第一篇：病句類型歸納（模版）

一、成分殘缺。

1.聽了雷鋒叔叔的事跡后，使我深受感動。2.讀了《賣火柴的小女孩》，流下了眼淚。3.跟敵人斗爭時，態度多么堅決。

二、用詞不當。

1.他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子去上學。2.少先隊員們都在注視和傾聽輔導員講話。3.大雨和烏云從天空中傾瀉下來。4.我們今后要堅決改進方法和錯誤。

5.同學們懷著愉快的心情和輕松的步伐到鼓山游玩。6.解放戰爭時代，他一直參加支前工作。7.元旦那天，百貨商店里有好多游客。

8.這封信的意義是要我們積極參加科技小組活動。9.他曾親眼看到班級中發生的事件。

10.今年村里的白菜豐收了，這里面也有孩子們的一份功績。11.老師天天都檢驗我們的作業。

12.一個巨浪打來，那只被蟲蛀的木船沉浸了。（搭配不當）

1.通過努力，我的錯別字大大提高了。2.春天的空氣非常鮮艷。

3.經過努力，我的學習目的提高了。

我們班通過開展學習賴寧的活動，同學們的思想有了很大的發展。同學在登山中克服了一個又一個的困難，臉上露出了勝利的歡喜。4.他看書時經常把優秀的詞句摘記在小本子上。5.漫山遍野的山茶花紅得那么鮮明。6.班長把同學們的意見反應給班主任。

自從實行了生產責任制以后，農民的生活水平得到了改善。7.近兩年來，我國生產的電視機質量增加了，價格降低了。8.一輪紅日從東方升起，放射出萬丈光線。9.我們要盡一切力氣來完成黨交給的任務。

三、意思重復

1.我們要改掉不好的壞習慣。2.爺爺經常回憶過去有趣的往事。3.這本書是不是你的吧？

4.小組討論會上，他首先第一個發言。

四、前后矛盾。

1.中國名勝古跡很多，長城是唯一的一處 2.我可以肯定他做的這道題大概錯了。

3.老師表揚了班上的好人好事和劉小麗助人為樂的行為。4.校門口正圍著一個人。

五、含糊不清。

1.工廠里全體職工和工人都在努力生產。2.昨天傍晚下了一夜的雨。

六、詞序不清。

1.兩個新舊社會，真是鮮明對比啊！2.我們聽老師講述了兩個雷鋒的先進事跡。

七、指代不明。

1.王紅說星期天去釣雨，李星說星期天去看電影，我同意他的意見。

2.小明和小東打得很兇，結果他被老師批評。

八、分類不當。

1.亞運會競賽項目多，有乒乓球、排球、籃球、球類等。2.菜園里種著西紅柿、蘋果、茄子等各種蔬菜。

九、關聯詞語錯用。

1.邱少云不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心里。2.為了革命，哪怕是刀山火海，我們就敢上。

十、成分殘缺。

1.聽了雷鋒叔叔的事跡后，使我深受感動。2.讀了《賣火柴的小女孩》，流下了眼淚。3.跟敵人斗爭時，態度多么堅決。

十一、用詞不當。

1.他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子去上學。2.少先隊員們都在注視和傾聽輔導員講話。3.大雨和烏云從天空中傾瀉下來。4.我們今后要堅決改進方法和錯誤。

5.同學們懷著愉快的心情和輕松的步伐到鼓山游玩。6.解放戰爭時代，他一直參加支前工作。7.元旦那天，百貨商店里有好多游客。

8.這封信的意義是要我們積極參加科技小組活動。9.他曾親眼看到班級中發生的事件。

10.今年村里的白菜豐收了，這里面也有孩子們的一份功績。11.老師天天都檢驗我們的作業。

12.一個巨浪打來，那只被蟲蛀的木船沉浸了。（搭配不當）

10.通過努力，我的錯別字大大提高了。11.春天的空氣非常鮮艷。

12.經過努力，我的學習目的提高了。

我們班通過開展學習賴寧的活動，同學們的思想有了很大的發展。同學在登山中克服了一個又一個的困難，臉上露出了勝利的歡喜。13.他看書時經常把優秀的詞句摘記在小本子上。14.漫山遍野的山茶花紅得那么鮮明。15.班長把同學們的意見反應給班主任。

自從實行了生產責任制以后，農民的生活水平得到了改善。16.近兩年來，我國生產的電視機質量增加了，價格降低了。17.一輪紅日從東方升起，放射出萬丈光線。18.我們要盡一切力氣來完成黨交給的任務。

十二、意思重復

1.我們要改掉不好的壞習慣。2.爺爺經常回憶過去有趣的往事。3.這本書是不是你的吧？

4.小組討論會上，他首先第一個發言。

十三、前后矛盾。

1.中國名勝古跡很多，長城是唯一的一處 2.我可以肯定他做的這道題大概錯了。

3.老師表揚了班上的好人好事和劉小麗助人為樂的行為。4.校門口正圍著一個人。

十四、含糊不清。

1.工廠里全體職工和工人都在努力生產。2.昨天傍晚下了一夜的雨。

十五、詞序不清。

1.兩個新舊社會，真是鮮明對比啊！2.我們聽老師講述了兩個雷鋒的先進事跡。

十六、指代不明。

1.王紅說星期天去釣雨，李星說星期天去看電影，我同意

他的意見。

2.小明和小東打得很兇，結果他被老師批評。

十七、分類不當。

1.亞運會競賽項目多，有乒乓球、排球、籃球、球類等。2.菜園里種著西紅柿、蘋果、茄子等各種蔬菜。

十八、關聯詞語錯用。

1.邱少云不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心里。2.為了革命，哪怕是刀山火海，我們就敢上。

