第一篇：新課程理念下高中數(shù)學課堂教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)

新課程理念下高中數(shù)學課堂教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)

愛因斯坦說：“成功=智力因素+非智力因素”.智力是獲取、消化知識的能力。智力因素主要是指觀察、記憶、思維、想象以及注意力等心理因素。非智力因素，是指個性心理因素結(jié)構(gòu)中相對于認識心理因素而言，主要包括目標、興趣、情感、意志和性格等心理因素。人們對客觀世界的觀察、認識和改造的程度，取決于人的智力因素和非智力因素共同發(fā)揮的結(jié)果。智力因素對人才的成長，有主要作用，應該給予充分肯定，同時也不應該忽略非智力因素的作用。要積極培養(yǎng)非智力因素，使之健康、同步發(fā)展。

當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)育和發(fā)展，對中等職業(yè)技術(shù)學校的學生(也屬于高中學生，簡稱高職學生，下同)要求越來越高。同時，高職學生的智力相對普通高中學生有一定差異。因此，在高職學生的數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的非智力因素，應引起高度重視，并努力創(chuàng)造條件，使學生智力因素與非智力因素得到有機結(jié)合，同步發(fā)展，為今后踏上社會，成就事業(yè)，真正做一個跨世紀的優(yōu)秀人才打好基礎。根據(jù)高職學生的年齡、知識和心理特征，非智力因素的培養(yǎng)，我認為應從以下幾方面著手：

一、明確奮斗目標

目標是指路的明燈，一個人的奮斗目標，產(chǎn)生于對未來的追求，是人生每段旅程的精神支柱。美好高尚的目標也就是理想，這不是生來就有的，它是人們在社會實踐中，在各種客觀因素的作用下逐步確立起來的。高職學生正處于富有理想的階段，一旦崇高理想在他們心中扎下了根，就會目光遠大，信心百倍，堅韌不拔，為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)憤學習，向著目標前進。我就曾遇到過這樣一名學生，這名同學高一剛?cè)雽W，終日無所適從，完全聽從家長的安排，自己沒有什么目標，這種情況并不是他一個，看到這樣，我邀請幾年前畢業(yè)已在各自崗位小有成就的學生進班給學生講他們的求學歷程。看到一個個活生生的例子，同學們備受鼓舞，個自不但制定了長遠目標，還制定了近期計劃，他后來成績非常優(yōu)秀，以優(yōu)異成績考入理想大學。

二、培養(yǎng)學習動機

動機是由人的機體(即大腦)和社會需要所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在因素。它是直接推動實踐的動力。人如果沒有這一動力，就無法實現(xiàn)人生目標。學習動機的培養(yǎng)，并非直接指對動機本身的培養(yǎng)，而是利用外界的條件去激發(fā)學生的學習動機；通過培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，以轉(zhuǎn)化學習動機；積極創(chuàng)設各種條件，以強化學習動機。

1、利用外界條件，激發(fā)學習動機。在高職教學過程中，可供利用的外界條件不少。如：專業(yè)教學、生產(chǎn)實習、適當組織競賽，均可激發(fā)學生的斗志，鼓舞他們積極向上，克服困難，去完成學習任務，獲取優(yōu)秀成績。

2、培養(yǎng)學習需要，轉(zhuǎn)化學習動機。學習需要是轉(zhuǎn)化內(nèi)在動機的強有力的心理因素。我們可以組織學生社會實踐、社會調(diào)查或請企業(yè)領導與用人部門領導來校介紹――社會需要什么樣的高職學生。使他們認識到只有充分利用在校時間努力學習，才能將來在工作崗位上有所作為。

3、創(chuàng)設條件，強化學習動機。學生的學習動機，一旦被激發(fā)或轉(zhuǎn)化之后，就應采取種種措施，如大力宣傳身邊的優(yōu)秀與先進學生的事跡，行施獎學金制度等，起到強化與激勵作用。

三、激發(fā)學習興趣

人們常說興趣是最好的老師。興趣是指人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣是在社會實踐活動中形成和發(fā)展起來的。一個人如果有了持久的、穩(wěn)定的興趣，在經(jīng)過較長期的刻苦鉆研，一定能獲得對事物規(guī)律系統(tǒng)、全面、深刻的了解，在某些方面有所成就。因此，培養(yǎng)學生具有良好而且穩(wěn)定的興趣，對促進個性的發(fā)展，掌握知識，形成技能，都有重要意義。

