第一篇：教師職業道德培訓材料

“著眼長遠，立足大局，創新發展，全面、持續地提高師資隊伍的整體職業道德水平”

教師作為教育工作的第一人力資源，在教書育人、促進教育事業改革發展過程中發揮著不可替代的重要作用。為全面提高教育質量，促進事業發展，我院突出教師隊伍建設的戰略地位，堅持走創新發展道路，積極主動地采取一系列措施，弘揚崇高師德，建設良好師風，取得了明顯的成效，教師隊伍的整體素質明顯提高。

一、調整師資隊伍建設戰略，確立教師隊伍建設的工作重點

近年來，我院以師資隊伍建設為主要方向和抓手，大力實施人才強校戰略。學院采取有力措施，加大高層次人才的培養和引進力度，推進“教授工程”，支持、鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，選送優秀青年教師外出進修，鼓勵拔尖人才脫穎而出，不斷提高教師的職稱級別、學歷層次和業務水平。

在此基礎上，根據“當好人民滿意的教師、辦好人民滿意的教育”要求，結合事業發展新目標新任務，我院立足師資隊伍現狀，分析研究現有師資隊伍繼續發展所面臨的問題和機遇，探討專業、課程建設對師資隊伍所提出的新要求，形成師資隊伍建設的新思路，提出我院師資隊伍建設必須實現兩個轉變，即從數量擴張向質量提高轉變，從注重個體的發展向優先支持創新團隊建設轉變，確立了我院未來幾年師資隊伍建設的工作重點，為師德建設提供了思想、組織等支持和保障。

二、以師德師風建設為重點，促進教師職業道德水平的整體提升

我院把師德師風建設放在師資隊伍建設的首位，予以高度重視，大力弘揚崇高師德，建設良好師風。2008年10月，學院黨委下發了《關于開展<以師德建設為重點的職業道德建設活動>的意見》。此后，各部門、系部、直屬單位根據文件精神，深入、持續地開展了以師德建設為重點的教師職業道德建設活動。

為有效地增強教師的師德意識，在“師德建設年”里，我院組織開展一系列師德教育活動：組織教職員工學習《公民道德建設實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件及《教育法》、《高等教育法》、《教師法》等相關法律法規，邀請福建師范大學博士生導師郭丹教授開設師德建設講座，幫助教師從社會職責角度提高對人民教師職業的認識，增強履行教書育人職責的自覺意識；開展了征集師德師風箴言，召開師德師風建設心得體會報告會，引導教師深入思考師德建設問題，深化對師表角色、作用的認識，并促使其內化為教師的職業心理。

三、豐富師德教育內容，努力實現師德建設的與時俱進

我院不僅要求廣大教職工自覺地肩負起培養、造就社會主義事業建設者和接班人的重大職責，做學生健康成長的指導者和引路者、科學知識的傳播者和創造者以及教育改革創新的倡導者和實踐者，努力為社會主義現代化事業培養出更多更優秀的建設人才，同時也明確提出廣大教職工要在文明建設方面充分表現出自身的先進性，發揮示范、輻射作用，積極參與和諧社會建設，做良好社會風氣的引領者和帶動者，共同創造偉大祖國的美好未來。

自從2009年5月14日，國務院頒布《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》，決定給予我省先行先試的政策，明確海西發展的戰略定位之后，我院采取多種宣傳教育方式，努力增強廣大教職工的社會責任感，要求他們堅定而牢固地樹立學院的生存離不開海西，學院的發展也離不開海西的觀念，心系海西發展，滿腔熱情地投身于海西建設的偉大實踐，為促進海西建設與發展而努力奮斗。

在我院事業發展即將進入新的歷史階段之際，我院抓住這個時機，幫助廣大教師明確形

勢任務，增強奮斗信心，自覺擔負起學院建設與發展的歷史使命，繼續以主人翁的高度責任感，積極投身學院的改革與發展事業，在各自崗位上盡心盡力，勤干事多作為，努力創造一流業績，推動學院事業沿著科學發展的道路不斷前進。

四、以評選、表彰、宣傳、學習身邊的優秀教師為契機，營造促進教師師德成長和發展的良好氛圍

榜樣的力量是無窮的，充分發揮先進榜樣的作用是師德建設的必要方式。我院不僅開展學習孟二冬、譚千秋等全國優秀教師活動，組織優秀教師巡回演講和舉辦師德報告會，弘揚崇高師德和良好師風，而且十分注重樹立身邊鮮活的師德楷模，用他們的先進事跡來引起廣大教師的共鳴，讓身邊的先進教師成為其他教師的學習榜樣，為教師良好職業道德的形成和教師的健康成長營造良好氛圍。

近年來，我院通過評選優秀教師和優秀教育工作者，舉辦“我身邊的好老師”征文及“師德建設先進團隊”、“師德建設先進個人”網絡評選等活動，并在評選的基礎上進行隆重的表彰，大力弘揚愛崗敬業、潛心育人的精神。在第25個教師節到來之際，我院附屬幼兒園鹿海云同志榮獲“福建省第二屆杰出人民教師”光榮稱號，我院舉行儀式熱烈歡迎鹿海云教師載譽而歸，院黨委作出《關于向鹿海云通知學習的決定》，將鹿海云老師先進事跡作為一本鮮活的教科書，激發教師們愛崗敬業精神，調動起他們教書育人的積極性、主動性和創造性，有效地促進教師隊伍職業道德水平的整體提升。

