“太陽底下最光輝的事業”，被稱為“人類靈魂的工程師”，工作的對象是一個個有血、有肉、有思想、有感

情的人，面對的是一顆顆純潔易感可塑性極強的幼小心靈，他們不僅僅是每一個家庭的希望，更是國家的未來、人類的明天。我們怎能不感到責任重大，所負艱巨而光榮。我們是教師，是學生的楷模、表率，我們的一言一行正被學生們所觀察、效仿，我們的思想觀念將影響著孩子們未來的生活，甚至價值取向。我們的情緒反應也許成為學生們取之不盡的心靈動力，也許會成為一生抹不去的心靈傷害，我們怎能不謹言慎行，怎能放松師德、師風的培養樹立，特別是現時代的人民教師，社會轉型期所帶來的知識思想領域的多元化，給我們自身的發展帶來了更多的挑戰，給我們的教學工作帶來了更大的難度，要想給學生一杯水，自己要先有一桶水，我們不但要學好課本知識，還要學更多的心理學、自然科學、社會科學，特別是對于我們小學教師，小學階段是大廈的基礎，是云梯的底層，從1、2、3、4至橫、撇、堅、捺，從筆劃、筆順到坐姿習慣，不但要教會文化知識還要教會如何學習，一個人一生的學習習慣從這里開始，一個人一生的知識積累從這里起步，我們任重而道遠。從那一天我站上小小的三尺講臺，我看到的是一片知識的瀚海，看到的是無限的生機與希望，我知道了什么是化做春泥更護花，我知道了什么是蠟炬成灰淚始干，我知道了什么是愛心，什么是奉獻。我要緊緊握住那支小小的粉筆，為孩子們畫出一條堅定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃燒自己，默默照亮孩子的心靈，照亮他們未來的路。

第三篇：正師風、塑師德、鑄師魂

正師風、塑師德、鑄師魂

——學習廉縣長教師節講話心得體會

古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”

轉眼間，踏上講臺身為人師已經有十多年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。教書育人，事關國計，馬虎不得。

這次學校組織我們學習了廉縣長《在慶祝第二十八個教師節暨表彰大會的講話》，收獲不少，迷茫的心里點起了亮堂的明燈，曾經的困惑在次釋然，找到了明確的答案。

通過學習，我進一步明確了講師德師風的重要性。我們要學習以高麥芳、裴滿珠、鄭艷菊等“師德標兵”為楷模，堅持以德立己、以身立教，真正做到為人師表、行為世范、甘當人梯、無私奉獻，在教書育人的偉大事業中大有作為。我們要以“三個代表”精神要求自己，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，教師素質的高低又直接決定著培養人材素質的高低；教師的素質直接影響著學校的教風和學生的學風，決定著教育事業發展的成敗。教育部長周濟指出：“教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。”陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。

孫甜峰、王喜民、崔海霞等“明星教師”的事跡，也給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。通過這次學習活動，促進和提高了教師的整體素質，促進了學校教育教學工作的更好發展，使我們的學校都能成為培養人材的基地，我們的教師都成為人民群眾滿意的合格教師。

通過學習，我認為：

一、搞好教育工作要有恒心。所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，一生一世為黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今天，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展；有些人把擔任教師作為過渡，一有機會馬上跳槽；有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段；有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等；這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業為高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負責任，職業理想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。這些人雖然數量不多，但影響力不小，它會破壞教育這座大廈的基石，影響教育大業的發展。

二、搞好教育工作要有愛心。愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學校、愛教師、愛學生、師生之愛、生生之愛，是學校教育教學工作良好開展的基礎，作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。教師之間要有同事間的友愛，要互相信任、互相學習，彼此協調、相互寬容共同提高。學校領導要愛護關心每一位師生，盡所能幫助教師解決困難，要給教師創造進修提高的機會，要讓教師體會到在學校這個大家庭的溫暖，要讓愛充滿校園。我們要向模范學習，在平凡的教師崗位上積極工作，努力做出自己的貢獻，讓愛充滿校園，讓師愛溫暖孩子們的心。

三、搞好教育工作要勤鉆研。注重業務素質的提高是現代教育發展的需要。隨著信息技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們老師要凸出認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。要精心設計每一節課，要認真開展教學研究研究新的教育技術、教學方法，要在教學過程中不斷總結、提高。只有不斷充實提高自己的業務素質，才能適應時代對我們提出的要求。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。這次學習，使全體教師認識了立德、好學、博愛、有責的重要意義；通過學習，提高了教師的教育責任意識和行為品德規范；通過學習模范事跡，掀起了學英模促工作的新局面。我將樹立信心，努力工作，力求使自己成為一名優秀的人民教師。

