第一篇：高中語文病句類型總結

病句復習注意：

1、答題時我們一要審清題干，是選“有語病”的一句，還是選“沒有語病”的一句，明確四個選項的句子，“有語病”的多，還是“沒有語病”的多。

2、要全神貫注地通讀句子，看到長句子，劃主干即可。病句類型歸納

一、指代不明（句中出現指示代詞時，要結合語境詳細辨析所指對象，看是否有指代錯誤或歧義等病句）

1、收集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去大部分史學家主要精力就用在這方面。

2、中國皮影戲的藝術魅力曾經青島和征服了無數熱愛它的人民，它的傳播對近代電影藝術也有著不可忽視的作用。

二、正反兩方面是否呼應（句中出現正反兩方面的詞語，如成敗、升降、好壞、優劣、能否、是否、有沒有等，要考慮句子前后是否呼應，有沒有存在一面對兩面或兩面對一面的情況。）

1、一個民族的文化是否得到光大，不是取決于它吸取了多少外來的精華，而是決定于這個民族的文化能夠得到很好的傳承。

2、教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質的提高，取決于各類人才培養的質量與數量。

三、多義短語（多義詞或短語只有在孤立的情況下才具有多義性，一旦進入句子，通常只能表示一種意義，如果在具體的語境中仍可表示多種意義，那么久犯了歧義的錯誤）1、2009年4月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型H1N1流感，世界衛生組織對此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應對措施。

2、他背著總經理和副總經理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。

（其他：教室沒鎖，今天那個修鞋的沒來，做手術的是他父親，關心你的同學等）

四、主客體是否倒置（當介詞“對”表示對象時要看清是誰對誰，看主客體位置是否顛倒了）

1、雖然現在所學的一些專業課，對我們很陌生，學習起來比較吃力。

2、長征路上的艱難險阻和千辛萬苦對一位出生入死的長征老干部是非常熟悉的。

五、看否定詞是否濫用（有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解，雙重否定等于肯定，三重否定表否定）

1、這次他認為一時的沖動而付出大代價無須多說，沒有誰不會知道。

2、睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌臥床處不可當風。

六、關聯詞使用是否不當

1、農民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極提高技術，改進質量，保證化肥的供應。

2、如今的手機已不再是單純的通信工具，因而成為人們生活中的貼身伴侶，用來盡情表現個人品味。

七、并列不當（當幾個概念并列在一起的時候，應分析各自的外延大小與聯系）

1、達爾文學說認為，不僅一切生物都是進化來的，人也不是在地球上一下子出現的。

2、最近五年來，隨著市民收入的增加，銀行開通的理財方式非常多，除了傳統的投資方式外，股票、基金、以及各種形式的理財方式越來越吸引市民。

八、介詞短語不能做主語（句首出現介詞，要考慮是否因介詞的使用而造成整個句子成分殘缺）

1、由于部分國有企業產權不清晰，管理體系不健全，使企業缺乏創新的懂了與相適應的實力，以至于難以適應市場的競爭。

2、“低碳生活”這一理念，經過我國改革開放以來建設的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。

九、搭配是否恰當（看句子的主要成分即主謂之間、句子的枝葉即定狀補與中心語是否搭配）

1、近年來，我國干旱發生頻率居高不下，水資源危機日益嚴重，解決干旱地區的用水問題和全國性的節水行動已迫在眉睫。

2、三月的昆明是一年中最美好的季節，沒到這個時節就會有大批的中外游客慕名前來。

十、語義重復或矛盾

1、上海財經大學發布的數據顯示：一季度耐用品購買預期指數為86點，與去年同期相比，同比增長達24點。

2、十幾年來，劉莊村植樹造林，挖溝防風固沙，基本上根除了風沙災害。

十一、語序不當（先評語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否順暢自然）

1、任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的境不可能帶來文明的進步，會導致文明的衰落。

2、去年大賽我們工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與過程，一定要高度重視，不可疏忽。

十二、句式雜糅（心里默讀，看是否有句式混用，再分別造句，放回原文中驗證是否恰當）

1、不難看出，這期明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

2、我哪里會想到，出版一本譯作需要那么多人的努力才能面世。

十三、主要成分（主、謂、賓）是否缺乏或錯誤

1、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學。

2、記者近日發現，公園晨練的老年人中流行一種由松樹精華做成的神仙茶，對這種帶點兒樹皮味的綠色茶劑贊不絕口。

病句類型及例句：

一、搭配不當：

1、五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（江西卷）

2、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。（湖南卷）

二、語序不當：

1、南昌起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。（當年周恩來使用過的好多種東西）

2、經考古專家20多年的整理、研究和發掘，被學術界評定為我國20世紀百項考古大發現之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。（“整理、研究和發掘”這個并列短語語序不當，應改為“發掘、整理和研究”。）