五、加大青年教師培養力度，著力提高他們的思想政治素質和職業道德水平

至2009年6月底，我院教師在讀博士學位的增至3人，具有碩士學位的達60人，在讀碩士為12人，在學歷上形成人才隊伍的新優勢，促進了教育教學質量的提高。同時，為進一步推動人才隊伍建設，我院不斷完善師資培訓內容和體系，特別是著眼于事業發展需求和人才成長規律，著力加強有關青年教師成長、發展問題的研究，并制定和實施相應的對策。

在青年教師培養的實施工作中，我院一方面做好新進青年教師入崗培訓工作，突出教師角色意識和師德規范培養，另一方面實行新教師導師制培養，通過學高身正的優秀中老年教師的“傳幫帶”，對新進青年教師進行師德修養的感染與熏陶，使更多的青年教師盡快脫穎而出；一方面對以青年教師為主的在外進修教師，建立相應的聯系方式，加強思想溝通與教育，指引他們朝著“德藝雙馨”方向前進，另一方面加強與碩士、博士生教師的接觸、交流與指導，不僅組織他們開展學術活動，還關心他們的師德修養進展，不斷提高他們的思想政治素質和職業道德水平，使他們早日成為德才兼備的高素質人才。

通過上述舉措，我院教師普遍能夠銘記胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進??；淡泊名利、志存高遠”四點要求，樹立高尚的道德情操和精神追求，自尊自勵，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教育工作者，為促進海西建設與學院事業發展而努力奮斗。

道者，導也；德者，得也。道德之義就意味著外在引導與內在修養的結合，也就是我們經常說的他律與自律的融合與會通。故，對于道德規范而言，既要“志存高遠”又要“切實可行”。否則，不是流于瑣屑平庸就是流于虛無縹緲變為一紙空文?！吨行W教師職業道德規范》（討論稿）以“教書育人”為核心，從教師與社會、教師與學生、教師與他人、教師與自我、教師與教學、教師與學習等方面來描述與規范提升教師的職業道德及生活。其中的“保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展?！边@一規定，眾說紛紜。持反對者的觀點是不能讓教師承擔無限多與無限大的責任，況且教師本身并沒有專業的救護知識與救護能力。聽起來是頗有幾分道理的，但細細分析，我們探溯教育的本義與目的的時候，我們就深刻地領悟到，教育的目的就是教師促進受教育者的身心獲得有益的影響，朝社會期待的方向發展。陶行知曾在上個世紀三十年代時感嘆“中國要到什么時候才能翻身？要等到人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權

位，人命貴于一切，只有等到那時，中國才站得起來！”教育被視為人本主義社會中最具有人道情懷的事業，我們怎能置學生的安危于不管呢？怎能視學生的身心健康為兒戲呢？6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在上課時打架導致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續上課直至下課。此事引起了網友的廣泛關注。他因此被網友冠以“楊不管”稱呼?！皸畈还堋钡淖龇ㄕ媸欠艘乃及?，孩子命之不存，談何教育？在教育國際《職業道德宣言》中這么一條規定也許值得我們思考與借鑒“保護、促進學生的利益和福利，盡最大努力保護學生免欺凌和身體、心理傷害?！逼鋵崳谒拇ù蟮卣鹬H，幾乎大部分教師都是以“義不容辭，責無旁貸”的使命感與責任感面對這一不可抗力帶來的災難。教育是用生命來點燃生命，用生命來喚醒生命，用生命來潤澤生命。當生命面臨危險之際，教師不聞不問，道德何在？當然，如同以前的《中小學生日常行為守則》中對“見義勇為”修改為“見義智為”，教師對學生安全的保護，并不意味著教師非得“捐軀與犧牲”，就如同《美國全國教育協會教育職業道德規范》中規定的教師對學生責任之一“當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當的努力”。綜上權衡，“保護學生的安全”是不是可以表述為“在教育教學活動過程中教師要保護學生的身心安全”？