激發(fā)的方法有：

1、運用學科的特點，激發(fā)學習興趣。人的興趣不是生下來就有的，而是在社會實踐活動中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。學生的學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來。數(shù)學課堂很難讓所有學生都產(chǎn)生興趣。這是事實，但不是說一定不能，只要教師注意積累經(jīng)驗，認真專研，同樣有讓學生欽佩不已的數(shù)學教師。如：可以多講數(shù)學史上的趣事等方法，讓學生對數(shù)學有親近感等等。

2、打好產(chǎn)生興趣的基礎――積累知識。新課程理念下的數(shù)學教學應是一種思想方法教育，情感教育，興趣教育。知識應是一種螺旋上升趨勢。課堂教學應是以學生為主體教師起輔助作用的教學，讓學生樂學 會學，提高學生能力是主要任務 而不再是教會學生會解幾道題。學生在學習活動中，知識得到了不斷的積累，思想境界不斷開闊，而依靠原有的知識去掌握新的知識，使學有所得，心理上得到滿足，產(chǎn)生愉快地情感體驗，這樣就能促使他產(chǎn)生進一步探索知識的勇氣和興趣。因此，在安排教學內(nèi)容時，應注意教學內(nèi)容深淺得當，難易適度。要善于在學生已有知識與經(jīng)驗的基礎上去講授新知識，并把新知識納入到已有知識的體系之中。只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調(diào)動起來。

3、在實踐活動中培養(yǎng)興趣。新課程理念下越來越注重問題背景，也就是與實際的聯(lián)系。無數(shù)事實表明，對高職教學生利用雙休日大力開展二課堂教學，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。二課堂教學是以實踐活動為主體的教學。在活動中引導學生把所學的知識應用到實踐中去解決實際問題并獲得成功，使學生真正感受到知識的效用。便如，新知識的講座、各種興趣小組活動、增強動手能力的各項實踐活動及社會實踐等。這一系列的實踐活動，拓寬了知識面，開闊了視野，是培養(yǎng)學生多方面興趣的有效途徑。

4、新課程理念下應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 運用所學知識去解決實際問題的探究能力和數(shù)學應用意識，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)求知興趣。興趣和問題是相輔相成的。一方面，問題可以激發(fā)興趣；另一方面，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題。凡是有經(jīng)驗的教師，都善于創(chuàng)設問題情境，以引發(fā)學生求知興趣。

四、磨練堅強意志

意志是指人們自覺地確定目標，并根據(jù)目標的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現(xiàn)目標的心理活動。意志是意識能動的反映，它無論對改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。人貴有恒，不索何獲。有志者事竟成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。這是因為“我們一切勝利都是我們強大的意志、我們奮不顧身的英雄精神、是我們自覺和不屈不撓地追求目的的結(jié)果”。這些無不說明意志的重要性。磨練意志的方法是：

1、確定目標，樹立理想。崇高的目標和遠大的理想是意志行動的力量源泉。只有點燃生活目標的火焰，才能讓個人的光和熱充分發(fā)揮；只有揚起遠大理想的風帆，才能讓意志的小舟破浪前進。古今中外，許多著名的思想家、科學家就是在崇高的生活目標的推動下取得巨大的成就的。

2、引導學生在艱苦的環(huán)境中去磨煉自己的意志。隨著人們生活水平的提高，獨生子女隊伍的擴大，使人們對孩子施以更多的愛撫，這是造成部分學生神經(jīng)系統(tǒng)脆弱的一個后天因素。因此，學校安排軍訓，公益勞動等，意在創(chuàng)造一些艱苦的情境，給他們以實際的鍛煉，培養(yǎng)學生能吃苦，抗挫折的能力。特別是學習中不屈不撓的精神。

