第一篇：作文點評2

【例1】

題目：《我是值日生》 【病文癥狀】

文章記敘了他那天是怎樣當值日生的。開頭的幾段寫得較好，毛病在文章的結尾段。文章的后兩個自然段是這樣寫的：

教室里只剩下我一個人了，我把全班的桌椅，排得整整齊齊的，把掃除的用具都放到了衛生柜里，我環視了一下整個教室，覺得自己值日任務完成得很好，心里感到甜滋滋的。值日生的任務全部完成了。我想，該做當天的作業了，于是，我拿起書包，拿出筆和本子，開始做作業了。教室里靜極了，我很快地寫完了當天的作業……

點評：根據文題和文章后數第二自然段，知道這個同學寫的是那一天他如何當值日生的，反映他怎樣熱心地為全班同學服務。這樣，文章的最后一自然段，寫他怎樣做當天的作業就是多余的了。完成作業，不屬于當值日生的內容，這樣寫使文章的立意不夠集中。本文患病的原因是，作者不懂得寫文章必須圍繞中心寫這樣一個道理，結果，把不該寫的內容也寫進去了。

這個病比較好治，只要動一下小手術就行了。把文章的最后一個自然段刪掉，用文章的后數第二個自然段，作為結尾段，這是自然結尾。【例2】 題目：《抓藥》 【病文癥狀】

文章記敘了媽媽生病以后，他去50里以外的縣城給媽媽抓藥的事。文章的前兩個自然段是這樣寫的：

那天早晨，我老早就上路了。要到離家50里外的縣城里給媽媽抓幾付中藥。聽醫生說，我媽媽得的是急性心肌炎，我急得幾乎哭了。因此，一路上我把車子騎得特別快。

九點多鐘，離縣城只有三里多路了，我才松了一口氣。放眼望去，鎮北的果園里，是那樣的美麗。梨樹上，掛滿了嫩黃的梨，蘋果樹上，滿枝蘋果，在陽光的照耀下，水靈靈的果實，令人喜愛。老遠就能聞到園里飄來的果香，我不由自主地贊嘆著：這兒真美啊!點評：根據文章的題目，應該重點寫抓藥的過程。但文章有一段景色描寫，使文章的立意不夠鮮明。原因是：第一，這段景物描寫與“我”去城里買藥沒有關系，無助于表達文章的中心；第二，不是說寫買藥的過程就不可以寫景物，必要的還是可以寫的。但是這一段景物描寫必須為表達中心服務，要符合人物的心情。媽媽病了，“我”的心情應該是沉重的，即使在路上有美景可以欣賞，按理說，“我”也是無心欣賞的。而這段果園飄香的描寫，不符合人物的心情，也使文章的立意不鮮明。

本文的毛病好治，一是忍痛割愛，刪掉景物描寫這一段，解決與人物的心情相矛盾的問題；二是寫與“我”的心情相吻合的景物，借以烘托人物的心情。(四)檢測與答案 檢測：

結合文題說說，該如何給文章立意。記事

1．文題：《一件小事》

本文立意： 2．文題：《記一件值得回憶的事》 本文立意：

3．文題：《令人感動的一件事》 本文立意： 4．文題：《一堂有趣的課》

本文立意：

記人

1．文題：《我這個人》 本文立意：

2．文題：《我最熟悉的人》 本文立意：

3．文題：《我敬佩的人》 本文立意：

4．文題：《我的班主任老師》

本文立意：

寫活動 1．文題：《拔河》

本文立意：

2．文題：《一次難忘的參觀》 本文立意：

3．文題：《家庭音樂會》

本文立意：

4．文題：《記一次有意義的活動》

本文立意：

寫景

1．文題：《春天》

本文立意：

2．文題：《美麗的秋色》 本文立意：

3．文題： 《美麗的文化廣場》

本文立意： 4．文題：《吉林霧凇》

本文立意：

狀物

1．文題：《一種動物》

本文立意：

2．文題：《一種植物》

本文立意：

3．文題：《一種建筑物》 本文立意：

4．文題：《一件玩具》 本文立意：

5．文題：《一件用品》

本文立意：

答案： 記事

1．《一件小事》這個題目，要求作者通過記敘生活中的一件平平常常的小事，來揭示一個道理，贊揚一種美德、精神，給人們一種教育或啟迪。如：表現拾金不昧的；表現勇于向壞人壞事作斗爭的；表現艱苦樸素、勤儉節約的；表現廉潔奉公的；表現刻苦學習、求知欲強的；表現美化環境的……總之，“小事”并不小，要以小見大，以平常事見時代風貌，給人們以積極向上的力量。也就是說，所寫的事雖小，然而它的立意必須是積極有意義的。

