第一篇：充分利用紅色資源 加強革命傳統教育1

充分利用紅色資源 加強革命傳統教育

房 縣 青 峰 小 學 惠 虎

電話：（0719）3511604 中小學德育工作會議強調：弘揚和培育民族精神必須以愛國主義教育為核心，以中華民族傳統美德和革命傳統道德教育為重點。而新形勢下的學校教育，旨在培養學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。那么怎樣幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進與保障學生的全面發展呢？這幾年，我們依托本校獨特的革命傳統教育基地，利用革命“老區”、“蘇區”的紅色資源、特有的社區資源、校本資源和廣泛的家教資源，組織開展德育和思想道德實踐活動，收到較好的效果。

一、利用紅色資源，使革命傳統教育系列化

1、青峰，是湖北省27個重點革命老區鄉鎮之一，是湖北省有名的“老區”、“蘇區”，第二次國內革命戰爭時期賀龍、柳直荀等革命先輩先后途徑青峰到達房縣開辟以房縣為中心的鄂西北革命根據地，留下了十分珍貴的歷史財富，積淀了特有的紅色文化。革命史料極為豐富，廣為流傳。新中國成立后，青峰人民又以無與倫比的熱情建設這塊熱土，在偉大的社會主義建設事業中取得輝煌的成就。

2、前世之事，后世之師。列寧說過：“忘記過去，就意味著背叛”。為了弘揚民族精神，緬懷先烈不朽功勛，宣傳老區光榮歷史。近幾年來，我們青峰小學在上級主管部門的指導下，認真貫徹執行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中：“要有針對性開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，理想、倫理道德以及文明習慣養成教育”的精神，以執行《小學生日常行為規范》為起點，充分發揮革命老區的優勢，利用紅色資源，進一步研究、探索新形勢下德育工作的新內容，把卓有成效地開展革命傳統教育，當作一種道義來傳承，當作一種價值來堅守，使我校的德育工作凝煉成了一種學校精神。

3、我校是十堰市革命傳統教育示范學校，校園環境優美，配套設施較為齊全，有紅領巾廣播室，遠程教育衛星接收系統和網絡教室。我們充分利用學校的教育資源，根據各年級學生的心理特點，提出了不同層次的教育內容，教育目標及教育方法。

具體做法是：

（一）依手托紅色教育基地，開展形式多樣的教育活動。

每年清明節，我們都要組織學生到烈士陵園掃墓，緬懷革命烈士的先進事跡，每年“六一”兒童節，少先隊新隊員的入隊宣誓儀式都在我校的革命傳統教育基地室舉行，每年春、秋兩季，學校都要組織學生登上青峰山頂峰，俯瞰青峰全貌；參觀農民住宅新區，直觀感受家鄉的巨大變化，以《青峰的昨天、今天和明天》為話題舉行詩歌朗誦會，另外我校還經常邀請一些健在的革命老人到學校給學生講中國共產黨領導人民浴血奮戰的戰斗歷程和優良傳統，使學生們懂得中華人民共和國的建立是來之不易的，是成千上萬革命先烈用鮮血和生命換來的，從而激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、立志建設祖國和家鄉的情感。

（二）整合紅色教育資源，形成革命傳統教育的風氣

將革命傳統教育同學校的綜合治理，校風、校紀的整頓和建設整合起來，紅領巾廣播室、校園文化長廊，各班的黑板報都成為宣傳和學習革命傳統教育的陣地，并經常組織學生觀看百部愛國教育影片，在網上下載一些有關學生德育教育內容讓學生們輪流觀看，對學生進行系統的共產主義和愛國主義教育，使學生了解中華民族的悠久歷史，明白只有社會主義能夠救中國，只有中國共產黨才能領導中國人民進行社會主義現代化建設的道理，從而更加熱愛祖國，熱愛社會主義，從小樹立堅定的共產主義信念。

（三）嚴格執行升國旗，唱國歌制度，滲透感恩教育

肖川說過：“多一份感激，就少一份貪婪與抱怨，多一份感激，就少一份索取，多一份奉獻。”“我們生活在先輩們用智慧和汗水改變了的世界中，我們遠離了愚昧與野蠻，為此，我們應該對我們的先輩心存感激”，正是本著這種指導思想，我校堅持每天早晨升旗，傍晚降旗，周一和重大節日均舉行升旗儀式。學校領導或少先大隊輔導員在國旗下發表講話，使學生懂得國旗的象征意義，鮮艷的五星紅旗是無數革命先烈用鮮血染紅的，我們應當繼承，應當感恩！

（四）營造校園文化氛圍，豐富學生的精神生活

“讀經典的書，做有根的人”。這是我校營造傳統教育基地所承載的歷史使命，為此，我校將革命傳統教育與學生的學習興趣有機地結合起來，學校的圖書室、電腦室每天在課外向學生開放，讓學生多渠道吸收精神營養，學校政教處每學期指定5首革命歌曲讓音樂老師教會學生唱，同時，我們結合實際制定了本校的校訓、校風、教風、學風，在課間操全校學生做操前和做操完畢解散時呼喊不同的口號，讓全體師生牢記并做為自己的行為準則。

二、打造紅色品牌，使革命傳統教育常規化

有什么樣的理念，就有什么樣的學校，就能培養出什么樣的學生。為避免革命傳統教育的隨意性和盲目性，我校積多年德育教育的實踐經驗，組織制定了一系列規章制度，既保障了革命傳統教育健康有序地進行，又打造了紅色品牌，確保革命傳統教育常規化。我們不僅僅是讓學生學習知識和接受品格教育，更重要的是讓學生體驗到生活在青峰這片熱土上的他們，童年是多么幸福與快樂。

