第一篇：高中語文常考病句類型辨析技巧

高中語文常考病句類型辨析方法

一、主語殘缺類

類型1：通過（經過）……，使……。

修改方法：○1刪去“通過、經過”等介詞，使前一句動詞性短語成為主語；

○2刪去后面的“使”，讓“使”后面的詞語充當主語。

例1：通過大家的熱烈討論，使我明確了學習的目的。

類型2：看了（讀了、聽了）……，使……。

修改方法：○1可以刪去“使”；

○2也可以把“使”字后的主語移到“看（讀、聽）”等動詞前，后一句刪去“使”字。

例2：看了展覽，使我有了很多感想。

類型3：在……中，給（使）……。（常濫用的介詞有“在、當、從、自、對于、為了”等）修改方法：○1將介詞結構刪去；

○2保留介詞結構作狀語，在后一句加上適當的詞語作主語。

例3：在這部作品中，給了人們不少正面的啟示

二、賓語殘缺類

介詞賓語殘缺、動詞性謂語后賓語殘缺。

常見類型：“對于、針對、面對”＋動詞性謂語（缺少名詞性中心詞）

修改方法：在動詞性短語后添加名詞性中心詞，如“的現象、的情況、的問題、的方法、的措施”等。

例4：對于重視外語學習而忽視本國語言文字學習，相關部門要加強引導。

三、一面與兩面的邏輯類

常見類型：1.能否……關鍵……。

2.能否……，……（內容是某一方面）。

3.……的好壞（“高低、優劣”等），都是……。

修改方法：根據內容改為“兩面對兩面”或“一面對一面”。

例5：能否實現四個現代化，關鍵在于科學技術。（刪去“能否”）

特別注意：如果是復句的設問句中出現“兩面與一面”不對應的現象，前一句是問，后一句是答，則應該是正確的。

例6：能否提高教學質量又培養學生的思想品德，我們的回答是肯定的。

四、復句的病句辨析（抓關聯詞）

1.看關聯詞的使用是否符合句意。

例7：他因為愛打籃球，所以學習成績一直不好。（強加因果）

2.看關聯詞次序是否正確。

例8：在2004年雅典奧運會上，劉翔以12秒91的成績奪得男子110米欄決賽冠軍，這不僅是中國的驕傲，而且是劉翔的驕傲。（關聯詞后內容互換）

3.看關聯詞的搭配是否恰當。

例9：這樣重大的問題，你事先既不請示，過后更不報告，這種做法是不符合財務制度的。（兩句是并列關系，用“既……又……”）

4.看分句主語的位置。（主語）同后異前,不能“一前一后”。

例10：在世界田徑錦標賽上，白雪雖然為中國田徑隊獲得了女子馬拉松冠軍，彌補了劉翔缺陣的些許遺憾，但這枚金牌的含金量與劉翔的輝煌仍然難以相提并論。

五、句式雜糅

1.兩句混雜。出現頻率較高的十類混雜：語義重復混雜、前后不搭配混雜。

○1表被動：被（受）……所……。

○2表原因：靠的是……取得的；由于……結果；之所以……的原因；關鍵在于……決定性作用；原因是……引起的。

○3表目的：把……達到；供……之便；防止……不再。

○4表條件：需要……不可；非……才行；根據…

○5表意圖：本著……為主（為原則、出發點）。

○6表對象：對于……上；圍繞……為中心。

○8表范圍：大多……以……為主；以……最好。

○9表程度：分外……多了。

1○0表數量：大約……左右；高達……之巨。

例11：在廣州亞運會上，劉翔以13秒09破亞洲紀錄的驚人成績，向世界宣告了他的“王者歸來”。劉翔的成功靠的是個人的拼搏奮斗取得的。

2.前牽后連。如果把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把兩句連成一句，就會造成前牽后連，使兩個句子雜糅在一起。

