第一篇：以黃大年為鏡,書寫教育新篇章

以黃大年為鏡，書寫教育新篇章

二郎廟小學

岳軍利

7年前，當他離開旅居18年的英國回到中國，有外國媒體報道稱：“他的回國，讓某國當年的航母演習整個艦隊后退100海里。”他，就是黃大年——國際著名地球物理學家，國家“千人計劃”特聘專家。

從愛民求實、艱苦奉獻的焦裕祿到清廉淡名、衷骨埋雪域的孔繁森；從心系百姓，殫精竭慮22春秋留下綠洲的楊善洲到一心為民、苦干實干，畢生精力投入生態富民的李保國，從愛國憂民、踐行共產黨人忠誠、干凈、擔當的廖俊波再到投誠報國、燃燒自己光和熱建設祖國的黃大年。在我們的身邊，優秀的黨員干部、黨員知識分子一直用他們的榜樣的力量引導全體干部黨員在全心全意為人民服務的道路上前行。黨和國家從來不缺優秀的模范代表，他們是一顆顆不滅的星火，散落祖國的每一個角落，在祖國和人民最需要他們的地方燃盡自己，照亮國家巨輪航行的前路。

著名地球物理學家黃大年，回國八載，毅然投身建設國家的“千人計劃”。他時刻不忘自己身為一名共產黨員的使命，刻苦鉆研、勇于創新，把自己畢生所學轉化為有益于國家和人民的科技成果，為祖國在深地資源探測和國防安全建設領領域作出自己的貢獻。至始至終，黃大年同志把自己有限的生命，通過自己所學、無悔選擇和一生實踐在黨和國家建設大業上得到了無限的延伸。

學習黃大年優秀共產黨員品質，扛好新時期共產黨員不忘初心、忠誠擔當、敬業奉獻的這面先進旗幟，在每一名黨員心中樹起有方向、有作為的風氣。以黃大年先進典型黨員事跡為鏡，在各行各業的基層黨建中，認真對照黨員干部對待黨和人民事業、對待個人名利得失的問題，做到“吾日三省吾身”的愛國報國品格和風骨。

作為新時期，扎根教學第一線的教師更要以黃大年同志為榜樣，在他舍身為燈塔的指引下，要有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅毅，要時刻提醒自己心有大我、至誠報國的愛國情懷，不忘在教學前線為學生奉獻，培養社會主義優秀人才，踐行敢為人先的敬業之心，培養淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操。

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”或許可以用來形容對黃大年同志在為復興祖國科技事業道路上不幸離世的扼腕嘆息之傷。他直至生命最后階段依舊奮斗在自己崗位上，他是全體黨員的榜樣，他用生命和作為詮釋了共產黨員不忘初心，赤子心誠至報國，用真心實意服務人民的決心。他用自己的實際行動證明共產黨人的愛國之情，用自己的生命在建設共和國的前進道路上，書寫共產黨員的報國之志、為民奉獻的信念。

我們向他點贊，向他致敬！我們以他為楷模，以他為鏡，強師魂，鑄師德，再寫教育新篇章。

第二篇：以黃大年同志為榜樣組織生活會

“以黃大年同志為榜樣，對照先進找差距，爭做新時期合格共產黨員”專題組織生活會

個人對照檢查材料

“振興中華，乃我輩之責!”1982年1月，年僅24歲黃大年在大學同學畢業紀念冊上的留言并立下愛國報國的心志。隨后34年都在為這個偉大誓言努力奮斗。黃大年教授是踐行社會主義核心價值觀的榜樣。我要充分汲取黃大年教授的精神養分，內化于心、外化于行，認真查找自己的缺點和不足，并對個人存在問題的原因進行了深刻的剖析。

一、存在的問題和不足

(一)政治理論學習不夠，理論水平不高。學習不夠積極主動，刻苦鉆研精神不強。一是缺乏“擠”勁和“韌”勁。總感到工作忙忙碌碌,沒能靜下心來潛心學習。即使有時也抽空翻閱一下報刊雜志，瀏覽一些書籍，但也往往是蜻蜓點水，真正掌握的理論和業務知識不夠全面、系統，在學習上需要進一步加強。

(二)創新意識不強，工作方法簡單。工作思路不寬、不活，很多時候還是循規蹈矩，只安于表面，以往的經驗就是對的，就是正確的，認為把自己份內的事情做好就可以了，缺乏創新意識，不能用全新的思維和方式去做開創性的工作。工作作風不深入、不扎實。有些工作浮于表面和有應對的思想。處理問題有時還存在畏難情緒，瞻前顧后、患得患失，降低了工作標準。

