第一篇：學習全國教育育人楷模呂映紅同志之心得體會

學習教書育人楷模呂映紅同志之心得體會

呂映紅同志是諸城市枳溝鎮枳溝小學的一名教師。她獻身農村教育事業28年，熱愛學生，潛心育人，把學生當成自己的子女來關心照顧，用愛心和智慧呵護每一位學生，著力促進每一名學生健康成長；她執著堅守、創新實踐，探索形成“自主互動，賞評結合”習作教學法，在省內外產生較大影響，被譽為“呂映紅教學法”；她先后獲得“全國優秀教師”、“山東省特級教師”、“濰坊名師”等榮譽稱號。今年教師節期間，她又被評為2012年度“全國教書育人楷模”，并受到黨和國家領導人的親切接見。呂映紅同志用自己的實際行動，詮釋了人民教師的精神追求，體現了人民教師的優秀品質，是全市廣大教職員工學習的楷模和榜樣。為了大力宣傳和學習呂映紅同志的先進事跡，激勵全市廣大教職員工進一步改革創新，奮發有為，創先爭優，經研究，決定在全市教育系統開展向呂映紅同志學習活動。

一要學習呂映紅同志愛崗敬業，對教育事業無限忠誠的高尚品格。呂映紅同志作為一名農村小學教師，工作和生活環境較差，但是她始終把對學生的一腔真愛放在首位，勤勤懇懇工作，以自己的實際行動模范地踐行了一名人民教師的神圣職責。學習呂映紅同志，就要像她那樣，始終做到勤懇工作，認真教學，扎實育人，堅定理想信念，自覺提高師德修養，樹立人民教師的光輝形象。

第二篇：向全國教書育人楷模呂映紅學習

向全國教書育人楷模呂映紅學習

在山東省諸城市枳溝鎮，有一位頗受人們尊敬的山村女教師——呂映紅，她在偏遠農村從教28年來，由一名民辦教師成長為“全國優秀教師”、“山東省特級教師”、“全國教書育人楷模”。面對鮮花和贊譽，她總是說：“我出身農民，是農村撫育了我，我離不開農村。”為了讓村里外出務工人員安心工作，她把自己的家辦成了“替補學校”，留守兒童放學后把那里當成自己的家。她也被當地父老鄉親親切地稱為“留守媽媽”。

日前她又被評為2012年全國十大教書育人楷模，受到黨和國家領導人的親切接見。各地市也都掀起了一股學習熱潮，我們濰坊錦程小學的全體教師也被她感染，進一步加強師德教育，向全國教書育人楷模呂映紅學習，將呂映紅老師的教育理念和先進教學方法與我們錦程小學的教育實踐相結合。

1984年，21歲的呂映紅當上了村辦小學的一名民辦教師，從此開始了她的教育歷程，她獻身農村教育，熱愛兒童，把學生當成自己的子女來關心照顧，用愛心和智慧呵護每一位學生，被譽為留守兒童的“老師媽媽”。她執著堅守、創新實踐，探索的“自主互動，賞評結合”習作教學法，在省內外產生較大影響，被譽為“呂映紅教學法”。她發表教育教學論文50多篇，形成48萬字的書稿，成為齊魯大地教書育人的楷模。

用愛心為學生撐起一片天。她扎根農村，熱愛兒童，對兒童懷有神圣而又永恒的感情，這是呂映紅執教生涯中最突出的特點，更是支撐她執著堅守、教書育人，取得人生輝煌的思想動力。特別是近年來，針對農村留守兒童大幅增多，父母外出打工，大多由爺爺奶奶來帶的實際情況，她把家辦成了8小時之外的課堂。每到學校的放學鈴聲響起，我們就會看到排著隊的孩子們往呂老師家里走，因為那里是他們的心靈港灣。用常年在上海打工的張曉的話來說就是：“我們在外很安心，不像其他工友那樣整天牽掛孩子，因為孩子在呂老師的家里”。呂映紅從教28年，受到過她資助的學生有多少，連她本人也說不清。從她的家人對其中數額較大的記錄中可知，她僅資助學生的現金就達5萬多元。在呂映紅的帶動下，她所在的枳溝小學，每一位教師都和單親家庭、留守兒童以及特殊困難學生、學習困難學生等結成了幫扶對子，人人都把學生當作自己的朋友、子女一樣關心愛護，對學生無微不至的關愛。

