第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組分工與高效課堂

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組分工與高效課堂

鄭州市第七十七中 宋雅麗

“促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)”。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)中明確提出的重要內(nèi)容。“分工合作”能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，能夠促進(jìn)有效課堂的推進(jìn)。“三個(gè)臭皮匠，抵得一個(gè)諸葛亮”。從這句俗語中，我們不難看到集體的力量之大。綜合實(shí)踐活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式進(jìn)行，需要學(xué)生在主題活動(dòng)中進(jìn)行搜集整理資料、設(shè)計(jì)、交流、表達(dá)、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，這樣的活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的及時(shí)養(yǎng)分。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，相互取長補(bǔ)短，將一個(gè)復(fù)雜的巨大的主題任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，形成二級主題，由學(xué)生依據(jù)興趣挑選主題，組成小組，再在各小組中繼續(xù)分解任務(wù)，形成三級主題，然后開始各盡其能，發(fā)揮所長，相互協(xié)作，共同完成主題探究任務(wù)，而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)的目的。

那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)中怎樣才能合理有效地進(jìn)行分工與合作呢？

一、明確任務(wù) 以興激趣

綜合實(shí)踐的一個(gè)具體活動(dòng)，一般由資料收集、考察采訪、親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此任務(wù)較多、跨時(shí)也較長。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。分工要保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。在小組合作中達(dá)不到預(yù)期效果往往是因?yàn)椋汉⒆觽儾恢雷约壕唧w要做什么，分工沒有達(dá)到學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生只能按部就班，任務(wù)完成卻達(dá)不到老師的意愿；積極的同學(xué)會很投入的進(jìn)行資料的搜集與整理，而部分人只能坐以待斃，收取現(xiàn)成的果實(shí)。不知道做什么的自然在小組中成了“搗亂分子”。如果在小組活動(dòng)之前明確了每個(gè)人的任務(wù)，以興趣調(diào)動(dòng)積極性，每個(gè)人都知道自己該去干什么，并且懂得自己個(gè)人的工作是整體不可缺少的一部分，那么小組的實(shí)際效果就會增強(qiáng)。

如在《魔變世界------魔方》活動(dòng)中，需要孩子通過上網(wǎng)、實(shí)地考察、調(diào)查采訪等手段對魔方的知識，魔方的價(jià)格，魔方的復(fù)原有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。基于此，教師將全班分成四大組，人數(shù)不限：喜歡玩電腦的學(xué)生，到網(wǎng)上查找魔方的資料，并進(jìn)行篩選整理，形成魔方知識介紹組；善于表現(xiàn)、組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間先自己研究探討魔方復(fù)原，自己掌握了，回頭再在班級作為小老師叫大家一起學(xué)習(xí)，成為方法指導(dǎo)組；交際能力強(qiáng)，生活能力強(qiáng)的學(xué)生可以親自走進(jìn)社會，走進(jìn)市場，貨比三家，購買上課使用的魔方，成為市場觀察團(tuán)。還有一個(gè)小組就是要帶領(lǐng)大家籌錢掙錢，積累購買魔方的資金，成為資金積累組。各位成員以興趣為主進(jìn)行具體的問題分工，達(dá)到人人有任務(wù)，人人參與的小組合作。最后看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最順利，最圓滿。有了自己明確的任務(wù)，在活動(dòng)中，每個(gè)人都是那么積極主動(dòng)，因?yàn)樗麄兪窃谂d趣中進(jìn)行問題的整理，都想把自己最好的一面展示給大家，同組內(nèi)互相合作與幫助，力爭小組活動(dòng)達(dá)到最好。所以每個(gè)組最后的展示一定是很全面細(xì)致的，因?yàn)檫@是大家共同努力的結(jié)晶。

所以，有效的分工合作是上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課重要內(nèi)容之一，也是讓學(xué)生“學(xué)會共同生活”的奠基內(nèi)容，也是讓課堂任務(wù)更高效的完成。

二、分工合作 因課而異

實(shí)踐活動(dòng)中的分工，是小組學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。分工的成功與否，直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。事實(shí)上，每一節(jié)活動(dòng)課的分工并不是一成不變的。我認(rèn)為不一定非要每次都得把班級人數(shù)平均分配，不一定非要男生女生搭配成組，我認(rèn)為只要總體上根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，或者在隨意點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣，更大范圍的自由組合，也是可以嘗試的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)就是要有開放性，課堂上的分工也更要具有開放性，根據(jù)課的內(nèi)容不同，小組的組合也應(yīng)是豐富多彩的。