2．怎樣的事才能稱得上是“值得回憶”的呢?那就是在選好材料的基礎之上，確定比較深刻的中心思想，通過這件令人難忘往事的回憶，對你今后的學習、生活一定具有某些指導意義；或是使你從中懂得了該怎樣珍視同學間的友情；或是懂得了做人的道理，明白了人生的價值；懂得了怎樣對待生活，對待困難；反映自己的成長、進步；反映人與人之間的新的風尚，對自己有激勵作用。只要具備了上述其中之一，便具備了“值得回憶”這一要求。3．通過記敘一件感人的事件，來反映社會主義制度下人與人之問的友好情誼；歌頌全心全意為人民服務的思想；歌頌見義勇為，勇于同壞人壞事做斗爭的思想；歌頌勤勞、樸實、節儉的美德；歌頌拾金不昧的高尚情操。這些就是寫這篇文章所要考慮的中心。

4．根據文題的要求，本文的立意不是單一的：可以反映同學們求知欲望強烈、積極探索科學秘密；可以反映同學們團結友愛、共同協作的精神；可以反映課堂教學的改革，新的現代化教學手段的好處；可以反映課堂氣氛活躍，同學發言主動；也可以反映師生關系的和諧，老師教得有趣，學生學得有意思等。

記人

1．文章在描寫時，應著眼于“我”的個性，側重突出“我”的理想、追求、抱負等。在運筆行文中要切合實際地剖析“我”的言行，通過若干事件的鋪敘和場面描寫，在矛盾沖突中刻畫自己的性格特點，烘托自己鮮明的立場和觀點，文中可多角度來刻畫“我”，可寫“我”在家中的情況，寫“我”的學習和愛好，寫“我”的體態模樣，寫“我”的優點和缺點。

2．根據文題，這篇習作的中心應該是通過記敘自己熟悉的這個人的某方面事跡，贊揚一種精神、品質，如表現他(她)刻苦學習、熱愛勞動、樂于助人、不怕困難、遵守紀律等方面的品質；或是反映一條人生哲理，或是表現一種鼓舞人奮發向上的力量，或是給人們樹立學習的榜樣。

3．根據文題，這篇習作的中心應該是通過記敘一個令你最敬佩的人的某方面事跡，贊揚一種精神、品質，或是反映一條人生哲理，或是表現一種鼓舞人奮發向上的力量，或是給人們樹立學習的榜樣。

4．這篇文章要通過記敘一位班主任老師無微不至關懷學生全面成長的動人事跡，歌頌人民教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、無私奉獻，為社會主義祖國培養高素質人才的崇高精神。從這樣一個總的想法出發，可以通過一位班主任某幾個方面生動感人的事跡，或贊揚他們的愛學生勝過愛自己孩子的無私精神；或贊揚他們不顧自己的一切，一心撲在學生身上的獻身精神；或是贊揚他們認認真真、埋頭苦干的紅燭精神；或是贊揚他們為人師表，以身作則的律己精神等。

寫活動

1．拔河比賽主要是雙方力量的對比。如果雙方力量相差懸殊，那么勝的就是強者。如果雙方力量相差無幾，決定勝負的因素就比較多了，如指揮、地勢、技巧、是否齊心協力等。因此寫拔河的文章，由于側重點不同，中心的確定也會有所不同。文章的中心要根據自己觀察的材料和切身感受來確定，可以表現在拔河比賽中指揮的重要性，可以表現在拔河比賽中掌握技巧的重要性，可以表現團結起來的力量，也可以表現失敗乃成功之母……