（一）將革命傳統教育與教學管理和各項活動相結合。認真抓好班主任工作和少先隊工作。每學期初，我校在制定德育工作計劃的同時，把各班級開展革命傳統教育的情況納入班主任考核的重要內容。結合重大節日、紀念活動開展革命傳統教育，如結合元旦、春節、三八、五一、六一、七一、八一、十一等重要節日的慶祝活動，對學生進行革命傳統、“五四精神”、“兩史一情”、熱愛中國共產黨、國防、改革開放巨大成就等教育，并使每個重大節日、紀念日都能鮮明地體現革命傳統教育主題。

（二）與課堂教學相結合。課堂教學是對學生進行革命傳統教育的主渠道。將革命傳統教育有機地滲透到教學和平時的思想教育活動之中，作為地方課程貫徹實施。要求教師在備課中認真鉆研教材，根據教材內容，潛心挖掘疑點，結合學科特點和德育個性，找準切入點，尋準結合點，科學確定思品教育目標。在教學過程中抓準疑點，學生關注的熱點，有機、適度、自然、和諧地滲透革命傳統教育。

（三）將革命傳統教育與開發校本課程相結合。為了弘揚民族精神，緬懷革命先烈的不朽功績，宣傳老區光榮歷史，向人民特別是廣大青少年進行愛國主義和革命傳統教育，激勵青峰兒女自強不息，艱苦奮斗，開拓創新，為振興青峰經濟作出更大貢獻，我校編寫了《巍巍青峰山》，這本綜合實踐教材，作為教學和思想教育的參考資料。

（四）將革命傳統教育與小學生日常行為規范的養成教育和法制教育相結合。我校每年開學初以班為單位組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《青峰小學養成教育雙十條》，使學生明確做人的標準，規范、自律自己的行為。同時，我校聘請了鎮派出所指導員，擔任法制副校長，定期到學校進行法制講座，這些活動的開展，對學生自覺清除惡習，抵制犯罪，改變那種說臟話、假話，不講衛生，亂寫亂畫等不良行為，養成良好的行為習慣有著不可估量的作用。

（５）與家庭、社會教育相結合。革命傳統教育要體現鮮明的時代特征，就必須實現由封閉、單一的線型向開放、多項的網狀型轉變。學校主動采取利用學校家長會、家長接待日、家訪、參觀、訪問、社會調查、實踐等形成與家庭“關協”社區教育及其它相關單位、部門加強聯系，互相溝通，使革命傳統教育延伸到校外大課堂，并形成革命傳統教育的良好氛圍。

三、開展紅色教育，使革命傳統教育具體化

雷鋒同志是在黨和人民哺育下成長起來的一代新人的杰出代表，雷鋒精神是共產主義思想和中華民族傳統美德的集中體現。近年來，由于市場經濟的沖擊，雷鋒精神講得少，一些學雷鋒做好事的人則遇到譏諷和嘲笑，為使孩子們純潔的心靈不受侵蝕，較好地完成德育培養目標，我校把學雷鋒、學當代英雄和先進人物與革命傳統教育結合起來，使革命傳統教育的活動不斷豐富，不斷更新，取得了良好的教育效果。每學期，我校師生至少組織一次向困難學生、患病教師、特校學生捐款活動，5.12汶川大地震我校師生踴躍捐款，全校累計捐款達8千多元，讓學生從小學會關心他人、互相幫助。

通過學雷鋒活動的開展，全校學生的道德品質有了明顯提高，優良習慣逐步形成，校風校紀發生了根本改變，教學秩序井然，助人為樂，關愛他人，拾金不昧，勤奮學習等新人新事似雨后春筍，層出不窮。去年秋，湖北衛視、楚天都市報、十堰電視臺慕名到我校采訪，充分肯定了我校在打造紅色教育品牌方面所作出的探索與嘗試，這對我們是一個莫大的鼓舞。

歷史是民族精神的真實寫照，“以史為鏡，可知興衰。”讓我們尋覓先輩的足跡，緬懷他們的豐功偉績，繼承和發揚他們追求真理的革命精神，以此激勵我們搏擊時代的浪潮，投身于建設有中國特色的社會主義偉大事業。事實證明，只要我們把革命傳統教育作為學校德育工作的重要一環來抓，就會形成獨樹一幟的辦學特色，對內能聚合人心，塑造人格，對外能彰顯校風，鑄造品牌，從而形成向心力和凝聚力，提升學校的精神文化和辦學品位。

第二篇：充分利用紅色教育資源 扎實開展革命傳統教育(定稿)

充分利用紅色教育資源 扎實開展革命傳統教育

塔耳小學 方蓮英

我們木蘭鄉位于木蘭山腳下，是一個革命老區。李先念、陳福初等老一輩革命家在這里戰斗、生活過多年，這里的山山水水都留下過他們的足跡。在他們的帶領下，木蘭鄉人民拋頭顱，灑熱血，創造了一個個可歌可泣的動人故事。

改革開放30多年來，我們木蘭鄉同廣大農村一樣，發生了天翻地覆的變化，農民的生活水平顯著提高。這同時也就意味著現在的農村孩子大多是在家庭比較富裕的環境中成長的，平時沒有吃過苦，而其中的一部分留守生則更是嬌生慣養，對家鄉是革命老區及對革命先輩的付出和犧牲知之甚少。如果我們教育工作者不采取有效措施予以應對，他們的世界觀、人生觀、價值觀就必然會受到扭曲。為此，我們塔耳小學決定以紅色土地為立足點，以紅色教育為突破口，在全校有針對性地對學生實施革命傳統教育，將紅色文化運用于學校德育之中。經過一年多的實踐，我們學校以紅色教育為主要抓手的革命傳統教育已經取得了一定的成效。我們的具體做法主要有：

