第一篇：塔爾湖小學(xué)中數(shù)教研組活動(dòng)匯報(bào)材料 伍學(xué)燕

塔爾湖小學(xué)中數(shù)教研組活動(dòng)匯報(bào)材料

--------伍學(xué)燕

扎實(shí)教研，追求有效課堂

教研組作為學(xué)校教學(xué)的專(zhuān)門(mén)教研機(jī)構(gòu)，是一座連接學(xué)校管理者和一線教師之間的橋梁，是教學(xué)實(shí)踐的共同體，是教學(xué)研究的合作群體，我們中數(shù)教研組就是這樣一個(gè)群體，有一批業(yè)務(wù)水平高、師德修養(yǎng)好的教師在教研組內(nèi)發(fā)揮作用。以學(xué)科課程實(shí)施過(guò)程中各種教學(xué)具體問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)觀念的更新、教學(xué)行為的改進(jìn)、教研水平的提高為重點(diǎn)的實(shí)踐性學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。我中數(shù)教研組通過(guò)“校本教研”、“課題研究”、“學(xué)科競(jìng)賽”等方式組織教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，提升了教師實(shí)施課程的能力，提高了學(xué)科教研的層次，推動(dòng)了教研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。在我們教研組內(nèi)，教師教齡長(zhǎng)短不一，因而教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)各不相同，通過(guò)教研活動(dòng)，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研組可以使老教師的經(jīng)驗(yàn)得以傳授，加強(qiáng)教研的建設(shè)，也使年輕教師的創(chuàng)新思維得以施展。以老帶新積極開(kāi)展教研組幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，有利于年輕教師素質(zhì)的提高，有利于集體智慧的發(fā)揮。因?yàn)槲覀兩钌钪溃航虒W(xué)計(jì)劃的制定、集體備課、搞好聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。現(xiàn)將我們中數(shù)教研組的日常教學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、教研組的基本情況

我們中數(shù)教研組共有5人。其中大專(zhuān)學(xué)歷的有2人，本科學(xué)歷的有3人，已獲特高職稱(chēng)的有1人，小高職稱(chēng)的有4人。樊葉是一名年輕有活力的數(shù)學(xué)教師，是嘗試教學(xué)法課題成員。曾在2011年榮獲縣級(jí)“升華杯”課堂教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，在2012年獲全市嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧》發(fā)表在2011年《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào).在線教育》第14期并獲科技論文一等獎(jiǎng)，論文《計(jì)算教學(xué)中“情境串”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《師說(shuō)心語(yǔ)》：李素英朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，是嘗試教學(xué)法課題成員，2011年課件《找規(guī)律》獲縣級(jí)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)，2011年獲國(guó)家級(jí)希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)。王曉婷年輕有為是嘗試教學(xué)法主要負(fù)責(zé)人，在2011年獲嘗試教學(xué)說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)：同年全縣小學(xué)教師與課程整合基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)：教學(xué)設(shè)計(jì)和資源獲全市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合基本功大賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)：論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革與嘗試》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)：在2010年度和2012年度獲全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師稱(chēng)號(hào)：伍學(xué)燕是從事數(shù)學(xué)教學(xué)25年的老將，是嘗試教學(xué)法課題成員，曾在2010年獲市級(jí)電化教學(xué)優(yōu)秀能手，同年《分?jǐn)?shù)的比較大小》課件獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，2011年論文《關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》發(fā)表在新時(shí)代教師刊物上并獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，2011年獲國(guó)家級(jí)希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，2012年5月在縣級(jí)科技創(chuàng)意大賽被評(píng)為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，2012年9月被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)工作者。趙慧芳是多年的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，具有老將的風(fēng)范。近年來(lái)，在市、縣教研室指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，默默奉獻(xiàn)。以高度的責(zé)任心與精神風(fēng)貌，出色地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組成員認(rèn)真履行教師職責(zé)，扎實(shí)開(kāi)展課題教研，積極探索嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為全校數(shù)學(xué)教學(xué)起到了帶頭作用。得到了學(xué)校的信賴(lài)，社會(huì)的公認(rèn)。

二、教研組工作匯報(bào)