2．從文題可知這次參觀是令參觀者難忘的，但這并不是文章的中心。本文的中心要根據具體的參觀內容加以提煉。一般的參觀記所表現的中心可以從這兩方面考慮：一是可以表現參觀者對所參觀事物的贊美之情，二是可以表現參觀者從參觀中所受到釣教育和啟發。就是同一次參觀，由于參觀者的感受不同，寫出來的文章所表現的中心也不盡相同。如同樣是參觀印刷廠，有的同學寫出來的文章是表現印刷和裝訂書籍很不容易，我們應該愛護書本；有的同學寫出來的文章是表現工人叔叔、阿姨真偉大，他們用自己的辛勤勞動為人們創造了精神食糧；還有的同學寫出來的文章是表現當代我國的印刷技術很先進……

3．以“家庭音樂會”為題的文章，一般通過家庭成員的表演，表現一個家庭歡樂、幸福、祥和的氛圍，反映出這個時代家庭的風貌。但因舉辦的目的和音樂會的內容不同，所表達的內容也不盡相同。為老人慶祝壽辰而舉行的家庭音樂會，可選用一些祝福健康長壽的歌、舞等，表達晚輩對長輩的敬重和孝順；為慶祝“十一”而舉辦的家庭音樂會，內容大多是歌頌祖國的秀美和日益發展所取得的偉大成就，表達出全家人的愛國熱情和自豪感；還可以是專題性的家庭音樂會，表現出家人對藝術的追求和豐富的精神生活。為此，應根據不同的立意選擇不同的材料。

4．這個題目要求寫的活動必須是“有意義”的，但沒有限定寫什么活動，所以用這個文題寫出來的文章中心思想也不必強求一律。如寫清明節祭掃烈士墓活動，使學生受到愛國主義、革命理想教育，表達對先烈的崇敬和懷念之情；寫“手拉手”共建活動，受到關心他人，熱愛他人的教育，表現出社會主義制度下新型的人際關系；寫一次中隊干部競選活動，使同學們充分發揚民主，自己管理自己，從而增強競爭意識和自我管理、自我教育意識…… 寫景

1．本文的主題可以這樣確定：即通過對某個地方春天景色的描繪，為讀者展現出春天萬物充滿生機的美麗景色，抒發作者對生活、對祖國、對大自然的熱愛之情；也可以通過描寫農村春耕的一派繁忙景象，表現農民種田的積極性。

2．本文的主題可以這樣確定：即通過對某個地方秋天景色的描寫，為讀者勾畫出一幅燦爛絢麗的秋色圖，抒發作者對秋天、對祖國的熱愛之情；也可以通過描寫秋天里一派豐收的迷人景象，表達農民熱愛生活的思想感情。

3．本文的中心可以通過描寫文化廣場的美麗景色，來表達作者對文化廣場的喜愛之情，或者是抒發作者對家鄉的熱愛之情。

4．我們知道寫景的文章要想吸引人，給讀者留下深刻的印象，單純寫景是不夠的，而必須是情景交融，本文的中心應該是通過描寫吉林霧凇的美麗景色，表達作者熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

吉林的霧凇，是地域性的、獨有的一種自然美景，因此寫的時候，中心一定要力爭為讀者展示一幅絢麗多姿的北國冰雪圖，使人從中獲得美的享受。狀物

1．寫動物的文章，因為作者的寫作目的不同，文章所表達的中心思想也不盡相同。有的是向讀者介紹一點兒有關動物的某些知識；有的通過描寫某種動物，抒發作者的思想感情；有的是運用借物喻人的表現手法，借描寫某種動物的習性或特點來贊美人的某些精神或風格。2．寫植物的文章，因為作者的寫作目的不同，所表達的中心也各不相同。如《爬山虎的腳》，作者通過寫爬山虎這種植物的腳，向讀者介紹一點兒有關爬山虎怎樣生長的知識。《我愛故鄉的楊梅》，作者通過寫楊梅樹以及楊梅果的形狀、顏色和滋味，表達了自己熱愛家鄉的思想感情。有些寫植物的文章，借描寫植物以喻人，如《白楊》。總之，寫植物的文章的中心，總是與作者的寫作目的緊緊聯在一起的。

3．寫一種建筑物，不論是寫記敘文還是寫說明文，就其立意而言，一般都是通過記敘或介紹建筑物的修建年代、地理位置、建筑規模、構造特點。以及它的用途作用等，從而反映某一時代的文化，或贊美勞動人民的才智，或抒發自己的情感。如《長城》(小學語文課本第十二冊)這篇課文，作者通過描繪氣勢雄偉的長城，贊美了長城，歌頌了我國古代勞動人民的聰明才智和巨大力量。