一、深入挖掘紅色教育資源，充實紅色教育內容

2014年新春伊始，我們塔耳小學就組成了有本地老干部、退休教師、老藝人、烈士后代應約參與的紅色教育專班。專班成員除了他們本身掌握的資料外，還歷時近兩個月，采取走家串戶、實地考察、搜集整理等形式，充分挖掘當地的紅色教育資源，極大地充實了紅色教育的內容。

1.收集整理當地流行的紅色歌曲。我們請專班中的“四老”（老干部、老戰士、老藝人、老黨員）先把紅色流行歌曲的詞寫出來，再把紅色流行歌曲的調哼出來。針對他們文化程度普遍不高的實際，我們又請來學校的優秀音樂教師鄭秀麗參加，組成“紅色歌曲整理組”，在盡可能保持原生態歌詞的基礎上，進行必要的改編，并對每一首歌進行譜曲，以便于傳唱、演奏和推廣。如：流行較廣的歌曲《對花》中有一段歌詞是：“你說呀，是什么花開花滿池塘啊！什么人行為喪天良？什么人啦領導我們得解放。我說呀，是荷花開花滿池塘啊！日本人行為喪天良，毛澤東呀領導我們得解放。”通過對歌的形式，一問一答，優美動聽，能讓學生銘記歷史，知曉事理，受到教育。我們針對小學生年齡小（最大的學生出生時，中國改革開放就已經進行了二十多年）的特點，我們又在《對花》中加了一段：“你說呀，是什么花開花滿園香啊！什么人領導咱們改革開放，什么人啦勞動致富喜洋洋。我說呀，是桂花開花滿園香啊！鄧小平領導咱們改革開放，1

老百姓啦勞動致富喜洋洋”。像這樣，不僅可以讓學生記住中國改革開放的總設計師是鄧小平，而且還能讓學生從小就明白勤勞致富的道理。截止目前，我們已經搜集整理出6首在本地流行的紅色革命歌曲。

2.收集整理當地流傳的紅色故事。我們專門成立了“紅色故事整理組”。該組在聽取“四老”和烈士后代的講述后，及時將口頭流傳的紅色故事整理出來，現已整理出20多個紅色故事。

3.成立紅色教育宣講團。利用本地的人力資源，組成紅色教育宣講團，并向每位成員頒發聘書。

二、精心打造紅色校園文化，營造紅色教育氛圍

學校是我們教育下一代的主陣地。因此，我校打造與本地紅色老區相適應的校園文化，營造良好的紅色教育氛圍。2013年3月，我校經過認真討論和反復醞釀，制定了本校的《紅色文化校園實施方案》。我們經過兩年多的努力，現已取得初步成效。

1.建設紅色長廊。現在，我校建有新的文化宣傳長廊，主要以紅色教育為內容。根據小學生年齡小的特點，其主要以圖畫和小故事的形式出現，并做到圖文并茂。依據革命事件發生區域和烈士出生地的不同，選擇距學校最近的人和事作為素材。如：有革命家李先念，以介紹抗日戰斗故事和李先念戰斗、生活、生產的故事為主；有我鄉郭家沖人陳福初將軍，以介紹他的事跡為主等等。

2.命名紅色班級。我們分別給不同班級取了不同的名字，用的都是我們家鄉烈士和曾經在家鄉戰斗過的革命者的名字。如：李先念班、陳錫聯班、杜義德班、冷元成班等。開學時，班主任廣泛征求學生意見，并依據學生意愿取出班名。

3.樹立紅色畫像。我們還通過豎立或懸掛紅色畫像的形式，讓每一位學生都記住革命先烈的英容笑貌。

4.張貼紅色格言。我們在校園、教室、寢室、食堂等地掛有紅色格言。讓師生都知道我們的家鄉有著光榮的革命傳統，借以激勵師生繼承傳統，勤奮學習，努力工作，建設家鄉，建設國家。

5.開通紅色廣播。我校開通了紅色廣播。廣播內容也豐富多彩，主要包括紅色歌曲、紅色故事、紅色格言、校園紅色動態、師生紅色心得等等。

三、充分利用紅色教育資源，扎實開展紅色教育

從2013年9月份開始，我們在挖掘了大量紅色資源、營造了良好的紅色教育氛圍的基礎上，深入開展了豐富多彩的紅色教育活動，取得了一定的成效。主要做法是：

1.開展常規活動，讓學生充分感悟。

我們在中小學開展了一些常規的紅色教育活動，讓學生在活動中充分地感悟，從而達到教育目的。

第一、講紅色故事。我們開展了講紅色故事活動。講故事的人員主要有：（1）“四老”和烈士的后代。他們大都親身經歷或聽過當事人的講述，因而所講故事更加富有真實性，也更加具有感染力。（2）全體教師和全體學生。我們要求不論是美術老師，還是其他教師，都要在適當時機或適當場所講紅色故事。學生講紅色故事，我們做到了“兩個結合”，即：講紅色故事與培養學生的說話能力結合起來，講革命故事與學生的革命傳統教育結合起來。要求每位學生一個月在本班至少講一個故事。為此，學校在作息時間上都作了專門安排。為了激發學生參與的積極性，我們還邀請講得好的同學不定期到紅色廣播室演講。學生用繪聲繪色的語言再現一個個精彩而感人的場面，既鍛煉了各自的說話、演講能力，又使自己和其他學生都受到了革命傳統教育。