他的頭上戴著一件帽子。他是在城里來到我們村做客的。我的筆盒里還缺乏一支象樣的鋼筆。我們一定要把時間充足地利用起來。這共同勞動的后果，大家都十分珍惜。大家決定從課余時間里排練節目。

他絡繹不絕地對我談起了往事。． 他正坐在窗前一心一意地看書。他大概不回來了嗎？

我們參加義務勞動，只要能鍛煉自己，就能為社會主義建設添磚加瓦。

大海在很遠的地方沸騰怒吼。中隊長把隊員們的意見向老師反應。我們要養成良好的學習。

今年“六一”節，福州市有一萬名學生榮獲優秀少先隊員。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動。

日子一天天過去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護起來。老師率領同學們到山上采集標本。

《故事大王》符合小學中高年級學生閱讀。他的背影漸漸地消散了。爺爺的下巴上長著濃郁的胡須。

那伙人團結在一起，盡干壞事。

你沒有調查研究，怎么能這樣果斷地說這件事是他干的呢？ 他不聽勸告，偏要堅持那個錯誤的觀點，真是太頑強了。同學們都愿望為集體多做好事。他高舉著一道紅旗在隊伍前邊引路。

花壇里的花兒有紅的、紫的、黃的，真是五花八門，好看極了。本學期來，我們學校各方面的工作都取得了偉大的成績。他能主動幫助別人干活的崇高品質，是值得我們學習的。我們一定要把時間充足地利用起來。請首長放心，我們保證美滿地完成任務。近幾年來，農民的生活漸漸富饒起來了。這篇文章的內容太空虛了。

家里有電視機已經是很普及的現象了。你怎么不去參加這次活動嗎？

同學們努力學習，爭取以優異的成就向祖國匯報。大家紛紛發言自己的意見。

無窮無盡的田野上呈現出一片豐收的景象。上課了，同學們的發言非常熱情。

哥哥光榮地參軍了解放軍。

田小芳和周艷玲兩位同學是我們班上的兩個三好學生。河那邊有一棵樹林。

我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。昨天上午下了一整天的大雨。

今天是陰天，我估計一兩天還會下雨。

我家有很多書籍，像《西游記》《三國演義》《少年報》等都有。海洋里魚類豐富，有帶魚、黃瓜魚、鰻魚以及鯨魚等。他不但很瘦，而且精神飽滿。只有肯努力，你就能學好各門功課。

317、集郵對我特別感興趣。

318、那張圖畫把我貼到墻上去。

319、他的寫作顯著提高水平。

320、我國現在玻璃、鋼鐵和水泥的生產，已經能滿足人民的需要。

321、參觀鉛筆廠后，大家說：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學們都喜歡接近他。

323、張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業。

他的頭上戴著一件帽子。他是在城里來到我們村做客的。我的筆盒里還缺乏一支象樣的鋼筆。我們一定要把時間充足地利用起來。

這共同勞動的后果，大家都十分珍惜。大家決定從課余時間里排練節目。

他絡繹不絕地對我談起了往事。． 他正坐在窗前一心一意地看書。他大概不回來了嗎？

我們參加義務勞動，只要能鍛煉自己，就能為社會主義建設添磚加瓦。

大海在很遠的地方沸騰怒吼。中隊長把隊員們的意見向老師反應。我們要養成良好的學習。

今年“六一”節，福州市有一萬名學生榮獲優秀少先隊員。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動。

日子一天天過去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護起來。老師率領同學們到山上采集標本。

《故事大王》符合小學中高年級學生閱讀。他的背影漸漸地消散了。爺爺的下巴上長著濃郁的胡須。

那伙人團結在一起，盡干壞事。

你沒有調查研究，怎么能這樣果斷地說這件事是他干的呢？ 他不聽勸告，偏要堅持那個錯誤的觀點，真是太頑強了。同學們都愿望為集體多做好事。他高舉著一道紅旗在隊伍前邊引路。

花壇里的花兒有紅的、紫的、黃的，真是五花八門，好看極了。本學期來，我們學校各方面的工作都取得了偉大的成績。他能主動幫助別人干活的崇高品質，是值得我們學習的。我們一定要把時間充足地利用起來。請首長放心，我們保證美滿地完成任務。近幾年來，農民的生活漸漸富饒起來了。這篇文章的內容太空虛了。

家里有電視機已經是很普及的現象了。你怎么不去參加這次活動嗎？

同學們努力學習，爭取以優異的成就向祖國匯報。大家紛紛發言自己的意見。

無窮無盡的田野上呈現出一片豐收的景象。上課了，同學們的發言非常熱情。

哥哥光榮地參軍了解放軍。

田小芳和周艷玲兩位同學是我們班上的兩個三好學生。河那邊有一棵樹林。

我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。昨天上午下了一整天的大雨。

今天是陰天，我估計一兩天還會下雨。

我家有很多書籍，像《西游記》《三國演義》《少年報》等都有。海洋里魚類豐富，有帶魚、黃瓜魚、鰻魚以及鯨魚等。他不但很瘦，而且精神飽滿。只有肯努力，你就能學好各門功課。

317、集郵對我特別感興趣。

318、那張圖畫把我貼到墻上去。

319、他的寫作顯著提高水平。

320、我國現在玻璃、鋼鐵和水泥的生產，已經能滿足人民的需要。

321、參觀鉛筆廠后，大家說：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學們都喜歡接近他。

323、張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業。

第二篇：病句類型匯總

一、熟悉病句類型

省考考查的病句類型主要有：1.語序不當;2.搭配不當;3.成分殘缺或贅余;4.結構混亂;5.表義不明;6.不合邏輯。

例1：下列各句中，沒有語病的一句是()