創新標兵，一路走來一路探索。創新是一名教師的天職。教育教學創新，說起來簡單，對于一個偏僻的農村小學教師，對一名“民轉公”教師來說，難度還是相當大。1984年，剛滿21歲的呂映紅當上了村辦小學的一名民辦教師。那是一所偏遠的村小，這所小學一個班級、24名學生，只有呂映紅一名教師，語文、數學、思品、音體美等所有學科，她一人“大包班”。每天起早貪黑，自覺按時上課，沒有給學生誤過一節課。為了提高課堂教學水平，呂映紅經常利用星期天、寒暑假，往返40多里路，到諸城市直學校向名師請教教學經驗，交流教學體會，甚至到外地聽課，自費到外地聆聽專家報告。在繁忙的教學工作之余，撰寫了

48萬字的教育札記和教學心得文章，其中，50多篇文章在省級以上獲獎發表；形成書稿三部：《家有兒女初長成》、《學生是最好的“老師”》、《為你修得生花筆》。

呂映紅積極進行教學改革實驗，探索實施“合作學習”、“愉快寫作”、“ 自主互動、個性賞讀”等閱讀教學法，開展“分層次、步步高、探究學習”數學教學實驗，大大提高了學生學習的信心和能力；開展“一周無錯題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動，培養了學生的綜合素質。為了讓學生寫出有生活經歷、有真情實感的作文，春天，她和同學們一起刨地、耘地、撒種、澆水、施肥；夏天，她和同學們一起栽蔥、割韭菜、摘豆角；秋天，她和同學們一起掰玉米、收花生、刨紅薯、摘蘋果。走向大自然，讓感受自然之美；走進社區，讓學生開闊視野，了解農村發展變化。“ 自主互動、個性賞讀”教學法在山東省內外產生了較大影響，獲得濰坊市級成果獎。

現在的呂映紅年過半百，雖然已經兩鬢斑白，而且多種疾病纏身，但是依然埋頭在教學一線，擔任著枳溝鎮枳溝小學四年級33名學生的班主任，教著語文、數學、思品三門學科，依然忘我工作、頑強拼搏，依然經常外出作報告，舉行觀摩課、公開課。雖然她頭頂山東省特級教師、全國優秀教師等桂冠，擔任著“呂映紅名師工作室”主持人，但是她依然是那樣謙遜，那樣樸實無華。

教學名師，“自主互動、賞評結合”教學法影響深遠。育人為本，提高質量，二者是相輔相成的，呂映紅始終這樣認為，也是這樣實踐。“輕負擔、高質量”在她的課堂上完美地呈現出來。呂映紅一直認為：

給學生創造自主學習的機會和平臺，培養學生的自主意識和自主能力，是素質教育的要求。“自主性教育”、“賞識教育”是她一直以來的追求。她說：“賞評是最好的‘教法’，學生是最好的‘老師’。”呂映紅老師經過10年的探索實踐，創立了獨具魅力的“自主互動、賞識結合”系列教學法。

呂映紅的作文教學改革開始于10年前，而她改革的靈感最初來自于她在自己孩子身上所做的一次不經意的“試驗”。因為忙于備課和批改學生作業，呂映紅有時候顧不上為自己的兩個上小學的孩子輔導作文。有一次，兩個孩子拿著作文讓她批改，她顧不上，就教兩個孩子互相批改作文。沒想到，這讓孩子從中受益不小。這件事給了呂映紅以啟發，于是，她嘗試著將自己孩子互相批改作文的做法運用到了作文教學中，開始了“自主互動，賞評結合”作文教學法的研究與探索。

呂映紅的“自主互動，賞評結合”習作教學法著眼于培養學生的寫作興趣，重視學生作文過程的完整性，通過引導學生賞評、自改和互改，取長補短，合作交流，共同提高寫作水平。“自主互動”是教師在作文批改中“放權”，讓每名學生參與作文批改的過程。

“桃李不言，下自成蹊”。28年來，呂映紅以其頑強拼搏和創新實干精神，先進獨特的教育理念，取得了事業上的一個個輝煌。當談起這些成績時，已經兩鬢斑白的她謙遜而又激動地說：“是學生成就了我，我愛我的學生。我只有更加勤奮工作、無私奉獻，才無愧于各級領導的信任，無愧于同志們的支持，無愧于我深愛著的每一個學生！”