這一學(xué)年，教研組在校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，雖任重道遠(yuǎn)，但大有作為，我們教研組知難而進(jìn)，依靠教研組集體的智慧和力量，及時(shí)抓住機(jī)遇，團(tuán)結(jié)拼搏，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。大家互相交流自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解和處理方法，使得教師的自身教學(xué)資源得到開(kāi)發(fā)和利用。同組成員邊聽(tīng)邊記、邊想邊說(shuō)，形成了集體研討、共同提高的氛圍。應(yīng)該說(shuō)，這種同組聽(tīng)課、有效座談的教研方法是提高課堂效益、提高教學(xué)質(zhì)量的非常重要的措施，也是我們一直堅(jiān)持的行之有效的做法。現(xiàn)分述如下：

（一）制定切實(shí)可行的教研組計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初、我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃并交流研討，制定出適合本組教研工作的計(jì)劃，制定出每周一下午第三節(jié)課為集體學(xué)習(xí)時(shí)間，每周二下午第三節(jié)課為練鋼筆字時(shí)間，每周三出示一次粉筆字，每月一次集體備課。青藍(lán)工程幫扶結(jié)對(duì)師傅伍學(xué)燕，徒弟李素英。講好第一次示范課，示范教師王曉婷等一系列教研活動(dòng)。

（二）抓好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展卓有成效的教研工作。

1、做好常規(guī)工作，抓好備、教、聽(tīng)、改、輔、考、評(píng)等工作。組內(nèi)教師必須做到上課有教案，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，組長(zhǎng)隨時(shí)檢查教案，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材的精髓。

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度。每位領(lǐng)導(dǎo)或組內(nèi)老師可事先不打招呼地隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后相互交流意見(jiàn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。做到每周批改三次作業(yè)。考試評(píng)價(jià)：這是教學(xué)常規(guī)中非常重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)有非常重要的調(diào)控作用。所以，每次考試過(guò)后，中數(shù)教研組都能認(rèn)真做好考試的總結(jié)分析工作，不僅僅是分析成績(jī)，比較學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退，更重要的是讓每位老師要從考試中找出老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施。分析總結(jié)時(shí)，要求每位老師必須按照書(shū)面材料，逐步陳述。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑒，讓考試真正起到促教、促學(xué)的作用。

2、全程監(jiān)控，促進(jìn)提高。

為了有效促使課改工作的落實(shí)，教研組期中、期末都能協(xié)助教導(dǎo)處進(jìn)行教學(xué)檢查。一查作業(yè)有沒(méi)有認(rèn)真批改，作業(yè)量布置合不合理；二查教案是否按時(shí)完成，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，是否寫(xiě)教學(xué)心得、反思；三查教師教學(xué)質(zhì)量如何。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)經(jīng)常到班級(jí)里聽(tīng)課、評(píng)課，和老師們交流教法、學(xué)法的體會(huì)。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，老師們提高了處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究等教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。根據(jù)教師在課堂上的落實(shí)情況，對(duì)每位教師都進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）強(qiáng)化校本教研，落實(shí)課改精神。（1）集體備課

以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以年級(jí)為單位組成集體備課小組，每月組織一次集體備課，作為組長(zhǎng)的我參與每次的集體備課，中心發(fā)言人寫(xiě)出詳案后，副校長(zhǎng)吳志亮、教導(dǎo)王宏和全中數(shù)組的教師深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、再試、再改、再講、再評(píng)、反復(fù)講，直到講好為止。實(shí)實(shí)在在解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難和困惑。要求做到“五落實(shí)”，落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)中心發(fā)言人、落實(shí)每次教研活動(dòng)的內(nèi)容、落實(shí)備課的記錄，并做到由中心發(fā)言人主備，收集資料，融入自己對(duì)嘗試教學(xué)的理解、對(duì)教材的把握和自己的教學(xué)思想，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在集體備課時(shí)間里作中心發(fā)言。經(jīng)過(guò)討論研究，達(dá)成基本共識(shí)后，分別結(jié)合本班實(shí)際情況實(shí)施。

