第一篇：■■■■常見的病句類型及修改方法(答案)09-12-24

■■常見的病句類型及修改方法■■

【1】結構不完整。(成分殘缺)如下： ◆上課了,都在聚精會神地聽老師講課。上課了,同學們都在聚精會神地聽老師講課。◆我們學校智力競賽活動。我們學校舉行智力競賽活動。◆我們要為祖國貢獻自已的。我們要為祖國貢獻自已的力量。◆能參加“六一”晚會，很快樂。能參加“六一”晚會，我很快樂。◆奶奶在大樹下。奶奶在大樹下看書。◆經過半年的努力，成績終于趕上來了。經過半年的努力，我的成績終于趕上來了。◆光榮的加入了中國共產黨。我光榮的加入了中國共產黨。◆我們肩負著建設社會主義祖國。我們肩負著建設社會主義祖國的重任。◆完成了老師布置的作業。我完成了老師布置的作業。

◆蓋起了一幢又一幢的高樓。

我的家鄉蓋起了一幢又一幢的高樓。

◆老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。老師和我們在操場上做老鷹捉小雞的游戲。◆始終艱苦生活。

她始終艱苦生活。

◆言行不一是一種極壞的。言行不一是一種極壞的習慣。◆看了這部電視劇，留下了深刻的印象。

看了這部電視劇，我留下了深刻的印象。

◆我們必須自覺地習慣。

我們必須自覺地養成勤洗手的習慣。

◆10月13日，終于戴上了紅領巾。

10月13日，我終于戴上了紅領巾。

◆一路上盡情欣賞阿里山的云霧。

一路上我們盡情欣賞阿里山的云霧。

◆春天到了，一朵朵鮮花。

春天到了，一朵朵鮮花開放了。

◆讀了《金色的魚鉤》這篇課文，禁不住流下了眼淚。

讀了《金色的魚鉤》這篇課文，我禁不住流下了眼淚。◆雷鋒全心全意為人民服務永遠激勵著我們前進。

雷鋒全心全意為人民服務的精神永遠激勵著我們前進。◆我們肩負著建設社會主義祖國。

我們肩負著建設社會主義祖國的重任。

◆每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

每個小學生都應該養成上課專心聽講的好習慣。

【2】搭配不當。〖1〗██(詞語搭配不當)如下：◆我們要端正學習目的，明確學習態度。我們要端正學習態度，明確學習目的。◆我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。我們要繼承老一輩的革命事業。◆我們要繼承和發揚老一輩的革命傳統。我們要發揚老一輩的革命傳統。◆漫山遍野響起了激動人心的口令。漫山遍野響起了激動人心的口號。◆戰士們冒著大雨和泥濘繼續前進。戰士們冒著大雨繼續前進。

◆今天的活動是最愉快的一天。

今天是最愉快的一天。◆秋天的公園是個美麗的季節。公園的秋天是個美麗的季節。

◆五顏六色的紅旗在廣場上迎風招展。五顏六色的彩旗在廣場上迎風招展。◆小明今天穿了一件新衣服和圍巾去學校。小明今天穿了一件新衣服去學校。◆我們要端正學習態度和學習方法。我們要端正學習態度。◆上課了，徐老師舉了不少有趣的例子和故事。上課了，徐老師舉了不少有趣的例子。◆姐姐最愛看舞蹈和音樂。姐姐最愛看舞蹈。◆我們要繼承和發揚革命前輩的革命事業。我們要繼承革命前輩的革命事業。◆“六一”節那天，同學們穿著新艷的衣服和紅領巾到學校參加慶祝活動。“六一”節那天，同學們穿著新艷的衣服到學校參加慶祝活動。◆兩山之間流動著彎曲的小路。兩山之間流動著彎曲的小河。◆他那和善的眼睛里射出慈愛的光亮。

他那和善的眼睛里射出慈愛的光芒。◆從那塊琥珀，我們可以推算發生在很久以前的故事的詳細情形。從那塊琥珀，我們可以推測發生在很久以前的故事的詳細情形。◆喝了一杯茶，爸爸消除了全身的疲倦。喝了一杯茶，爸爸消除了全身的疲勞。〖2〗██(關聯詞搭配不當)如下： ◆王強雖然學習好，但是熱愛勞動。王強不但學習好，而且熱愛勞動。◆即使他實驗成功了，也受到老師的表揚。因為他實驗成功了，所以受到老師的表揚。◆這座橋即使堅固，而且美觀。這座橋不但堅固，而且美觀。◆只要經常復習，就能取得好成績。只有經常復習，才能取得好成績。◆只有人還在，陣地才永遠不會丟。

只要人還在，陣地就永遠不會丟。◆無論你說得再好聽，我們也不會相信的。

即使你說得再好聽，我們也不會相信的。◆因為他有很大進步，但是沒有驕傲。雖然他有很大進步，但是沒有驕傲。◆鄰居家的小弟弟不僅年紀小，而且很懂事。鄰居家的小弟弟雖然年紀小，但是很懂事。

◆他不僅學習好，而是工作好。他不僅學習好，而且工作好。◆因為老舍愛養花，又養了許多花。因為老舍愛養花，所以養了許多花。◆小明既愛學習,也愛勞動。小明既愛學習,又愛勞動。◆即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。即使你是天才，也同樣離不開老師的培養教育。◆黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。黃繼光雖然壯烈犧牲了，但是他永遠活在我們心中。

【3】用詞不當。如下：

◆經過這段時間的復習,張華的成績大大增加了。經過這段時間的復習,張華的成績大大提高了。◆經過這段時間的復習,張華的錯別字大大降低了。經過這段時間的復習,張華的錯別字大大減少了。◆這座橋不但堅硬,而且美觀。這座橋不但堅固,而且美觀。

◆我們熱烈慶祝小紅同學被評上“三好”隊員。我們熱烈祝賀小紅同學被評上“三好”隊員。◆小英知道自已錯了,心情很繁重。小英知道自已錯了,心情很沉重。◆你要常給我寫信,以免我放心。你要常給我寫信,以免我擔心 ◆爺爺吩咐我做事要認真。爺爺囑咐我做事要認真。

◆小明接受了老師的批評，決定改進缺點。小明接受了老師的批評，決定改正缺點。◆他們堅信集體的力量是強壯的。他們堅信集體的力量是強大的。◆他們戰勝了一個又一個任務。他們完成了一個又一個任務。

