第一篇：鑄師魂 練內功 塑形象 強素質

鑄師魂 練內功 塑形象 強素質

――教師師德建設和繼續教育專項督導專題總結

教育“以人為本”，建設好一支教師隊伍是全面提高教育教學質量的前提和基礎。為此，我校在辦學過程中，始終堅持積極貫徹落實上級教育部門關于加強教師隊伍建設的各項政策和任務，特別是通過加強師德建設和抓實教師繼續教育等工作，使整個教師隊伍從學校成立之初，一個力量薄弱的教師群體逐步壯大為一支思想素質好，業務能力強，理論水平高的優秀教師群體。

一、加強教師職業道德建設與教育

“學高為師，身正為范”，只有抓好教師的職業道德教育，才能保證學校育人工作的順利展開。幾年來，我校在加強教師隊伍建設的過程中，始終將師德教育放在首位，通過多種途徑，凝聚多方合力，使整個教師隊伍的整體素質不斷提高。

1、加強管理，努力提高師德建設實效。

為了進一步提高師德建設實效，近幾年來，我校加強了師德建設工作的管理。首先是學校成立了以一把手校長為首的德育工作領導小組，把師德建設一塊提到了學校日常工作的重要議程中。學校要求各條線在制定工作計劃時，要始終堅持“德育為首，師德為先”的方針，將師德建設的具體措施和方法寫進計劃，并加以落實。其次是加大師德建設的宣傳與教育力度。學校結合上級有關師德建設的文件精神和各條線計劃中制定的師德建設工作要求，組織教師學習大量優秀師德教育材料，在每周的集會上經常對教師進行宣傳教育，逐步形成一種制度；同時將各種師德建設的要求印發到各辦公室，還通過信息技術手段在每位教師的電腦上統一使用做有《教師職業道德規范》的桌面背景圖，通過一系列強化學習，使教師職業道德標準進一步深入人心。三是將師德水平列為教師考核、人員聘用和崗位人才提拔的首要條件，促使教師在平時的工作中必須重視和加強自身的師德建設。通過加強管理，學校師德建設工作取得了顯著實效。在通過市、區級文明單位、巾幗示范崗、省市區德育先進學校，區常規管理驗收督導等各類評選活動中，我校教師踏實的工作作風，敬業愛崗的育人精神，得到了領導和專家的好評。目前，學校教師中獲得省巾幗建功先進個人1名，省德育先進工作者1名，蘇州市優秀共產黨員1名，蘇州市優秀教育工作者8名，吳中區優秀教育工作者19名，師德先進個人9人??

2、凝聚合力，多途徑開展師德建設工作

“唯實、團結、向上”是我校的校風。幾年來，我校注重開辟多種途徑，凝聚合力，講求實效，在師德建設工作中形成了良好氛圍，使整個教師隊伍思想素質得到了迅速提升。（1）聘請師德模范、師德先進和教育專家來校講座。近年來學校先后邀請了上海市特級教師陳蓓蕾老師、蘇州大學心理學專家黃辛隱教授、全國優秀教師李惠芬、徐德郁、蘇州市名教師程飛、優秀教育工作者翟惠老師、優秀班主任楊耀中老師等，分別來校作了《新德育工作介紹》《教師成長之路》《青春在事業中閃光》《秉承信念、追求成功》等各類專題報告。這些報告中教師高尚的師德風貌、感人的個人奮斗歷程和豐富的教學工作經驗，給了老師深刻的啟迪，使每一位教師感到雖然人生短暫，但只要刻苦努力，就可以在事業的大道上闊步前進，為教育事業作出更多的貢獻。（2）通過開展 “鑄師魂、強師德、練師功”、“創、樹、獻”、“千名教師訪萬名學生，高尚師德回報社會”等一系列師德教育活動，促使青年教師思想素質不斷提高，逐步實現了崗位成才的目標。（3）通過評選學校“十佳”教師、先進工作者、綠葉獎，評選優秀工會小組、先進教研組等活動，以及請獲獎代表在每學期開學前將自己組內或個人的事跡向全體老師介紹，用榜樣激勵的方法鼓勵教師學習先進，爭當先進。（4）用黨員的先鋒模范作用教育和影響教師，促使教師自覺形成良好的師德。校黨支部要求全體黨員教師在工作中率先做到“愛、嚴、實”三字要求，即“愛崗愛生、樂于奉獻；嚴以律己、嚴謹治學；實事求是，追求實效。”，增強“育人先育己”的意識，處處以身作則、率先垂范、努力提高自身素養的自覺性，提高教育教學的水平。同時還加強了“不信邪教、破除迷信、站穩立場、維護形象”的教育，堅決與“法輪功”等邪教作斗爭，這些活動帶動了全校教職工形成了講學習、講政治、講正氣的風氣，許多青年教師積極向黨組織靠攏，提高了自己的思想境界。（5）加強校園文化建設。幾年間，學校將“蹲下看學生，站著評老師”、“讀書務求實，做人慎修身”、“唯實、團結、向上”、“敬業 愛生 善導 創新”等各種育人理念、校訓、校風、教風等布置上墻，投入大量資金建成了一個以愛國主義教育為主線的校園德育文化氛圍，這些具有強烈育人功能校園文化直接影響和教育著每一位教師。