4．寫玩具，要表達的中·心是多方面的。可以通過寫一件玩具，反映自己兒童生活的情趣，或者從一件玩具上學到了某些知識，受到了某些啟示、教育。還可以反映自己的理想和愿望。即使是寫同一件玩具，由于作者寫作的角度不同，文章所反映的主題也不盡相同。5．寫一件用品，文章所要表達的中心不是惟一的，它總是同作者的寫作目的緊緊地聯系在一起的。有的是向讀者介紹某一種用品的外表裝飾、內部構造、性能特點及其使用方法；有的是通過描述某一件用品，說明它在使用方面的優缺點；有的是通過寫某一件用品引出的故事，反映作者的思想、愿望或生活情趣。

第二篇：作文材料點評及

“一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘,孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。”

請根據上述材料，聯系現實生活，結合自己的思考，自選角度寫一篇不少于700字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規范漢字書寫 點評1：

西南大學新聞傳媒學院院長董小玉點評表示，材料表達的事件雖小，但貼近現實，弘揚了社會主義價值觀，展示親情的可貴、關愛的寶貴，反映了正能量。

濃濃的母子情，剛上車的小男孩為什么等媽媽？因為媽媽殘疾，體現了母親的體貼的關愛，孝心與呵護；乘客最開始抱怨，因為時間很寶貴，但當看到媽媽后車上的人沉默了，體現了可貴的理性，其次，考生們也可以剖析材料的思想，在浮躁的社會環境下，具有鮮明的導向性，沉下來反思社會，體現和諧健康的走向

考生可以從以下點入手：

寬容精神，敬畏生命，道德價值，應保持善良、光明；

平和心態，平和感受生命的溫情。

董小玉表示，不容易跑題，但是要寫出材料蘊含的深意，需要考生眼觀社會，心系社會，考生可從情感性、思辨性入手，做到語言流暢、思維清晰，寫出材料的情味道。點評2：

2015年重慶高考語文卷作文題，題目為“等待”，材料短、事件小，可是能夠貼近生活、貼近現實，也能夠較好地弘揚社會主義的核心價值觀；材料中最后寫乘客們都沉默了，這足以能表現出寬容、同情、關愛，展示了親情的可貴、寬容的寶貴、等待的珍貴，真正體現了社會的和諧與溫暖，滲透著時代的正能量，宣傳著民族的優良傳統和道德層面。

本材料可從以下幾個角度來做多維立意：

1.乘客角度。他們身上體現出來的是寬容精神。他們停止抱怨，從材料中的美好結局，可以看出，所有的乘客內心都有著一種寬容的“善心”和“愛心”，這是當下社會最需求的。2.男孩角度。親情是最關鍵的，孩子央求司機的行為恰是母子擁有愛的家庭的寫照。3.生命角度。任何人的生命是平等的，包括殘疾人，其生命，都應當得到尊重、愛護、敬畏。4.道德角度。人活著，應當有憐憫之心，保持對善良的渴望。

5.和諧角度。這個材料從側面揭示了和諧的重要性，提醒生活中的人們，要注重和諧，促進和諧。范文：

等待

生命這一程長路，不能指望孩子一天長大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計較，讓所有的誤會成見都成為對自己胸懷的一種提醒，客觀已經那么簡單的存在，人生更需要長養的是等一等的智慧和從容。

歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場勞碌，風風火火趕過去，辛辛苦苦一場歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機會沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對著生活的如意不如意，不忘當年的素心初衷，生活的腳步慢一點，學會欣賞，學會平常，閑一段流光讀清風明月，留一方背影給瓜豆田園。

這茫茫的人海，寬寬的世界，每個人都在學會理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說著自己的委屈，忽略了別人的無奈，更不要因為自己的奢望，而拉遠了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內心的厚重與溫度，才是生命最大的價值，生活從來也不是一種簡單的表達方式和存在形式，每個人走過人海都需要秉持一種善意友好的態度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無畏懼的承擔，但內心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過其實，就像這人生，每個人都想活出自己張揚豐富的個性，但迎面走來的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。