◆愛迪生經過努力，發現了電燈。愛迪生經過努力，發明了電燈。

◆革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。革命烈士十分頑強，誓死不說出黨的秘密。◆江輝這學期努力學習，終于取得了很好的成就。江輝這學期努力學習，終于取得了很好的成績。◆我們養成了飯前便后洗手的風氣。我們養成了飯前便后洗手的習慣。◆犯了錯誤，要決心改進。犯了錯誤，要決心改正。◆大廳里擺滿了看演出的觀眾。大廳里坐滿了看演出的觀眾。

◆我站在操場上，仔細地看著練習身體的同學們。我站在操場上，仔細地看著鍛煉身體的同學們。◆沿街擺滿了萵筍、韭菜、雞鴨和農副產品。沿街擺滿了萵筍、韭菜、雞鴨等農副產品。◆今天是第一天開學，他穿戴的都是新衣服。今天是第一天開學，他穿的都是新衣服。◆老師用和藹的語氣和慈祥的目光注視著我們。老師用慈祥的目光注視著我們。◆這個問題引起來大家的沉醉。這個問題引起來大家的思考。

◆他的故事講完后，大家熱鬧地鼓掌。他的故事講完后，大家熱烈地鼓掌。◆我們的生活水平在不斷改善。

我們的生活水平在不斷提高。◆我們要注意發揮優點，改正缺點。我們要注意發揚優點，改正缺點。

◆秋天的九寨溝風景區，是一個美麗的季節。秋天的九寨溝風景區，是一個美麗的地方。◆他很早就養成了早起鍛煉的好習氣。他很早就養成了早起鍛煉的好習慣。◆鋸是魯班發現的。

鋸是魯班發明的。

◆小氣象員堅持每天考察天氣的變化。小氣象員堅持每天觀察天氣的變化。◆我在區運動會上，為學校爭得了名譽。我在區運動會上，為學校爭得了榮譽。

【4】詞序混亂。(詞序顛倒)如下：

◆我們討論了并且聽取校長的報告。我們聽取并且討論了校長的報告。

◆我們進行了討論并且聽了老紅軍的報告。我們聽了老紅軍的報告并且進行了討論。◆我們必須認真克服并善于發現工作中的缺點。我們必須善于發現并認真克服工作中的缺點。◆爺爺過的一生都是儉樸生活。爺爺一生過的都是儉樸生活。

◆吳廠長介紹了許多陳師傅的先進事跡。吳廠長介紹了陳師傅的許多先進事跡。◆在回家的路上他唱起心情舒暢的歌。在回家的路上他心情舒暢地唱起歌。◆氣象小組的同學記錄并收聽了天氣預報。氣象小組的同學收聽并記錄了天氣預報。◆我們把身體應該鍛煉好。我們應該把身體鍛煉好。

◆黃繼光獻出了自己光榮的生命。黃繼光光榮地獻出了自己的生命。◆媽媽只見在臺燈下看書。只見媽媽在臺燈下看書。

◆爺爺過的一生都是儉樸生活。爺爺一生過的都是儉樸生活。

◆我們要發揚并繼承艱苦奮斗的光榮傳統。我們要繼承并發揚艱苦奮斗的光榮傳統。◆這篇童話對我產生了興趣。我對這篇童話產生了興趣。◆語文對我特別感興趣。我對語文特別感興趣。

◆兩個新舊社會真是鮮明的對比啊！新舊兩個社會真是鮮明的對比啊！◆春天里，種子在長葉、生根、發芽。春天里，種子在生根、發芽、長葉。

◆近來，全班同學普遍的語文成績提高了。近來，全班同學的語文成績普遍提高了。◆我們要運用和理解已經學會的成語。我們要理解和運用已經學會的成語。◆英法聯軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。英法聯軍侵占了北京，洗劫并焚毀了圓明園。◆朝霞被天空映紅了。天空被朝霞映紅了。

◆我們要運用和理解學過的詞語。我們要理解和運用學過的詞語。◆這個深深有趣的想法印在我心里。這個有趣的想法深深印在我心里。◆校門兩旁的迎風招展紅旗。校門兩旁的紅旗迎風招展。◆陽光照在透過玻璃的桌子上。陽光透過玻璃照在桌子上。

【5】重復羅嗦。(重復累贅)如下：

◆小組會上，他總是首先第一個發言。小組會上，他總是首先發言。

◆那個房間非常寬敞得很。那個房間非常寬敞。

◆松樹屹立在陡峭的險峰上。松樹屹立在險峰上。

◆那個三條邊的三角形畫好了。那個三角形畫好了。

◆李老師的關懷,我一輩子終身難忘。李老師的關懷,我終身難忘。

◆聽了這個笑話,我不禁忍不住笑出了聲。聽了這個笑話,我不禁笑出了聲。◆外婆常常提起許多過去的往事。外婆常常提起許多過去的事。◆我猜測這件事大概是李剛做的。我猜測這件事是李剛做的。◆我一定改掉不好的壞習慣。我一定改掉壞習慣。

◆大約有50個左右的人，參加了會議。大約有50個人，參加了會議。◆我們學校有一千多個學生們。我們學校有一千多個學生。◆我有另外別的打算。我有另外的打算。

◆廣場上擠滿了來自全國各地的許多工人、農民。廣場上擠滿了來自全國各地的工人、農民。◆他仔細端詳著這位老奶奶。他端詳著這位老奶奶。

◆下課了，校園里頓時就一下子沸騰了。下課了，校園里頓時就沸騰了。◆他的心情十分激動的很。他的心情十分激動。

◆他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。他這次沒考好，難過得流下了眼淚。◆這是一幅十分非常美麗的畫。這是一幅十分美麗的畫。

◆父親保持著他那經常慣有的嚴峻態度。父親保持著他那慣有的嚴峻態度。

◆我不禁忍不住為王民精彩的表演而喝彩。我不禁為王民精彩的表演而喝彩。

◆小明聚精會神專心致志地聽老師講課。小明聚精會神地聽老師講課。◆我下決心改掉不好的壞習慣。我下決心改掉不好的習慣。

◆這個學期，王佳的作文水平大大進步和提高了。這個學期，王佳的作文水平大大提高了。◆山村里，滿山遍野到處都是果樹。山村里，滿山遍野都是果樹。

◆我們全校師生和校長都參加了拔河比賽。我們全校師生都參加了拔河比賽。

◆中秋節的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。中秋節的晚上，我望著天空中的月亮和星星。◆春天，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。春天，路兩旁栽上了綠油油的樹。