二、抓實繼續教育，提高整體素質

教師的業務水平是其適應教育教學工作的重要前提。按照蘇州市《中小學教師繼續教育規定》，以及區教育局對教師隊伍建設的意見，我校每學期都制定教師培養計劃，并積極投入，切實抓好教師的繼續教育工作。幾年來，學校教師通過參加各種層次的學歷進修和全方位的學力培訓，整體素質已經有了質的提高。

1、大面積培養“英語教學”“雙語教學”師資

作為吳中區英語特色學校和蘇州市首批雙語實驗學校。我校已充分認識到“英語教學”“雙語教學”成敗的關鍵在師資，培養一批英語流利、學科精通的復合型教師是推進“英語教學”“雙語教學”持續發展的根本保證。為此學校通過“六步走”方式，加強了“英語教學”“雙語教學”師資的培養：一是與省外國語學校建立附屬學校關系，借助省外校的力量，引進英語大專畢業生，聘請外校外籍教師來校培訓和指導教師；二是學校特聘復旦大學博士生導師朱永生教授、南師大博士生導師張杰教授、上海市英語特級教師施嘉平、江蘇省英語特級教師陳澤誕等專家為導師，還長期聘請退休的英語高級教師做教學顧問，定期請他們來校指導英語和雙語教學工作；三是與南師大外國語學院聯合成立了教學科研基地，將學校40多位35周歲以下的非英語學科的青年骨干教師送進南師大外語學院參加英語大專（第二學歷）的函授和培訓，大面積提高教師學歷和英語能力；四是建立自培機制。通過請外籍教師和英語教師進行英語培訓和開展“英語沙龍”等活動，提高非英語教師的英語口語水平；五是大力投入，組織教師赴國外、上海、南京等地學習、培訓，直接促進我校英語和雙語師資力量的形成，為學校英語和雙語教學發展打下了良好的基礎；六是承辦各類英語教學活動，鼓勵教師參賽，結合編寫校園教師英語100句，創設校園英語會話氛圍等方式，給教師提供鍛煉舞臺，不斷提高教師的英語能力。

2、開展新課程改革等業務培訓活動

新一輪的基礎教育課程改革是一項創新的工作，它在課程理念、課程目標、課程內涵、課程特點等諸方面較以往有非常大的突破。為此，我校在區教育局的具體指導下，積極組織教師學習課改新理念，穩步推進了新課程改革。首先在深刻領會實施新課程的重要意義基礎上，成立以一把手校長為組長的課改領導小組，提出了“先培訓后上崗，邊培訓邊實施”學習新課程標準的全員培訓工作思路。學校由校長室牽頭，校長帶頭，教導處組織實施，教導主任負責，每學期都創造性地開展了各種層面、各種形式的校級培訓活動。教導處將《基礎教育課程改革綱要（試行）》中主要章節印發給每一位教師，還為各學科教學的老師購買了新課程標準。組織教師閱讀原著，幫助教師深刻領會課程改革的背景、內容、要求、新的理念等，并要求教師逐步滲透在自己的教育教學中。幾年來，學校還先后選派幾百人次的骨干教師到北京、上海、南京、無錫、本市區等地方，參加各級教育行政部門組織的各類新課程改革的培訓活動，每次骨干教師培訓回來再逐級培訓，此外還多次從外面請專家來校為教師作新課程講座。通過這一系列內外結合，層層遞進的學習、培訓，新課改的思想融入了教師心田，如今我校教師在平常的教學工作中都能自覺、努力地實踐新理念。

