第一篇：病句類型和修改方法

病句類型和修改方法

（一）用詞不當 1.詞性使用不當

各類詞都有各自的語法功能和用法規(guī)范。不按照詞類的語法功能和規(guī)范亂用詞類，叫詞類誤用。詞類誤用有下面幾種：（1）名詞誤用。例如：“每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰。”句子將名詞“條理”誤用為形容詞。（2）動詞誤用。例如：“思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。” 句子將動詞“使用”誤用為名詞，應將“使用”改為“用法”或“使用方法”。（3）形容詞誤用。例如：“他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。”句子將形容詞“沉重”誤用為名詞，應將“沉重”改為“沉重感”。2.詞義使用不當

一些詞義相近的詞最容易錯用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。”句中“乞求”一詞使用不恰當。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用“請求”才恰當。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。3.感情色彩不當

多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：①“他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。”②“小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。”

第①句中“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義詞，應改為“學習”。第②句的意思是批評小明獨斷專行，而“果斷”是形容辦事或說話堅決、不猶豫，是褒義詞，應改為“武斷”。

4.關聯(lián)詞語使用不當

（1）關聯(lián)詞語不搭配：會破壞分句之間的邏輯關系，如：“高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。”句中關聯(lián)詞語“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進關系。

（2）濫用關聯(lián)詞語：復句中分句間的關系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強加某種關系，如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。”此句的語病是濫用關聯(lián)詞語“所以”，加強因果關系，應將“所以”去掉。

（3）關聯(lián)詞語位置不當：復句中關聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動。例如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。”句中關聯(lián)詞語“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進關系，應將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。

★語法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語在關聯(lián)詞語后。5.倍數(shù)運用不當

倍數(shù)只能用于表示或說明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說明數(shù)量減少或降低，數(shù)量減少或降低可用分數(shù)和百分比等表示。例如：“為節(jié)能環(huán)保，今年關閉了不少小煤礦，我省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍。”此句中的“一倍”表述不恰當，應該用二分之一或50%表示。

（二）重復贅余

有意的同義詞反復使用具有修辭效果，但無意的重復就是語病。例如：“聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。”句中“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中同時出現(xiàn)顯得多余，應將其中一個刪去。

（三）語序不當

在現(xiàn)代漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了。“屢戰(zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。

漢語句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補。關聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律，如果違背“規(guī)律”就會產(chǎn)生語病。

1.定語（名詞修飾語）位置不當。

（1）多項定語次序不當。多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的、表時間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的市第一中學的語文教師。”句子的正確語序應該為：他是市第一中學的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。

再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。”句中表示數(shù)量的定語“許多”應緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。

（2）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。”句中“一連串”修飾名詞中心語“事情”，應該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動詞中心語“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語。

2.狀語（動詞修飾語）位置不當。

多項狀語的排列次序比較復雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。”此句的正確語序應是：“許多老師昨天（時間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。”

再如：“同學們就提高學習效率問題交換了廣泛的意見。”句中的狀語“廣泛”應修飾“交換”，應放在“交換”之前。

3.關聯(lián)詞語的位置不當。詳見前述“

（一）用詞不當”部分。再如：“他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。”句中的主語“他”應移到關聯(lián)詞語“如果”后面，因前后兩個分句的主語不同。

語序不當?shù)暮蠊?/p>

（1）語序不當容易產(chǎn)生歧義。如：“記者又到學校采訪到了許多張老師的事跡。”此句可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語，表示有“許多事跡”;一種是把“許多”看作“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應把“許多”調(diào)到“張老師的”的后邊。

（2）語序不當易造成不合事理。如：“在學習過程中，我們要善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。”這個句子中的“分析問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”的排列順序不合事理，應該為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題”。

（四）成分殘缺

句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準確。1.主語殘缺

（1）主語被掩蓋。如：“通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。”這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2）誤認主語,造成主語殘缺。如：“陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。”此句誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。2.謂語殘缺