◆“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目。【6】前后矛盾。如下：

◆同學們對我的批評基本上是完全正確的。同學們對我的批評是完全正確的。◆昨天早晨下了一天的雨。

昨天下了一天的雨。

◆他正做完作業，小李來找他。他正做作業，小李來找他。◆我肯定這件事大概是李剛做的。我肯定這件事是李剛做的。

◆這個養豬場養的豬不少于500頭左右。這個養豬場養的豬不少于500頭。◆她做完了今天全部所有的作業。她做完了今天所有的作業。

◆我可以斷定，這件好事可能是咱班陳紅做的。我可以斷定，這件好事是咱班陳紅做的。

◆這次考試，我班幾乎根本沒有不及格的同學。這次考試，我班幾乎沒有不及格的同學。◆戰士們冒著大雨和泥濘小路向前進。戰士們冒著大雨向前進。

◆烏云和大雨從半空中傾瀉下來。大雨從半空中傾瀉下來。

◆這次春游，同學們基本到齊了，沒有一個缺席。這次春游，同學們基本到齊了。

◆家里人都去看電影了，只有我一個人在家。家里人都去看電影了。

◆我們大概用了整整一學期，把小花圃修好了。我們大概用了一學期，把小花圃修好了。◆大家都講衛生，健康和疾病就有了保證。大家都講衛生，健康就有了保證。

◆我國的藝術珍品很多，莫高窟的壁畫就是僅有的一個。我國的藝術珍品很多，莫高窟的壁畫就是其中的一個。◆他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。他辦事總是猶豫不決，一點也不果斷。◆火藥是我國古代的四大發明。火藥是我國古代的四大發明之一。

◆樹上覆蓋了一層薄薄的雪，把樹枝都壓彎了。樹上覆蓋了一層厚厚的雪，把樹枝都壓彎了。◆她的成績在班上是比較最好的。她的成績在班上是最好的。

◆今年春天的這場秋雨下得真不是時候。今年秋天的這場秋雨下得真不是時候。

◆老師詳細而又簡略地解答了同學們的問題。老師詳細地解答了同學們的問題。

◆上星期日休息，我們班全體同學游覽了北海公園。上星期日，我們班全體同學游覽了北海公園。◆小明感冒了，昨天發了一夜晚高燒。小明感冒了，昨晚發了一夜晚高燒。◆我的家鄉是廣東中山人。我的家鄉是廣東中山。

◆我國人口是世界上最多的國家。我國人口是世界上最多的。

◆言行不一致的人，是一種極壞的作風。言行不一致，是一種極壞的作風。◆《海上日出》的作者是巴金寫的。《海上日出》的作者是巴金。【7】不合事理。如下：

◆皎潔的圓月邊聚集著無數小星星。月亮邊聚集著無數小星星。

◆這明月高懸,繁星滿天的夜空真美。這繁星滿天的夜空真美。

◆春天來了，桂花香飄十里。秋天來了，桂花香飄十里。◆少先隊員輕松地干著重活。少先隊員輕松地干著活。

◆小孫子摔倒了，老奶奶飛快地奔上去。小孫子摔倒了，老奶奶急忙地奔上去。◆小船在風平浪靜的湖面上乘風破浪前進。小船在波濤澎湃的湖面上乘風破浪前進。◆盲姑娘看見來了個陌生人，連忙站起來讓座。盲姑娘聽見來了個陌生人，連忙站起來讓座。◆一陣微風把大葉楊刮得東倒西歪。一陣狂風把大葉楊刮得東倒西歪。

◆在熊熊燃燒的烈火中，一位遇難者在大聲地呼救。在熊熊燃燒的烈火中，一位受困者在大聲地呼救。◆聽了這個故事，我不約而同地笑了。聽了這個故事，我們不約而同地笑了。◆他異口同聲地說：“這里的風景真美!” 他們異口同聲地說：“這里的風景真美!” ◆烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。大雨一起從天空中傾瀉下來。

◆春天，地里長滿了菜、西瓜、稻谷。秋天，地里長滿了菜、西瓜、稻谷。◆我們漫步在郊外的航道上。我們漫步在郊外的小道上。【8】分類不當。（歸類不當）如下：

小麗和小紅是好朋友，小紅常幫小麗復習功課。

◆誰來這兒都會贊嘆不已。誰對這兒都會贊嘆不已。

◆李紅和小麗到我家來，我借了一本書給她。李紅和小麗到我家來，我借了一本書給小麗。◆小明遇見小強，他對他說：“明天來我家玩”。

小明遇見小強，小明對小強說：“明天來我家玩”。

◆小明對小華和小新說：“你不要著急，落下的功課我們幫你補上”。

小明和小華對小新說：“你不要著急，落下的功課我們幫你補上”。

◆他喊他出去玩。我喊他出去玩。

◆小王和小李在路上走著，小丁走到他跟前問長問短。小王和小李在路上走著，小丁走到小王跟前問長問短。◆老師把王虹和曉敏叫到跟前,對她說：“上課要認真。” 老師把王虹和曉敏叫到跟前,對她們說：“上課要認真。” ◆小剛和小華一起上學,他在路上撿到一個錢包。小剛和小華一起上學, 小華在路上撿到一個錢包。◆哪里有困難,他就出現在那里。哪里有困難,他就出現在哪里。

【10】標點符號用錯。如下：

◆我到現在都想不通隊員們到底怎么了？我不知道他們到底想不想奪冠？

我到現在都想不通隊員們到底怎么了，我不知道他們到底想不想奪冠。

◆《少年報》和《科學畫報》這兩種報紙我都愛看。◆老張的屋里，書籍、衣服、杯盤碗碟都放得井井有條。《少年報》和《科學畫報》這兩種報刊我都愛看。老張的屋里，書籍、衣服、杯、盤、碗、碟，都放得井