（三）放松了主觀世界的改造。一個人的思想觀念、意識形態是摸不著、碰不到的，但卻可以通過工作狀態和精神狀態反應出來。在工作中，自己對標準要求得還不夠高，研究思考的還不夠深，跟蹤推進的意識還不夠強，工作方式方法上還有待改進，說明自己在主觀世界的改造上還要加強，黨員領導干部的角色意識還要提升。

二、整改措施和努力方向

針對自己在工作中存在的問題，我將在以后的工作中，認真反思，加以改進，時時開展批評與自我批評，牢固樹立馬克思主義的群眾觀，全心全意為人民服務，勤政務實，開拓進取，從自身做起，從小事做起，扎實做好每一項工作，每一件事，提高自己綜合素質。具體做到以下幾點：

(一)加強理論學習，提高政治素質。今后我不僅要認真學習鄧小平理論、“三個代表”思想和科學發展觀等科學理論，還要及時學習領會黨的文件精神，用正確的理論武裝自己的頭腦，提高自己的理論修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺地加強黨性修養，遵紀守法，廉潔奉公，做到自重、自省、自警、自勵。要以高度的責任感、事業心，勤勤懇懇、扎扎實實的工作作風，百折不撓、知難而進的勇氣圓滿完成上級交給的各項任務。

(二)積極開拓進取，提高服務能力。要提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，努力提高自己工作的能力。進一步增強大局意識、責任意識、憂患意識，虛心好學，深入鉆研。要勇于開拓創新，積極進取，靈活運用合理的方法和措施，開展工作，把工作能力提高到一個新的水平。通過學習，牢固樹立科學的理想信念，緊跟發展變化的新形勢，加強與同事間的思想交流，相互尊重，以誠相待。堅持以科學發展觀為指導，進一步提高落實科學發展觀的能力，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題，形成與科學發展觀相適應的工作作風。總之，我在今后的工作中，將進一步提高思想認識，轉變工作作風，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到進一步凈化、工作得到進一步提高、作風得到進一步改進、行為得到進一步規范。

（三）強化黨性修養，嚴守黨紀黨規。系統深入學習總書記關于治國理政重要論述，堅定理想信念，堅決維護黨和中央權威，確保在政治上、思想上和行動上始終與黨中央保持高度一致，始終把堅強黨性擺在第一位，講政治、顧大局，時刻保持清醒頭腦，站穩政治立場。深入學習法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，提高依法行政能力，積極遵守法律法規，維護法律尊嚴，真正將法律觀念運用到實際工作中，保障各項工作依法依規開展。

第三篇：以書為鏡

以書為鏡

南樂縣第四實驗小學王瑞端

唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”而現在，做為一名教師，我們如何更清醒，更公正，更客觀地認識自己呢？我想說：“以書為鏡，可以知不足。”

“以書為鏡”，我們不但可以照出自己的不足，找出差距，從而明確自己努力的方向，有針對性地采取措施，最終縮小差距；當然，而且我們也會照出自己的優勢，發現自己的優勢，從而，提高自信，精益求精。

“以書為鏡”，我們會靜下心來，悉心地梳理自己，盤點自己，就像我們精心地梳理自己的秀發，小心翼翼地保養自己的皮膚一樣。讀書，會豐厚我們的底蘊，讓我們成為一個真正的“文化人”；會促發我們的思考，讓我們思考教育，思考課堂，思考自己，思考學生，在不斷地思考中，我們不是正在成長嗎？

我常常在想：一本好書，一本浸潤著思想之光的好書，就是一筆財富，一份厚重的積淀！讀著書的每一個文字，仿佛那已不僅僅是單純的文字符號，它的價值無以倫比！它折射出的思想光輝，足以讓我興奮不已，感動不已。

讀著竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》，我的心底涌起一種感動。我靜靜地讀著，在字里行間，我卻分明觸摸到了文字逸射出的溫度！炙熱而持久！看著，讀著，品著，仿佛自己是在與竇老師進行

一次次心靈的對話是那樣地親切，那樣溫和，又那樣深刻！

在“給我幸福的習慣”中，竇老師也談到了讀書。她說：“這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤，陽光，水分都來自于美好的書籍。”是啊，這就是書籍的力量——不容忽視！

讀著管建剛老師的《不做教書匠》，我一遍又一遍地在內心質問著自己：我是一名教師，我僅僅只能做一名教書匠而已嗎？不，不！自己真地不甘心。既然不想成為教書匠，那么，該怎樣去做？如書中所講：“做有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感、智慧感的教師”！而審視著這些，自己又做到了哪些呢？