最常見的是缺少謂語中心語。

例如：①世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。②我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達山頂了。（①句錯把介賓短語中的“振興”當作謂語中心語，②句錯把介賓短語中的“沿著”當作謂語中心語。）3.賓語殘缺

最常見的是缺少賓語中心語。例如：“他這個人有不少值得表揚。”這個句子缺少賓語中心語，應在句末加上“的地方”。4.修飾限制語（定語、狀語、補語）殘缺

例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加。”科學的認識是并不是所有食品添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應在句中“食品添加劑”前增加限制語“有些”，在“不能”后增加修飾語“過量”。

（五）搭配不當

句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補語等都必須搭配恰當，否則就形成句子成分搭配不當?shù)恼Z病。

1.主語和謂語不搭配。例如：“這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。”此句的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。

2.動詞和它的賓語不搭配。例如：“同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。”此句的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，應在“注視”后加上“這位英模”，將“和”去掉，在“這位英模”后加逗號。

3.主語和賓語不搭配。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。”此句主語“內(nèi)蒙古草原”和賓語“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個美麗的季節(jié)。

4.定語和中心語不搭配。例如：“他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。”此句的定語“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。

5.狀語和中心語不搭配。例如：“這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊！”此句的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊！

（六）不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見語病有以下幾種： 1.種屬關系概念并列。例如：“他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。”此句中的“工具書”和“辭典”“《現(xiàn)代漢語詞典》”是種屬關系，不能并列使用，應改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。

2.2.交叉關系概念并列。例如：“這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。”此句中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列使用。因此應將“女教師”刪去。

3.3.遞進意義關系顛倒：在遞進復句中，前項和后項是遞進（進一層）關系，意義關系不得顛倒。例如：“他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。”此句中前項和后項關系出現(xiàn)顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

（七）前后不對應（不一致）

如果一個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應或不一致。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。” 這個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況：“有沒有”即是“有健康的身體”和“沒有健康的身體”，而后項只有一種情況“能做好工作”，與前項中的“有健康的身體”對應，而前項中“沒有健康的身體”就沒有相對應的另一種情況。因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。

（八）否定不當

不適當?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑狻＠纾骸盀榱吮苊饨窈蟛辉侔l(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。”這個句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況—— ①單重否定=否定，例如：這樣做不對。

②雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對。③反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對嗎？

④反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對嗎？

⑤避免、以免、禁止、嚴禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構(gòu)成雙重否定，表示肯定的意思。

（九）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）

這種語病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：

1.兩種同義格式雜糅。例如：①“一個人變好變壞，關鍵在于內(nèi)因起決定作用。”②“止咳祛痰片的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。”（①句中的“關鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。②句要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）2.兩個句子糅成一個單句。

例如：①“我被班長把我從操場上叫了回來。”②“小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導。”①句屬把字句和被字句套用，造成結(jié)構(gòu)混亂，可改為“我被班長從操場上叫了回來”或“班長把我從操場上叫了回來”。②句中“小張??兼任報幕”和“ 開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病，可修改為：小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結(jié)尾的編導。

（十）表意不明（歧義句）

句子結(jié)構(gòu)或語序不當?shù)仍蛟斐梢粋€句子有多種意思，使表意不明確，這種句子叫歧義句。歧義句是一種病句。例如：“歹徒打傷了兩個派出所的民警。”此句中的“兩個派出所的民警”可以理解為“兩個派出所的若干個民警”和“某個派出所的兩個民警”。消除歧義的方法是把“兩個”調(diào)換到“民警”前面。

第二篇：六種病句類型及修改方法

六種病句類型及修改方法

1、語序不對

（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產(chǎn)的棉花”）

（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）

（3）文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）

2、搭配不當

（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）

（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）

（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）

3、成分殘缺或贅余

（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）

（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）

（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）

4、結(jié)構(gòu)混亂

（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個）

（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）

5、表意不明

（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）

（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

6、不合邏輯

他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？

二、修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當?shù)拿。安势祜h揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?/p>

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。

這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數(shù)詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

