第一篇：壩子小學師資隊伍建設三年專項發展規劃

壩子小學師資隊伍建設三年專項發展規劃

（2014年9月－2017年8月）

學校發展以教師為本，教師發展以素質為本。教師是教育事業發展的第一資源，師資隊伍是保證教育事業持續、穩定發展的重要條件。根據《棗莊市“十一五”時期教師隊伍建設規劃》和我校創建區“名學?！比臧l展規劃，特制訂壩子小學師資隊伍建設三年發展專項規劃。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導思想，以全面提高教師隊伍素質為中心，以優化結構為重點，以和諧發展為方向，堅持深化人事制度改革，堅持以人為本，著力培養中青年骨干教師；在重視學歷提升，基本專業知識和技能掌握的同時，更要重視建立于良好人文素養基礎上的教育信念、責任感的形成和實踐能力的提高；以精干、高效、務實、創新為原則，努力打造一支德才兼備、結構合理、敬業愛崗的高素質教師隊伍。

二、師資隊伍現狀分析

學校擁有一支素質較高、能力較強、有責任感、有大局意識的教職工隊伍。教師敬業、教風樸實，學生日常行為規范良好，形成了“和諧、崇真、求是、創新”的校風。學校注重教師隊伍建設，骨干、能手能發揮一定的帶頭、示范、輻射作用。青年教師積極向上，信息技術應用能力較強，在市級、區級教學展示或比賽中曾多次獲獎。

三、工作目標

建設一支具有共同愿景，師德高尚，理念先進、業務精湛、積極進取的教師隊伍，基本形成學科帶頭人、教育教學骨干、能手、新秀的教師梯隊。努力打造一支基本素養高、業務能力強、具有較強服務意識的干部隊伍。

四、具體措施

1、以“讓教師與學校同發展，讓教師與學生共成長”為目標，建立、完善教師專業發展檔案袋式的管理模式，教師制訂個人三年發展規劃，實施過程性評價與階段性評價相結合的評價模式。

2、加強師德建設，初步構建師德建設體系，積極營造教師愛崗敬業、嚴謹規范的良好教風。通過組織師德報告，教師論壇，廣泛宣傳先進事跡與先進人物；通過評選教學能手與優秀班主任等活動，樹立老、中、青各年齡段典范；通過每學年向全體學生作一次師德問卷調查，了解教師的師德狀況。

3、加強梯隊建設，通過專家引領，加快中青年教師的專業化成長。部分學科聘請市、區學科專家定期來校，上門把脈，聽課評課，專業指導，促進青年教師盡快成長。積極鼓勵和推薦教師參加市、區級的學科帶頭人和骨干教師的評選，加大校級骨干教師的培養力度，繼續做好青年教師的師徒結對工作，初步形成學科帶頭人、教育教學骨干、能手、新秀的教師梯隊。積極支持教師的學歷進修,提高學校教師隊伍的整體素質。

4、通過對學校信息化網絡管理系統的開發，開展以教研組建設及班主任隊伍建設為重點的校本研修活動，提升教師教育、教學的專業化發展水平。通過對學校信息化工作平臺中的校本研修部分的開發和使用，加強校本研修工作日常化的管理，將教研工作與教師培訓有機結合。通過學校信息化工作平臺，為教師集體研修搭建平臺，為教師個人研究提供交流場所，為學校營造研修氛圍提供保障。

5、進一步加強干部隊伍建設，不斷優化中層干部成員的年齡、專業結構，形成可持續發展的合理梯隊。從教學第一線逐步選拔、培養熱愛教育事業、教學功底扎實、心理素質良好的中青年教師，充實到中層干部的崗位上來，加大干部學習力度，增強干部服務意識，提高管理效率和水平。

五、達成標志

1、學生、家長、社會對我校師德建設滿意度達到較高水平，有1－2名在全區范圍內有一定影響的師德標兵或優秀教師、班主任代表。

2、學科帶頭人、教育教學骨干、能手、新秀的教師梯隊基本形成。

3、學校信息化工作平臺中校本研修部分教育教學內容充實，研修活動制度化、經常化、有實效，教師參與度高。

4、建立一支結構合理、勇于開拓、求實創新、作風踏實、嚴于律己的干部隊伍。

六、專項安排

1、外塑形象、內練素質（2014年9月-2015年7月）項目目標：

1、提高廣大教職員工對于“讓教師與學校同發展，讓教師與學生共成長”目標的認同。

2、在教師隊伍中建設一支具有共同愿景，有先進理念、業務較精湛、不斷進取的教師隊伍。

3、基本形成學科帶頭人、教育教學骨干、能手、新秀的教師梯隊。

4、創造學校文化氛圍。

5、構建教師研修平臺。

6、努力打造一支具有較高素養、業務能力、服務意識的干部隊伍。

項目措施：

1、以“讓教師與學校同發展，讓教師與學生共成長”為目標，建立、完善教師專業發展檔案的管理模式。

2、營造師資隊伍建設的內驅力，根據學校2014-2017年的三年規劃，教師制定個人三年規劃，要求每位教師在新課程背景下看到自己的差距與不足，明確自己的近期目標和遠期目標。

