第一篇：以紅旗渠精神為鏡之一

以紅旗渠精神為鏡

（一）群眾路線教育的生動教材

紅旗渠精神是中國精神的重要組成部分，是我市密切黨和群眾血肉聯系的最好典型。大力弘揚紅旗渠精神，把紅旗渠精神作為“照鏡子、正衣冠”的生動教材，以“學習弘揚紅旗渠精神、做為民務實清廉表率”為主題，大興為民務實清廉之風，對開展好我市黨的群眾路線教育實踐活動具有特別重要的現實意義。

紅旗渠精神的實質就是為民務實清廉 紅旗渠精神體現了“為民”的宗旨。“為民”道出了紅旗渠精神的價值指向。在當時極其艱苦的條件下，林縣人民為什么能夠不怕流血犧牲，不懼嚴寒酷暑，曠日持久地落實縣委決策拼命修渠呢？說到底，因為這是得民心、順民意、解民憂的好決策。如果沒有為了人民、依靠人民這個根本，紅旗渠精神就成了抽象的空殼。

紅旗渠精神蘊含著“務實”的本色。“務實”指明了紅旗渠精神的實踐路徑。紅旗渠精神展示出“清廉”的形象。“清廉”鑄就了紅旗渠精神的堅實根基。

對照紅旗渠精神查擺“四風”問題

紅旗渠精神是踐行黨的群眾路線的時代典范。廣大黨員干部要以紅旗渠精神為“鏡子”，查理想，看自己是否做到了信念堅定、思想純潔、黨性堅強；查思想，看自己是否做到了牢記群眾觀念、站穩群眾立場、堅持群眾路線；查作風，看自己是否做到了艱苦奮斗、無私奉獻、勤儉節約；查廉政，看自己是否做到了嚴格自律、秉公用權、廉潔奉公；查工作，看自己是否做到了求真務實、深入細致、真抓實干；查發展，看自己是否做到了圍繞中心、服務大局、推動發展。要查及黨性，查及靈魂，查及根源，真正查出自責，查出汗珠子，查出整改的內生動力，真正做到有反思、有觸動、有提高，大興為民務實清廉之風，做人民群眾的貼心人。

用紅旗渠精神激發正能量

紅旗渠精神是一面永恒的旗幟。廣大黨員干部要帶頭弘揚紅旗渠精神，用紅旗渠精神激勵自己，提振干事創業的精氣神，發揚“釘釘子”精神，以實干謀發展，以發展贏信任。當前，不管是打造安陽經濟升級版，還是建設中原經濟區區域性中心強市，各級黨組織要大力弘揚紅旗渠精神，就像當年修渠一樣，做到相信群眾、發動群眾、依靠群眾。堅持問計于民、問政于民、問需于民，把群眾的激情調動起來，讓群眾的創造活力充分迸發，匯聚起打造安陽經濟升級版、建設中原經濟區區域性中心強市的強大正能量。

第二篇：以紅旗渠精神為鏡之二

以紅旗渠精神為鏡

（二）領導干部要做為民務實清廉的表率

在安陽市黨的群眾路線教育實踐活動中，各級領導干部要以紅旗渠精神為鏡，認真查擺自身存在的問題，做為民務實清廉的表率。

領導干部要牢記“為了誰”，做為民服務的表率

“為了誰”的問題說到底是個立場問題。牢記“為了誰”，我們才能堅守奮斗目標，不會迷失方向。無論革命、建設還是改革開放新時期，我們黨始終堅持一切為了群眾，一切服務群眾。當年林縣縣委一班人決定建設紅旗渠，不是為了自己的升遷，不是為了搞政績工程，而是順應全縣人民的迫切要求，切切實實解決人民群眾祖祖輩輩缺水盼水的問題。正是有這種強烈的為民意識，才敢于頂住種種壓力，做出了修建紅旗渠的決策。在修渠過程中，林縣各級領導干部始終堅持沖鋒在前，充分發揮了表率作用。當前，我們的各級領導干部以紅旗渠精神為鏡，就要像當年的林縣縣委一班人那樣，牢記黨的宗旨，牢固樹立為民意識，以對人民高度負責的態度去組織群眾，以對群眾的滿腔熱情去服務群眾。

