第一篇：青海省中小學教師職稱評審評價標準

青海省中小學教師專業技術職稱（職務）

評價標準（試行）

為深化中小學教師職稱制度改革，完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，建設高素質、專業化的中小學教師隊伍，結合我省中小學教師隊伍實際，制定本條件。

第一章

總 則

一、從事中小學教育教學工作，具備《教師法》規定的合格學歷，取得相應教師資格，符合教師專業技術職務基本條件、資格資歷、業績成果等要求，可申請評審相應的教師專業技術職務資格。

二、中小學教師專業技術職務名稱統一為:三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

三、本評價標準適用范圍為:全省普通中小學、職業中學、幼兒園（含民辦中小學、幼兒園）、特殊教育學校的教師及按事業單位管理的各級教科研、電化教育、少年兒童校外教育機構及其他教育機構中具有中小學教師資格的教育教學輔助人員。

第二章

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。師德和教學水平考核在良好等次以上。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，切實履行教師崗位職

責和義務。努力掌握并積極運用現代教育技術，完成學校規定的教學工作量，教學效果好。按國家有關規定，任現職期間平均每年完成12天或72學時繼續教育培訓（含公需科目培訓）。

三、凡申報上一級教師職務，須取得省人力資源和保障部門頒發的專業技術人員計算機應用能力考試合格證書。免試范圍按青海省人力資源社會保障廳有關規定執行。鄉以下（不含鄉）學校教師暫不作要求，需出具縣級教育行政部門證明。

第三章

資格資歷

一、正高級教師

具有博士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。具有碩士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。具有大學本科學歷、學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任7年以上。具有大專學歷，長期在教學崗位一線工作，熱愛教育教學事業，師德高尚、貢獻突出，社會和業內公認，取得高級教師資格并在同級崗位聘任10年以上，同時享受國務院特殊津貼專家或獲得青海省優秀專家、青海省優秀專業技術人才、青海省特級教師榮譽稱號的人員也可推薦申報?！?/p>

在任現職期間有參加省級教育行政部門組織的送教下鄉經歷的人員，同等條件下可優先推薦申報。

二、高級教師。

具有博士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。具有碩士學位、學士學位、大學本科、大學?？茖W歷，取得一級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。

對全省其他地區城鎮中小學教師到青南地區或全省城鎮中小學教師到農牧區鄉以下學校連續或累計支教（任教）1年以上的，同等條件下優先推薦申報。在鄉及以下學校連續任教15年以上的基層教師，同等條件下可優先推薦申報。三、一級教師

具有碩士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。取得二級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有學士學位、大學本科、大學?？茖W歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任4年以上;具有中等師范學校學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。四、二級教師

具有學士學位、大學本科學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格，具有大學專科學歷，取得三級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有中等師范學校學歷，取得小學三級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。五、三級教師

具有大學專科、中等師范學校學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第四章

業績成果

一、正高級教師

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（二）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學能力強，專業知識功底深厚，基本功扎實，教育教學經驗豐富，教法精湛，形成了獨到的教

學風格，教育教學業績卓著。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家，課程得到學生高度認可。

（五）任現職以來，教學和師德評價為優秀等次，并具備以下七項條件中三項，在鄉及以下學校連續任教20年以上的教師可具備其中二項: 1.在教育教學工作中起到模范帶頭作用，愛崗敬業，成績顯著，且年度考核5次（或連續3次）達到優秀等次。

2.獲省級及以上政府獎勵或榮譽稱號1次。

3.承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座4次;或在州（地、市）級及以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲一等獎2次。

4.參與完成1項國家級教育教學研究課題，或主持完成省級教育教學研究課題1項;5.承擔公開課6節以上，其中1節被省級教育部門認定為優質課，2節被州（地、市）教育部門認定為優質課。

6.在核心期刊上發表教育教學論文2篇（環湖和青南地區減少1篇）;在省級教育學會、科研部門組織的教育教學論文比賽中獲一等獎2次或州（地、市）級一等獎4次。

7.公開出版與專業相關且有一定學術價值的專著1部，或公開出版合著1部（內容應占合著一半以上）;或參編正式出版的中小學教材或教參書，且本人執

筆撰寫達18萬字或3冊，使用效果良好。

二、高級教師·

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。

（二）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得明顯成效。

（五）具有承擔公開課的能力。任職期間承擔公開課6節以上，其中3節被縣級教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，年度考核均為合格及以上等次，教學和師德評價優秀，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲省級榮譽稱號1次。

2.獲州（地、市）級榮譽稱號1次，并公開發表教育教學論文2篇;獲縣級榮譽稱號1次，校級榮譽稱號2次，并公開發表教育教學論文3篇。環湖地區減少1篇、青南地區減少2篇論文要求。

3.獲全國教學競賽三等以上獎1次;獲省級教育行政部門組織的教學競賽獎2次，其中1項為二等以上獎;獲得州（地、市）級教育行政部門組織的教學競賽獎3次，其中1項為一等獎。青南和環湖地區可減少1次獲獎次數或降低1個獲

獎等次要求。

4.主持完成1項省級教育教學研究課題或獲省級教學論文比賽獎2次，其中1次為二等以上獎，并公開發表教育教學論文1篇;主持完成2項州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育教學論文比賽獎3次，其中1次為一等獎，并公開發表教育教學論文2篇。青南地區減少1篇獲獎論文或降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號2次，并公開發表論文1篇。青南地區的，獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號1次，并公開發表論文1篇。

6.藝術、休育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加省級教育行政部門、業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，并公開發表教育教學論文2篇，青南地區可減少1篇論文要求。

7.在鄉及以下學校連續任教20年以上或在環湖地區任教18年以上、青南地區任教I6年以上，并獲得縣級榮譽稱號1次。三、一級教師

（一）具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

（五）具有承擔公開課的能力，任職期間承擔公開課4節以上，其中2節被縣級以上教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，年度考核均為合格以上，教學和師德評價良好以上等次，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲縣級榮譽稱號1次以上。

2.獲校級榮譽稱號3次，并在公開刊物發表教育教學論文1篇。3.獲州（地、市）級教育部門組織的教學競賽二等以上獎1次。青南和環湖地區可降低1個獲獎等次要求。

4.主持完成州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育部門組織的教學論文比賽二等及以上獎2次，青南地區可降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲縣級以上先進集體榮譽稱號2次，青南地區的，獲縣級以上先進集體榮譽稱號1次。

6.藝術、體育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加州（地、市）級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，青南地區的，在縣級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次。

7.在鄉及以下學校連續任教15年以上、環湖地區連續任教12年以上、青南

地區連續任教10年以上，并獲得校級榮譽稱號2次。四、二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的數學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。五、三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基本知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

六、按事業單位管理的具有中小學教師資格的教育教學輔助人員，要認真完成教學研究和教育管理工作，努力為教學第一線服務，經常組織、指導學校開展觀摩教學和教研活動，幫助廣大教師鉆研，掌握課程標準和教材。申報職稱人員，須有5年以上任教經歷，且每年承擔的公開課、講座和示范課不少于5節。以上人員在參加職稱評審時，在具備現有評審條件的同時。申報一級專業技術職務需完成1項州（地、市）級及以上教研課題并增加2篇公開發表的教育教學論文要求;申報高級及以上專業技術職務需完成1項省級及以上教研課題并增加3篇公開發表的教育教學論文要求（其中1篇必須發表在核心期刊上）。

第五章

附 則

一、評審條件中，“榮譽稱號”是指各級政府、或政府授權的行政部門、學

校及社會團體頒發的與教育教學密切相關的綜合性獎項，包括“享受國務院特殊津貼專家”、“青海省優秀專家”、“青海省優秀專業技術人才”、“優秀教師”、“教學能手”、“特級教師”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“師德先進個人”、“優秀班主任”、“勞動模范”以及獲得中央和地方黨委授予的優秀共產黨員、優秀黨務工作者榮譽稱號的，獲得省級和省以上團委授予的優秀團干部、優秀少先隊輔導員榮譽稱號的?！敖虒W競賽獎”是指教學成果、教學競賽、教學研究獎。“青南地區”是指黃南州、果洛州、玉樹州，“環湖地區”是指海北州、海南州、海西州。

二、中國教育學會及其專業分會、省教育學會舉辦的論文比賽按省級教學論文比賽對待;各州（地、市）教育部門組織的論文比賽按州（地、市）級教學論文比賽對待。須提交論文原件及獲獎證書原件。

三、論文署名以獨著、第一作者為準。發表時間以版權頁所載日期為準。凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、?？⑻乜恼撐牟蛔鳛樵u審專業技術職務的依據。公開出版的有國家新聞出版總署正規刊號的論文集論文只計1篇。

四、出版部門采用申報人論文并編入書籍出版，同時授予獲獎證書的，只認定其論文;論文發表同時又參加省以上（評審條件認可的范圍）論文比賽并獲得獎勵的，只計其中一項，不重復計算;同一論文在不同刊物發表，只計級別較高的一篇，不重復計算。

五、下列文章不作為評審專業技術職務的依據:

（一）未公開出版的文稿和內部交流的論文。

（二）與本人從事的專業無關的文章;

（三）科普文章、介紹性文章、簡介、問答、報道、通訊、講話、報告（不

含在公開刊物發表的課題實驗報告）；

（四）學位論文;

（五）參編各類辭書中的辭條;

（六）編寫的供師生使用的練習冊及考試說明。

六、評審條件中所指的業績成果必須是任現職以來獲得的。所有業績、成果（含論文、論著、獲獎證書、任職年限）的使用時限，按省人力資源社會保障廳的規定執行。本條件中所規定的基本條件、資格資歷、業績成果的條件必須同時具備。