3、加強師德建設，積極營造教師愛崗敬業、嚴謹規范的良好教風。通過宣傳學習先進人物、評選優秀班主任等活動，樹立老、中、青各年齡段的榜樣。

4、創造學校文化氛圍。堅持完善學校各種規章制度，創造有利于教師發展的制度環境。強化校風、教風、學風。

5、加大校級骨干教師的培養力度，做好青年教師的師徒結隊工作。充分發揮老教師的傳幫帶作用，以拜老師、帶徒弟、結對子等形式，通過言傳身教，耐心指導，提高廣大青年教師素質，幫助青年教師盡快適應新時期教育教學的需要。

6、注重校本培訓有效模式的研究。學校進行教師教育教學技能培訓。通過外請一些專家的方式，進行教師本體性、專項性知識的培訓及考核。發揚高級教師的引領作用，組織進行“后茶館式”教學的研討。

7、完善常規管理制度，優化教學流程管理。加強“指導-檢查-反饋-評價”的過程管理，教研組和備課組負責落實、督促、檢查、評價，教導處進行指導、抽查。做到有記錄、有反饋、有改進，并將評價結果納入教師的常規考核。

8、加強梯隊建設，通過專家引領，上門把脈，聽課評課，專業指導，促進中青年教師盡快成長。

9、積極支持教師的學歷進修，尤其是教育碩士研究生的學歷進修，提高學校教師隊伍的整體素質。

10、通過對學校信息化工作平臺中的校本研修部分的開發和使用，加強校本研修工作日?；墓芾恚瑢⒔萄泄ぷ髋c教師培訓有機結合。

11、進一步加強干部隊伍建設，加大干部學習力度，增強干部服務意識，提高信息化工作平臺中的校本研修部分的管理效率和水平。

2、苦練內功 注重實效（20106年7月-2017年7月）項目目標：

1、以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的榜樣示范”為主線，加強教師隊伍建設，促進教師為學、為人、為師的有機統一，使社會對我校教師的滿意率達到較高水平。

2、以有效課堂教學模式探索為載體，針對學校實際，開展課堂教學改革實踐。

3、整體推進信息化網絡管理平臺的使用，使之成為校務管理的平臺，課程建設的平臺，教學管理的平臺，校本研修的平臺，師生交流的平臺。

4、創新骨干培養機制。

5、創建校本研修模式。

項目措施：

1、以校德育領導小組為核心，加強德育管理隊伍、德育骨干教師隊伍、班主任隊伍的建設。

2、以有效課堂教學模式探索為載體，針對學校實際，開展課堂教學改革實踐。深入開展專家引領、同伴互助、個人研修式的校本教研，研究教材、教法、學法和作業。加強校本教研的針對性和實效性，不斷提升教師的課程執行力，指導和培養學生形成良好的學習習慣。

3、進一步推進信息技術全員培訓，提高教師信息素養和應用水平，深入開展信息技術與學科整合的實踐與研究。

4、創新骨干培養機制。以校中青年骨干培養為突破口，形成促進教師職后教育新發展的培養機制。采用導師帶教、集中培訓、學術研討、案例交流和公開觀摩等形式，建立以優秀骨干教師帶教、示范授課和組織研討為重點的作用發揮機制；

5、創建校本研修模式。推進以校本研修為重點的師訓工作，使校本研修的學分達到教師培訓總量的50％。

3、著眼未來，科研興師（20115年7月-2016年7月）項目目標：

1、以提高教師的師德水平、人文素養和教育教學能力為重點，加強教師隊伍建設。

2、加強教研組建設，完善校本教研，優化教學環節，提高教學有效性，教學質量穩步提高。

3、進一步加大骨干人才培養的力度，改善隊伍結構，提升教師隊伍整體實力

4、創建學習共同體，重視教學改革的研究與實踐，提高教師的專業技能，促進教師的專業發展。

5、優化高級職務結構。

項目措施：

1、加強中青年骨干教師隊伍建設，要充分利用我們學校教師隊伍年輕、充滿活力的優勢，進一步放手使用，鼓勵中青年教師勇挑重擔，讓一批學校學科專業帶頭人和青年骨干教師脫穎而出。