A.葛振華大學畢業后回農村當起了村支書，他積極尋找發展本村經濟的切入點，考慮問題與眾不同，給村里帶來一股清新的氣息。

B.蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發作等疾病的輔助治療。

C.王羽除了班里和學生會的工作外，還承擔了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服。

D.閱覽室圖書經常出現“開天窗”現象，我們可以從這一現象反映兩個問題，一是閱讀者素質有待提高，一是管理力度有待加強。

【答案】A

【解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。B項搭配不當和贅余，要么“具有......功能”，要么“有......作用”，“增加”改為“增強”，刪掉“發作”;C項成分殘缺，“承擔”缺少賓語中心語，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒有影響學習成績”缺主語，可在前面加上“這些工作”之類的主語;D項不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發現”，也可以刪除“我們可以從”。

例2.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時尚、個性的藝術享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環保藝術品。

B.該縣認真實施“村村通”這一全省規劃的八件實事之一，到10月底，在全地區率先解決了農村百姓聽廣播看電視難的問題。

C.中俄兩國元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國家年”為契機，增進兩國人民的相互了解和友誼，深化兩國各領域的交流合作。

D.聽說博士村官潘汪聰要給大家講農技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。

【答案】C

【解析】本題重點考查考生正確辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。A項搭配不當，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”;B項成分殘缺和語序不當，“實施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認真開展這一全省規劃的八件實事之一的'村村通'安裝工作”;D項表意不明和語序不當，“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。

二、熟悉語法知識

(一)單句

1.主謂句的語法成分。

[句首狀語](定語)主語‖[狀語]謂語〈補語〉(定語)賓語。例如：

在這樣一個新時代里，許許多多的勞動人民都在辛勤地建設著我們美好的國家。

2.被動句。主語為受事主語。例如：他被愛情撞了一下腰。

3.把字句。受事者為“把”這一介詞的賓語。例如：春天把他的青春激情再次點燃了。

4.兼語式。兼語為名詞或代詞，做前面動詞謂語的賓語，做后面謂語的主語。第一個謂語的詞性是使令、促成性質的，像“使、讓、叫、請、命令、派、禁止”等。例如：聯合國敦促伊拉克應該盡快落實安理會ⅹⅹ號決議。

5.連動式。兩個或兩個以上表示動作先后的動詞(謂語)陳述同一個對象(主語)。例如：孫少安扛起镢頭走出家門來到地里。

6.雙賓語。一個動詞謂語支配兩個賓語，前一個賓語大多指人，后一個賓語大多指物。例如：他告訴楊朔一種采蜜的方法。

三、掌握辨析方法

(一)、抓謂語，審主賓，顧枝葉。如：

1.初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有多少話說，感到很不自然。

這個句子中的第二、第四分句從“還是”“感到”兩個動詞謂語看，缺主語，可補上“我”“我”。

2.領導指出那位大肆鋪張的副經理一定要全部退回多收的禮金和少付給賓館的食宿費。

這句話從“退回”這個謂語看，與“多收的禮金”搭配，與“少付給賓館的食宿費”就不能搭配，“少付給賓館的食宿費”缺謂語，應補上“付足”之類的詞語。

3.參加亞運會的中國游泳隊，是由20名集訓隊員中挑選出的12名優秀選手組成的。

這個句子中有兩個動詞，“挑選”和“組成”。從“組成”看，應為“由......12名優秀選手”“組成”;那么“挑選”的對象“20名集訓隊員中”前面就缺一個介詞，應補出“從”。(二)、抓中心，查修補，看主干。

“中心”即中心詞，“修補”指修飾語、補語，“主干”指主謂賓。如：

1.除此而外，據我的愚見，集子里許多詩句的形式也很受了古典詩歌傳統的影響。

句中“愚見”是中心詞，“愚”是謙稱，稱自己，與修飾語“我”重復，將“我”刪除。

2.由光明日報報業集團主辦的《書摘》月刊，是獻給愛書的眾多朋友們的一道精美的“圖書套餐”。

句子中“朋友們”是中心詞，“們”表復數，與前面修飾語“眾多”重復，刪除“眾多”。

3.預備鈴響過后，教室里才比較安靜下來。

句子謂語中心詞是“安靜”，前有修飾語“比較”，是說“安靜”的情況稍好一些，但還不是很“安靜”;后有補語“下來”，“安靜下來”是說全部安靜了。這樣就造成句子結構混亂，表義矛盾。將“比較”或“下來”刪除一個。

(三)、看關鍵，記典型，速判斷。

“看關鍵”指①.看否定詞;②.看判斷詞“是”;③.看兩面詞;④.看關聯詞;⑤.看介詞及其短語;⑥.看副詞;⑦.看代詞;⑧.看并列短語;⑨.看數量短語。“記典型”就是記典型的病句類型。如：

1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

這個句子中，“防止”的應該是“這類交通事故發生”;原句說“防止”“這類交通事故不再發生”，那就是讓“這類交通事故”再發生，意思正好表達反了。這是典型的“不合邏輯”類病句，記住了這一情況，再碰到這類病句，就很容易辨別出來。

2.但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

這個句子中已經有了一個表否定的動詞“否認”和一個表否定的副詞“不”，構成雙重否定，卻又加上一重“誰......呢”的反問，這就等于三重否定，仍然是否定的意思。這類病句也很多，記住之后，再見到這類病句，就可以迅速作出判斷。

3.盡管他幾年前遇到了許多挫折，但是一點也不灰心。

其中的關聯詞語“盡管”語序不當，將“盡管”調到“他”之后。

4.一個人是否浮躁，關鍵在于他的政治修養、思想修養、理想志趣、責任感和使命感要高要好要強。

在句子中，前面有兩面詞“是否”，而后面卻只有單面詞“要高要好要強”，與“是”對應了，“否”卻沒有著落。這也是很典型的病句例子。

5.經過老校長再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，露出了笑容。

這個句子，第一句用“經過”，與“老校長”構成介賓短語，無主語;第二分句開頭用使令性動詞“使”，也無主語。此句是個典型的主語殘缺的句子，再遇這種情況，就可以迅速判斷它為病句。