（2）教研活動(dòng)：在教研活動(dòng)中，每個(gè)教師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)以上，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制作一個(gè)課件。為了保證研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。關(guān)注生活數(shù)學(xué)思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。必須是生活化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做。從而切實(shí)提高了教師的課堂教學(xué)水平。

（四）搭建平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，起到引領(lǐng)作用。青年教師是課改的中間力量，因此，教研組一直重視“青藍(lán)工程”，重視抓好新教師、年輕教師的培訓(xùn)工作，幫助他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。我們的做法是：

（1）拜師學(xué)藝：號(hào)召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝，多聽(tīng)課，多取經(jīng)，多學(xué)習(xí)。

（2）師徒結(jié)對(duì)：安排有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師幫助他們，采用師徒結(jié)對(duì)的形式。比如：我組師徒結(jié)對(duì)是師傅伍學(xué)燕，徒弟是李素英。

（3）施加壓力：把各級(jí)教研活動(dòng)全部交給青年教師，讓青年教師在鍛煉中得到提高。

（4）安排他們出外取經(jīng)：從而使青年教師迅速成長(zhǎng)。

（五）以科研促教研，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

教研組在學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以“嘗試教學(xué)法”改革為中心，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，立足校本，開(kāi)展了扎實(shí)有效的嘗試教學(xué)教研活動(dòng)，我們中數(shù)組的教師便是嘗試教學(xué)的帶頭人，從而促進(jìn)了本組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和嘗試教學(xué)水平的不斷提升。

校本教研本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)。從2009年以來(lái)，我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，收到良好的效果。

實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展顯示出它的優(yōu)勢(shì)，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等都發(fā)生了很大變化。并且，從開(kāi)展課題研究以來(lái)，獲得了不少的成績(jī)。在今后的教科研中，齊心協(xié)力、勁往一處使，使我們的教研組活動(dòng)再創(chuàng)輝煌。

（六）辦好塔爾湖小學(xué)的特色教育-----趣味數(shù)學(xué)

深入貫徹小學(xué)《數(shù)學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的教育理念，促進(jìn)嘗試教學(xué)法的深入開(kāi)展，豐富學(xué)生的課外生活，激化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我校中數(shù)學(xué)教研組根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合三、四年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，特舉辦形式多樣、課題豐富的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想觀念，促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好的向外拓展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，我教研組編寫(xiě)了校本教材，使我們教師有計(jì)劃、有教案的按照校本教材歸類(lèi)輔導(dǎo)。使我們數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好者得以發(fā)展。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。兩年來(lái)，我們教研組的特色教育開(kāi)展的有聲有色。為數(shù)學(xué)興趣小組的同學(xué)開(kāi)辟了屬于自己的天地。根據(jù)教師在課堂上的落實(shí)情況，對(duì)每位教師都進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)協(xié)同配合，通過(guò)到課堂聽(tīng)課、檢查學(xué)生的資料、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的監(jiān)控，收到了可喜的成績(jī)。在今后的教科研中，齊心協(xié)力、勁往一處使，使我們的教研組活動(dòng)再創(chuàng)輝煌。

第二篇：淺談嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)-------五原塔爾湖小學(xué) 伍學(xué)燕

淺談嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 內(nèi)容提要：

我認(rèn)識(shí)到嘗試教學(xué)法在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求。下面我就結(jié)合自己在教學(xué)中的一些做法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、按照嘗試教學(xué)法精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、嘗試教學(xué)法有利于中差生的提高

3、嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想。關(guān)鍵詞：

嘗試

精心

激發(fā)

好奇心

獨(dú)創(chuàng)

啟迪

摸索，探索

成功

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有25個(gè)年頭，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程不能說(shuō)是吃透，也積累了一些微不足道的經(jīng)驗(yàn)。也經(jīng)歷了幾次數(shù)學(xué)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)知識(shí)范圍擴(kuò)大了，拓寬了學(xué)生的視野。但是我深深體會(huì)到教無(wú)定法的魅力。嘗試教學(xué)法走進(jìn)學(xué)校已有3個(gè)年頭，使我在課堂教學(xué)中又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。把課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),根據(jù)本班具體情況,適當(dāng)調(diào)整,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果較好,在這方面,我借鑒了嘗試教學(xué)法,下面談?wù)勎以谶@幾方面的具體做法。