2、教研組、備課組活動實效性不斷提升，教學整體質量提高。有1－2個教研組爭創區級優秀教研組。

3、建立全員參與、專家引領、團隊合作的教師學習共同體，構建校內校外、網上網下多種研修模式有機結合的融教學、研究、培訓為一體的教師職后教育的學習網絡。

4、教師確立一個適合于自己的科研課題，帶著問題去學習和實踐，使教學崗位變成進修的實習園地，教師的工作變成活的培訓內容，最終形成教師自己的一套教學方式方法，并在實踐中加以完善，形成有個性特征的教學風格。

5、全面推進教學管理工作信息化、網絡化，深入開展教學質量監控和數據深度分析研究。完善激勵機制，對教師的教學質量評價形成多維評價體系，充分調動廣大教師的積極性、創造性，全面提高教學質量。

6、教師增強學習現代技術意識，理解網絡環境下信息技術與學科整合的內涵。利用網絡感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，實現最廣泛的交流。學校將利用特定時間，培訓課件制作，提高教師現代教育技術的應用能力。

7、進一步開發和完善網絡教學平臺(教學資料文獻庫、優秀教案庫、教學信息庫、學科題庫、教學課件等)，為老師提供最優質的資源服務，從而提高教育資源的利用率。

8、進一步加強干部隊伍建設，不斷優化中層干部成員的年齡、專業結構，形成可持續發展的合理梯隊。從教學第一線逐步選拔、培養熱愛教育事業、教學功底扎實、心理素質良好的中青年教師，充實到中層干部的崗位上來，加大干部學習力度，增強干部服務意識，提高管理效率和水平。

第二篇：歷史三年發展規劃---隊伍建設

歷史三年發展規劃——隊伍建設模塊

一、教研組現狀分析：歷史組共有教師5名，其中高級教師2人，一級教師1人，二級教師2名。一方面年輕教師有沖勁，觀念新，肯吃苦；另一方面年輕教師缺乏經驗，特別是歷史進入中考后，如何復習，如何備考；第三，新課改形勢下如何更好的進行歷史教學，這些都是急待解決的軟肋。為了揚長避短，全組成員在工作中擰成一股繩，是一個合作意識強的和諧集體。

二、發展目標 ：2014—2017三年，我們組要開展好日常的教學研究，建設符合歷史學科特點的科組制度，推進課程的建設，正確評估學生的學習能力基礎和需求，努力形成特色。通過三年的努力，爭取2位二級教師被評為一級教師，整組論文發表數量增加。

三、師德建設和教師自我學習、提高

1、依據教育部和市教育局的有關文件精神，制定落實我組教師師德與育德能力培訓實施計劃。通過具體事項在教師中鑄造師德師魂，以增強教師的愛崗敬業的事業心，提升教師的職業道德。樹立一切為了學生、一切從學生的發展需要出發的教育觀，進一步培養本組教師積極進取和刻苦鉆研的工作態度，重塑教師良好的人格魅力。配合學校發展建設，將師德表現作為教師工作考核和文明組室評選的重要內容，堅決實行師德“一票否決制”。

2、不斷完善本組的自培機制，探索多樣、務實的教師培養模式。（1）推進教研組建設。開展扎實的系列學習活動，促進功能優化。走同伴互助、實踐反思的路子，不斷提升教研組力量，以教研組發展進一步促進教師個人發展。（2）多鼓勵外出學習和聽課，積極參加市和片區的各種教學比賽，不斷磨練。本組教師互相學習，特別是青年教師要多聽課，多虛心學習；有經驗的老教師也主動指導，互幫互助。也可以組織本組人員到外校進行交流。

四、青年教師和骨干教師服務措施：

1、加強教研組內部管理,加強組內教師的相互協作以提高工作效率并適當減輕壓力。加強對青年骨干教師的培養。要求青年老師從內容到方式，全方位地加強學習，鉆研業務。多和青年教師交流，對青年教師的課要多聽、多指導。力求達到手段上出新、教學方法上有創意，并具有一定的推廣價值。三年內培養青年教師基本形成教學特色，追求教學上的可持續發展。