6.他爸爸買的書非常彌足珍貴。

句子在謂語“珍貴”之前用了兩個副詞“非常”“彌足”，而且都表程度，造成贅余，刪除一個。這也是很典型的病句。

7.一片新生的松林圍著一間護林人小屋，它們都坐落在美麗的金雞山南坡。

這句話中的“它們”指代不明而導致搭配不當，因為如果它指代“松林”和“小屋”，那么，“松林”就與“坐落”搭配不當。這類句子要特別注意指示代詞。

8.于謙為人正直，不畏****。他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩的真實寫照。

這個句子的后兩個分句是典型的語序不當，不是“短暫而壯烈的一生”是“他那四句自勉詩的真實寫照”，而是“他那四句自勉詩”是“他短暫而壯烈的一生”的“真實寫照”。再遇此類句子，也可以迅速作出判斷。

9.這個文化站已經成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所。

這個句子里，“失足青年”是賓語，而支配這個賓語的有“挽救”“培養”兩個動詞，對“失足青年”來說，只能“挽救”，不能“培養”。這是因并列短語而造成搭配不當的典型病句。

10.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

“安排”是這個句子的第二分句的謂語動詞，支配的賓語有“內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題”等四個賓語，即賓語是由四個詞語組成的并列短語;但問題是，“內容、時間和出席人員”都可以與“安排”搭配，而“問題”是無法與“支配”搭配的，因而造成搭配不當。

11.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象。

這個句子的主語“報刊、雜志、電視和一切出版物”是一個并列短語，它犯了“不合邏輯”中的“分類不當”的錯誤，“報刊、雜志”和“電視”不屬于一類事物;而且“電視”也不屬于“出版物”;再者，“報刊、雜志”與“出版物”雖然屬于一類事物，也不能并列，因為“報刊、雜志”是種概念，而“出版物”為屬概念，種屬概念是包涵關系，這種關系是不能并列的。

12.院內生長著兩棵樹，西邊那棵比東邊那棵細了一倍。

這個句子是典型的不合邏輯，因為“減少、降低、縮小”等的數量是不能用倍數來表達的，“細了一倍”就沒有了。因此要引起注意。

以上例子也可以很好地說明前面所提的“看關鍵”的九個方面。這些典型病句記住了，有利于做題時迅速判斷出句子有無毛病。

第三篇：病句類型

初中常見的病句類型舉例

（一）、成分殘缺：

例1：通過醫生的精心治療，使他很快恢復了健康。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。）例2：全校師生積極開展“獻愛心”。

（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。）

（二）、詞序不當：

例3：數學對我不感興趣。

（主體“我”，客體“數學”，改為“我對數學不感興趣。”）

例4：各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。（邏輯上應是先“認識”，再“改正”。）

（三）、搭配不當：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”）

例6：臨近期末，同學們的學習態度有了明顯的提高。（學習態度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。）

（四）、重復羅嗦：

例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。（“具體”與 “詳”重復。）

例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。

（頭發不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）

（五）、否定不當：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。）例10：為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。

（這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）

（六）、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒有鎖。

（這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”）例12：做手術的是他的父親。

（“做手術的”人可是醫生，也可指病人。）

（七）、前后矛盾：

例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。

（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協力”）

例14：“五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）

（八）、用詞不當：

例15：我忽然感到她是個很智慧的人。

（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。（“成就”詞義過重，改為“成績”）

二、指出下列句子的病因并在原句上修改：

1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚．

2、看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀．

3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了

4、不但他學習好，而且思想也很好

5、課堂上應該發揮同學們充分的主體作用．

6、全校學生認真 討論和學習了《中學生守則》的內容。

7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。

8、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。

9、我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲．

10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次．

11、這本書大約２０元左右．

12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。

13、誰也不能否認長江不是向東流的。

14、為了防止不再出現這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。

15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當．

16、小李發現老王正在和他的戰友談話．

17、他一個早晨就寫了三封信．

18、一種介紹菲律賓的權威著作。

19、要穩住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否得當． 20、能否努力學習，是我們取得優異成績的關鍵．

21、汽車忽然漸漸地停了下來。

22、他提出展開學習競賽，大家紛紛附和．

23、在４７屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌．

24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。

三、修改病句的原則和方法：

1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。

2、辨析病句方法:(1)、讀句子，明確錯誤的類型

(2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當．(3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當．

(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清關系，復句要看關聯詞語搭配是否得當．

(6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則．

四、幾種務必注意的病句類型：

1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。“避免”“預防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。

①秋天的北京是一個美麗的季節。（“北京”是“季節”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對）

②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾）

2、分數倍數要注意，減少不能用倍數；搭配介詞要想清，是否意思有問題。①今年增產50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%。

3、“是否”“可否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。

①有沒有意志是成功的關鍵。（“成功”之前應加“能否”）

②新舊體制交替，不免不出現管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了）

4、習慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以……為主”語意重復

①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復）

②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復）

“約……左右”“近……左右”“余……左右”“達……多（以上）”“超過……以上”表意矛盾

③近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾）

④載重量達十噸以上。（“達”指的是數量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾）

⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）

五、鏈接中考 題型一：

下列句子都有語病，在原句上改正過來。

①能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。②這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鐘。題型二：