3、嚴明紀律，強化班集體。在學校教育中，制訂合理的規(guī)章制度，要求學生自覺地去遵守，這對于培養(yǎng)學生樹立堅強意志十分必要。在學習中，及時布置作業(yè)，及時認真檢查，首先要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，要加強必要的行為督促、鼓勵、提醒和檢查，培養(yǎng)自我監(jiān)督自我檢查的習慣。建立學習風氣濃厚的班集體，能促進學生產(chǎn)生強烈的拼比感和榮譽感。對比 趕超的心里會驅(qū)使他們自覺地遵守學習紀律，養(yǎng)成自制、自尊、自重的意識，并有利于剛毅、勇敢等意志品質(zhì)的形成。

4、在實踐中磨煉意志。一個人的堅毅、頑強和果斷等意志品質(zhì)，決不是自然形成的，而是在實踐活動過程中不斷與困難、挫折進行斗爭、磨煉而成的。因此，教師要善于在各種形式的實踐活動中，對學生進行具體指導，介紹鍛煉意志的方法和提供榜樣，同時注意及時贊揚與勉勵或批評與限制，并講究適度，持之以恒。數(shù)學學科特點注定開始很難培養(yǎng)出興趣，這需要及時適時恰當?shù)墓膭?指導。高職學生成績上升空間大，進步明顯，這些都是有利因素。

5、每個學生的意志類型和發(fā)展水平是有差別的。針對不同類型的學生，采取不同的措施。針對高職學生心理年齡可塑性大的特點，教師可以采取有針對性的教育措施，以便保持鞏固其優(yōu)點，克服消除其缺點。例如，對于膽小易受暗示、猶豫不決者，應培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)；對于執(zhí)拗、頑固的學生，應從自覺性、目的性和原則性方面著手，使之理解執(zhí)拗、頑固的危害，認識頑強品質(zhì)的實質(zhì)。

五、塑造良好性格

性格是指人的心理特殊表現(xiàn)。人的心理狀態(tài)的表現(xiàn)和人與人之間的不同差異，主要集中于性格。人的性格是思想、觀點、理想和信念的綜合體現(xiàn)。良好的性格可以通過生活實踐與教育訓練而逐漸形成的。

1、加強思想政治教育和道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高他們辨別是非、善惡、美丑的能力，教育他們自覺遵守社會法紀、公德和學生守則，逐步樹立正確的信念、理想和世界觀，自覺地遵守社會道德規(guī)范，主動培養(yǎng)勞動習慣和助人為樂的精神。

2、班集體的風氣和特點，往往決定著學生性格的形成與發(fā)展。學校要重視良好班集體的建立，形成一個團結(jié)、友愛、互相幫助的集體風氣，這對于青年學生性格的熏陶至關重要。因此，教師，特別是班主任，要因勢利導做好創(chuàng)建優(yōu)良班集體的工作。

3、培養(yǎng)學生自我教育能力。人具有一個高度自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外界影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用。當人的性格發(fā)展到一定階段時，個人對自己的性格的自我培養(yǎng)具有很大的意義。要教育學生懂得，可以讓自己來塑造自己的性格，以發(fā)展性格上的優(yōu)點，克服缺點。這對形成良好的性格十分重要。

4、對不同類型性格的人進行個別指導。這是“因材施教”的一種有效方法。例如，對于自尊心強、缺乏勇氣的學生，適合于先冷淡，后單獨做工作；對于較固執(zhí)又不愛說話的學生，適合于多用事實、榜樣來教育或用后果教育法；對于頭腦靈活、但易驕傲，又不愿意接受批評的學生可以多問幾個為什么，讓他周密思考，然后著重要求他付之行動；如此等等。

5、良好的家庭教育，對學生性格形成的初期階段，有著重要作用。家庭是社會的經(jīng)濟單位，也是各種道德觀念的集中點。家庭人員(首先是朝夕相處的父母)的行為作用對兒童影響最大。隨著年齡的增加和受教育時間的增長，及在家庭一起生活時間的減少，家庭教育的作用，有所減弱，但仍有一定的作用。因此，對于高職教學生的教育，必須仍然實施學校與家庭相結(jié)合的原則。

六、培養(yǎng)健康情感

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，情感和需要是緊密相關的。作為班主任，更應隨時觀察學生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界，并積極加以引導。

情感教育的內(nèi)容是多方面的，對長輩的尊重和孝敬、對同輩的理解和諒解、對下輩的愛護和支持以及父子之愛、師生之情、朋友之誼都體現(xiàn)著情感的作用。班主任應該把情感教育貫穿到自己的全部工作中去。