七、學校對各類教師所規定的最低教學工作量標準，按縣以上教育行政部門審定認可的標準執行。

八、城鎮中小學（幼兒園）教師，在任現職期間有一年以上基層（含本轄區薄弱學校）支（任）教經歷的人員申報高級教師時須提供縣級以上教育行政部門舉辦活動的通知或相關證明。

九、承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座的人員，須提供講課或講座的教案、講義及教育行政部門舉辦活動的通知或確定擔任示范教學的邀請函。

十、國家級教育教學研究課題或省級教育教學研究課題，指已結題并通過項目下達單位的驗收的項目。國家級科研課題僅指總課題，子課題按州（地、市）級課題對待。國家級科研課題項目完成人取排名的前6位、省級科研課題項目完成人取排名的前6位、市級科研課題項目完成人取排名的前4位。

十一、出現下列有悖師德行為之一者，3年內不得申報評審：

（一）不能廉潔從教，利用職務之便索取學生及家長禮品的，或以盈利為目 的向學生推銷或代購教輔資料和其它商品的。

（二）無故拒絕承擔教學、教研、班主任（共青團、少先隊）等工作，不能履行現崗位職責，工作嚴重失職的。

（三）從事“有償家教”的。

（四）受到黨紀、政紀處分未撤銷的。

（五）對學歷、資歷、教育教學業績及學術成果等弄虛作假的。

十二、本《評價標準條件》自下發之日起試行。

十三、本《評價標準條件》由青海省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。

信息公開選項:主動公開

青海省人力資源和社會保障廳辦公室

2013年5月9日印發

第二篇：廣東省中小學教師職稱評審辦法和評價標準

附件1

廣東省中小學教師職稱評審辦法

第一章

總

則

第一條

為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，科學評價中小學教師專業技術水平，根據?人力資源社會保障部 教育部關于印發?關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見?的通知?（人社部發?2015?79號）及有關規定，結合我省實際，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于我省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構（以下簡稱為“學校（單位）”）中實行中小學教師職稱（職務）制度的在編在崗教師的職稱評審。

民辦中小學教師和其他在崗中小學教師可參照本辦法參加職稱評審。

第三條

中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的評審。評審結果是中小學教師崗位聘用的重要依據。

第四條

中小學教師職稱評審，堅持以重師德、重能力、重業績、重貢獻為導向，本著客觀、公正、公開、競爭、擇優的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師評審由省人力資源社會保障、教育行政部門組織實施；高級及以下

— 1 — 等級教師評審由地級以上市人力資源社會保障、教育行政部門組織實施；一級、二級、三級教師評審由縣（縣級市、區，下同）人力資源社會保障、教育行政部門組織實施。

中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審需要分級組建正高級、高級、中級、初級教師職稱評審委員會和評委庫。各等級教師中小學教師職稱評審委員會按照分級管理要求由相應人力資源社會保障部門負責組建，并指定評審委員會日常工作部門。

第二章

申

報

第六條

申報評審中小學教師職稱，須符合?廣東省中小學教師水平評價標準?有關規定要求。

第七條

中小學教師申報評審職稱，由個人向學校（單位）提出申請，按要求填寫并提交?廣東省中小學教師職務任職資格評審表?及相關申報評審材料。

第八條

中小學教師可申請跨校競聘、申報，有關辦法另行制定。

第三章

考核推薦

第九條

學校（單位）根據教師崗位空缺數量和工作需要組織競爭推薦。

學校（單位）對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學的考核情況，通過多種方式進行全面考核。

第十條 學校（單位）成立以同行專家和一線教師為主的推

— 2 — 薦委員會（一般不少于7人，其中一線教師不少于4人），申報人校內公開述職后，對其進行綜合評價，提出推薦意見。

推薦委員會組成人員實行回避制度。推薦委員會成員與參加競聘教師有夫妻關系、三代以內旁系血親或近姻親關系的，實行回避。

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，集體研究確定推薦人選，并將推薦人選的申報材料進行校內公示（時間不少于7個工作日），公示無異議后報送教育行政部門。

第十二條

申報材料按現行職稱管理權限逐級審核報送至相應評審委員會日常工作部門。

第四章

評

審

第十三條

教育行政部門按人事管理權限對學校推薦人選組織說課講課考核，并將考核結果記入?廣東省中小學教師職務任職資格評審表?。

規模較大、教育教學力量較強、人事管理較規范的學校的中小學教師，申報中小學一級教師及以下層級的，可由教育行政部門委托學校組織說課講課考核。

第十四條

評審委員會日常工作部門要制定評審工作方案，經評審委員會組建部門審核同意后組織實施。

第十五條

評審委員會日常工作部門根據有關要求受理申報材料，組織專人逐一審查核實，符合規定要求的，提交評審委員

— 3 — 會評審。不符合規定要求的材料一律不予受理。

第十六條

評審委員會按照我省有關規定產生，中小學領域的專家不少于3/4。

評委庫入庫委員須由同行專家和現聘為相應及以上職務等級的教師組成。正高級教師職稱評審委員會評委庫入庫委員由在高等院校、中小學、基礎教育教學研究機構正高級崗位上任職、相同或相近專業的專家組成。高級教師職稱評審委員會評委庫入庫委員參照以上相應條件。

第十七條

評審委員會根據教師水平評價標準對申報人員進行綜合評價。

第十八條

評委會評審的基本程序：

（一）評審委員會日常工作部門匯報評審準備工作情況；

（二）評審委員會下設專業（學科）評審組，進行分組審議。對申報中小學一級、高級、正高級教師的人員，組織面試答辯，答辯結果作為評審的重要依據，學科組在對評審對象的材料全面審閱的基礎上進行充分討論和評議，采取無記名投票方式表決，同意票達到出席會議成員人數二分之一的，提交評審委員會評審；

（三）評審委員會聽取專業（學科）評審組評議情況匯報，進行綜合評議，最后采取無記名方式表決，同意票超過出席會議委員人數的二分之一為通過。

第十九條

評審結束后，評審委員會日常工作部門將評審通過人員名單在評委會日常工作部門集中公示，同時反饋到申報人員所在單位進行公示，公示期不少于7個工作日。

第二十條

對公示無異議的，評委會日常工作部門在公示期結束后20個工作日內將評審結果按職稱管理權限報相應人力資源社會保障部門審核確認。

正高級教師評審結果報人力資源社會保障部、教育部備案。

第二十一條 經審核確認獲得教師職稱的人員，由相應人力資源社會保障部門發文公布，頒發?廣東省專業技術資格證書?。?廣東省中小學教師職務任職資格評審表?存入本人檔案。

第五章

紀

律

第二十二條

申報人員須客觀、如實填報并提交申報材料。凡偽造學歷、資歷、剽竊、侵占他人成果等弄虛作假的，一經查實，按有關規定嚴肅處理。

第二十三條

評委會委員、評審組成員、評委會日常工作部門工作人員應嚴格遵守評審紀律，堅持客觀、公正、準確的評審原則，認真履行職責，不得泄露評委會委員、評審組成員和評審過程中的討論、表決情況；不得有徇私、放寬標準條件及其他有礙公正評審的行為。對違反相關紀律及規定者，按照有關規定處理。

第六章

附 則

第二十四條 各地可結合實際，進一步創新評價機制，對本辦法的有關內容進行細化，提高職稱評審的科學性。

其他未盡事項，按?廣東省高級專業技術資格評審暫行辦法?（粵人職?1998?17號）、?廣東省中級專業技術資格評審暫行辦法?（粵人職?1996?3號）、?廣東省高、中級專業技術資格評審委員會評審委員庫管理暫行辦法?（粵人發?2003?101號）等規

— 5 — 定執行。

本辦法由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋。

— 6 — 附件2 廣東省中小學教師水平評價標準（試行）

正高級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守?中華人民共和國教師法?、?中小學教師職業道德規范?，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團結合作、改革創新精神。

二、任現職以來，符合下列條件：

（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。

（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

第三條 學歷、資歷條件

一、大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位上從事本專業教育教學工作5年以上。

二、幼兒園、小學和初中教師，未具有大學本科以上學歷，在高級教師崗位任教10年以上，并獲得國家級教育教學類獎勵或榮譽稱號者，可以申報。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件者除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得5個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。

（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。

（四）申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到?廣東省專業技術人員繼續教育條例?和?廣東省中小學教師繼續教育規定?的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

— 8 — 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出，教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作10年以上（或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上），其中任現職以來擔任班主任工作3年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的市級以上稱號。

二、課程教學

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學理念、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術；教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業績顯著，教學效果在同級同類教學中處于領先等次。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝

— 9 — 任并至少進行過高中循環教學1次以上或擔任高三把關教師3年以上。在市級以上開設過3次以上教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項： 1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。

3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5年內主持一項市級以上本專業教育科學規劃課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰

— 10 — 寫部分不少于10萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中1篇為育人方面的論文，至少1篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。

（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效，其中至少2人成為市級以上骨干教師，或參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第八條 初中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出，教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作10年以上（或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上），其中任現職以來擔任班主任工作3年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次，— 11 — 或個人獲得與德育（班主任）工作相關市級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術；教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業績卓著。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任并至少進行過循環教學1次以上或擔任過初三把關教師3年以上。在市級以上開設過3次教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2．被聘為高?；蚪逃龑W院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。

3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛

— 12 — 運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項：

1．近5年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。

3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于8萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中1篇為育人方面的論文，至少1篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。