2、發揮骨干教師的輻射作用，骨干教師要提高自身的教育水平和教學能力，致力于教育教學策略的研究，探討課堂教學的方法，在教學實踐中提高自己的教學理論水平和教學能力。

3、可以形成本組教師專業發展成長記錄袋的建設，落實教師專業發展的考核評估。

4、開展專題學習活動，為本組教師推薦優秀的專業書籍，指導教師閱讀，互相交流，并幫助教師將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉化。

5、與學校溝通，制定教研的獎勵制度，鼓勵骨干教師和青年教師的自我學習和發展。對參加片區以上獲獎的教師，給予獎勵。

第三篇：勝利小學師資隊伍建設三年規劃1

勝利民辦小學師資隊伍建設三年規劃

教師是教育發展的第一資源，師資隊伍是保證教育事業持續、穩定發展的重要基礎和先決條件。為進一步規范辦學，深入推進素質教育，建設一支德才兼備、素質優良、結構合理，充滿活力的能適應素質教育需要的學習型、研究型的師資隊伍顯得尤為重要。因此，立足我校實際，對我校近三年（2011年——2014年）師資隊伍建設作如下規劃：

一、指導思想

以2010年《上海市教育委員會關于加強以招收農民工同住子女為主的民辦小學規范管理的若干意見》為指導思想，堅持科學發展觀，圍繞建設一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍的總體目標，緊扣教育發展需求，立足學校實際，堅持以人為本，積極推進教師專業化成長，不斷增強教師隊伍的生機與活力，辦好讓家長滿意的教育，為學校持續健康和諧發展提供有力保障。

二、教師現狀分析

（一）教師隊伍的優勢：

1、學校教師隊伍的整體結構向著年輕化、專業化發展。從年齡結構看，學校青年教師所占比例大，占百分之八十，從學歷上看，教師的基本已達到大專學歷，專業性較強。從戶籍看，教師皆來自外地，農村出身較多，比較能吃苦耐勞，具有樸實的生活作風。

2、學校重視師德師風建設，重視干部隊伍建設和培養，重視教師培養工程, 積極營造良好的激勵機制和條件氛圍，不斷調整優化師資結構，有效促進優質教師群體的形成。為實現學校新一輪發展提供了條件保障。

（二）教師隊伍存在的不足

1、骨干教師隊伍需壯大。目前，骨干教師數量還不多。

2、語文、數學、英語教師配置基本合理，音樂、美術、體育、科學（自然）、計算機等學科教師配備嚴重不足不全。

3、教師修養有待提高。由于受社會不良思潮影響，少數青年教師中存在著享樂主義，怕吃苦，領導安排工作拈輕怕重；事業心、進取意識不強；有的作風散漫，工作紀律性不強。

4、教育教學教研能力急需增強。教研層次還不深，還沒有形成學校課堂教學特色，課題研究參與的面還不是很廣，尤其是圍繞主課題所取得的研究成效還不明顯。另外，教師或學生參加各級各類競賽獲獎質量不高。

三、工作目標：

（一）總目標：

強化隊伍建設，進一步優化隊伍結構，努力形成一支師德高尚、觀念領先、業務精良、特色鮮明、善研能干的教師隊伍。

（二）具體目標

第一年，2011年3月-2012年2月。

1、學歷層次進一步提高，大專學歷達到100%，教師資格證達到95%.2、強化師德教育，提高師德修養，愛崗敬業，具備責任感、使命感和甘為獻身農民工子女教育的服務精神。

3、提高全體教師的現代教育技術能力，人人學會運用多媒體教學，逐步學會制作課件。

第二年，2013、3——2013、31、教師綜合素養目標：全體教師在師德、專業水平、、教科研方面達到較高的水平，逐步使全校教師達到有愛心、敬業愛崗、專業水準高，熟練運用現代教育技術，教科研水平高，成為反思研究型教師。

2、骨干教師群體：爭取在2013年形成一個影響大、人數多、學科全的梯形骨干教師群體。

3、青年教師參加各級各類教學競賽獲獎的層次和數量能有所提高。

四、工作措施

(一)加強師德建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養

1、以師德為中心，認真貫徹《中小學教師職業道德規范》，加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

2、嚴肅處理教師違規、瀆職現象，排除消極因素。凡有嚴重違規體罰和變相體罰學生、教師之間鬧矛盾造成不良影響的，取消各種評優，直至不以予聘任。

3、以“師德規范”為依托，向“學為人師、行為世范”目標邁進。使教師一言一行都用高標準嚴格要求自己，使全體教師對“事事是教育之機，處處是教育之地，時時是教育之時”達成共識，并嚴格要求自己，做到于有聲之處傳播文明的聲音，于無聲之處體現文明的魅力。