第四篇：鑄師魂、塑師行演講稿

上小學的時候，我眼中的老師是紅燭、是園丁、是智慧的象征、是心中的偶像。上中學的時候，我知道了一個教師的基本職責：師者，所以傳道、授業、解惑也。

直到我自己真的站在三尺講臺，面對著一雙雙星星一樣閃動的熱誠、渴求知識的眼睛，我才真正感到這一職業的神圣，也掂出了肩上的重量。

是的，教師是神圣的，因為是教師開啟蒙昧，使人類文明的星星之火代代傳承，洞穿了歷史的深邃，照亮了亙古洪荒，從孔孟時代這一職業就被放在了崇高的位置，被稱為先知、圣人、先生。他們的思想，他們的教育理念至今仍閃爍著熠熠光芒，而今我們做著“太陽底下最光輝的事業”，被稱為“人類靈魂的工程師”，工作的對象是一個個有血、有肉、有思想、有感情的人，面對的是一顆顆純潔易感可塑性極強的幼小心靈，他們不僅僅是每一個家庭的希望，更是國家的未來、人類的明天。我們怎能不感到責任重大，所負艱巨而光榮。我們是教師，是學生的楷模、表率，我們的一言一行正被學生們所觀察、效仿，我們的思想觀念將影響著孩子們未來的生活，甚至價值取向。我們的情緒反應也許成為學生們取之不盡的心靈動力，也許會成為一生抹不去的心靈傷害，我們怎能不謹言慎行，怎能放松師德、師風的培養樹立，特別是現時代的人民教師，社會轉型期所帶來的知識思想領域的多元化，給我們自身的發展帶來了更多的挑戰，給我們的教學工作帶來了更大的難度，要想給學生一杯水，自己要先有一桶水，我們不但要學好課本知識，還要學更多的心理學、自然科學、社會科學，特別是對于我們小學教師，小學階段是大廈的基礎，是云梯的底層，從1、2、3、4至橫、撇、堅、捺，從筆劃、筆順到坐姿習慣，不但要教會文化知識還要教會如何學習，一個人一生的學習習慣從這里開始，一個人一生的知識積累從這里起步，我們任重而道遠。

從那一天我站上小小的三尺講臺，我看到的是一片知識的瀚海，看到的是無限的生機與希望，我知道了什么是化做春泥更護花，我知道了什么是蠟炬成灰淚始干，我知道了什么是愛心，什么是奉獻。我要緊緊握住那支小小的粉筆，為孩子們畫出一條堅定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃燒自己，默默照亮孩子的心靈，照亮他們未來的路。

第五篇：鑄師魂

師魂頌

師者，所以傳道授業解惑也。學高為師，德高為范。學是師之首，愛是師之魂 古往今來，多少仁人志士，前赴后繼，在教育這方沃土上，用愛奏響了一曲曲師魂頌歌。

一代宗師孔子，言傳身教，勤奮好學，學而不厭，誨人不倦，用愛在人民心中鑄起千古師魂。平民教育家陶行知，愛滿天下，教學為樂，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛鑄

造了人民教師光輝形象。在克依瑪熊熊烈火中，為了保衛700多名學生的寶貴生命，36名教師撲 向烈火英勇殉職，用愛鑄造了永恒的師魂。在開縣井噴、洪災之時，為了不讓一名學生受到 傷害，全縣教師舍生死，身先士卒用愛鑄造了閃光的師魂。

這一個個光輝的形象，無不在告訴著我們：師愛是一種博大胸懷，如縷縷春風吹醒冰封 的土地；師綿綿細雨，滋潤干涸的心田。師愛是一種奉獻，如燃燒的蠟燭，照亮前進的道路； 如默默的春蠶，貢獻出全部生命。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

師魂，這一個詞語原來在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。在震驚世界的8。0級汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！那一刻，地動山搖，天崩地裂，一切來得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

吳忠洪，懷遠鎮中學普通的英語教師。當時吳老師正在四樓給初一五班上英語。教室突然晃動起來，他和同學都嚇得尖叫，他在教學樓即將倒塌的生死關頭，義無返顧沖上去救學生。“同學們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一五班的絕大部分學生跟在吳老師后面。突然，后面的同學喊了一聲：“教室里還有兩名同學??”吳老師馬上折轉身，往四樓上跑，教學樓倒塌了，吳老師不見了??”殘磚中，他犧牲了

在四川地震中還有不少教師所表現出來的英勇無畏，迸發出來的職業理念，塑造出來的偉大師魂，都讓我們感到無限的傷痛與深深的感慨??這次與無情的地震抗爭的過程中，除吳老師外，還有很多英雄的老師值得我們紀念和學習。

20多歲、年輕漂亮的舞蹈老師湯鴻，發現險情后，她把學生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。她的尸體被找到時，她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個女孩活了下來，而她卻永遠離開了人間??