在書中，我仿佛找到了一個久違的自己！書，又喚醒了那個幾乎沉睡、靜止、不想改變的自我！讀書，讓我與哲人對話，讓我的心靈經歷一次次的震撼，震撼之后，就是覺醒，行動！讀書，讓我靜心聆聽走在教育最前沿的名師、專家、學者的經驗財富，成長故事！而又讓我一次次地出乎意料的是——名師、專家、學者的最初，竟是和我一樣的教師！

于是，我問自己：“你呢？”

于是，內心最深處的那份“自尊”讓我的“自卑”發生了改變，有一種沖動——要“自強”！從而，我選定了一種方向——向前！我知道，這是讀書給予我的力量！這是讀書賦予我的堅強！

所以，我告訴自己：讀書吧！

所以，我告訴學生：讀書吧！

希望我，與我的學生，能在書中與幸福不期而遇！

第四篇：以焦裕祿為鏡

以焦裕祿為鏡，踐行群眾路線

——觀看《焦裕祿》電影有感

4月10－11日，我參加了華電福建公司黨的群眾路線教育實踐活動書記培訓班，聆聽了舒書記的講課、觀看了《焦裕祿》電影，看專題輔導講座專題片，聽省委黨校林建華教授的輔導授課，參加了各書記們的經驗介紹和討論交流等活動，感到收獲頗豐。最令人觸動的是影片《焦裕祿》深深震撼著每個同志的心靈，一個共產黨人的崇高風范令人肅然起敬。電影《焦裕祿》再現了60年代的一位真正的共產黨人、“縣委書記的好榜樣——焦裕祿同志”一生中最為閃光的一段歷史。焦裕祿同志牢記黨全心全意為人民服務的根本宗旨，黃沙嚇不走他，洪水擋不住他，鹽堿難不住他，他以堅強的毅力和對黨和人民事業高度的忠誠，帶領蘭考縣干部群眾艱苦奮斗，自強不息，頑強拼搏，治理“三害”；他時刻把人民的安危冷暖掛在心上，直到生命的最后一刻，想的仍是麥子的長勢、群眾的生活；他把全部身心都投入到為黨和人民的事業的奮斗中，鞠躬盡瘁，死而后已??

３月17－18日習總書記在河南省蘭考縣調研時動情地說：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開我們50年了，但他的事跡永遠為人們所傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統和偉大精神一樣，過去是、現在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富，我們要永遠向他學習。習總書記要求“要重點學習弘揚焦裕祿的公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操。”說到動情處，他還吟誦了自己于１９９０年７月１５日填寫、并在７月１６日《福州晚報》上刊登的《念奴嬌·追思焦裕祿》詞：“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時霽月如銀，文思縈系……

“魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠矣，兩袖清風來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會它千頃澄碧。”習總書記說：“這首詞我是有感而發，直抒胸臆。”

在黨的群眾路線教育實踐活動中，我們每一個共產黨員都要把焦裕祿精神作為一面鏡子，從里到外、從上到下反復照一照自己，以激勵自己見賢思齊，永遠保持共產黨人的本色。學習焦裕祿精神：

“心中裝著全體人民，唯獨沒有他自己。”學習焦裕祿同志，就是要學習他心系群眾、服務人民的公仆情懷。學習他視人民為父母，把群眾當親人，始終心懷愛民之情、恪守為民之責、多辦為民之事，在群眾最困難、最需要的時候，出現在群眾面前，關心和幫助他們。

“服務群眾的辦法，還得從群眾中找”。學習焦裕祿同志，就是要學習他堅持實事求是，自覺拜人民群眾為師，善于從人民群眾中汲取智慧和力量，種泡桐樹擋風沙，深耕作治鹽堿等錦囊妙計，都是他從群眾那里學來的。學習他以“實”為本，注重調查研究，注重打基礎、謀長遠，注重從群眾中尋找攻堅克難的辦法，堅持查實情、干實事、出實招、求實效，對上不作假，對下不作秀。面對矛盾迎難而上，面對危機挺身而出，敢于負責、勇于擔當，以強烈的事業心和認真務實的態度做好每項工作。

“一勤天下無難事。”學習焦裕祿同志，就是要學習他始終對事業保持旺盛的革命激情，勤于調研，勤于思考，勤于總結，勤于到一線解決問題。實踐證明，對群眾反映的問題，對工作中遇到的困難，面對復雜的局面和繁重的工作，只有勤于動腿、動手、動腦和實干精神，才能化難為易，才能求得就里，找到解決的“良方”。