例12： 本屆“模擬聯合國”的成員，除了武漢市的選手外，還有來自省內其他城市的大學生也參加了競選演說。（在“也參加了”前加“，這些學生”）

高考語文復習之常考病句類型類題訓練

對PX項目建設，廈門市委、市政府開展了一系列認真細致的論證工作，廣泛聽取公眾意見，既以考慮廈門的發展大計為念，也以考慮外來投資企業的切身利益為念。

2.據初步分析，已造成254人遇難、35人受傷的山西襄汾尾礦庫潰壩事故的直接原因是由非法礦主違法生產、尾礦庫超儲引起的。

3.由于美國次貸危機的加劇，使全世界的經濟受到了嚴重的影響，各國政府不得不出臺各種干預措施來穩定金融市場。

4.6月28日廣州地鐵一號線將率先推行使用“代幣式”非接觸IC卡車票無需與閘機接觸，乘客通行速度將會大大提高。

5.說實話，對當時自己的稿子能否被利用，沒抱多大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。

6.投資環境的好壞、服務質量的優劣、政府公務員素質的高低，都是地區經濟健康發展的重要保證。

7.為了辦好本屆亞運會，卡塔爾請來世界各地的專業人士組織賽事，參與接待，實際上這也是他們與國際接軌，學習別國先進的管理理念。

關聯詞搭配

第二篇：常考病句類型

中考語文常見病句類型及修改

一、句子成分殘缺

缺少主語又分兩種情況。

1.主語被掩蓋，如： ⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。

這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語。或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。

2.誤認主語，造成主語殘缺，如： ⑵陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。

3.缺少賓語的中心語，如： ⑶他這個人有不少值得表揚。

這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上“的地方”。

二、句子成分不搭配

1.主語和謂語不搭配，如： ⑷這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。

這個句子的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。

2.動詞和它的賓語不搭配，如：⑸同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。

這個句子的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，修改的方法是，在“注視

后加上“這位英模”，將“和”去掉，在“這位英模”后加逗號。

3.主語和賓語不搭配，如：⑹七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。

這個句子的主語“內蒙古草原”和賓語“季節”不搭配，可改為：內蒙古草原的七月，是一個美麗的季節。

4.定語和它的中心語不搭配，如：⑺他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。

這個句子的定語“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。

5.狀語和它的中心語不搭配，如：⑻這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊！

這個句子的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊！

三、詞序不當

詞序不當容易產生歧義，如：⑼記者又到學校采訪到了許多張老師的事跡。

這個句子有兩種理解：一種是把“許多”看作是“事跡”的定語，表示有“許多事跡”;一種是把“許多”看作是“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應把“許多”調到“張老師”的后邊。詞序不當的另一個表現是，多個定語距中心語的遠近關系處理不當。如：⑽我們學校有優秀的有三十年教齡的兩位老教師。

這個句子的賓語中心語“教師”有四個定語，按其距中心語的遠近關系應排列為：兩位---有三十年教齡的---優秀的---老。因此，這句話可改為：我們學校有兩位有三十年教齡的優秀的老教師。

四、種屬關系并列

具有種屬關系的概念不得并列，如：⑾他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》。

這個句子中的工具書和辭典、《現代漢語詞典》是種屬關系，不的并列，應改為：他經常去圖書館查閱辭典和《現代漢語詞典》等工具書。

五、交叉關系并列

具有交叉關系的概念也不得并列，如：⑿這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數。

這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列。因此應將“女教師”刪去。

六、意義關系顛倒

在一個遞進復句中，前項和后項是遞進關系，其意義關系不得顛倒，如：

⒀他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。

這個復句中前項和后項關系出現顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。這個復句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

七、同義反復

同義反復有時候產生積極的修辭效果，但更多的時候是產生消極的效果，如：

⒁聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。

“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現顯得多余，應將其中一個刪去。

八、關聯詞語不搭配

關聯詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關系，如：⒂高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。

“既……而且……”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構成并列關系，或將“既”改為“不僅”，與“而且”構成遞進關系。

九、濫用關聯詞語

復句中分句間的關系具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關系，如：⒃這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

這個句子的語病是濫用關聯詞語“所以”，加強因果關系，應將“所以”去掉。

十、關聯詞語位置不當

復句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動，如：⒄不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構成遞進關系，因此，應將“不僅”調到“中草藥”后。

十一、前后項不對應

如果一個句子的前項出現了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應，如：⒅有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

這個句子的前項出現了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項中的“有健康的身體”對應，而缺少和“沒有健康的身體”相對應的另一種情況，因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。

十二、否定不當

不適當的否定會改變句子的原意，如：⒆為了避免今后不再發生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。

這個句子的原意是要避免類似事故再次發生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。

十三、感情色彩錯誤 褒義貶義誤用 如 處心積慮（貶義）用心良苦（褒義）

指出下面句子的語病，并進行修改。

⑴李明的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全國作文比賽中把它評為一等獎。

⑵對于大學畢業生就業難的問題，引起了全社會的極大關注

⑶為了您的人身安全，請勿用左手啟動家電，以防萬無一失。

⑷中國人民是贊同成立聯合國的首批國家之一。

第三篇：高中語文病句辨析

第2講 病句辨析（表意不明 不合邏輯）

一、考點解讀

《考試說明》規定的六種病句類型可分結構性病句和語義性病句兩類。“語義性病句”，就是說這種句子在結構上是沒有問題的，但在語義表達上卻有問題。“表意不明”和“不合邏輯”屬語義性病句的一種，這類病句，由于它在句子結構上沒什么問題，一般采用抽取主干的辦法來檢查，往往不能奏效，因而不少考生被這類病句迷惑。所以，判斷這類語病，必須撥開句子結構的迷霧，才能揪出句子語義表達的毛病。