其次從一個真實的具體事例中來分析《中小學教師職業道德規范》（討論稿）。曾聽朋友講述這樣的一位教師，讓人覺得不可思議。這是一位四十來歲的男教師，在鄉鎮小學任教數學學科。他每學年初都是要想方設法爭著班主任。乍看之下，以為他工作積極認真，班主任工作很多時候是吃力不討好的，許多教師都從心底不是很愿意干。而他當上班主任的目的就是為了能夠獨攬學生編排座位的大權。編排座位中可以變幻出多少花樣來。他在上課之初就開始與教學同步開辦輔導班，并且在全班廣而告之，強調為了大家更好地學習，最好每個學生都要上輔導班。當然，輔導班需交納一定的輔導費。畢竟在鄉村學校，不是所有的家長都愿意讓孩子參加補習班的。這時，他這個班主任就發揮了不少作用。他把參加補習的學生都調到前排的座位或中間的座位上，沒有參加補習的學生同是是一律調到后排及旁邊的座位上，也不管你高矮什么的。然后，每一次單元測試時就弄虛作假，把沒有參加補課的孩子的成績都壓得低低的，大部分記一個不及格的分數，而參加補課的孩子則都一例的記個好分數，以示輔導出成效。接著他就開始家訪，家訪的目的也是很明確地告訴家長，你的孩子不補習成績太差了，學習跟不上，你看那些參加補習的學生個個進步的飛快。如此一來，很多不知內情的家長及學生都上了當。結果，一學年來，每次考試，他對于那些參加補習的學生總是挖空心思地透題、漏題??學生們成績一直處于“虛高”狀態。可是，學年末，學校組織統考進行質量檢測，一考下來，班級學生的成績居于學區末尾，大多數學生只考三四十分，及格的學生都是寥寥無幾。可在填寫期末成績報告冊時，他依然是瞞天過海，給這些參加補課的學生打上一個令人滿意的成績??

由此足見規定“廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利?！薄瓣P心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生?！钡葪l目之重要性與現實性。在“敬業奉獻”之條目中，“認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。”對教師的工作概括得不是很全面，在這工作流程中還應該加上“認真評定學生的學業成績”。在“不以分數作為評價學生的唯一標準?！边@一規定中有所體現，但還是不明顯，故可以表達為“客觀公正地評定學生的綜合素質（包括學業成績）”。另有“平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長?！币幎ㄖ惺轻槍處熑绾翁幚砼c家長之間的關系，是不是可以再加上“加強家校聯系，尊重學生與家長的知情權”，這樣就不會出現如上述案例中教師對學生與家長哄瞞欺騙的行為，同時，也倡導家校緊密配合，協調一致，形成教育合力。

此外，對于教師自身的專業成長《規范》提出“終身學習”及 “實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平”中的規定，但對于教師成長過程中“自我反思”的反思文化、“同伴互助”的協作文化還是強調不足。特別是，要明確規定教師“要認真積極參加教研活動”。教師的教研能力、表達能力、學習能力、協調能力、團隊精神、教育教學的創新意識與能力、思想活力??很大一部分就是在教研活動中獲得再充電。同時，也有利于校園文化的營創與積淀。

老子在《道德經》中指出，修之以身，其德乃真。對于教師的職業道德修煉，我們要立旨遠大，著力切近；立旨理想，著力現實；立旨精神，著力自身。只有這樣，才能弘其道，厚其德，充于內，實于外，成就理想的教師形象。

（福建省仙游縣教師進修學校 林高明 351200 *** lgm751021@163.com 高級教師 系福建師范大學基礎教育課程研究中心兼職副研究員，教育部暑期新課程國家級遠程培訓項目·課堂教學專題團隊專家組核心成員，近年來在各級各類刊物上發表文章兩百多篇。）

第二篇：教師職業道德培訓講稿

教師職業道德規范

崔

培

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禳 2013年8月

教師職業道德規范培訓材料

延長縣教研室 崔安禳

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

首先感謝領導給我這次與大家交流的機會，下面就“教師職業道德”相關內容和在坐的各位老師共同學習。什么是教師？什么是教師職業？

教師是指通過教育活動為社會或一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務的人。

教師職業，就是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養人的能力和思想品德的一種職業。教師的“德”

“德”是人們經常掛在嘴邊的一個詞。一個有威望的人稱之為德高望重；如果做了損人利己的事，會被人罵為“缺德” “看這人德行”。

今天我們講的職業道德是與人們的職業活動相聯系的，具有自身職業特征的道德規范。各行各業都有自己的職業道德，據有關部門不久前的民意調查，教師在所調查的二十一種全民所有制的行業中，被認為是社會形象第十二位的；數中偏下也就是說，其職業道德狀況是不好的，曾經被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。

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教師中有這樣那樣的問題給行業抹了黑?！耙娝啦痪取笔轻t務工作者的最大的缺德；“以權謀私”是國家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執法工作者最大的“缺德”，而“體罰學生”則是教師最大的“缺德”！

著名教育家陶行知先生的名言。這句話警示著每一位教育工作者: “學高為師, 身正為范”

“學高為師”是說，一個人既要有精深的專業知識，又要有廣博的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業解惑的教師；

“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。

一、《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

“愛國守法”——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

我國《教師法》在第八條中規定:“教師不得污辱學生,不得體罰

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學生。”我國《未成年人保護法》第十條也作出了相應規定:“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

但是,在我們的學校教育中,防礙學生身心健康成長的體罰現象,還有時發生,個別還相當嚴重。

有的教師向學生宣傳反動言論和不健康知識 體罰、變相體罰學生； 諷刺、挖苦、歧視學生； 侵犯學生隱私； 沒收學生物品； 限制學生自由；

（上面幾點，如果學校有了對學生日常行為的規定，不能算不守法。）

2、愛崗敬業。忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。不敬業

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具體表現在：

一是工作沒有事業心，責任感，對待工作得過且過，敷衍塞責，當一天和尚撞一天鐘，甚至當著和尚還老想著能不能不撞鐘！

二是個人利益至上，功利心太強，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經常遲到、早退，甚至曠課，教學成績一塌糊涂。

