第一篇：管理工作反思

管理工作反思 中心小學 田美麗

身正為范，扎實肯干——這幾個字是我一貫的工作作風。擔任大隊輔導員以來，我時時對照這八字警言，反省自己的言行。在這句話的鞭策中，我愈來愈深刻的認識到：教師不僅僅是一種職業，更是一種事業，一種責任！俗話說：前事不忘，后事之師。作為一名大隊輔導員，在各項活動開展之際，更應積極投入，抓住契機，深刻反思自己的師德言行、工作作風和生活態度，謙虛聽取各方面的意見和建議，為今后的工作、學習與生活調整好新的奮斗目標。自身主要存在問題有：

1、理論學習較松懈。

主要原因是：思想認識不深。認為，馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等重要思想理論性太強，是我們黨的高層決策者把握發展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學不學都是無所謂的。

現在我深刻認識到，這種思想實在要不得。在實際工作中，只有加強理論學習，才能從更高層面的指導和開展工作，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性；在實際生活中，只有在熟練掌握和運用理論知識，才能在面臨紛繁復雜的環境下，不易受各種思潮的影響，更加堅定正確的信念。

2、工作作風欠踏實。

作為校大隊輔導員，應全面落實校少先隊基礎建設，積極有效的開展各項少先隊活動。但工作中，還存在著“偷懶”的僥幸心理。例如，校園文化在各年級發展不平衡，自身也缺乏經驗，心想反正就這點水平，湊和著算了；領導們也不會太過注意，只要能應付過去就行了，缺乏一種精品意識；有的活動開展純粹是應付性的，匆匆舉行，沒有很好的發揮隊員的創造意識，收尾工作也沒有做好，對學校、學生好的影響不太大。

在網上看了較多的優秀輔導員的事跡后，對自己的言行感到深深地自責。原先在對待這些事時，也有過一點點的內疚，但很快便會原諒自己。現在對照那些甘愿平凡卻正不斷創造著不平凡的優秀輔導員們的優秀事跡，我才真正理解了“原諒自己就是墮落的表現”這句話的含義。如果在教育教學中每次碰到類似的現象都這樣應付，或不引起重視，形成一種習慣那后果是非常嚴重的。因為從這些事例中也看到了自身對工作的不負責任，對孩子的不負責任，對學校的不負責任，又怎樣來發揮作為一名大隊輔導員應有的模范作用，怎樣讓其他輔導員心服口服呢？

3、密切聯系群眾不夠。

這里的“群眾”主要是指中隊輔導員老師。少先隊活動的開展在校內主要是以中隊為單位的，一個有活力、團結向上的中隊離不開中隊輔導員的辛勤付出。作為大隊輔導員，我一直有這樣的想法，多深入中隊去走走，多為中隊輔導員提供一些中隊建設的金點子，多為輔導員們提供一些相關雜志上的優秀理論及經驗，使得我們的輔導員能在一定程度上實干加巧干??但“想想激動，做做一動不動”。原因在于，其一是怕指導不到位，想自己才任大隊輔導員兩年不到，許多東西自己還沒經驗，又從何去談指導別人呢？其二對各中隊的實情了解不夠詳細，怕“點錯”，反而適得其反；其三，怕自己的干涉，給輔導員老師增加新的壓力。于是，當一些中隊碰到困難時，不能及時的幫助解決，有的活動布置脫離了實際等等。脫離中隊及輔導員老師，就容易使工作開展變成一個花架子，長此以往，就會影響校少先隊事業的發展。我的整改措施：善學·嚴己·慎獨。

1、要善學。

積極學習理論知識，認真作好學習筆記。學習新時期教師道德規范和要求，提高自覺性；學習優秀黨員的先進事跡和經驗，升華自己的師德境界；更要學習教科研理論和豐富的專業知識，及時轉變理論觀念，真正做到以生為本，教學相長。