3、全面進行教師的信息技術培訓

隨著教育信息化工程建設的不斷加快，我校在硬件和軟件建設方面加大投入，取得了顯著成績。為了迅速提高教師的信息技術水平和應用能力，近幾年來，我校又加強了對教師信息技術的培訓。如學校每學期都要派教師參加省、市、區電教室組織的各類信息技術專業培訓，同時學校針對不同信息技術的使用，及使用中出現的各種問題，對教師的集中培訓（不包含個別和小范圍的培訓）不下40課時。如學校多次組織教師參加AUTHORWARE（課件）、FRONTPAGE（網頁）、POWER POINT（幻燈片）、FLASH（動畫）等課件、網頁制作和工具軟件的使用培訓；以及“國之源”、“虛擬光盤”、“vod點播系統”、“校園網信息發布”、“家校時空”、“寶帶郵箱”等系統軟件的應用培訓，使教師能以最快速度掌握先進的技術。另外，學校為激發教師在教學中經常使用信息技術，教技室每學期都要組織教師進行課件制作等競賽活動，教導處也規定教學公開課能用信息技術設備的必須用，學校對在信息技術比賽中獲獎的教師也給予一定獎勵。通過一系列的培訓和鼓勵使用的措施。短短幾年時間，我校教師的信息技術能力迅速提高，大家從開始的不會使用、盲目使用，到后來逐漸出現了人人都用、信息技術使用真正達到了普及的好局面。目前，我校教師100％通過了區規定的信息技術考級，一線青年教師人人都能制作課件上課，特別是信息技術與學科教學整合的能力不斷得到提高。就近兩年中，我校已有1位教師獲得全國級信息技術與學科整合課堂教學評比一等獎，2人獲能力比賽一等獎，1人獲二等獎，1人獲全國級觀摩展示課受歡迎獎，1人獲市級課堂教學評比一等獎，并成為市“十大”網絡教學能手稱號，5人獲吳中區級課堂教學評比一等獎。

4、鼓勵教師在職進修提升學歷

隨著我國教育事業不斷發展，社會各界對教育人才的學歷也提出更高要求。為此，我區在“十五”規劃中明確要求，到2005年各小學教師大專率達80％，根據這一要求，我校也積極制定計劃，對教師學歷進修提出了要求：對未完成大專學歷的老師，必須限期完成學歷進修，已獲大專學歷的教師鼓勵和獎勵措施要求教師參加本科或雙大專學歷進修。如我校積極與南師大外國語學院聯系，將學校40多位35周歲以下的非英語學科的青年骨干教師送進南師大外語學院參加英語大專（第二學歷）的函授。通過努力，到目前為止我校專任教師149人中，本科學歷26人，占17.4％，專科學歷99人，占66.4％，中師等合格學歷24人，占16.1％，這一情況已經提前達到并超過了教育局規定的平均要求。

5、不斷提高教師的教育科研素質

開展教育科研工作，能促進學校教育教學改革，提高教育教學質量，開展好這一工作，教師的理論素養是前提、科研能力是關鍵。為此，我校每學期都要創設各種條件對教師進行科研培訓。（1）分層分批培訓法。根據教師科研能力和水平的差異和學校教育的實際情況，對教師參加科研培訓實現分層分批進行，如近幾年中，已有5位水平較高教師在暑假中赴北京參加了國家高級行政管理學院組織的“世紀之交”基礎教育改革動態專題研討班，并以此為契機，帶動全體教師積極“造血”、“充電”，使暑寒假、節假日成為教師們的提高科研能力的大好時機。（2）巧用人才培訓法。學校將教研組長聘請為教科研組長，特聘多位熱愛教育事業，具有一定教科研能力的骨干教師為兼職教科員，充分發揮人才的優勢，使他們在科研工作中發揮帶頭示范的作用，也真正實現教科研一體化，提高了科研工作的效率。（3）課題研究培訓法。真正的科研能力必須從實踐中獲得，為此學校教科室要求教師人人都要有課題，指導教師將科研課題研究滲透在平時的教學環節中，同時還鼓勵教師勤于筆耕，及時總結經驗。通過幾年的努力，教師的科研能力有了明顯提高，目前學校已經將教師發表的文章結集出版了三期《莘園》和一期《探索》科研校刊。

6、加快“名師”工程建設步伐

隨著學校不斷發展，我校教師的數量逐年遞增，尤其是近兩年，每年教師數量增加都超過20人，目前學校在職在編教職工總數已經達到167人。為了進一步提升教師整體實力，我校積極啟動“名師”工程，加快建設步伐。（1）通過“結對子、壓擔子、引路子”等方式，實施“3.3.3＋X”青藍工程等，有計劃、有步驟地培養青年教師，使他們迅速成長。（2）搭建舞臺，鼓勵骨干教師敢于“超越自我”，勇于上示范課、研討課、教改課，在講臺上展才華、練技藝，通過一系列的活動使教師的觀念大轉變，師藝大提高，教技大長進，成為學校教學的中堅力量。（3）創造條件，選送教師參加各級各類教學競賽，讓教師在競爭中得到磨練，促使教師快速成長。（4）大膽啟用優秀骨干教師走上領導崗位是我校培養和運用人才的又一重要措施。就2000年以來我校先后有8位青年骨干教師走上中層以上領導崗位。這些教師的提拔，不僅使學校的整體管理水平得以提升，教師群體的教學水平得到提高，而且每個提拔的教師個人也得到進一步發展。幾年來，學校通過大力加強“名師” 工程建設以后，教師的年齡結構趨于年輕化，學科結構、職稱結構趨于合理。到本學期為止，我校已有蘇州市名校長1名，吳中區名教師1名，大市級學術帶頭人1名、學科帶頭人名6名，縣區級學術帶頭人2名、學科帶頭人16名，蘇州市“雙十佳”教師2名，吳中區“雙十佳”教師5名，教學能手和新秀近30人次，廣大教師工作踏實，積極性和責任心高，團隊合作意識強，這為學校的進一步發展打下了扎實基礎。