井有條。

◆秋天到了,地里的莊稼和稻子成熟了。◆“今天好熱啊！----你什么時候去上海？”張強對剛剛秋天到了,地里的稻子成熟了。進門的小強說。

“今天好熱啊！你什么時候去上海？”張強對剛剛進門◆媽媽買了香蕉、蘋果、梨子和水果。的小強說。

媽媽買了香蕉、蘋果、梨子。◆“啊！啊！”李大媽驚叫起來，慌忙中跳到了村子中間的◆她買了許多食品：巧克力、羽毛球、果凍等等。池塘里。她買了許多食品：巧克力、果凍等等。“啊,啊！”李大媽驚叫起來，慌忙中跳到了村子中間的池◆體育商店擺滿排球、籃球、地球儀等體育器材。塘里。體育商店擺滿排球、籃球等體育器材。◆啊！這個地方多么奇妙啊。◆參加聯歡會的有工人、農民、解放軍、青年等。啊,這個地方多么奇妙啊！參加聯歡會的有工人、農民、解放軍等。◆我托他買了一套《青年自學叢書》。◆奶奶家養了許多家禽：雞、鴨、馬、牛等。我托他買了一套“青年自學叢書”。奶奶家養了許多家禽：雞、鴨等。◆今天，《美麗天使》雜志社三位編輯來我市采訪。◆菜園里種著西紅柿、黃瓜、扁豆、蘋果等各種蔬菜。今天，美麗天使雜志社三位編輯來我市采訪。菜園里種著西紅柿、黃瓜、扁豆等各種蔬菜。◆昨天，醫院召開了《戰勝“非典”表彰大會》。◆家里有躺椅、圓桌、衣柜、鍋頭等家具。昨天，醫院召開了“戰勝?非典?表彰大會”。家里有躺椅、圓桌、衣柜等家具。◆小王說：“勞動能鍛煉人這話太對了。” ◆書臺上有《童話大王》、《紅日》、《廣西日報》等書籍。小王說：“?勞動能鍛煉人?這話太對了。”書臺上有《童話大王》、《紅日》等書籍。◆他喊了一聲：“跟我來！”就往前沖。◆我的書包里有直尺、鋼筆、課本、鉛筆等文具。他喊了一聲“跟我來！”就往前沖。我的書包里有直尺、鋼筆、鉛筆等文具。◆馬歇爾有句格言：“知識是生產中最有力的發動機”。◆校園里種上了月季、美人蕉、梧桐、綠帝王等樹木。馬歇爾有句格言：“知識是生產中最有力的發動機。”校園里種上了梧桐、綠帝王等樹木。◆小麗來信的意思是：“她在那兒各方面都好，不用惦念。” ◆校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。小麗來信的意思是, 她在那兒各方面都好，不用惦念。校園里生滿了五顏六色的花。◆創造主要是通過兩條途徑進行的：一是教育；二是研究。【9】指代不明。如下：創造主要是通過兩條途徑進行的：一是教育,二是研究。

◆課桌上堆滿書，《語文》啊、《數學》啊、《英語》啊?? ◆我把陳力和許清叫到跟前對他說：“上課要認真。”

課桌上堆滿書，《語文》啊,《數學》啊,《英語》啊??

我把陳力和許清叫到跟前對他們說：“上課要認真。◆哥哥經常給我講他游泳啊放牛啊、捉麻雀啊。◆張燕和李勤約定一起在自己家做作業。哥哥經常給我講他游泳啊，放牛啊,捉麻雀啊。張燕和李勤約定一起在張燕家做作業。◆小麗和小紅是好朋友，她常幫她復習功課。

第二篇：常見病句類型及修改方法

常見病句類型及修改方法

★常見的病句類型

病句常見的類型有：搭配不當、成分殘缺、重復累贅、語序不當、不合事理、用詞不當。其它病句還有關聯詞語誤用、前后矛盾、句式雜糅、語句產生歧義等。★辨析及修改病句的基本方法 A．語感法 B．緊縮法 C．分解法 D．聚焦法

修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現新的語病。

一、搭配不當

1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節。2.廣安的春天是一個美麗而迷人的地方。

3.湖北省第十二屆運動會，是襄樊市建國以來承辦的規模最大，規格最高，影響最廣的重要組織。4.這篇小說完美地塑造了一個普通船長的光輝事跡。

5.我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。6.揚州獲得2006年“聯合國人居獎”的原因是全市人民共同努力的結果。

句1“鼓山”不是“季節”；句2“春天”不是“地方”；句3“運動會”不是“組織”；句4“事跡”不能“塑造”；句5“笑聲”不能“看到”；句6“原因”不是“結果”

二、成分殘缺

1.對于大學畢業生就業難的問題，引起了全社會的極大關注。

2.通過開展“城鄉清潔工程”活動，使我市環境衛生狀況有了很大的改變。3.蒙古地處蒙古高原北部,是個以畜牧業為主的。

4.北京申辦奧運成功，我就萌發了學好外語，2008年去北京當個志愿者，為奧運服務。5.在節約型社會里，人們有效利用資源進一步增強。

6.為實現可持續發展，努力構建和諧，我們應該從自身做起，從現在做起。

句1句2濫用介詞，致使主語殘缺，句1刪去“對于”，句2刪去“通過”或“使”；句3句4缺賓語，可分別在句尾加上“國家””和“的志愿”。句5句6缺主語，句5可在“資源”后面加上“的意識”，句6可在“和諧”后面加上“社會”。

三、重復累贅

1.在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。2.在同犯罪分子的搏斗中，他身中數刀，渾身遍體鱗傷。3.本小區多處新建了若干垃圾回收點。

4.對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。5.珍惜、保護和利用好水資源成了眼下的當務之急。

句1連用“囊括”“包攬”，語意重復；句2“身中數刀”與“渾身遍體鱗傷”語意重復。句3“多處”與“若干”重復；句4“十分”與“刻不容緩”重復；句5“眼下”與“當務之急”重復。

四、語序不當

1.公安干警們認真討論并聽取了任長霞局長的報告。2.老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

3.各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。4.在學習過程中，我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。5.我生長在婺劇之家，婺劇對我一點都不陌生。6.燃油價格的一再上漲，引起消費者信心指數不斷下降，致使工農業生產成本連鎖式提高，給我國經濟發展帶來不利影響。

句1“討論”與“聽取”顛倒；句2“糾正”與“指出”顛倒；句3應該是先重視后保障再改善；句4應該是先觀察后分析再解決；句5應該是“我對婺劇”；句6應將“引起消費者信心指數的不斷下降”與“致使工農業生產成本連鎖式提高”互換位置。