第二、唱紅色歌曲。我們根據學生不同年齡特點，分為三個年齡段：小學低年級段、中年級段和高年級段。按照年齡段對我們匯編的100首紅色歌曲進行了分類，低年級段主要是以簡單易學的歌曲為主，如：《義勇軍進行曲》、《紅星歌》、《我愛北京天安門》等；中年級段的歌曲如：《少年，少年，祖國的春天》、《愛我中華》、《沒有共產黨就沒有新中國》等：高年級段的歌曲如：《十送紅軍》、《保衛黃河》、《走進新時代》等。學校統一要求全體學生必須在每天上、下午第一節課時間唱紅色歌曲，還規定每當學校大型集會時，也都要競唱紅色歌曲。

第三、看紅色電影。我們一方面專門挑選了50部紅色電影供各個班級自主選擇觀看，同時還根據學生的認知水平，分別對不同學段學生必看的紅色電影作出了明確規定。低年級學生必看電影為《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《鐵道游擊隊》等；中年級學生必看電影為《地道戰》、《地雷戰》、《南征北戰》等；高年級學生必看電影為《開國大典》、《鄧小平》、《血戰臺兒莊》等。現在學校教室都有了多媒體教學設備，學生觀看電影也非常方便。因此，我們要求各班每月必須組織學生觀看一場紅色電影。

第四、讀紅色書籍。我校還結合革命傳統教育，激勵學生讀紅色書籍。2013年9月份，我校共購回2萬多冊紅色書籍，但仍不能滿足學生的需求。我們采取資源共享的辦法，在全校范圍相互借閱，大大提高了圖書的利用效率。我們還向各學段學生推薦了紅色書籍必讀書目。低年級看《小金馬》、《抗日將領英烈小傳》等以連環畫和拼音為主的書籍，中年級學生看《將軍傳奇人物紀事》、《共和國記憶60年》等短篇，高年級學生看《紅巖》、《青春之歌》、《紅旗譜》等中、長篇小說。目前，我校學生至少已看完了5本紅色書籍。

2.組織實地走訪，讓學生充分體驗。

我們除了在校內開展常規活動外，還讓學生走出校門，經常到實地去充分體驗，從而達到受教育的目的。

第一、重走紅色路。我們把“重走紅色路”作為學生的入學教育內容。2013年國慶節前，我們組織一年級全體師生徒步大約2公里，沿途經過了胡家田的仇恨樹、血淚井等紅色遺址。這也是戰爭年代部隊經常進出的交通要道。師生每經過一處紅色遺址，都要開展一次小的活動，如：即興演講、講發生在此處的故事、唱當地紅色歌曲等。通過這一活動，既鍛煉了學生的意志，又培養了學生刻苦耐勞的習慣，還對師生進行了一次很好的革命傳統教育和愛國主義教育。

第二、再訪老前輩。我校學生充分利用暑假或其它節假日實地走訪“四老”。聆聽“四老”講耳聞目睹的故事，學生深受感染。例如70多歲的老黨員黃細安，把一個個抗日故事講得有聲有色，我校退休教師王細榮在講故事時還配以模仿動作和聲音，讓學生聽得津津有味，受到了生動的愛國主義教育。

3.開展評優活動，讓學生充分自勵。為了激發廣大師生參與紅色教育的積極性，我們開展了多種形式的紅色教育評優活動。我們每年都要評選出“十佳紅色歌手”、“十佳紅色少年”、“十佳紅色班級”、“十佳紅色主題班會”、“十佳紅色故事員”、“優秀紅色合唱隊”、“優秀紅色自創節目”、“優秀紅色心得體會文章”和“優秀紅色輔導員”等等。定期舉行紅色教育評優活動，有力地促進了紅色教育活動的深入開展。

通過兩年多的積極探索，大膽實踐，紅色教育已經在我校生根發芽，取得了初步成效。我校學生對家鄉的光榮革命歷史有了更深入地了解，知道革命先輩的付出和犧牲。紅色教育使少數師生不思進取的精神狀態得以改觀，使廣大師生團結協作的集體主義精神得以弘揚，更加熱愛勞動，熱愛家鄉了。我校校風、班風明顯好轉，學生的學習成績也明顯提高。我們相信：只要繼續充分利用紅色教育 4

資源，扎實開展革命傳統教育，把紅色教育與學生的素質教育有機結合起來，我鄉教育的明天一定會更加輝煌！

第三篇：充分利用百色紅色文化資源

充分利用百色紅色文化資源 建立開放式黨員干部教育新模式

[摘要] 紅色文化是中國共產黨在長期革命和建設中所形成的偉大精神的載體，是中國先進文化的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的重要源流，百色擁有寶貴的紅色文化資源，將紅色文化精神融入黨員干部教育培訓中，以開放教育新模式對教育進行突破和改革，堅持“四個結合”，建立開放式黨員干部教育新模式。

[關鍵詞]紅色文化；開放式教育；百色起義

十八大報告指出，要廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。紅色文化是中國共產黨在長期革命和建設中所形成的偉大精神的載體，是中國先進文化的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的重要源流，為了增強干部教育的針對性和實效性，必須充分挖掘革命傳統教育資源。百色擁有寶貴的紅色文化資源，理應充分利用這一寶貴的地域文化資源，將內涵豐富的紅色文化精神融入干部教育的全過程，以此對干部培訓教育的方法、資源、內容、手段和途徑等問題進行突破和改革。