下列句中沒有語病的一項是（）

A.我們要利用一切人類的優秀成果，為祖國的建設服務。

B.當國民黨主席吳伯雄率團到達南京時，受到了“臺辦”主任陳云林及江蘇省領導人的熱烈歡迎。

C.能否保持一顆平常心是考試發揮正常的關鍵。

D．頃刻間，墨黑的烏云布滿天空，大雨從空中傾瀉下來。題型三：

下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。

為了增強全民健康意識，荊門市積極倡導“日行一萬步，吃動兩平衡，健康一輩子”的生活方式，①主要是解決人們膳食不平衡和運動不足，從而遏制目前慢性病發病率上升的趨勢。收到“小康看健康，健康護小康”的目標。修改一： 修改二： 題型四：

請對下面的病句提出修改意見: ①為了預防大災之后不出現大的疫情，衛生防疫部門采取了許多行之有效的措施。

修改意見：

②國務院辦公廳下發通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內禁止銷售、使用、生產厚度小于0.025毫米的超薄塑料購物袋。修改意見： 題型五：

下文中二個劃線的句子各有一處語病，請你按照要求進行修改。

我愛讀陶淵明的《桃花源記》。當讀到“芳草鮮美，落英繽紛”、“黃發垂髫，并怡然自樂”等句子的時候，①我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語，②我心中產生了到“桃花源”一游。

（1）第①句重復累贅，應刪去的一個詞語是：（2）第②句成分殘缺，修改后的正確句子是： 題型六：

下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病，請在原句上改正。①隨著電腦文字錄入技術的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經引起了有關部門的高度重視。我國正在制訂中小學生漢字書寫等級標準，要求學生不僅要會認會寫，還要寫得規范和美觀。②學校也要加強宣傳，提高同學們對漢字書寫的重要性。題型七：

下面一段文字中的畫線句各有一處語病，請將改正后的句子寫在相應的橫線處。

①人這一生如意的遇到的事情，恐怕連自己也數不清，②學會限制自己的情緒，在己是一種涵養，對人是一種公德

中考語文病句類型

一、中考常見的病句類型

（一）成分殘缺

1、缺少主語 例句：當山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起大慈大悲的千 手觀音

2、缺少謂語 例句：1978年建成的圖書館，現在幾乎危房。

3、缺少賓語 例句：隨著社會的發展和人類文明程度的日益提高，城市景觀花卉裝飾已逐 漸成為評價一座城市的文明程度和綜合素質。

（二）成分多余

1、定語多余 例句：張醫生是這種治療骨折奇特手法的第一個首創者。

2、狀語多余 例句：“雪蓮”牌襯衫，無論在款式上，質量上，還是包裝 上，都可以堪稱 全國一流。

3、補語多余 例句：為了精簡字數，對于這篇文章，我們不得不略加刪減一些。

（三）搭配不當

1、主謂不配 例句：李太白的一生，創作了許多舉世傳誦的浪漫主義詩篇。

2、謂賓不配 例句：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。

3、主賓不配 例句： 今年春天的北京，是一個多風沙的季節，多次出現沙塵暴天氣。

（四）語序不當

一、修飾語語序不當

1、定語位置不當 例句：象形、形聲、會意、指事是四種漢字的造字方法。

2、狀語位置不當 例句：成語之所以受到人們長期的喜愛，與其特有的文化內涵是分不開的。

二、關聯詞語使用不當

例句：不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。（如只有一個主語，關聯詞應放主語后面）

（五）不合邏輯

1、不合事理 例句：我國成功地發射并研制了第一顆月球探測器“嫦娥 一號”衛星。

2、概念混淆 例句：我們今天晚上吃了梨和水果。

3、前后矛盾 例句：他是多少個死難者中幸免的一個。

4、否定不當 例句：這樣悲壯的事情，怎能不使我們感動得不流下熱淚呢？

5、二面對一面 例句：做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

二、辨析病句的方法：

1、語感品讀法。

2、提取主干法。

先標明句子的主要成份主、謂、賓，再看其搭配是否恰當，成份是否多余。

例： 在青云譜區舉辦的校園文化周以及爾后將在其他學校巡回表演的五個節目，是這幾年來最

具有校園特色的作品。（注意雙主、雙謂、雙賓句）

3、理順枝葉法。

當句子主干沒有問題，再檢查定、狀、補是否較好地修飾中心詞。

① 項定語的排序： 領屬性定語+數量詞+動詞性定語 +形容詞性定語+名詞性定語。

例：他拿走了我的一雙騎車用的黑色皮手套。②多項狀語的排序： 時間﹢范圍﹢處所﹢情態 例：同學們今天都在教室里認真地復習改病句。

4、邏輯分析法。

辨析病句口訣

句子主干要到齊，成分相配余枝棄。多定多狀有規律，推敲事理合邏輯.五、課堂練習

1、（2010·河北省）下列句子中有語病的一句是（）

A．中華人民共和國成立 60 年來，人們的物質生活有了極大的改善。B．全國人民支援玉樹災區的事實充分表明：人間有情，大愛無疆。C．在節能環保型社會里，人們的低碳意識正在進一步增強。

D．據剛剛最新收到的消息，我國男子乒乓球隊再次獲得世乒賽團體冠軍。（狀語多余）

2、（2010·云南省西雙版納市）下列各句中有語病的一句是（）A．小明被評為“優秀學生”，是因為他刻苦學習，樂于助人。

B．這篇報道列舉大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。（賓語殘缺）C．在“人代會”籌備期間，各相關部門廣泛交換了意見。D．這篇小說全面地敘述了一個優秀教師的感人故事。

3、（2010·湖北省武漢市）下列各句中有語病的一句是（）A.世博園里，眾多國家的場館宛如一張張國家名片，彰顯著各自的特色。

B.教師楷模汪金權的感人事跡一經報道，就在社會上引起了強烈反響。C.我省開始實施“陽光家園”計劃，三年內將為1.2萬殘疾人提供托養服務。D.在本屆世乒賽上，經過運動健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團體冠軍。（語序不當）