二、知識梳理

（一）表意不明 表意不明，是指句子表達的內容、意思等使人不易了解（費解）或不止一種解釋（歧義）。

1、指代不明

主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。

指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。另外，句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式結構。

【例】三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（05年湖北高考卷）

【解析】有兩處錯誤，首先，第一個“她”指代不明，是指“三妹”還是“葛姐”？其次，“哭泣”“遭遇”動賓搭配不當。“哭泣”的后面不能接賓語，這里用“哭訴”更好。

2、對象不明

主要是因承前省略不當而引發的。

【例】孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

【解析】“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指孩子們喜歡“離休干部李大伯“的原因（“一來到這里就有說有笑，十分高興”是“離休干部李大伯”的行為）。

3、歧義

由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。主要有兩種情況：

（2）一個詞有多個義項，作多種解讀，其詞性沒有改變；

【例】他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。（05年全國高考甲卷，河北、河南、安徽、山西地區）

【解析】句中“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。

（2）一個詞語可以拆開作兩個詞用，所作的句子成分當然有別。【例】縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（94年全國高考卷第4題A項）【解析】“前去”既可以當一個動詞用，相當于“前往”；也可以理解成兩個詞，相當于“什么時候之前去做什么”。

1（3）多音多義帶來多種理解

句子中某個字是多音的，那么在書面表達上時可能有歧義（口頭表達上不一定出現），即讀音兩可。

【例】到2000年底，小王還貸款一萬元。【解析】“還”讀“hái”，是“仍”的意思，作副詞處理；讀“huán”，是“歸還”的意思，作動詞處理。這樣句子就有兩種不同的解釋。（4）詞性不同帶來多種理解

句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產生歧義，即詞性兩可。【例】他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。【解析】“和”理解成連詞，表示“背著”是兩個人；“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解，表示“背著”僅總經理一個人。（5）停頓不同會帶來多種理解

說話或閱讀時的停頓地方不同，會引起意義上的差別，即停頓兩可。主要有五種情況： 【例】這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信。（04年全國卷，魯、豫、冀、皖等地區）

【解析】上句因為停頓不同，有兩種理解：一是家里的人不相信小莉的媽媽不愛她，二是誰不相信小莉的媽媽不愛她家里的人。

（6）中心名詞前有多個定語造成多種理解

多個定語既可以同時修飾中心名詞，也可以存在定語之間的相互修飾。【例】這個精致的燈籠將作為今天得分最高的/嘉賓的禮品贈送給他。（98年全國高考卷第7題A項）【解析】上述畫線的兩種不同停頓帶來兩種不同理解：一種是燈籠作為禮品是“今天得分最高的”，另一種是嘉賓是“今天得分最高的”。

（二）不合邏輯

（一）分類不當。

在一個句子里，常常是包含與被包含關系的幾個不同的概念，并列在一起，使得部分與全體、特殊與一般、小范圍與大范圍之間界線不明，從而導致句意的模糊。判斷方法：抓并列短語，看是否存在種屬、交叉、重復、對立的矛盾。

例：我們的報紙、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

【解析】 “一切出版物”已經包括了“報紙、雜志”，故不能并提。

（二）偷換概念 在一個句子里，前面部分陳述的對象是一種事物，到后面部分陳述的對象卻變成了另外一種事物，這種錯誤在邏輯上就偷換概念，它跟分類不清一樣都屬于概念不清的問題。例： 【例】 這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。

【解析】前面部分的主語是“歌唱組合”，到后面卻變成了“作品”，也是偷換了概念，應改為“這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信他們的平均年齡僅20歲”。

（三）自相矛盾

同一個句子，應該保持語意邏輯前后的一致性。在同一句話中，前面已經說出了某個意思，后面又說出與之相對或相反的意思，前后句缺乏一定的照應，從而造成前后不

一、互相矛盾的錯誤。此類語病的特點是，前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突。例：

【例】他是許多個死難者中幸免的一個。

【解析】既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個”呢？

（四）背離事實或情理

指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的公理。這類病句的特點使整個句子意思的表達與客觀現實或事理明顯地相違背，給人以不真實、不可信的感覺，讓人無法想象、無法感知、無法推斷。例：