2、要嚴己。

在工作中嚴于解剖自己，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。在工作中要強化精品意識，要么不做要做就要盡最大的努力。俗話說，十年樹木，百年樹人。對人的教育是長期的、復雜的，要不斷提高自身的責任感，不能有“混”的思想，以“精”來嚴格要求自己，積極作好防微杜漸的工作。

3、要慎獨。

“慎獨”是一種崇高的精神境界。就是說，在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處時，更要小心、謹慎，嚴格要求自己，讓自己的言行符合優秀輔導員員的要求。善于密切聯系群眾，盡可能和老師們成為生活中的朋友，團結關愛，虛心聽取他們的意見，積極改進。作為一個部門的負責人，我更要強化自己的慎獨意識。

第二篇：教學管理工作反思范文

教務管理工作反思

一年悄然過去，教務處的教學、管理工作匆忙中也過去了兩個學期。在新的一年里，沐浴著春的氣息，靜下心來，細細反思過去，許多工作令人煩躁與不安：為什么學校的教學成績不升反降、且處于持續狀態呢？為什么教師辛辛苦苦地教學沒有換來良好的成績呢？為什么教學上處心積慮的管理工作卻沒有得到良好效果呢？為什么領導層只是再追問教學管理者問題出在哪、而不自我反思呢？這些問題為什么沒有人去分析呢？新的一學期就要開始了，如果還是找這原因、那因素的，不敢直面現實問題、本著解決問題的決心走進矛盾、理順關系，今年的教學目標也就是紙上談兵、自欺欺人了。

學校教學成績持續走低的原因是什么呢？

權力失信是教學走低的根本原因。權力作為一個公信力，當它失去了最基本的信服力的時候也就成為了阻礙它的基本力，當教師們只把它作為一種存在而不信服與依靠的時候，它也就失去了最基本的號召力。權力失去了“基本力”和“號召力” 時，它也就“失信”了。當這種失信的權力依然運行時，“權力”徒然成為了教師們外在的存在，當然其導致的結果就是：學校管理與教師的行為各行其是了，那也就是貌合神離了。我校的管理行為就在這種“貌合神離”中依然我行我素，其影響還在持續下去，未來堪憂啊。是什么讓我們的“權力失信”呢？

首先，教學上的行政權力在權力者心目中失衡：是治“人”而非治“學”。學校的權力是用來干什么的？其最基本的功能就是服務“教書育人”，那就是讓老師們教好學、讓學生做好人，它不是用來束縛教師教育教學的，也不是用來懲罰“離經叛道”的學生的。在我們行使“權力”的時候，我們是否捫心自問過：我的權力是否給教師們搭建了一個體現個人價值的平臺？我的權力是否給學生們一個良好的人生規劃？我們在運用權力的時候，是否存在著這樣的意識：我“管”住老師們了嗎？我讓學生“老實”了嗎？當我們還沒有捫心自問、還存在這種意識時，也正是學校權力急劇“弱化”的淵藪。

其次，教學上的行政權力在權力者腦海中私有化：是為“己”而非為“人”。為“己”者不外乎為自己的烏紗帽、個人私利；為“人”者就是為了人的發展，即教師、學生的發展和完善而作為。現實中，隨著國家教育投入的加大和教育體制的改革，學校這個“家當”越來越大，作為家長的行政代表和負責人“權力”也越來越大——教育資源的分配、學校財力的分配、職稱的評定、人事工作的安排等等都在“校長負責制”下，變得越來越集中。當然，集中也未必不是好事，集中了好做大事；然而，當這種集中沒有的監督或者說監督形同虛設時，學校的一切也就成為了校長的“家當”，“私有化”，也就不足為奇了。教師們，披肝瀝膽、嘔心嚦血地做著“天底下最光輝的事業”時，卻成為了“家奴”，其心理失衡也就順理成章了。