（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效，其中至少2人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第九條 小學

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出，教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作10年以上（或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上），其中任現職以來擔任班主任工作3年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關市級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術；教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業績卓著。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。從教以來，進行過循環教學1次以上。任現職以來，進行過小循環教學1次以上。在市級以上開設過3次以上教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2．被聘為高?；蚪逃龑W院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。

3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中兩項： 1．近5年內主持一項市級以上的本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。

3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于6萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中1篇為育人方面的論文，至少1篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以

— 15 — 上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。

（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效，其中至少2人成為市級以上骨干教師，或參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第十條 幼兒園

一、育人工作

（一）長期工作在日常保教一線，為促進幼兒身心健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任等工作任務，教書育人成果突出，教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任（主班老師）工作10年以上，其中任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上；能準確把握幼兒身心發展規律，科學、及時地診斷幼兒的發展狀況，提出有效、適宜的方法，促進幼兒身心健康和諧發展有成功案例。

二、課程教學

（一）具有深厚的兒童發展心理學和兒童教育理論基礎，精深的幼兒保育和教育知識，以及豐富的通識性知識。具有課程與教學領導力，具有較強的信息技術與教學整合能力，能夠創造性地對幼兒園保育和教育方法進行改革，并取得良好效果。形成獨到的教學風格、獨特的教學思想和精湛的保教藝術；具有值得借鑒和推廣的教學經驗；教學業績卓著。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在市級以上開設過3次以上教學示范課、半日生活觀摩、專題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

（三）學生家長滿意率高。

（四）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2．被聘為高?；蚪逃龑W院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。

3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

（一）在一定區域內具有指導和引領學前教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于5萬字）。

— 17 — 4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中1篇為育人方面的論文，至少1篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。

（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效，其中至少2人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

（四）對推動區域保育教育工作或幼兒園改革與發展產生重要影響。

第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、課程建設與教學指導

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。具有獨特的教學思想，按照課程改革要求，推動和指導各類課程的開發和應用。

（二）在教育教學方式改革、研究和推進素質教育等方面成績顯著，積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研

— 18 — 究、培訓工作，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效顯著，有優秀的經驗總結材料或案例。積極承擔市級以上教師基本功和技能競賽的指導并取得顯著成績。

（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。有計劃地深入學校調查研究和指導教學、每年聽課評課和組織區域性教師培訓、教學研討等活動符合有關規定（須提供基層和所在單位證明材料）。指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著，體現研究深度和個人業務特色，在省內乃至國內具有一定的學術影響力。

（四）一線教師對教學指導的滿意度高。

（五）除具備上述條件外，還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。

3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

二、教研科研

（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項：

— 19 — 1．近5年內主持一項省級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3．任現職以來出版發行教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于12萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術刊物上發表本專業教育教學研究論文6篇，至少2篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年內發表。

三、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以上本專業學術團體的核心成員和領軍人物，區域學科帶頭人和引領者。

（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面做出取得成效，省級教研員至少培養2人參加國家級教學比賽取得國家級二等獎以上獎勵；市級教研員至少培養2人參加省級以上教學比賽取得省級二等獎以上獎勵；縣（市、區）級教研員至少培養2人參加市級以上教學比賽取得市級二等獎以上獎勵。

（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第四章 附 則

第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

高級教師水平評價標準

第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守?中小學教師職業道德規范?，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。

二、任現職以來，符合下列條件：

（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。

（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

— 22 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上。

二、大學本科學歷（或學士學位）、碩士學位，并在一級教師崗位任教5年以上。

三、大學?？茖W歷，累計從事教師專業技術工作15年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

四、中等師范學校畢業，累計從事教師專業技術工作20年以上，并在小學一級教師崗位任教5年以上。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得5個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。

（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。

（四）申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

— 23 — 任現職以來，參加繼續教育，達到?廣東省專業技術人員繼續教育條例?和?廣東省中小學教師繼續教育規定?的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第七條 城鎮中小學教師要有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷。任現職期間在鄉鎮以下學校任教的教師，在同等條件下，可優先評審。

第三章 專業條件

第八條 高中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學第一線，能根據高中學生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，培養學生的自主管理和自主學習能力。積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任高中循環教學1次以上或擔任高三把關教師3年以上。每年承擔校級以上公開課1次以上，或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前6）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。

1．正式出版本學科教育教學類學術著作１部（本人撰寫部分不少于5萬字）。

2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇專業論文須在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位

— 25 — 的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第九條 初中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學第一線，能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，培養學生的社會責任感，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面較好地完成工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績

— 26 — 合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任初中循環教學1次以上或擔任初三把關教師3年以上。每年承擔校級以上的公開課1次以上，或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前6名）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。

1．正式出版本學科教育教學著作1部（本人撰寫部分不少于4萬字）。

2．本學科相關教育教學論文2篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，— 27 — 獲得好評。

（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第十條 小學

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學一線，能根據小學生的身心發展水平開展育人工作，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有較深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科教學有一定的引領作用。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任各年級教學，熟練擔任1門以上課程的教學工作并進行過所申報學科小循環或學段循環教學。每學年承擔校級公開課1次以上，并組織開展主題教育2次以上，或任現職以來，在縣級獲得優質課、教學技能競賽一等獎或市級二等獎以上

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前6）縣級以上教育教學課題研究，取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。

1．正式出版本學科教育教學著作１部（本人撰寫部分不少于3萬字）。

2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。

— 29 — 第十一條 幼兒園

一、育人工作

（一）班級保教人員團結合作，班級教育特色明顯。能與家長進行有效溝通，協助幼兒園與社區建立良好的合作關系，共同促進幼兒發展。教師同行與家長評價滿意度高。

（二）從教以來擔任班主任（主班老師）工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。任教班級幼兒情緒愉快、積極向上，具有健康活潑的個性、良好的生活衛生習慣與行為習慣，自理能力較強。每學年幼兒發展水平測評各項指標達標率高。

（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，具備科學、及時地處理幼兒常見事故的能力，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）熟練掌握各領域教學的特點及知識，根據各領域教學的規律科學規劃課程，合理安排和組織幼兒一日生活各環節，將教育科學、有效地滲透在一日生活中。靈活運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，教學經驗豐富并有顯著的教學成績。

（二）任現職以來，每周課時量符合廣東省有關文件的規定。熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能根據幼兒的表現和需要，提供機會與條件促進幼兒的主動學習。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，積極運用各種評價手段，客觀、全面地了解和評價幼兒，并據此調整與改進教學。

（三）能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，充分利用與合理設計空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒游戲。

（四）創設良好的心理環境，能有效地與幼兒進行溝通，師幼關系及幼兒同伴關系積極、友好。能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的豐富的物質環境。

（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

（一）具有按照科學研究規范獨立設計教科研課題研究方案的能力，能結合教育教學實際，有針對性地運用規范的科學研究方法進行課題研究，并取得對實踐有指導意義的成果，并在市級推廣。積極投身教學改革，出色完成各項工作任務。參與市級以上的教改活動，取得一定成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前6）縣級以上教育教學課題研究，取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫并提交教育教學論文（著作），具備下列條件之一。

1.正式出版本學科教育教學著作1部（本人撰寫部分不少于2萬字）。

2.本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣

— 31 — 級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第十二條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、育人工作

各機構教師積極利用教學研究及課程開展德育滲透，校外教育機構教師有較豐富的管理學生經驗，在未成年人思想道德建設的工作中成效比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

二、課程建設與教學指導

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。校外教育機構教師具有較強的自身實踐能力和指導學生學習的能力，教學方式靈活，學生學習積極性高，教學業績顯著。

（二）在教育教學方式研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、培訓工作，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、— 32 — 課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效顯著，有優秀的經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教學、教研、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

（四）一線教師對教學指導的滿意度高。

三、教研科研

（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5年內主持一項縣級或參與（排名前6，其中專職教研人員排名前3）兩項市級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來，主持或作為主要成員（排名前6，其中專職教研人員排名前3）的教學、教研成果獲市教學成果二等獎、省級三等獎以上。

3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于6萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上教育教學研究團隊的重要成員。

（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第四章 附 則

第十三條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

一級教師水平評價標準

第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守?中小學教師職業道德規范?，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。

二、任現職以來，符合下列條件：

（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。

（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

— 35 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有博士學位。

二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。

三、大學本科學歷（或學士學位），并在二級教師崗位任教4年以上。

四、大學?？茖W歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

五、中等師范學校畢業，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得4個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。

（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。

（四）申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

— 36 — 第五條 繼續教育條件

任現職以來參加繼續教育，達到?廣東省專業技術人員繼續教育條例?和?廣東省中小學教師繼續教育規定?的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）樹立以人為本的理念，加強人文教育和個性化教育，促進學生的身心和諧發展，全面提高學生的綜合素質。比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能準確把握高中學生成長規律，及時了解學生思想狀態，培養學生的自主管理和自主學習能力。在引導學生健康成長方面成績比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。促進學習方式的多樣化，發展高中生自主獲取知識的愿望和實踐能力，正確評價學生發展水平，提高教學質量取得明顯成績。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過高中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立開設綜合實踐活動課程、選修課程或知識講座，或開展科技、體育、藝術等課外活動，促進學生的多方面發展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本學科的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水

— 38 —平和教育教學能力方面做出一定成績。

第八條 初中

一、育人工作

（一）能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過初中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第九條 小學