大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態度去面對。心理學上有個現象叫做醞釀效應，給雞飛狗跳落地的時間，讓選擇變得更理性，凡事學會放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費時間，生活的藝術就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執，讓選擇的理智有機會醒一醒，既然無法陪這個世界到地久天長，那就選擇一份豁達與真誠。

人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是最好的選擇，相信生活總有峰回路轉，?那些人生的溫暖總蘊藏在生活的那些不經意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實，也就在于這且行且珍惜。

第三篇：作文點評

第7篇《學會等待》

這是一篇難得的考場佳作。文章的成功之處在于它嚴謹的結構與出色的環境描寫。臘梅因為對綻放的執著與等待傲然風雪，“我”因而受到啟發，歷經人生風雪的時候，不妨學會等待與反思。文章結構一目了然，開篇由雪中的臘梅引發聯想，又由臘梅給我的領悟結束全篇。我在寒夜里關上了窗，又因為臘梅倚窗等待。段落之間是跳躍的，卻不突兀，這是因為“雪”作文重要的環境描寫，貫穿始終。

第9篇《勇往直前》

一類卷。立意富有哲思，選材角度獨特、生活氣息濃厚卻蘊藏小作者的巧妙構思。小作者將敘述抒情的著力點放在了樓道里的那一盆花兒身上，可見他是生活的有心人。就那么一盆不起眼的花兒，小作者注意到它歷經風雨最終如約綻放，已經很不容易了，況且還做到了行文有波瀾，就更加難得了。最后，以花喻人，“作為初中生的我們??只有勇往直前，才能迎接更加美好的明天”，點明主題，升華主旨，收得漂亮。

第四篇：作文點評

生活真味讓我與眾不同

當生活的節奏愈來愈快，當周遭的腳步匆匆離去，當飛逝的流年趨于平靜，我不會失意，也不會落寞。時光里流淌過的平凡的感動，生命中閃過的瞬間的美好，讓我與眾不同。我會在灰色的樓房“森林”里開辟方寸田園，我也會在天寒時拿出溫暖心靈的雞湯，我也會在生活風雨中揚起自信和勇氣的帆。

我會清晰地記得，曾閃過眼前的自然之美，綴滿露珠的草叢，山間清妙婉轉的鳥鳴，潺潺的流水，還有那一次次朝陽升起與夕陽落下時的輝煌……當我被“囚”于樓中，眼前不見綠意時，我并不感到壓抑，自然的寧靜教會我淡泊，讓我與眾不同，我會在“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中開辟一方心靈田園，細細咀嚼生活之真味。

我也會清晰地記得，幼年坐在外公的自行車上搖搖晃晃趟過的時光，那寬厚的背擋住的風風雨雨。我也記得，每每探望外婆時，踮起腳尖輕叩門環，發出熟悉悅耳的聲音，外婆腳步急切地從耳邊傳來，打開門，迎接我的還是那張盛滿笑意的臉。隨風撲鼻而來的是外婆熬制多時雞湯，多少年過去，那雞湯的味道依然不變。我便在外婆用地道閩南語的招呼下，端起一碗香氣濃郁的雞湯，坐在小院的樹蔭下細細品嘗。媽媽每日不變的嘮叨，爸爸風雨無阻接送我上下學，夜晚踮起腳尖為我關窗……原來，幸福就藏在親人們無微不至的關心里。樸實的親情讓與我眾不同，教會我在世態炎涼中保持一顆熱忱的心，擁有它，我就不害怕孤獨，細細咀嚼生活之真味。

時光不會沖淡我的記憶，曾經向我投來的每一個微笑，每一個默默的鼓勵，每一次遭遇挫折后的安慰，成功時的祝福……都讓我與眾不同，世界給我淚水，我便回報它一個微笑。生活的磨礪，使我淡然，教會我自信而不自負，教會我勇敢而不魯莽，教會我堅定而不固執。

何謂生活？是每日匆匆忙忙地乘坐公交，還是華燈初上時的繁華喧囂？縱使周遭的腳步匆匆，但生活的真味，讓我與眾不同。我會保持一顆熱忱的心，善待生命的每一秒鐘，細細咀嚼生活之真味。