在進(jìn)行《腌制鴨蛋》這一活動(dòng)課時(shí)，課堂上的分工是必須的。鴨蛋的腌制，需要大家集體的合作，合理的分工會讓整個(gè)活動(dòng)感覺輕松自如。首先根據(jù)研制鴨蛋按照學(xué)生的興趣分成6大組：買鴨蛋，準(zhǔn)備腌鴨蛋的泥罐，準(zhǔn)備腌鴨蛋的膠泥，買鹽，準(zhǔn)備酒，請教老師或自己整理腌制鴨蛋的方法。6個(gè)組的任務(wù)難度不一樣，自然人數(shù)也不一樣。喜好美術(shù)的同學(xué)設(shè)計(jì)封皮、愛好寫作的同學(xué)撰寫序言、扉頁及后序。其他鹽和酒都好準(zhǔn)備，從家里拿一點(diǎn)就可以了，泥罐比較特殊，不常見，可是正好班里的賈慶林的父母是在花卉市場做生意的，有比較大的泥罐花盆，我們就交把這個(gè)任務(wù)由賈慶林同學(xué)認(rèn)領(lǐng)走了，就加了幾名身強(qiáng)力壯的男生幫忙運(yùn)輸回來了。膠泥呢，地點(diǎn)倒是有，就是距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。大家反映黃河邊還是很多的。因?yàn)榈攸c(diǎn)的特殊性以及考慮到活動(dòng)的安全性，我就在班里提議誰家里有車，父母喜歡帶著孩子周末去郊游的同學(xué)來承擔(dān)。班里的冉德志同學(xué)立即舉手說正巧這周他們家要到黃河邊附近吃燒烤，可以讓父母幫忙揀點(diǎn)膠泥。于是準(zhǔn)備膠泥這一組只有一個(gè)同學(xué)。買鴨蛋這一組就不同了。首先得進(jìn)行市場考察，家樂福超市一組，廟李菜市場一組，批發(fā)市場一組，要實(shí)地考察，比較價(jià)格，三組同學(xué)在匯總，確定哪里的鴨蛋物美價(jià)廉。其次是要去買，我們的目標(biāo)是每個(gè)人3枚鴨蛋，在加上空余的或是爛得或是壞的，全班一共要買220枚鴨蛋，什么時(shí)候去買，怎么買，怎么裝，怎么運(yùn)回學(xué)校，這一組需要很多同學(xué)。但是考察我們用了6個(gè)同學(xué)，兵分三路，每組2人；去買，又用掉了3個(gè)同學(xué)，回到學(xué)校的搬運(yùn)，又用了4名同學(xué)。220枚鴨蛋整整裝了2大框，兩兩同學(xué)抬著放進(jìn)了辦公室。方法指導(dǎo)組呢，任務(wù)看似簡單，實(shí)則最重大。這次研制的鴨蛋成功與否全指望這一組了。我們是“萬事俱備只欠東風(fēng)”、就等著這一錘定音了。所以我先在班里詢問了有沒有同學(xué)會腌鴨蛋，回答是沒有，接著就問有沒有同學(xué)的家長會腌鴨蛋，回答還是沒有。鑒于此，我就點(diǎn)將指定了2名同學(xué)（班長許可、武春陽）要求這兩位同學(xué)上網(wǎng)收集，自行整理腌鴨蛋的方法。過了一段時(shí)間，兩位同學(xué)反映因?yàn)槭玛P(guān)重大，害怕光有理論方法沒有實(shí)踐論證而影響鴨蛋沒腌好，建議再請一個(gè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兇蚵牭浇虒?dǎo)處的華亭老師特別會腌鴨蛋。我同意了。最終方法指導(dǎo)組由2名同學(xué)和1名特邀老師組成。所以在這個(gè)活動(dòng)中，我們的小組成員人數(shù)多得多，少的少，根本沒什么規(guī)律，全班依據(jù)每個(gè)任務(wù)的難度確定，而且在這個(gè)活動(dòng)中，也不是完全需要男女生搭配的，尤其是準(zhǔn)備泥罐組。小組形成了，并領(lǐng)到了相應(yīng)的具體任務(wù)，但是小組內(nèi)的每一個(gè)成員還沒有具體的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就要再次發(fā)揮小組長智慧，進(jìn)行小小組內(nèi)的分工，最后直至形成人人有任務(wù)，人人都參與的局面。這樣明確的分工，才會有理想的合作，大家各盡其職，為活動(dòng)貢獻(xiàn)著自己的一份力量。此時(shí)的課堂沒有“搗亂分子”，沒有唱“獨(dú)角戲”的組合。最后各組的組長進(jìn)行整理把關(guān)，前期的準(zhǔn)備工作就基本完成，就單等著最后一節(jié)課特邀指導(dǎo)老師華老師的出場，大家集體動(dòng)手腌鴨蛋嘍！這是智慧的結(jié)晶，是集體合作的力量。當(dāng)然在我們的《魔方達(dá)人挑戰(zhàn)賽》中上，還要有一些匯報(bào)員、記錄員、計(jì)時(shí)員等等的人員分工，這樣我們各組的活動(dòng)才不會顯得盲目，無從下手。所以說合理的分工，有效的合作才是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一。

小組分工與合作的方法是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)必不可少的內(nèi)容，我們要把“合作”與“分工”作為活動(dòng)中的一道亮景，對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理、更有效，讓我們的課堂更加高效，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能更加突顯它的魅力！

第二篇：高效課堂中小組建設(shè)與評價(jià)的反思

高效課堂中小組建設(shè)與評價(jià)的反思

神木第三小學(xué) 白琴

“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為高效課堂模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。

我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教學(xué)效果有了較大提高。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和教育同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn)。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

2、合理分工

對小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識，大家的小組大家共同來努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長：對本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員 ：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

紀(jì)律監(jiān)督員：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。

管理：首先對組員進(jìn)行分工，每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中擔(dān)任一定角色，如：小組長、記錄員、作業(yè)檢查、紀(jì)律監(jiān)督員、并由小組長統(tǒng)籌，定期輪換角色。課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作時(shí)，由組長把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使每位同學(xué)都體驗(yàn)不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機(jī)會。其次組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個(gè)組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個(gè)人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對此，在小組內(nèi)部推行“一幫一”的政策。

3、精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長，小組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長以充分的信任與支持，允許小組長自己召開小組會議，可以在課間點(diǎn)名批評表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認(rèn)真聽講的同學(xué)要及時(shí)提醒，小組長的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的組員，最重要的是我們一定要給組長權(quán)利，在班級內(nèi)樹立好組長的威信，告訴學(xué)生，組長就是老師，組員一定要聽從組長的安排。