領導干部要明白“依靠誰”，做求真務實的表率

“依靠誰”的問題說到底是個方法問題。明白“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉，實現永續發展。解決好“依靠誰”的問題，關鍵是在思想上牢固確立人民群眾的主體地位，在工作中堅持從群眾中來、到群眾中去的根本方法。在修建紅旗渠過程中，林縣各級領導干部堅持走群眾路線，與群眾同吃同住同勞動，遇到問題同群眾商量，相信和依靠技術人員，使群眾修渠的積極性、主動性充分發揮，創造力充分迸發。當前，我們的各級領導干部以紅旗渠精神為鏡，就要“放下臭架子、甘當小學生”，真心拜人民為師，虛心向群眾請教，真正做到問政于民、問計于民，從群眾中獲得解決問題的靈感、動力和方案，要把群眾的智慧匯聚起來，把群眾的力量凝聚起來，集聚起推動安陽科學發展、轉型發展的磅礴力量。

領導干部要弄清“我是誰”，做清正廉潔的表率

“我是誰”的問題，說到底是個定位問題。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、擺正位置。解決好“我是誰”的問題，關鍵是擺正同人民群眾的關系，切實增強公仆意識。在修建紅旗渠過程中，沒有一次請客送禮，沒有一處揮霍浪費，沒有一例貪污受賄，沒有一個人挪用建渠物資。當前，我們的各級領導干部以紅旗渠精神為鏡，就要堅定理想信念，加強黨性鍛煉，要廉潔自律，做到自重、自省、自警、自勵，努力用紅旗渠精神激勵自己，堅守為民情懷，完善務實舉措，保持清廉本色。

第三篇：以書為鏡

以書為鏡

南樂縣第四實驗小學王瑞端

唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”而現在，做為一名教師，我們如何更清醒，更公正，更客觀地認識自己呢？我想說：“以書為鏡，可以知不足。”

“以書為鏡”，我們不但可以照出自己的不足，找出差距，從而明確自己努力的方向，有針對性地采取措施，最終縮小差距；當然，而且我們也會照出自己的優勢，發現自己的優勢，從而，提高自信，精益求精。

“以書為鏡”，我們會靜下心來，悉心地梳理自己，盤點自己，就像我們精心地梳理自己的秀發，小心翼翼地保養自己的皮膚一樣。讀書，會豐厚我們的底蘊，讓我們成為一個真正的“文化人”；會促發我們的思考，讓我們思考教育，思考課堂，思考自己，思考學生，在不斷地思考中，我們不是正在成長嗎？

我常常在想：一本好書，一本浸潤著思想之光的好書，就是一筆財富，一份厚重的積淀！讀著書的每一個文字，仿佛那已不僅僅是單純的文字符號，它的價值無以倫比！它折射出的思想光輝，足以讓我興奮不已，感動不已。

讀著竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》，我的心底涌起一種感動。我靜靜地讀著，在字里行間，我卻分明觸摸到了文字逸射出的溫度！炙熱而持久！看著，讀著，品著，仿佛自己是在與竇老師進行

一次次心靈的對話是那樣地親切，那樣溫和，又那樣深刻！

在“給我幸福的習慣”中，竇老師也談到了讀書。她說：“這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤，陽光，水分都來自于美好的書籍。”是啊，這就是書籍的力量——不容忽視！

讀著管建剛老師的《不做教書匠》，我一遍又一遍地在內心質問著自己：我是一名教師，我僅僅只能做一名教書匠而已嗎？不，不！自己真地不甘心。既然不想成為教書匠，那么，該怎樣去做？如書中所講：“做有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感、智慧感的教師”！而審視著這些，自己又做到了哪些呢？

在書中，我仿佛找到了一個久違的自己！書，又喚醒了那個幾乎沉睡、靜止、不想改變的自我！讀書，讓我與哲人對話，讓我的心靈經歷一次次的震撼，震撼之后，就是覺醒，行動！讀書，讓我靜心聆聽走在教育最前沿的名師、專家、學者的經驗財富，成長故事！而又讓我一次次地出乎意料的是——名師、專家、學者的最初，竟是和我一樣的教師！

于是，我問自己：“你呢？”

于是，內心最深處的那份“自尊”讓我的“自卑”發生了改變，有一種沖動——要“自強”！從而，我選定了一種方向——向前！我知道，這是讀書給予我的力量！這是讀書賦予我的堅強！