去年才大學畢業小學英語老師向倩，地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖去。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中。從廢墟中挖出尸體時，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！

北川縣第一中學初一六班班主任劉寧，在5月12日大地震中失去女兒，卻在地震發生時刻，機智勇敢地保護了自己班上59名學生，使他們安全脫險。

這些工作在平凡崗位上的平凡的人民教師，在地震來臨之時，身處在講臺上的他們本可以第一個跑出教室，本可以最安全地保障自己的生命，但是，在大難將至的關頭，這些平凡的人民教師沒有選擇自已逃命，為了孩子們的生命，他們在自己及親人在生與死的選擇面前，毅然決然地選擇了保護學生，因此毅然決然地選擇了視死如歸，選擇了舍己救人。他們把生的希望留給了學生，留給了自己熱愛的教育事業，而把死的危險留給了自己。他們用一種令人敬畏的最至高無上的保護學生的姿態，為我們詮釋了什么是“學高為師，身正為范”，什么是職業道德。在所有有關災區的感人的新聞里面，除了一些神圣的父母之愛，除了一些學生之間的奮不顧身的互救外，我們見得最多的，就是平凡的人民教師，就是這些平凡的人民教師的不平凡的師魂。

上面介紹的這些教師的事跡，還只是在災難來臨時英勇的教師群體中的極少的一部分，他們有的是剛走出大學門檻的風華正茂的年輕教師，有的是已經工作了幾十年而歷盡滄桑的中老年教師，他們普普通通，勤勤懇懇，更重要的是，無一差別，只要他們走上了教師崗位，只要是一位人民教師，他們就承擔了這份沉重的責任，那就是不僅僅要教給學生知識，更要教給他們做人的道理，還要以自己的責任、職業道德和性命來保障這些學生的安危。而越是在危險的時候，他們的這種責任就顯得越重要，而他們的這種師德和師魂就更能得到彰顯。他們是微小得不能再微小的千千萬萬個人民教師中的普通一員，但是，他們卻又是神圣的，偉大的，他們，用人生中最寶貴的生命，詮釋出了人生中最可貴的教義！他們用最后的少有的大無畏的保護學生的姿態，為學生們，為無數的人們留下了教師的忠誠的誓言，留下了對學生無盡而無言的愛，塑造了一個個平凡的人民教師的最可貴的師魂！樹立起了一個個生命的豐碑！讓我們記住他們的名字吧，只有記住他們，我們才知道，什么是人民教師，什么是師德師魂，什么是責任??

平凡的人民教師，做出的是不平凡的業績！塑造的是不平凡的師魂！因此，我們希望，學生應記住他們，歷史應記住他們，人民也應記住他們??

一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。

常言道，學高為師，德高為范。教師這個特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。太原師范學院的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進的教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材并有通分的發展空間；對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案；各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子；青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這場課聽到那場課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩。所有老師真正做到了誰也不會因為有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”。太原師范學院 就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習。

二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知??相比之下，教師們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！每天7：20上班，可是各班的班主任已經在6：50就到了教室里，指導早讀；每天下午4：50下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生，??老師辦公桌上的教案本、日記本、作業本、輔導本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；晚上，又是備課，查資料，或和家長聯系，一點也不覺得麻煩。

每個人都在如火如荼，勃勃生氣地詮釋著什么才是“最可愛的人”，不用言語訴說，不用歌功頌德，只需一顆感恩的心去感受，只需一只溫暖的手去觸摸，只需一雙熱淚盈眶的眼去凝望，只需一世崇敬去思量。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。

三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

有位名人說過，老師的高尚不在于他培養了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學的老師深知自己在學生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最奧秘的哲理，采擷著如花的詞句，構筑著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。

讓我們向不計得失，樂為人梯，愛生如子，不甘人后，默默無聞，終身奉獻的“春蠶”致敬吧！