再次，教學上的行政權力在權力者意識里傾斜：領導群體與教師群體的不公正待遇。考核和晉級成了教師個人實現職業價值的基本追求，甚至是教師人生價值的至高目標。教師是一個特殊的群體，也有著獨特的職業道德，教好書、育好人這是教師良心上的“訴求”，但作為這種“訴求”的載體——考核與晉級也是老師們正當的需求和工作評價的明證。但是，在現實中，在學校里，因兩種群體的存在，考核與晉級出現了分層:領導層與教師層。領導層有領導層的評價標準，教師層有教師層的評價標準（暫且不論其標準的公正性了），況且，其操作過程也掌握在領導層手中，其結果，無論如何都給教師們一些不良的心理揣摩和追問：領導者都“優”嗎？如果，學校的領導群體在大些，人數在多些，在考核中，普通教師還有多大希望評“優”呢？其結果就是晉級的“難”。當這兩種“希望”也變得越來越渺茫時，教師良心上的“訴求”還有多大動力。

在教學管理上缺乏有效調動教師教學積極性甚至是制約教師的手段是教學質量持續走低的另一個重要原因。

教學是人的工作，是教師的“教與育”、學生的“學與長”，無論施教者還是被教育者，其對象都是“人”，這決定了教育過程和結果絕大部分是隱性的、甚至是不可量化的，這與工廠的產品可用“數量”、“時間”等可數性單位衡量是不同的。由此可見，教與學的有效性關鍵在于教師積極性和自覺性，沒有積極性的工作是無效的工作，沒有自覺性的教學是無效的教學，無效的教學是對生命的浪費，如何調動教師的工作積極性是教學管理的最主要的任務，是什么導致了教師工作積極性的缺失呢？我看最主要的就是學校權力的失信。那么，如何調動教師的積極性、重拾權力的公信力呢？

首先，保證行政權力的公正性。不論這種權力體現在管理制度上，還是評價方式上，其公正性是能讓教師信服的唯一途徑。一視同仁、制度面前人人平等是公正性的體現，制度上有約束是對所有人都約束，而不是某些人規避所，評價上有偏頗那是對所有的偏頗，而不是層級的失衡。

其次，讓學校權力的行使給教師以希望和價值感。教師在學校這個大環境中生存與發展，教師發展的土壤依賴于環境的支持，需要一個施展個人才能的平臺。也許學校領導不遺余力地擴大學校規模、不斷完善學校的設施、創建各種榮譽稱號，但是，學校的高樓大廈和完善的設施只是一種外在的“硬件”和形式上的現代化，而真正起作用的是“軟件”——激起教師自我成長的沃土、奮進的氛圍。學校在管理上，應建立一個良性的競爭制度，能者上，庸者下，創建一個讓每位教師有一種沖出去的欲望，一個讓每位教師都有成功的沖動和信心的大環境。這就要求管理者必須有一個大局觀和為每一位教師和學生的發展服務的意識、政策。

教學質量好壞對管理層個人發展與否沒有起到關鍵影響是教學質量持續走低的關鍵因素。

學校的管理工作或者說學校治教、治校理念的落實最終都要由個人去踐行，只有個人你真正踐行了，才能落實了，而這個最重要的“個人”就是管理層的個人，也就是學校的管理層人員。這個群體也是要有一定制約的，特別是在教師心目中的榜樣作用還是很明顯的，起著非常重要的帶頭作用和模范作用；這個群體走在“仕途”的最前端，他們的發展與其“政績”是否掛鉤對一所學校的的風氣和教師工作的士氣影響是十分巨大的，要么這個人十分的優秀，所以才走上了領導崗位，這能樹立學校的正氣；要么這個人本身就平平淡淡，甚至道德低下，借助外力也走上了領導崗位，這能敗壞學校的風氣，帶來極大的負面影響，影響教師的工作熱情。同時，學校管理層的人太多，占教師的比例較高也是不正常的現象，這也是對教師的一種打擊，因為在考核名額有限的情況下，領導層占著得天獨厚的條件評優的可能性最大，過多地占用了優秀或者說更高等級的名額，其他教師也只有在較低等級排隊了，這很可能使教師喪失了前進的動力和希望。