三是缺乏教學激情，倦怠心理嚴重。

四是課外輔導、因材施教，這些基本的職業要求對他們來說都成了過高的奢望。干起工作討價還價，缺失奉獻精神。

五是不愛崗，從事厭惡教育事業、厭惡學生。談不上樂業、勤業、精業。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

“關愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益?！皼]有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育?！?/p>

不關愛學生表現：

有的教師不把學生當人看，而是當成盛裝“知識”“美德”的容器；

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不與學生溝通。師生感情淡薄，有如呢菩薩高高在上，毫無表情。重智輕德，只教書不育人，只做經師不做人師；

親疏傾向明顯。愛富嫌貧；愛乖巧聽話，厭個性鮮明學生；愛成績好的，厭惡成績差的；親家長有權勢的學生，疏家庭貧困學生，疏普通百姓家庭學生；愛白天鵝，不愛丑小鴨等等；

五是動撤給學生貼標簽。傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經意的一句話，可以造就一個天才，也可以毀掉一個天才。教師成了學生心目中的“魔鬼教師”。

六是體罰學生沒商量。教育學生的方法簡單、粗暴，動輒訓斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學生進行人格侮辱和心靈虐待；

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

但是：

有的教師只教書不育人： 導致學生違紀甚至違法

有的人“當一天和尚撞一天鐘”連書也不好好教。

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5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

“為人師表”——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

不為人師表具體表現：

一是部分教師品質不良，文明習慣不好：

二是上課衣著不得體。穿著濃裝艷抹，追求時髦，卻教導學生如何保持艱苦樸素的生活作風。

三是不遵守校紀校規。經常上課卻遲到早退，要求學生重義輕利，自己卻為蠅頭小利與人爭吵，不注意公眾形象。

四是語言粗俗，隨地吐痰，滿嘴酒氣；

五是個別教師家庭道德敗壞，不能正確處理家庭內部關系； 六是工作中不講相互配合，不講團結，不顧大局，要么是整天牢騷滿腹，跟領導撒氣、鬧意見；要么是采取極端行為，到處亂舉報，亂告狀。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素

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養和教育教學水平。

“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

江蘇特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，他在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”這段話發人深省，由此引出一個話題：教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧。（延長縣“大槐樹”故事）

二、新《規范》的突出特點

1、突出了重要性。“教書育人”，是舊規范第二條內的一句話，在新規范中升格為第四條的條目。這是非常必要的。因為，“教書育人”是教師的第一要務，是教師職業區別于其他任何職業的根本所在（如同“治病救人”最準確地描述了醫生的職業特征）。

2、體現了時代性。新規范新增了“志存高遠”“素質教育”“知榮明恥”“終身學習”“探索創新”等詞，這是21世紀對教師的時代要求，這也是與時俱進在新規范中的具體體現。

3、提高了針對性。應該說舊規范有“熱愛學生”這一條，“保護學生安全”本是題中之意。但還是被范跑跑這樣的人鉆了空子。這說明舊規范存在意思不明確、針對性不強的漏洞。新規范增加“保護學生安全”的內容，很有必要。類似意義上的增加，還有“自覺抵制有

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償家教”等。

4、增強了概括性。把舊規范中分散在五、六、七、八等四條內的主要內容，精簡壓縮到新規范第五條“為人師表”之內，也比較好。再就是刪除了明顯重復的詞，如舊規范中的“以身作則，注重身教”，兩詞意思很近，新規范刪去了“注重身教”。另將“探索教育教學規律”改為“遵循教育規律”，也穩妥一些。

5、注重了操作性。新的“規范”不僅是增加一條“終身學習”，而且每一條都具體化了。比如，在“愛國守法”中，增加了“不得有違背和國家方針政策的言行”；在“愛崗敬業”一條中，又具體化為“三認真一不得”，即認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。在“關愛學生”一條中，使用了多個四字詞組，如，“關心愛護、平等公正、嚴慈相濟、良師益友、歧視學生、變相體罰、保護安全、關心健康”等，通過這些詞語，細化了關愛學生的具體做法。在“教書育人”一條中，增加了“不以分數作為評價學生的惟一標準”等詞句。在“為人師表”一條中增加了“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”。同時，還將“熱愛學生”中的“熱愛”改為“關愛”一詞，將“無私奉獻”改為“樂于奉獻”等，更具有操作性。

2008年5月12日，在汶川大地震中涌現出了許多抗震救災英雄教師。

譚千秋老師，地震時他張開雙臂死死護住了4名學生，自己的后腦卻被樓板砸得深深的凹陷下去，學生得救了，譚老師卻離開了；

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張米亞老師，地震發生時他雙手死死護住兩名學生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂救出孩子；

向倩老師，身體被折成三段，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生，為學生筑起生命的港灣。

從中我們看到了地震中英雄教師們用生命演繹了新形勢下的“教師職業精神”。三、一些有悖于教師職業道德的不正之風問題

我把它概括起來主要有以下四個方面： 一是忽視自我修養的提高。

有的教師只注重提高學歷，只滿足于教學設計、語言表達、教學手段的運用，不注重以良好的師德熏陶學生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進修專業知識和提高業務水平，教學水平長期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重 視人格道德的提高，忽視道德修養在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。二是不尊重學生人格的現象普遍存在。