第三篇：常見病句類型及修改方法

常見病句類型及修改方法

★常見的病句類型

病句常見的類型有：搭配不當、成分殘缺、重復累贅、語序不當、不合事理、用詞不當。其它病句還有關聯(lián)詞語誤用、前后矛盾、句式雜糅、語句產(chǎn)生歧義等。★辨析及修改病句的基本方法 A．語感法 B．緊縮法 C．分解法 D．聚焦法

修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。

一、搭配不當

1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節(jié)。2.廣安的春天是一個美麗而迷人的地方。

3.湖北省第十二屆運動會，是襄樊市建國以來承辦的規(guī)模最大，規(guī)格最高，影響最廣的重要組織。4.這篇小說完美地塑造了一個普通船長的光輝事跡。

5.我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。6.揚州獲得2006年“聯(lián)合國人居獎”的原因是全市人民共同努力的結(jié)果。

句1“鼓山”不是“季節(jié)”；句2“春天”不是“地方”；句3“運動會”不是“組織”；句4“事跡”不能“塑造”；句5“笑聲”不能“看到”；句6“原因”不是“結(jié)果”

二、成分殘缺

1.對于大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，引起了全社會的極大關注。

2.通過開展“城鄉(xiāng)清潔工程”活動，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。3.蒙古地處蒙古高原北部,是個以畜牧業(yè)為主的。

4.北京申辦奧運成功，我就萌發(fā)了學好外語，2008年去北京當個志愿者，為奧運服務。5.在節(jié)約型社會里，人們有效利用資源進一步增強。

6.為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧，我們應該從自身做起，從現(xiàn)在做起。

句1句2濫用介詞，致使主語殘缺，句1刪去“對于”，句2刪去“通過”或“使”；句3句4缺賓語，可分別在句尾加上“國家””和“的志愿”。句5句6缺主語，句5可在“資源”后面加上“的意識”，句6可在“和諧”后面加上“社會”。

三、重復累贅

1.在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。2.在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。3.本小區(qū)多處新建了若干垃圾回收點。

4.對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。5.珍惜、保護和利用好水資源成了眼下的當務之急。

句1連用“囊括”“包攬”，語意重復；句2“身中數(shù)刀”與“渾身遍體鱗傷”語意重復。句3“多處”與“若干”重復；句4“十分”與“刻不容緩”重復；句5“眼下”與“當務之急”重復。

四、語序不當

1.公安干警們認真討論并聽取了任長霞局長的報告。2.老師耐心地糾正并指出了我這次作業(yè)中存在的問題。

3.各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發(fā)點。4.在學習過程中，我們應該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。5.我生長在婺劇之家，婺劇對我一點都不陌生。6.燃油價格的一再上漲，引起消費者信心指數(shù)不斷下降，致使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本連鎖式提高，給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來不利影響。

句1“討論”與“聽取”顛倒；句2“糾正”與“指出”顛倒；句3應該是先重視后保障再改善；句4應該是先觀察后分析再解決；句5應該是“我對婺劇”；句6應將“引起消費者信心指數(shù)的不斷下降”與“致使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本連鎖式提高”互換位置。

五、不合事理

1.“陽光體育活動”要求學生每天參加戶外體育鍛煉的時間不少于一小時，這對青少年來說，無疑不是個好消息。

2.無數(shù)攢動的人頭和背脊，在我前面突然漸漸出現(xiàn)又在我身后悄然隱沒。3．能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績的關鍵。4.深入開展“迎奧運、講文明、樹新風”活動，是能否推進精神文明建設，提高公民素質(zhì)的有效載體。

5.能否貫徹落實科學發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。6．會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。7.大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。8.為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門采取了切實有效的措施。

句1否定不當，刪掉最后一個“不”字；句2“突然”與“漸漸”矛盾；句3至句6都是一面和兩面不能照應的錯誤；句7句8“防止”“不”語意說反了，可刪去各自句中”的“不”字。

六、用詞不當

1.即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。2.缺乏長遠的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會障礙企業(yè)的健康發(fā)展。