組長的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)小組的進(jìn)退，有一個(gè)好的組長，是小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必備條件。①加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，可以采取一系列措

施。首先是把個(gè)人評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M捆綁式評價(jià)，由小組評議和全班學(xué)生評議兩部分組成，也就是圍繞小組的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，先由各小組長投票打分，再由全班學(xué)生統(tǒng)一投票打分，這兩部分各占50%，然后張榜公布各小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識和競爭意識；同時(shí)積極引導(dǎo)小組長，使他們明確，在教別人的同時(shí)，自己也會有不小收獲。②定期召開組長會。一周召開兩次組長會，開會的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問題，了解他們組內(nèi)的情況，對出現(xiàn)問題大家共同提出整改意見，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。更重要的是要取人之長，補(bǔ)己之短，對于其他小組一些好的做法，自己小組趕快借鑒，這樣可以少走彎路。召開小組長會議的時(shí)間可以是課間、早上課前、中午課前、放學(xué)后等，可以根據(jù)情況隨時(shí)抽空進(jìn)行，不要太長，一般3-5分鐘左右。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長。平時(shí)評選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長獨(dú)立完成，每個(gè)小組長手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，差的在組內(nèi)進(jìn)行整改，效果十分明顯。④指導(dǎo)小組長如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的小組組規(guī)，可以從以下幾個(gè)方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交

流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說出來。

（3）一幫一落實(shí)制：每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互相幫助。

通過以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

5、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我們利用班會時(shí)間討論并制定了班級共同的目標(biāo)：下面是我校一個(gè)班制定的目標(biāo)：

（一）班級目標(biāo) ：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步！

（二）小組目標(biāo) ：爭創(chuàng)班級最佳優(yōu)勝小組！讓每個(gè)組員都得到發(fā)展！

（三）個(gè)人目標(biāo)：爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長

爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員

爭創(chuàng)進(jìn)步小明星

二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1、保證小組合作有序進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先向“一幫一”結(jié)對子的同學(xué)求助，如果仍然解決不了的，就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)也不能解決的，最后請教其他小組或者老師。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①、有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓；②、有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；④有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現(xiàn)

狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。因?yàn)槠綍r(shí)發(fā)言往往出現(xiàn)好孩子發(fā)言的機(jī)會多，稍微薄弱點(diǎn)的孩子機(jī)會很少。針對這一現(xiàn)象，我們改變了策略，就是如果哪個(gè)小組讓本組內(nèi)最差的2號發(fā)言，就給本小組加4分，4號發(fā)言加3分，3號副組長發(fā)言加2分，1號正組長發(fā)言加1分。這樣就大大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，只要本組內(nèi)最差的學(xué)生敢于發(fā)言，那么其他同學(xué)就更沒有問題了。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。

第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納。這是最后要達(dá)到的理想效果，這個(gè)必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達(dá)到，不用小組長去管理，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見，小組內(nèi)的每一個(gè)成員就爭先恐后的進(jìn)行自由發(fā)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論的效果怎樣？主要的調(diào)控權(quán)在小組長手里，對于那些不積極參與、跑題的組員，小組長要及時(shí)提醒，不聽勸告的同學(xué)課后告訴老師，老師進(jìn)行個(gè)別教育。

2、在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。始終把握整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)

天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵(lì)性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性 對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。

（二）評價(jià)的方式

對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的效率就在于這及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價(jià)表上。

（三）評價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2、作業(yè)情況評價(jià)：針對家庭作業(yè)的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3、檢測成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）評價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行教育批評并扣分。

2、每周一總結(jié)，小組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時(shí)間，進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“ 進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)

學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由成績好的學(xué)生擔(dān)任），作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。

第三篇：高效課堂中小組建設(shè)中的一些感悟及措施

高效課堂中小組建設(shè)中的一些感悟及措施

山東杜郎口中學(xué)的“三三六課堂教學(xué)模式”，已成為“高效課堂”的代名詞。“把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。

我們泗溪中學(xué)和其他學(xué)校一樣，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教學(xué)效果有了較大提高。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和教育同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn).一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

2、慎重編號，合理分工

分完組以后，接下來就要編號了。在編號時(shí)，最初是最好的編1號，中等的編2、3號，最差的編4號，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差生對于自己是4號有點(diǎn)抵觸情緒，覺得自己最差編號就在最后。針對這一現(xiàn)象，我們又及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最好的還是編1號，最差的編2號，并且是同桌，中等的編3、4號，是同桌，這種編號的方法用到現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)問題。我們認(rèn)為編號不能一直不變，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)期一換，到下學(xué)期時(shí)再進(jìn)行對調(diào)，這樣學(xué)生不但有新鮮感，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

編完號后，還要對小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識，大家的小組大家共同來努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長：對本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員 ：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

紀(jì)律監(jiān)督員：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。

管理：首先對組員進(jìn)行分工，每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中擔(dān)任一定角色，如：小組長、記錄員、作業(yè)檢查、紀(jì)律監(jiān)督員、并由小組長統(tǒng)籌，定期輪換角色。課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作時(shí)，由組長把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使每位同學(xué)都體驗(yàn)不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機(jī)會。其次組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個(gè)組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個(gè)人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對此，在小組內(nèi)部推行“一幫一”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由組長負(fù)責(zé)能力較弱的2號同學(xué)，3號負(fù)責(zé)4號，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使小組的各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批3號學(xué)生，作為組長的后備力量，為小組的規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長1號，小組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長以充分的信任與支持，允許小組長自己召開小組會議，可以在課間點(diǎn)名批評表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認(rèn)真聽講的同學(xué)要及時(shí)提醒，小組長的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的2號組員，最重要的是我們一定要給組長權(quán)利，在班級內(nèi)樹立好組長的威信，告訴學(xué)生，組長就是老師，組員一定要聽從組長的安排。