一、育人工作

（一）加強德育工作，積極開展中華民族優秀文化傳統教育，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際開展工作，定期與家長保持聯系，在培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯。有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所教班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強。能夠營造寬松的學習環境，激發學生學習興趣，重視加強學習體驗和培養學生的實踐能力，學生課業負擔輕，正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過小循環或學段循環教學。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3名）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十條 幼兒園

— 41 —

一、育人工作

（一）勝任班主任工作，班級保教人員團結合作，與家長良好溝通與合作。教師同行與家長評價滿意度較高。

（二）任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。擔任過兩個年齡班的教育工作。所教班級幼兒情緒愉快、健康活潑，有良好的衛生生活習慣與行為習慣，自理能力較強，每學年幼兒發展水平測評各項指標均達標率高。

（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，能處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任期內無重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）熟悉各領域教學的特點及知識，能勝任幼兒園各年齡班循環教學。能進行各年齡班的課程規劃，合理安排和組織幼兒一日生活各環節。教學經驗豐富，教學成績突出。

（二）任現職以來每周課時量符合廣東省有關文件的規定。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能在活動中觀察幼兒的表現和需要，給予適宜的指導。能根據對幼兒的觀察和評價調整與改進教學。

（三）堅持以游戲為基本活動，游戲時間、空間充足，與一日生活各環節有機結合。

（四）創設良好的心理環境和物質環境。任教班級秩序良好、規則明晰，師幼關系及幼兒同伴關系良好。能為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，體現豐富性與多樣性。

— 42 —

（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次，或承擔校級展示與研討活動一次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業區域性的常規教研任務，參與各級課程改革、資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與并完成1項園本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）擔任學科教研組負責人，具有某一方面的研究特長。任職期間有1次以上在園級以上學術研討、教學交流中進行論文宣讀或者經驗介紹。

（二）具備指導青年教師開展教育教學教研活動的能力，在實踐上指導青年教師獲得認可。

（三）同等條件下，任現職期間曾獲得縣級以上綜合性榮譽稱號優先評審。

第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、課程建設與教學指導

（一）具有一定的教育理論基礎和專業知識，深入系統地掌

— 43 — 握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有一定的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力。

（二）有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效比較突出，有質量較高的經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

（四）一線教師對教學指導的滿意度較高。

二、教研科研

（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的一項： 1．近5年內主持一項或參與（排名前3）兩項縣級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研成果獲縣教學成果三等獎以上。

3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于3萬字）。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文1篇。

— 44 —

三、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上本專業學術團體成員。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在培養青年教師方面發揮了作用，取得了成效。

（三）同等條件下，縣級以上優秀教師優先評審。

第四章 附 則

第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

— 45 —

二級教師水平評價標準

第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守?中小學教師職業道德規范?，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。

二、任現職以來，符合下列條件：

（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。

（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

— 46 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期1年期滿并考核合格。

二、大學?？茖W歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格。

三、中等師范學校畢業，并在小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得3個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。

（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。

（四）申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

— 47 — 第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到?廣東省專業技術人員繼續教育條例?和?廣東省中小學教師繼續教育規定?的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

— 48 —

（三）任現職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第八條 初中

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能

— 49 — 在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第九條 小學

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）定期與家長保持聯系，引導學生健康成長工作取得一定成績。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，能正確地傳授知識和技能，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）進行過學段循環教學（3年以上）；每年承擔1次科組

— 50 —

第三篇：中小學教師中高級職稱評審標準

黑龍江省中小學校教師系列 中高級專業技術職務任職資格評審標準

第一章 總 則

第一條 為客觀公正地評價中小學校教師系列專業技術人員的能力與水平，依據《專業技術職務試行條例》等相關規定，結合黑龍江省中小學校教師系列專業技術人員實際情況，制定本評審標準。

第二條 專業劃分

管理、語文、德育、政治、歷史、地理、外語、數學、物理、化學、生物、職教、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康、人文社會、通用技術、綜合實踐、思品、自然、勞動、科技、幼兒教育等。

第三條 適用范圍

本評審標準適用于在全省普通中學、農（職）業中學、教師進修學校、工讀學校、盲聾啞學校、小學、幼兒園、少年宮（少年之家）、少兒中心等按照中小學管理的教育、教學和教研機構及成人中等、初等學校（不含成人中專）中從事教育教學（含教研、實驗、電教、德育）等工作的專業技術人員。

第四條 資格名稱

中小學校教師系列中、高級專業技術職務任職資格名稱分別為中學一級教師（小學高級教師）、中學高級教師。

第二章 申報資格

第五條 遵守中華人民共和國憲法和有關法律，具備良好的職業道德。

第六條 晉升專業技術職務任職資格人員必須是本專業被聘在崗人員，且任現職內綜合考核結果達到合格。

第七條 學歷、學位與資歷要求

一、符合下列條件之一者，可申報中級任職資格：

（一）中學一級教師

1、具有碩士學位，從事專業技術工作2年；

2、具有研究生班畢業證書或第二學士學位，從事專業技術工作4年，任助級職務4年；

3、具有大學本科學歷，從事專業技術工作5年，任助級職務4年；

4、具有大學?？茖W歷，在初中教育教學崗位上工作，從事專業技術工作7年，任助級職務4年。

（二）小學高級教師

1、具有碩士學位，從事專業技術工作2年；

2、具有研究生班畢業證書或第二學士學位，從事專業技術工作4年，任助級職務4年；

3、具有大學本科學歷，從事專業技術工作5年，任助級職務4年；

4、具有大學?？茖W歷，從事專業技術工作7年，任助級職務4年；

5、具有中等（幼兒）師范學校畢業學歷，從事專業技術工作9年，任助級職務4年。

二、符合下列條件之一者，可申報高級任職資格：

（一）具有博士學位，取得中級任職資格2年；

（二）具有大學本科以上學歷，或學士以上學位，取得中級任職資格5年；

（三）具有大學?？茖W歷，在初中或小學（幼兒園）教育教學崗位上工作，取得中級任職資格5年；

（四）具有中等（幼兒）師范學校學歷，在小學（幼兒園）教育教學崗位上工作，取得中級任職資格5年。

第八條 執業資格要求

取得規定的《教師資格證書》。

第九條 有下列情形之一的，當年不允許申報：

一、弄虛作假，或竊取他人學術成果的；

二、經有關部門鑒定，發生責任事故的；

三、受到黨紀、政紀處分未滿處分期的；

四、依照法律法規有關規定，其他情形不能申報的。

第三章 評審條件

第十條 中級任職資格評審條件

一、專業理論知識

（一）掌握教育學、心理學等基礎知識，具有任教學科理論基礎、專業知識和必備的專業技能，所掌握的專業知識能與教學、教研等實際工作相結合。

（二）能較好地掌握現代教育信息，了解本學科教學改革的基本狀況。

（三）能較熟練應用現代教育技術。

二、工作經歷與能力

（一）教學工作量應達到教育行政部門規定的授課時數。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任1門課程的教學工作，授課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3。

（二）教學效果

1、熟悉和掌握學科課程標準和教材，執行課程計劃，勝任所教學科大循環教學工作，認真備課，無違反任職學校

規定的教學常規及紀律行為；能積極鉆研教學，堅持進行教學反思，有1篇典型課例或學習體會文章在校內外交流。

2、關注學生全面發展，關注學生知識經驗，基于學生基礎設計教學，有較強的課程實施能力及教學能力，學生在原有基礎上提高幅度較大。

（三）參與校級教育教學科研課題，積極參加學校的校本教研活動，能發現和解決教育教學實踐中的問題。認真完成學校規定的聽課節次和教研活動次數，有聽課筆記，撰寫關于教學評價和教育教學研究方面的文章。

（四）注意對學生的思想教育，既教書又育人，教育效果好，并具備下列條件之一：

1、班主任工作或思想政治教育工作認真負責，注重學生心理健康教育，德育工作效果好，所帶班級或所承擔的思想政治工作，在學校各項活動中起模范帶頭作用，被評為校級文明班級或優秀中隊，或承擔2次校（鄉）級或1次縣（區）級主題班（團、隊）會，教育效果好；

2、協助班主任共同做好學生的管理工作，結合學科教學滲透德育效果好，撰寫有關素質教育或德育工作的論文或經驗總結，并得到同行認可。

（五）教研人員除具備上述條件外，還應具備較強的教育教學研究能力，獨立組織過縣（區）級教研活動。在縣（區）

級教學研究活動中上過輔導課。積極參加網絡教研活動。每年深入學校聽評課至少30學時，有原始的聽評課記錄。

三、工作業績與學術成果

（一）工作業績應具備下列條件之二：

1、教學中能夠面向全體學生，關注學生差異，勝任教育教學工作，在一個教學循環期內所教班級學生的成績合格率、優秀率明顯提高，是校級教學新秀或教學骨干；

2、在校內結合學生發展需要積極開展教書育人實踐活動，在校本教研中骨干作用明顯，每年進行專題講座（包括經驗介紹）或校級公開課（包括展示課、觀摩課、研討課和優質課）1次，并有講稿或教案；

3、獲得2次鄉級或1次縣（區）級優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任榮譽稱號（一項即可）。

（二）學術成果應具備下列條件之一：

1、作為第一作者，在有CN或ISSN統一刊號，且公開出版發行的科技類或社科類期刊上發表本專業論文1篇，字數1500字以上；

2、作為作者，正式出版有ISBN統一書號的本專業專著或譯著或教材1部，字數1萬字以上；

3、有3項教科研成果在校內交流，或有2項教科研成果在縣（區）級學術會議上交流，或有1項教研成果或1篇經驗總結在市（地）級學術會議上交流。

第十一條 副高級職務評審條件

一、專業理論知識

（一）全面地掌握教育學、心理學等知識，并能自覺地運用于教育教學中。

（二）對任教學科具有系統、堅實的基礎理論、專業理論和相關學科知識，并貫穿于教學、科研等實際工作中。

（三）全面了解教育教學改革和本學科發展狀況。

（四）熟練應用現代教育技術。

二、工作經歷與能力

（一）教學工作量應達到教育行政部門規定的授課時數。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任一門課程的教學工作，授課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3。