情感教育的核心是一個“愛”字，要做好學生的思想工作，必然要在師生之間建立起和諧的情感關系，而這又主要體現(xiàn)在老師熱愛學生上。由于教師的情感對學生有直接的感染作用，因此，完全可能感染學生去愛父母、愛他人、愛集體。

現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女，是“小太陽”、“小皇帝”，只知受愛，不知愛人，不懂得謙讓，不懂得尊重他人，不習慣約束自己的言行。我班上曾有一個學生張某，因母親出走，父親忙于生意，生活無人照管，她養(yǎng)成了生活學習散漫、不求上進的毛病，還經(jīng)常與人打架、鬧事，是一名典型的后進生。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他思維靈活，愛幫助人，勞動積極，肯吃苦，這是他身上的閃光點。怎樣去點燃他的閃光點呢?只有從情感教育人手。于是，我從各方面關心他，給他提供學習用具，班上的活動讓他參加，學習上、紀律上有點小小的進步，在全班給予肯定和表揚。同時還找到他父親，請他盡可能地從生活上多給孩子一些溫暖。慢慢地，他那顆僵冷的心開始解凍了，能主動為班上做好事，對老師逐步提高的要求也能照著辦。學期結(jié)束，我在班上給他以“進步獎”。這說明，后進生的轉(zhuǎn)變過程是以情感教育為依托的。

班主任動情，學生才能動心。但班主任的情感決非是一種手段，更不是裝腔作勢，而是基于對教育事業(yè)和對學生的熱愛，有了這種愛，班主任的情感才是發(fā)自內(nèi)心的、動人的和富于感染力的。

人們常說:“學校無小事，事事育人。”在日常班級工作中重視學生非智力因素的培養(yǎng)，應成為我們工作中的重要內(nèi)容。

第二篇：淺談新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學

淺談新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學

【摘要】新課程走進高中數(shù)學教學，教師要理解新課程理念，建立新的中學數(shù)學教學觀，從教師的教學和學生的學習以及對學生的評價等方面，談談在新課程改革的背景下的高中數(shù)學教學.【關鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學；課堂教學

甘肅省新課程走進高中數(shù)學教學好幾年了，廣大數(shù)學教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀，并積極參與到具體的新課程實施的實踐中.本文從教師的教學和學生的學習以及對學生的評價等方面，談談在新課程改革的背景下如何實施高中數(shù)學教學.一、轉(zhuǎn)變教師的教學

教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，因為教師不僅是新教材的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量.教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，歸納數(shù)學結(jié)論，提高高中數(shù)學教學效率.1.轉(zhuǎn)變教學觀念

新課標中明確指出，高中數(shù)學課程追求的基本理念是豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，學生在學習中不僅要重視對概念、技能、結(jié)論的記憶和接受，還必須積極開展動手實踐、獨立思考、合作交流、自主探索和閱讀自學等活動.針對這一教學目標，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動他們參與教學活動的積極性.教學觀念的轉(zhuǎn)變要求教師必須正確認識自己在課堂教學中所處的地位以及應當發(fā)揮的作用，將自身視為引導者、組織者，重視對學生探索精神和獨立思考能力的培養(yǎng)，引導學生通過自己的探索，找尋數(shù)學規(guī)律，歸納總結(jié)出數(shù)學結(jié)論.2.轉(zhuǎn)變教師角色

教師要由原來課堂知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者和合作者.高中新課程要求教師必須打破教師為中心，構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，教師要成為學生探究的引導者與合作者，引導學生從數(shù)學的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生探究學習的能力.新課程改革下的教師要成為真正意義上的學生激發(fā)者、課程知識的輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者.3.加強變式教學

變式是指相對于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問題的情境或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變.變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學方式.變式教學主要是指對例、習題進行變通推廣，讓學生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認識的一種教學模式.通過變式教學，有利于培養(yǎng)學生研究、探索問題的能力，是思維訓練和能力培養(yǎng)的重要途徑.二、轉(zhuǎn)變學生的學習

學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿.轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的和被動的學習方式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式.1.加強學生合作互動式學習