組長的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)小組的進(jìn)退，有一個(gè)好的組長，是小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必備條件。①加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，可以采取一系列措施。首先是把個(gè)人評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M捆綁式評價(jià)，由小組評議和全班學(xué)生評議兩部分組成，也就是圍繞小組的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，先由各小組長投票打分，再由全班學(xué)生統(tǒng)一投票打分，這兩部分各占50%，然后張榜公布各小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識和競爭意識；同時(shí)積極引導(dǎo)小組長，使他們明確，在教別人的同時(shí)，自己也會有不小收獲。②定期召開組長會。一周召開兩次組長會，開會的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問題，了解他們組內(nèi)的情況，對出現(xiàn)問題大家共同提出整改意見，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。更重要的是要取人之長，補(bǔ)己之短，對于其他小組一些好的做法，自己小組趕快借鑒，這樣可以少走彎路。召開小組長會議的時(shí)間可以是課間、早上課前、中午課前、放學(xué)后等，可以根據(jù)情況隨時(shí)抽空進(jìn)行，不要太長，一般3-5分鐘左右。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長。平時(shí)評選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長獨(dú)立完成，每個(gè)小組長手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，差的在組內(nèi)進(jìn)行整改，效果十分明顯。④指導(dǎo)小組長如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的小組組規(guī)，可以從以下幾個(gè)方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說出來。

（3）一幫一落實(shí)制：每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互相幫助。

通過以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

5、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我們利用班會時(shí)間討論并制定了班級共同的目標(biāo)：下面是我校一個(gè)班制定的目標(biāo)：

（一）班級目標(biāo) ：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步！

（二）小組目標(biāo) ：爭創(chuàng)班級最佳優(yōu)勝小組！讓每個(gè)組員都得到發(fā)展！

（三）個(gè)人目標(biāo)：爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長

爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員

爭創(chuàng)進(jìn)步小明星

二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1、保證小組合作有序進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先向“一幫一”結(jié)對子的同學(xué)求助，如果仍然解決不了的，就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)也不能解決的，最后請教其他小組或者老師。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①、有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓；②、有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；④有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。因?yàn)槠綍r(shí)發(fā)言往往出現(xiàn)好孩子發(fā)言的機(jī)會多，稍微薄弱點(diǎn)的孩子機(jī)會很少。針對這一現(xiàn)象，我們改變了策略，就是如果哪個(gè)小組讓本組內(nèi)最差的2號發(fā)言，就給本小組加4分，4號發(fā)言加3分，3號副組長發(fā)言加2分，1號正組長發(fā)言加1分。這樣就大大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，只要本組內(nèi)最差的學(xué)生敢于發(fā)言，那么其他同學(xué)就更沒有問題了。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。

第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納。這是最后要達(dá)到的理想效果，這個(gè)必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達(dá)到，不用小組長去管理，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見，小組內(nèi)的每一個(gè)成員就爭先恐后的進(jìn)行自由發(fā)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論的效果怎樣？主要的調(diào)控權(quán)在小組長手里，對于那些不積極參與、跑題的組員，小組長要及時(shí)提醒，不聽勸告的同學(xué)課后告訴老師，老師進(jìn)行個(gè)別教育。

2、在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。始終把握整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵(lì)性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性 對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。

（二）評價(jià)的方式

對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的效率就在于這及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價(jià)表上。

（三）評價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2、作業(yè)情況評價(jià)：針對家庭作業(yè)的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3、檢測成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）評價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行教育批評并扣分。

2、每周一總結(jié)，小組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時(shí)間，進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“ 進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由成績好的學(xué)生擔(dān)任），作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。

第四篇：高效課堂中小組建設(shè)的一些做法和感悟

高效課堂中小組建設(shè)的一些做法和感悟 廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 李建波

山東杜郎口中學(xué)的“三三六課堂教學(xué)模式”，已成為“高效課堂”的代名詞。“把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)和其他學(xué)校一樣，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教學(xué)效果有了較大提高。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和教育同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn).一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

2、慎重編號，合理分工

分完組以后，接下來就要編號了。在編號時(shí)，最初是最好的編1號，中等的編2、3號，最差的編4號，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差生對于自己是4號有點(diǎn)抵觸情緒，覺得自己最差編號就在最后。針對這一現(xiàn)象，我們又及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最好的還是編1號，最差的編2號，并且是同桌，中等的編3、4號，是同桌，這種編號的方法用到現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)問題。我們認(rèn)為編號不能一直不變，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)期一換，到下學(xué)期時(shí)再進(jìn)行對調(diào)，這樣學(xué)生不但有新鮮感，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

編完號后，還要對小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識，大家的小組大家共同來努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長：對本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員 ：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

紀(jì)律監(jiān)督員：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。

管理：首先對組員進(jìn)行分工，每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中擔(dān)任一定角色，如：小組長、記錄員、作業(yè)檢查、紀(jì)律監(jiān)督員、并由小組長統(tǒng)籌，定期輪換角色。課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作時(shí)，由組長把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使每位同學(xué)都體驗(yàn)不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機(jī)會。其次組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個(gè)組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長