第三篇：中層干部管理工作反思

以學習的精神強素質，以寬容的態度待他人

——－中層干部管理反思

夜深人靜時，快步入不惑之年的我便開始冷靜地思考來自同事的議論，同時反思自己的不足。我想，平時所遇到的來自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評、善良的誤解和惡意的中傷。對于中肯的批評，我應“聞過則喜”，不應“一蹴即跳”。既然是自己錯了，“跳”也沒用----那只會顯出自己心胸的狹隘。我曾經感到委屈的是，既然是中肯的批評，為什么不當面向我提出，而要在我背后議論呢？現在我卻認為，只要人家說得對，就別計較別人是當面提出還是背后議論；如果硬要“計較”，不妨“計較”一下：為什么別人不愿向我當面提出呢？真的這樣一“計較”，可能又會“計較”出自己的一些不足----這不又有利于自己進步了嗎？對于善良的誤解，也應心平氣和地對待。同事之間，在性格特點、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見解與做法暫時不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干；要相信“日久見人心”，更要相信“事實勝于雄辯”----消除誤解的最好辦法莫過于做出讓人信服的成就！至于惡意的中傷，也沒有必要“奮起自衛”、“迎頭痛擊”，仍然不應與之爭斗。因為惡意中傷者往往是小人。本不是一個檔次的人，他根本無法理解我的思想境界更無法進入我的精神世界，我何必與他一般見識呢？因為“當你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）。真正如蘇霍姆林斯基所說的“大寫的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴的。我還有一個想法――擺脫嫉妒最好辦法是“拉開距離”。想想，如果魯迅來到我們語文組，誰會嫉妒他？假如徐悲鴻到我們學校教美術，誰會嫉妒他？當我們不管周圍的流言蜚語而埋頭于自己的事業，執著地前行，三年五年過去了，我們一定會將自己與那些小人的距離拉開。當他望著你的越來越遠同時也越來越高大的背影自嘆不如的時候，他還能嫉妒你嗎？李鎮西老師在給他的一位朋友的信中有這樣一句話：“只有我自己能打倒到自己，除此之外，誰都不可能阻擋我的追求！”――這句話，在我后來的教育歷程中，應該一直激勵著我。

經過反思，我獲得了精神的超越。我又開始了我仍然充滿艱辛同時也充滿樂趣的教育之旅。

清塘鋪鎮中學

楊衛

第四篇：車間主任管理工作反思

車間主任管理工作反思

一、車間管理工作方面

1、對洗滌車間污染臥具重點處理方面還指導不到位。乘務班組返回到洗衣廠的臥具部分污染比較嚴重，經過分揀之后的重點洗滌有時效果不明顯，加大了車間污染臥具的列銷比例，造成浪費現象。

主要原因：對洗滌車間的日常檢查指導中重視結果，對臥具洗滌質量情況檢查的比較多，對洗滌環節、列銷數量等方面缺少深層次的調研分析。

具體措施：對車間分揀洗滌過程進行跟蹤檢查，尤其是污染破損臥具的列銷比例進行核對，要求車間對污染臥具重點洗滌流程、用料情況進行分解細化制定標準。同時提出各乘務車隊加大對現場污染臥具的即時簡易處理，最大限度減少臥具污染列銷率，以免造成成本浪費。

2、洗滌車間機器設備修理、維護能力水平還不夠。車間內機器設備比較多，洗衣機、烘干機、熨平機等機器常常24小時運作，有時出現故障，增加了維修成本。

主要原因：對包保的部門重視安全、質量比較多，對車間維修職工的技術水平問題缺少重視，使洗滌車間使用的機器經常出現故障，經常需要找外援維修公司進行修復。具體措施：段及車間加強對維修工的技術培訓，提高自主維修能力，減少機器設備的淘汰納新，降低委外修復機器設備的資金投入。同時加大對維修職工的職業責任教育，做到盡職盡責，提高機器設備的維修率。