三、歧義：

1、這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。（江蘇卷）(“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。)

2、她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（湖北卷）(“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。)

四、主語殘缺：因為使用了不恰當的介詞，導致主語殘缺。這類句子濫用的介詞常有“在、當、從、對于、為了”等。

1、通過大家的熱烈討論，使我明確了學習的目的。

2、看了“崇尚科學，批判邪教”的展覽，使我有了很多感想。

五、缺賓語：有些句子賓語部分較長，在后面就往往忽視了與前面成分的呼應，從而導致賓語殘缺。這種現象是近幾年來高考試題中常見的，應該引起我們的注意。

1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

2、針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

六、多對一，一對多時的搭配不當：

1、近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元。？（“賠償”能與“經濟損失”搭配，但不能與“訴訟費”搭配。）

2、目前，電子計算機已經廣泛應用到各行各業，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業技術人員。（“人員”能與“造就”搭配，但不能與“提高”搭配。）

七、多重否定句中，前后肯定否定顛倒：看到“不”，負負得正（反問句亦算負）

1、誰能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的呢？

（第一步：看到句中有多個“不”，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”，應畫一個“＋”號。

第二步：找原句中表“不”意的個數，“否認”、“不是”再加上反問句式，共有三個負號，應畫一個“－”號，和原句意不通，從而確定原句是病句。）

2、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當。

八、兩面偷變成一面，一面偷變成兩面：一個句子某部分說的情況包含兩個方面，而另一個部分只說到兩個方面的其中一點，這樣前后就不一致了。注意“能否、是否、成敗、優劣、好壞、高低”等詞。

1、我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

2、能否既提高教學質量又培養學生的思想品德，我們的回答是肯定的。

3、文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業的術語，而在于它的詞語用得是地方。

九、作為并列關系出現，其實是包含關系：

1、市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。（全國卷一）

2、本欄目各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和調色，進行再創作。

十、重復：

1、參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。

2、隨著通訊日漸發達，手機幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關于手機質量的投訴也越來越多。

十一、時間日期不確切，有歧義或成分贅余：

1、美國2003年調整了簽證政策，規定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前3個月到2個星期內進行。

2、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場價統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

十二、復句有關聯詞時，注意主語的位置。在一個復句中，如果兩個句子同一個主語，主語應該放在第一個關聯詞前面，如果不是同一個主語，那么，主語應該放在第一個關聯詞的后面。

1、有些網站可以申請免費的個人主頁，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。（該句的關聯詞“只要??就??”從句意來看使用正確，但是兩個主語不同，前一句是“你”，后一句為“全世界的人”，因此，應該將“你”放在“只要”后面。）

2、不僅李陽同學學習好，而且樂于幫助其他同學，我們應該向他學習。（該句中的“學習好，樂于幫助其他同學”都是用來說李陽的，為了上下句的連貫性，應該將“李陽”置于關聯詞“不僅”的前面。）

練習

（一）1、推進素質教育是為了培養一大批富有創新精神。

2、通過老師的教導，使我明白了許多做人的道理。

3、從同學們上星期開始，就每天堅持寫日記。

4、一個人難免不犯錯誤，犯錯并不要緊，關鍵是如何正確對待錯誤。

5、我國是世界上較多的國家。

6、我們應該發揮愚公精神。

7、增強作業質量，是當前同學們學習中的主要任務。

8、那優美的歌聲突然漸漸消失了。

9、王建同學你放心，過些日子咱們一定去看你。

10、第一只克隆羊“多利”的誕生是二十世紀科學研究領域里的一項中突出。

11、老師應該立即處理事情，及時發現異常情況。

12、有沒有健全的體魄，是一個人能做好工作的前提。練習(二)我們有決心把祖國建設成為一個富強、民主、文明。

2、在同學們的熱心幫助下，使他更加堅定了取得好成績的信心。

3、為了避免今后不再犯類似的錯誤，你必須認真總結經驗教訓。

4、美國部隊殲滅并包圍了伊拉克軍方。

5、李剛和劉明一起去看電影，他說他愿意為他買電影票。

6、這次試驗能否成功，還是一個懷疑。

7、小李到現在還沒有來，大家斷定他大概是生病了。

8、通過國家嚴格的考核，使濮陽市被命名為“中國衛生文明城”。

9、同學們來信放映的情況，基本上是完全正確的。

10、七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。

11、前年我國遭受了歷史上罕見的洪災，可是中國人民齊心協力戰勝了他

第二篇：高中語文：常見病句類型

常見病句類型

病句是指不符合語言規范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面是多項定語次序不當的例子：

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）

② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）

③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關聯詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態的形容詞、動詞。

例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（”上一世紀“應放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）