一個(gè)人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對此，在小組內(nèi)部推行“一幫一”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由組長負(fù)責(zé)能力較弱的2號同學(xué)，3號負(fù)責(zé)4號，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使小組的各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批3號學(xué)生，作為組長的后備力量，為小組的規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長1號，小組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長以充分的信任與支持，允許小組長自己召開小組會議，可以在課間點(diǎn)名批評表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認(rèn)真聽講的同學(xué)要及時(shí)提醒，小組長的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的2號組員，最重要的是我們一定要給組長權(quán)利，在班級內(nèi)樹立好組長的威信，告訴學(xué)生，組長就是老師，組員一定要聽從組長的安排。

組長的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)小組的進(jìn)退，有一個(gè)好的組長，是小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必備條件。①加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，可以采取一系列措施。首先是把個(gè)人評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M捆綁式評價(jià)，由小組評議和全班學(xué)生評議兩部分組成，也就是圍繞小組的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，先由各小組長投票打分，再由全班學(xué)生統(tǒng)一投票打分，這兩部分各占50%，然后張榜公布各小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識和競爭意識；同時(shí)積極引導(dǎo)小組長，使他們明確，在教別人的同時(shí)，自己也會有不小收獲。②定期召開組長會。一周召開兩次組長會，開會的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問題，了解他們組內(nèi)的情況，對出現(xiàn)問題大家共同提出整改意見，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。更重要的是要取人之長，補(bǔ)己之短，對于其他小組一些好的做法，自己小組趕快借鑒，這樣可以少走彎路。召開小組長會議的時(shí)間可以是課間、早上課前、中午課前、放學(xué)后等，可以根據(jù)情況隨時(shí)抽空進(jìn)行，不要太長，一般3-5分鐘左右。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長。平時(shí)評選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長獨(dú)立完成，每個(gè)小組長手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，差的在組內(nèi)進(jìn)行整改，效果十分明顯。④指導(dǎo)小組長如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的小組組規(guī)，可以從以下幾個(gè)方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說出來。

（3）一幫一落實(shí)制：每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互相幫助。

通過以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

5、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我們利用班會時(shí)間討論并制定了班級共同的目標(biāo)：下面是我校一個(gè)班制定的目標(biāo)：

（一）班級目標(biāo) ：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步！

（二）小組目標(biāo) ：爭創(chuàng)班級最佳優(yōu)勝小組！

讓每個(gè)組員都得到發(fā)展！

（三）個(gè)人目標(biāo)：爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長

爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員

爭創(chuàng)進(jìn)步小明星

二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1、保證小組合作有序進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先向“一幫一”結(jié)對子的同學(xué)求助，如果仍然解決不了的，就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)也不能解決的，最后請教其他小組或者老師。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①、有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓；②、有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；④有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。因?yàn)槠綍r(shí)發(fā)言往往出現(xiàn)好孩子發(fā)言的機(jī)會多，稍微薄弱點(diǎn)的孩子機(jī)會很少。針對這一現(xiàn)象，我們改變了策略，就是如果哪個(gè)小組讓本組內(nèi)最差的2號發(fā)言，就給本小組加4分，4號發(fā)言加3分，3號副組長發(fā)言加2分，1號正組長發(fā)言加1分。這樣就大大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，只要本組內(nèi)最差的學(xué)生敢于發(fā)言，那么其他同學(xué)就更沒有問題了。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。

第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納。這是最后要達(dá)到的理想效果，這個(gè)必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達(dá)到，不用小組長去管理，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見，小組內(nèi)的每一個(gè)成員就爭先恐后的進(jìn)行自由發(fā)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論的效果怎樣？主要的調(diào)控權(quán)在小組長手里，對于那些不積極參與、跑題的組員，小組長要及時(shí)提醒，不聽勸告的同學(xué)課后告訴老師，老師進(jìn)行個(gè)別教育。

2、在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。始終把握整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定

合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價(jià)的原則

1、及時(shí)性

最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性

一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性

安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵(lì)性

評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性

對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。

（二）評價(jià)的方式

對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的效率就在于這及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價(jià)表上。

（三）評價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2、作業(yè)情況評價(jià)：針對家庭作業(yè)的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3、檢測成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）評價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行教育批評并扣分。

2、每周一總結(jié)，小組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時(shí)間，進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“ 進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由成績好的學(xué)生擔(dān)任），作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的場所；班級文化是班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。高效課堂改革下的班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè)更是如此。那么在高效課堂改革下如何進(jìn)行班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè)呢？

一、梳理人際關(guān)系，營造和諧氛圍。首先，充分尊重學(xué)生，和諧師生關(guān)系。

1、樹立師生平等的意識。

傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們在生活經(jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)處處找機(jī)會幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，要充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，盡量做到對每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。

3、要充分相信學(xué)生，要學(xué)會“放手”。

很多班主任早就習(xí)慣了“保姆式”的管理方式，對于學(xué)生，他們總覺得這也不放心，那也不放心，于是事事親力親為，自己做得苦不堪言，學(xué)生也得不到獨(dú)立鍛煉的機(jī)會。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是自己的長處，都有他們獨(dú)特的思維和

創(chuàng)造力。尊重學(xué)生，就要充分相信學(xué)生，要學(xué)會“放手”，把獨(dú)立處理問題、解決問題的機(jī)會還給學(xué)生，讓他們在處理問題、解決問題的過程中不斷總結(jié)，不斷成長。