句1是假設關系，誤用了關聯(lián)詞“但是”，可改為“也”；句2“障礙”是名詞，應用動詞“阻礙”。

以上六種病因基本上涵蓋了中考病句題的考查范圍。病句修改的原則是盡量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病句可以采用添、刪、調(diào)、換的方法，即添上應加的成分，刪去重復多余的部分，調(diào)換好正確的語序，換上恰當?shù)脑~語。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

修改病句的進一步解讀：

一、搭配不當 1.主謂搭配不當

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現(xiàn)在我眼前。【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。2.動賓搭配不當

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經(jīng)驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經(jīng)驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。3.主賓搭配不當

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節(jié)。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。4.修飾語與中心詞搭配不當 例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。5.關聯(lián)詞語搭配不當 例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯(lián)詞語搭配不當。將“不但??而且??”改 為“雖然??但是??”即可。6.兩面與一面搭配不當

例6：能否培養(yǎng)學生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺

1.缺少主語例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使” 刪去即可。2.缺少謂語 例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語 例9：我們應該從小培養(yǎng)誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德” 即可。

三、成分贅余 1.重復多余

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯(lián)系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。2.否定多余

例12：我們應該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不” 刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。3.約數(shù)多余

例14：這次火災造成的經(jīng)濟損失，據(jù)有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

中考試題中其他常考易錯病句類型梳理

1.語序不當 例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在于語序不當。應改為“我對這個問題印象很深刻”。2．結(jié)構(gòu)混亂 例如：牧童牽著牛在山坡上吃草。解析：“牽”和“吃”不是同一個主語發(fā)出的，不應該寫成一個單句。3.表意不明

①指代不明。例如: 王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

“他”是指王新還是李紅不明確。

又如： 我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。

“這里”指代不明,應改為“那里”

② 歧義句。例如： 請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如: 桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

4.數(shù)量的減少不能用倍數(shù)。例如：據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，截至15日，浙江共查處酒后駕駛事件1100起，較去年同期下降了一倍多。（減少不能用倍數(shù)，把“一倍”改為“一半”（或“50%”、二分之一）

修改病句系列練習題(可以直接在原文上修改：)1翻滾的烏云和滂沱的大雨頓時從天空中傾瀉下來。2每當站在中國地圖前，使我產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。

3經(jīng)過精心篩選和廣泛征集，北京奧組委最終確定“福娃”為北京奧運會的吉祥物。

4國家免收義務教育階段學生的學雜費，這一舉措降低了家長的經(jīng)濟負擔。5能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。6這次會議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不超過30分鐘。7具備頑強的毅力，是一個人在事業(yè)上能否取得成功的關鍵。

8①現(xiàn)代社會需要具有綜合能力的人才，所以我們在日常生活中應重視培養(yǎng)自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、和分析問題的能力。②我們不僅要學習科學文化知識，還要培養(yǎng)與人交往適應社會的能力，以免將來走入社會不被淘汰。③我們的老師為了培養(yǎng)我們的這些能力，可真是廢寢忘食，處心積慮。

9作為一名中學老師，使我感到慶幸的是：雖然在生活上始終都是清貧的，但是在校園這塊不滋生毒菌的凈土上耕耘卻是幸福的。10在充滿浪漫情調(diào)和獨特創(chuàng)意的奧運五環(huán)展現(xiàn)方式下，讓現(xiàn)場觀眾深受感染和震撼。

11我們能否擁有足夠的灌溉工具，是保證河南取得抗旱勝利的關鍵。12．2008名演員擊缶而歌，吟誦著“有朋自遠方來，不亦樂乎”，表達對世界各地奧運健兒和運動員的歡迎。

13大家看了“小沈陽”在“春晚”上的小品，往往會忍俊不禁地笑。14①在很大程度上，人類精神的成果是以書籍的形式保存的。

②一個真正的讀者就是通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。③而一個人能否成為一個真正的讀者，關鍵在于他在青少年時期養(yǎng)成的良好的讀書習慣。