三、加大經費投入，提高培訓效率

教師師德建設和培訓必須要有一定的經費作保障。作為全額撥款的事業單位，盡管學校經費十分緊張，但自辦學以來，我校對教師培訓經費的投入始終是高度重視，只要是有利于教師和學校發展的，學校就舍得投入。經統計，自2000年起我校每年都增加師資培訓經費，至2004年的5年時間里，學校在教師繼續教育培訓（不包含硬件投入）上投入70多萬元，平均每年達15萬之多，人均培訓費用每年1000元。在硬件投入上，為了加快信息化建設，提高教師的信息技術素養，學校為每位教師都添置了液晶顯示的計算機，光這一項就投入80多萬元。此外，學校在改建多功能廳、添置教師學習書籍，更新辦公設備等方面也超過了100萬元。高投入帶來了高效益，目前我校教師的師德建設和繼續教育取得了顯著成效。

第二篇：塑師德,鑄師魂,塑教師崇高形象學習心得

塑師德，鑄師魂，塑教師崇高形象學習心得

頭陂小學

王軍衛

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。”盧梭也說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”烏申斯基則認為:教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”可見，教師形象對教育是多么重要。

近年來，有的教師認為，教師工作是一個“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。待遇又低。這必然影響教師形象。我們中間還有一些人受拜金主義、享樂主義和個人主義等不良思想的影響，認為教師職業辛苦清貧，社會地位低賤，“家有三斗糧，不當孩子王”的傳統觀念，使得他們不安心從教，工作消極，責任心差，與推行素質教育對教師品質的要求相去甚遠，必須引起足夠重視。作為一個有志于教育的現代教師，為了實現自己的職業理想，就必須具有堅定的獻身精神。熱愛教師職業，并把它看成是一種事業，有正確的教育觀、價值觀、質量觀和人才觀，有教書育人，以身立教的社會使命感，所以甘為教育事業不惜嘔心瀝血，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有 一種幸福感和樂觀情緒。

我們教師應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城，自覺充當學生的楷模。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的楷模，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。

第三篇：強師德、鑄師魂

以德立教

尊敬的各位領導、老師大家下午好！今天我演講的題目是“以德立教”。

有人說，教師是培養祖國花朵的園丁，那么師德便是教師的養料；有人說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。無論你身處任何地方的任何一所學校，要做一名合格的人民教師，不僅需要豐富的的學識，還要有能使人仰慕的師德。

作為學生，都愿意接近有師德的教師；而作為教師，自然也都愿意與有道德的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，自己本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你自己就必需首先要成為有道德的人。那么，教師怎樣塑造好良好的師德呢？

一、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求。

只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。

二、師德是教育的基礎。

好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是教師教育學生的感情基礎。學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，讓他們沐浴到師愛的溫暖，因而讓他們的學習成為快樂的事情。

三、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師工作有強烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。“教育無小事，教師無小節”。我們定西一中學風濃郁，其原因很簡單，要求學生做到的，教師首先做到，要求學生不做的，教師堅決不做。教師的行為規范了，學生就會自覺地規范自己的行為。

四、終身學習、不斷進取是師德的升華。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊教、邊教邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以

德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性。

五、師德師風要永久地傳承。

良好的師德是需要發揚光大和傳承的，因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分之一。國內外的著名高校不乏有大家耳熟能詳的一些關于師德師風的經典例子。而且，師德師風是動態的而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸形成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。

無論你是何種原因，何種方式選擇了教師，那就意味著選擇了責任、意味著奉獻，只有我們擁有高尚的道德，才能夠超脫物質的重壓，獲得心靈的寧靜。作為一名教育工作者，應該嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和知識水平，讓良好的師德在自己的教育生涯中永遠伴隨在自己身邊！