其次，培養(yǎng)得力的班級管理團(tuán)隊(duì)，架起師生溝通橋梁。

得力的班級管理團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生中的先鋒和楷模，能帶動(dòng)班級中中間和落后的學(xué)生，有利于班級工作的開展。是老師的好幫手，能協(xié)助老師作好班級的管理工作。更是師生關(guān)系的紐帶，能及時(shí)、確切地將班級情況反映給老師，有利于班主任了解情況，開展工作。那么如何培養(yǎng)得力的班級管理團(tuán)隊(duì)呢？

1、培養(yǎng)服務(wù)意識

班主任要針對學(xué)生的實(shí)際情況樹立起他們?yōu)檎麄€(gè)班級服務(wù)的意識，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到為班級的大局上來，時(shí)時(shí)替班級著想、處處發(fā)揮班干部的帶頭作用，既要為同學(xué)服務(wù)，還要對班級負(fù)責(zé)，教育班干部不能有凌駕于班級同學(xué)之上的思想，更不能把自己混同于一個(gè)很普通的同學(xué)。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應(yīng)有一個(gè)比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點(diǎn)，為同學(xué)分憂，替班主任分責(zé)。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動(dòng)上有所為。

2、明確班級管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)

先向?qū)W生了解班級的實(shí)際情況，介紹本學(xué)期老師對班級工作的設(shè)想，讓學(xué)生討論，然后召開班干部會議，搜集學(xué)生們的好建議來確定班級工作計(jì)劃和各項(xiàng)奮斗目標(biāo)，再明確安排班常務(wù)班長、值周班長、值日班長、學(xué)科組長等人的具體職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)。讓每一位班干部深知自己身上所負(fù)的責(zé)任,共同討論奮斗的目標(biāo)。

3、對班干部嚴(yán)格要求，在同學(xué)中樹立他們的威信。

班干部在全班學(xué)生中應(yīng)該象“火車頭”一樣。這個(gè)“頭”帶得好不好，直接影響到整個(gè)班級的一切活動(dòng)和學(xué)習(xí)。對班干部提出最起碼的一條，即嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶作用，以自己的行動(dòng)為同學(xué)們做出榜樣。與此同時(shí)，盡量樹立他們在同學(xué)中的威信。當(dāng)然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發(fā)，而是從班干部的言行進(jìn)行宣傳，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

4、大膽放手，讓班干部在實(shí)際工作中提高工作能力。

任何一個(gè)人的工作能力都是在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高的。要使他們更快地成長為一個(gè)有能力的班干部，就要讓他們在實(shí)際工作中經(jīng)受鍛煉得到提高。

5、班主任要加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)，當(dāng)好“參謀”。

培養(yǎng)班干部，班主任要放手，不能包辦代替。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時(shí)間去關(guān)心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績，要及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，要召開班干部會議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進(jìn)。班干部工作中出了差錯(cuò)，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，千萬不能去埋怨和指責(zé)學(xué)生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。

6、指導(dǎo)班干部正確處理好各種關(guān)系

當(dāng)好優(yōu)秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學(xué)習(xí)，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關(guān)系。一是處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，班主任要教育班干部積極主動(dòng)工作，求實(shí)奉獻(xiàn)，搞好班級工作，同時(shí)還要指導(dǎo)班干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級工作與個(gè)人學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，與全班同學(xué)一起前進(jìn)。

再次，形成統(tǒng)一的價(jià)值取向，和諧生生關(guān)系。

共同的價(jià)值取向，會使學(xué)生形成共同的奮斗目標(biāo)。有了共同的目標(biāo)，所有的學(xué)生會為了他們所認(rèn)定的目標(biāo)去行動(dòng)，就會形成強(qiáng)烈的團(tuán)體意識，使班級形成強(qiáng)大的凝聚力，從而使生生關(guān)系異常和諧。而班級的奮斗目標(biāo)和班級精神常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達(dá)。因此，首先應(yīng)通過廣泛討論和聽取意見，確定了班級精神、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級口號、班級目標(biāo)、班級展望等，然后設(shè)計(jì)“班旗、班歌、班徽”。班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與，設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過集會、比賽、年級活動(dòng)等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師

生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。各班級在學(xué)生自主管理委員會帶領(lǐng)下，自己創(chuàng)設(shè)自己班級的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚(yáng)帆等等，充滿著奮進(jìn)精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè)計(jì)，再集體通過設(shè)計(jì)方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項(xiàng)規(guī)定，全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個(gè)學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅(jiān)決執(zhí)行的保證。同時(shí)，制定個(gè)人及小組的晉級評價(jià)制度，使學(xué)生在學(xué)校、班級的每一個(gè)行為都得到量化，從而使每一個(gè)學(xué)生都能清楚的看到自己在集體中存在和行為的價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是一種人的最高精神需求的滿足，這種滿足必能形成一種強(qiáng)大的激勵(lì)，從而使整個(gè)班集體充滿活力，充滿向心力。最后，建設(shè)家庭式的親情關(guān)系，使班級成為和睦大家庭。

現(xiàn)代社會，社會節(jié)奏日益加快。90后的學(xué)生，憑借自己年齡的優(yōu)勢，思想中有著許多新鮮的、迥異的見地。但是，在他們顯得“剛強(qiáng)無比”“站在潮流之前”的時(shí)候。他們的內(nèi)心深處需要的更多地是親情的理解和支持，需要充滿親情的環(huán)境和氛圍讓自己更堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的他們需要老師和其他同學(xué)的理解和支持，需要有人聽他們的心聲。在家庭式、親情式班集體中，學(xué)生的安全感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和親情感非常強(qiáng)烈，能夠主動(dòng)為他人提供幫助。因此，建設(shè)家庭式、親情式的班集體更加能夠適應(yīng)當(dāng)代同學(xué)的需要。