五、不合事理

1.“陽光體育活動”要求學生每天參加戶外體育鍛煉的時間不少于一小時，這對青少年來說，無疑不是個好消息。

2.無數攢動的人頭和背脊，在我前面突然漸漸出現又在我身后悄然隱沒。3．能否具備良好的心理素質，是考試取得好成績的關鍵。4.深入開展“迎奧運、講文明、樹新風”活動，是能否推進精神文明建設，提高公民素質的有效載體。

5.能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會，促進經濟可持續發展的重要保證。6．會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。7.大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。8.為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。

句1否定不當，刪掉最后一個“不”字；句2“突然”與“漸漸”矛盾；句3至句6都是一面和兩面不能照應的錯誤；句7句8“防止”“不”語意說反了，可刪去各自句中”的“不”字。

六、用詞不當

1.即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。2.缺乏長遠的規劃，缺乏創新精神，都會障礙企業的健康發展。

句1是假設關系，誤用了關聯詞“但是”，可改為“也”；句2“障礙”是名詞，應用動詞“阻礙”。

以上六種病因基本上涵蓋了中考病句題的考查范圍。病句修改的原則是盡量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病句可以采用添、刪、調、換的方法，即添上應加的成分，刪去重復多余的部分，調換好正確的語序，換上恰當的詞語。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

修改病句的進一步解讀：

一、搭配不當 1.主謂搭配不當

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。2.動賓搭配不當

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。3.主賓搭配不當

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。4.修飾語與中心詞搭配不當 例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。5.關聯詞語搭配不當 例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯詞語搭配不當。將“不但??而且??”改 為“雖然??但是??”即可。6.兩面與一面搭配不當

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內容，“成功”只包含了一方面內容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺

1.缺少主語例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使” 刪去即可。2.缺少謂語 例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語 例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德” 即可。

三、成分贅余 1.重復多余

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。2.否定多余

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不” 刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。3.約數多余

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數多余。概數詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

中考試題中其他常考易錯病句類型梳理

1.語序不當 例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在于語序不當。應改為“我對這個問題印象很深刻”。2．結構混亂 例如：牧童牽著牛在山坡上吃草。解析：“牽”和“吃”不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。3.表意不明

①指代不明。例如: 王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

“他”是指王新還是李紅不明確。

又如： 我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。

“這里”指代不明,應改為“那里”

② 歧義句。例如： 請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如: 桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

4.數量的減少不能用倍數。例如：據公安部交管局統計，截至15日，浙江共查處酒后駕駛事件1100起，較去年同期下降了一倍多。（減少不能用倍數，把“一倍”改為“一半”（或“50%”、二分之一）

修改病句系列練習題(可以直接在原文上修改：)1翻滾的烏云和滂沱的大雨頓時從天空中傾瀉下來。2每當站在中國地圖前，使我產生無盡的聯想。

3經過精心篩選和廣泛征集，北京奧組委最終確定“福娃”為北京奧運會的吉祥物。

4國家免收義務教育階段學生的學雜費，這一舉措降低了家長的經濟負擔。5能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。6這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鐘。7具備頑強的毅力，是一個人在事業上能否取得成功的關鍵。

8①現代社會需要具有綜合能力的人才，所以我們在日常生活中應重視培養自己解決問題、發現問題、和分析問題的能力。②我們不僅要學習科學文化知識，還要培養與人交往適應社會的能力，以免將來走入社會不被淘汰。③我們的老師為了培養我們的這些能力，可真是廢寢忘食，處心積慮。

9作為一名中學老師，使我感到慶幸的是：雖然在生活上始終都是清貧的，但是在校園這塊不滋生毒菌的凈土上耕耘卻是幸福的。10在充滿浪漫情調和獨特創意的奧運五環展現方式下，讓現場觀眾深受感染和震撼。

11我們能否擁有足夠的灌溉工具，是保證河南取得抗旱勝利的關鍵。12．2008名演員擊缶而歌，吟誦著“有朋自遠方來，不亦樂乎”，表達對世界各地奧運健兒和運動員的歡迎。

13大家看了“小沈陽”在“春晚”上的小品，往往會忍俊不禁地笑。14①在很大程度上，人類精神的成果是以書籍的形式保存的。

②一個真正的讀者就是通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。③而一個人能否成為一個真正的讀者，關鍵在于他在青少年時期養成的良好的讀書習慣。

15誦讀古典詩詞不僅能為我們的一生奠定良好的文化基礎，而且還能提高我們的語文水平，所以，每到晨讀時間，同學們都會大聲地朗讀唐宋詩詞，大家快樂的笑臉和書聲常常飄蕩在校園上空。16數十載的期待，幾代人的努力，今朝終于結出碩果。眾望所歸的兩岸海運直航以及直接通郵15日正式啟動，兩岸同胞魂牽夢縈的直接“三通 ”得以基本實現。

①通過每日包機、裁彎取直，使得兩岸同胞尤其是臺胞往來兩岸更方便、快捷，民眾所期待的“兩岸一日生活圈”也隨之成為現實。此外，對于兩岸文化界、娛樂界以及創意界人士來說，也非常有益，②他們借此可以更好地整合在兩岸的事業發展，不會再顧此失彼。17①在前年的抗雪災斗爭中，全國公安機關涌現出一大批可歌可泣的英雄楷模人物。

②先后有22萬名一線執勤民警被凍傷或患病。張新民、歐光權、孔曉巖三位民警光榮犧牲在抗雪斗爭第一線。③近日，公安部簽署命令，分別追授張新民、歐光權、孔曉巖 “全國公安系統二級英雄模范”。④2月5日，公安部將他們的先進事跡通報全國公安機關。

18生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安享晚年的保障，②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁，讓

我們昂起頭，④對著我們這顆無數的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——“我很重要”！

19空降兵部隊具有機動能力強、突擊速度快，可以越過地理障礙迅速向目的地投送兵力。

20①隨著電腦文字錄入技術的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經引起了有關部門的高度重視。我國正在制定中小學生漢字書寫等級標準，要求學生不但要會認會寫，還要寫得規范和美觀。②學校也要加強宣傳，提高同學們對漢字書寫的重要性。

21①今年全國將有10個省、市、自治區試點在音樂課程中增加京劇內容。②江蘇省是試點省份之一，在沿海8市20所中小學試點開辦京劇課。③除此之外，江蘇還將鼓勵各地把地方戲種引入教學。④這有利于學生學習民族文化意識。