一、百色利用紅色文化資源建立開放式黨員干部教育新模式的優勢

（一）百色紅色文化資源豐富，特色鮮明、主題突出 百色擁有豐富的紅色文化資源。1929年12月11日，鄧小平、張云逸等一批共產黨人成功發動了百色起義，成立了中國工農紅軍第七軍，建立了右江蘇維埃政府，創建了全國矚目的右江革命根據地。百色起義是黨在邊疆少數民族地區創建革命根據地的偉大壯舉，為中國人民的解放事業建立了卓越的功勛，五千多名紅軍將士和無數革命群眾在這場斗爭中壯烈犧牲，用鮮血和生命換來了革命勝利。百色起義留下了豐富的紅色文化資源，這些紅色文化資源成為了黨員干部開展黨性教學的紅色教育資源，具體包括包括“人”、“物”、“魂”三個方面。

1．可歌可泣的英雄人物。在百色起義的英雄人物當中，既有“快樂事業，莫如革命”的韋拔群、“生命不息、戰斗不止”的陳洪濤、屢受挫折而忍辱負重的雷經天等領袖人物；也有“永不叛黨”的黃美倫等普通黨員。為了共產主義的理想信念，他們用鮮血和生命譜寫了一首首氣壯山河、驚天動地的壯麗詩篇。

2.豐富多樣的硬件載體。在百色城，有中國工農紅軍第七軍軍部舊址、百色起義烈士紀念碑、百色起義紀念公園、百色起義紀念館、全國愛國主義教育基地、全國統戰教育基地和全國防腐倡廉教育基地。在田東縣，有鄧小平第一步踏上右江革命老區的紅軍碼頭、有右江工農民主政府舊址、有全村86戶人家就有85戶131人參加赤衛隊和紅軍的百谷紅軍村；在樂業縣，有紅

七、紅八軍會師遺址。據統計，百色市共有革命遺址遺跡310個。

3．永不過時的百色起義精神。在百色起義斗爭和左右江革命根據地創建的過程中，百色老區人民形成了“百折不撓、奉獻拼搏、團結務實、爭先創新”的百色起義精神。這一精神，無論是過去還是現在，都激勵著一代代左右江兒女奮勇前進。

（二）百色紅色文化資源的品牌響亮，品位極高

百色革命傳統紅色資源不只是文物舊址的陳列，也不只是文獻資料的堆積，而是一種精神的積淀和革命經驗智慧的結晶。百色革命老區長期受到黨和國家領導人的高度重視。1990年以來，江澤民、胡錦濤、吳邦國、溫家寶、習近平、賀國強、***等80多位黨和國家領導人親臨視察百色，給予百色極大關注、關懷和支持，這給了老區人民極大的鼓舞和動力，也使“紅色福地、千姿百色”為全國人民所矚目。

百色起義斗爭和右江革命根據地建設血與火的光輝歷程，形成了豐富、全面、完整的紅色教育資源，涵蓋了理想信念、宗旨意識、全局意識、組織紀律、反腐倡廉、求實作風、民族團結、創新精神等方面的內容，可以滿足當前干部教育所需的內容要求。百色起義是鄧小平領導和發動的一次規模和影響較大的武裝起義，在黨的歷史上有崇高的地位，同時，百色起義還是鄧小平理論形成的“源頭”，百色是中共第二代領導集體核心鄧小平開始治黨治軍生涯的起點。黨和國家領導人對百色起義給予了高度評價。江澤民同志說百色起義“創造了驚天動地的偉業”；胡錦濤同志稱贊百色起義“在中國革命史上寫下光輝一頁”；李源潮同志認為百色起義“是中國共產黨人

在民族地區創建革命根據地的偉大壯舉”；郭聲琨同志指出，百色起義是“紅色革命的英雄畫卷，是崇高理想信念的不朽篇章，在中國革命史上寫下了光輝一頁!”

二、充分利用紅色文化資源，建立開放式黨員干部教育模式有利于增強黨員干部的黨性修養

如何增強黨員干部教育的針對性、實效性和長效性，如何貼近時代、貼近社會、貼近現實，此問題已成為黨校黨員干部培訓教育教學模式改革的關鍵之點。充分挖掘百色市所具有的、獨特的紅色文化資源，秉承百色起義精神，開展豐富而有特色的教育活動，從而增強黨員干部的黨性修養，建立開放式教學模式是解決這個問題的有效途徑。

（一）開放式教育培訓方式發揮革命傳統教育資源優勢，有利于提高黨員干部的政治修養

傳統教授式教育方式缺乏對革命傳統教育的深入研究，對新時期革命傳統教育的規律沒有完全掌握，所以革命傳統教育資源在教育中的優勢沒有得到充分發揮，教學效果往往事倍功半。采用開放教育的新模式，在教學內容設置上，主要圍繞提高學員黨性修養深入挖掘和整合革命歷史素材，將黨的優良作風和精神作為重要教學內容，把革命傳統教育與學員的工作生活經驗相結合，有計劃有目的地進行學科滲透和開展綜合性教育實踐活動。百色起義期間革命者理想信念是左右江根據地軍民在與敵人的頑強斗爭中提煉出來的，有極強的針對性和現實性。在黨員干部教育培訓中要以百色起