（二）教學效果

1、熟練掌握學科課程標準和課程計劃，能出色完成1門學科的教學工作。勝任所教學科大循環教學工作。掌握教育教學規律，課堂教學效果好，在本校或當地有較好的影響，在教學和教研中充分發揮示范引領作用。

2、關注全體學生，關注學生的全面發展，熱愛學生，有很高的課程實施能力及教學能力，學生在教師指導下獲得預期的應有的發展。

（三）具有較強的教育教學研究能力，積極開展教研活動，承擔教育教學研究任務，并具備下列條件之一：

1、堅持不斷進行教育教學問題的研究，能獨立承擔校級科研課題，較好地解決問題，并形成教育教學反思或敘事等材料；

2、積極參與教研活動，在學校組織的本學科教研活動中，發揮骨干作用，提供2篇教學案例或心得體會。積極參加網絡教研活動，及時發現并推廣先進的教學經驗。

（四）堅持教書育人的正確方向，積極探索德育工作規律，針對性、實效性強，并具備下列條件之一：

1、勝任班主任工作，育人效果顯著。所帶班級學生整體素質好，結合學科教學，注重學生心理健康教育，德育工作富有實效，組織校級主題班（團、隊）活動2次或縣（區）級1次，受到有關部門的好評或獎勵，班風優良，獲得了校級文明（優秀）班級稱號3次或縣（區）級1次；

2、結合學科教學，主動配合班主任，積極開展素質教育和思想道德教育，堅持進行教書育人問題研究，成果明顯，至少撰寫2篇有關素質教育的論文或經驗總結；

3、所領導的學校獲得縣（區）級文明單位或先進集體等稱號。

（五）教研人員應具備較強的組織、管理、研究和指導教育教學活動的能力。熟練掌握本學科的課程標準、教材、教法，經常組織教學研討、交流等教研、科研活動，有力推動了校本教研活動。有專題講稿，有研究成果、總結材料，有深入學校的聽課筆記、評課記錄等,每學期深入學校聽評課至少50學時。每年都在縣級教學研究活動中上過輔導課、研究課、或培訓講座。積極參加網絡教研活動，總結推廣素質教育經驗，在本學科課程改革實施中，經常有教學案例評析或指導教育教學方面的心得體會文章在本院（校）交流或在有關教學報刊上發表。

三、工作業績與學術成果

（一）工作業績應具備下列條件之三：

1、面向全體學生，尊重學生個體差異，所教學科成績在本校同年級或在同類學校名列前茅，學生整體學習成績提高幅度較大（提供由教導主任、業務校長簽字的任課班級一個循環期內學生成績原始材料），學生個性特長獲得比較充分的發展，在各種比賽中取得較好成績，在社會實踐活動或科學實驗中獲得好評；

2、是縣（區）級教學新秀或教學骨干，充分發揮教書育人的示范引領和骨干作用。積極探索教學藝術和追求教學特色。至少承擔縣（區）級有影響的公開課（包括展示課、觀摩課、研討課和優質課）3次，并有教案和反饋，結合學生發展需要積極組織或參加校本教研活動，進行校級專題講座（包括經驗介紹）3次，講座體現課程改革和教育教學實

踐的要求，并有講稿，積極參加地方課程、校本課程開發建設，能夠承擔地方課程、校本課程的教學任務；

3、在指導青年教師，提高青年教師水平和教育教學能力方面成績顯著。在學校傳、幫、帶新教師作用明顯，送教下鄉或支教作用突出；

4、教書育人成績突出，近五年來獲得縣級政府、人事部門、教育部門授予的優秀（模范）教師、優秀（先進）教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號1次。

（二）學術成果應具備下列條件之一：

1、作為第一作者，在有CN或ISSN統一刊號，且公開出版發行的科技類或社科類期刊上發表本專業論文1篇,字數1500字以上；

2、作為作者，正式出版有ISBN統一書號的本專業專著或譯著或教材1部,字數為2萬字以上；

3、有2項教科研成果獲得市（地）級二等獎，或在市（地）級學術會議上交流。

第四章 附 則

第十二條 本評審標準中所規定的申報資格、評審條件等必須同時具備。

第十三條 本評審標準中涉及的年限均按整年計算。

第十四條 本評審標準中涉及的各級任職資格均指本專業的。

第十五條 本評審標準中涉及的工作業績、學術成果均應為本專業的，且為任現職以后取得的。

第十六條 本評審標準中涉及的“以上”均含本級。

第十七條 凡提交的項目、實驗等成果必須經同級教育行政部門主管基礎教育機構審批、備案。

第十八條 教師進修學校、青少年宮等單位教師的資格證書和學歷要求，參照高中教師標準掌握。

第十九條 符合本規定申報條件人員，必須通過水平能力測試與評審相結合的方式進行評價。

第二十條 本評審標準由黑龍江省人力資源和社會保障廳負責解釋。

第四篇：兵團中小學教師職稱評審辦法及評價標準條件

兵團中小學教師職稱評審辦法（試行）

第一章

總

則

第一條

為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力和水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發〔2011〕98號）；兵團人事局、教育局《關于印發新疆生產建設兵團深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知》（兵人發〔2012〕69號），結合兵團中小學教師隊伍實際，制定本辦法。

第二條

中小學教師職稱評審，堅持“民主、公開、公正、競爭、擇優”，以育人為本、德育為先的原則，把思想品德、工作態度、工作能力、教學水平、工作實績作為評審依據，確保評審質量。

第三條

按照試點工作要求，評審中小學教師職稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級五個等級，名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師。

第四條

中小學教師職稱評審實行分級管理。高級教師、正高級教師由兵團職改辦、教育系列

綜合評價，提出推薦意見。

第九條

學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，集體研究確定推薦人選。

第十條

學校（單位）對申報材料進行審查，簽署意見，負責人簽字并加蓋公章。

第四章

呈

報

第十一條

呈報部門應對申報評審材料進行認真審查，嚴格把關，按程序逐級簽署意見后，相應職改部門方可受理。

第五章

評

審

第十二條

兵團和師相應職改部門按照要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，組織人員認真審查核實，符合規定者，提交評審委員會評審。不符合要求的材料一律不予提交上會。

第十三條

評審工作由相應職改部門負責組織實施，主要包括教育教學能力測試答辯、同行評

意人數達到出席會議委員三分之二以上者為通過。

(六)宣布表決結果。表決結果經確認后，主任委員和監票人員在表決結果統計表上簽字。由主任委員宣布表決結果。未通過人員不得復議。

(七)總結評價。評審工作結束后，主任委員要組織評委進行評審工作總結，職改部門應參加各評委會的工作總結，認真聽取評委會成員的意見和建議，并對各評委會執行政策、履行職責和遵守紀律等方面的情況，做出公正、客觀的評價。

(八)公示。為增強評價結果的客觀公正透明，評審結果仍繼續實行公示制度。正高級、高級教師在兵團范圍公示，一、二、三級教師在本師范圍公示，公示時間為七個工作日。

第六章

核準公布

第十五條

經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，按照管理權限由兵、師職改部門正式行文公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

一、擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、申報人員任現職以來學考核結果均須為合格以上等次；其中申報正高級教師須有2次以上優秀等次，4年以上班主任經歷；申報高級教師須有1次以上優秀等次，3年以上班主任經歷；申報一級教師須有1次以上優秀等次，2年以上班主任經歷。

四、按照兵團專業技術人員繼續教育管理的有關規定，參加繼續教育培訓并取得有效期內的合格證書。

五、身心健康。第三條 業績能力水平

一、正高級教師

二、高級教師

（一）根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果比較突出；

（二）對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能。教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

（四）能發揮教育教學帶頭人的作用，承擔過低年級到高年級的循環教學，教學效果考核良好（提供最近三年教案原件）；在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

（五）兵團、師（市）直屬中小學教師要有1年以上在薄弱學?；驁F場學校任教經歷。三、一級教師

（一）具有較強的教育學生的能力，能根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

0 能夠較好完成所教學科的教學工作；

（三）在中小學教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格。

第四條 任職資歷等其他條件

一、高級教師

具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上并考核合格；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具有大學?？飘厴I學歷，從事專業技術工作20年并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。二、一級教師

具有博士學位；或者具有碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具有大學專科畢業學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具有中等師范學校畢業學歷，在小學二級教師崗位任教5年以上。三、二級教師

具有碩士學位；或者具有學士學位，或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或-12

四、同一成果多次獲獎時，以最高獎勵計算。

五、學生競賽獲獎只能一位申報人使用，不得重復使用。

第五篇：青海省中小學教師職稱評審辦法(試行)

青海省深化中小學教師 職稱制度改革試點工作實施方案

為促進教育事業的科學發展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，國家人力資源社會保障部、教育部決定開展深化中小學職稱制度改革擴大試點工作。為使改革擴大試點工作科學、平穩、規范、有序進行，根據《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發?2011?98號）和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發?2011?96號）精神，現結合我省實際制定本實施方案:

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，遵循教育發展規律和教師成長規律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，以健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制為改革內容，以充分調動廣大教師的積極性，促進人才的合理流動和優化配臵為目的，建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業特點，統一的中小學教師職稱（職務）制度，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原則