二、廉政風險方面：

1、車間干部能夠及時參加廉政教育的學習，但是存在廉政風險意識不強的問題。部分車間干部認為自己是基層干部不具備貪腐的條件。

主要原因：一是作為分管領導日常重視車間黨政正職的廉政教育，對車間其他干部的廉政教育不全面。二是存在談話警示的多，到現場深入跟蹤檢查的力度不夠。

下一步將對包保的地面車間進行副科級干部全覆蓋的廉政教育警示，尤其是年底前對各部門的負責人進行專項提醒教育。同時深入現場與職工進行見面，了解車間干部廉政方面的日常表現，做到小事不放過，杜絕基層干部的“微腐敗”行為。

2、地面車間人員管理、考勤管理還不夠嚴謹，風險卡控措施還不全面。

主要原因：地面車間“老弱病殘”職工多，工種復雜，作業地點不集中，加大了檢查督促的工作難度。

下一步將繼續深入車間進行考勤管理風險的提示，定期進行檢查、監督，核對車間人員管理情況及工作量完成情況，對車間不負責任的干部、好人主義的干部進行嚴肅問責，使地面車間人員管理和考勤紀律實現規范化管理。

第五篇：班主任日常管理工作反思

班主任日常管理工作反思

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。有人說班主任就是班級的靈魂,有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。然而面對著一批抉擇人生,面對挑戰,又整日念叨著“紅了芭蕉,綠了櫻桃,流光容易把人拋,高三念完就報銷”的高三學子時,有些教師束手無策,有些教師則聽之任之。那么,怎樣才能做好高中班主任工作,使學生充滿信心的面對高考呢?

一、給學生一個良好的第一印象

中外許多心理學家、教育家都認為“第一印象”十分重要，班主任給予學生的“第一印象”直接關系到以后工作的開展。為了給學生一個良好的印象，需要做五個方面的工作：

1、作好第一次演講：

每次接手一個新的班級，在見面的第一天，我都要作一次經過精心準備的演講，主題是“老師的傘下永遠是晴天”。演講時衣著整潔大方，舉止瀟灑自如，不可古板。讓學生聽后有親切感和安全感，從而縮短師生間的距離。

2、上好第一課堂：

班主任的教學能力，很影響學生心目中的形象，第一堂課一定要盡量上好，為此我精心備課，充分展示自己的教學特色，用較好的教學藝術去贏得學生的尊敬與信任。

3、開好第一次主題班會：

第一次主題班會，對于班風的形成有著特殊的效應，這是班集體形成的開端。我圍繞“懂得感恩，尊師重教，制定班級管理制度，樹立良好班風”這個主題，將教育性、知識性、娛樂性融為一體。

4、開好第一次班干部會：

第一次臨時班干部會，要認真準備，內容要豐富，分工要明確，態度要親切和藹，嚴肅認真，使干部、同學能感覺到，在這樣的班主任領導下一定能搞好班上的工作，使班干部增強搞好工作的信心，形成一股很強的班級凝聚力。

二、培養出一批得力的班干部

我從這幾年的班主任工作中深深體會到，正確選拔、培養，使用干部是保證班級建設健康發展的必要條件，把握住這三個環節，發揮一幫人的作用，才能使自己從繁雜的班務小事中解脫出來，也不需要象個警察似的整天到班上去游。

1、選好班干部是搞好班級建設的基礎

每接一個班，我要做的第一件事就是物色干部，保壘最容易從內容攻破，一個調皮的干部比一個調皮的學生難教得多。所以選干部慎之又慎。首先通過目測，看學生氣質，再指定幾名臨時班干部，在工作中考察，向同學們提出評選干部的標準：品學兼優，作風正派、關心集體、有熱心為同學服務的思想，有一定的能力。通過考察蘊釀，選準干部，使班級工作迅速走入正軌。