（二）加大和加強校本培訓力度。

積極參加教研室組織的各項培訓，通過教導處有組織、有計劃開展校本培訓和教研活動。不斷提高教師的教學理論水平和上海二期課改教材的認識及實施教學的能力。

（三）加強青年骨干教師隊伍建設

1、堅持每學年開展“青年教師基本功競賽活動”、舉辦學科教學基本功競賽活動、課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使青年骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

2、創造條件，讓青年骨干教師“走出去、帶回來”。加強與公辦學校之間的交流。

3、積極發揮青年骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

（三）支持學歷進修。

學校堅持“以人為本，以師生發展為本”的辦學理念，鼓勵教師不斷學習，創造條件為教師在職進修提供條件和服務。

（四）加大教師隊伍建設投入

2、加大教師隊伍建設投入，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

2011、3

第四篇：幼兒園教師隊伍建設三年發展規劃

幼兒園教師隊伍建設三年發展規劃

一、師資隊伍現狀分析：

（一）優勢分析：

我園是一所公建民營幼兒園，全部為聘請教師，實際已有22名幼兒教師。其中14名是幼教專業畢業，13名是擁有10年教學經驗的教師，雖然都是一批老教師，但擁有積極向上的敬業情深。都得到了社會和領導們的好評。

（二）面臨挑戰：

在新一輪三年的發展中，我園師資隊伍應保持原有獲得的成績，并在成績中繼續提高是一個新的挑戰；目前我園教師隊伍年齡的結構層次中年化（平均年齡36歲），30歲以下教師6名。因此教師隊伍年齡中年化是我園面臨的一大挑戰。

此外，課改對教師專業水平的不斷發展提出新的挑戰，主要表現：

1、教師“園本化實施新課程”的專業能力有待提高；

2、教師自身的師德素養與二期課改中倡導的師德素養之間有距離，即教師的敬業精神在當今市場經濟中受到沖擊，功利思想有所回頭，因此幼兒園在重教師專業成長的同時，應同步提高教師自身的師德素養，加大教師職業精神的培養。

二、教師隊伍建設發展目標:(一)師資隊伍建設

目前我園任教教師的大專學歷已達到50%,本科進修率占37%,經班子商量,今后要鼓勵教師繼續學習。2019年以內要求幼兒園的領導班都達到本科學歷,任教教師本科學歷達80%,人人有計算機應用能力考核證書和普通話二甲證書,并具有以下五種能力: A、熟練運用多媒體輔助教育教學與制作課件的能力(幻燈片制作、網頁制作、初步flash動畫制作)。

B、講究課堂藝術,掌握幼兒心理診斷能力。C、有較強的科研和撰寫論文的能力。D、博覽群書,解答百科知識的能力。E、舉止文明,具備較強的合作交流能力。

(二)重視園本教研和課題研究相結合,提高辦園質量。

今后三年內要以促進每個幼兒的發展為宗旨,強調理論指導下的實踐性研究,形成民主、開放、高效的教研機制,形成人人有課題的研究氛圍,塑造品牌教師,特色辦園。2016—2018年認真做好市重點課題的研究、揭題、推廣再研究工作。

(三)關注青年教師成長,完成教師成長計劃。今年我們擬定年青教師成長計劃,32歲以下的教師都在培養計劃中,充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

三、師資隊伍培養措施：

（一）全面進行教職員工專業達標的情況分析，提升教師學歷達標率：

在上一輪發展規劃的基礎上，為教師確立個人發展目標，制定新一輪教師個人自主發展計劃，提供依據。并作為結構工資考核項目，激勵教職員工自主發展，完成學歷等各項專業達標率；

（二）制定新一輪教師個人自主發展規劃，培養教師自我發展的意識與能力：

根據“2016-2018年三年發展規劃”，圍繞辦園理念與辦園目標，制定教師個人自主發展規劃，培養教師自主發展的意識與能力，教師“自主發展”的特點如下，1、“自主發展”，特指師資隊伍在師德、專業二方面的同步發展，自我進??；

2、“自主發展”，是體現教師發展為本的理念，教師的專業發展離不開自主性、自律性；

3、“自主發展”，立足幼兒園課改中的課程建設，體現辦園理念，突現教師的個性發展；

4、“自主發展”，激發教師對職業精神的追求和主動學習的動機；是教師職業素養的一個重要指標，教師具有了自主發展的意識與能力，就具有了教師個人的核心競爭能力，就能不斷勝任教師崗位，適應教育教學發展需要，促進幼兒發展。