第四篇：重師德、鑄師魂、塑師表、強師能

重師德、鑄師魂、塑師表、強師能

5月份校本學習材料 仁里集鎮中心小學第一周5月4日

為達到強化教師隊伍建設，弘揚師德精神，增強教師的光榮感、責任感和使命感，把教書育人、管理育人、服務育人工作落到實處，我校今年開始，在全體教職工中開展了“師德師風建設年”主題活動。本學期，學校把開展““重師德、鑄師魂、塑師表、強師能”的活動放在首位，貫穿于本學期工作的全過程，帶動了其他方面的發展。一個學校的較快發展，是離不開一支高素質教師隊伍的。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人類資源方面發揮著重要的、關鍵的作用。通過“重師德、鑄師魂”的師德師風教育方式，找到了在市場經濟下進行師德教育的良好途徑；提出“高尚的職業道德，正確的教育理念，良好的職業形象，多元的知識結構，完善的教育能力，健康的心理素質，為促進人與社會的可持續發展而教，堅持“德育立校、科研興校、質量強校、特色辦校”的辦學宗旨，恪守“嚴謹、敬業、求實、創新”的校訓，在學校領導班子的帶領下，以“愛我富中，興我富中”為己任，發奮進取，努力拼搏，在不斷創新和探索中走出了一條辦學治校的新路子全面貫徹“以人為本”的教學理念，深化落實課程改革，完備教學設施，打造一支開拓創新、求實進取的師資隊伍。

一、師德——教師素質的核心

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

1． 鑄煉師德自律始 既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。具體地說——

教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出：“務學不如務求師。師者，人之模范也。”

教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則；在學生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

“教師無小節，處處是楷模”。“形象的生命更重要”。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。

2．沒有愛心的培育就沒有師德的提升 教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細看，看見了什么？”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

3、矢志不渝地錘煉穩定的心理素質 教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態；立足崗位，立足國情和當地實際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的動態。其次坦誠地接受學生的挑戰。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規律。韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”師生之間存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學 1

生如果不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應過來從自己教學方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者；但應反求諸己；未可全責子弟也”

指導學生“學會做人”，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。

指導學生“學會做事”，在實踐中增長才干，在勞動中創造價值，在與人合作中學會生存和發展的本領。

指導學生“學會學習”，通過導學，激發學生的求知欲望，使他們掌握學習方法，提高學習能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯系，促進知識和技能的遷移。

可以說這是教師工作的全部。

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。對一個教師而言，最大的挑戰就在于處理與學生的矛盾——轉化后進生。先進和后進是在一個特定的環境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優秀的學生組成的班級也同樣有后進生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進生進行積極的歸因訓練 ；關注并幫助后進生完善知識結構；保護并引導后進生的自尊心。越得不到重視的學生越會做出一些引人注意的舉動，做不出正面的積極的舉動就做出一些離經叛道的事。“愛莫大于心死。”絕不能用一些激烈的言行使得學生泯滅了爭取上進的愿望。魏書生說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

讓我們謹記雨果的一段話。“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”

二、為人師表育桃李，敬業愛崗鑄師魂

1、熱愛學生熱愛學生是教師的光榮傳統。熱愛學生在一定程度上就是熱愛教育事業。熱愛學生出自教師高度的責任感，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私而廣泛的愛；是一種嚴慈相濟的愛。是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現了其“育人”的根本功能。此外，成功的期望也是熱愛學生的表現。

近年來，我校一直以創建和諧的、水乳交融的師生關系作為創建和諧校園的重要內容來抓，已經取得了可喜的成果。現在的校園里，你很難再見到呵斥、頂撞，不論在課上還是課下、校內還是校外，師生之間祥和寧靜、情同朋友，為教育教學工作的順利實施奠定了深厚的感情基礎。

2、嚴謹治學 愛崗敬業、為人師表最終要落實在培養高質量的學生上面。能否培養出國家和社會需要的優秀人才，是衡量一個教師的重要標準。教師的成功在于創造出值得自己自豪的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在嚴于律己的基礎上，特別要嚴謹治學。這會給學生帶來潛移默化的影響。幾年以來，我校教師刻苦鉆研業務、探索教育教學規律已經成為一種風尚。另外嚴謹治學還表現在對學生的嚴格要求上。對學生在學習或品行方面存在的瑕疵，要以對學生、對家長、對社會負責的姿態認真處理，決不馬虎草率，決不向每個家庭、向社會輸送一個不合格學生。

據多年統計，畢業的學生還沒有因違犯刑律被處以刑罰的記錄。這與他們從中學階段就接受了良好的教育是密不可分的。

3、以身作則 以身作則，是指教師各方面都應為學生和社會做出表率，“師者，人之模范也“，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，要用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。