（一）堅持以人為本、統一制度、分類管理。

（二）堅持民主、公開、競爭、擇優。

（三）堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻。

（四）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套。

三、試點范圍

這次改革試點的范圍包括西寧市、海北州普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構從事教學教育工作的在崗專業技術人員。

四、主要內容

（一）建立統一的中小學職稱（職務）體系。

1.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。

2.統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師，一級教師，高級教師和正高級教師。

3.統一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4.統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術 崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

（二）制定并執行新的職稱（職務）評價標準。

根據國家制定的中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件，著眼于我省中小學教師隊伍長遠發展，綜合考慮我省不同地域教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，研究制定適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中學、小學不同特點的中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準。

（三）創新中小學教師評價監督機制。

1.建立健全同行專家評審制度為基礎的業內評價機制。加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師進入評委會，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。

2.改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績，能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。

3.健全完善評價監督機制。及時向廣大教師公布崗位數額、評審程序、評價標準、參評人員業績成果、評審結果、監督電話等情況，確保廣大教師具有知情權、參與權、監督權。主動接受紀檢和廣大教師監督，保障評審工作的客觀公正、規范透明。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

1.中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺時，經崗位設臵方案核準部門審核后，可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。

2.中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘高一職稱等級的崗位，由學校按照人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數的1：1.5的比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，通過評審的教師，按核定的崗位數競聘上崗，并兌現相應崗位的工資待遇。

3.堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師崗位聘用制度和管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4.我省中小學教師高級、一級、二級、三級崗位之間的結構此例的確定，暫按我省現行相關規定執行。正高級教師結構比例數按國家宏觀指導意見確定。

五、基本程序

中小學教師專業技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。試點地區各學校要組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，評聘委員會負責制定本單位評聘工作方案和競聘條件，組織開展本單位職稱評審推薦、聘用等具體工作。評聘工作方案要經學校全體職工大會或職工代表大會討論通過，報同級政府教育主管部門審核、人力資源社會保障部門核準后方可實施。競聘條件應不低于我省中小學教師專業技術水平評價標準條件。評聘委員會要接照人力資源社會保障部門核準的各級別崗位數額，及時公布擬評聘崗位數額及競聘條件。

職稱評審和崗位聘用工作接照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

1.個人申報

中小學教師競聘相應崗位，要接照不低于國家和我省制定的評價標準條件和規定程序向學校提出申請。

2.考核推薦

學校評聘委員會可從職業道德、學術成果、表彰獎勵、業績能力等方面對參加競聘的教師進行綜合考核?？己瞬扇≌f課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式進行。根據考核結果，由學校評聘委員會根據人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數的1：1.5的比例差額推薦人選，公示無異議的，經教育行政部門初審，報人力資源社會保障部門復審并推薦到相應級別專業技術資格評審委員會參加評審。

3.專家評審

（1）正高級教師職稱的評審工作。省人力資源和社會保障廳組建青海省中小學正高級教師專業技術職務評審委員會，報人力資源社會保障部審核備案。省人力資源社會保障廳會同省教育廳根據國家下達我省正高級教師崗位數額，組織開展全省中小學正高級教師專業技術職稱的評審工作，并將評審結果報人社部、教育部批準。

（2）高級教師職稱的評審工作。青海省中小學高級教師專業技術職務評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結果由省人力資源社會保障廳審批。

（3）高級以下教師專業技術職務的評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區）人力資源社會保障部門分別組建，各級人力資源社會保障部門會同教育部門共同負責所屬中小學高級以下教師專業技術職務評審工作，評審結果按管理權限由同級人力資源和社會保障部門審批。

（4）省直部門所屬中小學教師中初級專業技術職務評審委員會由省人力資源社會保障廳重新批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結果由人力資源社會保障廳審批。

4.學校聘用

評審結果經審核批準后，頒發我省統一印制的各級別專業技術資格證書。學校按照我省事業單位崗位聘用制度的有關規定，將通過評審的教師擇優聘任到相應崗位。

民辦中小學教師可參照本程序開展中小學教師專業技術職務的評聘工作。

六、實施步驟

為確保改革試點工作積極推進，分級負責，穩慎實施，改革試點分為三個階段開展，各階段工作任務明確如下：

第一階段:動員部署階段（2013年5月上旬）

1.召開我省深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議，傳達國家改革試點工作會議精神，安排部署我省改革試點工作。

2.加大工作宣傳。通過新聞媒體、各種會議、下發文件、政策講座、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革精神、政策規定及工作程序等。讓每一名教職員工理解支持改革，積極投身改革，努力營造促進職稱改革的良好社會環境和輿論氛圍。

第二階段:組織實施階段（2O13年5月中下旬至6月）

1.試點地區制定實施方案。各改革試點地區要根據本實施方案抓緊制定本地區改革試點實施方案，改革試點實施方案按管理權限報省人力資源社會保障廳、省教育廳核準后組織開展改革試點工作。

2.人員過渡。根據《青海省中小學教師職稱改革試點人員過渡辦法》（見附件1）組織開展人員過渡工作。

3.核定崗位設臵方案。試點地區及所屬各縣（區）中小學高級教師崗位結構比例及數額由省人力資源社會保障廳核定;中級及以下崗位結構比例及數額由各級人力資源社會保障部門按管理權限分別核定后報省人力資源社會保障廳審核備案。正高級教師崗位數額由國家人力資源社會保障部、教育部核定。

4.考核推薦。各學校根據已核定本校教師崗位空缺情況和規定的程序考核推薦人選。

5.專家評審。根據《青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）》（見附件2），按管理權限和規定程序組建各級別專家評委會，并按《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》（見附件3），組織開展中 小學教師各級別職稱評審工作。

6.擇優聘用。學校依據審批結果和人力資源社會保障部門重新核定的崗位設臵方案擇優聘用。對改革前已經取得中小學教師系列專業技術職務任職資格，但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再評審。

第三階段:檢查驗收總結（2013年7月）

全面總結改革試點工作。各試點地區評聘工作結束后，要及時進行工作總結，特別要對存在的問題與不足提出對策建議，形成書面材料上報人力資源社會保障行政部門及教育行政主管部門。省人力資源和社會保障廳、省教育廳共同組織檢查驗收試點地區改革試點工作實施情況，總結做法和經驗。形成改革試點工作報告，報國家人力資源社會保障部、教育部。

七、幾點要求

中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡、申報推薦和評審等諸多環節，工作十分復雜，必須按照我省統一要求和部署開展試點工作。

（一）提高認識，加強領導。各試點地區要充分認識改革試點的重大意義，將深化中小學教師職稱制度改革試點工作作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務，予以高度重視，切實加強領導。

（二）明確職責，密切配合。改革試點工作實行分級負責，省、市（州）、區（縣）各級人力資源社會保障、教育部門要根據職責要求，明確工作目標和責任分工，密切配合，確保改革試點工作的順利實施。人力資源和社會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履 行行業主管部門的職責，學校要按照核準的崗位設臵方案和工作安排，認真做好推薦聘任工作。

（三）結合實際，周密部署。各試點地區和單位要統籌規劃，分工協作，精心組織，周密部署;深入細致地做好政策解釋和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革;要認真總結改革試點經驗，為整體推進中小學教師職稱制度改革探索積累經驗。

（四）平穩過渡，穩慎實施。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點平穩順利有序推進。在平穩過渡的基礎上，要接照本實施方案的要求，做好人員過渡、申報推薦、專家評審、擇優聘任等環節的具體工作。

各試點地區和單位要及時總結經驗，發現、研究和解決改革試點中出現的新情況，新問題，要妥善處理改革、發展和穩定的關系。附件1

青海省中小學教師職稱制度改革

試點人員過渡辦法

為確保我省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行，根據《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發?2011?98號）和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發?2011?96號）精神，現就我省試點地區中學、小學教師原有相應級別專業技術職稱統一過渡到新設臵的中小學教師職稱（職務）體系制定如下辦法。

一、過渡范圍

西寧市、海北州普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構人員中從事教學教育工作，并取得相應級別的中小學教師專業技術職務任職資格的在崗人員。

二、過渡內容

（一）建立統一的中小學職稱（職務）體系。

按照國家深化中小學教師職稱制度改革試點工作要求，建立統一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。

新設臵的中小學職稱（職務）等級和名稱是:初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技 術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

（二）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

1.按照原有中學、小學教師專業技術資格與統一后的中小學教師職稱（職務）的對應關系以及過渡人員現聘任的職務等級，直接過渡到統一后的中小學教師職稱（職務）體系，并統一辦理過渡手續。

2，已取得中學、小學教師專業技術職務任職資格并由學校聘任到相應專業技術崗位上的中小學教師直接過渡到新的職稱體系。

3.對于已取得中學、小學教師專業技術職務任職資格但因崗位數額有限未聘用到相應崗位（高職低聘）的人員以及現不在教育教學崗位的，保留其專業技術資格，并過渡到新的職稱體系。

三、過渡程序

（一）登記、確認

各學校（單位）統一填寫過渡人員的《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員登記表》（見附表1，以下簡稱《過渡登記表》），過渡人員本人對表內所列內容進行核對并簽名確認。《過渡登記表》每人一式一份。

（二）公示、審核

各學校（單位）對符合過渡條件的人員進行不少于5個工作日的集中公示，公示無異議后，對過渡人員確認后的材料進行匯總，填寫《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（見附表2,以下簡稱《過渡人員一覽表》），報相應教育行政主管部門進行審核蓋章后，由各級人力資源社會保障部門分別按照管理權限對過渡材料進行核準。核準材料 包括《過渡登記表》、《過渡人員一覽表》（一式三份）。