義期間革命者蘊含的理想信念為主要內容，做好理想信念教育進教材、進課堂、進學員頭腦工作。要把組織學員了解百色起義的歷史，參觀革命文物，觀看《百色起義》等紅色影片，學習革命傳統等活動列入教學計劃，計入課程學分，加快思想政治課教學改革，創新思想政治課教學方式；在其他課程的教學上也應該滲透理想信念教育的內容，拓寬理想信念教育的渠道。

要從紅色教育的光榮傳統中吸取動力，把紅色文化建設作為培養教育黨員干部的重要工作，用“紅色教育”占領思想“陣地”，筑牢黨員干部的思想道德防線，提高拒腐防變的能力。把這些紅色資源運用到領導干部教育培訓中，以多樣化的形式，形成了具有特色的紅色文化氛圍，振奮了人心，鼓舞了士氣。通過實地革命傳統教育，充分利用革命傳統教育資源，進一步激發了愛崗敬業的熱情，牢記革命優良傳統，永葆共產黨員先進性。這種形式主題鮮明、生動形象，大家又喜聞樂見，比單一的說教形式更加入腦入心，是一條增強干部教育培訓實效性的有效途徑。

（二）開放式教育培訓方式突破單一講授的傳統教學方法，有利于鍛煉黨員干部的黨性

發掘紅色文化資源可以深化理論教學，由情及理、以史論今，提升黨員干部的歷史意識與現實意識、問題意識與發展意識，更有利于鍛煉黨性，以提升干部培訓教育的針對性、實效性和長效性。在黨員干部培訓中，依托百色紅色文化資源，突破單一講授的傳統教學方法，引進體驗式、研討式、研究式等教學方法，調動“教”“學”

雙方積極性，通過調研考察等靈活多樣的教學形式，使教學形式成為教學內容的生動載體，依托革命傳統教育資源進行教學開發，建立比較成熟的現場教學點和體驗式教學點，進行現場教學、社會實踐、專題教學等課程體系和教材體系建設。比如通過組織黨員干部參觀中國工農紅軍第七軍軍部舊址、百色起義烈士紀念碑、紀念公園、紀念館、重走紅軍路、體驗紅色生活、重溫紅色歷史等活動，把理想信念教育的內容與豐富多彩的活動結合起來，寓教于樂，講求實效，使黨員干部自覺參與其中，自覺開展黨性教育，真正做到讓理論灌輸“入心入腦”，讓學員“真學、真懂、真信、真用”，自覺把它內化為信仰和理想，與時俱進地豐富黨性教育內容，并在創新中形成體系，更有利于黨員干部鍛煉黨性。

（三）開放式教育培訓工作堅持“以人為本，按需施教”，有利于全面提高黨員干部政治理論思想水平

應勢升級干部教育培訓工作，要求實現“盲目灌輸”向“按需施教”的轉變，堅持“以人為本，按需施教”是《干部教育條例》提出的重要原則。能力培養是一項長期任務，也是現實的迫切需要。開放式干部培訓教育更加注重理論和實踐的結合，培養學員學習研究的能力、解決實際問題的能力。為此，把紅色文化精神內化為黨員干部的精神追求，外化為黨員干部的實踐行動，將全面提高黨員干部政治理論思想水平。作為百色紅色文化資源主線的“百色起義精神”是不畏艱難、不怕困苦、不怕流血犧牲的革命英雄主義精神；崇高的理想和信念，是百色起義和右江革命根據地期間革命者經受

嚴峻考驗的精神力量。通過課程系統理論學習和參觀這些革命遺址，紀念革命先烈，緬懷革命遺址的實踐行動相結合，繼承革命傳統，弘揚革命精神，牢固樹立社會主義榮辱觀，接受革命傳統教育，可以使人們正確認識歷史，珍惜今天來之不易的和平生活，有利于發揚艱苦奮斗和艱苦創業精神，鼓舞廣大人民為實現小康社會而努力奮斗。這樣通過不斷優化培訓內容、創新方式方法、健全培訓機制等手段，能夠切實提高培訓效益，促進黨員干部素質和能力的全面提高，培養和造就新時期所需要的高素質的干部隊伍，推動學習型政黨、學習型社會建設。

三、堅持“四個結合”，建立黨員干部開放式教育新模式 充分利用百色紅色文化資源，堅持歷史與現實相結合，堅持理論和實踐相結合，堅持理論教學和科研教學相結合，堅持“點”和“面”相結合，對干部培訓教育的方法、資源、內容、手段和途徑等問題進行突破和改革，建立黨員干部開放式教育新模式，提高教育的針對性與時效性。

（一）堅持歷史與現實相結合，進行引導啟發式教育教學方式 百色起義精神是我們黨的傳家寶，是黨性黨風黨紀教育的精神寶庫，是新時期領導干部加強黨性修養和理想信念教育生動、深刻的教材。加強黨性修養和理想信念教育，不能就歷史講歷史，而必須緊密聯系現實，找準歷史與現實的對接點，采用啟發式教學手段，將理論分析和實踐相結合，講歷史和現實相結合，讓學員在情感和理智上能接受黨性的觀念。要把百色起義精神放在世界史、中國近

代史、中共黨史、改革開放史的背景中去理解、把握，更要結合時代要求加以深化、實化，引導學員在復雜多變的國際局勢和艱巨繁重的國內改革發展任務面前，加強學員對執政意識、政權意識的教育；把百色起義精神的教育與改革創新的時代精神教育融合起來，把最真、最美、最富感染力的史實講出來，引導學員繼承長征史的光榮革命傳統，做到內化于心，外化于行，知行統一。