第五篇：作文點評

2010年的冬天，真溫暖

北京市師達中學 靳羽潔

2010年的冬天，寒冷而不失溫暖。

——題記

我獨自走在從游泳館回家的路上，冬日的寒風吹在臉上很疼，我不得不灰溜溜地低著頭，抱怨著媽媽出差，爸爸應酬而不能管我。路邊的枯枝不停地搖曳著，也刮亂了我的思緒，“看來這周的臟襪子得我自己洗了。”我默默地念叨著。

我推開房門，爸爸的鞋整齊的放在門口。我有些驚訝，不禁吸了一口涼氣。“是啊，就算他回來了，也不會為我干這種事。”我踩著拖鞋要滑到臥室，這時鏡面中一個高大的身影驀地闖入我的瞳孔。我停住了腳步，“這是我的爸爸嗎？”我不禁發出慨嘆。平時就連坐在一個桌子上吃飯都不會瞧我一眼的他，怎么能……？

他高高地卷著袖口，輕輕地伏在洗手臺上，在這袖珍的洗手臺前，他簡直就如同一個龐然大物。他把兩只布滿細紋的大手緊貼在一起，揉搓著我的白襪子。我清楚地看到他身體的前后擺動，泡沫飛濺上他的額頭，他也毫不在乎。滿襪子的泡沫早已覆蓋著了爸爸那雙粗糙的大手，它們就如同一朵朵圣潔的冬日雪蓮，盡情地開放在爸爸的手上，洗凈了爸爸因歲月操勞而留下的痕跡。

趴在門框上的我默默地望著鏡中的父親，覺得眼眶被一種長久匿藏的溫熱緩緩包裹了起來。原本平靜的心湖霧氣彌漫，一顆顆因父愛而出的淚珠，散漫原本冰涼的雙頰，心中，暖意融融。泡沫的清新飄散在屋中，也飄入了我的心房，這不正是父愛的濃香嗎？

一不小心，我熱淚盈眶的雙眼與爸爸那稍有些暗淡的眼神在鏡面相撞。我再也無法克制這么多年來對父親的愛，一下子沖進了爸爸的懷中。從他胸口的溫暖間抬起頭來，淚眼朦朧中，竟看到他兩鬢區別于泡沫的斑白，柔軟的清香漫入鼻腔，倏忽間又是一陣酸酸的感覺涌上來，曾經爸爸為我穿大衣，剪指甲的畫面剪影般在腦中閃過，如冬日綻放的純白的雪蓮花瓣將感動盈滿心房。

曾經的我，太青澀，太懵懂，幼稚到會在冬天到來的時候站在飄雪間慨嘆一個季節的寒冷，殊不知你一直默默地站在我身后，為我守護溫暖。或許是周而復始的生活軌跡讓我不能停步駐足，我邁著不斷加大的步伐踽踽獨行，忘記了在激烈競爭的間隙給你打一個短暫的電話，回家后傳遞一句真心的問候，卻把這一切殘忍地歸咎于你的忽視與冷漠。還好，我是幸運的，我終于在2010年的冬日學會了轉身，和你一起守護這份溫暖了一個冬季的親情的溫暖。

2010年的冬天，爸爸，有你在，有愛在，真溫暖。

評語：作者用敏銳的目光，充滿愛的筆觸生動地展示了自己感受溫暖，理解親情的過程，選擇了典型的事例，反映出處于青春期這一特殊年齡及心理階段的少年敏感而真實的內心蛻變過程，具有鮮明的時代特征。人物形象突出而豐滿，是一篇文質兼美的考場作文。

小作者從起初認為父母對自己的忽視的一種無所謂，到見到父親為我洗襪子時的“意外”，再到仔細觀察父親費力地為我洗襪子場景后的感動，一個看似平淡普通的生活素材變得有波瀾了，特別是對“雪蓮般的泡沫”這個細節的反復描寫，使得原本尋常的家務勞動因而有了詩意的美感，小作者進而產生的心理變化就顯得自然而實在了。這就是“源于生活，又高于生活”的具體體現。