（三）公布結果

各學校（單位）將過渡審核結果在所在學校（單位）集中公布，確保廣大教師知曉過渡結果，同時將審核后的《過渡登記表》存入過渡人員本人檔案，并頒發新的資格證書。

四、組織實施

試點地區人員過渡工作要在省人力資源社會保障廳、省教育廳指導下進行，由市（州）、縣（區）人力資源和社會保障部門、教育部門共同組織實施。?。ㄖ荩┲辈块T所屬中小學、教育機構人員過渡由?。ㄖ荩┲敝鞴懿块T負責組織實施。

五、工作要求

過渡工作是推進中小學教師職稱制度改革的一項重要內容，對廣大教師具有重大意義。各試點地區，有關部門務必提高認識，高度重視，周密部署，精心安排，扎實做好過渡階段的各項工作，確保過渡工作平穩、順利完成。

各級人力資源社會保障部門、教育行政部門要抽調思想素質好、熟悉職稱工作的同志，認真做好過渡人員的資料核查工作，對申請過渡人員的專業技術資格、聘任情況等相關資料要認真查驗核對，確保過渡材料的真實、完備、規范。為確保我省深化中

小學職稱改革試點各階段工作順利實施，過渡工作結束后，各單位再按照國家和省上的統一部署，組織開展新一輪的崗位設臵和人員聘用等工作。

附件2 青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）

一、總 則

第一條 為深化中小學教師職稱制度政革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力和水平，根據原人事部《專業技術資格評定辦法》（人職發?1994?14號）和人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發?2011?98號），結合我省中小學教師職稱評審工作實際，制定本辦法。

第二條 中小學教師職稱評審應堅持民主、公開、公正、競爭、擇優的原則，嚴格按照《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》進行評審。

第三條 中小學教師職稱評定實行分級管理。我省正高級教師職稱和高級教師職稱評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳組織實施。一級教師職稱評審工作由州（市）人力資源社會保障局會同教育局組織實施。

二、三級教師職稱評審工作由區（縣）人力資源社會保障局會同教育局組織實施。

省直部門所屬中小學、教育機構教師職稱評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳組織實施。

第四條 我省中小學教師職稱評定適用本辦法。按照本辦法取得相應專業技術資格后，由各級政府人力資源社會保障部門按照管理權限頒發資格證書。

二、組 織

第五條 青海省中小學教師職稱評審委員會（下稱評委會），是負責評審教師是否具備相應資格條件的組織。正高級教師職稱評審委員會經人力資源社會保障部核準后由省人力資源和社會保障廳組建。高級教師職稱評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，報人力資源社會保障部備案。高級以下教師職稱評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區）人力資源社會保障部門分別組建，報省人力資源社會保障廳備案。

第六條 評委會委員應由具有較高學術技術水平、作風正派、群眾公認的專家組成。其中，應有一定比例的中青年評委。高級評委會一般由25人以上組成，中級評委會一般由20人以上組成，初級評委會一般由11人以上組成。評委會設主任委員一人，副主任委員一至二人。根據需要，可按分支專業組成若干評議組。評議組有推薦、建議權，但不是一級評審組織。

第七條 高級職稱評委會評委由省人力資源社會保障廳會同教育廳從專家庫中隨機遴選、聘請。初中級職稱評委會評委由各州（市）、區（縣）人力資源社會保障部門會同教育部門按照管理權限從評委庫中隨機遴選、聘請。每屆評委聘期一般為一至兩年。評委每年應適當調整，調整人數不少于評委委員的三分之一。

第八條 高級職稱評委應具有本專業高級以上專業技術資格。中級職稱評委應具有本專業中級以上專業技術資格，其中具備本專業高級專業技術資格的委員不少于二分之一。初級職稱評審委員應具有本專業初級以上專業技術資格，其中具備本專業中級專業技術資格的委員不少于二分之一。

三、申 請

第九條 申請評定中小學教師職稱時人員必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備《青海省中小學教師專業技術職稱（職務）評價標準（試行）》所規定的申報條件。

第十條 申請評定中小學教師職稱的人員應在規定的時間內，按照規定的程序提交個人申請和本人的業績材料。

四、考核推薦

第十一條 學校（單位）應組建本單位教師專業技術職務評聘委員會，由評聘委員會按照有關規定對申報人員進行綜合考核，并根據考核結果和人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位空崗數按比例進行差額推薦?！?/p>

五、審 核

第十二條 各級人力資源社會保障部門，教育部門要接照職責分工和管理權限對中小學教師職稱評審材料進行逐級審核并蓋章。教育行政部門進行初審后報人力資源和社會保障部門進行復審，復審合格的評審材料由人力資源社會保障部門提交到相應級別評委會。對材料不完整、填寫不規范的，可通知申請人在限定時間內補辦。有弄虛作假行為的，取消其評定資格，兩年內不予受理申請，并視情節追究所在單位或有關人員的責任。

六、評 審

第十三條 青海省中小學教師各級職稱評審委員會要制定評審工作方案，按照學科（專業）對申報材料進行分類整理。

第十四條 中小學教師各級職稱評審工作接管理權限由各級評審委員 會負責組織實施，并開展教育教學能力測試。同行評議、評審會議等環節具體工作。高級評委會可以承擔中級以下職稱評審工作，中級評委會可以承擔初級職稱評審工作。工作程序如下:

（一）確定并宣布評委會組成人員名單。

（二）開展評審業務培訓。組織全體評委學習本系列評審標準條件、有關政策和評審工作規則，明確紀律和要求。

（三）專業（學科）組評議。評審委員會下設專業（學科）評議組，負責對申報人業績、能力進行評議，并將評議結果提交評委會。申報正高級教師須參加說課講課、面試答辯等多種形式的教育教學能力測試。由同行專家組成評議組進行評議，評議結果作為評審的重要依據。

（四）評委會表決。正高級、高級教師評審委員會出席會議委員一般不少于17人，一級教師評審委員會出席會議委員一般不少于13人，二、三級教師評審委員會出席會議委員一般不少于1I人。評議時以無記名投票進行表決，贊成票數達到出席會議評委總數的三分之二以上（不含三分之二）通過有效。

（五）宣布表決結果。主任委員和監票人員在表決結果統計表上簽字后方可宣布。評審結果不再進行復議。

（六）總結評價。評審工作結束后，各級評委會要及時對評審工作進行總結、分析，并形成書面材料報各級人力資源社會保障部門備案。

第十五條 各級評委會要嚴格按照職稱評價標準條件組織開展評審工作，確保評審結果客觀、公正、公平。

第十六條 評委會實行回避制度，在評審評委親屬的職稱（職務）時，該評委應主動回避或被告知回避。

第十七條 各級評委會要嚴格遵守評審紀律和保密規定，對違反評審程序和規定的評委會或委員，人力資源社會保障部門視情況停止其工作，宣布評審結果無效，并收回評審權或取消評委資格。

第七章 附則

第十八條 本辦法自發布之日起執行。附件3 青海省中小學教師專業技術職稱（職務）

評價標準（試行）

為深化中小學教師職稱制度改革，完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，建設高素質、專業化的中小學教師隊伍，結合我省中小學教師隊伍實際，制定本條件。

第一章 總 則

一、從事中小學教育教學工作，具備《教師法》規定的合格學歷，取得相應教師資格，符合教師專業技術職務基本條件、資格資歷、業績成果等要求，可申請評審相應的教師專業技術職務資格。

二、中小學教師專業技術職務名稱統一為:三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

三、本評價標準適用范圍為:全省普通中小學、職業中學、幼兒園（含 民辦中小學、幼兒園）、特殊教育學校的教師及按事業單位管理的各級教科研、電化教育、少年兒童校外教育機構及其他教育機構中具有中小學教師資格的教育教學輔助人員。

第二章 基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。師德和教學水平考核在良好等次以上。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，切實履行教師崗位職責和義務。努力掌握并積極運用現代教育技術，完成學校規定的教學工作量，教學效果好。按國家有關規定，任現職期間平均每年完成12天或72學時繼續教育培訓（含公需科目培訓）。

三、凡申報上一級教師職務，須取得省人力資源和保障部門頒發的專業技術人員計算機應用能力考試合格證書。免試范圍按青海省人力資源社會保障廳有關規定執行。鄉以下（不含鄉）學校教師暫不作要求，需出具縣級教育行政部門證明。

第三章 資格資歷

一、正高級教師

具有博士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。具有 碩士學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。具有大學本科學歷、學位，取得高級教師資格并在同級崗位聘任7年以上。具有大專學歷，長期在教學崗位一線工作，熱愛教育教學事業，師德高尚、貢獻突出，社會和業內公認，取得高級教師資格并在同級崗位聘任10年以上，同時享受國務院特殊津貼專家或獲得青海省優秀專家、青海省優秀專業技術人才、青海省特級教師榮譽稱號的人員也可推薦申報。〃

在任現職期間有參加省級教育行政部門組織的送教下鄉經歷的人員，同等條件下可優先推薦申報。

二、高級教師。

具有博士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。具有碩士學位、學士學位、大學本科、大學專科學歷，取得一級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。

對全省其他地區城鎮中小學教師到青南地區或全省城鎮中小學教師到農牧區鄉以下學校連續或累計支教（任教）1年以上的，同等條件下優先推薦申報。在鄉及以下學校連續任教15年以上的基層教師，同等條件下可優先推薦申報。三、一級教師