在呂映紅老師身上，我們不僅要學習她扎根農村，熱愛學生，對學生懷有神圣而又永恒的感情，用愛心為學生撐起一片天；也要在教學上學習她的創新精神，而我作為一名語文老師，她的“自主互動，賞評結合”習作教學法值得深入學習，我也會將這種教學方法運用到我的教學中去，注重師生互動、生生互動，在互動的教學情景中，在愉悅的學習氛圍中，讓學生成為課堂的主人。在教學過程中啟發誘導學生自主思考，給學生搭建發現問題、探究問題的平臺的過程。

第三篇：關于向全國教書育人楷模呂映紅同志學習的決定

關于向全國教書育人楷模呂映紅同志學習的決定

近年來，全市廣大教師和教育工作者以強烈的事業心和責任感，扎實工作，積極進取，努力辦好人民滿意的教育，涌現出一大批愛崗敬業、教書育人、無私奉獻的先進模范人物。呂映紅同志就是其中的優秀代表。

呂映紅同志是諸城市枳溝鎮枳溝小學的一名教師。她獻身農村教育事業28年，熱愛學生，潛心育人，把學生當成自己的子女來關心照顧，用愛心和智慧呵護每一位學生，著力促進每一名學生健康成長；她執著堅守、創新實踐，探索形成“自主互動，賞評結合”習作教學法，在省內外產生較大影響，被譽為“呂映紅教學法”；她先后獲得“全國優秀教師”、“山東省特級教師”、“濰坊名師”等榮譽稱號。今年教師節期間，她又被評為2012“全國教書育人楷模”，并受到黨和國家領導人的親切接見。呂映紅同志用自己的實際行動，詮釋了人民教師的精神追求，體現了人民教師的優秀品質，是全市廣大教職員工學習的楷模和榜樣。為了大力宣傳和學習呂映紅同志的先進事跡，激勵全市廣大教職員工進一步改革創新，奮發有為，創先爭優，經研究，決定在全市教育系統開展向呂映紅同志學習活動。

一要學習呂映紅同志愛崗敬業，對教育事業無限忠誠的高尚品格。呂映紅同志作為一名農村小學教師，工作和生活環境較差，但是她始終把對學生的一腔真愛放在首位，勤勤懇懇工作，以自己的實際行動模范地踐行了一名人民教師的神圣職責。學習呂映紅同志，就要像她那樣，始終做到勤懇工作，認真教學，扎實育人，堅定理想信念，自覺提高師德修養，樹立人民教師的光輝形象。

二要學習呂映紅同志育人為本，關愛每一名學生健康成長的教育情懷。呂映紅同志在教育教學工作中始終把育人為本擺在首要位置，長期擔任班主任，公平對待每一名學生，促進每一名學生健康成長，受到學生和家長的一致好評。學習呂映紅同志，就要像她那樣，始終關注每一名學生的全面發展，深入實施素質教育，努力讓學生喜歡、家長認可，讓社會滿意。

三要學習呂映紅同志改革創新，努力提升專業能力的執著精神。呂映紅同志在長期的一線教學工作中，始終堅持學習提高，始終堅持改革創新，探索出行之有效的教學法、育人法，引起較大反響。學習呂映紅同志，就要像她那樣，一以貫之的追求卓越，堅持不懈的提高素質，進一步加強學習，不斷提升自身專業素養，積極探索教書育人新方法，努力為每一名學生提供適合的教育。

全市各級教育行政部門和各級各類學校要充分認識開展向呂映紅同志學習的重要意義，把呂映紅同志作為當前開展師德建設月活動的重大典型進行全面系統的學習。通過學習活動，集中推出一批優秀教師的先進事跡，大力弘揚新時期人民教師的高尚師德，增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，在全社會營造尊師重教的良好氛圍。全市廣大教師和教育工作者要以呂映紅同志為榜樣，進一步振奮精神，開拓創新，扎實工作，努力做學生喜歡、社會滿意的教師，為推進全市教育事業又好又快發展、辦好人民滿意的教育而努力奮斗。