有的教師對學生不是報以滿腔熱情，在班級管理和教學管理中家長制作風嚴重。對學生出現的問題不是循循善誘，做耐心細致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和 責罵。有的教師還對學生進行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴重地損害了教師在學生心目中的形象，不利于學生的身心健康成長，還失去了學生對教師的尊重，第 10 頁

導致有些教師除了以強制性手段讓學生聽課、維護課堂秩序外，根本無法把學生的心拴在課堂上。三是變相體罰和體罰時有發生。

有的教師因為學生表現不好，而對學生動輒罰作業、罰勞動、罰站，午餐時不讓吃飯，到放學時間不讓學生回家，以致一些本來行之有效的教育手段，如勞動、作業等 失去了它本身應有的教育功能，成為懲罰學生的手段，可謂得不償失。極少數教師素質低下，不注重師德修養，甚至打罵學生。這些行為嚴重違反了《教師法》和 《未成年人保護法》，給學生的身心留下創傷。

傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經意的一句話，可以造就一個天才，也可以毀掉一個天才。教師成了學生心目中的“魔鬼教師”。（2003年寶雞文理學院計算機系教師打擊學生致一名學生自殺）

四是“亂收”、“亂拿”的現象還一定程度地存在。

有的教師在物質享受誘惑下，采取各種方式向家長、學生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學效益，而是用“補課”、開展“課外活動”等形式做“擋箭 牌”，收取學生費用，拒不執行中央關于減輕中小學生過重負擔的規定。極少數教師不僅收受學生財物，甚至明確地向家長開口要錢、要物，家長迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會上造成極其惡劣的影響。

四、師德警示案例

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各位老師：沒有良好的師德師風，學校就不可能有良好的教風，學校的教學質量就不可能提高，也就不可能取得家長的認同與信任，也就不可能有辦學規模的擴大，學校也就不可能有長足的發展。換句話說，師德師風是一所學校的無形資產，她的巨大價值在于能形成一種具有長久效力的磁場，不斷放射出影響社會、家長及青年學生的磁力。因此，師德師風建設是一所學校立足現實與未來都必須狠狠抓好的一種軟件建設，是學校取信于社會并保持可持續發展的根本保證。下面我給大家講幾個案例: 案例一：暴力教師劉麗娜

2007年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節課便讓41名學生全部站著上，不允許寫字。第二節課更為離譜，竟讓學生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個開始，便改用刀鋒，在每個學生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時哭聲一片??。據劉麗娜稱，她之所以有這樣的動機，只是為了孩子們“好好學習”。據悉，劉麗娜已被刑事拘留，對該事件負有領導責任的侯村鎮總校部校長和東高固村小學校長已被撤職。

案例二：“一人犯錯 全班下跪”

2009年3月20日，四川瀘州某技校高護14班一名女生，上課時因玩弄頭發被外語老師訓斥后頂了幾句嘴，外語老師遂將此事狀告該班班主任，班主任袁老師（該校留校自愿當教師的學生、19歲），一怒之下罰全班同學下跪。63名學生中除4名沒跪外，其余59名齊

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刷刷地在木凳上跪了近20分鐘。班主任袁老師認為此舉是對學生負責，她稱：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長跪。只有腿跪痛了，他們才會想起家長賺錢的辛苦?！?案例三：幼兒園虐童事件

2011年11月29，日陜西旬陽縣磨溝幼兒園園長、代課老師薛同霞，因小朋友不能完全背誦課文，便用火鉗將孩子們的手燙傷。當地有關部門調查發現，被燙傷的孩子達到10個，2個孩子（豐豐、楠楠）燙傷最為嚴重，其余幾個孩子不同程度被燙傷，有孩子回憶說：當時，薛老師很厲害，學生都被嚇壞了，有的還尿褲了。老師燙了學生后，威脅孩子回家后不準給家里人說，誰要是說了第二天繼續燙。

2010年12月，江蘇興化板橋幼兒園一名幼兒老師，用電熨斗懲罰上課講話的學生，先后有7名幼兒臉部被熨斗燙傷，事后興化市召開新聞發布會介紹，肇事易老師所用的電熨斗是一只用來熨燙鞋墊的小熨斗。易某行政拘，兩名傷勢相對較重的幼兒被送往上海治療。案例四：而語傷人六月寒

2003年4月12日，重慶一名女中學生丁婷應于上午8時到校補課，因未按時到校，其班主任汪老師詢問了原因，并用木板打了丁婷，還當著其他同學的面對她說：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格?！闭麄€談話過程中，丁婷一直在哭泣。10時30分，丁婷回到教室上第三節課，正是汪老師的語文課，整節課丁婷都趴在第 13 頁

桌上小聲哭泣，并寫下遺書，表達了對汪老師及家庭、社會的怨恨。然而汪老師對丁婷在課堂上的舉動并未在意，下課后，也沒留意其去向。12時30分左右，丁婷從學校教學樓八樓跳下，經搶救無效死亡。