（三）逐步積累與總結教師隊伍個人自主發展的“園本化”經驗： 從“確立教師個人發展目標—制定教師個人自主發展計劃--教師個人成長手冊”的實踐出發，圍繞辦園理念與辦園目標，總結我園教師個人自主發展上的“園本化”經驗，主要體現在以下“三大發展”：

1、師德發展——愛崗敬業、合作共進、不斷創新；結合日常與期末考評，體現教師有一個良好的自我積累過程，體現教師對職業的態度與精神上的主動追求與向往；

2、專業發展——園本化實施新課程的專業能力，凸現教師創設豐富活動環境的能力、實施新課程中開發幼兒創造潛能的能力；“自我反省”能力

3、個性發展——在辦園理念引領下的教師個性發展，以教師個人特長與園本化實施新課程結合而形成的特色教師。如在學習活動中，以主體背景下開展音樂活動見長的教師；以主體背景下創設豐富的活動環境見長的教師；在主體背景下進行幼兒手工見長的教師；以主體背景下進行幼兒文明禮儀見長的教師；逐步形成“園本化實施新課程”的優質教師資源。

（四）創新發展人事制度，優化結構層次，提升隊伍整體素養：

1、開展幼兒園師資隊伍創建“四名”的評選工作，即名崗位、名教研組、名組室、名德育工作者，為教職員工自主發展搭建平臺，建立激勵機制。

2、建立教職員工“一人多崗、開發潛能”的激勵機制，教師每年申報與競聘兼職崗位，挖掘個人潛能，發揮特長，為幼兒園實現辦園目標，發揮主體作用。

3、加強人事制度建設，完善園級教師帶教制度、園級學科帶頭人管理制度、教職員工考核制度、特色教師自薦與任用制度等。

（五）發展校園文化建設，提升師德素養

（1）實現“辦園目標”，體現“辦園理念”，結合幼兒活動、社區活動、工會活動等，開展“創和諧團隊，營造和諧校園文化氛圍”的綜合實踐活動，提升教職員工愛崗敬業、合作共進、不斷創新的師德素養，為教職員工提供精神與物質上的需求。

（2）園本教研中的教研組活動：在園本化實施新課程背景下，教師依托教研組的教研活動，積極參加“一課多研”的教學實踐研究，提升教師深入教研能力。

“一課多研”制：在園本化實施新課程中，教師以教研組為單位，開展一個教學內容，組內共四個教師分別進行、四個環節同時研究、四份案例積累經驗，形成我園教師教研組活動的新模式，提升教師深入教研的能力。

（3）園本教研中及時教研：

A、是全體教師大教研活動與教研組活動的補充形式。

B、是我園在課改中滿足教師專業發展需要的一個創新亮點。C、及時教研的主要載體：圍繞我園開放式保教計劃中幼兒的發展問題進行全員式、隨時隨地的與班級教師開展研討。（4）園本教研中的教學公開活動： 借助幼兒園開展的公開教學活動，在現場進行的園本教研活動。

（六）積極開展課題研究，為教師自主發展提供提升“科研能力”的平臺。

繼續以教研組為單位積極申報課題：教研組依托科研，積極發揮科研的引領作用，圍繞園本化實施新課程中遇到的一些主要問題，開展課題研究，用科研的方法提升教研質量，以科研與教研的互動，推進我園的課程建設，積極探索教科研一體化的道路。

（七）教育教學基本活動為主要內容的各類評比競賽活動是教師成長的重要平臺。一方面，要有組織、有計劃地開展園內的教育教學評比和競賽，如教師優質活動評比、教師活動設計評比、講故事評比等等，夯基礎、練內功、強素質、促成長，激發教師自我規劃、自我提高、自主發展的內在動力，讓教師張揚個性。另一方面，要積極為教師搭建舞臺，推薦教師參加省、市級競賽評比活動。積極支持和鼓勵教師，大膽地彰顯自我，展示自我，實現自我，并在評比和競賽中體驗成長和成功的愉悅。

第五篇：加強農村小學師資隊伍建設

加強農村小學師資隊伍建設,推進義務教育均衡發展

普安縣雪浦鄉紅星小學 張方中

教育在社會經濟發展中具有優先發展的戰略地位，教師在教育發展中更是處于優先發展的主體地位，建設一支師德高尚、業務精湛，樂于奉獻的教師隊伍是教育事業發展的關鍵，教師是教育事業的第一人才資源；在一定意義上說教師的質量就是教育質量，教育差距實際上就是教師差距，教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，全民素質之所系，實施人才強省戰略，必須首先重視教師資源；開發人才資源，必須首先開發教師資源；推進義務教育均衡發展，必須首先加強農村小學師資隊伍建設。