【例】 給病人做手術，過去由醫生個人決定，現在規定重大手術需要集體討論決定，這就保證了手術的順利的進行。

【解析】第一句，“集體討論”不是“保證”“手術順利進行”的絕對前提。第二句，“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，表“水是作物存活”的充分條件，而這是不合生活事理的。要注意句中的一些表示范圍、表示判斷、表示程度的詞語，尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”“一定”“必須”等，有可能是過于絕對，不合事理。

（五）主客顛倒

句子表述的對象有主動者與被動者之分。有時表達不好，就會出現主客顛倒的現象。這種語病的特點是，主體與客體存在著主要與次要、認知與被認知、主動與被動等關系，如果顛倒了位置就可能造成關系的錯位，表達的混亂。

在一句話中，同時說到一個人或一件事、幾個人或幾件事時，將主要的和次要的混淆顛倒，從而造成對象不明，主客關系不清。例：

【例】我們對“比較文學”是個陌生的概念，讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。

【解析】應該是“‘比較文學’對我們是個陌生的概念”。

（六）否定失當

否定失當指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。此類語病的特點是，在一個句子中，本來已經出現了含有否定意義的詞語，卻又加上另外的否定詞語，造成了多重否定，從而導致句子的意思恰好與原來意思完全相反。帶有否定意義的詞語主要有“以防”“防止”“勸阻”“阻止”“避免”“忘記”等。否定句主要應該關注雙重否定句和反問句中嵌套否定形式的句子，經常出現的錯誤是表意相反或造成三重否定。例：

【例】為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。【解析】多用了否定詞“不”，使句子與原意相反，應刪去“不”。

（七）照應不周

一個句子前面所說的內容與后面所說的內容，不能很好地相照應，造成一面與另一面不統一的情況，使得句子令人費解，即所謂兩面對一面問題。例：

【例】電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。

【解析】句中的“加速訓練并造就一批專門技術人才”是“電子工業能迅速發展”的“關鍵”，如果“不迅速發展”，也就無所謂這個“關鍵”了。這是屬于“兩面對一面”的邏輯性錯誤。應刪去“否”字。

（八）強加關系

復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些句子中，若沒有弄清分句間是否存在某種關系，就把關聯詞強加于句子，則易造成病句。這種語病常出現在復句之中，尤其是因果關系和轉折關系，或者根據前面的部分原因想當然地推斷出某一個結果來，這就是犯了強加關系的邏輯錯誤。

【例】宋朝以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等 3 作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。

【解析】句中所提的這些作品文筆清新，耐人尋味，主要原因并不是它們具有積極的思想傾向。

（九）數詞不當

確數與約數不能同時使用。

【例】本公司因業務發展，特向社會招聘五位業務員，要求年齡在20—22歲左右，男女不限，有工作經驗者優先。

【解析】 “20-22”是確數，“左右”是約數，前后不能同時使用。

（十）倍數誤用

倍數只能用于提高、增加、擴大等方面的情況，而不能用于降低、減少、縮小等詞語的后面。但在實際的語言運用中，倍數常常被誤用。例：

【例】這種賽車按國際一級方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。

【解析】在下降、減少、縮小等的情況下使用倍數，造成意思的費解，語義的模糊。

三、考題例析（略）

（一）表意不明

【例1】（2005廣東卷）A．他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。【解析】“180多家”既可修飾“醫院”，又可以修飾“照相館、出版社”，還可以修飾這三者。表意不明。【例2】（2007廣東卷）D．王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

【解析】“看了十天的報紙”是表看報之多，還是表看報時間之長？ 【例3】（2010廣東卷）C．劉老先生熱心支持家鄉的教育、慈善等公益事業。他這次返鄉，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。

【解析】“部分”既可修飾“福利院”，又可修飾“孤兒”，表意不明。【例4】（2014山東卷）C．熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個性格開朗外向、不拘小節的人。

【解析】“那樣”“性格開朗外向、不拘小節”到底是生活中的他，還是銀幕上的他。不明確。

【例5】（2013山東卷）A．警察反復觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術分析，確定它們和從案發現場得到的彈殼并不是出自同一支槍。【解析】“兩個”既可修飾“目擊者”，又可以修飾“彈殼”。【例6】（2004天津卷）C．我們在本月中旬前后有個重要會議，所以現在就要好好準備。【解析】“中旬”有十天，是哪天？還有就是“前”與“后”，所指也不確定。【例7】（2004江蘇卷）A．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

【解析】“這種偏見”究竟是指“科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情”，還是指“有人”的觀點。表意不明。【例8】（2005湖北卷）A．她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