2011年11月14號在該校下午化江蘇省大豐市第四中學初三四班16歲女學生陳思琪化學老師朱XX當眾宣讀化學考試成績以及成績排名，由于陳思琪該科考試成績不理想，該化學老師朱XX用惡毒語言訓斥、諷刺陳思琪同學，并將其校服扯下抽打她，并讓其滾出教室，導致不堪羞辱，未拿校服和書包沖出教室，留下心愛的新自行車，哭著離開學校回家。由于其父母在醫院、銀行加班，家中無人，經過巨大刺激和當眾羞辱，16歲的陳思琪幼小的心靈無法承受此巨大打擊，從七樓跳下自殺身亡，場面凄慘，不忍入目。

除了以上案例我們再來看看近年來媒體報道的類似事件記錄： 2012年10月23日，太原市藍天蒙特梭利幼兒園的一位老師，因為孩子不會做算術題，就對孩子加以施暴，扇耳光，揪臉。

2012年2月9日江寧幼兒園老師因孩子不聽話進行體罰，而且有幾個孩子表示，老師逼著孩子吃廁紙。

2012年3月27日西安市蓮湖區二府莊小學英語老師用粗約兩厘米的鐵棍，向三年級13名孩子的屁股上發福打去，造成其中5名孩子的屁股時隔多日還像“茄子”一樣。

2012年6月26日鄭州市文化綠城鶴立幼兒園孩子因在幼兒園不好好午休，自己管不住，在幼兒園被生活老師要求自己打耳光，與小朋友

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互相打耳光。

2012年7月27日廣州市番禺區子惠兒童康復中心以為老師正拉扯著一個幼童，但是幼童不愿意在平衡臺上站好，然后老師拉起她的雙手，將其凌空吊起，然后快速向后，將其摔在地上，之后，該名老師又拉起孩子的雙腳，致使孩子的頭部撞到地面，昏迷不醒。

2012年10月23日，太原市藍天蒙特梭利幼兒園的一位老師，因為孩子不會做算術題，就對孩子加以施暴，扇耳光，揪臉。

“性侵”、“強奸”這些骯臟的詞匯落在教師身上，讓人心里不是滋味；尤其是這些詞匯侵犯的對象是學生、特別是未成年學生，更讓人不由得怒從心生。

2004年9月廣西北流市某小學教師林觀以輔導學生為名強奸4名幼女，被玉林市中級人民法院判處死刑。

2008年11月江西省贛州市某小學教師林觀以輔導學生為名強奸9名幼女，贛州市中級人民法院依法判處其死刑，剝奪政治權利終身。2013年5月，安徽潛山小學校長12年性侵9女童 最小受害者6歲，直到楊某被公安機關帶走調查，這些孩子的父母才陸續知道自己的孩子發生了什么事情，目前這些案件都在調查中.國務院批示對此要進行嚴肅處理,等待他們的將是法律的嚴懲。2013年最近兩個月來曝光的教師性侵學生差不多有10起。

像這樣的教師喪失人性和良知；天理不容、國法不容！

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類似的新聞真的是太多了，而且性質極其惡劣。雖然這只是少數教師的所為，但它的影響作用太廣泛了，由此可見，教師缺乏職業道德是最可悲的。

五、教師的職業道德，是人民教師教書育人的根本操守: 師德不是一種規章，也不是具體的規定，更不是口號或標語，而是教師要時刻明確的，用于規范自身教育教學行為的職業操守。

每位教師都要認識到師德的重要性，師德是教師的第一位素養，無德無以為師，做教師必須先學會做人。

每位教師都要時刻樹立師德意識，處處用師德要規范與要求自己的行為，教師必須立于形表，教師不是什么地方都能去、什么話都能說、什么事都能做的人。

每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業操守，師德最根本的職業表現是教師的敬業精神、工作態度和責任心，不負責任、不敬業、不務正業、不信守教師操行的人永遠做不好教師。

2012年教師節，一個有關教師的消息引發眾人關注：教師今后將不再是“鐵飯碗”，教師資格或每五年注冊一次，考核不合格者就要“下崗”。目前，北京、上海等6省市做試點，以后將有統一的國家標準。

既然大家選擇了這個職業，一定要遵守師職業道德規范，爭取做一名合格的教師。

下面是我搜集的 《學習的革命》一書中有這么一段話。愿和老師們共享：

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如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在溺愛之中，他就學會了驕橫無理。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。

《中小學教師師德行為規范》“十要十不要” 要為人師表言傳身教，不要表里不一辱沒形象；

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要愛崗敬業廉潔自律，不要以教謀私收取錢物； 要團結協作謙恭誠信，不要離心離德嫉賢妒能； 要嚴謹治學求實創新，不要淺薄浮躁弄虛作假； 要更新知識崇尚科學，不要因循守舊迷信邪教； 要理解賞識愛護學生，不要諷刺歧視體罰學生； 要注重素質綜合評價，不要頻繁考試列榜排名； 要精研教藝課堂求效，不要參與三亂有償家教； 要尊重家長平等溝通，不要指責家長推卸責任； 要儀表端莊語言文明，不要奇裝異服言行粗俗。