4、（2010·湖南省株洲市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句是（）A．通過這次語文綜合性學習，讓我們從一個側面感受到了戲劇的魅力。（主語殘缺）B．從小學到現在，你一定有過被小說的情節深深吸引的時候。

C．晚會過后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。（主謂不配）D．當今時代，科學技術已推動生產力發展的巨大動力。（謂語殘缺）

5、（2010·云南省曲靖市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句是()A．開卷未必有益，只有開好卷、會開卷，就能真正受益。（關聯詞不配）B．有沒有正確的環保觀，是低碳生活能否實現的關鍵。

C．當蒲公英隨風飄舞時，令我看到它正以一種獨特的美裝點著這個世界。（主語殘缺）D．為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫調水以解燃眉之急。（否定不當）

6、（2010·湖南省益陽市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句是（）A．生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。B．通過觀看賑災義演晚會，使我的心久久不能平靜。（主語殘缺）C．李老師工作很忙，經常要接待很多學生家長的來訪和來信。（謂賓不配）D．不酒后駕車，是衡量一個公民素質高低的重要標準。（二面對一面）

7、（2010·湖南省長沙市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句（）A．繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。（主 語殘缺）B．為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。（否定不當）C．予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。D．我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。（不合事理）

答案：D B D B B A C

第四篇：病句類型

病句類型

病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。一般病句類型：

1、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。

2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。

4、重復羅嗦。重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。

5、歸類不當。歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。

7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。

8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。

9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。

修改病句的方法：首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。

病句的六種類型：

一、語序不當

1.定語和中心語的位置顛倒

例：我國棉花的生產，長期不能自給。“自給”的主語不是“生產”，而是“棉花” 應將“棉花的生產”改為“生產的棉花。” 1.2、把狀語放在定語的位置上 例：應該發揮廣大青年的充分的作用

將“充分”調至“發揮”前，并刪掉一個“的”

一位優秀的有２０多年教學經驗的我們學校的語文教師 正確次序：我們學校的（表領屬）一位（數量詞）有２０多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性短語）語文（名詞）教師 下面的句子的錯誤是沒有認清某一附加語的隸屬關系，而張冠李戴了。例１、迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。

禁不住的是人，而不是風，“不禁” 應移到“打” 的前面。例２、美國有十五個禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

“與白人” 這個介賓短語修飾的不是動詞“享有”，而是形容詞“平等”，構成形容詞短語共同充當“地位” 的修飾語，“與白人”移到“平等”的前面 復句的各分句之間，反映了一定的事理關系，如果句序不當，表達就會混亂。句間有先 后、輕重、緩急、大小、因果等關系，句序應依據一定的標準排列。例如： 對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。這個復句里的幾個分句邏輯關系混亂，正確的次序應是：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。二，搭配不當

2.1、主謂搭配不當

我們仔細調查研究的結果，認為他要負全部責任。

主語的中心語是“結果”，與“認為”不能搭配。應把“認為”改為“證明”；或把“結 果”去掉，改為“我們通過調查研究，認為他要負全部責任”。春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲

“月光??發出沙沙的響聲”，主謂搭配不當。由聯合短語充當句子成分時，要注意聯合短語中每一項 與有關成分全面呼應，否則，顧此失彼，文理不通。2.2、動賓搭配不當

蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾·柯察金的英雄事跡。“塑造”與“事跡”不能構成動賓關系，可將“事跡”改成“形象”。

同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。“注視和傾聽”兩個動詞帶一個賓語“報告”，其中“注視”與“報告”不能搭配，可刪去。

2.3、主賓搭配不當 擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。“任務”不能是“問題”，可將“任務”或“的問題”刪掉。2.4、定語和中心語搭配不當

自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

“聰明”與“手”搭配不當，可將“聰明”改為“靈巧”。3.4.2狀語和中心語搭配不當

我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。“嚴肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”、“慎重”等 3.4.3補語和中心語搭配不當

同學們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。“教室”不能打掃得“整整齊齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊” 3.4.4一面與兩面搭配不當

做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。

“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風是否深入”也講不通，應該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。”或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。3.4.5關聯詞語搭配不當：

既然你來了，我也該走了。“既然”和“也”不能搭配使用，應將“也”改為"就”

三、成分殘缺或贅余

3.1成分殘缺 句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語意必須明確。省去的詞語可以補出來，但 必要的成分不能欠缺，否則句子的結構就不完整。3.1.1、主語殘缺

由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。“由于她這樣好的成績”是介賓短語，不是主干“得到贊揚”的對象。應改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚”。注意：濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因之一。3.1.2、謂語殘缺

全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現出來。“在雷鋒精神的鼓舞下”是介賓短語，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下”怎么樣，沒有說出來，下面是另一個分句了。應該在“在雷鋒精神的鼓舞下”后面加上“力爭上游”之類的詞語作謂語中心語。3.1.3、賓語殘缺

他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

“發揚”后面缺賓語，應在“敢搏”后加“精神”

這個節目表達了同學們要以實際行動向雷鋒同志學習，以優異的成績向黨匯報。這個句子里，“表達”要有一個賓語，作者寫完了他的長賓語，卻忘了中心詞，結果“表達”就沒有對象了。應在句末補上“的決心”一類的詞語。3.1.4、缺少必要的附加成分：

一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。應在“獲得”前加“夏季”以限制時間

3.1.5、關聯詞語殘缺：

這次學術會，收獲很大，時間并不長。

應在“時間”前加“盡管”一詞 3.2成分贅余 3.2.1、主語多余

我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。

3.2.2、謂語多余 同學們正在努力復習，迎接高考到來。“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。