教師在教育教學工作中的最基本的行為規范是：

第一遵紀守法。教師首先要有正確的人生觀、價值觀，才能向學生傳承正確的世界觀，培養學生成為一個遵紀守法的人。

第二在語言方面。用純潔、文明、健康的語言，使學生聽后產生愉快感，樂于接受教師的教誨。同時語言熱情、誠懇，富于激勵性，才能充分顯示生命力，才能與學生的心產生共鳴。忌低級庸俗、尖酸刻薄、諷刺挖苦、粗魯無禮。以免學生產生逆反心理，甚至對教師產生反感、厭惡情緒，從而厭學、逃學，給工作帶來被動。

第三儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應有美感，衣著、發式整齊、樸素，充分顯示教師對生活的熱愛，從而給學生以美的熏陶。相反，教師衣著不整，不僅有傷斯文，有失風雅，還會給學生留下生活懶散，精神頹廢之感。教師的儀表還應具有時代感，教師是人類文明的傳播者和建設者。在教師的身上要體現時代氣息，不能過于保守和落后于時代的發展，當然也不能追求時髦，標新立異。

第四教態穩重從容、表情豐富親切，展示文化修養。教師高雅自如、利落灑脫的教態，也有利于強化教學效果，端莊穩重，又利于穩定學生的情緒，減輕學習壓力。

4、盡職盡責 教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。一方面，教師立足本職崗位，認真完成教育教學任務，培養合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養人、教育人的事業，這對社會文明進步發展起重要推動作用。愛崗敬業是一種對事業全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的力量源泉以及事業成功的保證。教師的職業注定平凡，淡泊名利，講究職業良心，才能在平凡中創造出不平凡的業績，如果把平凡而神圣的教師崗位看

作個人謀生的手段，就永遠也不會成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻，認真負責，工作嚴謹是教師的職業要求，是責任感的體現。

5、求真務實 求真務實、腳踏實地是一種品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業，才會滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，才會正確處理教書與育人的關系。正確處理求真務實的關系，才能不斷開拓進取。

教師應積極進取，切忌好大喜功、心態浮躁、急功近利。教育工作是一項維系國家、民族前途命運的偉大事業，來不得半點虛張聲勢。豆腐渣工程可以推倒重來，而教育工程一旦出現質量問題就勢必遺禍百世。

6、探索創新，做研究型教師 愛崗敬業、為人師表的最終目的是為學生提供優質的教育，為學生的健康發展和終生發展提供最優服務。還就要求教師不斷提升自身的業務水平和教學能力。開展教育科學研究是提高教師專業素質的最直接、最有效的途徑。在發展規劃中，我們制定了以教師的發展促進學生發展的戰略，強調研究者要互相合作、集思廣益、反復論證，敢于創新，找準突破口。研究的課題不僅要有實用性、可推廣性而且要有前瞻性。要結合學校和自身實際解決現實問題，注重科研成果向教學資源和教學能力的轉化，注重科研成果的共享。

做一個教書匠容易，但“教書匠式”的教師已經不能適應信息時代教育的發展要求。現代教育需要教師不斷發現新情況、研究新問題、解決新矛盾，充分發揮在教育科學研究中的主體作用，走“研究—實踐—再研究”的自我發展之路，不斷向“研究型、學者型”教師過度。

總書記講過，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“發展是硬道理”教師在發展中才能求得生存，教師的發展是學校發展的根本所在。

如何進一步促進教師敬業愛崗、為人師表

時代的發展賦予敬業愛崗、為人師表以新的內容，因此學校要結合教育發展的實際對教師進行引導。在策略上要與時俱進，體現時代精神。

? 注重學校傳統文化的傳承 學校培養了一屆又一屆合格的初中畢業生，他們正在各條戰線上貢獻著自己的聰明才智。一年又一年，行云流水、花落花開，雖物是人非，但愛崗敬業、為人師表的寶貴精神財富卻不斷沉積下來。這筆財富經過年復一年的日積月累，已經成為一種無比重要的教育資源。在社會主義市場經濟條件下，在人們的思想意識形態不斷發生變化的當今社會，這筆財富更顯示出它的無比優越性。有了它，我們就會有教育的春天；有了它，我們就會立于不敗之地。

? 加強自身學習，提高執教能力熱愛自己的本職工作就要不斷加強自己的知識修養。特別是教師所應具有的學科知識。教師工作有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現不同學科的文化教育功能，教師除了要有學科知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲望。學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。

教師還要有實踐知識，具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。

? 教師要不斷夯實自己的文化功底。教師沒有一定的文化功底，在學生心目中的地位就會大大降低，教育的效果就會大打折扣。因此，要把教師文化素養和教學基本功的提高作為重要的常規工作來抓。教師教學基本功和教育科學研究水平的提高為大面積提高教育教學質量提供了可能性。