“富麗堂皇的事不能做，就是連想也很危險。”學習焦裕祿同志，就是要學習他嚴于律己，從不搞半點特殊，時刻繃緊拒腐防變這根弦，學習他艱苦樸素、廉潔奉公的高尚情操，樹立黨員干部兩袖清風、一身正氣的良好形象。

樹木之所以參天，是因為根須深植；豐碑之所以巍峨，是因為底座牢固。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，我們要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條主線貫穿活動始終，做到深學、細照、篤行。要始終把焦裕祿精神作為一面鏡子，躬身自省、見賢思齊，反復鏡鑒，把黨性修養正一正，把黨員義務理一理，把黨紀國法緊一緊，常修為政之德，不移公仆之心，才能提升思想境界、增強素質能力、改善作風形象，切實履行好邵電改革與發展的職責，為邵電三期超超臨界機組的高效優質建成投產立功建業，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。

2014年4月18日

第五篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學語文教學觀摩研討心得體會

臨海小學 陳梓斕

三月，陽光明媚；三月，春風送暖；三月，大地換新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會，在緊張的兩天學習中，我共欣賞了七節名師現場演示課（杭州市崇文實驗學校虞大明老師（兩節）、福州市教育學院四附小林莘老師、北京市東城區教育研修學院王文麗老師、北京市朝陽區芳草地國際學校張龍老師、福州教育學院附屬第二小學何捷老師、廈門翔安區實驗學校許麗碧老師），聆聽了名師有關語文教學的講座（崔巒老師、林莘老師），通過為期兩天的外出學習讓我深入地學習了語文新課標，對如何實踐語文新課標，如何追求更真、更實、更活的語文教學，如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。

回想每一位老師的課，各具特色，風格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時語文教學中值得借鑒和學習。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無緣聆聽其課堂教學，23日下午我坐在臺下，像學生一樣聽他演示兩節略讀課文《珍珠鳥》和《麥哨》的教學，確實受益匪淺。聽虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚、魅力四射。他如同一個幽默大師，把快樂帶給了臺上的學生和臺下的老師。虞老師流暢的表達，準確的語言，深刻的挖掘，良好的語文教師的素養使我不禁感嘆。虞老師自身對文本的認真解讀和準確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡約的基礎上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學“豐”。這個“略”度介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，促進學生語文素養的形成和發展。

林莘老師是個多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現力征服聽眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發孩子思索探究的興趣。她把每一個角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學有法，教無定法”，比如，她教學生讀“爭奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現”四個詞語時，她強調要有感情地讀，這四個詞語代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學生不僅詞語讀得很到位還深刻地體會到了詞語的意思，而當臺上的小老師表現一般時，她便適時轉換角色，讓臺下的孩子們成為老師，來教臺上的那一位“學生”，既充分發揮了學生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發：原來詞語可以這么教！原來小老師還可以這么培訓！

一節《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語入手，請學生朗讀詞語，講授了一些讀詞語的方法，同時讓學生體會詞語帶給你什么感覺，其中一組詞語的感覺是壓抑，郁悶，另一組詞語給人的感覺是舒服，愉快的感覺，這一個教學環節的設計非常精到，既復習了上節課的內容，也考察了學生的詞匯量，還很自然的進入到了新課的學習，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語的自然段，讓學生朗讀，體會，整個過程十分自然，同時完成了導入新課環節。給我的感受就是整個導入過程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設計是安排幾位學生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學生也不能僅僅當觀眾，還是有重要任務的，監督臺上演員的表演，還兼編劇的任務，發現臺上演員演錯了就要及時提出意見，這樣全體學生的積極性就都調動起來了。學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解也是很有幫助。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法、學法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學生從中學習“借景抒情”的寫法，并當堂應用寫話，讓學生從中得法、得言。他指導學生逐層發現：“初步接觸”借景抒情——“學會發現” 借景抒情——“體會感悟” 借景抒情——“學借景色”延續情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時隨地。這部分的設計可謂層層遞進，環環相扣。讓在場的學生也不時傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當我看到《寫作文，要合理》這個課題時，我也想問：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應該是大部分老師都想解決的問題吧。”何捷老師的這節課，先是從題目入手，先讓學生說說什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學生把知道的都說出來之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開始寫作文！”首先，亮題，聽寫一段話引路；接著，進行段落練習，讓學生在玩中思考，在思考中進步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學生逆向思維，進一步強化了合理的概念。整節課，學生活躍，時不時就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會合理，整節課渾然天成。何老師的課堂教學機智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節低年級的課，本教學最大的特點就是善于引導學生轉換角色，心理互換，設身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導學生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語文學習的核心，又切合了學生以形象思維為主的心理特點，是一節極具實效的好課。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。