22①人這一生不如意的遇到的事情，恐怕連自己也數不清，②學會限制自己的情緒，在己是一種涵養，對人是一種公德。

23在愛心義演的晚會上，文化界知名人士聲情并茂地演唱了一首首動人的歌曲。

24“非典”時期，有關部門發出緊急通知，嚴禁一切獵捕、出售、收購果子貍和其它野生動物。

25①在學習武文斌烈士的活動中，使我校劉麗同學把自己平時節省下來的零花錢捐給了災區。事后她覺得自己家庭困難捐得少，因此把心愛的長發剪掉賣了20元錢，也捐給了災區。②這種學英雄，見真情，得到了領導的表揚。

26專家告誡：觀看日食時要有防護措施，不能用眼睛直接觀看，以免不要灼傷眼睛。27 “五一”長假期間，滔滔不絕的游客使各地風景區熱鬧非凡。

28這篇小說情感細膩，文筆生動，受到了讀者的普遍歡迎，把它譽為一曲難得的愛國主義頌歌。

29舉世矚目的三峽大壩建成了！毛澤東同志“高峽出平湖”的偉大預言終于達到了。

30日前，①《老鼠愛大米》這首在網絡上風靡大街小巷的歌曲在向陽中學吃了“閉門羹”。因為擔心歌詞低俗，對學生有不良導向，學校禁止在校傳唱此類歌曲。②此舉在學生中引起了強烈的軒然大波。31大家正滿懷信心地奔向更高的目標進軍。

32揚州獲2006年“聯合國人居獎”的原因是全市人民的共同努力。33《語法修辭講話》的作者是呂叔湘、朱德熙合寫的。34要提高學生的學習成績，必須采取強有力的措施不可。35包頭的八月是一個天高氣爽，綠草如茵的地方，也是各地游人最佳的旅游季節。

36現在孩子們講攀比，一些穿不起名牌，買不起手機的孩子把家庭的貧窮當成了不能說出的難言之隱。37為了增強復習效果，老師采取了一系列諸如難易結合，知識歸類，化整為零，注重訓練。

38對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

39針對目前互聯網上存在的不良現象，很多人發出文明辦網。40全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。

41①2008年北京奧運會火炬“祥云”長72厘米，重985克。②紅銀對比的色彩蘊含醒目的視覺效果，有利于各種形式的媒體傳播。③祥云的文化概念在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國符號文化。42為了預防大災之后不出現大的疫情，衛生防疫部門采取了許多行之有效的措施。

43國務院辦公廳下發通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內禁止銷售、使用、生產小于0．025毫米的超薄塑料購物袋。

44①由于目前西藏電網還沒有與大電網連接，導致了西藏冬季缺電的嚴重。②為了解決西藏經濟發展用電的問題，近日，國家有關部門啟動了建設一條輸電入藏的電力青藏線。③電力青藏線建成后，可以把源源不斷的西北五省的火電輸送到西藏，滿足當地用電和生活用電的需求。

45為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。

3月14日，十屆全國人大四次會議通過并審議了“十一五發展規劃綱要”的決議。

6

第三篇：常見病句類型及修改

常見病句類型及修改

1、搭配不當

（1）動賓搭配不當如

·實施素質教育以來，我校開設了豐富

多彩的活動。

·古代唯物主義者的著作，對后來的哲

學家們起了很有益的影響。

（2）主謂搭配不當如

·經過努力，我的寫作水平和口頭表達

能力得到了很大的鍛煉。

·他那崇高的革命精神經常浮現在我的腦海里。

（3）主賓搭配不當如

·學校教育是素質教育的重要陣地。

（4）修飾語與中心語搭配不當如

·新來的李老師給我們留下了美好而深厚的印象。

·我國運動員以頑強拼搏的毅力，在奧運

會上奪得了一枚枚金牌。

·我仿佛又看見他那既嚴肅又慈祥的目

光，看到他那既嚴峻又開闊的額角。

（5）關聯詞語搭配不當如

·一個人只有熱愛生命、珍惜生命，就會明白什么樣的東西是可以和生命等價的，甚至是高于生命的。

2、成分殘缺

（1）缺主語如

·經過老師的教育，使我認識到了自己的錯誤。

·看了電影《一個都不能少》，對我的啟

發教育很大。

·如今，那種說空話、不辦實事、大搞形

式主義，應該堅決擯棄。

·在他幼年時期就受到了富國強兵、實業

救國、科學救國思想的影響。

（2）缺謂語如

·全縣三千民工經過一個月的奮戰，一座

攔河大壩終于筑成了。

（3）缺賓語如

·我們要努力學習，將來為祖國的更加繁

榮昌盛。

·高分子材料用在醫藥上，大致可分為機

體外使用與機體內使用。

3、語序不當如

·大街上人們打著各式手機傳播信息，已

經成為新千年亮麗的一道風景線。·我們班同學將來都希望成為一個有作為的人。

·全黨同志要認真領會、學習、實踐“十

六大”會議精神。

4、前后矛盾如

·一張報紙的生命力在于能否為讀者奉上

豐富、新鮮、優質的精神食糧。

·春節聯歡晚會上，相聲是一個比較公認的精彩節目。

5、重復羅嗦如

·全市的人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們。·馮鞏的相聲總是給人們帶來無窮的歡樂

和笑聲。

·馮鞏的相聲生動有趣，逗得爸爸忍俊不

禁的笑了起來。

·為了防止病樹造成危害，園林工人逐一

對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。

6、語句有歧義如

·生日那天，我收到了許多朋友送來的禮．．．

物。

7、濫用否定詞如

·誰也不能否認月亮不是靠折射太陽的光

線而播撒清輝的。

·為了防止非典不再反彈，我們做好各種

防護措施。

8、句式雜糅如

·我語文成績不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結果。

·他出生在1988年一個風景如畫，文化底蘊深厚的城市。

第四篇：病句類型和修改方法

病句類型和修改方法

（一）用詞不當 1.詞性使用不當

各類詞都有各自的語法功能和用法規范。不按照詞類的語法功能和規范亂用詞類，叫詞類誤用。詞類誤用有下面幾種：（1）名詞誤用。例如：“每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰。”句子將名詞“條理”誤用為形容詞。（2）動詞誤用。例如：“思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。” 句子將動詞“使用”誤用為名詞，應將“使用”改為“用法”或“使用方法”。（3）形容詞誤用。例如：“他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。”句子將形容詞“沉重”誤用為名詞，應將“沉重”改為“沉重感”。2.詞義使用不當