一、按照嘗試教學(xué)法精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 要根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容,在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,確定重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)嘗試題,考慮教學(xué)方法.安排教學(xué)秩序，第一步:出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類(lèi)型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:今天李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。李叔叔今天一共騎了多少千米？（人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)30頁(yè)例1）本節(jié)課的嘗試題是“李叔叔今天一共騎了多少千米？”試題出示后,必須 學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如“教師還沒(méi)有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。過(guò)去,一般是在教師講解以后,再叫學(xué)生翻開(kāi)課本看例題,可是那時(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了,還看課本干什么呢?這種做法作用不大。

接著嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。總結(jié)出加法結(jié)合律。在這過(guò)程中學(xué)生可利用例題的方法，也可用自己獨(dú)創(chuàng)的方法，通過(guò)學(xué)生討論，比一比，看一看，到底誰(shuí)做的好，這就把課堂上大部分的時(shí)間讓給了學(xué)生，最后，教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生討論不明白的、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或是學(xué)生確實(shí)不能解決的，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，啟迪了學(xué)生的思維給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間。采用嘗試教學(xué)法，學(xué)生真正成了課堂的主體，學(xué)生自己去嘗試新問(wèn)題的解法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，這樣就放開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生在不斷的嘗試中，獲得不同的成功感，進(jìn)而更加相信自己，提高了學(xué)習(xí)的信心和積極性。

二、嘗試教學(xué)法有利于中差生的提高

學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)思考,這正是中差生最缺乏的東西,嘗試教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)課本,促使他們進(jìn)行思考,從而解決中差生的根本問(wèn)題。試驗(yàn)結(jié)果表明,嘗試教學(xué)法用于中差生,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的幅度較大。我新接三（3）班原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)很差,中差生較多,和一班、二班比較均分相差12分、經(jīng)過(guò)半年試用嘗試教學(xué)法,學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很快地得到提高。期末綜合測(cè)試只相差4分。這說(shuō)明嘗試教學(xué)法確實(shí)在課堂中起到了相當(dāng)大作用。運(yùn)用嘗試法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。

三、嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想。嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用,引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化: 從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下,學(xué)生自學(xué),先練,教師再講。從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。從被動(dòng)聽(tīng)講,死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題。從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌L試教學(xué)法的應(yīng)用,在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了三個(gè)為主:以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。采用嘗試教學(xué)法，學(xué)生真正成了課堂的主體，學(xué)生自己去嘗試新問(wèn)題的解法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，這樣就放開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生在不斷的嘗試中，獲得不同的成功感，進(jìn)而更加相信自己，提高了學(xué)習(xí)的信心和積極性。

總之、嘗試教學(xué)法只是諸多教學(xué)法中的一種，一堂完整的數(shù)學(xué)課,必須用多種教學(xué)法。提倡一種教學(xué)法,并不意味著排斥另一種教學(xué)法,它們之間不應(yīng)是對(duì)立的,而應(yīng)該互相結(jié)合、互相配合、綜合運(yùn)用。

第三篇：參加“聯(lián)片教研及示范課研討交流”活動(dòng)心得體會(huì) 塔爾湖小學(xué)伍學(xué)燕

參加“聯(lián)片教研及示范課研討交流活動(dòng)”的心得體會(huì)