3.2.3、賓語多余 今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點“的地方”多余，應去掉

3.2.4附加成份多余： 為精簡字數，不得不略加刪改一些。“一些”與前“略加”重復，可以刪掉其中一個

四、結構混亂 造成結構混亂的原因，主要有兩種：

4.1、兩種同義格式雜糅 有的時候，一個意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應根據不同 語境和要求，選取最適合的一個。如果舉棋不定，把兩個都用上了，就犯了雜糅的毛病。一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用。“關鍵在于內因”與“內因起決定作用”同義，用一個即可。

止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一 起。從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。把“從??開始”和“以 ??為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。

4.2、兩個分句糅成一個單句 分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。

小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。“小張??兼任報幕”和“開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節目”，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。

五、表意不明

5.1、省略不當造成歧義 本店熱忱為各位旅客服務，購買車船、飛機、飯票者請到一樓服務臺聯系。由于“車船”“飛機”后省略了“票”，容易使人產生誤解。

5.2、用詞不當造成歧義 他走了一個多鐘頭了。“走”可理解為“行走”、“離開”。

5.3、介詞表達歧義 在病中她仍沒忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共３００多封呢，還是“她”與“李先生”的往來書信３００多封呢？

5.4、簡稱歧義（新聞標題）“豆制品會長 不敢買豆腐” “會長”是協會會長，還是豆制品質量差，會膨脹？所以不能隨便使用簡稱，此處應將“豆制品會長”改為“豆制品協會會長”。

5.5、指代不明 有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。5.6、數量定語易產生歧義。

學校來了三個醫院的醫生。可能有兩種理解：Ａ．學校來的醫生只有三個，是一個醫院的；Ｂ．學校來的醫生共三 個，來自三個醫院。

5.7、聯合短語歧義 校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。“其他學校領導”到底是指同一學校的其他領導，還是指別的學校的領導呢？可在“其他”或“學校”后面加個“的”字，即可消除歧義。5.8、缺乏必要的停頓造成歧義 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號。

六、不合邏輯

6.1自相矛盾 他是多少個死難者中幸免的一個。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。

6.2范圍不清 概念的范圍有大有小。在一般情況下，大概念和小概念不能并列；在分類的時候小類必須是能夠包括在大類之內的。從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。各項人才包括科學家，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”。

6.3強加因果 我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。

6.4不合事理 萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。月明則星稀，說“繁星滿天”有“一輪明月”便不合事理。

6.5否定失當 幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。“無時無刻不”即“時時刻刻都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”

第五篇：·病句類型

·病句類型

（一）實詞使用不當

１、單音詞和雙音詞選用不當。有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：

這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（“豐” 應改為“豐富”或“大”為好。）

大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（“攔擋”應改為“擋”）

２．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：

雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）

３、代詞用錯。例如：

我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應改為“這些缺點”）

（二）虛詞使用不當

最容易用錯的虛詞介詞連詞。

1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如：

谷神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”。）

每個介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對”表示對象，“在"表示時間地點情況等。

2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。

（句中“而且”表示遞進關系，但是前兩句沒有遞進內容，應把后句改為“而且知道我吹得很糟。”）

3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如：

他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）

（三）成分殘缺

句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。

但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。

１、缺主語。例如：

通過學習，使找提高了認識。

由于曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。

２、缺謂語。例如：

我們識別足非的能力。

中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。

３、缺賓語。例如：

大會提出”情況變了怎么辦”

北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。

４、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：

讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。

（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領域”等無不如此。）

（四）搭配不當

１、主謂搭配不當，例如：

中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業務水平比一年前提高了許多。

２、動賓搭配不當。例如：

清明前后，ｘｘ部隊派了８００多人次，參加郊區植樹勞動。我們應該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。

３、定語和中心詞搭配不當。例如：

在通往機場的大街兩旁站滿了數萬名歡送的人群

4、狀語和中心詞搭配不當。例如：

只要稍微深思一下，就會理解這個問題。

５、補語和中心詞搭配不當。例如：

司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。

６、主賓搭配不當。例如：

只靠關卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態度。

７、一面與兩面搭配不當。例如：

有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。

安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。

８、一個成分內部的相關成分搭配不當。例如：

同時，那些水平優越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。

（五）結構混亂

１、語序不當

ａ、成分次序不當

多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：

ａ表領屬性的或時間、處所的ｂ、指稱或數量的短語

ｃ、動詞或動詞短詞

ｄ、形容詞或形容短語

ｅ、名詞或名詞短語。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如：

一位優秀的有２０年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的），一位（數量）有２０年多教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）練。

多項關語次序不當，復雜狀語排列大致為：

ａ、表目的或原因的介賓短語

ｂ、表時間或處所的ｃ、表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）

d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。

正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。

Ｂ．分句次序不當。例如：

聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士，熱情澎湃的優秀詩人。

正確次序：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

復句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、因果等關系，要依據一定的標準排列分句。

Ｃ．詞序不當。例如：

王親切地走到我跟前。向我說“要當心！”（“親切地”應移到“說”前。）

思想和語言的關系是形式和內容的關系。（改為“內容和形式”）

２、前后脫節。例如：

《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。（句中“《水滸傳》”同后面脫節，應把逗號改為“中”）

３、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法，造成兩種說法的雜糅。例如：

我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比，增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式，一種是“同．．．．．相比”，一種是“比．．．．．．增加”，可選用一種格式。）

（六）重復多余

１、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：

a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。

b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發炎了。

（a的主語里有“評上”，謂語里也有前后重復，后邊的“而評上的”可刪掉。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）

２、成分多余。例如：

他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里，吹了吹帽子上的塵土。

聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。

（七）詞類誤用

各類詞都有各自的語法功能、規范用法。不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。詞類誤用有下面幾種：