“細節決定命運，細節決定成敗”。對老師來說，細節決定教育教學的質量和效果。下面列舉的是教育教學工作中應注意的細節，處理好這些細節，有助于降低教育教學管理的難度，提高教育教學管理的效率。

（1）不要用敲打講桌的方式來平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬梆梆的敲打聲刺耳，容易引起學生的反感。

（2）不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。

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（3）不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

（4）不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

（5）不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

（6）不要在批評學生時翻舊賬。成長過程中的學生，犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上，老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會使學生討厭，更會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

（7）不要夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。

（8）不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

（9）不要在一個學生面前談論另一個學生的不是。

（10）不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依

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靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺和抵觸情緒。

（11）不要在學生面前架二郎腿，不要在教室抽煙、接電話。（12）不要把成績作為評判學生的唯一標準。

（13）不要阻止學生參加社團活動，要鼓勵學生參加各類社團活動。

（14）不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。每個人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老師父母之心的體現。

（15）不要把自己的不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心，把怨氣遷怒到學生身上。學生不是您的出氣筒，而是需要您關心、愛護的對象。

（16）不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。您的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀您自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

（17）不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

（18）不要忽視學生的任何閃光點，哪怕是小小的。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

（19）不要遷就學習成績好的學生的過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

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以上這些細節僅僅是教育教學管理中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要老師從自己做起，心中有學生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把教育教學工作做好。

寄語：教師職業道德的自覺性，是校風建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一位有良好口碑的教師，做好天底下最燦爛的工作。

最后送大家四句話： 有才有德是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。

謝謝大家！

2013年8月

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第三篇：教師職業道德培訓心得體會

教師職業道德培訓心得體會

這個學期我們在中心校的統一布署下開展了教師職業道德學習和培訓活動。

一、教師的職業理想是師德建設的基礎和靈魂

職業理想是人們從事職業活動不可缺少的精神支柱，是推動人們朝著職業生涯的高層次不斷攀登的強大動力，職業理想和職業道德，二者相互關聯，密不可分，職業理想中的方向意識、價值意識、責任意識，本身就是人的道德意識的重要組成部分，對一個人全部職業道德的形成具有至關重要的意義。從調查中我們看到，青年教師中絕大多數是愛崗敬業的，有堅定的理想信念，精神面貌是積極向上的，他們的人生觀、世界觀是正確的。但在部分青年教師中存在一些問題，與素質教育的氛圍不夠相稱，將有礙“以德治國”基本方略的實施，必須給予及時糾正并加以正確引導。那么在實施素質教育的條件下，當代的中國教師應當樹立一種怎樣的職業理想呢？

首先、必須堅定正確的社會信念。以為未來社會培養人才為已任的教師，其職業理想向來是與自身的社會信念相互交融的，為了樹立“托起駕馭中華騰飛一代新人的職業理想，教師自己就必須具備為中華騰飛而不懈奮斗的社會信念，教師只有確立了對于建設有中國特色社會主義的堅定信念，他的職業理想才會具有明確的政治方向和宏遠的奮斗目標。

其次、必須堅持科學開放的教育思想。所謂教育思想，也可以稱之為教育觀，即是一個人對教育所持有的根本觀點，在不同的教育思想指導下，教師所形成的職業理想也是大不相同，甚至是針鋒相對的，當前我們正在大力推行素質教育，必須克服錯誤教育思想，特別是“應試教育”思想的影響，這種片面追求考試分數的錯誤教育思想，教師就變成一名“指導學生考試的專家”給教育實踐帶來了種種負效應。為此，我們實施素質教育時，必須遵循社會發展客觀要求和學生成長內在規律來提高學生的素質，促進學生健康、全面、和諧地發展既符合教育的本義和宗旨，又符合我國社會生活的實際，只有這種素質教育思想，才是唯一的正確的、科學的教育思想。

再次、必須具備開拓進取的奉獻精神。教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。但

第四篇：教師職業道德培訓總結

教師職業道德培訓工作總結

為全面貫徹落實饒陽縣2011--2012年教育體育工作精神，大力推進教育系統精神文明建設，根據教體局工作部署，我校舉辦為期四天的教師職業道德培訓?，F將培訓工作總結匯報如下：

一、領導重視，組織嚴密。

學校領導十分重視此次教師培訓工作，首先組建了由宋領弟任組長，崔樹衛、孔新倩任副組長，班子成員以及級主任為成員的培訓領導小組。宋領弟要求全體教師提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀，弘揚高尚師德，踐行師德規范；堅持學以致用，嚴謹、篤學，淡泊名利，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的引領者。屈校長強調了此次培訓的重要性、必要性和迫切性，部署了培訓活動方案，對全體教師提出“四有”要求，即有學習、有記錄、有交流、有體會。