③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。（”陸續“應修飾”有“）

3、關聯詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

片神奇的土地上”前）

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。）

②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”）

③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把“是”改做“表現出”。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。（“紀念”的只能是“三八節”而不是“到來”。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）

④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。可把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）

三、三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“

黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）

②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（“環境“應刪去。）

②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）

④父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去“離現在”。）

2、語意重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是”下跌“穩定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

贅余

2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）

4、偷換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯歡節中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學習有態度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）

第三篇：高中語文：常見病句類型12

修改病句專題強化訓練

一，常見的病句類型。

Ａ、搭配不當——規范搭配Ｂ、詞序不當——調順位置

Ｃ、成分殘缺——補充完整Ｄ、重復贅余——刪去多余

Ｅ、句式雜糅——兩句分開Ｆ、表意不明——嚴密邏輯

二，搭配不當的具體表現。

Ａ、動詞－賓語搭配不當Ｂ、主語－賓語搭配不當

Ｃ、關聯詞語搭配不當Ｄ、肯定－否定搭配不當

Ｅ、一面－兩面搭配不當Ｆ 中心語－修飾語搭配不當

三，語序不當的具體表現。

Ａ、主語－修飾語（定語）Ｂ、謂語－修飾語（狀語）

Ｃ、賓語－修飾語（定語）Ｄ、主語－關聯詞語

四，成份殘缺的具體表現。

Ａ、缺少主語（介詞、關聯詞語誤用）

Ｂ、缺少謂語、Ｃ、缺少賓語、五，句意不明的具體表現。

Ａ、語音歧義Ｂ、停頓歧義

Ｃ、指代不明Ｄ、數詞、連詞的不明確

Ｅ、隨意省略主語

六、具體修改方法。

Ａ、刪（重復累贅）Ｂ、補（成分殘缺）Ｃ、調（語序不當）Ｄ、換（搭配不當、表意不明）Ｅ、分（句式雜糅）

七、修改病句五技巧。

Ａ、看清題意，明確類型。Ｂ、先查主干，再查分枝。

Ｃ、忠于原意，手術最小。Ｄ、多讀名著，培養語感。

常見病句類型

病句是指不符合語言規范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。

下面是多項定語次序不當的例子：

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）

② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關聯詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態的形容詞、動詞。例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（”上一世紀“應放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）

③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）

④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。（”陸續“應修飾”有“）

3、關聯詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（”他“應移到”如果“后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（”即使“應移到”文字“前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是”棉花“而不是”生產“。）

②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（”中國人民的解放“沒有”起變化“，”起變化“的是”民族關系“。正確的表達應是個兼語句，要改”在“為”使“）

③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把”是“改做”表現出“。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。（”紀念“的只能是”三八節“而不是”到來“。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（”養活“的只能是人，不能是”生活“。）④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能”努力“的不是”缺點“，而是”改正“。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為”廣泛地交換了意見“。）

*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。可把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（”白眼“和”青睞“指相反的兩面，但底下的”溫暖“只適用于一面。）

三、成分殘缺或贅余 片神奇的土地上”前）

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）

②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（“環境“應刪去。）

②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）

④父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去“離現在”。）

2、語意重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）

②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是”下跌“穩定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）贅余

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）

4、暗換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯歡節中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學習有態度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）

第四篇：專題輔導：高中語文病句題主要類型及例句

高中語文病句題主要類型及例句

病句類型及例句：

一、搭配不當：

1、五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。

2、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。

二、語序不當：

1、南昌起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。（當年周恩來使用過的好多種東西）

2、經考古專家20多年的整理、研究和發掘，被學術界評定為我國20世紀百項考古大發現之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。（“整理、研究和發掘”這個并列短語語序不當，應改為“發掘、整理和研究”。）

三、歧義：

1、這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。(“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。)

2、她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。(“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。)

四、主語殘缺：因為使用了不恰當的介詞，導致主語殘缺。這類句子濫用的介詞常有“在、當、從、對于、為了”等。

1、通過大家的熱烈討論，使我明確了學習的目的。

2、看了“崇尚科學，批判邪教”的展覽，使我有了很多感想。

五、缺賓語：有些句子賓語部分較長，在后面就往往忽視了與前面成分的呼應，從而導致賓語殘缺。這種現象是近幾年來高考試題中常見的，應該引起我們的注意。

1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

2、針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

六、多對一，一對多時的搭配不當：

1、近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元。？（“賠償”能與“經濟損失”搭配，但不能與“訴訟費”搭配。）

2、目前，電子計算機已經廣泛應用到各行各業，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業技術人員。（“人員”能與“造就”搭配，但不能與“提高”搭配。）