第四篇：學習呂映紅心得體會

讓教育充滿愛

——學習呂映紅心得體會

呂映紅，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業的光榮與神圣。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦就是“愛”

呂老師的先進事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我在這些先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范”的教師使命感，做一個富有愛心的好老師。

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個“愛”字之上。

在學校的組織下，我們學習了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進，使我對“愛與責任”有了更一步的認識。愛事業如愛生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵大家，我們要像她那樣，懷著對工作的愛，對學生的愛，熱愛教育事業、忠誠教育事業、獻身教育事業。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學習的楷模。下面談談學習優秀呂映紅老師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心。

托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么她是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，她就是一個完善的教師。”

呂老師有崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。她熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

學習她愛崗敬業，關愛學生、無私奉獻的高尚師德。以呂老師為榜樣，關心愛護每一個學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們面對的學生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對學生要耐心細致的去做，去為這些學生服務。

總之，我要以優秀教師呂映紅為榜樣，加強理論學習，提高理論水平，更新觀念，努力鉆研業務，愛崗敬業，在自己的工作崗位上兢兢業業，勤勤懇懇，扎扎實實得工作，為教育事業的不斷進步和發展做出自己應有的貢獻。像呂映紅這樣優秀教師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。她們的事跡使我更深刻的感覺到，教師的辛勞、付出，也是一種收獲與享受。既然我選擇了教師這一職業，我就要用我的真情與激情，用我的愛心與恒心把這份光和熱永遠延續下去。

第五篇：學習呂映紅心得體會

為孩子撐起一片“愛的天空”

---學習呂映紅事跡心得體會

趙家莊小學

任偉民

“莊稼人，莊稼地，她把留守兒童當成自家的苗。她像園丁，除去孩子們心里的野草；她是教師，既要教書，更要育人。”這是給呂映紅的頒獎詞。

她來在山東省諸城市枳溝鎮的偏遠農村，從事教育工作28余載，把自己的青春和熱血都獻給了農村教育，她常常掛在嘴邊的一句話是：“我出身農民，是農村撫育了我，我離不開農村。”她對每一個孩子都像自己的親生子女，讓孩子在校也能感受到家一樣的溫暖。當讀完呂映紅的事跡報告后，我熱淚盈眶，一名老教師尚能如此，我更應該義無反顧的投身到教育事業中。

一、為孩子撐起一片“愛的天空”

從教以來，給予了孩子最無私的愛，最無微不至的照顧，她的愛就像陽光一樣照耀著每一個孩子。為了給孩子理好發，親自到理發師那里認真學習，甚至把自己的女兒當成了試驗品，10年來一直義務為孩子們理發。“這個冬天天氣變化無常，前些日子，體弱多病的我突然感冒發燒，呂老師陪我到社區衛生室打完針，坐在我的床邊給我送水、喂藥，陪我說話逗我開心，看到她親切的面容，讓我想起了疼我愛我的媽媽。我感激得哭了……”這是學生王某一段發自肺腑的話語。愛對我們并不陌生，孩子需要愛。在家有父母的愛，在學校他們需要得到老師的愛。老師的愛有時候對孩子來說比父母的愛更為重要，因為老師的愛里面包含著鼓勵，能給孩子樹立自信心，讓他們對自己充滿自信。

二、積極探索、創新，提高自己的業務水平

雖身在農村，各方面條件，設施都跟不上，但呂老師依然積極進行教學改革實驗，探索實施“合作學習”、“愉快寫作”、“自主互動、個性賞讀”等閱讀教學法，開展“分層次、步步高、探究學習”數學教學實驗，大大提高了學生學習的信心和能力；開展“一周無錯題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動，提高了學生的綜合素質。特別是“自主互動、賞評結合”習作教學法，更是提高了學生的寫作水平。

作為教師的我們不正是需要呂老師的這份愛心嗎？我們也要把班里的每個孩子當成自己的孩子來看待，不論美與丑，不論調皮、搗蛋還是內向不喜表達的孩子我們都要去關心照顧他們，把愛的陽光灑向每一個孩子，用愛心和智慧呵護每一個孩子，用母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

教育需要愛心，兒童渴望的到愛，讓我們攜手共進，努力更新教育觀念，大膽探索教學規律，以母親般的誠摯胸懷，把自己的愛心無私奉獻給孩子們吧！