現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程.合作互動式學習方式，是以合作學習小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過不同基礎學生之間責任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生最大限度地動腦、動手、動口，在集體學習中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達成了教學目標.2.注重探究式學習方式

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程《.新課程標準》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流，教師要創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程.”因此，根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平，創(chuàng)設有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中陳述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的、有利于學生探究方向的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣.三、轉(zhuǎn)變評價方式

傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學分數(shù)和升學率作為評價數(shù)學教育質(zhì)量的主要標準，錯誤地估計了學生學習數(shù)學的潛力，忽視了學生其他方面的能力訓練和培養(yǎng).新課程要求建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，主張“使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，教師要注重學生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關注學生成績，而且要關注學生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展.學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；把過程與結(jié)果評價相結(jié)合，既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展.在評價方法上要重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價.總之，新課程下進行高中數(shù)學的教與學要以知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實現(xiàn)對人才素質(zhì)的培養(yǎng).教師要不斷地從學生的實際出發(fā)，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，對新教材進行精研探索，不斷豐富教學手段和教學方法，就一定會提高數(shù)學教育教學質(zhì)量

【參考文獻】

[1]周衛(wèi)勇主編.走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革、創(chuàng)新功能.北京：北京大學出版社，2002.[2]曹勇兵.轉(zhuǎn)變學生學習方式的途徑.數(shù)學通報，2005（12）.

第三篇：淺談新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

標題 新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

姓名

孫孝文

單位

湖北襄陽二中

新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

湖北襄陽二中 孫孝文

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。其

三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

我認為高效課堂首先得有效果。表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學生的了解和引導。同時取決于學生對知識的渴望程度。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學要以學生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學生學得痛苦，教和學的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在高中數(shù)學教學中還普遍存在。要實現(xiàn)學生的有效學習，教師必須實施有效的教學。怎樣才能較好地提高中數(shù)學課堂教學效率？我就多年的高中教學經(jīng)歷談談如何把握教材，激起學生的學習渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學，如何提高課堂教學效率的一點做法。

一、創(chuàng)設問題情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實現(xiàn)這一目標，前提是教師必須創(chuàng)設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。還可以從實際生活出發(fā)，引入數(shù)學教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。作為課題的引入，它必須有豐富的實際背景，能激發(fā)學生學習興趣。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過提問“第八個格子能放多少顆？八個格子總共有幾顆？”這樣學生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學生也就在不知不覺中主動參與課堂；且這個故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。作為知識點傳授，它應建立在學生已學知識和經(jīng)驗上，易于學生主動建構(gòu)，如橢圓的第二定義的引出，學生普遍認為這一定義出現(xiàn)的太突然，不易接受。其實教師只要由橢圓定義得移項平方得a-cx 啟發(fā)學生除以a 提取得e橢圓第二定義。這樣不僅使學生容易接受它，并且回放科學家思考問題的方式，還附帶知學生探求動點軌跡新的方法。可謂一舉多得。

二、運用有效的教學策略，提高學生對知識的吸收率

課上運用有效的教學策略，教師應把數(shù)學教學看做教師、學生與數(shù)學文化三種生命之間的交流和對話。為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準確把握教材內(nèi)容，全面了解學生的學習需求，有效開發(fā)教學的豐富資源。

首先要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。例如，有一組學生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統(tǒng)計車流情況，最后作了《用數(shù)學方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計表和頻率分布折線圖論證一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點與車輛的相關散點圖分析闡述自己的觀點，自行設計許多改進意見。觀點明確，立意鮮明，使得所學“統(tǒng)計”一章的知識得到充分應用。這個過程中讓學生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。

其次要提倡質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性。學生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學中應鼓勵學生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

最后教師要精選例題，讓學生多實踐，及時給予鼓勵。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。另外，對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

三、改進教學手段，提高課堂時間的利用率

課堂善用多媒體，改善教學效果。數(shù)學是一門抽象的學科，許多數(shù)學概念、數(shù)學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯。恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，既有效激發(fā)學生學習的興趣，又能提高課堂時間的利用率。

高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。從學生的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。教師要在明確數(shù)學內(nèi)容的基礎上，了解學生關于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學知識與學生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點，充分激活學生的已有經(jīng)驗。新課改下的高中數(shù)學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所。要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課標的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻自己的力量。