因此，可以在公示欄里貼一張專門的生日表，上面列出了全班同學(xué)的生日。集體生日成為班級一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)。同學(xué)們非常重視彼此的生日。雖然沒有蛋糕，也沒有昂貴的生日禮物，但學(xué)生們依然過得很快樂，同時(shí)也體會到了班集體如家般的溫暖，過生日時(shí)，值日班長可以給家長打個(gè)電話，也讓家長也感受下這一刻的溫馨。除此之外，真正的家庭式、親情式班集體模式的建設(shè)，還需要班主任和班級同學(xué)們一起長時(shí)間磨合，感情熏陶，形成彼此信任、彼此依靠的集體。班級開展和參加的重大活動(dòng)是最能夠增強(qiáng)班集體的情感交融的途徑。另外，班級中發(fā)生的日常瑣事，同學(xué)們在日常不經(jīng)意的行為，都可以成為建設(shè)家庭式、親情式班集體的重要途徑。班主任在日常生活中應(yīng)該多觀察，同學(xué)們也應(yīng)該多理解。這樣，家庭式、親情式班集體模式才能夠進(jìn)一步深化，班集體才能夠變成“大家庭”。

二、加強(qiáng)小組文化建設(shè)，促進(jìn)班級健康發(fā)展。

班級文化建設(shè)要依賴于小組、落實(shí)于小組、根植于小組，這樣的班級文化才不是鏡花水月、空中樓閣。因此，班級文化建設(shè)關(guān)鍵要做好小組文化建設(shè)，要緊緊圍繞班名選取各組組名、擬定組訓(xùn)和組規(guī)，從而把班魂滲透到各小組中，讓每個(gè)組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)等從不同角度豐富、支撐班名和班魂。回過頭去看看，我們?nèi)绾稳绾畏纸M、如何如何結(jié)對、如何如何選組長等等，那都是在建設(shè)小組的“形”，而沒在小組的“神”上下功夫。有形無實(shí)的小組建設(shè)事倍功半，只有形神兼?zhèn)涞男〗M才具備了立體的小組文化。

那么，如何讓小組有形之后有神采呢？我們還是要采取學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的方式。

1、選定組名：（1）學(xué)生根據(jù)班名有目的的再次熟悉人事物信息，比如：班名定好是“青松班”，那么我們就再次深入了解有關(guān)青松的信息。（2）學(xué)生從人物或事物信息中選取自己最欣賞或敬佩的某一方面在小組內(nèi)交流討論后作為組名，比如定為“冬之松組”。（3）哪個(gè)組先定好就先把組名寫在黑板上，其他組最好不要再選定這個(gè)組名，可人事物的其他方面考慮，比如還可定名為“夏之松組”、“松葉組”“松枝組”等等。（4）在各組討論交流的過程中，教師可幫助各組出謀劃策、相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以便各組選定出合適的組名。

2、制定組訓(xùn)、組規(guī)：組訓(xùn)、組規(guī)要根據(jù)組名來制定，比如我組是“冬之松組”，組訓(xùn)、組規(guī)就要重點(diǎn)突出松樹在冬天不畏嚴(yán)寒、倔強(qiáng)挺立、藐視霜雪的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)，組員要深挖有關(guān)冬天松樹的信息，比如要了解冬天松樹的生活習(xí)性，搜集寫冬天松樹的詩詞名句或文章，整理冬之松的圖片等等，感悟之松的內(nèi)在精神，從而不斷豐富小組文化，并把這些優(yōu)秀品質(zhì)自覺運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。

做好小組文化建設(shè)，就是讓班級之魂有了延續(xù)發(fā)展的空間、有了賴以生存的土壤、有了開花結(jié)果的水分和陽光，就讓班級之魂和小組之魂血脈相連。這樣，班級之魂才立體、豐滿、生動(dòng)、實(shí)在、實(shí)用起來。

三、優(yōu)雅的教室布置，營造良好的文化氛圍

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強(qiáng)班級文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。因此，教室布置在班級文化建設(shè)中充當(dāng)著十分重要的角色。教室里一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個(gè)人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點(diǎn)出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時(shí)刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果。總之，教室的布置要達(dá)到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或利用墻報(bào)，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

四、海量閱讀，涂亮生命的底色。

“海量閱讀”為青少年適應(yīng)信息爆炸時(shí)代帶來的閱讀速度及廣度需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也符合現(xiàn)代社會可持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”閱讀目標(biāo)的技術(shù)性需求。更重要的是，“海量閱讀”讓學(xué)生走上“學(xué)會學(xué)習(xí)”的道路。不要害怕學(xué)生只閱讀，會缺少了分析。不要以為學(xué)生沒有說出來、寫出來就是沒有分析。任何人閱讀任何文章，只要是基本讀懂，就必定分析過。只是因?yàn)闆]有外在表現(xiàn)，不易覺察而已。分析理解是有著豐富的表現(xiàn)形式的：口頭分析比較慢，筆頭分析則慢而有序，但是大腦的分析卻可以一閃而過！教師的作用，只是輔導(dǎo)學(xué)生將教師的分析當(dāng)作一塊樣板，然后讓學(xué)生跟著實(shí)踐，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的分析有了偏頗，再指出或者引導(dǎo)。“海量閱讀”也豐富了孩子們的精神世界。一本本的書把孩子們帶入了一個(gè)個(gè)豐富的世界，讓孩子們時(shí)而在草地上嬉戲玩耍；時(shí)而在飛入太空時(shí)代；時(shí)而和古人促膝長談；時(shí)而走進(jìn)外國小朋友的生活……在故事中孩子們學(xué)習(xí)謙虛、友善；學(xué)習(xí)頑強(qiáng)、樂觀；學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)永不放棄。有了大量的閱讀，孩子們的精神世界是豐富多彩的，是積極向上的。海量閱讀把我們老師和學(xué)生都帶入了另一種學(xué)習(xí)的快樂境界中。“海量閱讀”實(shí)施方案