【解析】是“投訴”雇主，還是“投訴”編輯部，對象不明確。

（二）不合邏輯

【例1】（2007年廣東卷）A．考古家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步了解。

【解析】從邏輯上屬于不合事實，從語法上屬于語序不當。“兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土”現代人如何能夠看到。可以通過語序調整，但從邏輯上很容易推斷是錯誤句。【例2】（2008年高考廣東卷）A．對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想像加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力。

【解析】不合邏輯之強加關系。“反而”表示跟上文意思相反或超出預料，在文中起轉折作用，不合語境，應改為表因果關系的“因而”，該句屬強加關系或關鍵詞誤用。【例3】（2011年高考廣東卷）B．《野鴨子》最打動人的是對真善美的熱情謳歌，透過劇情的審美體驗，讓人們信服了一個事實、一條真理：世上還是好人多，人間自有真情在。【解析】不合邏輯之偷換概念，“讓人們信服了……”的主語不是“審美體驗”。可在前面補出主語“它”，在語法上屬于成分殘缺。【例4】（2012年高考廣東卷）D．今年廣東天氣形勢復雜，西江、北江可能出現五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預警在前，確保群眾的生命財產安全。

【解析】邏輯順序錯誤，“排查在前、排險在前、預警在前”應該改為“預警在前、排查在前、排險在前”。【例5】（2013年高考廣東卷）C．貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、清熱散結的神奇功效，常常采集起來，加工成藥材。【解析】偷換概念（主語）。“采集”的主語應該是“人們”，而“貝母”應該是“被（人們）采集起來……” 【例6】（新課標卷II）B．作為一名語文老師，他非常喜歡茅盾的小說，對茅盾的《子夜》曾反復閱讀，—直被翻得破爛不堪，只好重新裝訂。【解析】偷換概念（主語）。【例7】（2014年浙江卷）A．一項好的政策照理會帶來好的效果，但在現階段，必須強化陽光操作、民主監督等制約措施，因為好經也要提防不被念歪。

【解析】否定失當。“因為好經也要提防不被念歪”應改為“因為好經也要提防被念歪”。【例8】（江西卷）C．大慶石化總公司的老少職工們同臺競賽，年輕職工積極踴躍，老年職工更是不讓須眉。

【解析】不合邏輯，概念不清。古時男子以胡須眉毛稠秀為美，故以“須眉”為男子的代稱。“老年職工”就包含男女，主賓構不成比較。【例9】（2014年遼寧卷）B．在深化改革的關鍵階段，我們是否能夠保持積極的精神狀態，關系到我省經濟的長遠發展，關系到全省人民的福祉，就必須防止“精神懈怠”。【解析】兩面對一面

四、方法點撥

（一）表意不明

１、看相關代詞是否存在多義。

如：今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。解析：“自己”指代具有多義性，從而導致句子含有歧義。２、看重音是否可以落在不同字眼上。如：“一個季度就生產了五百臺錄音機。”“你為什么打他。”

解析：如果讀時重音落在“就”上，句子表達的意思是產量太少了。如果重音落在“五 5 百臺”上，句子表達的意思則是產量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“其他人”。

３、看是否可以在句中不同位置停頓。

如：教師節中老師希望學生別送禮品送祝福。

解析：在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學生禮品祝福都不要送。

４、看量詞的使用是否恰當。

如：數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。解析：“數百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。５、看成分指向是否不同。

如：祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。解析：誰高興？是祁愛群高興，還是援藏干部高興？讓人搞不明白。６、看相關短語結構關系是否可以作不同理解。如：政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。解析：“禁止取締”可以理解為動賓關系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關系，其意思就是禁止和取締。

７、看“和”字是否造成歧義。如：“天津和北京的部分地區下了雨。” 解析：可以理解為天津的部分地區和北京的部分地區下了雨，也可理解為北京的部分地區和整個天津地區都下了雨。這都是“和”字在作怪。

（二）不合邏輯

1、看兩面詞

（1）看是否為一面對兩面的錯誤。（2）雖然都為兩面，但面與面交叉不當

（3）特征：有 “能否”、“是否”、“有沒有”、“好壞”、“優劣”、“上下”、“左右”、“高低”、“輕重”之類的兩面詞。

2、看數詞

（1）看數詞前后是否重復（2）看數詞前后是否矛盾

（3）注意點：大約、上下、左右、平均、以上、至少等（4）“倍數”、“增多”、“提高”、“超過”等詞語只能用于數量的增加。

3、看否定詞

有“避免”、“預防”、“防止”、“忌”、“缺乏”、“杜絕”“忘”等詞用在否定句中也相當于否定詞，要考慮句子是否把意思說反了。

4、看并列詞句中有“和、與、及、以及、和頓號”等表并列的詞或并列短語要注意并列是否合理（注意交叉、屬種關系）。

五、堂上訓練

（一）表意不明

下面各句都有表意不明的語病，請指出并加以修改。

1．上海醫科大學涌現出一批年輕學科帶頭人。2．上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀……” 3．其中只有極少數的譯作真正譯出原作的風格和語言的一致性。4．這份報告，我寫不好。