（二）堅持理論和實踐相結合, 構建課堂內外開放式教育教學平臺

正如習近平同志說的，我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。因此，要依托百色紅色文化資源，采用開放式、體驗式教學法,以多種實踐活動為載體，拓展教學空間，建立長期、穩定紅色文化教學實踐基地，積極開辟紅色教育第二課堂，設計紅色考察路線、成立專題講座,現場教學,擴展對黨員干部的教育。構建課堂內外開放式教育教學平臺，將課堂內的理論內容和課堂外的實地學習相結合，拋棄呆板的、單維性灌輸式授課,以此引入教學內容,以直觀、形象的方式，生動、趣味的方法，在真實場景中體驗歷史與感悟現在，克服教學空間的狹隘性、封閉性。通過開放的教育方式，在接受紅色教育過程中，把學員的感性體驗進一步上升為理性自覺，在開展現場體驗教學的同時，及時安排相關的課堂講授、學員論壇、自學、小組交流等教學活動，補充相關歷史知識，進行必要的理論引導，讓學員對自己 的感悟進行梳理、歸納，進一步深化其對歷史、對現實的思考。

（三）堅持理論教學和科研教學相結合，實施研究型教學,組建研究型創新團隊

要真正達到思想政治理論課教育教學進頭腦、進心靈,實現針對性、實效性和長效性的目的，還需要科研的力量。在開放式黨性教育中，可以通過組建教師、學員與基地專家結合,形成師生互助、學員互助的研究型創新團隊，以科研促教學。在教師和基地專家指導下,從問題意識、開放意識、探討意識、分析能力等方面培養學員的科學思維能力和研究能力，指導學員撰寫讀書筆記、調查報告，組織學員討論，舉辦學員論壇，充分發揮學員在學習研究中的主體作用，達到了“教學相長，學學相長”的目的。從而實現在政治理論課教育教學中培養黨員干部政治素質、人文素質與研究能力于一體的目標。

（四）堅持“點”和“面”相結合，構筑百色紅色文化資源和區內紅色資源教學網絡

黨員干部培訓主題的實際需要是“綱”,重大歷史事件是“點”,歷史進程脈絡為“線”,不同的革命根據地為“面”,要將百色紅色文化資源和區內其他紅色資源特別是桂林的紅色長征資源結合起來，體驗“鄧小平足跡之旅”和“重走長征路”，不僅讓黨員干部感悟長征精神，還要感悟百色起義精神，形成縱橫交錯、有機連接的更豐富、更完整的教學資源網絡。這樣，將為加強干部黨性修養和理想信念教育提供更豐富的素材、良好的載體、鮮活的場景。在教

育培訓過程種，應注重更新教學模式、創新教學方法，通過案例研討式、現場體驗式、聆聽故事式、文藝表演式等多種富有感染力、穿透力的教學方式，讓學員親臨其境，倍感親切，不知不覺中思想受到震撼，心靈受到洗禮。感情受到升華，更加堅定理想信念，提高了黨性，客觀上產生其他教育方式所難以取得的教育效果。

參考文獻:

[1]劉世濤,張先彬.論“紅色資源”在大學生愛國主義教育中的應用[J].廣西廣播電視大學學報,2008,03.[2] 張友南,肖小明.依托獨特紅色資源探索黨性教育的“井岡模式”——以中國井岡山干部學院為例 [J].中國井岡山干部學院學報,2010年6期

[3] 郭瑞敏，王戎.依托紅色文化資源建立開放式、研究型教育教學新模式的探索——以重慶交通大學《近現代史綱要》課程改革為例[J].中國校外教育（理論）,2010年7期

第四篇：充分利用教材資源

充分利用教材資源，巧妙進行習作訓練

2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學資源網

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學生拿?做?來學乃是真學，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”在“做”上用功夫，鮮明地體現了素質教育思想，它能極大地激發學生的認知內驅力，促進學生語文素養的提高。我們現在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內容上蘊涵著社會美，藝術美，科學美等美質，形式上富有結構美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。

如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫是語言的內化，是創作的基礎。

小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”模仿優秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優秀作品的共性與個性，把范文的語言內化為學生自己的語言，發展其個性的模仿，才是有效的模仿。經過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。

二、感悟中升華，大膽創新，提高學生寫作能力。

模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創新意識與創新能力的培養。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。

（二）改寫。

升入高年級后，學生的批判性思維有所發展，有時會對課文的內容提出質疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。

（三）續寫。

續寫作文，就是寫課文的續篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創新處理的一種練習。在教材中，有些課文結尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結尾，大都可以進一步推測事物發展的可能性。因而，本人經常根據課文提供的條件，鼓勵學生補充情節，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。

（四）擴寫。

擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內容得到擴充，變得具體生動。經常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對話。

換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫結合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。

隨文練筆，提高學生閱讀與習作能力的有效途徑

[內容摘要]讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

[關鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學語文教學的主要任務是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學生能讀會寫。而當前，習作教學效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習作教學普遍與閱讀教學割裂造成的。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，在語文閱讀教學中我們應留出了大量的時間讓學生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”從語文學習規律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。這種閱讀與習作的關系是“源”與“流”的關系，注重讀寫的雙向聯系成為十分必要的事，也是解決目前習作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學生練習習作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學的現實資源，通過加強讀寫聯系的途徑，讓學生在讀中悟寫、以寫促讀，可以增加訓練臺階的密度，減緩習作訓練的坡度，逐步實現學生“自能習作”的目的，培養學生對習作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨

白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學中，應認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，使二者緊密聯系，放飛學生閱讀想象的翅膀，指導學生勤練習。這樣，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。