七、多重否定句中，前后肯定否定顛倒：看到“不”，負負得正（反問句亦算負）

1、誰能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的呢？

（第一步：看到句中有多個“不”，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”，應畫一個“＋”號。

第二步：找原句中表“不”意的個數，“否認”、“不是”再加上反問句式，共有三個負號，應畫一個“－”號，和原句意不通，從而確定原句是病句。）

2、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當。

八、兩面偷變成一面，一面偷變成兩面：一個句子某部分說的情況包含兩個方面，而另一個部分只說到兩個方面的其中一點，這樣前后就不一致了。注意“能否、是否、成敗、優劣、好壞、高低”等詞。

1、我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

2、能否既提高教學質量又培養學生的思想品德，我們的回答是肯定的。

3、文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業的術語，而在于它的詞語用得是地方。

九、作為并列關系出現，其實是包含關系：

1、市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。

2、本欄目各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和調色，進行再創作。

十、重復：

1、參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。

2、隨著通訊日漸發達，手機幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關于手機質量的投訴也越來越多。

十一、時間日期不確切，有歧義或成分贅余：

1、美國2003年調整了簽證政策，規定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前3個月到2個星期內進行。

2、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場價統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

十二、復句有關聯詞時，注意主語的位置。在一個復句中，如果兩個句子同一個主語，主語應該放在第一個關聯詞前面，如果不是同一個主語，那么，主語應該放在第一個關聯詞的后面。

1、有些網站可以申請免費的個人主頁，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。（該句的關聯詞“只要……就……”從句意來看使用正確，但是兩個主語不同，前一句是“你”，后一句為“全世界的人”，因此，應該將“你”放在“只要”后面。）

2、不僅李陽同學學習好，而且樂于幫助其他同學，我們應該向他學習。（該句中的“學習好，樂于幫助其他同學”都是用來說李陽的，為了上下句的連貫性，應該將“李陽”置于關聯詞“不僅”的前面。）

第五篇：高中語文病句常見的錯誤類型

高中語文病句常見的錯誤類型

一、語序不當

1、定語位置不當。

如：（1）我國棉花的生產，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比”放至“熱情”之前。）

2、狀語位置不當。

如：（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發揮”之前。）

3、虛詞位置不當 <1> 副詞“不”的位置不對。

例如：（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發言權了。

（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）<2> 關聯詞語位置不當

復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。

例如：（6）不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）

二、搭配不當

1、主謂搭配不當，如：（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。

（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

2、動賓搭配不當。

如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。

（“閃爍”的應該是“光芒”。）（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。

（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）

（12）上海科技開發中心聚集了一批熱心于科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。

（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

3、主賓搭配不當。

如：（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。

（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）

4、修飾語與中心語搭配不當。如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應改為“靈巧”。）（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。

（應改為“廣泛地交換了”。）

5、一面與兩面搭配不當。如：（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。

可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力。

或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）

6、否定與肯定搭配不當。

如：（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。

（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：（22）采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

（“培養”與“水平”搭配不當）

三、成績殘缺或贅余

1、成分殘缺 <1> 缺主語。

如：

（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。

（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）

（24）關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關于”，使句子主語出現。）<2> 缺謂語。

如：（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）<3> 缺賓語。

如：（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。

（“推廣”什么？缺賓語“……的經驗”。）（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。

（“走上……的道路”才合適。）

2、贅余

成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。

（主語多余。）（30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。（謂語多余）（31）紀念“三?八”節的到來。

（賓語后有多余成分。）（32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。

（定語多余）（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。

（狀語堆砌，任刪一個。）（34）小王做任何工作都是非常認真得很。

（補語多余。）

四、結構混亂

1、句式雜糅。

是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。

（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）

2、句中暗換主語。

有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。

例如：（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……）

3、層次不清。

例如：（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。

（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）

4、標點不當造成混亂。

例如：（39）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。

（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領導”“協助”等等都當作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）

五、表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現。

舉例：

1、費解。例如：（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。”）

2、歧義。例如：（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。

（“兩個工人”還是“兩個建議”？

理解產生歧義。）（42）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。

（可以理解為“15日/前去匯報”；

也可理解為“15日前/去匯報”）（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。

（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）

3、指代不明。

例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。

（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……

（誰給誰點煙？無法猜出。）

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

常見的類型有：

1、自相矛盾。

例如：（46）他是眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。

（“凡是”與“不少”矛盾）

2、概念并列不當。

互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列、不同類別的概念并列的錯誤。

例如：（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（“棉花”屬“經濟作物”，二者不能并列。）（49）游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。

（“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。）

3、強加因果。

例如：（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。

（后者是前者的具體表現，而不是結果。）（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關系）

4、主客顛倒。

例如：（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是“學生對愛迪生這個名字”。）（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應該說成：“我今年的學習情緒和去年……”）

5、否定不當。

例如：（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。

（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？

（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）

6、不合事理。

例如：（56）下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。

（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）