二、開展形式多樣的培訓工作。

為行之有效地開展好本次培訓工作，學校采取集中學習和分組討論兩種形式進行學習。集中學習時，大家在宋校長帶領下學習教體局文件，了解我縣當前的教育形式，明確當前的目標任務。分年級分組討論期間，大家針對學習內容，暢所欲言，總結上學期工作中的得失。培訓中評出優秀教育工作者，大力推廣先進的教育教學經驗。同時，教師針對工作中存在的不足，認真分析，查找原因，討論解決辦法。老師們利用休息時間針對此次培訓寫出了自己的心得體會。

三、成效顯著。

本次培訓使全體教師的思想認識得到進一步提高，了解了當前教育的新形勢、新要求，明確了加強和改進師德師風建設、全面提高教師隊伍素質是全面貫徹黨的教育方針的根本保證；是進一步加強和改進未成年人思想道德建設，全面實施素質教育，促進學生全面發展的迫切要求；是我縣創建“人民滿意學校”的重要內容之一。

培訓，保障了開學工作的有序進行。開學之初，教師就將開學的各項準備工作落實到位，學校各項工作井然有序，贏得社會各界好評。本次培訓，增強了全體教師教書育人的責任感和使命感，樹立了正確的教育觀，規范了廣大教師的職業操守，形成了昂揚向上、積極進取的教風、學風，營造了教師育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍。

總之，本次培訓為我校教育事業的蓬勃發展和學生的健康成長注入了強心劑，為我校教育教學工作再上新臺階打下了基礎。

2012年6月

第五篇：教師職業道德培訓講話稿

教師職業道德培訓講話稿：

加強自身道德修養樹立終生學習觀念

李磊校長

師德永居高處，傳厚德之道；學問遠爭上游，播載物之理。談教師職業道德規范。

原來的規范是1997年制定的，事隔11年，又重新進行了修訂。新規范不僅對我們教師提出了更高、更具體的職業操守要求，也提出了教師職業道德習慣養成的方向，為我們的自律樹立了新的標高，原來的是8條：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。新的規范是6 條：愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

能夠做到愛國和守法，自然也就能夠“依法執教”，這就是對我們提出的應該自覺達到的更高的道德要求。

二、敬業奉獻。忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。

胡總書記在去年的全國優秀教師代表座談會上對全國的教師提出四點希望：希望廣大教師愛崗敬業，關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

熱愛學生是教師職業道德的靈魂。師愛是教師職業道德的核心，“沒有愛就沒有教育”?！瓣P心愛護學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生”就是說教師的愛如同陽光一樣，照射班里的每個學生，不能有偏愛，偏愛就會以傷害另一部分學生為代價。愛還要口會心至，讓學生感受和體會到對學生嚴愛相濟，做學生的良師益友。林崇德教授講：“沒有嚴就談不上真正的愛，因為愛必須嚴?！眹来认酀?，才是師愛本色。嚴在當嚴處，愛在細微中。學生犯錯誤的時候，正是教育的良機，因為內疚和不安使他急于求助，而此時的道理可能使他刻骨銘心。可以采取綠色懲罰，讓其我自己的過失負責但必須是以尊重學生人格為前提，像魏書生用的辦法，罰唱歌，罰做好事，罰寫心理活動說明書。但絕不能體罰或變相體罰學生，更不能諷刺挖苦學生，諷

刺挖苦就是“心罰”，“心罰”更容易給學生帶來傷害，導致學生極端行為問題出現。

這次特別提出保護學生安全，維護學生合法權益。要經常對學生進行安全教育。

四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。

實施素質教育，更新育人觀念，把育人放在第一位。跳出學科本位，教學，教學，教學生學會學，學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義。擯棄填鴨式的教學方式，把教學孤立起來，就像給小孩喂藥，捏著鼻子猛灌。素質教育要求如何在激發學生求知欲和學習興趣上下功夫。助人自助，凡是學生自己能做的事，教師就不要去替代。不加重學生課業負擔，可以布置德育家庭作業，讓學生做一些力所能及的孝敬父母的事情。

五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

教師要以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生潛移默化的、終生受益的影響和感化。要求學生做到的自己要先做到，嚴于律己，做學生的道德楷模。

教師著裝要整潔得體，本著淡雅端莊，舒適和諧的審美原則，努力達到兩個和諧。一是與教師個人氣質、性格的和諧；二是與身份環境的和諧。因為教師是學生在學校生活中所接觸的重要的審美對象，教師的審美情趣決定了學生審美品味和審美修養的發展，所以教師要有高品位的審美情趣，用知識來錘煉思維，用幽默來笑對人生，用愛心來培育學生，學生會在老師有力的步伐中感受堅定，在教師風趣的語言中感受高雅，在教師關愛的眼神中感受愛心??，即使是相貌平平，在學生眼中你仍是偉大而富有魅力的。

六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育理念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

社會知識老化的周期迅速變短，為個體職業生涯的發展帶來了新的挑戰，教師職業的特殊性使得教師的終身學習不僅是提高自身素質的需要，也是職業的需要，終身學習理當成為教師首選的教育理念和生活方式。毛澤東曾說過：一面叫，一面學，一面當先生，一面當學生。只有不斷學習，教師才能夠知道并領會最新的教育教學理念，掌握有效的教育教學策略和方法，更好地了解學生發展狀況，提高自身教書育人能力，也是做優秀教師的基本素養。