所以，我告訴自己：讀書吧！

所以，我告訴學生：讀書吧！

希望我，與我的學生，能在書中與幸福不期而遇！

第四篇：以焦裕祿為鏡

以焦裕祿為鏡，踐行群眾路線

——觀看《焦裕祿》電影有感

4月10－11日，我參加了華電福建公司黨的群眾路線教育實踐活動書記培訓班，聆聽了舒書記的講課、觀看了《焦裕祿》電影，看專題輔導講座專題片，聽省委黨校林建華教授的輔導授課，參加了各書記們的經驗介紹和討論交流等活動，感到收獲頗豐。最令人觸動的是影片《焦裕祿》深深震撼著每個同志的心靈，一個共產黨人的崇高風范令人肅然起敬。電影《焦裕祿》再現了60年代的一位真正的共產黨人、“縣委書記的好榜樣——焦裕祿同志”一生中最為閃光的一段歷史。焦裕祿同志牢記黨全心全意為人民服務的根本宗旨，黃沙嚇不走他，洪水擋不住他，鹽堿難不住他，他以堅強的毅力和對黨和人民事業高度的忠誠，帶領蘭考縣干部群眾艱苦奮斗，自強不息，頑強拼搏，治理“三害”；他時刻把人民的安危冷暖掛在心上，直到生命的最后一刻，想的仍是麥子的長勢、群眾的生活；他把全部身心都投入到為黨和人民的事業的奮斗中，鞠躬盡瘁，死而后已??

３月17－18日習總書記在河南省蘭考縣調研時動情地說：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開我們50年了，但他的事跡永遠為人們所傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統和偉大精神一樣，過去是、現在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富，我們要永遠向他學習。習總書記要求“要重點學習弘揚焦裕祿的公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操。”說到動情處，他還吟誦了自己于１９９０年７月１５日填寫、并在７月１６日《福州晚報》上刊登的《念奴嬌·追思焦裕祿》詞：“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時霽月如銀，文思縈系……

“魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠矣，兩袖清風來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會它千頃澄碧。”習總書記說：“這首詞我是有感而發，直抒胸臆。”

在黨的群眾路線教育實踐活動中，我們每一個共產黨員都要把焦裕祿精神作為一面鏡子，從里到外、從上到下反復照一照自己，以激勵自己見賢思齊，永遠保持共產黨人的本色。學習焦裕祿精神：

“心中裝著全體人民，唯獨沒有他自己。”學習焦裕祿同志，就是要學習他心系群眾、服務人民的公仆情懷。學習他視人民為父母，把群眾當親人，始終心懷愛民之情、恪守為民之責、多辦為民之事，在群眾最困難、最需要的時候，出現在群眾面前，關心和幫助他們。

“服務群眾的辦法，還得從群眾中找”。學習焦裕祿同志，就是要學習他堅持實事求是，自覺拜人民群眾為師，善于從人民群眾中汲取智慧和力量，種泡桐樹擋風沙，深耕作治鹽堿等錦囊妙計，都是他從群眾那里學來的。學習他以“實”為本，注重調查研究，注重打基礎、謀長遠，注重從群眾中尋找攻堅克難的辦法，堅持查實情、干實事、出實招、求實效，對上不作假，對下不作秀。面對矛盾迎難而上，面對危機挺身而出，敢于負責、勇于擔當，以強烈的事業心和認真務實的態度做好每項工作。

“一勤天下無難事。”學習焦裕祿同志，就是要學習他始終對事業保持旺盛的革命激情，勤于調研，勤于思考，勤于總結，勤于到一線解決問題。實踐證明，對群眾反映的問題，對工作中遇到的困難，面對復雜的局面和繁重的工作，只有勤于動腿、動手、動腦和實干精神，才能化難為易，才能求得就里，找到解決的“良方”。

“富麗堂皇的事不能做，就是連想也很危險。”學習焦裕祿同志，就是要學習他嚴于律己，從不搞半點特殊，時刻繃緊拒腐防變這根弦，學習他艱苦樸素、廉潔奉公的高尚情操，樹立黨員干部兩袖清風、一身正氣的良好形象。