塔爾湖小學(xué)中高數(shù)組

伍學(xué)燕

在上星期五我縣舉行了“聯(lián)片教研及示范課研討交流活動(dòng)”。給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。聽(tīng)了三位老師的師范課、感觸頗深，確實(shí)做到了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。體現(xiàn)了以下三方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這三節(jié)課開(kāi)始都是以有趣的情景導(dǎo)入新課的，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識(shí)，就能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如二完小的李月梅老師講的《平移和旋轉(zhuǎn)》一開(kāi)課就問(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？”孩子們非常高興地說(shuō)：“去過(guò)”“游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？”孩子們踴躍舉手回答。再如塔爾湖小學(xué)王海峰講的《面積和面積單位》老師上課開(kāi)始就說(shuō)：“你們知道老師姓啥嗎？”孩子們說(shuō)：“知道，是王老師”“老師還給同學(xué)們帶來(lái)兩位老朋友，請(qǐng)看大屏幕他們是誰(shuí)？”孩子們一看，馬上回答：“是小熊和小鴨。”“今天小熊和小鴨在一起進(jìn)行涂色比賽，誰(shuí)涂的快誰(shuí)就贏，結(jié)果小鴨很快就涂完了，請(qǐng)看大屏，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”小學(xué)生不僅對(duì)“好玩”感興趣，也對(duì)“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。如一完小董三鳳講的《最大公因數(shù)》一開(kāi)課就引進(jìn)了幫李叔叔鋪貯藏室地面，給出了許多材料和要求，讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、啟發(fā)性語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。聽(tīng)了這三節(jié)課，我深深體會(huì)到啟發(fā)性語(yǔ)言用的恰到好處。如：“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)??”“他說(shuō)的真不錯(cuò)，誰(shuí)還有有更好的方法呢？”“你能起來(lái)回答，真有勇氣??”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。教師要尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系。教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。

二、多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們可以改變過(guò)去 “教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)方式，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1．動(dòng)手實(shí)踐和合作交流教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。如王海峰老師為了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)用觀察法和重疊法都無(wú)法比較出面積大小的長(zhǎng)方形，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讓學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)真拼擺，仔細(xì)觀察，反思質(zhì)疑的過(guò)程中，自然而然得出-----必須選擇一個(gè)統(tǒng)一的？“單位“才能更方便地比較出它們的大小。學(xué)生就是在這種動(dòng)手操作與合作交流中深刻體會(huì)到建立統(tǒng)一的面積單位的重要性。還有李月梅老師動(dòng)手移動(dòng)小房子，董三鳳老師設(shè)計(jì)鋪地所用的材料等都經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，提高了數(shù)學(xué)能力。2．游戲教學(xué)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，把游戲引近課堂，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。靈活穿插游戲教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，隨著游戲活動(dòng)的開(kāi)展，其思維會(huì)從無(wú)意向有意發(fā)展。如王海峰老師讓學(xué)生站在1平方米白紙上，看看能站多少個(gè)學(xué)生，感知1平方米的大小。李月梅老師讓學(xué)生站起來(lái)向右走2步，然后指一名學(xué)生發(fā)口令讓同學(xué)們回到原位，感知平移現(xiàn)象等。這樣對(duì)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、人性化的課堂權(quán)利激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)代課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，一個(gè)開(kāi)放、高效的數(shù)學(xué)課堂需要講究師生的互動(dòng)，更需要給予學(xué)生充分的課堂權(quán)利。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享有“參與、討論、質(zhì)疑、反駁”這樣四個(gè)權(quán)利，能打造一個(gè)人性化的課堂，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、高效地學(xué)習(xí)。

1．要讓學(xué)生享有參與權(quán)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而是一個(gè)讓“學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。人的思維是不能替代的，建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。因此，王海峰老師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供典型的、完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方式，讓學(xué)生的眼、手、耳、口等多種感官參與活動(dòng)，并留充足的時(shí)間讓學(xué)生自己在操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激活自身的學(xué)習(xí)潛能。

2．要讓學(xué)生享有討論權(quán)

討論可拓寬學(xué)生的參與面，是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索的有效手段，討論有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須改變過(guò)去那種按部就班、問(wèn)答式的教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生享有討論權(quán)。如董三鳳教學(xué)“最大公因數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)三種材料在選法上有異同，這時(shí)組織學(xué)生討論三者者之間的異同點(diǎn)，使學(xué)生明確最大公因數(shù)在意義、特征等方面的不同，從而牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能真正激活學(xué)生的思維，便于學(xué)生在以后碰到類(lèi)似的習(xí)題能靈活運(yùn)用，構(gòu)建正確的、有聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能使所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)“內(nèi)化”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到互相探

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，打造高效數(shù)學(xué)課堂就必須讓新型的現(xiàn)代師生關(guān)系去感染學(xué)生，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，給予學(xué)生充分的參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)。讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情地表演，真正成為課堂教學(xué)的主體！

第四篇：塔爾湖小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

塔爾湖小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想:

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過(guò)校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

二、總體目標(biāo)：

以新課改為導(dǎo)向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個(gè)體價(jià)值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

三、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、主題校研、反思交流”等活動(dòng)為基本形式的校本教研制度。

①集體備課：以學(xué)科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，副備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見(jiàn)，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上。在集中時(shí)討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過(guò)大家討論形成的共識(shí)作為二度調(diào)整;上完課后寫(xiě)出教后反思作為三度調(diào)整。

②反思交流：通過(guò)前一階段組內(nèi)討論形成的教案在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同提高。③主題教研：以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人至少?lài)@主題選擇主備單元中的重點(diǎn)內(nèi)容上一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思、教學(xué)論壇等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。④理論學(xué)習(xí)：圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白，這時(shí)候需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自己自學(xué)相結(jié)合，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教

育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

四、主要工作措施:

1、本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)是新教材有效化教學(xué)和打造“高效課堂”。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)好集體備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項(xiàng)活動(dòng)，做到每周安排一個(gè)固定活動(dòng)時(shí)間，周一下午為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，周二為術(shù)科活動(dòng)時(shí)間，周三下午為語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)時(shí)把集體備課與反思交流活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。每次教研活動(dòng)，相應(yīng)教師要按時(shí)參加并積極發(fā)言，與同伴互動(dòng)、共同進(jìn)步。教師要樹(shù)立主人意識(shí)，勇于展示自己，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。、以“新課程有效化教學(xué)”、“高效課堂”兩個(gè)大主題研究為載體，根據(jù)年級(jí)科目的特點(diǎn)，從教學(xué)中遇到的困惑問(wèn)題來(lái)確定學(xué)科教學(xué)研究主題。各科教研主題安排如下：

語(yǔ)文（長(zhǎng)期堅(jiān)持課題研究班主任工作行為、語(yǔ)言藝術(shù)的研究）一年級(jí) 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

二年級(jí) 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字能力

三年級(jí) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考

四年級(jí) 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

五年級(jí) 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

六年級(jí) 讓品讀與感悟齊飛

數(shù)學(xué)（長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課題“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用）

一、二年級(jí) 教具的使用提高課堂教學(xué)的有效性三、四年級(jí) 教材的二次開(kāi)發(fā)，挖掘教材資源，重建生命課堂五、六年級(jí)平常課堂求實(shí)效，踏踏實(shí)實(shí)求質(zhì)量

術(shù)科（長(zhǎng)期堅(jiān)持新課題信息技術(shù)與音樂(lè)課整合的有效性研究）

音樂(lè)：樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，讓每一個(gè)孩子都走進(jìn)真善美的音樂(lè)天地。體育：愉快合作，個(gè)性張揚(yáng)。

美術(shù)：重視基本美術(shù)能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)：營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂實(shí)效性。科學(xué)：在觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)中探究科學(xué)。

品社(生)：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí);在生活中感悟。

4、通過(guò)教學(xué)觀摩、專(zhuān)家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體會(huì)等活動(dòng)為教師搭建參與教研的平臺(tái)。

5、實(shí)施常規(guī)教研“六個(gè)一”。積極鼓勵(lì)教師跨學(xué)科，跨年段，互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每學(xué)期教學(xué)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)不得少于5000字。

6、鼓勵(lì)“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評(píng)論，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就個(gè)別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

7、由于校內(nèi)資源有限，僅憑校內(nèi)力量不可能完全解決學(xué)校、教師在教研中所遇到的問(wèn)題，必須有專(zhuān)業(yè)研究人員的參與。為此我們將開(kāi)展“里外結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)來(lái)培植一支過(guò)硬的隊(duì)伍。“外”即有計(jì)劃安排老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí);“里”即每次公派出去參加研討會(huì)教師回校后為其他教師做專(zhuān)題講座，為教師上觀摩課。

8、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，積極參加網(wǎng)上研討、學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)教研新天地。

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附件：實(shí)施常規(guī)教研“六個(gè)一”

教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。為使教學(xué)管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期區(qū)教育局隆重推出了教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”新舉措。為了促進(jìn)我校教學(xué)改革健康深入地發(fā)展，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)區(qū)教育局精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定了《教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一” 實(shí)施方案》。