第四篇：學生非智力因素在化學教學中的培養(yǎng)

學生非智力因素在化學教學中的培養(yǎng)

【摘要】：影響化學有效教學有兩大因素：智力因素和非智力因素，非智力因素是相對于智力因素而言，是指參與學生學習活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素是認識活動的動力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學生學習的整個過程。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，可以提高教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：非智力因素 化學教學 培養(yǎng)

中國古代有句名言“非不能也，是不為也”。其中的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素，意思是：不是不會做，而是不肯做。這句名言形象而深刻地說明了非智力因素對人們行為處事所起的重要作用。在認知活動中，要經(jīng)由智力因素和非智力因素共同作用，而非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、維持、調(diào)節(jié)以及補償?shù)戎匾饔茫菍W生成才的必要條件。因此，在教育教學活動中重視學生智力因素培養(yǎng)的同時，必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當代實施素質(zhì)教育的要求，也是全面提高教學質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。那么，在化學教學過程中，如何激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，如何調(diào)動學生的學習情感，如何提升學生的意志品質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的性格品質(zhì)就成為我們教學成敗的關鍵。

一、明確學習目的，激發(fā)學習動機，使學生積極學習

學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是通過一定的誘因使已形成的學習需要被充分調(diào)動起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是學習活動中的積極因素。研究表明，學習目的明確的學生，在解決問題的過程中往往表現(xiàn)出頑強的學習意志。因此，教師應有意識地通過各種渠道，加強對學生的學習目的性教育。化學在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用性，中學化學中的很多教學內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有很大的聯(lián)系。實際教學中，教師應結(jié)合化學的這一特點，讓學生體會化學知識在生產(chǎn)和生活中的實用性，增強學生對學習化學的實際意義的理解，使學生認識到化學是進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎和今后參加祖國四化建設所必不可少的工具。當學生認識到

學習化學的作用與意義后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生學習化學的需要。教師可借此教育學生立下遠大志向，為國家的富強，民族的復興而學好化學，提高學習的自覺性。斯大林曾經(jīng)說過 偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。明確學習目的，也是培養(yǎng)學生學習意志的根本途徑。例如，在緒論教學中，向?qū)W生指出化學與我們的生產(chǎn)、生活密切相關：節(jié)日里燃放的煙花、五光十色的霓虹燈、璀燦的鉆石這其中都有化學所研究的物質(zhì)。山西的假酒為什么會使人致死？白色污染的治理為什么會在全球范圍內(nèi)都是一個難題？這都是可以用我們所學的化學知識去解釋。通過這些事例的闡述，使學生明確學習化學的意義和目的，使他們的學習有積極性，努力有方向性。

二、挖掘教材，誘導學習興趣，使學生樂于學習

化學的學習興趣是指學生對化學這門學科力求認識趨近的一種心里傾向。興趣是學生學習的主要動力，學習興趣能夠使學生始終對學習保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。興趣不是生下來就有的，而是在社會實踐活動中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。有興趣的學習不但能使學生全神貫注、積極思考，甚至能使他們達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下進行學習，能夠優(yōu)先和集中地注意學習的對象，并能使學習過程中的感知、觀察更加細致、全面，想像更加豐富，思維更加敏銳和靈活，記憶也比較牢固，滿懷學習興趣還能使學習在比較短的時間內(nèi)達到比較高的水平。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。在教學中教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹化學發(fā)展的趨向和美好前景，化學對社會發(fā)展、民族興旺的重要意義，挖掘教材中密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會生活實際、科學技術(shù)和人類文明進步的化學知識，對學生進行學習化學動機的激發(fā)，逐步使學生把自己的學習與祖國的未來結(jié)合起來，從而形成持久的學習化學的動機。其次，教師要刻苦鉆研教學業(yè)務，進行教學研究，不斷提高教學的科學性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動性、幽默性，要采取多種多樣的方法和形式來激發(fā)學生學習化學的興趣。比如，向?qū)W生介紹化學史上燦爛的篇章，化學家的軼聞趣事；舉辦化學講座、化學晚會；進行社會調(diào)查，開展小課題研究，撰寫化學小論文等，使學生愛學、樂學。再次，在教學上還可充分發(fā)揮化學實驗的作用，設計激烈奇幻、生動鮮明的科學性與趣味性相結(jié)合的實驗，使學生在新奇中自發(fā)產(chǎn)生探索化學世界奧秘的興趣。