15誦讀古典詩詞不僅能為我們的一生奠定良好的文化基礎，而且還能提高我們的語文水平，所以，每到晨讀時間，同學們都會大聲地朗讀唐宋詩詞，大家快樂的笑臉和書聲常常飄蕩在校園上空。16數(shù)十載的期待，幾代人的努力，今朝終于結(jié)出碩果。眾望所歸的兩岸海運直航以及直接通郵15日正式啟動，兩岸同胞魂牽夢縈的直接“三通 ”得以基本實現(xiàn)。

①通過每日包機、裁彎取直，使得兩岸同胞尤其是臺胞往來兩岸更方便、快捷，民眾所期待的“兩岸一日生活圈”也隨之成為現(xiàn)實。此外，對于兩岸文化界、娛樂界以及創(chuàng)意界人士來說，也非常有益，②他們借此可以更好地整合在兩岸的事業(yè)發(fā)展，不會再顧此失彼。17①在前年的抗雪災斗爭中，全國公安機關涌現(xiàn)出一大批可歌可泣的英雄楷模人物。

②先后有22萬名一線執(zhí)勤民警被凍傷或患病。張新民、歐光權(quán)、孔曉巖三位民警光榮犧牲在抗雪斗爭第一線。③近日，公安部簽署命令，分別追授張新民、歐光權(quán)、孔曉巖 “全國公安系統(tǒng)二級英雄模范”。④2月5日，公安部將他們的先進事跡通報全國公安機關。

18生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安享晚年的保障，②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁，讓

我們昂起頭，④對著我們這顆無數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——“我很重要”！

19空降兵部隊具有機動能力強、突擊速度快，可以越過地理障礙迅速向目的地投送兵力。

20①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經(jīng)引起了有關部門的高度重視。我國正在制定中小學生漢字書寫等級標準，要求學生不但要會認會寫，還要寫得規(guī)范和美觀。②學校也要加強宣傳，提高同學們對漢字書寫的重要性。

21①今年全國將有10個省、市、自治區(qū)試點在音樂課程中增加京劇內(nèi)容。②江蘇省是試點省份之一，在沿海8市20所中小學試點開辦京劇課。③除此之外，江蘇還將鼓勵各地把地方戲種引入教學。④這有利于學生學習民族文化意識。

22①人這一生不如意的遇到的事情，恐怕連自己也數(shù)不清，②學會限制自己的情緒，在己是一種涵養(yǎng)，對人是一種公德。

23在愛心義演的晚會上，文化界知名人士聲情并茂地演唱了一首首動人的歌曲。

24“非典”時期，有關部門發(fā)出緊急通知，嚴禁一切獵捕、出售、收購果子貍和其它野生動物。

25①在學習武文斌烈士的活動中，使我校劉麗同學把自己平時節(jié)省下來的零花錢捐給了災區(qū)。事后她覺得自己家庭困難捐得少，因此把心愛的長發(fā)剪掉賣了20元錢，也捐給了災區(qū)。②這種學英雄，見真情，得到了領導的表揚。

26專家告誡：觀看日食時要有防護措施，不能用眼睛直接觀看，以免不要灼傷眼睛。27 “五一”長假期間，滔滔不絕的游客使各地風景區(qū)熱鬧非凡。

28這篇小說情感細膩，文筆生動，受到了讀者的普遍歡迎，把它譽為一曲難得的愛國主義頌歌。

29舉世矚目的三峽大壩建成了！毛澤東同志“高峽出平湖”的偉大預言終于達到了。

30日前，①《老鼠愛大米》這首在網(wǎng)絡上風靡大街小巷的歌曲在向陽中學吃了“閉門羹”。因為擔心歌詞低俗，對學生有不良導向，學校禁止在校傳唱此類歌曲。②此舉在學生中引起了強烈的軒然大波。31大家正滿懷信心地奔向更高的目標進軍。