5．老胡看到我們非常驚訝，連忙把別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。6．醫學家普遍認為，一個人如果不適當地增加飲水，就會影響機體的正常含水量。7．不幾天，劉備領大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒于引兵出戰。8．小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。

9．電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認為其畫面精美，善于營造視覺氛圍。

10．從清理結果看，全省地、廳級干部，住房面積在規定標準以下的、在標準范圍以內的和超過標準的各占三分之一，其中嚴重的占百分之八。11．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

12．著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒想到自己會在70大壽剛過不久，在一個陽光照耀的正午失足跌人 6米深的井里。

（二）不合邏輯

下面各句都有不合邏輯的語病，請指出并加以修改。

1．為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

2．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。3．我們青年人缺乏的就是理論水平不高和時間經驗不足。

4．在這個邊遠的小城里，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業。

5．據初步統計，目前有近20%左右的人將儲蓄視為未來的養老保險金。

6．10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。

７．科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。８．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

９．能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。

１０．全面貫徹執行黨的教育方針，是一個關系到能不能真正地把學生培養成為“四有” 新人的重大問題。

11．為增強全體員工的文明版務意識，進一步提高職業道德素質，我省某商業銀行將采取強有力的措施，在本系統內廣泛推行文明服務用語和服務忌語。

12．在宣泰戰斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。

13．旺盛的國內需求正在成為跨國巨頭獲取暴利的重要市場，尤其是針對中國的石油、鐵礦石以及基礎能源等方面表現得異常突出。

六、鞏固練習

（一）表意不明

下面各句都有表意不明的語病，請指出并加以修改。

1．今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱日”。

2．聽說博士村官潘汪聰要給大家講農技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議 室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。

3．中國皮影戲的藝術魅力曾經傾倒了無數熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術也有著不可忽視的啟示作用。

4．有人認為，不少電影劇本浮在生活表面，對題材挖掘不夠深，這是阻礙中國電影在國際影壇上走得更遠、不能獲得更多國際大獎的最大障礙。

5．一些房產中介表示了同樣的擔心，他們認為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風。6．市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。7．根據氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區可能有短時小到中雨。8．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

9．近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。

10．美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。

11．在這次民族聯歡節中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬，摔跤，搶花炮，賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。

12．她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

13．祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

14．這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。15．因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。

16．曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。17．提高早餐質量十分重要，早餐營養應提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質，因而我們對待早餐一定不要馬虎。

18．記者否認外星人光臨W國N城是有根據的。

19．兩個城鎮個體工商業者聯名上書市長，反映稅費過重，使他們瀕臨關門的情況，引起了市長的高度重視。

20．搜集史料比較容易，鑒定和應用史料更不容易，中國過去的大部分文學家主要力量就用在這方面。

（二）不合邏輯

下面各句都有不合邏輯的語病，請指出并加以修改。

1．人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界紛繁的生活。

2．改革開放搞活了經濟，農貿市場的貨物琳瑯滿目，除各種應時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品。

3．工作之余，他不僅是個小提琴愛好者，大家公認的演奏能手，也是個文學愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。

4．很少有以7毫米以下口徑制造狙擊步槍的國家，因為狙擊要求威力大，精度高，但中國狙擊步槍偏選擇了小口徑。

5．為豐富城市生活，市政公司全面規劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。

6．參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。7．南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通車硬座 票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

8．現在許多小學允許學生上課時喝水，上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。

9．地震發生之后，當地政府及解放軍部隊全力救助，目前災區群眾已住進了臨時帳篷，防止余震再次發生。

10．科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。

11．“新課標”要求，在教學中，教師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。

12．市委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。13．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

14．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

15．與空中航路相對應，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設有一處雷達、通訊導航和眾多空管中心等設備，為“天路”上的飛行提供服務。

16．這家乒乓球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。

【堂上訓練參考答案】

（一）表意不明

1．“年輕學科帶頭人”具有多義性：年輕的學科帶頭人／年輕學科的帶頭人 2．“從來不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀律，不請假；又可指小王平時嚴于要求自己，遵守紀律，總是按時到校，沒請過假