具有碩士學位，在教育教學崗位工作滿1年并考核合格。取得二級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有學士學位、大學本科、大學專科學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任4年以上;具有中等師范學校學歷，取得二級教師資格并在同級崗位聘任5年以上。四、二級教師

具有學士學位、大學本科學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格，具有大學?？茖W歷，取得三級教師資格并在同級崗位聘任2年以上;具有中等師范學校學歷，取得小學三級教師資格并在同級崗位聘任3年以上。五、三級教師

具有大學專科、中等師范學校學歷，在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第四章 業績成果

一、正高級教師

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（二）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學能力強，專業知識功底深厚，基本功扎實，教育教學經驗豐富，教法精湛，形成了獨到的教學風格，教育教學業績卓著。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家，課程得到 學生高度認可。

（五）任現職以來，教學和師德評價為優秀等次，并具備以下七項條件中三項，在鄉及以下學校連續任教20年以上的教師可具備其中二項: 1.在教育教學工作中起到模范帶頭作用，愛崗敬業，成績顯著，且考核5次（或連續3次）達到優秀等次。

2.獲省級及以上政府獎勵或榮譽稱號1次。

3.承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座4次;或在州（地、市）級及以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲一等獎2次。

4.參與完成1項國家級教育教學研究課題，或主持完成省級教育教學研究課題1項;5.承擔公開課6節以上，其中1節被省級教育部門認定為優質課，2節被州（地、市）教育部門認定為優質課。

6.在核心期刊上發表教育教學論文2篇（環湖和青南地區減少1篇）;在省級教育學會、科研部門組織的教育教學論文比賽中獲一等獎2次或州（地、市）級一等獎4次。

7.公開出版與專業相關且有一定學術價值的專著1部，或公開出版合著1部（內容應占合著一半以上）;或參編正式出版的中小學教材或教參書，且本人執筆撰寫達18萬字或3冊，使用效果良好。

二、高級教師〃

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。

（二）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得明顯成效。

（五）具有承擔公開課的能力。任職期間承擔公開課6節以上，其中3節被縣級教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格及以上等次，教學和師德評價優秀，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲省級榮譽稱號1次。

2.獲州（地、市）級榮譽稱號1次，并公開發表教育教學論文2篇;獲縣級榮譽稱號1次，校級榮譽稱號2次，并公開發表教育教學論文3篇。環湖地區減少1篇、青南地區減少2篇論文要求。

3.獲全國教學競賽三等以上獎1次;獲省級教育行政部門組織的教學競賽獎2次，其中1項為二等以上獎;獲得州（地、市）級教育行政部門組織的教學競賽獎3次，其中1項為一等獎。青南和環湖地區可減少1次獲獎次數或降低1個獲獎等次要求。

4.主持完成1項省級教育教學研究課題或獲省級教學論文比賽獎2次，其中1次為二等以上獎，并公開發表教育教學論文1篇;主持完成2項州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育教學論文比賽獎3次，其中1次為一等獎，并公開發表教育教學論文2篇。青南地區減少1篇獲獎論文或降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號2次，并公開發表論文1篇。青南地區的，獲得州（地、市）級以上先進集體榮譽稱號1次，并公開發表論文1篇。

6.藝術、休育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加省級教育行政部門、業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，并公開發表教育教學論文2篇，青南地區可減少1篇論文要求。

7.在鄉及以下學校連續任教20年以上或在環湖地區任教18年以上、青南地區任教I6年以上，并獲得縣級榮譽稱號1次。三、一級教師

（一）具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出 一定成績。

（五）具有承擔公開課的能力，任職期間承擔公開課4節以上，其中2節被縣級以上教育部門認定為優質課。

（六）任現職以來，考核均為合格以上，教學和師德評價良好以上等次，并在教學工作中取得以下業績成果之一: 1.獲縣級榮譽稱號1次以上。

2.獲校級榮譽稱號3次，并在公開刊物發表教育教學論文1篇。3.獲州（地、市）級教育部門組織的教學競賽二等以上獎1次。青南和環湖地區可降低1個獲獎等次要求。

4.主持完成州（地、市）級教育教學研究課題或獲州（地、市）級教育部門組織的教學論文比賽二等及以上獎2次，青南地區可降低1個獲獎等次要求。

5.擔任班主任工作5年以上，所帶班級獲縣級以上先進集體榮譽稱號2次，青南地區的，獲縣級以上先進集體榮譽稱號1次。

6.藝術、體育、勞技類教師，在教育教學工作中，積極普及和提高學校藝術活動、體育運動水平，在指導學生參加州（地、市）級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次，青南地區的，在縣級教育行政部門或業務主管部門組織的匯演、展演、體育比賽等活動中獲得二等以上獎1次。

7.在鄉及以下學校連續任教15年以上、環湖地區連續任教12年以上、青南地區連續任教10年以上，并獲得校級榮譽稱號2次。四、二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的數學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。五、三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基本知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

六、按事業單位管理的具有中小學教師資格的教育教學輔助人員，要認真完成教學研究和教育管理工作，努力為教學第一線服務，經常組織、指導學校開展觀摩教學和教研活動，幫助廣大教師鉆研，掌握課程標準和教材。申報職稱人員，須有5年以上任教經歷，且每年承擔的公開課、講座和示范課不少于5節。以上人員在參加職稱評審時，在具備現有評審條件的同時。申報一級專業技術職務需完成1項州（地、市）級及以上教研課題并增加2篇公開發表的教育教學論文要求;申報高級及以上專業技術職務需完成1項省級及以上教研課題并增加3篇公開發表的教育教學論文要求（其中1篇必須發表在核心期刊上）。

第五章 附 則

一、評審條件中，“榮譽稱號”是指各級政府、或政府授權的行政部門、學校及社會團體頒發的與教育教學密切相關的綜合性獎項，包括“享受國務院特殊津貼專家”、“青海省優秀專家”、“青海省優秀專業技術人才”、“優秀教師”、“教學能手”、“特級教師”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“師德先進個人”、“優秀班主任”、“勞動模范”以及獲得中央和地方黨委授予的優秀共產黨員、優秀黨務工作者榮譽稱號的，獲得省級和省以上團委授予的優秀團干部、優秀少先隊輔導員榮譽稱號的?！敖虒W競賽獎”是指教學成果、教學競賽、教學研究獎?！扒嗄系貐^”是指黃南州、果洛州、玉樹州，“環湖地區”是指海北州、海南州、海西州。

二、中國教育學會及其專業分會、省教育學會舉辦的論文比賽按省級教學論文比賽對待;各州（地、市）教育部門組織的論文比賽按州（地、市）級教學論文比賽對待。須提交論文原件及獲獎證書原件。

三、論文署名以獨著、第一作者為準。發表時間以版權頁所載日期為準。凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、?？?、特刊的論文不作為評審專業技術職務的依據。公開出版的有國家新聞出版總署正規刊號的論文集論文只計1篇。

四、出版部門采用申報人論文并編入書籍出版，同時授予獲獎證書的，只認定其論文;論文發表同時又參加省以上（評審條件認可的范圍）論文比賽并獲得獎勵的，只計其中一項，不重復計算;同一論文在不同刊物發表，只計級別較高的一篇，不重復計算。

五、下列文章不作為評審專業技術職務的依據:

（一）未公開出版的文稿和內部交流的論文。

（二）與本人從事的專業無關的文章;

（三）科普文章、介紹性文章、簡介、問答、報道、通訊、講話、報告（不含在公開刊物發表的課題實驗報告）；

（四）學位論文;

（五）參編各類辭書中的辭條;

（六）編寫的供師生使用的練習冊及考試說明。

六、評審條件中所指的業績成果必須是任現職以來獲得的。所有業績、成果（含論文、論著、獲獎證書、任職年限）的使用時限，按省人力資源社會保障廳的規定執行。本條件中所規定的基本條件、資格資歷、業績成果的條件必須同時具備。

七、學校對各類教師所規定的最低教學工作量標準，按縣以上教育行政部門審定認可的標準執行。

八、城鎮中小學（幼兒園）教師，在任現職期間有一年以上基層（含本轄區薄弱學校）支（任）教經歷的人員申報高級教師時須提供縣級以上教育行政部門舉辦活動的通知或相關證明。

九、承擔州（地、市）級及以上教研部門組織的示范、觀摩教學課或講座的人員，須提供講課或講座的教案、講義及教育行政部門舉辦活動的通知或確定擔任示范教學的邀請函。

十、國家級教育教學研究課題或省級教育教學研究課題，指已結題并通過項目下達單位的驗收的項目。國家級科研課題僅指總課題，子課題按州（地、市）級課題對待。國家級科研課題項目完成人取排名的前6位、省級科研課題項目完成人取排名的前6位、市級科研課題項目完成人取排 名的前4位。

十一、出現下列有悖師德行為之一者，3年內不得申報評審：

（一）不能廉潔從教，利用職務之便索取學生及家長禮品的，或以盈利為目的向學生推銷或代購教輔資料和其它商品的。

（二）無故拒絕承擔教學、教研、班主任（共青團、少先隊）等工作，不能履行現崗位職責，工作嚴重失職的。

（三）從事“有償家教”的。

（四）受到黨紀、政紀處分未撤銷的。

（五）對學歷、資歷、教育教學業績及學術成果等弄虛作假的。

十二、本《評價標準條件》自下發之日起試行。

十三、本《評價標準條件》由青海省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。

信息公開選項:主動公開

青海省人力資源和社會保障廳辦公室 2013年5月9日印發