三、營導環(huán)境，培養(yǎng)學習情感，使學生酷愛學習

情感是人對客觀事物的一種特殊的反映形式，深厚而強烈的情感能成為加深人的認識、推動人的行動的力量。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這句話，充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。因此，在教學中，教師要抓住學生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，以友善、公平的態(tài)度對待每一個學生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動的語言、真摯的情感講授知識。只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而擴展為對學習、對集體、對祖國的愛，以愉快的情感投入到學習中去。其次，教學中老師要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向?qū)W生介紹我國古今在化學方面的偉大成就，激發(fā)學生的愛國熱情；介紹大自然中化學的杰作——鐘乳石、石筍等的形成而構(gòu)成的壯麗景觀，培養(yǎng)學生的美感等。抓住學生熱愛祖國、熱愛大自然以及對化學為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強化學生的激情，使學生帶著滿腔的激情投入到化學學習中去。

四、增強信心，磨練學習意志，使學生刻苦學習

意志是非智力因素的一個重要方面，學生良好的意志品質(zhì)對其智能的發(fā)展具有強化和推動的作用。化學教師要注重在教學中鍛煉學生的學習意志。首先，在教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學生學習的堅韌性。譬如教材中的十多個“家庭小實驗”，既可以培養(yǎng)學生獨立活動、克服困難的能力，又可以對所學化學知識進行鞏固和延伸。其次，要重視培養(yǎng)學生的學習毅力。有了明確的學習目的，還要有為實現(xiàn)目的而堅定不移、克服困難的意志和決心，這就是學習毅力。在學生遇到困難和挫折時，教師要引導他們正視困難、分析困難，并引導他們尋找解決困難的方法，還要用科學家成長的故事或英雄人物的事跡或身邊學習成功學生的事例，特別是要結(jié)合化學史教學，介紹有關科學研究工作者為人類進步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強他們克服困難的信心和勇氣。

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五、優(yōu)化性格，養(yǎng)成頑強品質(zhì)，使學生自覺學習

性格是指個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。一個具有優(yōu)良性格和頑強品質(zhì)的學生，一般都有正確的學習態(tài)度、穩(wěn)定的學習情感、持久的學習興趣和頑強的學習意志，克

服學習中的困難，自覺學習，從而獲得學習活動的圓滿成功。教師可利用化學史中科學家們崇實、求實、創(chuàng)新、存疑等科學精神，誠實、勤奮、自信、認真、謙遜的科學態(tài)度來潛移默化地影響學生的性格特征，抑制其性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面，通過組織化學課外活動來培養(yǎng)學生的組織紀律和協(xié)作精神，還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學內(nèi)容，以此來啟發(fā)學生，使學生形成實事求是，尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。

由此可見，良好的非智力因素有利于學生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師,要潛心研究學生的心理活動,不斷提高自身素質(zhì),為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻】：

〔1〕《心理學〈心理學新論〉修訂版》姚本先

北京：高等教育出版社 2005年3月

〔2〕《教師教學基本功的新修煉．初中化學》蔡京玉 光明日報出版社 2010年4月

第五篇：非智力因素在高中數(shù)學教學中的作用

非智力因素在高中數(shù)學教學中的作用

為了按時完成學校的課題“非智力因素在高中數(shù)學教學中的作用”，我組教師要齊心協(xié)力，群策群力，多提好的意見與建議在3月25日以前完成以下工作，具體分工如下：

以下目錄需要有理論依據(jù)、調(diào)查分析卷、調(diào)查分析結(jié)論、案例、課堂實錄、在教學中存在的問題、今后教學中采取的措施等。

主持研究，主要負責課題方案的總設計，撰寫課題研究報告和相關論文（王興年）

高中生注意力與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生興趣與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生動機與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生情感、情緒與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生性格與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生人際關系與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生意志力與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（楊志隆）

高中生道德與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（馬安山）

高中生適應性與數(shù)學學習調(diào)查研究分析（蔡霞）

二○一二年三月四日