? 不斷改善教師的生活狀態，保證教師的身心健康發展 “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，歸根結底，把振興民族的重任落實到教師的頭上，這給廣大教師帶來了沉重的精神壓力。“教師”也常和“光輝、神圣”等一類字眼聯系起來。現代社會對教師的要求越來越高，表現在學校本身對教師的要求、家長對教師的要求、社會發展對教師的要求以及教師個人發展的要求等諸方面越來越嚴格。教師工作角色的多重性使教師的工作甚至生活壓力越來越重，教師職業的特殊性決定了教師必須在很多情況下掩蓋自己的喜怒哀樂。所以教師的壓力是前所未有的。這種種壓力如果得不到及時的緩解，久而久之就會產生心理疾病。在體征上表現為憂慮、健忘、易怒、強迫癥等，嚴重影響教師教學水平的正常發揮。對此，采取一些積極的措施，如把教師的心理健康輔導作為校本培訓的內容之一，在教育教學評價方面，不僅考慮考試成績，而且鼓勵教師在課堂教學、班級管理、教育科研等方面做出成績，讓大部分教師感受到成功的快樂

? 不斷適應現代生活，促進向現代型教師的轉化 不僅要埋頭教書，還要適應現代生活。要學會和各種社會群體交流合作，這也是現代教育對教師的基本要求。要學會工作，不要把工作當成是一種謀生的手段，它是生活的一部分，這樣你就不會感到工作的疲憊。

才華出眾、多才多藝的教師會受到更多歡迎。除了教學之外，教師人人都有特長，能在不同場合展現自己的風采。這勢必在教育學生的過程中發揮重要影響，起到良好的促進作用。

? 強調每一個教師個體在社會上的影響。

注重教師個體在一定范圍內的輻射作用。特別是黨員干部在社區中要注重教師形象，體現教師素養，比如不搓麻將、不講粗話、搞好團結、不隨便發表評論、帶頭做好社區工作等，展現友愛中學教師良好的精神風貌。

三、鑄師魂 育新人塑造好校風

教師的真善美是學生人生的教科書，在學校教育教學工作中，如何不斷鑄師魂、重師德、樹師表，讓教師通過“教事”、“喻德”的艱苦勞動，把學生培養成為社會主義現代化建設有用的新人，是校風建設中一個具有重大意義的現實課題。

1、鑄師魂，引導教師樹立正確的世界觀、價值觀、育人觀，從而指導學生樹立堅定的信仰和理想。熱愛祖國、獻身教育、教書育人是人民教師之魂。古往今來，人們把教師比喻成，“園丁”、“人梯”、“蠟燭”，這正是對人民教師崇高、神圣的師魂的歌頌。但是，無可置辯，在新的歷史時期，社會上的不良風氣不可避免地影響到老師隊伍，產生了令人憂慮的現象。再鑄師魂引導教師樹立正確的世界觀、價值觀、育人觀，讓教師以美好的心靈去塑學生的靈魂，已成為人們關注的問題。

在明確新時期教師的歷史使命和教師的權利和義務，我們提倡樹立“三心”，增強“三個意識”。“三心”，一是事業心：對教師事業的信念和執著追求，立志終身從事教育事業，忠誠黨的教育事業；一是自尊心：熱愛和尊重自己的教育勞動，對教育事業要有尊嚴感；一是責任心：明確教師承擔的教書育人的責任，以極端負責的精神完成祖國和人民交給我們培養新人的任務。

“三個意識”，一是教師意識：不忘自己的身份，認識自己在社會生活中的地位與作用，以及自己的言行在學生中產生的影響；一是育人意識：糾正單純傳授知識的傾向，把教會學生做人，做事作為自己的職責，做一個教書教的好，育人育得好的名副其實的人類靈魂工程師；一是依法治教意識：對學生精心教導，耐心誘導，不歧視差生，不體罰學生，不亂收費，提高教育教學質量。其次，我們要提倡講正氣，潔身自愛，加強理論武裝和業務能力。以樂觀的人生態度和高度的熱情投入到教育事業中，在精心耕耘中實現自己的人生價值，讓學生在我們寶貴品質和高大形象中認識和理解人生的真諦。

2、重師德，提高教師道德修養，從而陶冶學生的思想情操。

教師是學生最直接的榜樣。教師個人的道德素質是教育學生的一個重要因素，是任何道德箴言或強制手段不能代替的，教師要通過自己的道德行為。讓學生在富于形象性的教師榜樣中深刻認識與理解道德方面抽象的規范下，受到啟迪和教育，為了促進教師在個人道德意識和道德行為方面，從而進一步陶治學生的情操，我們應做到以下幾點：