是的，生活永遠是一座永不枯竭的生命源泉，是我們創作的根，這篇習作很好地說明了這一點。

（指導教師呂春麗）

2010年的冬天，真溫暖

北京市師達中學 羅啟虹

早在2010年的冬天還未到來的時候，就有人說，今年會是個寒冬。

坐在冰冷的椅子上，握著我寫著同樣刺骨分數的物理卷子，我裹緊了外套，縮緊了袖口，寒冬呵。也許真的是吧。

他還是那樣深沉的走進教室。我下意識地將頭往胸口埋了埋，眼珠在眼眶的邊緣轉動，一不小心，瞥見他皺著眉頭的皮鞋。鞋尖的細紋糾纏在一起，上面模糊地蒙著一層淡灰，松松垮垮的鞋帶蹭著褲子的毛邊，隱隱約約露出黑色的襪子。他那嚴肅而不修邊幅的形象霎時間又在腦海中閃出來：微胖的身材，一成不變的墨綠色馬甲，講課時挽起的一長一短的袖子，臉上看不出些許或悲或喜的表情。也許他今天還是那個樣子吧。唉，物理就是我永遠也無法攻破的冰山，再努力也學不好。他的心應該和表情一樣平靜，畢竟，誰又會為一個永遠的失敗者而失望和無奈呢？

眼神在表針和試卷上徘徊，終于講到最后一道大題，他的聲音突然像從一根平穩的直線上跌落一般黯淡下來。“這道題我是講過的吧。怎么……還不如其他班的同學做得好呢？”偌大的教室靜默了。他嘆了口氣，聲音卻亮了一些。“我看了卷子，只有小A一個人做對了。”我怔了一下，眼睛迅速瞥向那一道題的位置，紅紅的對勾沖進了眼眶。他說的是我嗎？我的手心滲出了汗液，是我，我清清楚楚聽到了自己的名字，他不曾批評我糟糕的成績，卻在提示我做對的現實！

緩緩抬起頭，正遇上他沖我微微上揚的嘴角，閃動著鼓勵的目光。指尖的冰冷迅速瓦解在空氣中，一股暖意隨著血液流經全身。我感到自己的鼻尖倏忽變得酸酸的，濕熱的液體潤濕了眼角，他的目光和笑容，暈開在我被感動的淚水覆蓋的雙眸上，模糊了，又清晰了……

那一瞬間，讓我在沒有言語的靜默里，讀懂了他的關懷和期待。我終于明白，他將那些或悲或喜的表情揉進對每一個學生的關懷，把它們深深匿藏在心里，卻給我們以波瀾不驚的外表，他那似乎永遠沒有表情的臉上，其實一直為我們繃著一股勁，告訴我們要在恒久的平靜中和困難較量，和自己較量。

下課后，他在與我擦肩時說：“別灰心，下次努力。”依然是那般深沉。我用力點點頭。望向窗外，冬日難得一見的暖陽灑下明媚的光暈，那淺淡的日光擱淺在腳下，交織出一片淡黃，柔和而溫暖。

2010年的冬天，寒冷不再囂張。

2010年的冬天，我找到了振作的力量。

而這一切，全都來源于您，老師，是您在一只折翼的蝶跌落的時候，為它找回了遺失的翅膀。2010年的冬天，有您，真的很溫暖。

點評：作者用真實而飽含深情的筆墨，將一份真摯的師生情娓娓道來，溫暖了2010年的冬天，也溫暖了我們的心靈。

文章看似平淡的敘事中，暗自涌動著一份默默深情。小作者成功地運用肖像描寫的手法，卻只取穿著：腳下的鞋，這個極富特征性的道具，很好地凸現了人物“隨意，不修邊幅”的特點，也給讀者留下了極其深刻的印象，人物描寫也因而有了個性。

小作者還善于運用聯想和想象，從一雙鞋去聯想人物“微胖的身材，一成不變的墨綠色馬甲，講課時挽起的長短不一的袖子，臉上看不出些許或悲或喜的表情”這些外貌特征，讓人物形象更加豐滿、立體，同時有助于情節的推動，情感的發展，生動的再現了故事發生的那景，那人。

語言運用上時而濃墨渲染，時而淺淡勾勒，靈動的筆鋒間表現出很強的畫面感，使情感的抒發溢于行間，在行文的過程中巧妙地深化了主題。最后一段，以生動的語言“為斷翅的蝴蝶找回翅膀”來含蓄表達老師幫我找回自信的意思，我們從中可以看到小作者很好的語文素養和靈活駕馭語言的功力，為文章的故事、人物而溫暖，也為文學未來的成長而感到溫暖。

2010年的冬天，因為這么感動人心的真誠文字，很溫暖。

（指導教師 李鳳青）