一些詞義相近的詞最容易錯用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。”句中“乞求”一詞使用不恰當。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用“請求”才恰當。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。3.感情色彩不當

多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：①“他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。”②“小明辦事不調查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。”

第①句中“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義詞，應改為“學習”。第②句的意思是批評小明獨斷專行，而“果斷”是形容辦事或說話堅決、不猶豫，是褒義詞，應改為“武斷”。

4.關聯詞語使用不當

（1）關聯詞語不搭配：會破壞分句之間的邏輯關系，如：“高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。”句中關聯詞語“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構成并列關系，或將“既”改為“不僅”，與“而且”構成遞進關系。

（2）濫用關聯詞語：復句中分句間的關系具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關系，如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。”此句的語病是濫用關聯詞語“所以”，加強因果關系，應將“所以”去掉。

（3）關聯詞語位置不當：復句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動。例如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。”句中關聯詞語“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構成遞進關系，應將“不僅”調到“中草藥”后。

★語法規則：前后分句主語相同，主語在關聯詞語前；前后分句主語不同，主語在關聯詞語后。5.倍數運用不當

倍數只能用于表示或說明數量增加或提高，而不能表示或說明數量減少或降低，數量減少或降低可用分數和百分比等表示。例如：“為節能環保，今年關閉了不少小煤礦，我省煤產量和去年相比減少了將近一倍。”此句中的“一倍”表述不恰當，應該用二分之一或50%表示。

（二）重復贅余

有意的同義詞反復使用具有修辭效果，但無意的重復就是語病。例如：“聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。”句中“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中同時出現顯得多余，應將其中一個刪去。

（三）語序不當

在現代漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了。“屢戰屢敗”是貶義，“屢敗屢戰”則是褒義。

漢語句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補。關聯詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規律，如果違背“規律”就會產生語病。

1.定語（名詞修飾語）位置不當。

（1）多項定語次序不當。多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的、表時間的、表處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：“他是一位優秀的有20多年教學經驗的市第一中學的語文教師。”句子的正確語序應該為：他是市第一中學的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）語文（名詞）教師。

再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。”句中表示數量的定語“許多”應緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。

（2）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。”句中“一連串”修飾名詞中心語“事情”，應該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動詞中心語“發生”的前面，“冒充”狀語。

2.狀語（動詞修飾語）位置不當。

多項狀語的排列次序比較復雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結構后情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。”此句的正確語序應是：“許多老師昨天（時間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。”

再如：“同學們就提高學習效率問題交換了廣泛的意見。”句中的狀語“廣泛”應修飾“交換”，應放在“交換”之前。

3.關聯詞語的位置不當。詳見前述“

（一）用詞不當”部分。再如：“他如果不能實事求是，事業就會受到損失。”句中的主語“他”應移到關聯詞語“如果”后面，因前后兩個分句的主語不同。

語序不當的后果：

（1）語序不當容易產生歧義。如：“記者又到學校采訪到了許多張老師的事跡。”此句可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語，表示有“許多事跡”;一種是把“許多”看作“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應把“許多”調到“張老師的”的后邊。

（2）語序不當易造成不合事理。如：“在學習過程中，我們要善于分析問題、發現問題和解決問題。”這個句子中的“分析問題”和“發現問題”的排列順序不合事理，應該為“發現問題、分析問題”。

（四）成分殘缺

句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應有的成分，造成句子結構不完整，表意不準確。1.主語殘缺

（1）主語被掩蓋。如：“通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。”這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2）誤認主語,造成主語殘缺。如：“陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。”此句誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。2.謂語殘缺

最常見的是缺少謂語中心語。

例如：①世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業。②我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達山頂了。（①句錯把介賓短語中的“振興”當作謂語中心語，②句錯把介賓短語中的“沿著”當作謂語中心語。）3.賓語殘缺

最常見的是缺少賓語中心語。例如：“他這個人有不少值得表揚。”這個句子缺少賓語中心語，應在句末加上“的地方”。4.修飾限制語（定語、狀語、補語）殘缺

例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加。”科學的認識是并不是所有食品添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應在句中“食品添加劑”前增加限制語“有些”，在“不能”后增加修飾語“過量”。

（五）搭配不當

句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補語等都必須搭配恰當，否則就形成句子成分搭配不當的語病。

1.主語和謂語不搭配。例如：“這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。”此句的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。

2.動詞和它的賓語不搭配。例如：“同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。”此句的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，應在“注視”后加上“這位英模”，將“和”去掉，在“這位英模”后加逗號。

3.主語和賓語不搭配。例如：“七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。”此句主語“內蒙古草原”和賓語“季節”不搭配，可改為：內蒙古草原的七月，是一個美麗的季節。

4.定語和中心語不搭配。例如：“他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。”此句的定語“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。

5.狀語和中心語不搭配。例如：“這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊！”此句的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊！

（六）不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見語病有以下幾種： 1.種屬關系概念并列。例如：“他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》。”此句中的“工具書”和“辭典”“《現代漢語詞典》”是種屬關系，不能并列使用，應改為：他經常去圖書館查閱辭典和《現代漢語詞典》等工具書。

2.2.交叉關系概念并列。例如：“這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數。”此句中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列使用。因此應將“女教師”刪去。

3.3.遞進意義關系顛倒：在遞進復句中，前項和后項是遞進（進一層）關系，意義關系不得顛倒。例如：“他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。”此句中前項和后項關系出現顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

（七）前后不對應（不一致）

如果一個句子的前項出現了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應或不一致。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。” 這個句子的前項出現了兩種情況：“有沒有”即是“有健康的身體”和“沒有健康的身體”，而后項只有一種情況“能做好工作”，與前項中的“有健康的身體”對應，而前項中“沒有健康的身體”就沒有相對應的另一種情況。因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。

（八）否定不當

不適當的否定會改變句子的原意。例如：“為了避免今后不再發生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。”這個句子的原意是要避免類似事故再次發生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況—— ①單重否定=否定，例如：這樣做不對。

②雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對。③反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對嗎？