一、農村小學教師人才資源基本現狀。

1、教師年齡老化，工作負擔繁重。

農村小學有不少教師是從民辦教師“轉正”過來的，他們年齡老化，工作精力減弱。特別是農村村級小學教師緊缺，一名教師包一個班級教學的情況很多，教師課節多，兼帶學科多。另外，農村小學學生家長外出務工較多，學生缺乏家庭教育，行為習慣較差，教育擔子全壓在教師身上，所以農村小學教師工作負擔繁重，教學質量不能保障。

2、教育觀念陳舊，效率事倍功半。

老教師雖工作責任心強，教學經驗豐富，但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法較慢，他們的教育觀念、方式方法已經不能順應新課標要求，雖然接觸了一些新課標理念，但轉化率低，課堂教學穿著課標的新鞋子，走著應試的老路子，學生的能力得不到培養，學習被動，效率事倍功半。

3、師資力量匱乏，課改步履維艱。

教師少、年齡大且專業不對口，是農村小學特別是村級小學師資力量貧乏的主要表現，學校只有非常有限的語文、數學教師，按照新課程改革的標準應開齊開全課程，但體育、音樂、美術、信息技術、科學等學科是村級小學教學教研的盲區，這些學科沒有專業的教師很難提高教學質量。教師年齡大、人數少、專業缺直接制約著村級小學新課改的步伐。

4、教師培訓缺位，素質提高堪憂。

（1）自我研修受限制。村級小學受地域、經濟、硬件等條件的限制，沒有電腦、沒有網絡、缺少圖書，可供教師獲取知識和信息的資源非常有限，教師自修自研受到極大的限制。（2）校本培訓缺師資。村級小學教師數量不足，再加上年齡大知識老化，很難找到擔任校本培訓的師資對象，缺乏專業引領，校本培訓落空，教師沒有學習，沒有研討，專業能力不能得到提升。（3）教師培訓缺經費。村級小學學生少，公用經費非常有限，學校除 了正常的辦公開支以外，所剩無幾，教師培訓經費難以保障，外出專項學習培訓或者教學交流研討很少選派村級學校教師。

5、班子建設缺崗，教學管理艱難。

科學技術是第一生產力，人是生產力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養人的活動，堅持教育優先發展，是全面建成小康社會的重要保證，是實現從人口大國邁向人力資源強國的必然選擇。因此，辦好教育，關健是加強領導班子和教職工這兩支隊伍建設。村級小學一般機構設置極少，領導職數也很少配備，往往是一名負責人既當校長又當主任還要當班主任、當幾個學科的任教教師，工作負擔及其繁重，制約了學校整體發展。

6、社會、學校、學生家長的要求過高。

家庭工作壓力大，精神生活單調，教師心理負擔過重。目前，社會新用媒體多偏向于保護學生和家長的權益，而忽視了維護學校和教師合法權益，致使學校和教師各類事故糾紛中處于弱勢地位，升學考試壓力大，經濟收入與實際支付反差等都給教師心理帶來沉重負擔，學校工作節奏快、緊張、又缺少娛樂設施，教師整天“辦公室——教室——家”三點一線，精神生活單調，其身心普遍感到疲軟。

二、農村小學教師隊伍建設與管理舉措。

（一）完善教師管理制度。

學校應推行以師為本的管理制度，從制度上、物質上和精神上為教師提供保障，關注每一個教師的終身發展和幸福生活，為教師人生價值的實現提供平臺；一是加強師德建設。師德是為師之本，學校充分發揮黨支部和行政職能作用，組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》和地方關于教師職業道德規范的有關規定。開展“樹師風、揚師德、鑄師魂、練師能、正能量”的活動，積極引導教師確立良好職業道德，塑造良好的師表形象，樹立“德高、敬業、愛生、博學”的教風；弘揚“以人為本，以德載道，以情優教，以法治?！钡男ｏL；二是加強青年教師隊伍的培養，學校堅持在“政治上引導，業務上扶助，生活上關心”的工作原則，激勵教師在“立志、敬業、建功”上下功夫。如：實施“名師工程”，推薦評選州、縣級“優秀教師”或“名教師”、、鼓勵青年教師參加各級各類優質課競賽活動等，加快青年教師成長成熟的進程。三是重視校本培訓工作，不斷給教師“充電”。為適應新課程改革的需要，確立新理念，走進新課程，構建新課堂。