32揚州獲2006年“聯(lián)合國人居獎”的原因是全市人民的共同努力。33《語法修辭講話》的作者是呂叔湘、朱德熙合寫的。34要提高學生的學習成績，必須采取強有力的措施不可。35包頭的八月是一個天高氣爽，綠草如茵的地方，也是各地游人最佳的旅游季節(jié)。

36現(xiàn)在孩子們講攀比，一些穿不起名牌，買不起手機的孩子把家庭的貧窮當成了不能說出的難言之隱。37為了增強復習效果，老師采取了一系列諸如難易結(jié)合，知識歸類，化整為零，注重訓練。

38對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

39針對目前互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。40全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。

41①2008年北京奧運會火炬“祥云”長72厘米，重985克。②紅銀對比的色彩蘊含醒目的視覺效果，有利于各種形式的媒體傳播。③祥云的文化概念在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國符號文化。42為了預防大災之后不出現(xiàn)大的疫情，衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施。

43國務院辦公廳下發(fā)通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止銷售、使用、生產(chǎn)小于0．025毫米的超薄塑料購物袋。

44①由于目前西藏電網(wǎng)還沒有與大電網(wǎng)連接，導致了西藏冬季缺電的嚴重。②為了解決西藏經(jīng)濟發(fā)展用電的問題，近日，國家有關部門啟動了建設一條輸電入藏的電力青藏線。③電力青藏線建成后，可以把源源不斷的西北五省的火電輸送到西藏，滿足當?shù)赜秒姾蜕钣秒姷男枨蟆?/p>

45為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門采取了切實有效的措施。

3月14日，十屆全國人大四次會議通過并審議了“十一五發(fā)展規(guī)劃綱要”的決議。

6

第四篇：小學語文病句類型、常用符號、修改方法匯總

小學語文病句類型、常用符號、修改方法匯總

語文病句類型

一、成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

例如:“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。

二、用詞不當

由于對詞義理解不清，容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。

例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。

三、詞語搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯(lián)詞語的使用不當。

例如一:“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”

“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”

例如二:“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。”

顯然關聯(lián)詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。

”

四、前后矛盾

在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”

前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。

可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

五、詞序顛倒

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如:“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”

六、重復羅嗦

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例如:“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”

句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”

這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、不合邏輯不合事理

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例如:“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。

一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。

二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如:劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。

應將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

圖片

修改病句的符號及作用

刪除號:用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

恢復號:又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。

如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

對調(diào)號:用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

改正號:把錯誤的文字或符號更正為正確的。

增添號:在文字或句、段間增添新的文字或符號。

重點號:專用于贊美寫得好的詞、句。

提示號:專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

調(diào)遣號:用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。

起段號:把一段文字分成兩段，表示另起一段。

并段號:把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

縮位號:把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

前移號:文字前移或頂格。

圖片

修改病句要“一讀二找三改四檢查”

一讀:

讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達的主要意思。

修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找:

確定句子的病癥。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改:

對癥下藥。

根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查

改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意。

第五篇：高中語文六種常見病句類型及修改方法

高中語文六種常見病句及修改方法2015

一、常見病句六種類型

1、語序不當

（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產(chǎn)的棉花”）

（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）

（3）文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）

2、搭配不當

（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）

（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）

（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）

3、成分殘缺或贅余

（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）

（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）

4、結(jié)構(gòu)混亂

（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是??”或“是由??配制而成”，兩種格式或選用一個）

（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）

5、表意不明

（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

6、不合邏輯

他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？

二、修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當?shù)拿。安势祜h揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?/p>

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。

這個句子的主干是“上級領導??決定??并賠償??”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數(shù)詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”

修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。

常見病句及修改

1、語序不當

所謂語序不當，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。語序不當主要有以下幾種情形：

①句子成分次序不當

②詞序不當

③分句次序不當

④主客體顛倒 請看以下例句

例

1、這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。

解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說。“我買的”，表領屬性詞語；“三本”，數(shù)量短語；“很有教育意義的”，動詞短語；“精美的”形容詞短語；“中文”，表性質(zhì)的名詞。