時(shí)間: 學(xué)生的校本課程或自主學(xué)習(xí)時(shí)間 方式：集體閱讀和個(gè)體閱讀相結(jié)合 集體閱讀;由老師統(tǒng)一給出書目，班級集體借閱或進(jìn)入閱覽室閱讀； 學(xué)生作好讀書筆記 完成讀書心得體會 班級召開讀書會進(jìn)行交流 評選“閱讀之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)體閱讀;學(xué)生自由閱讀；

書摘以及閱讀感受可以在教室的展板或文化墻向全班甚至全校展示 圖書館全天向?qū)W生開放。

海量閱讀中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣

閱讀前，要提出嚴(yán)格要求: 一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅰ６抢斫馕恼麓笠狻Ｒ髮W(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片段寫到讀書筆記本上，并能背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。

2、充分發(fā)揮“小老師”的作用。

小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)隊(duì)員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

4、不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。

5、評價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用。為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計(jì)了一頂頂高帽、一項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，變著花樣去表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個(gè)孩子身上。如獎(jiǎng)勵(lì)借書權(quán)、小卡片小獎(jiǎng)狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報(bào)、給家長發(fā)信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價(jià)策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。

五、學(xué)校特色實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生精神卓拔

只有深深體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個(gè)人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。因此，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生們多創(chuàng)造一些 “體驗(yàn)”的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受成長的快樂。比如，學(xué)校可以利用清明掃墓的機(jī)會組織一次長途拉練活動(dòng)，記磨礪了意志，學(xué)生們也能在互幫互助中增進(jìn)友誼，從而增強(qiáng)班級凝聚力。可以在新年到來時(shí)組織一次全校聯(lián)歡活動(dòng)，讓在藝術(shù)方面有一技之長的學(xué)生得到展示的機(jī)會。可以在畢業(yè)時(shí)組織一次全校性的畢業(yè)典禮，讓每一個(gè)順利畢業(yè)的孩子都有機(jī)會接過校長親手頒發(fā)的畢業(yè)證書，讓畢業(yè)班的孩子家長到場觀禮。對于這些辛苦了三年的孩子來說，此刻該是多么幸福啊。讓畢業(yè)班的孩子給教過他們的老師頒獎(jiǎng)，并致頒獎(jiǎng)詞，對于辛苦了三年的老師來說，此刻是多么欣慰啊。對于觀禮的學(xué)弟學(xué)妹們，此刻除了感動(dòng)外，也應(yīng)該深深體會到壓力和動(dòng)力吧，只有努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，只有順利畢業(yè)的同學(xué)才有機(jī)會上臺領(lǐng)畢業(yè)證啊，臺下的爸爸媽媽還要觀禮呢。

班級文化建設(shè)是高效課堂的輔動(dòng)力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們必須在摸索中不斷總結(jié)，不斷完善。

第五篇：高效課堂中小組建設(shè)的一些做法和感悟

高效課堂中小組建設(shè)之我行

齊艷娥

“把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為高效課堂的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組成員的最佳組合。

1、小組劃分的原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。

2、合理編號，細(xì)致分工

分完組以后，就要編號。在編號時(shí)，最好的編1號2號，中等的編3號4號，最差的編5號6號，學(xué)生課堂回答問題，根據(jù)編號得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。對小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識，大家的小組大家共同來努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工： 小組長（1號學(xué)生）：對本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員（2號學(xué)生）：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員（3號學(xué)生）：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

紀(jì)律監(jiān)督員（4號學(xué)生）：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。衛(wèi)生管理員（5號學(xué)生）：負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生。

課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作時(shí)，由組長把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使每位同學(xué)都體驗(yàn)不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機(jī)會。在小組內(nèi)部推行“一幫一”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由組長負(fù)責(zé)能力較弱的5、6號同學(xué)，2號負(fù)責(zé)3、4號，手拉手，齊頭并進(jìn)。

3、精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長1號，小組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長以充分的信任與支持，①加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。②定期召開組長會。一周召開兩次組長會，開會的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問題，了解他們組內(nèi)的情況，對出現(xiàn)問題大家共同提出整改意見，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長。④指導(dǎo)小組長如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說出來。

（3）一幫一落實(shí)制：每六人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互相幫助。

5、制定目標(biāo)

（一）班級目標(biāo) ：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步！

（二）小組目標(biāo) ：爭創(chuàng)班級最佳優(yōu)勝小組！讓每個(gè)組員都得到發(fā)展！

（三）個(gè)人目標(biāo)：爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長 爭創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員 爭創(chuàng)進(jìn)步小明星

二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1、保證小組合作有序進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①、有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓；②、有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；④有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納。這是最后要達(dá)到的理想效果，這個(gè)必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達(dá)到，不用小組長去管理，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見，小組內(nèi)的每一個(gè)成員就爭先恐后的進(jìn)行自由發(fā)言。

2、在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

始終把握整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題 組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。