（二）轉變教育觀念，構建師資隊伍人才機制。

中共十八屆三中全會強調，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機制，充分發揮人民群眾積極性、主動性、創造性，鼓勵地方、基層和群眾大膽探索，及時總結經驗。農村小學要加強師資隊伍建設，應當在以下幾方面大膽探索，充分發揮教師的工作積極性和主動性。

1、大力實施和推進“素質教育工程”，激發教師內在動力，優化教師群體結構，提高教師專業和業務素質。要從理論和實踐上深入研究，揭示教師可持續發展的相關因素和基本特征，建立教師可持續發展的實踐模式。

第一、深入做好全體教師的教育教學觀念轉變更新工作，增強教師的內在動力。采取靈活有效的方式，有針對性地對全體教師進行轉變更新觀念系統培訓。

第二、加大骨干教師的培養力度，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。努力選就一批德才兼備，深負眾望的名師、學科帶頭人和管理人才。

第三、加速青年教師培養，增加后備力量。采取“傳幫帶”，實施“導師制”，通過開展聽課、評課、教科研等活動對其進行指導，幫助其升華教育教學理念，提高教育教學水平，為青年教師發展提供空間平臺。

第四、合理配置師資力量，充分調動各層次教師積極性，帶動集體進步，在教師配置上要優化，使教師群體的年齡結構、性別結構、學歷結構更加合理。

第五、做好教師流動引進工作，優化教師群體結構，積極引進優秀管理人才，專業人才，激活教師潛能，凡引進優秀人才，學校給予相對較好的待遇，招聘青年教師要全面科學地規劃，擴大引進地域范圍，克服近親繁殖弊端。

2、大力實施和推進“質量工程”，搞好教學改革，促進教師專業和業務發展。改革課堂教學，轉變育人觀念是教師可持續發展的必由之路，實現教師轉型的三個目標，即在教育思想上，由“應試型”教師轉向“育人型”教師，在知識結構和能力結構上，由“單一型”教師轉向“多能型”教師；在教育教學方法上由“經驗型”教師轉向“科研型”教師。

第一、積極進行課程改革，積極參加相關培訓。在職教師除按要求做好規定的本專業教學工作外，還應承擔校本課程開發工作，開設選修課，指導學生參加綜合社會實踐和研究性學習。

第二、實施科學化、系統化的教學評價，促使教師追求理想教學境界，形成自己的教學特長。

第三、采取綜合改革措施，使全校教師教學水平有明顯提升，形成群體教學風格。

第四、提高教研組、備課組活動質量，以集體發展促個體發展。

3、大力實施和推進“動力工程”，提高教師個體和群體綜合能力素質，使多數教師成為研究型、反思型、學者型教師，教育科研對建設可持續發展的優秀教師群體起著導向和推進作用，教師科研能力水平是其可持續發展的基礎和動力。

第一、深化教育科研，推廣課題研究，要以課程研究推動學校各項事業健康發展，帶動教師專業素質、業務能力的迅速提升。學校鼓勵教師撰寫教學論文和教學專著。

第二、加強和擴大對外交流，推進教師校本培訓實施。教師校本培訓內容以更新教育教學觀念和提高教學基本理論水平，教學水平為主要內容。骨干教師培訓以提高專業能力和專業理論修養為主要內容。

第三、搞好現代教育技術和外語培訓，為廣大教師尤其是青年教師充電。

4、大力實施和推進“核心工程”，促進教師提高職業道德修養，形成教師群體良好精神面貌。教師具有正確的道德觀、教育觀，教師群體具有良好的精神面貌，也是教師可持續發展，教師群體優化的核心因素。師德是教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種內在素質，它既是教師的人格特征，也是教師在教育實踐中凝聚而成的品質。

第一、發展黨組織的政治核心作用，為建設可持續發展的優秀教師群體正確導航。

第二、進一步優化班主任隊伍，建立班主任工作考核機制，客觀、公正、公平地評價班級工作，促進形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊伍，加強對各班主任培養，爭取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實到班主任隊伍中來。

（三）改善教師資源配置。

采取各種有效措施，吸引優秀高校畢業生和志愿者到農村學?；虮∪鯇W校長期任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時中高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。不少縣市的城鎮學校教師崗位結構比例中中級崗位達到60%以上，而農村村級小學僅為20%—25%之間，高級崗位幾乎沒有，在很大程度上挫傷了了農村小學教師的工作積極性，他們迫切希望得到合理解決。國家應合理配置各學科教師，為農村小學配齊體育、音樂、美術、科學等課程教師，逐步推進義務教育均衡發展。