１、名詞誤用。例如：

每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎樣自理特殊病人。

我們永遠記憶周總理諄諄教誨。

２、動詞誤用。例如：

那是一個多么感動的情景啊！

思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。（“使用”改為“用法”或“使用方法”。）

３、形容詞誤用。例如：

只有迅速提高科學文化水平，我們才能相稱大好形勢的要求。

他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改“沉重”為“沉重感”。）

（八）不合邏輯

１、更替概念。例如：

在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來，大家的希望不一致。

（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當中，那就應當把“看來”改為“不過”。）

２、前后矛盾。例如：

我斷定他大概會考上大學。

夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。

３、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定，如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：

a．青年從正是世界觀形成的時期。

b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產區。

（a的“青年人”不是“時期”，二者不能組成一個判斷。“青年人”可改為“青年”，最好改為“青年時期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產區”、“紅壤”要改為“紅壤區”。）

４、多次否定引起混亂。例如：

難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？

塵土太厚，這又怎能不讓衛生檢查團的人不皺眉頭呢？

市場經濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創作更多更好的作品。（“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）

他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）

６、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。

“好壞”、“高低”、“是否”、“多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思，這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會造成判斷不當的錯誤。例如：

能否做好教學工作，決定于老師有忠誠于黨的教育事業的思想。（前面“能否”為兩個方面，后面“有”只一個方面，不配搭。）

對科技人員強調專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個方面，“是肯定的”只是一個方面，前后不配搭。）

７、條件關系用錯，條件結果關系顛倒。

在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中，要恰當運用，否則就會產生錯誤。例如：

只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績，“刻苦努力學習”只是必要條件，不是充分條件，條件關系用錯。）

陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。（沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）

只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟，實行責任制。

（條件和結果顛倒）

８、強加因果關系

一件事的產生，總是有它的前因后果。如果把沒有因果關系的事情說成有因果關系，那就是強加的。例如：

我廠今年重視了產品數量，所以產品質量下降了。（產品質量下降的原因并不一定是“重視了產品質量”，二者沒有必然的因果關系。）

在前一階段外語學習中，由于我重視了讀、寫練習，因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關系。）

（九）復句常見的語病

關聯詞語搭配不當。例如：

如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應把“平常”改為“就”。）

缺關聯詞語。例如：

他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。（應把“平常”前加“但是”）

錯用、濫用關聯詞語。例如：

這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經過修訂再版。（應把“因此”刪去。）

關聯詞語位置不對，例如：

盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水，卻清徹如鏡。（應把“卻”放在“天池”后。）

（十）歧義句

歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解，歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：

１、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的，這個句子可能成為多義句。例如：

這本書是黃色的。（“黃色”可指顏色，也可指色情而言。）

躺在床上沒多久，他想起來了。（“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）

２、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的，那么在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現歧義。）例如：

這個人好說話。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）

這人頭發長得怪。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。書面也有歧義。）

３、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞，這種同音現象使一些句子在口頭表述時可能產生歧義。（書面表達上沒歧義）例如：

這是致癌物質。這是治癌物質。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）

產品全部合格。產品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）

４、結構劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話，在語法結構上劃分不同就會產生歧義。例如：

89全國高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”，可理解為動賓結構“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個名詞。）

咬死了獵人的狗。（此短語可理解為動賓結構“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結構“（咬死了獵人）的狗。”）

５、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：

北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。（加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）

開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫生，也可指病人。）

６、指代不明出現歧義。例如：

孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。）

我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。）

語序

１、語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：

合成詞、短語、單句、復句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。例如：

①虛心一心虛。學生回答一回答學生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關系、意思就不同）。

②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。ｂ建設有中國特色的社會主義需要改革開放是他指出的。

（單句的不同組合，A強調建設有中國特色的社會主義所需要的政策，ｂ則強調“他”的作用。）

③A他品質很好，學習成績也非常好。ｂ他學習成績非常好，品質也很好。（并列復句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）

④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。ｂ今天是星期天，你或者幫助我做些家務，或者學習。（選擇復句的不同組合、改變語序后意思基本不變。）

⑤A他不但學習好，而且品質也好。ｂ他不但品質好，而且學習也好。（遞進關系復句的不同組合、語序變與不變都突出強調了后句。）

⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。ｂ他還堅持學習，雖然有病。（轉折復句的不同組合，ａ突出強調了后句，ｂ更突出強調了前句。）

⑦A你如果能克服這此缺點，學習是能夠搞好的。ｂ你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。（假設復句的不同組合，ａ突出強調了后句，ｂ更突出強調了前句。）

⑧A只有解決了水源，這個村的農業生產才能搞好。b這個村要想把農業生產搞好，只有解決水源（有條件復句的不同組合，ａ、ｂ突出強調的都是條件的重要。）

⑨a、無論天氣多么惡劣，他都按時到達崗位。b、他都按時到達崗位，無論天氣多么惡劣。（無條件復句的不同組合，A突出強調了后句，B更突出強調了A的后句。）

⑩A因為蟲害嚴重，今年棉花減產了，B今年棉花減產了，是因為蟲害嚴重，（因果復句的不同組合，A突出強調了后句，B句也強調了后句。）

⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強調的是中心句。各類句群組合關系不同，突出強調的中心句也不同。句群中句與句的關系與復句間分句的關系大同小異，分析時參照復句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強調的是“小朋聰明”，B突出強調的是“小鋼比不上小明（聰明）。）

單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語后置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或后置什么，就突出強調了什么。

2、選擇語序的基本原則

①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強弱、大小等差別，人們對事物的認識也有淺入深、由此及彼、由表及里的過程。這些現象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：

把三個短語填入下邊一句話的空格處，恰當的填法是：

A、促人猛省B、催人進取C、引人深思

這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。

②合乎語法習慣。如“制造”不能說“造制”。“東南西北”不說”北西南東”，“腰酸腿疼”不說“腿疼腰酸”等。

③根據表達需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達的需要采取了某種組合方式。