二、實(shí)施內(nèi)容：

教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”的內(nèi)容，即每周一次教研活動(dòng)，兩周一次常規(guī)自查，每月一次學(xué)情反饋，兩月一次教情反思，每學(xué)期一次教學(xué)工作會(huì)議，每學(xué)期召開(kāi)一次教育科研經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。

三、組織機(jī)構(gòu)：

“教學(xué)常規(guī)六個(gè)一”領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長(zhǎng)：范軍副組長(zhǎng)：吳志亮

成員：全建英、王宏、李志強(qiáng)、呂敏及各教研組長(zhǎng)

“教學(xué)常規(guī)六個(gè)一”實(shí)施過(guò)程中實(shí)行四級(jí)教研組織體系（縣教研室——教導(dǎo)處——教研組——臨時(shí)備課組）。

四、實(shí)施辦法：

〈一〉每周一次教研活動(dòng)：

本學(xué)期科研活動(dòng)主題“課堂教學(xué)有效性”研究，各備課組長(zhǎng)應(yīng)組織教師圍繞此研究主題開(kāi)展“解剖課堂”活動(dòng)。為保證教研活動(dòng)的有效進(jìn)行，規(guī)定每周一下午為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間；周二下午為術(shù)科組教研活動(dòng)時(shí)間；周三下午為語(yǔ)文組教研活動(dòng)時(shí)間。教研組與備課組活動(dòng)間周一次。

每次的教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；有明確的主題、計(jì)劃、內(nèi)容、教研活動(dòng)有記錄。單周為大組教研活動(dòng)時(shí)間，雙周為小組教研活動(dòng)時(shí)間。特別強(qiáng)調(diào)的是，集體附件：

備課不能取代每個(gè)人的獨(dú)立備課。集體備課必須是在各自獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。備課組每周一次的教研活動(dòng)未經(jīng)教導(dǎo)處同意，不可擅停。若教研活動(dòng)受學(xué)校活動(dòng)沖擊，可另外安排活動(dòng)時(shí)間。〈二〉每月一次教學(xué)常規(guī)自查：

教學(xué)常規(guī)自查好似一面鏡子，能折射出教師工作中的優(yōu)劣，促使教師及時(shí)糾正，規(guī)范教學(xué)行為，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。具體方法：

每月一次的教學(xué)常規(guī)自查，各組在教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行。自查內(nèi)容主要包括備課、作業(yè)（試卷）批改、聽(tīng)課、反思、教學(xué)隨筆等。檢查形式不強(qiáng)求統(tǒng)一，提倡百花齊放。備課組長(zhǎng)要在每月最后一天將教學(xué)常規(guī)自查表整理上報(bào)教導(dǎo)處存檔管理。教導(dǎo)處和學(xué)科教研組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)處理教學(xué)常規(guī)自查中出現(xiàn)的問(wèn)題。（教學(xué)常規(guī)自查表見(jiàn)附表1、2、3）。

〈三〉每月一次學(xué)情反饋：

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)效果的好壞只能通過(guò)學(xué)生掌握的程度來(lái)顯示，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。具體辦法：

各年級(jí)學(xué)情調(diào)查反饋是在備課組長(zhǎng)組織下進(jìn)行。決不能把學(xué)情反饋當(dāng)作每月一次的月考。一張?jiān)嚲硎欠答亴W(xué)情的辦法，但并不是唯一的辦法。學(xué)情包含學(xué)生掌握知識(shí)、能力、習(xí)慣等諸多方面的內(nèi)容。建議老師們結(jié)合學(xué)情、學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)。采取有針對(duì)性、有效地檢查方式超前思考，組長(zhǎng)把關(guān)，切實(shí)借助“學(xué)情月反饋”這一平臺(tái)，對(duì)前一段學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)行反思，有助于了解教與學(xué)兩方面的不足，得出比較具體的結(jié)論及今后的補(bǔ)救措施。每月通過(guò)教學(xué)常規(guī)自查和學(xué)情反饋，在教研組長(zhǎng)組織下，分學(xué)科組進(jìn)行匯報(bào)交流，以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