3．“風格和語言的一致性”既可理解為“風格”和“語言”都要保持與原作的一致，也可理解為“風格”與“語言”之間要保持一致。

4．可理解為“這份報告，我／寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報告，我寫／不好（可能由于身份等因素）”。

5．這句可有不同停頓：一是“老胡看到我們/非常驚訝”，一是“老胡看到/我們非常驚訝”

6．“不適當地增加飲水”可作兩種不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不/適當地增加飲水”；一是針對飲水過多的情況說的，如在運動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當地/增加飲水”

7．“他”是指“劉備”呢，還是“邢道榮”呢?讀者難以捉摸

8．小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)9．陳述對象混亂，“其”指代不明，容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說” 10．“其”指代不明。“嚴重的占百分之八”存在歧義。全句可改為“……各占三分之一，超標嚴重的占超標者的百分之八”，或改為“……各占三分之一，超標嚴重的占全省地、廳級干部總數的百分之八”。

11．“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學校”，也可理解為修飾“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學校”或“領導”。

12．“著名航天專家”是“梁啟超”的定語，還是“粱思禮”的定語、不明確

（二）不合邏輯

1．“防止”和 “不再”保留一個 2．“避免”和 “不” 保留一個

3．“缺乏”和“不高”“不足”否定詞之間的搭配導致語意不合邏輯 4． “各類用品”已經包括“服裝、文具、家電”等 5．“近”與“左右”矛盾

6．數字“減少、降低、下降”等不能用倍數

７．不合邏輯，或者說詞語使用不當而將表達的意思搞反了，應該刪除“偽”字

８．否定詞之間的搭配導致語意不合邏輯，應去掉“不足”和“不當”

９．“能否”的與后面照應不周全

１０．“全面貫徹執行 ”與“能不能”照應不周全

11．不合邏輯，改為“廣泛推行文明服務用語和禁用服務忌語”。

12．并列不當，“槍支”就是武器。將“武器物資”改為“及其他軍用物資

13．并列不當，“基礎能源”包括石油、鐵礦石。改為“石油、鐵礦石等基礎能源

【鞏固練習參考答案】

（一）表意不明

1．“全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：“全國/幾十個報社/的編輯記者”，“全國/幾十個/報社的編輯記者”。

2．“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。3．“它的傳播” 它指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術魅力” 4．指示代詞“這”指代范圍不明導致了這一語病。將“這”改為“這種狀況”； 搭配不當，“電影劇本是最大障礙”不能搭配，5． “同樣的擔心”指代不明 6．“嚴禁”的賓語是個聯合結構，到底要不要捕殺野犬、狂犬呢？表意不明。7．“江蘇和浙江的部分地區”有歧義，可理解為“江蘇和浙江這兩省各自的部分地區”，也可理解為“浙江的部分地區”。

8．“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是最好說明”卻承認了前面的偏見，可改為“然而事實證明這是一種偏見”或“然而事實卻是對這種偏見的最好反駁”。

9．是訴訟費三千余元，還是經濟損失和訴訟費總共三千余元。10．“經濟學家對此的看法是否定的”有歧義，“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”，句意不明。

11．“各種”修飾“民族”還是“體育比賽”，表意不明。12．應改為“便向《人間指南》編輯部投訴”。13．“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏干部”，不清楚。可改為“看見組織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來”。

14．“我一定說服老師和你一起去”可理解為“我和你一起去”或“老師和你一起去”。15．“因患病住院”的主語不明確。可改為“患病住院的83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒有到場領獎”。

16．“還是個十來歲的少年”有歧義，究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“你”。17．搭配不當和表意不明，主要問題在第二分句。其一，不是“早餐的營養”“應提供”，而是“早餐”“應提供營養”；其二，“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質”由于語序不當造成歧義，應該為“每天所需的維生素和礦物質總量三分之二”。全分句改為“早餐應提供占人體每天所需的維生素和礦物質總量三分之二的營養”。