樹木之所以參天，是因為根須深植；豐碑之所以巍峨，是因為底座牢固。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，我們要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條主線貫穿活動始終，做到深學、細照、篤行。要始終把焦裕祿精神作為一面鏡子，躬身自省、見賢思齊，反復鏡鑒，把黨性修養正一正，把黨員義務理一理，把黨紀國法緊一緊，常修為政之德，不移公仆之心，才能提升思想境界、增強素質能力、改善作風形象，切實履行好邵電改革與發展的職責，為邵電三期超超臨界機組的高效優質建成投產立功建業，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。

2014年4月18日

第五篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學語文教學觀摩研討心得體會

臨海小學 陳梓斕

三月，陽光明媚；三月，春風送暖；三月，大地換新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會，在緊張的兩天學習中，我共欣賞了七節名師現場演示課（杭州市崇文實驗學校虞大明老師（兩節）、福州市教育學院四附小林莘老師、北京市東城區教育研修學院王文麗老師、北京市朝陽區芳草地國際學校張龍老師、福州教育學院附屬第二小學何捷老師、廈門翔安區實驗學校許麗碧老師），聆聽了名師有關語文教學的講座（崔巒老師、林莘老師），通過為期兩天的外出學習讓我深入地學習了語文新課標，對如何實踐語文新課標，如何追求更真、更實、更活的語文教學，如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。

回想每一位老師的課，各具特色，風格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時語文教學中值得借鑒和學習。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無緣聆聽其課堂教學，23日下午我坐在臺下，像學生一樣聽他演示兩節略讀課文《珍珠鳥》和《麥哨》的教學，確實受益匪淺。聽虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚、魅力四射。他如同一個幽默大師，把快樂帶給了臺上的學生和臺下的老師。虞老師流暢的表達，準確的語言，深刻的挖掘，良好的語文教師的素養使我不禁感嘆。虞老師自身對文本的認真解讀和準確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡約的基礎上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學“豐”。這個“略”度介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，促進學生語文素養的形成和發展。

林莘老師是個多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現力征服聽眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發孩子思索探究的興趣。她把每一個角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學有法，教無定法”，比如，她教學生讀“爭奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現”四個詞語時，她強調要有感情地讀，這四個詞語代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學生不僅詞語讀得很到位還深刻地體會到了詞語的意思，而當臺上的小老師表現一般時，她便適時轉換角色，讓臺下的孩子們成為老師，來教臺上的那一位“學生”，既充分發揮了學生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發：原來詞語可以這么教！原來小老師還可以這么培訓！

一節《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語入手，請學生朗讀詞語，講授了一些讀詞語的方法，同時讓學生體會詞語帶給你什么感覺，其中一組詞語的感覺是壓抑，郁悶，另一組詞語給人的感覺是舒服，愉快的感覺，這一個教學環節的設計非常精到，既復習了上節課的內容，也考察了學生的詞匯量，還很自然的進入到了新課的學習，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語的自然段，讓學生朗讀，體會，整個過程十分自然，同時完成了導入新課環節。給我的感受就是整個導入過程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設計是安排幾位學生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學生也不能僅僅當觀眾，還是有重要任務的，監督臺上演員的表演，還兼編劇的任務，發現臺上演員演錯了就要及時提出意見，這樣全體學生的積極性就都調動起來了。學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解也是很有幫助。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法、學法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學生從中學習“借景抒情”的寫法，并當堂應用寫話，讓學生從中得法、得言。他指導學生逐層發現：“初步接觸”借景抒情——“學會發現” 借景抒情——“體會感悟” 借景抒情——“學借景色”延續情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時隨地。這部分的設計可謂層層遞進，環環相扣。讓在場的學生也不時傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當我看到《寫作文，要合理》這個課題時，我也想問：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應該是大部分老師都想解決的問題吧。”何捷老師的這節課，先是從題目入手，先讓學生說說什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學生把知道的都說出來之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開始寫作文！”首先，亮題，聽寫一段話引路；接著，進行段落練習，讓學生在玩中思考，在思考中進步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學生逆向思維，進一步強化了合理的概念。整節課，學生活躍，時不時就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會合理，整節課渾然天成。何老師的課堂教學機智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節低年級的課，本教學最大的特點就是善于引導學生轉換角色，心理互換，設身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導學生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語文學習的核心，又切合了學生以形象思維為主的心理特點，是一節極具實效的好課。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。