其一，建立激勵機制，幫助教師正確地進行教師職業道德的選擇，具體有：目標激勵：以目標為導向，以目標為動力；情感激勵：銘記全心全意為人民服務的宗旨。同時，為教師進行師德修養創造一個寬松的環境和愉悅的氛圍；成果激勵：對教師取得的成果加以嘉獎和通報，激發他們在本職工作中堅持師德修養和鍛煉，爭取更大的收獲。

其二、通過表彰先進，典型教育，引導教師向先進典型學習，激勵他們自我進取，不斷提高師德修養，在學習中對照自己，解剖自己，激勵自己。

其三，加強制度建設，強化制約機制，使老師進行師德修養和鍛煉有章可循，為此要不斷強化教師崗位意識，使教師按照一定的道德規范要求去行動。自制能力，提高師德修養和鍛煉的自覺性。

榜樣的力量是無窮的，教師要通過自身素質的不斷提高，促進教學工作的發展，從而培養出適應經濟發展的新人，形成良好的校風校紀。愛崗敬業是對所有職業的共同要求,作為教師，它是師德的基礎；為人師表是對教師這一職業所提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。這樣，愛崗敬業、為人師表就形成了一個有機整體，缺一不可。

一個人為了生存也可能愛業愛崗，但要達到敬業樂業，則必須把自己的職業當作事業來做。

教師作為人類靈魂工程師，決定了社會對教師的品行比其他行業的從業人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范。我們平時常說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”，就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。一個人民教師敬業精神高尚會令同行感動，育人水平高超會令學生佩服，而師表品行高潔會百世流芳，令人敬仰。

身教重于言教，教師的群體形象就是最有說服力的教育資源。教師的職業道德素養是隱性教育中的重要因素。教師應該具備身高為范的思想素質，學高為師的業務素質，熱愛學生的心理素質，以身立儀的審美素質。如果不具備這些素質，那教師所有的說教都等于白費口舌。

教師的一言一行、一舉一動直接影響著學生的思想品質和習慣行為的養成，對學生有著潛移默化的作用。所以，教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，模范履行師德規范，塑造健康的人格，追求精湛的教學技藝，既提高了自身的素質，也必將在教書育人中獲得社會和學生的尊重。重視師德建設，做光榮的人民教師是時代的要求。讓我們積極行動起來，為中華民族的崛起加強社會道德的傳播，為中華民族永遠立于世界之林托起明天的太陽。

第五篇：“鑄師魂、塑師行”演講稿

是的，教師是神圣的，因為是教師開啟蒙昧，使人類文明的星星之火代代傳承，洞穿了歷史的深邃，照亮了亙古洪荒，從孔孟時代這一職業就被放在了崇高的位置，被稱為先知、圣人、先生。他們的思想，他們的教育理念至今仍閃爍著熠熠光芒，而今我們做著“太陽底下最光輝的事業”，被稱為“人類靈魂的工程師”，工作的對象是一個個有血、有肉、有思想、有感

情的人，面對的是一顆顆純潔易感可塑性極強的幼小心靈，他們不僅僅是每一個家庭的希望，更是國家的未來、人類的明天。我們怎能不感到責任重大，所負艱巨而光榮。我們是教師，是學生的楷模、表率，我們的一言一行正被學生們所觀察、效仿，我們的思想觀念將影響著孩子們未來的生活，甚至價值取向。我們的情緒反應也許成為學生們取之不盡的心靈動力，也許會成為一生抹不去的心靈傷害，我們怎能不謹言慎行，怎能放松師德、師風的培養樹立，特別是現時代的人民教師，社會轉型期所帶來的知識思想領域的多元化，給我們自身的發展帶來了更多的挑戰，給我們的教學工作帶來了更大的難度，要想給學生一杯水，自己要先有一桶水，我們不但要學好課本知識，還要學更多的心理學、自然科學、社會科學，特別是對于我們小學教師，小學階段是大廈的基礎，是云梯的底層，從1、2、3、4至橫、撇、堅、捺，從筆劃、筆順到坐姿習慣，不但要教會文化知識還要教會如何學習，一個人一生的學習習慣從這里開始，一個人一生的知識積累從這里起步，我們任重而道遠。從那一天我站上小小的三尺講臺，我看到的是一片知識的瀚海，看到的是無限的生機與希望，我知道了什么是化做春泥更護花，我知道了什么是蠟炬成灰淚始干，我知道了什么是愛心，什么是奉獻。我要緊緊握住那支小小的粉筆，為孩子們畫出一條堅定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃燒自己，默默照亮孩子的心靈，照亮他們未來的路。