④反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對嗎？

⑤避免、以免、禁止、嚴禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構成雙重否定，表示肯定的意思。

（九）結構混亂（句式雜糅）

這種語病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：

1.兩種同義格式雜糅。例如：①“一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用。”②“止咳祛痰片的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。”（①句中的“關鍵在于內因”與“內因起決定作用”同義，用一個即可。②句要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）2.兩個句子糅成一個單句。

例如：①“我被班長把我從操場上叫了回來。”②“小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。”①句屬把字句和被字句套用，造成結構混亂，可改為“我被班長從操場上叫了回來”或“班長把我從操場上叫了回來”。②句中“小張??兼任報幕”和“ 開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞一直管到“節目”，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病，可修改為：小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結尾的編導。

（十）表意不明（歧義句）

句子結構或語序不當等原因造成一個句子有多種意思，使表意不明確，這種句子叫歧義句。歧義句是一種病句。例如：“歹徒打傷了兩個派出所的民警。”此句中的“兩個派出所的民警”可以理解為“兩個派出所的若干個民警”和“某個派出所的兩個民警”。消除歧義的方法是把“兩個”調換到“民警”前面。

第五篇：高中語文六種常見病句類型及修改方法

高中語文六種常見病句及修改方法2015

一、常見病句六種類型

1、語序不當

（1）我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”）

（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）

（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。）

2、搭配不當

（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。）

（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）

（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）

3、成分殘缺或贅余

（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創造了”改為“創造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）

（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）

4、結構混亂

（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是??”或“是由??配制而成”，兩種格式或選用一個）

（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）

5、表意不明

（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

6、不合邏輯

他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？

二、修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。

這個句子的主干是“上級領導??決定??并賠償??”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”

修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。

常見病句及修改

1、語序不當

所謂語序不當，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。語序不當主要有以下幾種情形：

①句子成分次序不當

②詞序不當

③分句次序不當

④主客體顛倒 請看以下例句

例

1、這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。

解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說。“我買的”，表領屬性詞語；“三本”，數量短語；“很有教育意義的”，動詞短語；“精美的”形容詞短語；“中文”，表性質的名詞。

例

2、他把紅燒肉沒有做好。

解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好。“把”字結構做狀語時，要放在否定詞后面。

例

3、世界上萬事萬物都永遠在那兒發展、運動、變化，語言也是這樣。

解析：詞序不當。“發展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發展……”

例

4、他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。

2、搭配不當

所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。

搭配不當有以下幾種常見的情形：①主語和謂語搭配不當。

②動詞和賓語搭配不當。③附加成分與中心語搭配不當

④主語和賓語意義上搭配不當

請看下面例句：

例

1、遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內西北坡上。解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。例

2、他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

解析：動賓搭配不當。“安排”會議內容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。例

3、他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。

解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。例

4、暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。解析：主語賓語搭配不當。“補腦液”不能是“驗方”。

3、成分殘缺或贅余。

所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。

常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：

①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分，附加成分。②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。請看下面例句：

例

1、經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。解析：主語殘缺。因為多用了一個介詞“經過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。

例

2、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

解析：賓語殘缺。句中“推廣”的賓語應該是“經驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經驗”句子就通了。

例

3、最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

解析：謂語殘缺。“建立與加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。

例

4、今天，市里不少領導來我校蒞臨指導。解析：謂語重復。“蒞臨”就是“來”。

例

5、經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。

解析：介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。

4、結構混亂

所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結構混亂的句子主要有以下兩種： ①句式雜糅

②前后脫節 請看以下例句：

例

1、感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。

解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也可改為“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。”

例

2、他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。

解析：前后脫節。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。

5、表意不明

所謂表意不明，指的是因為詞義不準，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。

表意不明常見有如下幾種情形：

①代詞指代不明

②數目不確切

③范圍不確定

④歧義 請看以下例句： 例

1、棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。

解析：指代不明。句中“她”究竟指誰？“死者”還是“母親”？如果指代“死者”，“她的”就應該去掉才好。

例

2、參加這次活動的有我校師生將近四百多人。

解析：數目不確切。“將近”與“四百多人”矛盾。宜根據實際情況，刪去“將近”或“多”。例

3、從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。

解析：范圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權力。應改為“六十歲以上的”。

例

4、大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

解析：歧義。大家“氣憤”的是什么？是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題？如果在“揭發”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。

6、不合邏輯

所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有如下幾種：

①不符合客觀事實

②前后矛盾

③分類列舉不當

④否定失當 請看下面例句：

例

1、地主資產階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點。

解析：不符合客觀事實。“勞心者治人”的觀點是封建主義的，地主資產階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。

例

2、電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。

解析：前后矛盾。“魚貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了。“爭先恐后”就應該“蜂擁”而上。

例

3、今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛生。

解析：分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛生”的具體內容，不能用表并列關系的“和”來連接。

例

4、科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。

解析：否定失當。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。只有將后一個“不”刪去，句子才通順。

修改方法——對癥下藥

辨析病句的方法有很多，現歸納如下幾點： ①長句緊縮抓主干

有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。

例如：《鐵道游擊隊》描寫抗日戰爭期間，黨領導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”

如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什么？顯然不應該是“勝利”，由此可以發現這個句子缺少賓語。

②修飾語多理枝葉

如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。

例如：她操著一口流利的上海口音和生動的表情，把每一個細節都描述得繪聲繪色。句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。

對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。③復句注意關聯詞：在復句中，關聯詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查，常常從關聯詞語入手。

關聯詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。

例如：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。

“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改為“就”。

再如：盡管現在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關聯詞用得不妥。如果一定要用關聯詞的話，可以在后一個分句前加“即使”。

④代詞指代要清楚

句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。

例如：那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。

一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。

⑤一面兩面要搭配

句中如果出現“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。

例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標準。

前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應該在“文字” 后面補出“是否”兩字，這樣前后才搭配。

⑥語句通順看邏輯

如果經過以上五個方面的考查，都沒有發現什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。例如：連詩歌、古詩詞、對聯都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現問題了，這應屬于邏輯上分類不當的錯誤。

4、病句修改要對癥

判明病因，是病句修改的先決條件，修改時，一定要對“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。修改時，應注意要最大限度地保持原意；應根據表達的實際需要去改；既且要盡量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。

病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重復設題了。在掌握前面所講的方法之后，應該找些練習做一做，務求熟練運用為止