例

2、他把紅燒肉沒有做好。

解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好。“把”字結(jié)構(gòu)做狀語時，要放在否定詞后面。

例

3、世界上萬事萬物都永遠在那兒發(fā)展、運動、變化，語言也是這樣。

解析：詞序不當。“發(fā)展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發(fā)展……”

例

4、他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。

2、搭配不當

所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。

搭配不當有以下幾種常見的情形：①主語和謂語搭配不當。

②動詞和賓語搭配不當。③附加成分與中心語搭配不當

④主語和賓語意義上搭配不當

請看下面例句：

例

1、遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。例

2、他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

解析：動賓搭配不當。“安排”會議內(nèi)容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。例

3、他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。

解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。例

4、暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。解析：主語賓語搭配不當。“補腦液”不能是“驗方”。

3、成分殘缺或贅余。

所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。

常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：

①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分，附加成分。②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。請看下面例句：

例

1、經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。解析：主語殘缺。因為多用了一個介詞“經(jīng)過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。

例

2、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。

解析：賓語殘缺。句中“推廣”的賓語應該是“經(jīng)驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。

例

3、最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。

解析：謂語殘缺。“建立與加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。

例

4、今天，市里不少領導來我校蒞臨指導。解析：謂語重復。“蒞臨”就是“來”。

例

5、經(jīng)過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。

解析：介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。

4、結(jié)構(gòu)混亂

所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種： ①句式雜糅

②前后脫節(jié) 請看以下例句：

例

1、感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。

解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也可改為“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。”

例

2、他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。

解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。

5、表意不明

所謂表意不明，指的是因為詞義不準，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。

表意不明常見有如下幾種情形：

①代詞指代不明

②數(shù)目不確切

③范圍不確定

④歧義 請看以下例句： 例

1、棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。

解析：指代不明。句中“她”究竟指誰？“死者”還是“母親”？如果指代“死者”，“她的”就應該去掉才好。

例

2、參加這次活動的有我校師生將近四百多人。

解析：數(shù)目不確切。“將近”與“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實際情況，刪去“將近”或“多”。例

3、從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。

解析：范圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。應改為“六十歲以上的”。

例

4、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

解析：歧義。大家“氣憤”的是什么？是護林員揭發(fā)問題這件事還是護林員揭發(fā)出來的問題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。

6、不合邏輯

所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有如下幾種：

①不符合客觀事實

②前后矛盾

③分類列舉不當

④否定失當 請看下面例句：

例

1、地主資產(chǎn)階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點。

解析：不符合客觀事實。“勞心者治人”的觀點是封建主義的，地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。

例

2、電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。

解析：前后矛盾。“魚貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了。“爭先恐后”就應該“蜂擁”而上。

例

3、今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。

解析：分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關系的“和”來連接。

例

4、科學發(fā)展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。

解析：否定失當。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。只有將后一個“不”刪去，句子才通順。

修改方法——對癥下藥

辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點： ①長句緊縮抓主干

有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。

例如：《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間，黨領導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”

如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什么？顯然不應該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個句子缺少賓語。

②修飾語多理枝葉

如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。

例如：她操著一口流利的上海口音和生動的表情，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。

對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。③復句注意關聯(lián)詞：在復句中，關聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查，常常從關聯(lián)詞語入手。

關聯(lián)詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。

例如：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。

“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改為“就”。

再如：盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉(zhuǎn)折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關聯(lián)詞的話，可以在后一個分句前加“即使”。

④代詞指代要清楚

句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。

例如：那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。

一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。

⑤一面兩面要搭配

句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。

例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標準。

前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應該在“文字” 后面補出“是否”兩字，這樣前后才搭配。

⑥語句通順看邏輯

如果經(jīng)過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。例如：連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。

4、病句修改要對癥

判明病因，是病句修改的先決條件，修改時，一定要對“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。修改時，應注意要最大限度地保持原意；應根據(jù)表達的實際需要去改；既且要盡量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。

病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重復設題了。在掌握前面所講的方法之后，應該找些練習做一做，務求熟練運用為止