〈四〉兩月一次教情反思：

著名教育家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有有效教學(xué)。反思的形式有很多，如在教育學(xué)生方面，方法是否得當(dāng)態(tài)度是否謙和；在教學(xué)行為上，教學(xué)進(jìn)度完成得怎么樣，教學(xué)任務(wù)安排得如何，作業(yè)量怎么樣等，這些都可以

作為教師的教情反思。教學(xué)反思包括（１）結(jié)合學(xué)科教情寫(xiě)“教學(xué)反思”，增強(qiáng)反思意識(shí)，形成習(xí)慣；（２）通過(guò)集體備課形式進(jìn)行反思，在聽(tīng)的反思中喚起教師的責(zé)任感；（３）通過(guò)聽(tīng)課的形式進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平；（４）通過(guò)撰寫(xiě)案例進(jìn)行反思，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校將對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)拓寬反思渠道，使教學(xué)研究更具實(shí)效性。

〈五〉每學(xué)期召開(kāi)一次教學(xué)工作會(huì)議（見(jiàn)計(jì)劃）。

〈六〉每學(xué)期召開(kāi)一次教育科研經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)（見(jiàn)計(jì)劃）：教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”工程及我縣教育局智慧，創(chuàng)新之舉，我校要逐項(xiàng)落實(shí)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，全面提高管理水平。

“十二五”新校本教育科研五年規(guī)劃修訂

塔爾湖小學(xué)教導(dǎo)處

時(shí)間：2011—2016年

第五篇：塔爾湖小學(xué)校本教材編寫(xiě)方案

塔爾湖小學(xué)校本教材編寫(xiě)方案

一、編寫(xiě)目的

為了落實(shí)我校“努力提高教育教學(xué)質(zhì)量德育育人”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育，有效踐行“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，讓我校的德育工作具有行之有效的載體，向著德育特色示范學(xué)校進(jìn)軍，因此，學(xué)校決定編訂“禮儀與傳統(tǒng)文化”系列教材。

二、編寫(xiě)原則

1、具有課改理念，以人為本，內(nèi)容要求具有真實(shí)性、代表性、綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。

2、形式上力求體現(xiàn)具有多樣性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性。

三、編寫(xiě)內(nèi)容

1、書(shū)名：“感悟人生常態(tài)”---《故事中的弟子規(guī)》

2、內(nèi)容架構(gòu)

本書(shū)將作為1---6年級(jí)的德育、語(yǔ)文閱讀校本教材，教材均包含：前言、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀“八榮八恥”歌謠、故事中的弟子規(guī)。（每篇下含若干課時(shí)）

每課時(shí)的具體內(nèi)容如下：（暫定）

1、閱讀提示

2、正文

3、聽(tīng)我解釋

4、感悟文本

5、資料鏈接（調(diào)查研究、交流平臺(tái)等）

6、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（可與上一環(huán)節(jié)融為一體）

（三）教材的呈現(xiàn)方式

1、根據(jù)1---6年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)配以具有代表性的圖片，力求做到圖文并茂。

2、教材編寫(xiě)使用統(tǒng)一的規(guī)范用語(yǔ)。

3、教材中可設(shè)計(jì)形式生動(dòng)、具有可操作性與實(shí)效性的練習(xí)或資料補(bǔ)充，如日積月累、好的解譯摘要等（形式要多樣），練習(xí)題目要求具有可操作性、實(shí)效性、針對(duì)性。

四、編寫(xiě)機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：范軍 副組長(zhǎng)：李志強(qiáng)

成員：全建英、王宏、呂敏、劉娟

編寫(xiě)人員：李志強(qiáng)

排版與美術(shù)設(shè)計(jì)：李雁飛

圖片收集：李志強(qiáng)

五、編寫(xiě)工作流程 1、2012年8月18日定方案、明確分工。

2、2012年8月31日前完成資料與圖片的搜集。

3、2012年9月28日交初稿（含圖片）。

4、2012年10月15日完成審稿。形成定稿。5、2012年10月30日完成印刷裝訂

2012年8月18日

塔爾湖小學(xué)校本教材

編寫(xiě)方案

教導(dǎo)處教科室

2012年8月18日