2、培養干部是搞好班級工作的關鍵

干部確定后，我迅速召開干部會，進行工作分工安排，提出要求，武裝思想。提出專題討論，如怎樣當好火車頭，打鐵要求本身硬，正人先正己等。在公布干部時適當搞點形勢讓班團干部搞就職演說。為了在同學中樹立威信，班主任當場授權。為了增加班干部的向心力和凝聚力，班長公布五不準①干部不準帶頭犯規；②不準以權欺人；③不準弄虛作假；④不準拉幫結派；⑤不準擅離職守。爭做同學歡迎的班干部。此外，我每周開一次干部會，傳授工作方法，培養組織能力，結合他們在工作中碰到的一些問題，教給他們分析問題和解決問題的方法，布置每周的工作重點任務，在班上對打擊干部的言行，加重處理，做到令行禁止，步調一致。

3、合理使用班干部是搞好班級建設的重要條件

對班干部使用合理就能充分調動積極性，使他們在各自的位置上發揮應有的作用。我使用干部的原則有兩條：①量才使用，統籌安排；②用人不疑，揚長避短，先扶后放，大膽放權，因此我干班主任，只是開始多花時間，步入正軌后，只看看班務日志，開干部會，進行所謂的遙控指揮。班級工作開展得有條不紊。

三、如何做到愛生如子

管理好學生的成功在很大程度上決定于你與他們的心理距離，當這種距離拉近的時候，學生就會表現極大的熱情，這種熱情就像子女熱愛父親一樣。對學生要傾注著愛，沒有愛就無所謂教育。關愛學生具體地說，就是要尊重、理解、欣賞、激勵、信任學生。班主任若能尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，將每個學生的人生價值調動到一個最高點，讓學生有如沐春風的感受，那班主任就有了“不令而從”的威信和“垂拱而治”的效果。這就是所謂“愛心最是有情物，化作春風更催人”。故班主任要時時處處站在學生立場上考慮問題，真正做到“一切為了學生，為了學生一切。”

1、學習上的嚴格管教

在學習上要嚴格要求學生認真地上好每一節課，一絲不茍地完成各項作業，做到不懂就問，整理好各科錯題集，并及時復習鞏固，不留下知識“禍患”。做到每時有得、每日有獲。成績時時有提高，日日有增長，不斷地充實自己、完善自己。

2、生活上體現出慈父般的愛

常與學生促膝談心，交換思想，掌握好不同層次學生的心理狀態，要平易近人，讓學生能吐出肺腑之言。①在考試結束時，考差了的學生情緒極不穩定，甚至有的想放棄，這時，你必須勇敢地站起來面對現實，給他(她)解脫，鼓勵他(她)向進步的一面發展，使他(她)學習、生活有信心。②在學生生病的時候，給他(她)心理上的安慰、精神上的鼓勵、物質上的支持。③在生活危困的時候應果斷地解囊相助，解除他(她)的心理上的不安。

四、調動科任教師積極性，共同做好班級工作。

班主任的工作，如果離開了科任老師的支持和幫助，就猶如折翅的鷹、斷槳的舟，不可能搏擊長空，不可能直抵彼岸。因此，調動科任教師的積極性，使其既教書又育人，既承擔教學又參與班級管理，這是班級建設的需要。作為班級工作核心的班主任如何調動科任教師的積極性呢？我是從以下幾個方面做好協調工作的。

1、幫助科任教師了解學生情況；

2、協調科任教師布置作業，測驗和自習輔導；

3、在學生中樹立科任教師的威信；

4、及時妥善處理個別學生與科任教師之間的矛盾沖突，協調好師生關系； 班主任工作是一項復雜的工作，更是一項很有意義的工作。做好班主任工作需要不斷學習吸取新的教育管理方法和理念，并不斷在自己的工作中去實踐、去思索、去探討、去總結。我在班級管理中的這些作法和體會是否符合現代教育的要求，請老師們賜教。