18．可在“否認”后也可在“城”后停頓 19．兩個可修飾“城鎮”也可修飾“個體工商業者” 20．“這方面”指哪方面，不明確。

（二）不合邏輯 1．“邂逅”的意思是偶然遇見，與“相逢”在語意上重復，二者不能并列，可去掉“邂逅和”。2．“水產品”包括“魚、蝦、甲魚、牛蛙”，并列不當。

3．邏輯錯誤，時間狀語“工作之余”誤用，不是在工作之余才有這樣的愛好；另外“很好的”和“美妙”語意有重復，可刪去其中一個。

4．不合語意邏輯，“以7毫米以下口徑制造狙擊步槍”可改為“制造7毫米以下口徑狙擊步槍”。

5．“夷為平地”一般是指破壞建筑物使之成為平地，“深坑”只能“填為平地”而不能“夷為平地”。

6．“平均文化程度大專以上”說法不當，可改為“文化程度大多（均）在大專以上”。7．“低一倍多”說法錯誤，可改為“低一半多”。

8．學生們的種種行為現在已被認可，不能說成是“已經得到糾正”。

9．“余震發生”不可能“防止”，另外“余震”與“再次”表意重復，可改為“以防地震再次發生”或“以防備發生余震”。

10．不是“戴上偽科學的面具”，而應該是“戴上科學的面具”。

11．“教師的角色”與“傳統的‘滿堂灌’”不一致，可改為“教師的角色要由傳統的知識灌輸者向學生學習的參與者和促進者轉變”。

12．“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列，可去掉“床上用品”。13．應改為“一是勇氣，二是謀略”。

14．搭配不當或不合邏輯。應改為“怎樣才能使合法權益不受侵害”，或者“怎樣才能避免合法權益受到侵害”。

15．前后矛盾，平均數是一個確數，而“三百公里左右”則是一個概數，應刪掉“左右”。16．“球衣、球鞋”不屬乒乓器材。

第四篇：高中語文：常見病句類型

常見病句類型

病句是指不符合語言規范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面是多項定語次序不當的例子：

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）

② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）

③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關聯詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態的形容詞、動詞。

例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（”上一世紀“應放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）

③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。（”陸續“應修飾”有“）

3、關聯詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

片神奇的土地上”前）

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。）

②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”）

③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把“是”改做“表現出”。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。（“紀念”的只能是“三八節”而不是“到來”。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）

④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。可把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）

三、三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“

黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）

②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（“環境“應刪去。）

②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）

④父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去“離現在”。）

2、語意重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是”下跌“穩定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

贅余

2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）

4、偷換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯歡節中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學習有態度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）

第五篇：高中語文：常見病句類型12

修改病句專題強化訓練

一，常見的病句類型。

Ａ、搭配不當——規范搭配Ｂ、詞序不當——調順位置

Ｃ、成分殘缺——補充完整Ｄ、重復贅余——刪去多余

Ｅ、句式雜糅——兩句分開Ｆ、表意不明——嚴密邏輯

二，搭配不當的具體表現。

Ａ、動詞－賓語搭配不當Ｂ、主語－賓語搭配不當

Ｃ、關聯詞語搭配不當Ｄ、肯定－否定搭配不當

Ｅ、一面－兩面搭配不當Ｆ 中心語－修飾語搭配不當

三，語序不當的具體表現。

Ａ、主語－修飾語（定語）Ｂ、謂語－修飾語（狀語）

Ｃ、賓語－修飾語（定語）Ｄ、主語－關聯詞語

四，成份殘缺的具體表現。

Ａ、缺少主語（介詞、關聯詞語誤用）

Ｂ、缺少謂語、Ｃ、缺少賓語、五，句意不明的具體表現。

Ａ、語音歧義Ｂ、停頓歧義

Ｃ、指代不明Ｄ、數詞、連詞的不明確

Ｅ、隨意省略主語

六、具體修改方法。

Ａ、刪（重復累贅）Ｂ、補（成分殘缺）Ｃ、調（語序不當）Ｄ、換（搭配不當、表意不明）Ｅ、分（句式雜糅）

七、修改病句五技巧。

Ａ、看清題意，明確類型。Ｂ、先查主干，再查分枝。

Ｃ、忠于原意，手術最小。Ｄ、多讀名著，培養語感。

常見病句類型

病句是指不符合語言規范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。

下面是多項定語次序不當的例子：

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）

② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關聯詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態的形容詞、動詞。例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（”上一世紀“應放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）

③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）

④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。（”陸續“應修飾”有“）

3、關聯詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（”他“應移到”如果“后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（”即使“應移到”文字“前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是”棉花“而不是”生產“。）

②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（”中國人民的解放“沒有”起變化“，”起變化“的是”民族關系“。正確的表達應是個兼語句，要改”在“為”使“）

③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把”是“改做”表現出“。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。（”紀念“的只能是”三八節“而不是”到來“。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（”養活“的只能是人，不能是”生活“。）④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能”努力“的不是”缺點“，而是”改正“。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為”廣泛地交換了意見“。）

*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。可把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（”白眼“和”青睞“指相反的兩面，但底下的”溫暖“只適用于一面。）

三、成分殘缺或贅余 片神奇的土地上”前）

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）

②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（“環境“應刪去。）

②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）

④父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去“離現在”。）

2、語意重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）

②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是”下跌“穩定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）贅余

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）

4、暗換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯歡節中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學習有態度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）