一、在理解重點詞、句處練筆

在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責調達，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領悟了課文“貶斥貪婪與負義、頌揚善良與正義”的主題含義。可以設計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責調達?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當地選用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學，既注重了詞、句的教學，也教會了學生說完整、連貫的話，還幫助學生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經風霜”。教學時教師可引導學生想一想：那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。

二、在理解省略號處練筆

閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節，激發了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續寫故事。小羊采取了什么措施大戰狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？學生們為“救”小羊各出奇招。這樣的訓練使學生的想象力與創新思維迸發出了燦爛的火花。

三、在想象補白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內，徜徉其中。讓學生聯系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結網的啟發下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細細描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以達到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發言來感受的他抵抗到底的決心。有的學生寫道：“蜘蛛織了七次網也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團結就是力量！只要我們團結起來就能像蜘蛛一樣取得勝利。”……那一句句發自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補了課文空白，讓學生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語言一般比較規范、優美，一些語句、段落特別富有表現力，也蘊涵著表達的規律與藝術。經常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達規律，并內化為學生自身的語言表達能力。教師要善于發掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計遷移性的練習，鼓勵學生模仿寫話。如教學《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學生來說，有很強的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學生有了更形象的感知。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上趁熱打鐵，讓學生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景

區或某一個景點（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。

四、在理解故事結局處練筆

文本的結尾處往往是學生的情感共鳴點。依據原文，進行創造性的續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《我應該感到自豪才對》時，最后我設計了這樣一個練筆環節“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處。”“哼，那么丑，會有什么用處。”小紅馬自以為是地說。“我帶你到沙漠里走一趟，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說。“走就走，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進了茫茫的大沙漠，沒有走多遠，小紅馬的腿就陷進沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上。可是，等風沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護，眼睛里沒進一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝說：“謝謝你，你真棒！” 看，學生把讀到的，學過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學活動中，恰當地處理好練筆與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有利于提高學生的書面表達能力，提高學生素養。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景吧！

第五篇：革命傳統教育1

革命傳統教育

——革命先烈故事會

什么是革命先烈？

革命烈士是指那些在革命斗爭、保衛祖國和社會主義現代化建設事業中壯烈犧牲的人員。根據1980年6月國務院頒布的《革命烈士褒揚條例》的規定，革命烈士的稱號，比以往規定的更具有嚴肅性，取消過去關于革命軍人、革命工作人員積勞病故，革命軍人因公發生意外事故死亡總稱烈士的規定，同時，打破過去只限于革命軍人、革命工作人員和參戰民兵、民工的范圍，可以擴大到全體人民，從而有利于調動全國人民為保衛祖國和建設祖國英勇奮斗獻身的精神。

王二小

抗日戰爭時期，在河北省沫源縣出現了一位全國聞名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。王二小犧牲時才七歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候，為了掩護幾千名老鄉和干部，他不顧自己的生命危險，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉脫離了危險，小英雄王二小英勇犧牲了。王二小的動人事跡很快傳遍了解放區，每一個老鄉都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日報》在頭版報道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區的文藝戰土方冰和劫夫很快創作了后來傳唱全中國的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。

八女投江的抗日小英雄王惠民

1925年生于黑龍江省林口縣刁翎鎮的四合村。因父親“王皮襖”參加“抗聯”并任第五軍軍部副官，房屋被日寇燒毀。她和弟弟妹妹們跟著媽媽到處躲避日偽漢奸的追捕，王惠民12歲時就隨父親上山參加“抗聯”第五軍。不久，她爸爸英勇犧牲了，小惠民在戰場上表現更加英勇。1938年10月下旬在烏斯渾河激戰中，她為祖國的解放事業流盡了最后一滴血獻出寶貴的生命，當時只有13歲。

丁麟章

丁麟章出生在一個貧苦農民家庭。少時曾上過4年小學。后輟（chuò)學從師學篾（miè）匠。1926年，在家鄉參加農民協會和農民自衛隊。1927年加入中國共產黨。同年參加平江縣游擊隊，先后任班長、中隊長。1930年7月，參加紅三軍團組織的第一次攻打長沙的戰斗。第二年，隨部編入平江縣蘇維埃政府警衛團，任副營長。曾參加湘（xiānɡ）鄂（è）贛（gàn）蘇區歷次反“圍剿（jiǎo）”的戰斗。主力紅軍長征后，調紅十六師任參謀，隨部留在湘鄂贛蘇區堅持了3年游擊戰爭。1938年春，湘鄂贛紅軍游擊隊改編為新四軍第一支隊第一團時，先后任團部參謀和三營營長，并隨部經皖南開赴江南開辟敵后抗日根據地。

1940年春，在皖（wǎn）南反“掃蕩”戰斗中，率三營作為前鋒，協同全團各部在父子嶺與2000多日軍展開血戰，擊潰了日軍的10多次瘋狂進攻，勝利完成了保衛新四軍軍部的重任。后又率部參加了收復澤縣的戰斗。1941年1月，“皖南事變”中，率部英勇抵抗，身負重傷。幸得當地老鄉營救才脫險。全愈后，重返新四軍，被任命為七師十九旅五十六團團長。1942年調任新四軍十六旅四十六團政委。曾深入漂水等地，幫助指導建立抗日民主政府和抗日游擊武裝，并多次參與指揮反擊國民黨頑軍的戰斗。1945年，先后調任新四軍蘇浙軍區第一縱隊三支隊、第二支隊政委。同年6月，在孝豐百步山反擊國民黨頑軍五十二師的戰斗中，不幸中彈犧牲。